Fakultety kierunkowe II BA, specjalność nauczycielska, student

Fakultety kierunkowe
II BA, specjalność nauczycielska, student wybiera 1 fakultet 30 godzinny.
1. Dr Beata Karpińska-Musiał
Nauczanie – język – kultura: pedagogika krytyczna w klasie językowej.
Cele przedmiotu
Fakultet przewiduje realizację 30 godzin lekcyjnych o tematyce szeroko związanej z
edukacją i dydaktyką przedmiotową ( język angielski), osadzonej w kontekście
językoznawstwa kognitywnego i interkulturowegoie – język – kultura: pedagogika
krytyczna w klasie językowej.
Treści programowe
1. Wprowadzenie do teorii krytycznej – związki z językiem, dyskursem i
glottodydaktyką.
2. Współczesny nauczyciel języka obcego jako „Intercultural Speaker” i
“Transformative Intellectual”.
3. Taksonomia kompetencji nauczyciela języka obcego.
4. Teorie akwizycji języka w perspektywie ponowoczesnej rzeczywistości
edukacyjnej.
5. Przegląd metod nauczania i uczenia się języka w kontekście pedagogiki
krytycznej.
6. Podstawowe pojęcia i koncepcje w metodologii językoznawstwa.
7. Schyłek ery metodyki? Problematyka zmian paradygmatów w pedagogice i
językoznawstwie.
8. Czy “ponowoczesny” oznacza “eklektyczny” czy “chaotyczny” – o nowych
paradygmatach i ich konsekwencjach.
9. Angielski jako światowy lingua franca – problemy i wyzwania
10. Język i kultura – mariaż czy rozwód? Wybrane pojęcia i kategorie.
11. Konstruktywizm jako teoria komunikacji i metoda dydaktyczna. Kontekst
różnicy kulturowej.
12. Podstawowe pojęcia pragmatyki międzykulturowej – ujęcie aksjologiczne.
13. Dydaktyczne implikacje analizy dyskursu w świetle antropologii językowej.
Sfera religii a społeczność językowa i kulturowa.
14. Rola terminologii i wiedzy meta-językoznawczej dla rozumienia tekstu oraz
uczenia się języka obcego.
15. Uprzejmość, ironia, metafora – przykłady związku języka z kulturą.
2. Dr Małgorzata Smentek-Lewandowska
Nowe trendy w nauczaniu języka angielskiego
Cele przedmiotu
Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z najnowszymi tendencjami w
nauczaniu języków obcych, a w szczególności języka angielskiego jako
obcego oraz z wynikającymi z nich praktycznymi przesłankami dla procesu
nauczania języków obcych na I i II etapie edukacyjnym. Dodatkowym celem
kursu jest kształtowanie postawy refleksyjno-krytycznej studentów wobec
wszelkich innowacji w edukacji językowej oraz rozwijanie umiejętności
oceniania ich przydatności dla właściwego rozwoju językowego ucznia.
Treści programowe:
Materiały autentyczne: ich funkcje i sposoby wykorzystania w nauczaniu
języka angielskiego. Nowe technologie i media w nauczaniu języków obcych.
Wprowadzenie do polityki językowej Rady Europy i Unii Europejskiej. Dwu- i
wielojęzyczność; kompetencja dwu- i wielokulturowa. Nauczanie dwujęzyczne.
Podejście różnojęzyczne i różnokulturowe w nauczaniu języków obcych.
Miejsce języka pierwszego w dydaktyce języków obcych. Rola i funkcje
translacji w procesie nauki języka obcego. Kultura kraju docelowego w
edukacji językowej, komunikacja interkulturowa. Ocena i samoocena
umiejętności językowych (CEFR, ELP). Nauczanie oparte na zadaniach
językowych (TBL). Zintegrowane nauczanie przedmiotowo-językowe (CLIL).
Tworzenie innowacyjnych autorskich materiałów dydaktycznych do nauki
języka angielskiego.
III BA, specjalność nauczycielska, student wybiera 2 fakultety 30 godzinne.
1. Prof. UG dr hab. Tadeusz Danilewcz
Językoznawstwo
Cele przedmiotu
Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z doświadczeniowym podejściem do
języka i jego związku z problematyką nauczania i uczenia się drugiego języka.
Omawiane zagadnienia prowadzą do wiekszej swiadomosci studentow dotyczącej
konceptualizacji. Studenci poznają podstawy metodologii i warsztatu badań
językoznawczych oraz metody wnioskowania, uzasadniania i weryfikacji. Studenci
rozwijają umiejętności pracy w grupie.
Treści programowe
Problematyka fakultetu językoznawczego:
gramatyka kognitywna a dydaktyka drugiego języka, zjawiska metafory i metonimii w
dydaktyce drugiego języka, motywacja konceptualizacji w drugim języku;
2. Dr Monika Szuba
Studia postkolonialne
Cele przedmiotu
Celem kursu jest zapoznanie studentów z wybranymi utworami literatur
postkolonialnych w latach 1950-2010. Ukazanie literatur postkolonialnych w
szerszym kontekście historyczno-społecznym. Kształcenie umiejętności analizy i
interpretacji wybranych tekstów współczesnej literatury.
Treści programowe
Problematyka zajęć obejmuje przegląd wybranych tekstów współczesnej prozy
postkolonialnej. Informacje dotyczące kontekstu społeczno-kulturalnego krajów
postkolonialnych w tym okresie wraz z elementami historii, które przyczyniły się do
ukształtowania współczesnej literatury. Zapoznanie studentów z konceptami krytyki
postkolonialnej (m.in. abrogation, appropriation, Other, colonial discourse,
Orientalism, hybridity, metropolitan, mimicry, displacement, colonizer, colonized,
imperialism, liminality, contrapuntal reading) oraz najważniejszymi pracami krytyków
tego nurtu (m.in. Gayatri Chakravorty Spivak, Frantz Fanon, Ngugi wa Thiong'o,
Wole Soyinka, Homi K.Bhabha). Interpretacja i analiza wybranych utworów z
zastosowaniem narzędzi krytycznych.
3. Dr Magdalena Wawrzniak-Śliwska
Fakultet przedmiotowy – wczesnoszkolne nauczanie języka angielskiego
Cele przedmiotu
Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów ze specyfiką pracy z uczniami
w wieku wczesnoszkolnym na zajęciach z języka angielskiego, przygotowanie
ich do prowadzenia lekcji z języka angielskiego w klasach młodszych szkoły
podstawowej, uwrażliwienie studentów na ważność komunikacji w języku
obcym podczas zajęć z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym oraz pogłębianie
ich rozumienia znaczenia realizowanej metodyki pracy z dziećmi na zajęciach
z języka angielskiego dla jakości wytwarzania umiejętności komunikacyjnych
w języku obcym. Ponadto celem kursu jest rozwijanie postawy refleksyjnokrytycznej studentów wobec własnej praktyki szkolnej oraz ich gotowości
innowacyjnej w ramach nauczania języka angielskiego
Treści programowe:
Dziecko w wieku wczesnoszkolnym jako uczeń języków obcych. Akwizycja a
uczenie się języka ojczystego i obcego. Organizacja wczesnoszkolnych zajęć
z języka angielskiego: przestrzeń ucznia, dyscyplina, głos i mowa ciała.
Motywacja, dyscyplina i samoocena ucznia. Nauczanie słownictwa,
sprawności językowych: słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie. Język
angielski jako narzędzie do zdobywania wiedzy: nauczanie zintegrowane i
integracja międzyprzedmiotowa. Planowanie lekcji. Budowanie lekcji wokół
tematu. Nauczanie w oparciu o zadania językowe. Storytelling – budowanie
lekcji w oparciu o materiały autentyczne. Materiały dydaktyczne: ocena i wybór
podręczników do nauki języka angielskiego, tworzenie własnych materiałów
do nauki języka angielskiego. Autonomia ucznia we wczesnoszkolnym
nauczaniu języka angielskiego.
4. Dr Izabela Morska
Zwierzęta jako postacie literackie
Będziemy rozmawiać o zwierzętach w literaturze, zaczynając od bajek Ezopa i
jednego wiersza renesansowego poety Thomasa Wyatta o odrzuconej miłości i
polowaniu, dalej skupiając się na zwierzętach jako postaciach literackich w
dziewiętnastowiecznej literaturze dla dzieci (Beatrix Potter’s “The Tale of Peter
Rabbit” and A.A. Milne’s Winnie-the-Pooh). Przeczytamy mini-powieść Virginii Woolf
Flush (1933), biografię spaniela, który należał do poetki Elizabeth Barrrett Browning.
Wspomnimy o antropomorfizacji i zwierzętach w literaturze politycznej (Orwell,
Animal Farm). Nie pominiemy broadwayowskiego musicalu The Lion King.
Odświeżymy poglądy Arystotelesa i Kartezjusza na temat zwierząt. Omówimy
fragmenty filozofii Jacquesa Derridy i najnowsze dysertacje dotyczące kondycji
„zwierzęcia” w filozofii. Wreszcie przedyskutujemy wpływ brytyjskiego prawa z 1876
po raz pierwszy regulującego medyczne eksperymenty na zwierzętach, utworzenie
się dziewiętnastowiecznych grup obrony praw zwierząt, jak również ważne momenty
współczesne, takie jak zabicie lwa o imieniu Cecil przez amerykańskiego dentystę,
oraz ujawnienie praktyki „canned hunting” (hodowania lwów po to, żeby, oswojone,
tym łatwiej mogły być zabijane przez turystów) popularnej w różnych częściach
Afryki.
III BA, Amerykanistyka, student wybiera 15 godzinny fakultet
literaturoznawczy.
1. Prof. UG dr hab. Marta Koval
Opowiadania amerykańskie od roku 1960 do początku XXI wieku
Cele przedmiotu
Zapoznanie studentów z wiedzą o okresach/trendach literackich wczesnego i
późnego postmodernizmu i „nowego realizmu”; Przypomnienie zasad
formalistycznej analizy tekstu literackiego (opowiadania). Przygotowanie
studentów do analizy tekstu literackiego jako odzwierciedlenia tendencji
kulturowych i społecznych oraz filozofii (np. feminizm, dekonstrukcja, ekologia:
relacje między człowiekiem a zwierzętami). Przygotowanie studentów do
samodzielnej interpretacji tekstu literackiego. Przygotowanie studentów do
samodzielnego prowadzenia dyskusji nad tekstem literackim.
Treści programowe
Postmodernism wczesny – metafikcja i eksperyment literacki: Johm Barth,
Donald Barthelme, Walter Abish. Postmodermizm późny – ewolucija
pisarstwa: John Barth, Walter Abish, William H. Gass. Realizm w okresie
postmodernizmu: John Updike, John Cheever, Charles Baxter. Technokultura:
Ursula Le Guin, Gerald Vizenor. Zagadnienia społeczne (etniczne,
feministyczne, ekologiczne, etc.): T.C. Boyle, Alice Walker, Amy Tan, Jhumpa
Lahiri.
2. Dr Izabela Morska
Flash Fiction/Creative Writing
Cele przedmiotu
Celem kursu jest zapoznanie studentów z metodami analizy warsztatowej krótkich
opowiadań amerykańskich oraz z koncepcją „flash fiction,” pisanie własnych
opowiadań, oraz zainspirowanie studentów do wykorzystania „creative writing” w
nauczaniu.
Treści programowe
Krótkie opowiadania amerykańskie, kanadyjskie i brytyjskie (wiek 20 i 21): formy i style
narracji. Punkt widzenia i głos narracji. Funkcje czasu teraźniejszego i przeszłego,
narracji pierwszo- i trzecioosobowej. Funkcje postaci. Zdania otwierające narracje.
Typy fabuły (zorientowanej na postać, na język, na obraz). Narracja oparta na faktach
i narracja emocjonalna. Pisanie w klasie (freewriting).
III BA, Amerykanistyka, student wybiera 1 fakultet 15 godzinny
1. Dr Miłosz Wojtyna
Narratologiczna analiza wybranych amerykańskich seriali telewizyjnych
Cele przedmiotu
Zapoznanie studentów z najważniejszymi przykładami amerykańskiego narracyjnego
serialu telewizyjnego i z metodologią narratologicznej analizy tekstu kultury.
Przygotowanie studentów do precyzyjnego wypowiadania się na temat ważnych
zjawisk współczesnej kultury amerykańskiej i omawiania
decydujących o artystycznym charakterze tych zjawisk.
cech
formalnych
Treści programowe
1. Retoryka początku – badanie napięć narracyjnych; kod proairetyczny i
hermeneutyczny (kod akcji i kod zagadki). 2. Narratorzy. 3. Komunikacja z odbiorcą
implikowanym. 4. Temporalna organizacja narracji (prolepsis, analepsis, elipsis) a
retoryka tekstu kultury. 5. Fokalizacja, punkt widzenia, punkty niedookreślenia. 6.
Analiza przyczynowości. 7. Cechy gatunkowe.
3. Mgr William Malcolm
The History And Evolution Of The American Cartoon
Cele przedmiotu
Zapoznanie studentów z wiedzą o amerykańskiej kulturze popularnej.
Zdobycie oraz doskonalenie umiejętności badawczych takich jak formułowanie
i analiza problemów badawczych, dobór metod i narzędzi badawczych.
Opracowanie i prezentacja wyników w formie ustnej. Doskonalenie
praktycznej umiejętności analizy i samodzielnej interpretacji zjawisk
kulturowych.
Treści programowe
1. Język i styl kultury popularnej 2. Ikony popkultury: Amerykańscy bohaterowie popkultury. 3. Znaczenie i siła oddziaływania stereotypów. 4. Stereotypy amerykańskie. 5.
Amerykański regionalizm. 6. Komiks oraz animacje filmowe. 7.Telewizja, internet a
kultura masowa. 8.Zjawisko amerykanizacji. 9. Transmisja i recepcja amerykańskiej
kultury poza granicami USA. 10. Ewolucja kina grozy amerykańskiej. 11. Powtarzające
się „szablony” w popkulturze amerykańskiej.