Plany wynikowe z języka polskiego

Transkrypt

PLAN WYNIKOWY DO PODR¢CZNIKA M. NAGAJOWEJ S¸OWO ZA S¸OWEM KLASA 4.
Liczba
godzin
Temat lekcji
konieczne 2
Wymagania
podstawowe 3
uczeƒ:
1
Przedstawiamy si´...
- przedstawia si´,
- poprawnie pisze swoje imi´
i nazwisko, odwzorowuje
pisowni´ tytu∏ów,
- grzecznie przedstawia si´,
- imi´, nazwisko, tytu∏ ksià˝ki
zapisuje wielkimi literami,
1
O zabawnym u˝yciu wyrazów,
czyli poetycki figielek.
- s∏ucha czytanego wiersza,
- uwa˝nie s∏ucha czytanego wiersza,
- dostrzega zabawne u˝ycie
wyrazów,
- dobiera podane wyrazy do
podanych zwiàzków,
- próbuje u˝ywaç poznane zwiàzki
frazeologiczne w zdaniach,
- dostrzega ˝artobliwy charakter
wiersza,
- wykonuje polecenia pod
kierunkiem nauczyciela,
rozszerzone 4
- mówi g∏oÊno, wyraênie,
- poprawnie u˝ywa form wyrazu
imi´,
dope∏niajàce 5
- podaje najpierw imi´, potem
nazwisko,
- podaje przyk∏ady zabawnego
- wyjaÊnia, na czym polega dowcip
u˝ycia wyrazów,
j´zykowy w wierszu,
- wyjaÊnia znaczenie powsta∏ych
- próbuje samodzielnie podawaç
zwiàzków frazeologicznych,
przyk∏ady zwiàzków
- swobodnie pos∏uguje si´
frazeologicznych,
- stosuje w wypowiedziach ustnych poznanymi zwiàzkami
frazeologicznymi w swoich
i pisemnych poznane zwiàzki
frazeologiczne,
wypowiedziach,
- opisuje postaç, korzystajàc ze
zgromadzonego s∏ownictwa,
- w opisie próbuje uniknàç
powtórzeƒ,
- samodzielnie opisuje postaç oraz
cechy kole˝anki lub kolegi,
- unika powtórzeƒ wyrazów,
åwiczenia w poprawnym pisaniu - odwzorowuje pisowni´
nazw w∏asnych i pospolitych.
poznawanych wyrazów,
- çwiczy poprawnà pisowni´
wyrazów podanych
w podrćzniku, korzystajàc
z wzorca,
- pope∏nia nieliczne b∏´dy
w pisowni wyrazów
wprowadzanych na lekcji,
- poprawnie pisze wyrazy
wprowadzane na lekcji,
Oceniamy wypracowanie Jagusi.
- poprawnie recytuje wiersz,
- recytuje wiersz, g∏oÊno, wyraênie, - recytuje wiersz, g∏oÊno, wyraênie,
z odpowiednià intonacjà,
z odpowiednià intonacjà,
modulacjà, we w∏aÊciwym tempie,
- podaje okreÊlenia bliskoznaczne - objaÊnia znaczenie wyró˝nionych
do wyró˝nionych w tekÊcie,
zwiàzków wyrazowych,
- wypowiada si´ na temat
- wyjaÊnia sens utworu, ocenia
zachowania nauczyciela,
prac´ Jagusi, uzasadniajàc swà
wypowiedê,
- koƒczy tekst, stosujàc okreÊlenia - tworzy ciekawe, bogate
pochodzàce od nazw zwierzàt,
stylistycznie zakoƒczenie tekstu,
2
Opisujemy prawdziwie, ale
˝yczliwie kole˝anki i kolegów.
1
1
- opisuje postaç, korzystajàc
z pomocy nauczyciela,
- stara si´ odtworzyç wiersz
z pamići,
- wybiera z tekstu okreÊlenia
zaznaczone w tekÊcie,
- w kilku s∏owach wypowiada si´ na - wypowiada swà opini´ o pracy
Jagusi,
temat wiersza i bohaterów
utworu,
- próbuje dokoƒczyç tekst Jagusi
- z pomocà nauczyciela próbuje
i zastosowaç okreÊlenia
koƒczyç opowiadanie,
pochodzàce od nazw zwierzàt,
13
1
Prawdziwych przyjació∏
poznajemy w biedzie.
Co to znaczy?
- s∏ucha nagrania,
- s∏ucha nagrania,
- w kilku s∏owach wypowiada si´ na - odtwarza kolejnoÊç wydarzeƒ
temat wiersza i bohaterów
w utworze,
utworu,
- wypowiada si´ o zachowaniu
Mieszka i Leszka,
- próbuje wyjaÊniç tytu∏ utworu
i zakoƒczenie,
- uwa˝nie s∏ucha nagrania,
- opowiada o wydarzeniach,
- czyta wiersz g∏oÊno, starannie,
z zachowaniem znaków
przestankowych,
1
Pi´knie czytamy wiersz
A. Mickiewicza Przyjaciele.
- czyta wiersz, zwracajàc uwag´ na - czyta wiersz g∏oÊno, zwracajàc
technik´ czytania,
uwag´ na znaki przestankowe,
1
Rozmawiamy o przyjaêni.
- próbuje ∏àczyç podane wyrazy
w zwiàzki,
- çwiczy odmian´ wyrazu
przyjaciel,
- krótko wypowiada si´ na temat
przyjaêni,
- próbuje z pomocà nauczyciela
opisaç przyjaciela,
1
Pisanie wyrazów z h.
- uwa˝nie czyta tekst,
- odwzorowuje pisowni´
1
Czy to jest wiersz? Co o tym
Êwiadczy?
- czyta g∏oÊno wiersz, dbajàc
o technik´ czytania,
- wypowiada si´ o zachowaniu
bohaterów, uzasadniajàc swe
zdanie,
- wyjaÊnia znaczenie tytu∏u i
przys∏owia zawartego w
zakoƒczeniu bajki,
- swobodnie opowiada
o wydarzeniach, unikajàc
powtórzeƒ,
- ocenia post´powanie bohaterów,
uzasadniajàc swà wypowiedê,
- wymyÊla tytu∏ wiersza,
- czyta wiersz g∏oÊno, starannie,
wyraênie, z odpowiednià
intonacjà, modulacjà, we
w∏aÊciwym tempie,
- ∏àczy podane wyrazy w zwiàzki,
- stosuje zwiàzki wyrazów
w zdaniach,
- stara si´ u˝ywaç poprawnych form - stosuje formy wyrazu przyjaciel,
wyrazu przyjaciel,
- poprawnie stosuje formy wyrazu
przyjaciel w wypowiedziach
ustnych i pisemnych,
- wypowiada si´ na temat przyjaêni, - wypowiada si´ na temat przyjaêni, - wypowiada si´ na temat przyjaêni,
podajàc stosowne przyk∏ady,
- na podstawie zgromadzonego
- opisuje prawdziwego przyjaciela, - opisuje prawdziwego przyjaciela,
s∏ownictwa i podanego planu stara unikajàc powtórzeƒ,
stosujàc ró˝norodne s∏ownictwo
si´ opisaç przyjaciela,
okreÊlajàce cechy,
- cicho czyta tekst, starajàc si´
- wyjaÊnia zwiàzek treÊci z tytu∏em, - wyjaÊnia zwiàzek treÊci z tytu∏em,
dostrzec zwiàzek treÊci z tytu∏em,
- çwiczy pisowni´ poznawanych
- stosuje poznane wyrazy
- wyjaÊnia znaczenie poznawanych
wyrazów,
w zdaniach,
wyrazów,
- czyta g∏oÊno wiersz,
- czyta g∏oÊno wiersz
przestankowych,
- wyszukuje wyrazy wskazane przez - rozpoznaje wyrazy o jednakowym - wyszukuje wyrazy rymujàce si´,
kolegów,
brzmieniu zakoƒczeƒ,
- czyta wiersz z podzia∏em na role, - czyta wiersz z podzia∏em na role,
zwracajàc uwag´ na technik´
czytania,
- stara si´ dobraç rymy do
- dobiera rymy do podanych
- tworzy rymy dok∏adne,
podanych wyrazów,
wyrazów,
14
- p∏ynnie, wyraênie , wyraziÊcie
czyta wiersz,
- swobodnie wyszukuje rymy
dok∏adne i niedok∏adne, wyjaÊnia,
na czym polega ró˝nica miedzy
nimi,
- swobodnie tworzy rymy dok∏adne
i niedok∏adne,
2
O g∏oskach: samog∏oskach
i spó∏g∏oskach
- stara si´ rozró˝niç g∏oski,
- rozró˝nia g∏oski,
- stara si´ rozró˝niç samog∏oski i
spó∏g∏oski,
- stara si´ poprawnie czytaç,
- rozró˝nia samog∏oski i spó∏g∏oski,
- stara si´ czytaç g∏oÊno i wyraênie
sàsiadujàce samog∏oski,
- dzieli wyraz na g∏oski,
- tworzy wyrazy z podanych g∏osek,
- próbuje wyjaÊniç zale˝noÊç
- mówi o ruchu narzàdów mowy,
powstawania g∏osek od ruchu
narzàdów mowy,
- g∏oÊno i wyraênie czyta sàsiadujàce - g∏oÊno i wyraênie czyta tekst,
samog∏oski,
1
åwiczymy pisowni´ wyrazów z rz. - odwzorowuje poznawane wyrazy, - çwiczy pisowni´ wyrazów z rz,
- poprawnie pisze poznane wyrazy, - sprawnie (poprawnie, szybko)
pisze wyrazy z rz,
1
Bawimy si´ s∏owami.
przestankowych,
- rozpoznaje ukryte wyrazy
w podanych s∏owach,
czyta wiersz,
- czyta g∏oÊno wiersz, dbajàc
- g∏oÊno czyta wiersz,
- wyszukuje wyrazy wskazane przez - dostrzega wersy, w których
kolegów,
wyst´puje ˝art s∏owny,
- samodzielnie podaje wyrazy,
w których wyst´pujà ukryte
wyrazy,
1
Jak dzieliç wyrazy przy
przenoszeniu w piÊmie?
- dzieli wyrazy na sylaby w
rymowankach-wyliczankach,
- wskazuje samog∏oski i spó∏g∏oski
w sylabach,
- próbuje dzieliç wyrazy na sylaby,
- formu∏uje zasad´ dotyczàcà
podzia∏u wyrazu na sylaby,
- dzieli wyrazy na sylaby,
wykorzystujàc poznanà zasad´,
1
Czym jest sylaba w wierszu?
- stara si´ czytaç wiersze, dzielàc
wyrazy na sylaby,
- czyta wiersze, dzielàc wyrazy na
sylaby,
- dostrzega wp∏yw liczby sylab na
rytm wiersza,
- wyjaÊnia, jakie znaczenie ma
w wierszu liczba sylab w wersie,
1
Czy w opowiadaniu jest coÊ
podobnego do naszego szkolnego
˝ycia?
- stara si´ dostrzec w tekÊcie
wydarzenia i postacie
prawdopodobne,
- rozumie czytany tekst,
przestankowych,
- podaje przyk∏ady wydarzeƒ
i postaci prawdopodobnych
wyst´pujàce w tekÊcie,
czyta wiersz,
- podaje przyk∏ady wyrazów
pokrewnych,
- ocenia poprawnoÊç podanych
przyk∏adów wyrazów pokrewnych,
- dostrzega w tekÊcie wydarzenia
i postacie prawdopodobne,
- wyszukuje wyrazy wskazane przez - dostrzega wyrazy pokrewne,
kolegów,
- porównuje wydarzenia i postaci
rzeczywiste i wyst´pujàce
w utworze,
1
Szukamy wyrazów
spokrewnionych ze sobà.
1
Do czego mo˝e si´ przydaç
- dostrzega wymiany spó∏g∏oskowe - dokonuje wymian spó∏g∏oskowych - odpowiada na pytanie zawarte
dobieranie wyrazów pokrewnych? i samog∏oskowe w wyrazach
i samog∏oskowych w wyrazach
w temacie,
pokrewnych,
pokrewnych,
- piszàc, stosuje zasad´
ortograficznà dotyczàcà wymian
spó∏g∏oskowych i samog∏oskowych
w wyrazach pokrewnych,
1
Czy tak samo mówimy, jak
piszemy?
- pisze poprawnie çwiczone wyrazy,
- dostrzega ró˝nice w wymowie
i pisowni,
- stara si´ odpowiedzieç na pytanie - odpowiada na pytanie tematu,
tematu,
15
1
Poprawnie zapisujemy wyrazy,
które inaczej wymawiamy, ni˝
piszemy.
1
- zna alfabet,
- zapisuje wyrazy w kolejnoÊci
alfabetycznej,
- çwiczy poprawnà pisowni´
Uczymy si´ mówiç i pisaç zgodnie - stara si´ poprawnie wymówiç
z zasadami wymowy i pisowni.
çwiczone wyrazy,
çwiczonych wyrazów,
- dostrzega b∏´dy w wymowie
i pisowni çwiczonych wyrazów,
- poprawia b∏´dy pope∏nione
- poprawnie wymawia çwiczone
w wymowie i pisowni çwiczonych wyrazy,
wyrazów,
- poprawnie je zapisuje,
1
Co to znaczy mówiç i czytaç
starannie?
- çwiczy starannà wymow´
i czytanie krótkiego tekstu,
- dostrzega swe b∏´dy w wymowie - poprawia swe b∏´dy dotyczàce
czytaniu,
wymowy i czytania,
- starannie mówi i czyta çwiczony
tekst,
1
Czytamy starannie i wyraziÊcie
wiersz W. Chotomskiej Dzieƒ
dobry, Królu Zygmuncie.
- czyta, zwracajàc uwag´ na
technik´,
- stara si´ czytaç p∏ynnie,
- czyta starannie,
- czyta wyraênie i wyraziÊcie,
1
Wycieczka z Krakowa pod
kolumnà Zygmunta w Warszawie. technik´,
- czyta starannie,
1
Z czym i dlaczego pomyli∏ poeta
liÊcie?
wiersza,
- wypowiada si´ na temat wiersza, - wypowiada si´ na temat wiersza, - wypowiada si´ na temat wiersza,
uzasadniajàc swe zdanie,
odwo∏ujàc si´ do przyk∏adów
z utworu,
1
Uczymy si´ pisaç listy.
- stara si´ post´powaç zgodnie
z podanà instrukcjà (pracuje
z pomocà nauczyciela),
- wykonuje polecenia na ogó∏
zgodnie z instrukcjà,
1
Opowiadamy o najbardziej
nieprawdopodobnych
wydarzeniach w Akademii pana
Kleksa.
- rozumie znaczenie wyrazu
„nieprawdopodobny“,
- znajduje fragmenty tekstu
wskazane przez kolegów,
- stara si´ wskazaç fragmenty tekstu - opowiada wydarzenia
dotyczàce wydarzeƒ
nieprawdopodobne,
nieprawdopodobnych,
2
Co w Akademii... jest
prawdopodobnego, wzi´tego
z ˝ycia?
- znajduje fragmenty tekstu
- stara si´ fragmenty tekstu
dotyczàce wydarzeƒ
prawdopodobnych,
- dostrzega elementy
humorystyczne w utworze,
- opisuje elementy prawdopodobne
wyst´pujàce w utworze,
1
Pan Kleks i jego akademia
w opowieÊci i w filmie.
filmu,
- dostrzega ró˝nice mi´dzy
utworem literackim a jego
adaptacjà filmowà,
- porównuje utwór literacki z jego
adaptacjà filmowà,
- ocenia adaptacj´ filmowà utworu
literackiego,
16
- wykonuje polecenia zgodnie
z instrukcjà,
- pisze poprawnie çwiczone wyrazy
i korzysta ze s∏ownika
ortograficznego,
- samodzielnie pracuje, wykonujàc
polecenia zawarte w instrukcji,
- redaguje list,
- opisuje nieprawdopodobne
postacie, odwo∏ujàc si´ do tekstu,
1
Pracujemy ze s∏ownikiem.
- zna alfabet,
- pos∏uguje si´ s∏ownikiem
- próbuje pos∏ugiwaç si´ s∏ownikiem ortograficznym,
ortograficznym,
- korzysta ze s∏ownika
ortograficznego,
- samodzielnie i Êwiadomie korzysta
ze s∏ownika ortograficznego,
1
O nieprawdopodobieƒstwach
w baÊni O Waligórze
i Wyrwid´bie.
- uwa˝nie czyta tekst baÊni,
- w kilku s∏owach wypowiada si´ na - wypowiada si´ na temat baÊni,
temat baÊni,
- dostrzega podobieƒstwa mi´dzy
ró˝nymi baÊniami,
- wypowiada si´ na temat utworu,
z tekstu,
1
Kto ma najstaranniej prowadzony - krótko - w kilku zdaniach - opisuje - opisuje przedmiot,
zeszyt, a kto najlepiej go opisa∏?
przedmiot,
- opisuje przedmiot, zachowujàc
poprawnoÊç opisu,
- poprawnie opisuje przedmiot,
starannie prowadzi zeszyt,
2
Który wyraz w zdaniu jest
najwa˝niejszy i dlaczego?
- wie, ˝e w zdaniu najwa˝niejszy
jest czasownik,
- wype∏nia schemat ró˝nymi
wyrazami,
- rozumie zdaniotwórczà rol´
czasownika,
- wskazuje w zdaniu wyrazy
po∏àczone z czasownikiem,
- rozpoznaje czasowniki,
- wskazuje czasownik w zdaniu,
- wype∏nia schemat zdania
podanymi okreÊleniami,
- rysuje schemat zdaƒ,
1
Czy baÊƒ o krasnoludkach
- poznaje wiadomoÊci
i sierotce Marysi jest baÊnià polskà? o M. Konopnickiej,
Jak uzasadniç odpowiedê?
- stara si´ wyszukiwaç w tekÊcie
fragmenty potrzebne do
odpowiedzi na pytanie tematu,
- wyszukuje w tekÊcie potrzebne
fragmenty,
- odpowiada na pytanie,
uzasadniajàc swà wypowiedê
fragmentami tekstu,
1
O rzeczownikach - nazwach tego, - podaje przyk∏ady rzeczowników
co nas otacza.
pospolitych i w∏asnych,
- rozpoznaje rzeczowniki,
- formu∏uje informacj´
o rzeczownikach,
- rozpoznaje rodzaj i liczb´
rzeczowników,
1
O postaciach prawdopodobnych - wskazuje postacie wyst´pujàce
i fantastycznych w baÊni o sierotce w baÊni,
Marysi.
- wskazuje postacie
prawdopodobne i fantastyczne,
- uzasadnia, dlaczego tak mo˝na
podzieliç postacie,
- uzasadniajàc swà wypowiedê,
odwo∏uje si´ do tekstu,
2
„W ka˝dej baÊni jest ziarenko
- buduje wypowiedê
prawdy“. Jakie ziarenka sà w baÊni jednozdaniowà na temat baÊni,
o kwiecie paproci?
- czyta fragmenty wskazane przez
kolegów,
- buduje wypowiedê kilkuzdaniowà - wypowiada si´ na temat baÊni,
na temat baÊni,
- stara si´ wskazaç potrzebne
- szuka potrzebnych fragmentów,
fragmenty,
- wypowiada si´ na temat baÊni,
odwo∏ujàc si´ do tekstu,
- odpowiada na pytanie tematu,
1
Opowiadanie baÊni.
- zapisuje podane propozycje
dotyczàce baÊni,
- zg∏asza pomys∏y, wymyÊlajàc baÊƒ, - stara si´ formu∏owaç zdania do
wymyÊlanej baÊni,
- poprawia uk∏adanà baÊƒ,
- poprawnie zapisuje redagowane
zdania,
1
W jaki sposób przedstawiane sà
zwierz´ta w baÊni o olbrzymie?
- wskazuje zwierz´ta wyst´pujàce
w baÊni,
- dostrzega cechy ludzkie
w przedstawianiu zwierzàt,
- wskazuje podobne motywy
wyst´pujàce w ró˝nych baÊniach,
17
- nazywa cechy zwierzàt,
1
Dzi´ki czemu królewicz zwyci´˝y∏ - czyta fragmenty baÊni wskazane
z∏e moce i wyzwoli∏ swoich braci
przez kolegów,
z zaklćia?
- szuka fragmentów, b´dàcych
odpowiedzià na pytanie zawarte
w temacie,
- nazywa uczucia postaci
baÊniowych,
- odpowiada na pytanie postawione
w temacie,
1
Dlaczego rzeczowniki zmieniajà
swoje formy?
- dostrzega zmiennoÊç form
rzeczownika w zdaniu,
- stara si´ dostrzec zwiàzek
zmiennoÊci form rzeczownika
z czasownikiem,
- stawia pytania o formy
przypadkowe rzeczownika,
- wyszukuje formy rzeczownika
i zestawia je z odpowiednim
pytaniem,
- stosuje regu∏´ ortograficznà
wynikajàcà z fleksji rzeczownika,
1
„Choç sercem rzàdzà nierzadko
z∏oto i drogie kamienie...“
zachowania bohaterek baÊni,
- zapisuje grzeczne wypowiedzi,
- stara si´ redagowaç grzeczne
wypowiedzi,
- redaguje grzeczne wypowiedzi,
przytaczajàc cytaty,
- redaguje grzeczne wypowiedzi
i u˝ywa ich w codziennych
sytuacjach,
1
S∏ówka grzeczne i niegrzeczne.
- odwzorowuje çwiczone wyrazy,
- stara si´ poprawnie zapisywaç
çwiczone wyrazy,
- poprawia b∏´dy w zapisywanych
wyrazach,
- piszàc, korzysta ze s∏ownika
ortograficznego,
1
Cechy baÊni, czyli jak odró˝niç
baÊƒ od „niebaÊni“?
- dostrzega podobne elementy
wyst´pujàce w baÊniach,
- wie, co to jest motyw baÊniowy,
- wskazuje wspólne cechy baÊni,
- przypomina pouczenia zawarte
w poznanych baÊniach,
2
Praca klasowa: „Moja baÊƒ
o kwiatach“.
- stara si´ zredagowaç krótkà baÊƒ, - redaguje krótkà baÊƒ,
- redaguje baÊƒ, poprawia b∏´dy,
które w niej wyst´pujà,
- redaguje baÊƒ, zachowujàc
poprawnoÊç j´zykowà,
1
Do czego si´ przydadzà wyrazy
bliskoznaczne?
- dostrzega w swej pracy
powtarzajàce si´ wyrazy,
- próbuje zastàpiç powtarzajàce si´ - odró˝nia wyraz pokrewny od
wyrazy wyrazami bliskoznacznymi, wyrazu bliskoznacznego,
- odpowiada na pytanie zawarte
w temacie,
- zast´puje powtarzajàce si´ wyrazy
wyrazem bliskoznacznym,
1
Poznajemy baÊƒ
H. Ch. Andersena S∏owik.
technik´,
- stara si´ wskazaç postacie
prawdopodobne
i nieprawdopodobne,
- okreÊla miejsce i czas akcji,
- opowiada baÊƒ na podstawie
planu,
1
O czym poucza czytelnika baÊƒ
S∏owik.
- nazywa cechy s∏owika ˝ywego i
sztucznego,
- wypowiada si´ na temat wartoÊci - ocenia te wartoÊci, uzasadniajàc
prezentowanych przez s∏owiki,
swe zdanie,
18
- czyta starannie,
- redaguje plan wydarzeƒ,
- formu∏uje pouczenie wynikajàce
z baÊni,
1
Co czu∏eÊ, co ci´ poruszy∏o,
o czym myÊla∏eÊ, czego
zapragnà∏eÊ w czasie s∏uchania
baÊni S∏owik?
- s∏ucha czytanej baÊni,
- uwa˝nie s∏ucha czytanej baÊni,
1
O cechach s∏owików z baÊni.
- nazywa cechy s∏owika,
- nazywa cechy s∏owika i cz∏owieka, - wypowiada si´ na temat wartoÊci, - wyjaÊnia, jakie ukryte znaczenie
majà postacie s∏owików,
2
Rozpoznawanie cech baÊni.
- wymienia tytu∏y ró˝nych baÊni,
- stara si´ wskazaç baÊnie,
w których wyst´pujà podane
motywy w´drowne,
- wskazuje cechy baÊni, odwo∏ujàc - swobodnie wyszukuje w baÊniach
si´ do przyk∏adów,
cechy gatunkowe,
- wypowiadajàc si´, uzasadnia
swojà wypowiedê,
1
Jakie ró˝nice dostrzegamy mi´dzy - krótko wypowiada si´ na temat
baÊnià czytanà a baÊnià filmowà?
baÊni literackiej i filmowej,
- stara si´ porównaç wersje baÊni,
- porównuje wersje baÊni,
uzasadniajàc swe zdanie
i odwo∏ujàc si´ do przyk∏adów,
- w wypowiedziach pos∏uguje si´
s∏ownictwem zwiàzanym
z teatrem lub filmem,
1
Czy to jest baÊƒ, czy opowiadanie - uwa˝nie czyta treÊç baÊni,
o rzeczywistoÊci?
- krótko wypowiada si´ na jej
temat,
- rozumie czytanà baÊƒ,
- wskazuje cechy czytanej baÊni,
- odwo∏uje si´ do przyk∏adów
z tekstu,
- porównuje ró˝ne baÊnie,
1
Szukamy wyjaÊnieƒ: Kto napisa∏
tekst?...
tekstu,
- odpowiada na pytania w temacie, - formu∏uje wnioski wyp∏ywajàce
- stara si´ odpowiedzieç na pytania
z rozmowy dotyczàcych pytaƒ
postawione w temacie,
w temacie,
1
Jakie formy ma czasownik
i o czym one informujà?
- odró˝nia czasownik,
- poznaje formy czasownika,
- okreÊla formy czasownika,
- zna regu∏´ dotyczàcà pisowni nie - na ogó∏ poprawnie pisze nie
z czasownikiem,
z czasownikami,
- formu∏uje wnioski,
- pisze poprawnie nie
z czasownikami,
1
O czym zwierz´ta mówià w noc
wigilijnà?
tekstu,
- stara si´ redagowaç tekst zgodnie - redaguje tekst zgodnie
z poleceniami podrćznika,
z poleceniami podrćznika,
- redaguje tekst, dbajàc
o poprawnoÊç j´zykowà,
1
Piszemy ˝yczenia Êwiàteczne
i noworoczne.
- stara si´ zredagowaç tekst ˝yczeƒ - redaguje tekst ˝yczeƒ
Êwiàtecznych,
Êwiàtecznych,
- redaguje tekst ˝yczeƒ
- poprawnie redaguje tekst ˝yczeƒ
Êwiàtecznych, zwracajàc uwag´ na Êwiàtecznych,
pisowni´ u˝ytych wyrazów,
1
O formach nieosobowych
czasownika.
- odró˝nia czasowniki,
- okreÊla poznane formy
czasownika,
- wskazuje czasowniki, których
formy nie mo˝na okreÊliç,
1
Czy Waldek popsu∏
przedstawienie?
utworu,
- wypowiada si´ na temat bohatera - stara si´ odpowiedzieç na pytanie - pos∏uguje si´ cytatami
i jego dzia∏ania,
w uzasadnianiu wypowiedzi,
19
- wybiera fragmenty baÊni do
g∏oÊnego czytania i je czyta,
- uzasadnia swój wybór,
- rozró˝nia formy osobowe
i nieosobowe czasownika,
1
Przygotowujemy inscenizacj´ pt.
„Józef i Maria przed gospodà“.
- odwzorowuje zapis dialogu,
- czyta tekst z podzia∏em na role,
dbajàc o technik´ czytania,
- w∏àcza si´ do redagowania
dialogu,
- p∏ynnie czyta tekst z podzia∏em na
role,
- stara si´ przekszta∏ciç tekst narracji
w tekst poboczny,
starajàc si´ oddaç g∏osem cechy
postaci,
- zapisuje dialog, stosujàc poprawnà
interpunkcj´,
- czyta tekst z podzia∏em na role
wyraênie, wyraziÊcie,
1
Inscenizacja dialogu „Józef
i Maryja przed gospodà“.
- bierze udzia∏ w inscenizacji,
- stara si´ w∏àczyç do rozmowy na
temat inscenizacji,
- podaje pomys∏y dotyczàce
inscenizacji,
- aktywnie uczestniczy
w inscenizacji,
1
Bardzo trudne zagadki
ortograficzne.
- odwzorowuje çwiczone wyrazy,
- zna regu∏y ortograficzne dotyczàce - wyjaÊnia pisowni´ çwiczonych
çwiczonych wyrazów,
wyrazów,
- poprawnie pisze çwiczone wyrazy,
2
S∏uchamy najpi´kniejszej baÊni
H. Ch. Andersena Dziewczynka
z zapa∏kami.
- uwa˝nie s∏ucha baÊni,
- krótko wypowiada si´ na jej
temat,
- stara si´ odpowiedzieç na pytanie - wypowiadajàc si´, przytacza
fragmenty tekstu,
- dostrzega ponadczasowy charakter
baÊni i jej odbiorc´,
- uzasadnia swojà wypowiedê,
1
Opisujemy uczucia.
- nazywa uczucia,
- cytuje fragmenty ukazujàce
dziewczynk´,
- stara si´ opisaç uczucia,
- opisuje uczucia,
1
O czym napisa∏ poeta, a co
przedstawi∏ malarz?
- czyta wiersz,
- krótko wypowiada si´ na jego
temat,
- porównuje treÊç wiersza
z ilustracjà,
- wypowiada si´, uzasadniajàc swe - uzasadniajàc swe zdanie,
zdanie,
odwo∏uje si´ do treÊci wiersza,
1
Piszemy opowiadanie o zimowych - dostrzega cz´Êci utworu: wst´p,
- stara si´ redagowaç opowiadanie, - redaguje opowiadanie,
zabawach.
rozwinićie, zakoƒczenie,
- z pomocà nauczyciela próbuje
zredagowaç krótkie opowiadanie,
- redaguje opowiadanie,
zachowujàc poprawnoÊç
j´zykowà,
1
Pinokio opowiada o swoich
przygodach.
- dostrzega ró˝nic´ mi´dzy
wypowiedzià mówionà a pisanà,
- stara si´ wyjaÊniç, dlaczego nie
mo˝na zrozumieç wypowiedzi
Pinokia,
- wyjaÊnia przyczyny niesk∏adnego
opowiadania Pinokia,
- wypowiada si´, podajàc przyk∏ady
z tekstu (nagrania),
1
O formach czasownika.
- rozró˝nia czasownik,
- odró˝nia formy osobowe od
nieosobowych,
- stara si´ zredagowaç przepis,
- okreÊla form´ czasownika,
- stosuje poprawne formy
czasowników,
- zmienia form´ nieosobowà na
osobowà i odwrotnie,
- stara si´ znaleêç odpowiedzi na
pytania tematu,
- odpowiada na pytania tematu,
- zapisuje przepis,
1
Kto mówi do kogo, o czym i jak?
- uwa˝nie s∏ucha czytania wiersza,
temat,
20
- redaguje przepis,
- odpowiada na pytania tematu,
odwo∏ujàc si´ do treÊci wiersza,
- proponuje sposób sp´dzenia
wolnego czasu,
1
Uk∏adamy zasady korzystania
z telewizora.
- wybiera z programu telewizyjnego - stara si´ podawaç przyk∏ady
wskazane programy,
w∏aÊciwego korzystania
z telewizora,
- redaguje zasady w∏aÊciwego
korzystania z telewizora,
- wyjaÊnia, dlaczego nale˝y
w∏aÊciwie korzystaç z telewizora,
2
Opowiadamy o przygodach
Pinokia.
- zapisuje przygody Pinokia,
- podaje propozycje do
opowiadania o przygodach
Pinokia,
- redaguje opowiadanie, zwracajàc
uwag´ na poprawnoÊç j´zykowà,
1
Co te wyrazy znaczà i jak si´ je
pisze?
- próbuje redagowaç informacj´ o
programów telewizyjnych, filmów, programów telewizyjnych, filmów, filmie,
- odwzorowuje pisowni´ poznanych - stara si´ poprawnie pisaç
wyrazów,
poznawane wyrazy,
- proponuje punkty planu,
- redaguje informacj´ o filmie,
- poprawnie zapisuje poznane
s∏ownictwo,
1
Opowiadamy o Êwiàtecznych
zwyczajach w naszej
miejscowoÊci.
temat,
- wymienia zwyczaje opisane
w tekÊcie,
- stara si´ porównaç poznane
- porównuje poznane zwyczaje ze
zwyczaje ze zwyczajami regionu,
zwyczajami regionu,
2
Przymiotnik w opisie i ocenie.
- rozpoznaje przymiotnik,
- dobiera przymiotniki do
rzeczowników,
- stara si´ wzbogaciç opis
przymiotnikami,
- stosuje przymiotniki w opisie
i w wyra˝aniu oceny,
1
Jaka jest ró˝nica mi´dzy opisem
zwyczaju Êwiàtecznego L. Staffa
a opisem Z. Glogera?
- uwa˝nie czyta teksty,
- krótko wypowiada si´ na ich
temat,
- stara si´ wskazaç ró˝nice mi´dzy
obydwoma tekstami,
- wskazuje ró˝nice mi´dzy
obydwoma tekstami,
- wyjaÊnia te ró˝nice,
- wyjaÊnia funkcj´ obu tekstów,
2
Praca klasowa: „Opis stroju na
zabaw´ szkolnà“.
- wyszukuje przymiotniki
z rzeczownikami,
- redaguje krótki, kilkuzdaniowy
opis,
- redaguje opis,
- redaguje opis, stosujàc
odpowiednie s∏ownictwo,
- poprawnie, ciekawie redaguje
opis,
1
Jak poeta przedstawi∏ narodziny
Jezusa?
- uwa˝nie s∏ucha tekstu,
temat,
- stara si´ odpowiedzieç na pytanie - odpowiada na pytanie postawione - porównuje wyobra˝enia Matki
w temacie, odwo∏ujàc si´ do
Boskiej z wiersza i Biblii oraz
wiersza,
innych tekstów kultury,
- wypowiada si´ uzasadniajàc swe
zdanie,
1
Czym malujà poeci obrazy?
- uwa˝nie s∏ucha wiersza,
temat - wskazuje przymiotniki
okreÊlajàce kolory,
- stara si´ wyodr´bniaç obrazy
w wierszu,
21
- zast´puje okreÊlenia kolorów
innymi przymiotnikami i stara si´
wyjaÊniç, jakie to ma znaczenie,
- wyjaÊnia g∏ównà myÊl wiersza,
1
Czy zim´ w wierszu Zima zimie
nierówna widaç czy s∏ychaç?
temat,
- dostrzega w wierszu
dêwi´konaÊladownictwo (bez
terminu),
- stara si´ okreÊliç jego rol´,
w temacie i wyjaÊnia, dlaczego tak
jest,
1
Czego nazwà sà rzeczowniki?
- rozró˝nia rzeczowniki,
- stosuje poznane rzeczowniki
w wypowiedziach ustnych
i pisemnych,
- stara si´ tworzyç rzeczowniki
nazywajàce czynnoÊci i cechy,
- tworzy rzeczowniki nazywajàce
czynnoÊci i cechy,
- odró˝nia przymiotnik od
rzeczownika nazywajàcego cechy
i czasownika od rzeczownika
nazywajàcego czynnoÊci,
- przekszta∏ca zdania,
1
Zapisujemy i prowadzimy
rozmow´.
- odwzorowuje zapis rozmowy,
- stara si´ stosowaç znaki
interpunkcyjne w zapisie
rozmowy,
- stosuje formu∏y grzecznoÊciowe
w rozmowie,
- stosuje w∏aÊciwe znaki
interpunkcyjne w zapisie
rozmowy,
- dba o kszta∏t graficzny zapisywanej
rozmowy,
- przekszta∏ca tekst,
- stara si´ wskazywaç przys∏ówki,
- rozpoznaje przys∏ówki,
- okreÊla czasownik przys∏ówkami,
- wyciàga wnioski dotyczàce
przys∏ówka - jego budowy, formy
i zwiàzków wyrazowych,
- pisze poprawnie nie
z przys∏ówkami,
- stara si´ stosowaç formu∏y
grzecznoÊciowe w rozmowie,
1
Poznajemy nowà cz´Êç mowy przys∏ówek.
- ocenia jednym s∏owem
(odpowiadajàcym na pyt. jak?)
recytacj´ kolegów,
- odwzorowuje pisowni´ nie
z przys∏ówkami,
- zna regu∏´ dotyczàcà pisowni nie - na ogó∏ pisze poprawnie nie
z przys∏ówkami,
z przys∏ówkami,
1
Oceniamy recytacj´.
- s∏ucha z uwagà recytacji kolegów i - ocenia recytacj´ kolegów,
próbuje jà oceniaç,
- ocenia recytacj´ kolegów,
uzasadniajàc swe opinie,
- uzasadniajàc swe opinie,
Êwiadomie u˝ywa wartoÊciujàcych
przymiotników i przys∏ówków,
1
Co si´ dzia∏o w domu, a co
w teatrze?
- stara si´ wymieniç postacie
- odwzorowuje zapisywane wyrazy, wyst´pujàce w tekÊcie,
- dba o poprawnoÊç ortograficznà,
- wymienia postacie,
- porzàdkuje wydarzenia,
- poprawnie zapisuje notatk´,
1
Teatr w teatrze.
- bierze udzia∏ w inscenizacji,
- podaje pomys∏y dotyczàce
inscenizacji,
- czyta tekst, starajàc si´
wprowadziç mimik´, gest i ruch
sceniczny,
- czyta tekst, wprowadza mimik´,
gest i ruch sceniczny,
1
Przys∏ówek jako okreÊlenie
przymiotnika i przys∏ówka.
- rozpoznaje przys∏ówek,
- wskazuje przys∏ówek jako
okreÊlenie przymiotnika i innego
przys∏ówka,
- stara si´ redagowaç tekst
z u˝yciem przys∏ówków,
- redaguje tekst ze Êwiadomym
u˝yciem przys∏ówków,
1
Pisownia nie z rzeczownikami,
przymiotnikami i przys∏ówkami.
- zna zasad´ pisowni nie
z przys∏ówkami,
- na ogó∏ pisze poprawnie
poznawane wyrazy,
- pisze poprawnie poznawane
wyrazy,
22
1
Poznajemy przybyszów z odleg∏ej - uwa˝nie czyta tekst,
planety.
- czyta tekst, zwracajàc uwag´ na
zawarte w nim informacje,
- rozumie i zapami´tuje czytany
tekst,
- czyta tekst interpretacyjnie i
krytycznie,
1
Podró˝ w przestrzeƒ kosmicznà
ortografii.
- stara si´ pisaç poprawnie
poznawane wyrazy,
poznawane wyrazy,
- uk∏ada rozmow´,
wyrazy,
- redaguje informacj´ prasowà,
1
Opowiadamy o cudownym
ocaleniu dzieci i ojca.
- zapisuje punkty planu,
- podaje propozycje do u∏o˝enia
planu wydarzeƒ,
- stara si´ opowiedzieç „w∏asnymi
s∏owami“ treÊç ballady,
- opowiada „w∏asnymi s∏owami“
treÊç ballady,
1
Czytanie z podzia∏em na role
Powrotu taty A. Mickiewicza.
czytania,
- p∏ynnie czyta z podzia∏em na role, - czyta z podzia∏em na role,
zwracajàc uwag´ na znaki
interpunkcyjne,
1
O co prosi Boga modlàcy si´
w wierszu K. I∏akowiczówny
Spraw, ˝eby...
- uwa˝nie czyta wiersz,
-wylicza proÊby zawarte w wierszu, - wypowiada si´ na temat wersów
- krótko odpowiada na postawione
dotyczàcych zachowania ptaków
pytania,
i kota,
- okreÊla g∏ównà myÊl wiersza,
- wypowiada si´, uzasadniajàc swe
zdanie przyk∏adami z tekstu,
1
Spraw, ˝eby psu nie zazdroÊci∏
inny pies paƒskiej mi∏oÊci ...
- odtwarza kolejne zdarzenia
z opowiadania,
tekst,
- redaguje punkty planu,
- zamienia czasowniki na
rzeczowniki nazywajàce
czynnoÊci,
1
Uk∏adamy opowiadanie: „Jak
Anielka szuka∏a Karuska“.
- stara si´ podawaç przyk∏ady
poszukiwania Karuska przez
Anielk´,
- zapisuje punkty planu
i opowiadanie,
- wymyÊla ró˝ne dzia∏ania Anielki
w celu odnalezienia Karuska,
- w∏àcza si´ do redagowania
opowiadania,
- uk∏ada kolejne wydarzenia
opowiadania o poszukiwaniach
Anielki,
- aktywnie uczestniczy
w redagowaniu opowiadania,
- redaguje opowiadanie wed∏ug
planu,
1
Co o po˝ytkach z posiadania psa
i obowiàzkach wobec niego
napisa∏ poeta?
- krótko wypowiada si´ na zdany
temat,
- w∏àcza si´ do rozmowy,
- aktywnie uczestniczy w rozmowie, - redaguje podsumowanie
podajàc przyk∏ady dotyczàce
rozmowy,
omawianego tematu,
1
O budowie zdania.
przypadkowych rzeczownika
w zdaniu,
przypadkowych rzeczownika
w zdaniu w zale˝noÊci od
czasownika,
- uk∏ada zdania wed∏ug gotowych
schematów,
- sporzàdza schematy zdaƒ,
- rozwija i skraca zdania,
1
Uczymy si´ budowaç zdania
rozwini´te.
- odró˝nia zdania nierozwini´te od - wyjaÊnia, na czym polega ró˝nica - redaguje zdania rozwini´te,
rozwini´tych,
mi´dzy omawianymi zdaniami,
- rozwija zdania pojedyncze,
23
- czyta z podzia∏em na role
wyraênie i wyraziÊcie,
- formu∏uje wnioski dotyczàce
obserwowanych zjawisk
j´zykowych,
- stosuje zdania rozwini´te
w wypowiedziach pisemnych
i ustnych.
1
Si∏a to nie wszystko, wa˝na jest...
tekstu,
osobowoÊci postaci literackich,
tekst,
- ustnie streszcza tekst,
1
Opisujemy stosujàc przymiotniki.
- redaguje krótki opis,
przymiotników z∏o˝onych,
- stara si´ uzupe∏niç opis
przymiotnikami nazywajàcymi
kolory i ich odcienie,
- w opisie stosuje przymiotniki
- poprawnie pisze przymiotniki
nazywajàce kolory i ich odcienie, z∏o˝one,
1
Stawianie kropki i przecinka
w zdaniu rozwini´tym.
- przepisuje zdania, wstawiajàc
znaki interpunkcyjne,
- dostrzega zdania, w których
brakuje kropek lub przecinków,
- poprawia zdania, w których
brakuje kropek lub przecinków,
1
Nasze domowe obowiàzki.
- krótko wypowiada si´ na zadany
temat,
- stara si´ wskazaç osob´ mówiàcà - wskazuje czasowniki nieosobowe i - okreÊla g∏ównà ide´ utworu,
w wierszu,
zamienia je na osobowe,
1
Co najbardziej wzrusza, co
ciekawi, co budzi ró˝ne myÊli, gdy - krótko wypowiada si´ na temat
czytamy opowiadanie J. Kiersta
tekstu,
RadoÊç ?
- czyta tekst, zwracajàc uwag´ na - aktywnie uczestniczy w rozmowie, - formu∏uje wnioski, uzasadniajàc je
przyk∏adami z tekstu,
- wypowiada si´ na temat zdarzeƒ,
1
Piszemy opowiadanie o wypadku - zapisuje zdania proponowane
Andrzejka.
przez kolegów,
- podaje przyk∏ady zdaƒ do
opowiadania,
- wspó∏redaguje tekst opowiadania, - poprawia zapisany tekst,
1
O zwiàzkach czasownika
i rzeczownika w zdaniu z innymi
wyrazami.
- rozró˝nia poznane cz´Êci mowy,
- dostrzega zwiàzki wyrazów
w zdaniu,
- poprawnie wskazuje zwiàzki
wyrazów w zdaniu,
1
Pisanie z h i ch.
- zna zasady ortograficzne
dotyczàce poznawanych wyrazów, poznawane wyrazy,
wyrazy,
1
Wszystko, co wiemy o cz´Êciach
mowy.
- rozró˝nia poznane cz´Êci mowy,
- dzieli je na odmienne
i nieodmienne,
- tworzy poprawne formy
w zdaniach,
1
Kto mówi i do kogo i co mu
obiecuje w wierszu E. Szymaƒski
Ksià˝ka?
- wskazuje w wierszu formy
- stara si´ rozró˝niç autora i postaç - rozró˝nia autora i postaç mówiàcà - okreÊla g∏ównà myÊl wiersza,
czasowników i zaimków (bez
mówiàcà w wierszu, czytelnika
w wierszu, czytelnika i adresata, - wyjaÊnia, o czym jest mowa
nazwy) pomagajàcych rozpoznaç
i adresata,
w wierszu,
mówiàcego i odbiorc´ jego s∏ów,
1
W czym mo˝e pomóc
odpowiednie akcentowanie
wyrazów?
- stara si´ naÊladowaç akcent
zdaniowy,
- stara si´ czytaç tekst
z odpowiednim akcentem
zdaniowym,
24
- ∏àczy je w zwiàzki,
- czyta tekst z odpowiednim
akcentem zdaniowym,
- czyta tekst interpretacyjnie
i krytycznie,
- wymyÊla zakoƒczenie
opowiadania w dowolnej formie,
- poprawnie zapisuje dane
bibliograficzne,
- wyjaÊnia, jakie cz´Êci mowy
utworzy∏y zwiàzki,
- czyta i mówi z odpowiednim,
zamierzonym akcentem
zdaniowym,
1
Jak zbudowana jest ksià˝ka?
- dostrzega elementy zewn´trznej - stara si´ nazwaç elementy
- nazywa elementy zewn´trznej
budowy ksià˝ki,
zewn´trznej budowy ksià˝ki,
budowy ksià˝ki,
- zapisuje wspólnie redagowany list, - stara si´ podawaç przyk∏ady zdaƒ - wspó∏redaguje list,
do listu,
2
Mówimy o swoich ulubionych
ksià˝kach.
- podaje tytu∏y i autorów
ulubionych ksià˝ek,
- stara si´ zachćiç kolegów do
wypo˝yczenia i przeczytania
ksià˝ki,
- zachća kolegów do
- ciekawie informuje o zasobach
wypo˝yczenia i przeczytania
biblioteki szkolnej (miejskiej,
ksià˝ki, odwo∏ujàc si´ do jej szaty dzielnicowej itp.)
graficznej,
2
B. Prus Micha∏ko. O ró˝nych
postawach ludzkich wobec
tragicznego wydarzenia.
temat,
- stara si´ u∏o˝yç w kolejnoÊci
zdarzenia z opowiadania,
- nazywa uczucia bohatera,
- przekszta∏ca zdania na
zawiadomienia (bez terminu),
- ocenia postaw´ Micha∏ka,
- opisuje i ocenia postaw´ t∏umu,
- wypowiada si´ na temat,
1
W jakim celu porozumiewamy si´ - formu∏uje zdania ró˝nego typu
ze sobà?
wed∏ug podanego wzoru,
- rozró˝nia rodzaje zdaƒ oznajmujàce, pytajàce,
rozkazujàce,
- formu∏uje grzeczne rozkazy,
- uk∏ada ró˝ne zdania w zale˝noÊci
od sytuacji,
1
S∏uchamy opowieÊci o chrzàszczu. - czyta tekst, zwracajàc uwag´ na
technik´ czytania,
- p∏ynnie czyta wiersz,
- poprawnie artyku∏uje trudne
g∏oski,
- wyjaÊnia dobór i celowoÊç
zastosowania takich g∏osek,
- czyta starannie, wyraênie
i wyraziÊcie,
1
Kiedy stawiaç na koƒcu zdania
wykrzykniki?
- dostrzega zdania z wykrzyknikami, - przekszta∏ca zdania na
wykrzyknikowe,
- uk∏ada krótkie wypowiedzi
z zastosowaniem zdaƒ
wykrzyknikowych,
- redaguje teksty ze zdaniami
wykrzyknikowymi,
2
Sprawdzian czytelniczy.
- stara si´ rozwiàzaç test,
3
Nagrywamy s∏uchowisko.
- stara si´ czytaç jak najlepiej,
- aktywnie uczestniczy w nagraniu, - poprawnie czyta swojà rol´,
- czyta tekst, interpretujàc go,
1
Co jest fantazjà, a co prawdà
w opowiadaniu Samolubny
Olbrzym?
temat,
- wypowiada si´ na jego temat,
poszukujàc zdarzeƒ
prawdopodobnych i
nieprawdopodobnych,
- redaguje plan,
- uzasadnia swe wypowiedzi
dotyczàce opowiadania,
- wskazuje poznane elementy
budowy w ka˝dej ksià˝ce,
- poprawia zredagowany tekst listu,
- w przewa˝ajàcej cz´Êci poprawnie - na ogó∏ poprawnie wykonuje
- poprawnie wykonuje zadania
wykonuje zadania testu,
zadania testu,
testu,
- dokonuje poprawy pod nadzorem - stara si´ dokonaç poprawy,
- samodzielnie dokonuje poprawy, - pomaga innym w dokonaniu
nauczyciela,
poprawy,
25
- powtarza dos∏ownà treÊç
opowiadania,
- podaje przyk∏ady
prawdopodobieƒstwa
i nieprawdopodobieƒstwa
w opowiadaniu,
1
Co jest w opowiadaniu, co zdarza - nazywa cechy bohatera,
si´ naprawd´ w ˝yciu?
- podaje wyrazy o znaczeniu
przeciwstawnym do podanych,
1
Które to sà zdania pojedyncze,
a które - z∏o˝one?
- rozró˝nia zdania nierozwini´te
i rozwini´te,
- wskazuje czasowniki w zdaniach, - uzupe∏nia zdania w celu
utworzenia zdaƒ z∏o˝onych,
1
O z∏ym i dobrym post´powaniu.
temat,
- nazywa post´powanie bohaterów, - okreÊla g∏ównà myÊl utworu,
- ocenia ich post´powanie,
1
Które wyrazy nale˝a∏oby „zakopaç - uwa˝nie czyta wiersz,
i ci´˝kim kamieniem przywaliç“? - krótko wypowiada si´ na jego
temat,
- rozumie dos∏owny sens wiersza,
- stara si´ wskazaç ukryty sens
wiersza,
1
Rozmawiamy o ludzkich
prze˝yciach.
- nazywa uczucia,
- wskazuje fragmenty mówiàce
- podaje przyk∏ady okreÊlonych
o ludzkich uczuciach i prze˝yciach, zachowaƒ,
- redaguje opowiadanie,
1
A dzisiaj na lekcji coÊ
poetyckiego...
temat,
- wskazuje niezwyk∏e po∏àczenia
wyrazów,
- stara si´ wyjaÊniç ich funkcj´
w wierszu,
- wyjaÊnia, dlaczego wiersz jest
poetycki,
1
Pisownia wyrazów z ó, ˝, rz, h.
- odtwarza poznawane wyrazy,
- stara si´ pisaç z pamići
poznawane wyrazy,
- dobiera wyrazy pokrewne,
przeciwstawne, bliskoznaczne,
wyrazy,
1
Gdzie le˝y Polska, nasza ojczyzna? - uwa˝nie s∏ucha wiersza,
temat,
- stara si´ wskazaç adresata, cel,
okreÊliç kszta∏t j´zykowy ró˝nych
wypowiedzi,
- porównuje adresata, cel, kszta∏t
j´zykowy ró˝nych wypowiedzi,
- wyjaÊnia, dlaczego wyst´pujà
ró˝nice,
1
To musisz wiedzieç...
- stara si´ wymieniç polskie symbole - wymienia polskie symbole
narodowe,
narodowe,
- odwzorowuje ich pisowni´,
- na ogó∏ poprawnie odpowiada na - poprawnie odpowiada na pytania
pytania zwiàzane z tematem,
zwiàzane z tematem,
1
Zagadka! Kto jest autorem
opowiadania, a kto opowiada
o przygodach?
temat,
- stara si´ odró˝niç autora od
narratora (bez terminu),
- zamienia formy czasowników
w opowiadaniu,
- wyszukuje w encyklopedii
informacj´ o autorze,
26
- odró˝nia dobro od z∏a, podajàc
przyk∏ady,
- wskazuje przenoÊne znaczenie
ukryte w tekÊcie,
- dokonuje podsumowania,
- uk∏ada tekst ze zdaniami
z∏o˝onymi,
- zachowuje poprawnà
interpunkcj´,
- wyjaÊnia sen wiersza,
- uk∏ada nakazy dotyczàce
zachowania si´ w lesie,
- odró˝niç autora od narratora (bez
terminu),
- wyjaÊnia, jaki efekt wywo∏uje ta
zmiana,
1
Opowiadamy o przygodzie
W∏adka i Âwiateckiego.
- czyta g∏oÊno wskazane przez
kolegów fragmenty, dbajàc
- krótko odpowiada na pytania,
- stara si´ formu∏owaç pytania do
kolejnych fragmentów tekstu,
- uk∏ada plan opowiadania,
- odpowiada na pytania,
- odpowiada na pytania, starajàc si´
opowiedzieç fragment tekstu,
- opowiada o przygodach wed∏ug
planu,
1
Piszemy plan opowiadania.
- uk∏ada zdarzenia w kolejnoÊci
czasowej,
- przekszta∏ca zdania na
zawiadomienia,
- opowiada o zdarzeniach na
podstawie planu,
2
Oceniamy postaw´ ch∏opców
z opowiadania W. Gomulickiego
Kàpiele i katastrofy.
temat,
- nazywa cechy,
- czytajàc tekst, stara si´ robiç
notatki na marginesie dotyczàce
Êwiata przedstawionego,
- stara si´ oceniç zachowanie
bohaterów,
- czytajàc tekst, robi notatki na
marginesie dotyczàce Êwiata
przedstawionego,
- ocenia bohaterów,
- zna termin: „bohater literacki“,
- porównuje bohaterów poznanych
ostatnio opowiadaƒ,
temat,
- wskazuje dos∏owny sens wiersza,
- opowiada o wakacyjnych planach, - wskazuje przenoÊny sens wiersza.
1
„Ju˝ za kilka dni, za dni par´...“
27
- wyjaÊnia ró˝nic´ znaczenia s∏ów
bohater i bohater literacki,
Liczba
godzin
1
Temat lekcji
A. Kamieƒska Koniec wakacji
konieczne 2
- uwa˝nie czyta wiersz i s∏ucha
g∏oÊnego czytania,
wakacji,
Wymagania
podstawowe 3
uczeƒ:
rozszerzone 4
dope∏niajàce 5
- wypowiada si´ na temat wiersza, - wypowiada si´ na temat wiersza, - opowiada o swoich wakacjach,
wyjaÊniajàc, jak zosta∏y w nim
- wyjaÊnia, jak poetka pokaza∏a
pokazane wakacje,
wakacje, odwo∏ujàc si´ do treÊci
wiersza,
- stara si´ odpowiedzieç na pytanie - redaguje odpowiedê na pytanie
- redaguje bogatà odpowiedê na
zawarte w utworze,
zawarte w utworze,
pytanie zawarte w utworze,
odwo∏ujàc si´ do sytuacji szkolnej,
1
Chwila wakacyjnych wspomnieƒ. - dostrzega osob´ mówiàcà
w wierszu,
- stara si´ ustaliç, kto do kogo
mówi,
- dostrzega odmiennoÊç intencji
mówienia (w poezji i mówieniu
potocznym),
- bli˝ej okreÊla sytuacj´ mówienia
w wierszu,
- okreÊla sytuacj´ mówienia
potocznego,
1
Wspomnienie nie tylko o mi∏ych , - uwa˝nie s∏ucha wiersza,
ale i màdrych chwilach, czyli
o formach osobowych czasownika. temat,
- stara si´ ustaliç, kto do kogo
i w jakiej sytuacji pisze list,
- wyjaÊnia, o czym pisze autor listu, - przekszta∏ca czasowniki u˝yte
i jaki to ma zwiàzek z formà
w wierszu i wyjaÊnia, co si´
u˝ytych czasowników,
zmienia,
- uk∏ada zdania z okolicznikiem
- przypomina wiadomoÊci
czasu,
o formach trzech czasów,
o czasowniku w formie
nieosobowej,
1
Mówimy i piszemy poprawnie.
- stara si´ odwzorowaç pisowni´
- poprawia wskazane b∏´dy,
- naÊladuje poprawne akcentowanie
czasowników,
1
Pójdziemy w Êwiat...
przedstawiony.
- stara si´ odpowiedzieç na pytania: - wyjaÊnia: o kim i o czym
- w wypowiedziach stosuje terminy - rozpoznaje elementy Êwiata
kto opowiada i jak?
opowiada, gdzie i kiedy dziejà si´ wprowadzone w klasie 4.,
przedstawionego i swobodnie
zdarzenia?
pos∏uguje si´ terminologià z nimi
zwiàzanà,
2
Kim by∏a w∏aÊcicielka pami´tnika
i kto si´ jej do niego wpisa∏?
- uwa˝nie s∏ucha tekstu, nast´pnie
uwa˝nie czyta wiersz,
- stara si´ rozpoznaç, kto mówi
w wierszu i o czym mówi,
28
- na ogó∏ poprawnie mówi i pisze,
- rozpoznaje postaç osoby
mówiàcej i osob´ poety,
- wyjaÊnia ogólny sens wiersza,
- wyjaÊnia, czym si´ ró˝nià sytuacje
mówienia i od czego zale˝à,
- u˝ywa poprawnych form
wyrazów, w∏aÊciwie akcentuje
czasowniki, poprawnie pisze
poznawane wyrazy,
- wyjaÊnia, dlaczego w wierszu
wyst´pujà wyrazy pieszczotliwe,
niezwyk∏e po∏àczenia s∏ów,
1
Pisownia wyrazów wielkà literà.
- zna regu∏´ dotyczàcà pisowni
1
Pójdziemy w Êwiat - piszemy
opowiadanie.
- czyta tekst, starajàc si´ zapami´taç - czyta, starajàc si´ wyraziç opini´,
jak najwićej informacji,
- czyta tekst, uzupe∏nia
opowiadania w∏asnymi
pomys∏ami,
1
Poznajemy postaç Cz. Mi∏osza.
- wymienia tytu∏y poznanych
utworów i ich autorów,
- stara si´ wskazaç nadawc´
i odbiorc´ wiersza,
- wyjaÊnia zale˝noÊci mi´dzy
j´zykiem wiersza a odbiorcà,
-wyjaÊnia ogólny sens utworu,
- czyta starannie - wyraênie
i wyraziÊcie, z uwydatnieniem
g∏osowym budowy wiersza,
1
Czego znakiem sà ptaszki
w wierszu Bursztynowy ptaszek?
temat,
- odczytuje znaczenie dos∏owne
wiersza,
- stara si´ odczytaç znaczenie
przenoÊne wiersza,
- odczytuje g∏ównà myÊl wiersza,
1
Poznajemy H. Sienkiewicza.
- stara si´ gromadziç materia∏y do
wystawy,
- potrafi podaç podstawowe
informacje o pisarzu,
- oprowadza po wystawie,
wyjaÊniajàc, czego dotyczà
zgromadzone materia∏y,
- oprowadza po wystawie, mówi
barwnie, ˝ywo, ciekawie,
1
- stara si´ w kilku s∏owach
Najciekawsze zdarzenia
w powieÊci i przygody bohaterów przedstawiç najciekawsze
W pustyni i w puszczy.
wydarzenie z powieÊci,
- w wypowiedzi kilkuzdaniowej
przedstawia najciekawsze
zdarzenie z powieÊci,
- opowiada o najciekawszym
zdarzeniu z powieÊci,
- opowiada o najciekawszym
zdarzeniu z powieÊci, odwo∏ujàc
si´ do przyk∏adów z powieÊci,
1
Dzi´ki którym cechom StaÊ
Tarkowski móg∏by byç wzorem
osobowym?
- rozumie znaczenie wyra˝enia
wzór osobowy,
- wymienia cechy Stasia,
- wymienia cechy Stasia i uzasadnia - wyjaÊnia, dlaczego wymienione
swój wybór,
cechy i postaç Stasia mogà byç
- korzysta ze s∏ownika j´zyka
wzorem dla wspó∏czesnej
polskiego,
m∏odzie˝y,
2
Prawdziwie. åwiczenia
w opisywaniu.
- w kilku zdaniach stara si´ opisaç
przedmiot,
- przekszta∏ca wyrazy, by dobraç
najw∏aÊciwsze sformu∏owania,
- buduje poprawne zdania, starajàc - opisuje przedmiot zachowujàc
si´ zachowaç spójnoÊç i zwi´z∏oÊç poprawnoÊç j´zykowà,
wypowiedzi,
1
Rozmawiamy o szkolnych
sprawach.
- stara si´ w∏àczyç do rozmowy,
- zabiera g∏os w rozmowie,
- wypowiada si´ pe∏nymi zdaniami, - aktywnie uczestniczy w rozmowie,
stara si´ argumentowaç swe
odwo∏ujàc si´ do ró˝nych
zdanie,
przyk∏adów i uzasadniajàc swà
wypowiedê,
1
Co najbardziej lubi∏ w szkole
poeta, gdy by∏ jeszcze uczniem?
- poprawnie buduje zdanie, b´dàce - stara si´ okreÊliç upodobania
odpowiedzià na stawiane pytanie, osoby mówiàcej w wierszu,
- dostrzega przewrotnoÊç wyznania, - wyjaÊnia znaczenie zastosowanych
przenoÊni,
- wyjaÊnia ogólne znaczenie
wiersza,
1
- Ucz si´!... Czyli o ró˝nych
formach czasownika.
- rozpoznaje czasowniki
w zdaniach,
- rozpoznaje tryby czasownika,
- dostrzega zmiennoÊç treÊci
wynikajàcà z ró˝nych form
czasownika,
29
poznawane wyrazy,
wyrazy,
- stosuje czasowniki w ró˝nych
trybach w zale˝noÊci od
okolicznoÊci wypowiedzi,
1
O powa˝nych nast´pstwach
jednego zdarzenia.
temat,
- czyta, starajàc si´ zapami´taç jak
najwićej informacji,
- stara si´ wyliczyç zdarzenia (nie
zachowuje kolejnoÊci
chronologicznej),
1
Czy z opowiadania Ucieczka
da∏oby si´ zrobiç film?
ostatnio obejrzanego filmu,
- stara si´ odpowiedzieç na pytanie - podaje propozycje dokonania
adaptacji,
- podaje propozycje dokonania
adaptacji, odwo∏ujàc si´ do tekstu
i znanych filmów,
1
Film akcji daje wiele satysfakcji.
- zna zasady pisowni poznawanych - uk∏ada zdania z poznawanymi
wyrazów,
wyrazami,
wyrazy,
1
Jak wybrnàç z tej sytuacji?
- uwa˝nie s∏ucha nagrania dyskusji, - stara si´ podaç przyk∏ady pomocy - ocenia sposób dyskutowania
bohaterom opowiadania,
przedstawiony na taÊmie,
- zabiera g∏os w dyskusji,
- dyskutujàc, pos∏uguje si´
s∏ownictwem charakterystycznym
dla dyskusji,
1
Poprawne stosowanie w mowie
i w piÊmie form trybu
przypuszczajàcego.
wyrazów,
wyrazami,
wyrazy,
1
Poznajemy sztuk´ s∏owa.
- dostrzega porównanie w j´zyku
potocznym,
- dostrzega porównanie w tekÊcie, - dostrzega porównania stosowane - uk∏ada zdania z porównaniami,
stara si´ wyjaÊniç jego znaczenie,
w j´zyku codziennym i poetyckim,
wyjaÊnia mechanizm ich
tworzenia,
1
Pos∏uchajmy... i zobaczmy!
- uwa˝nie s∏ucha nagrania tekstu,
temat,
- nazywa opisywane w utworze
zjawiska,
- wyjaÊnia znaczenie tematu lekcji, - wypowiada si´ na temat opisów,
1
W czym pomaga s∏ownik wyrazów - stara si´ odró˝niç wyrazy
pokrewne od bliskoznacznych,
bliskoznacznych?
- stara si´ korzystaç ze s∏ownika
wyrazów bliskoznacznych,
- poprawia teksty zawierajàce
powtórzenia wyrazów,
1
˚eby dobrze napisaç...
- zapisuje poprawne wersje
wypowiedzeƒ,
- stara si´ przekszta∏ciç tekst, by
- dobiera odpowiednie s∏ownictwo, - pisze barwnie, ˝ywo, unikajàc
sprawniej pos∏ugiwaç si´ s∏owem, by osiàgnàç ˝ywoÊç i barwnoÊç
powtórzeƒ wyrazowych,
tekstu,
1
Co widaç za oknem?
- gromadzi s∏ownictwo potrzebne
do opisu,
- buduje poprawne wypowiedzenia, - stara si´ zachowaç w∏aÊciwà
kolejnoÊç opisywanych
elementów,
30
- wymienia zdarzenia w kolejnoÊci
chronologicznej,
- porównuje z kolejnoÊcià
przedstawionà przez narratora,
- stara si´ nazwaç cechy Paw∏a, jego
prze˝ycia,
- analizuje, okreÊla i nazywa skutki
wybicia szyby,
- wypowiada si´ o bohaterze, jego
prze˝yciach, odwo∏ujàc si´ do
tekstu,
- w wypowiedziach ustnych
i pisemnych unika powtórzeƒ
wyrazowych,
- opisuje widok z okna, dbajàc
o poprawnoÊç j´zykowà,
1
Co si´ zmieni∏o w codziennym
˝yciu dzieciaków z osiedla?
temat,
- wyodr´bnia wàtki wyst´pujàce w - odpowiada na pytanie postawione
- wskazuje g∏ówne postaci,
w temacie, uzasadniajàc swe
- porzàdkuje wydarzenia dotyczàce utworze,
zdanie,
postaci,
1
Co to znaczy byç asertywnym?
- bierze udzia∏ w scenkach
dotyczàcych odmawiania,
- rozumie pojćie asertywnoÊci,
1
Ile czego jest w naszej klasie?
- rozpoznaje liczebniki,
- dostrzega ró˝ne typy liczebników, - stosuje liczebniki, starajàc si´ u˝yç - poprawnie stosuje liczebniki
poprawnych form,
ró˝nych typów,
1
ProÊba poety.
temat,
- przypomina wiersze
J. Twardowskiego poznane
w kl. 4.,
1
Co czu∏ i myÊla∏ zwiedzajàcy groby - uk∏ada 2 zdania na temat Dnia
na cmentarzu wojskowym?
Wszystkich Âwi´tych,
temat,
- wypowiada si´ na temat wiersza, - rozpoznaje postaç mówiàcà
- nazywa uczucia osoby mówiàcej, i autora,
- okreÊla temat utworu,
- nazywa prze˝ycia osoby
mówiàcej,
1
Komu Mikrus przywróci∏ ziemi´ na - uwa˝nie czyta tekst,
w∏aÊciwe miejsce i jak to si´ sta∏o? - krótko wypowiada si´ na jego
temat,
- wypowiada si´ na temat cech
Mikrusa,
1
O s∏owach uprzejmych
i nieuprzejmych.
- przypomina teksty dotyczàce
- rozmawia na temat uprzejmoÊci,
uprzejmoÊci poznane w klasie 4.,
1
Pisownia wyrazów z en, em, on,
om.
1
- odmawia w sposób asertywny,
- okreÊla sytuacj´ lirycznà wed∏ug
podanego planu pracy,
- wyjaÊnia, jakie korzyÊci p∏ynà z
postawy asertywnej,
- okreÊla g∏ównà myÊl utworu,
- wypowiadajàc swe zdanie,
odwo∏uje si´ do tekstu,
- wypowiadajàc si´, odwo∏uje si´ do
tekstu,
- stara si´ przekszta∏ciç tekst tak, by - poprawnie zapisuje dialog,
pokazaç asertywne zachowanie
- wypowiada si´ uzasadniajàc swe
Mikrusa,
zdanie,
- zna przys∏owia o uprzejmych
s∏owach,
- wyjaÊnia sens tych przys∏ów,
wyrazów,
wyrazami,
wyrazy,
Która cz´Êç mowy i w jaki sposób - rozpoznaje czasownik w zdaniu,
tworzy zdanie?
- odtwarza schemat zdania,
w temacie lekcji,
- samodzielnie podsumowuje
zebrane doÊwiadczenia i formu∏uje
wniosek,
1
Czy Aurelia jest z∏ym dzieckiem,
a jej mama z∏à matkà?
temat,
- wskazuje fragmenty opisujàce
uczucia bohaterek,
- wyjaÊniajà przyczyn´ doznawania - wypowiada si´ na temat
uczuç przez bohaterki,
bohaterek, uzasadniajàc swe
zdanie i odwo∏ujàc si´ do tekstu,
1
åwiczymy umiej´tnoÊci
ortograficzne, tak wa˝ne w ˝yciu
cz∏owieka!
wyrazów,
wyrazami,
1
Co zamiast zdania?
- dostrzega wypowiedzenia nie
zawierajàce czasownika,
- stara si´ wyjaÊniç rol´
wypowiedzeƒ bez orzeczenia,
31
wyrazy,
- rozpoznaje równowa˝nik zdania, - przekszta∏ca wypowiedzi, stosujàc
równowa˝nik zdania,
1
Kto si´ skar˝y na samotnoÊç?
- próbuje znaleêç odpowiedê na
pytanie postawione w temacie,
- poszukuje odpowiedzi na pytanie - porównuje utwory: Aurelia
tematu,
i SamotnoÊç,
1
Poznajemy histori´ pewnego
sporu.
- wymienia g∏ównych bohaterów,
- stara si´ wskazaç kolejne
wydarzenia,
- stara si´ opowiedzieç
o zdarzeniach, rozwijajàc jeden
punkt planu,
- zapisuje kolejne zdarzenia
- rozpoznaje narratora, okreÊla
w formie planu,
kszta∏t narracji,
- opowiada o zdarzeniach, rozwija - swobodnie opowiada
jeden punkt planu,
o zdarzeniach,
1
Kto? Co? Czym? Dla kogo? Czyli
o przypadkach rzeczownika.
- dostrzega ró˝ne formy
- zadaje pytania o rzeczowniki
wyst´pujàce w zdaniu,
- nazywa przypadki, zdaje pytania
do odpowiednich form
rzeczownika,
2
O zale˝noÊci oceny od upodobaƒ - uwa˝nie czyta wiersz,
oceniajàcego.
temat,
- wypowiada si´ na temat zgodnoÊci - dostrzega rozmaitoÊç ocen tego
lub sprzeciwu wobec upodobaƒ
samego przez ró˝nych
postaci z wiersza,
oceniajàcych,
- uk∏ada ocen´ z zastosowaniem
s∏ownictwa zaznaczajàcego
osobisty stosunek do przedmiotu
oceny,
1
Jestem z∏y, jak w buszu lwy.
temat,
- dostrzega ró˝nice mi´dzy
- wyjaÊnia, na czym te ró˝nice
wypowiedzià poetyckà a pracami polegajà,
uczniów,
- wypowiadajàc si´ podaje
przyk∏ady z obu tekstów,
1
Kim jestem? Informacja do
pamići komputera.
do opisu postaci,
- stara si´ zredagowaç krótki opis
swojej postaci,
- redaguje opis swojej postaci,
- redaguje opis swojej postaci,
j´zykowà,
1
O rozterkach duszy...
- uwa˝nie s∏ucha piosenki i wiersza, - stara si´ w∏àczyç do rozmowy,
temat,
- wypowiada si´ na temat obu
utworów,
- porównuje oba utwory,
1
Bez pracy nie ma ko∏aczy! Czyli
çwiczenia ortograficzne.
wyrazów,
wyrazami,
wyrazy,
1-2
Gdzie i po co chce w´drowaç
autor s∏ów?
temat,
- stara si´ odpowiedzieç na pytanie - stawia hipotezy, wnioskuje,
zawarte w temacie,
- uogólnia, dyskutuje,
1
O poecie, co chcia∏ Êwiat
naprawiç.
- pomaga w gromadzeniu
materia∏ów,
- pomaga w aran˝owaniu wystawy, - oprowadza po wystawie,
- oprowadza po wystawie, ciekawie
przedstawia postaç I. Krasickiego,
1
O cechach osobowoÊci cz∏owieka - uwa˝nie s∏ucha bajek,
w bajkach I. Krasickiego.
temat,
- stara si´ okreÊliç temat poznanych - nazywa cechy postaci, u˝ywajàc
bajek,
okreÊleƒ: cechy osobowoÊci,
- stara si´ wskazaç mora∏,
zalety, wady,
- wyjaÊnia pouczenie zawarte
w morale,
- wyjaÊnia treÊç poznanych bajek,
z tekstu,
- formu∏uje treÊç mora∏u w∏asnymi
s∏owami,
32
- rozpoznaje i nazywa ró˝ne formy
1
Na czym polega sztuka s∏owa
w bajkach I. Krasickiego?
- wskazuje bohaterów bajek,
- dostrzega uosobienie, mora∏,
1
„G∏upi ten, co wnijÊç w przyjaêƒ
z ∏otrem si´ oÊmiela!“
- uwa˝nie s∏ucha bajek,
temat,
- stara si´ okreÊliç cechy bohaterów, - formu∏uje pouczenie ,
- porównuje poznawanà bajk´
z wczeÊniej omówionymi,
wyjaÊnia ró˝nice,
1
Budowa zdania: podmiot.
- wyszukuje podmiot w zdaniu
wskazany przez kolegów,
- zadaje w∏aÊciwe pytanie
o podmiot,
- wyodr´bnia w zdaniu podmiot
i orzeczenie,
- dostrzega zwiàzek podmiotu
z orzeczeniem,
1
Przeczytajmy i ... us∏yszmy.
temat,
- odbiera wra˝enie s∏uchowe
wywo∏ywane przez wiersz,
- wskazuje Êrodki, dzi´ki którym
zosta∏y osiàgni´te wra˝enia
s∏uchowe,
- czyta wiersz tak, by oddaç
wra˝enie dêwi´kowe w nim
wyst´pujàce,
1
O sztuce poetyckiego s∏owa.
- uwa˝nie s∏ucha wierszy, w których - poznaje termin
wyst´puje
dêwi´konaÊladownictwo,
dêwi´konaÊladownictwo,
- wskazuje zastosowane
dêwi´konaÊladownictwo
w utworach poetyckich,
- czyta wiersz, oddajàc
dêwi´knaÊladownictwo,
1
Czytamy wyraênie i wyraziÊcie.
- stara si´ naÊladowaç wzorcowe
czytanie,
- dostrzega zwiàzek nauki
o g∏oskach ze starannym
mówieniem i czytaniem,
- czyta, stosujàc si´ do podanej
instrukcji,
- czyta poprawnie - wyraênie,
wyraziÊcie, starannie,
1
O temacie i koƒcówce
rzeczownika.
- odpowiada na pytania,
- stara si´ u˝ywaç w∏aÊciwych form - wyodr´bnia temat i koƒcówk´,
rzeczowników,
- wskazuje tematy oboczne,
- dostrzega zmiany zachodzàce
w formach rzeczowników,
tematu i koƒcówki rzeczownika,
- wykorzystuje obocznoÊci do
zachowania poprawnoÊci
ortograficznej,
1
Poznajemy Êwiat greckich bogów. - uwa˝nie czyta tekst,
temat,
o staro˝ytnej Grecji,
- wypowiada si´ o staro˝ytnej
Grecji, odwo∏ujàc si´ do tekstu,
- swobodnie wypowiada si´
o staro˝ytnej Grecji, odwo∏ujàc si´
do tekstu,
1
Co wspólnego ma porzàdek na
Olimpie z porzàdkiem cz∏onów
w zdaniu?
- stara si´ wskazaç podmiot
i orzeczenie w zdaniu,
- dzieli zdanie na grup´ podmiotu
i grup´ orzeczenia,
-wyodr´bnia zwiàzki wyrazów
w zdaniu,
- dostrzega cz´Êç nadrz´dnà
i podrz´dnà,
- sporzàdza wykres zdania,
2
O najs∏ynniejszej w Êwiecie
w´drówce.
temat,
- wyodr´bnia postaç narratora,
- wymienia kolejne przygody
Odyseusza,
- dostrzega zwiàzek opowieÊci
o Odyseuszu z baÊniami,
- okreÊla przyczyny i cel w´drówki
Odyseusza,
- wyjaÊnia, co ∏àczy opowieÊç
o Odyseuszu z baÊniami,
33
- dostrzega kontrast i wyjaÊnia jego - dostrzega budow´ bajek i wyjaÊnia
znaczenie,
jej funkcj´,
1
Poznajemy tajemnice sztuki s∏owa. - wyszukuje w tekÊcie porównania
i epitety wskazane przez kolegów, - wskazuje porównanie homeryckie, - wyjaÊnia rol´ porównaƒ
- wyodr´bnia w tekÊcie porównania
i epitetów,
i epitety,
1
Dlaczego uznaje si´ Prometeusza - uwa˝nie czyta tekst,
za najpi´kniejszà postaç mitologii - krótko wypowiada si´ na jego
greckiej?
temat,
- stara si´ wymieniç kila zas∏ug
Prometeusza,
1
Czego si´ dowiadujemy
o wierzeniach staro˝ytnych
Greków z mitu o Demeter
i Korze?
temat,
- czyta, starajàc si´ zapami´taç jak - opowiada treÊç poszczególnych
wierzeƒ,
- stara si´ krótko opowiedzieç treÊç
poszczególnych wierzeƒ,
- zna imiona bogów i dziedziny,
którymi si´ zajmowali,
1
Pisownia wyrazów z h i ch
pochodzenia greckiego.
wyrazów,
wyrazami,
wyrazy,
1
To syzyfowa praca! Skàd si´ wzi´∏o - uwa˝nie czyta tekst,
takie okreÊlenie?
temat,
- wymienia winy Syzyfa,
- wyjaÊnia, za co Syzyf zosta∏
ukarany,
i pisemnych u˝ywa sformu∏owania
„syzyfowa praca“,
1
O zwiàzkach frazeologicznych.
- poznaje zwiàzki frazeologiczne,
- stara si´ okreÊliç znaczenie
podanych zwiàzków
frazeologicznych,
- wyjaÊnia znaczenie podanych
zwiàzków frazeologicznych,
- stara si´ wyjaÊniç ich
pochodzenie,
- uk∏ada zdania z poznanymi
zwiàzkami frazeologicznymi,
1
O „czarodzieju, który ptakom
wydar∏ tajemnic´ lotu“.
temat,
- stara si´ (z pomocà) wskazaç na
mapie miejsca wymienione
w micie,
- wartoÊciuje postawy Dedala
i Ikara,
- uzasadnia ocen´ postaci,
odwo∏ujàc si´ do mitu,
- u˝ywa podanego s∏ownictwa,
1
Szukamy w micie o Romulusie
i Remusie znanych motywów.
temat,
- stara si´ opowiedzieç
o zdarzeniach przedstawionych
w micie,
- dostrzega motywy w´drowne
wyst´pujàce w micie,
- podaje przyk∏ady wyst´powania
tych motywów w innych utworach
(baÊniach i legendach),
1
Szukamy motywów greckich
w polskich wierszach.
- uwa˝nie s∏ucha wierszy,
temat,
- dostrzega zwiàzek mi´dzy mitem - stara si´ wyjaÊniç znaczenie
o Odysie a wierszem,
przenoÊni u˝ytej w wierszu,
- korzysta z encyklopedii,
34
- wymienia zas∏ugi Prometeusza,
w temacie i wyjaÊnia swe
stanowisko, odwo∏ujàc si´ do
tekstu,
- omawia motywy greckie
w poznawanych utworach,
1
O zawiadomieniu.
- rozpoznaje równowa˝nik zdania, - odró˝nia zdanie od równowa˝nika -odró˝nia zawiadomienie,
zdania,
- zbiera wiadomoÊci,
2
Jak si´ w staro˝ytnej Grecji
odbywa∏y zawody sportowe?
temat,
tekstu, stosuje cytaty, komentuje,
1
Piszemy plan opowiadania
J. Parandowskiego Olimpionik.
- odró˝nia plan od innych form
wypowiedzi,
- redaguje plan ramowy,
- redaguje plan szczegó∏owy,
- wyjaÊnia funkcj´ planu ramowego
i szczegó∏owego,
2
åwiczymy pisanie sprawozdania.
- odró˝nia sprawozdanie od innych - stara si´ u∏o˝yç krótkie
form wypowiedzi,
sprawozdanie,
1
Co polski j´zyk po˝yczy∏ od
Greków i Rzymian?
- wskazuje w zdaniach wyrazy
pochodzenia obcego,
- uzupe∏nia zdania z lukà wyrazami - poprawnie wymawia wyrazy z -au - wyjaÊnia pochodzenie nazw
pochodzenia obcego,
i -eu,
wspó∏czeÊnie u˝ywanych,
- korzysta ze s∏owników
- dobiera imiona greckie do
- stosuje zwiàzki frazeologiczne,
i encyklopedii,
nazwania ró˝nych obiektów,
- rozpoznaje imiona polskie
pochodzenia obcego,
1
„Królowie bywajà zapominani.
Ci, co torujà nowe drogi - ˝yjà
wiecznie“.
Kim by∏ H. Schliemann?
- wie, kim by∏ H. Schliemann,
- stara si´ opisaç postaç badacza,
1
Co podpowiada wyobraênia na
widok rzymskiego pienià˝ka?
- odró˝nia fakty historyczne od
zmyÊlenia,
- stara si´ wymyÊliç histori´, b´dàcà - wymyÊla histori´, b´dàcà
odpowiedzià na pytanie tematu,
- wymyÊla ciekawà histori´, b´dàcà
- opowiada barwnie, ˝ywo,
poprawnie,
1
Pisownia wyrazów z ˝ i rz.
wyrazów,
wyrazami,
wyrazy,
1
O legendarnych wydarzeniach,
- poznaje znaczenie s∏ów
mitycznych postaciach i stworach. legendarny, mityczny,
- stara si´ porzàdkowaç legendy
wed∏ug tematyki,
- wyjaÊnia te ró˝nice,
1
Jak i gdzie w´drujà motywy?
- stara si´ wskazaç wàtki w´drowne, - wskazuje w ró˝nych utworach
motywy i wàtki w´drowne,
w temacie,
1
Przyimek - nigdy samotnie, zawsze - wyodr´bnia w zdaniu przyimki
w towarzystwie! Ale czyim?
- poznaje przyimki,
- stosuje przyimki w ró˝nych
po∏àczeniach sk∏adniowych,
- dostrzega podobne motywy
w ró˝nych utworach,
35
- poprawia w∏asny tekst pod kàtem - pisze sprawozdanie, zachowujàc
zwi´z∏oÊci,
poprawnoÊç j´zykowà,
- opisuje postaç badacza,
- odró˝nia legend´ od mitu,
- porzàdkuje legendy wed∏ug
tematyki,
- wskazuje ró˝ne po∏àczenia
wyrazów z u˝yciem przyimka,
- opisuje postaç badacza,
j´zykowà,
1
Pisownia przyimków i wyra˝eƒ
przyimkowych.
wyrazów,
wyrazami,
wyrazy,
1
Jak poeta wyzyska∏ motyw walki
z potworem?
temat,
- wskazuje motyw, który uleg∏
przekszta∏ceniu,
- wskazuje sposób przekszta∏cenia
motywu,
- wypowiada si´ na temat recytacji
wiersza,
1
O przys∏ówku, jego pochodzeniu - rozpoznaje przys∏ówek
i funkcji w zdaniu.
odprzymiotnikowy w zdaniu,
- poznaje przys∏ówek
nieodprzymiotnikowy,
- rozpoznaje w zdaniu przys∏ówek
nieodprzymiotnikowy,
- odró˝nia przys∏ówki
odprzymiotnikowe
i nieodprzymiotnikowe,
2
Nawet Mickiewicz zna∏ t´
legend´! Ale czy jà powtórzy∏?
- uwa˝nie s∏ucha legendy i wiersza, - stara si´ odtworzyç wydarzenia
z wiersza,
temat,
- pisze plan ramowy wiersza,
- porównuje legend´ z wierszem,
zdanie,
1
Pisownia wyrazów z h i ch.
2
RzeczywistoÊç i niesprawdzalny
- uwa˝nie czyta legend´,
ustny przekaz w legendzie o Janie - krótko wypowiada si´ jej temat,
i Cecylii.
2
Czy poeta przedstawi∏ Sowiƒskiego - uwa˝nie s∏ucha wiersza,
jako postaç historycznà czy
- krótko wypowiada si´ jego temat,
legendarnà?
- wyodr´bnia w wierszu fakty
historyczne i legendarne,
- wyjaÊnia g∏ównà myÊl utworu,
2
Legenda o Emilii.
- stara si´ odró˝niç fakty od treÊci
- krótko wypowiada si´ jego temat, legendarnych,
- wyodr´bnia w wierszu fakty
historyczne i legendarne,
- wypowiada si´, odwo∏ujàc si´ do
tekstu,
1
Legendarne dzieje Ma∏ego
Królestwa w dzisiejszej Anglii.
- czyta tekst,
- w kilku zdaniach rozwija punkt
planu,
- wspó∏redaguje plan ramowy,
- proponuje tytu∏y cz´Êci tekstu,
- stara si´ napisaç fragment
opowiadania,
- redaguje plan ramowy,
- pisze fragment opowiadania,
- kilka punktów wzbogaca, tworzàc
plan szczegó∏owy,
- na podstawie planu pisze fragment
opowiadania,
1
Co wspólnego ma legendarna
historia Ma∏ego Królestwa
z polskimi legendami i baÊniami?
- zna ró˝ne polskie legendy,
- stara si´ dostrzec zwiàzek mi´dzy - wskazuje podobieƒstwa i ró˝nice - wyjaÊnia, na czym polegajà
polskimi legendami i historià
w omawianych utworach,
podobieƒstwa i ró˝nice
Ma∏ego Królestwa,
wyrazów,
wyrazami,
- stara si´ wskazaç elementy
rzeczywiste,
36
wyrazy,
- wskazuje elementy nale˝àce do
przekazu ustnego,
1
Âwi´to wiosny dawniej i dziÊ.
temat,
- zapisuje zredagowany przez
kolegów artyku∏ has∏owy do
encyklopedii,
- wypowiada si´ na temat polskich - dostrzega zwiàzek dawnych bóstw
s∏owiaƒskich z mitami greckimi,
zwyczajów zwiàzanych
z nadejÊciem wiosny,
- redaguje artyku∏ has∏owy do
- próbuje redagowaç artyku∏
encyklopedii,
has∏owy do encyklopedii,
- porównuje obchody Êwi´ta wiosny
dawniej i dziÊ,
- wype∏nia schematy zdania
tworzonego przez czasownik,
- podsumowuje zebrany materia∏,
- redaguje artyku∏ has∏owy do
encyklopedii, zachowujàc
zwi´z∏oÊç i poprawnoÊç
wypowiedzi,
1
Jak i z czego buduje si´ zdanie?
- uk∏ada zdania z podanych cz´Êci
mowy,
niektórych cz´Êci mowy,
- wskazuje podmiot i orzeczenie,
- wskazuje czasownik jako cz´Êç
mowy zdaniotwórczà,
- okreÊla funkcj´ cz´Êci mowy
w zdaniu,
1
„M∏odzie˝ wprawdzie nie zna
dawnych zwyczajów, ale starsi
o nich pami´tajà.“
temat,
- wylicza mazowieckie zwyczaje
poznane w tekÊcie,
- porównuje zwyczaje mazowieckie - zabiera g∏os na temat
ze znanymi ze swojego regionu,
prawdziwoÊci opinii zawartej
w temacie,
zdanie,
1
Skàd si´ wzi´∏y te nasze pi´kne
wielkanocne kolorowe jajka?
temat,
- podkreÊla w tekÊcie najwa˝niejsze - omawia spostrze˝one w tekÊcie
informacje,
zagadnienia,
- wypowiadajàc si´, uzasadnia swe
zdanie,
1
Jakie „zwyczaje wielkanocne“
opisa∏ poeta?
- uwa˝nie s∏ucha czytania wiersza,
temat,
- wypowiada si´ na temat treÊci
wiersza,
- pracuje w zespole, wnoszàc
istotny wk∏ad w prac´ grupy,
- kieruje pracà w grupie,
1
Budowa zdania pojedynczego.
- odró˝nia zdanie pojedyncze,
- wskazuje podmiot i orzeczenie,
- wskazuje zwiàzki wyrazowe,
- sporzàdza wykres,
1
Gotowanie herbaty - czynnoÊç
zwyk∏a czy niezwyk∏a?
- stara si´ wskazaç niezwyk∏e
- krótko wypowiada si´ jego temat, po∏àczenia wyrazów,
wyrazów,
- przypomina wyznaczniki cech
poezji,
1
Na czym polega j´zykowy figielek - uwa˝nie s∏ucha wiersza,
- stara si´ poszukiwaç j´zykowych
w wierszu S. Baraƒczaka Oceania? - krótko wypowiada si´ jego temat, figielków,
- wskazuje j´zykowe figielki,
- sam bawi si´ s∏owami, tworzàc
poetyckie figielki,
1
Poznajemy sztuk´ s∏owa.
1
„Poezji rozwiƒ skrzyd∏a!“
- wyszukuje uosobienia wskazane
przez kolegów,
- dostrzega uosobienia,
- wskazuje uosobienia w ró˝nych
tekstach,
- wyjaÊnia funkcj´ uosobienia
w j´zyku potocznym,
- w wierszu wskazuje uosobienie,
epitet, porównanie,
- wyjaÊnia ich funkcj´,
- dobiera wyrazy, które si´ rymujà,
- stara si´ uk∏adaç rymowanki,
- uk∏ada rymowanki,
- uk∏ada rymowanki na zadany
temat,
37
1
Która postaç i dlaczego najbardziej - przeczyta∏ tekst,
zaciekawia i wzrusza? Dlaczego? - wyodr´bnia bohaterów,
- wypowiada si´ na temat jednej
postaci,
1
Jakie czary nada∏y sens ˝yciu Mary - krótko wypowiada si´ na temat
i Colina?
˝ycia Mary i Colina,
- wypowiada si´ na temat zmian
- wyjaÊnia przyczyn´ przemiany
zachodzàcych w ˝yciu bohaterów, bohaterów,
- wyjaÊnia znaczenie przyrody
w ˝yciu cz∏owieka,
1
Tajemniczy ogród to ksià˝ka do
dziÊ interesujàca. Dlaczego?
- stara w∏àczyç si´ do dyskusji,
- w dyskusji odwo∏uje si´ do
utworu,
- zachowuje zasady dyskusji,
1
Jak si´ cz∏owiek nauczy∏ Êpiewaç? - uwa˝nie s∏ucha nagraƒ,
- stara si´ powtórzyç w∏asnymi
s∏owami fragment treÊci,
- stara si´ powtórzyç tekst w∏asnymi - wyra˝a w∏asnà opini´ o tekÊcie,
s∏owami,
stosujàc zdania z∏o˝one,
- wyra˝a w∏asnà opini´ o tekÊcie,
stosujàc zdania z∏o˝one oraz
terminologi´ zwiàzanà
z legendami,
1
Czego lubimy s∏uchaç?
wyrazów,
wyrazami,
- wypowiada si´ na temat swoich - wypowiada si´ na temat swoich
upodobaƒ muzycznych,
radiowych, telewizyjnych,
radiowych, telewizyjnych,
uzasadnia swe zdanie,
wyrazy,
- wypowiada si´ na temat swoich
radiowych, telewizyjnych, podaje
przyk∏ady utworów, audycji itp.,
1
Lubi´ muzyk´... (dlaczego?)... bo... - rozró˝nia zdania pojedyncze
i z∏o˝one, dostrzega
wypowiedzenie bez czasownika,
- odró˝nia zawiadomienia,
- w zdaniach z∏o˝onych podrz´dnie
wskazuje cz´Êç nadrz´dnà,
podrz´dnà,
- stawia pytania o zdanie
podrz´dne,
- pos∏uguje si´ zdaniami z∏o˝onymi
podrz´dnie,
- dokonuje ich analizy,
- stosuje w∏aÊciwà interpunkcj´,
1
Pos∏uchajmy ciszy...
- czyta, dbajàc o technik´ czytania, - wypowiada si´ na temat sytuacji
przedstawionej w wierszu,
- rozmawia na temat kultury
s∏uchania radia i telewizji,
- wypowiadajàc si´, uzasadnia swe
zdanie,
- czyta starannie, wyraziÊcie,
1
JeÊli to nie jest zdanie z∏o˝one
podrz´dnie, to jakie?
- dostrzega zdania z∏o˝one
podrz´dnie,
- dostrzega zdania, których budowy - poznaje zdania z∏o˝one
nie umie okreÊliç,
wspó∏rz´dnie,
- pos∏uguje si´ zdaniami z∏o˝onymi
podrz´dnie i wspó∏rz´dnie,
interpunkcj´,
1
Gdzie postawiç przecinek? - To
zale˝y od rodzaju zdania!
- stara si´ dostrzec zdania z∏o˝one
wspó∏rz´dnie,
- dostrzega zdania z∏o˝one
wspó∏rz´dnie,
- rozró˝nia typy zdaƒ z∏o˝onych
wspó∏rz´dnie,
- stosuje poprawnà interpunkcj´
w zdaniach z∏o˝onych
wspó∏rz´dnie,
2
Kim sà dwaj panowie przed
teatrem?
- dostrzega ró˝nic´ pokazywania
postaci w wierszu i encyklopedii,
- czyta z podzia∏em na role,
- recytuje z podk∏adem
muzycznym,
- w jednym zdaniu wypowiada si´
o filmie (ksià˝ce),
- jednym zdaniem wypowiada si´
na temat swoich upodobaƒ
muzycznych, radiowych,
telewizyjnych,
38
- opowiada koleje ˝yciowe
wybranej postaci,
- dyskutuje, uzasadniajàc swe
opinie,
- opowiada koleje ˝yciowe
wybranej postaci, uzasadniajàc
swój wybór i odwo∏ujàc si´ do
tekstu,
1
Czy to ∏atwo byç aktorem?
temat,
- stara si´ wyszukaç w tekÊcie
- odpowiada na pytanie postawione - podejmuje próby „aktorskie“,
odpowiedê na pytanie postawione w temacie, uzasadniajàc swà
w temacie,
wypowiedê,
1
Jak bajka I. Krasickiego sta∏a si´
sztukà teatralnà?
- uwa˝nie s∏ucha bajki,
- zapisuje proponowane sposoby
przeróbki scenicznej,
- przypomina bajk´ A. Mickiewicza, - podaje sposoby dokonania
przeróbki scenicznej,
- uzasadnia, dlaczego nale˝y
dokonaç zmian w zapisie bajki,
1
Jak sztuka teatralna sta∏a si´
przedstawieniem?
- poznaje s∏ownictwo zwiàzane ze
sztukà teatralna,
- stara si´ odpowiedzieç na pytanie - czyta z podzia∏em na role,
- przygotowuje przedstawienie,
1
Co jest najlepsze w czasie
deszczu?
temat,
- stara si´ odczytaç opini´ poety,
- wyjaÊnia opini´ poety,
zdanie,
- odwo∏uje si´ do tekstu,
- pos∏uguje si´ poznanym
s∏ownictwem dotyczàcym utworu
poetyckiego,
1
Gdy ksià˝ka by∏a dzieckiem...
- czyta fragmenty wskazane przez
kolegów,
- stara si´ wyszukaç wiadomoÊci o
tworzeniu r´kopisu,
- wspó∏redaguje notatk´,
- dokonuje poprawek w tekÊcie,
1
Jak zbudowana jest wspó∏czesna
ksià˝ka?
- dok∏adnie oglàda ksià˝k´, jej
budow´ zewn´trznà
i wewn´trznà,
- odnajduje wskazywane przez
kolegów cz´Êci ksià˝ki,
- stara si´ nazwaç poszczególne
cz´Êci ksià˝ki,
- nazywa cz´Êci ksià˝ki,
- wyjaÊnia, jak zbudowana jest
ksià˝ka, czemu s∏u˝à jej cz´Êci,
2
Jak wieje wiatr w wierszu, a jak
w komunikacie meteo?
- zapisuje komunikat meteo,
wiersza i komunikatu meteo,
- stara si´ okreÊliç, jaki jest cel
napisania wiersza, a jaki
komunikatu meteo,
- wyjaÊnia ró˝nice mi´dzy obu
tekstami,
u˝ywajàc s∏ownictwa zwiàzanego
z utworami poetyckimi,
1
Roztargniony kucharz czy
roztargniony poeta?
temat,
- dostrzega niezwyk∏y uk∏ad rymów, - czyta wiersz z rymami i bez,
1
Przed wycieczkà do lasu... czy
przed wejÊciem w doros∏e ˝ycie...? - krótko wypowiada si´ na jego
temat,
- odczytuje dos∏owne znaczenie
wiersza,
1
Do widzenia!
- stara si´ wskazaç osob´ mówiàcà. - wyjaÊnia sytuacj´ lirycznà.
temat.
39
- wyjaÊnia cel napisania wiersza
z niezwyk∏ym rymem,
- stara si´ odczytaç ukryte znaczenie - wyjaÊnia sens wiersza, odwo∏ujàc
wiersza,
si´ do tekstu i uzasadniajàc swe
zdanie,
- wypowiada si´, dokonujàc zmiany
ról: odbiorcy i nadawcy, autora.
Liczba
godzin
1
Temat lekcji
E. Stachura Jasny pobyt
nadrzeczny.
konieczne 2
Wymagania
podstawowe 3
uczeƒ:
temat,
- rozpoznaje dialogi w tekÊcie,
- stara si´ okreÊliç elementy Êwiata
przedstawionego,
- stara si´ okreÊliç okolicznoÊci
rozmowy,
czytania,
modulujàc g∏os,
rozszerzone 4
dope∏niajàce 5
- okreÊla elementy Êwiata
przedstawionego,
- stara si´ wyjaÊniç motywy
dzia∏ania bohatera,
- okreÊla okolicznoÊci rozmowy,
- wyjaÊnia motywy dzia∏ania
bohatera,
- okreÊla cechy j´zyka
rozmawiajàcych,
- wypowiada si´, odwo∏ujàc si´ do
tekstu,
- czyta z podzia∏em na role, stosujàc - czyta z podzia∏em na role, stosujàc
w∏aÊciwe ruchy, mimik´,
w∏aÊciwe ruchy, mimik´,
gestykulacj´,
gestykulacj´, intonacj´, nastrój,
- opowiada o swoich przygodach,
1
O mówieniu i pisaniu.
- odró˝nia j´zyk mówiony i pisany, - stara si´ wskazaç cechy j´zyka
mówionego i pisanego,
- wskazuje cechy j´zyka
mówionego i pisanego,
- przekszta∏ca j´zyk mówiony na
j´zyk pisany,
1
B. Wieczorkiewicz Jak sprawnie
mówiç i pisaç.
technik´ czytania,
- zamienia rzeczowniki - nazwy
czynnoÊci - na bezokoliczniki,
- czyta tekst, zwracajàc uwag´ na - czyta tekst wyraênie i wyraziÊcie,
znaki interpunkcyjne,
- wypowiada si´ na temat sposobu czytania,
czytania ró˝nych tekstów,
- p∏ynnie czyta tekst,
- uk∏ada zdanie z powsta∏ymi
bezokolicznikami,
1
K.I.Ga∏czyƒski PieÊƒ o ˝o∏nierzach - dostrzega ró˝nic´ mi´dzy
- stara si´ podaç ró˝nice mi´dzy
z Westerplatte.
wierszem a informacjà historycznà tymi tekstami,
na ten sam temat,
1
Osoba, czas, liczba, tryb - czyli
- rozpoznaje czasowniki w tekÊcie,
przypomnienie form czasownika. - uzupe∏nia zdania odpowiednimi - okreÊla poznane formy
formami czasownika,
czasownika,
- zna regu∏y dotyczàce pisowni
czàstki -by,
40
- wyjaÊnia ró˝nice mi´dzy tymi
tekstami,
- wskazuje postacie mówiàce
w wierszu,
- przekszta∏ca tekst, zmieniajàc
formy czasownika,
- na ogó∏ poprawnie pisze czàstk´
-by w trybie przypuszczajàcym
czasownika,
- przekszta∏ca relacj´ wypowiedzi
w dialog,
- na podstawie tekstu formu∏uje
notatk´,
- wyjaÊnia zwiàzek rymów
z tematem wiersza,
- stosuje ró˝ne formy czasownika
w wypowiedziach pisemnych
i ustnych w zale˝noÊci od
okolicznoÊci wypowiedzi,
- poprawnie pisze czàstk´ -by
w trybie przypuszczajàcym
czasownika,
1
T. Konwicki Piorun rzeczywistoÊci. - uwa˝nie czyta tekst,
temat,
- stara si´ poprawnie zapisaç
uk∏adany dialog,
1
Z polskiego na nasze.
Przekszta∏canie tekstu.
tekst,
- stara si´ dostrzec elementy tekstu - dostrzega elementy tekstu bliskie
bliskie rzeczywistoÊci,
rzeczywistoÊci,
- czyta tekst interpretacyjnie
i krytycznie,
- okreÊla postaç narratora,
- odró˝nia postaç narratora i autora,
- zapisuje dialog rzeczywisty,
- zapisuje dialog fikcyjny,
- wyjaÊnia przenoÊni´ zastosowanà
w opowiadaniu,
- uzupe∏nia dialog tekstem
wyjaÊniajàcym okolicznoÊci
mówienia,
polegajà,
- stosuje zró˝nicowanà, poprawnà
interpunkcj´,
- odwzorowuje zapisywany dialog, - uczestniczy w uk∏adaniu dialogu,
- dostrzega ró˝nice mi´dzy ˝ywà
rozmowà a jej zapisem,
- wymienia te ró˝nice,
- przekszta∏ca wypowiedzi j´zyka
mówionego na tekst pisany,
- redaguje sprawozdanie
z rozmowy,
2
Kiedy stosujemy formy strony
czasownika?
- rozpoznaje czasowniki oraz
wykonawc´ czynnoÊci,
- dostrzega zmiennà treÊç
w zdaniach zawierajàcych
czasowniki w ró˝nych stronach,
- wskazuje wykonawc´ i przedmiot - wskazuje zmienne funkcje
czynnoÊci,
- stara si´ okreÊliç stron´
- dostrzega ró˝nice treÊci
czasowników,
wynikajàce z u˝ycia strony
czasowników,
1
A. B∏a˝ej Dziwna lekcja.
temat,
- odpowiada na zadane pytania,
- stara si´ wyjaÊniç tytu∏ utworu,
- stara si´ w∏àczyç do rozmowy,
- wyjaÊnia tytu∏ utworu,
- wyjaÊnia zwiàzek osobowoÊci
cz∏owieka z sytuacjà ˝yciowà,
osobowoÊci bohaterów,
- aktywnie uczestniczy w rozmowie,
- aktywnie uczestniczy w rozmowie, podaje przyk∏ady rozwiàzania
problemów, uzasadnia swoje
zdanie,
1
Przedyskutuj to z kolegami.
- s∏ucha wypowiedzi kolegów,
- stara si´ zabraç g∏os w dyskusji,
- w∏àcza si´ do dyskusji,
- dyskutuje, uzasadniajàc swe
zdanie,
- dyskutuje, przestrzegajàc zasad
kulturalnej dyskusji,
- stosuje s∏ownictwo
charakterystyczne dla dyskusji,
1
J. Âwierz Drogi Tomku.
temat,
- nazywa cechy cz∏owieka,
- redaguje list na okreÊlony temat,
1
W klubie przyjació∏. Opisywanie
i ocenianie postaci.
- poznaje s∏ownictwo nazywajàce
cechy cz∏owieka,
- wypowiada si´ na temat ró˝nych
cech osobowoÊci cz∏owieka,
- stara si´ zredagowaç zg∏oszenie do - redaguje ciekawe, poprawne
klubu przyjació∏,
zg∏oszenie do klubu przyjació∏,
41
- rozpoznaje strony czasowników,
- pos∏uguje si´ czasownikami w
ró˝nych formach strony,
- przekszta∏ca zdania, zmieniajàc
stron´ czasownika w zale˝noÊci od
celu wypowiedzi,
1
„Lustereczko, lustereczko,
powiedz przecie...“ Opisywanie
postaci.
- poznaje s∏ownictwo opisujàce
postaç,
- tworzy zdania opisujàce postaç,
- dzieli s∏ownictwo na oceniajàce
dodatnio i ujemnie,
- redaguje krótki opis postaci,
1
Otwarto klub przyjació∏. Formy
czasownika zakoƒczone na -no,
-to.
- rozpoznaje osobowe formy
- zamienia formy osobowe
- redaguje og∏oszenie, stosujàc
czasownika,
czasownika w zdaniach na formy
omawiane formy czasownika,
- wed∏ug wzoru tworzy zdania
nieosobowe,
z czasownikami zakoƒczonymi na
-no, -to,
- pos∏uguje si´ poznawanymi
formami czasownika w zale˝noÊci
od celu wypowiedzi,
1
Bogusia R. Dziennik Bogusi R.
temat,
- stara si´ zredagowaç kilka zdaƒ
dziennika,
- wyjaÊnia, czym charakteryzuje si´
dziennik,
- porównuje ró˝ne utwory,
- wyjaÊnia ró˝nice mi´dzy
pami´tnikiem, dziennikiem,
wspomnieniem,
- redaguje dziennik z wydarzeƒ
rzeczywistych lub fikcyjnych,
- stara si´ zredagowaç opis postaci, - redaguje opis postaci, stosujàc
stosujàc ró˝ne typy wypowiedzeƒ, ró˝ne typy wypowiedzeƒ,
- unika powtórzeƒ,
- dostrzega form´ dziennika
zastosowanà w utworze,
- stara si´ prowadziç dziennik,
bohaterki,
- redaguje krótki dziennik,
1
W zale˝noÊci od tego, kto do kogo - dobiera wyrazy bliskoznaczne,
mówi... Uk∏adanie tekstów.
- stara si´ przekszta∏ciç dialog,
- stara si´ redagowaç wspomnienia, - redaguje wspomnienia, zmieniajàc
zmieniajàc rozmówców i sytuacj´, zmieniajàc postaç narratora,
postaç narratora,
- wyjaÊnia, od czego zale˝y sposób
mówienia,
2
O zaimku i jego rodzajach.
- czyta wyrazy wskazane przez
kolegów,
- uzupe∏nia zdania podanymi
zaimkami,
- stara si´ wskazaç zaimki,
- rozpoznaje zaimki ró˝nego typu,
- stosuje zaimki w zdaniach wed∏ug - stara si´ je poprawnie stosowaç,
podanego wzoru,
1
Jak pisaç bez b∏´dów?
- odwzorowuje poznawane wyrazy, - zna zasady dotyczàce pisowni
1
S. Towsend Dramatyczna decyzja. - uwa˝nie czyta tekst,
temat,
- wypowiada si´ na temat prze˝yç
bohatera,
42
- rozpoznaje zaimki ró˝nego typu,
okreÊla ich funkcj´ w zdaniu,,
- przekszta∏ca zdania, stosujàc
zaimki,
- unika powtórzeƒ wyrazowych,
stosujàc zaimki,
poznawane wyrazy,
wyrazy,
- stara si´ wymyÊliç zakoƒczenie
przedstawionej historii,
- stara si´ zredagowaç list
z okreÊlonà intencjà,
- wymyÊla ciekawe, ˝artobliwe
zakoƒczenie przedstawionej
historii,
- redaguje list z okreÊlonà intencjà,
wybiera sposób pisania,
1
Od tego zale˝y twój sukces
w nauce i w pracy.
- stara si´ go zrozumieç,
- czyta tekst, starajàc si´ zapami´taç - sprawnie, szybko czyta tekst,
jak najwićej informacji,
zapami´tujàc jak najwićej
informacji, zrozumie czytanà treÊç,
1
G. Grass Ciàg dalszy nastàpi...
temat,
- wyjaÊnia przenoÊni´ zawartà
w utworze,
- odwo∏uje si´ do poznanych
utworów, przypomina ich tematy,
1
Z. Herbert Pude∏ko zwane
wyobraênià.
- uwa˝nie s∏ucha nagrania wiersza, - wypowiada si´ na temat
wyobraêni,
temat,
- stara si´ wymyÊliç strofy wiersza,
wzorujàc si´ na utworze
poetyckim,
- okreÊla g∏ównà ide´ utworu,
- porównuje poglàdy zawarte
w tekÊcie G. Grassa z zawartymi
w wierszu,
przyk∏adów z tekstów,
3
OpowieÊci biblijne
temat,
- czyta teksty, zwracajàc uwag´ na
zawarte w nich informacje,
- nazywa uczucia bohatera,
- dostrzega pouczenia zawarte
w opowieÊciach biblijnych,
- wskazuje wàtki w´drowne
w opowieÊci o Moj˝eszu,
- ocenia post´powanie bohaterów, - wyjaÊnia przenoÊny sens zdania
- wyjaÊnia wyra˝enie „pi´tno
odnoszàcego si´ do opowieÊci
Kaina“,
o Kainie i Ablu,
- formu∏uje te pouczenia,
- wyjaÊnia, do kogo to wyra˝enie
wspó∏czeÊnie mo˝na odnieÊç,
- przypomina utwory, w których
- przytacza polskie przys∏owia
wyst´pujà te wàtki,
wià˝àce si´ z opowieÊcià
o goÊciach Abrahama,
- porównuje Êrodki literackie
z filmowymi,
1
Dziecko z koszyka jako
s∏uchowisko radiowe.
- poznaje wyrazy: adaptowaç,
adaptacja, adoptowaç i nie myli
ich,
- stosuje poznane wyrazy
w wypowiedziach ustnych
i pisemnych,
- stara si´ prze∏o˝yç treÊç
opowiadania na s∏uchowisko
radiowe,
1
Budowa zdania: orzeczenie
czasownikowe i imienne.
- rozpoznaje orzeczenie
czasownikowe w zdaniach,
- wyjaÊnia, jak rozpoznaç
orzeczenie,
- stara si´ wskazaç ró˝ne orzeczenia
w zdaniach,
- rozpoznaje orzeczenie imienne, - stosuje ró˝ne typy orzeczeƒ
- dostrzega ró˝nice w zdaniach
w zale˝noÊci od formy
spowodowane u˝yciem ró˝nych
wypowiedzi,
orzeczeƒ,
- przekszta∏ca zdania z ró˝nymi
- stara si´ eliminowaç powtórzenia typami orzeczeƒ,
zdaƒ z orzeczeniem imiennym,
- unika powtarzania zdaƒ
z orzeczeniem imiennym,
43
- wyjaÊnia, dlaczego konieczne sà
zmiany oraz okreÊla ich jakoÊç,
- porównuje ró˝ne teksty kultury:
utwór narracyjny, s∏uchowisko,
film,
1
W. Whorton Modig, czyli dzielny. - uwa˝nie czyta tekst,
temat,
- stara si´ zredagowaç krótkà
- wypowiada si´ na temat bohatera,
charakterystyk´ wed∏ug podanego
planu,
- redaguje krótkà charakterystyk´
wed∏ug podanego planu,
- wskazuje w tekÊcie
- stara si´ rozró˝niç sposób
charakterystyk´ bezpoÊrednià
charakteryzowania bohatera,
i poÊrednià,
- na podstawie charakterystyki
poÊredniej stara si´ okreÊliç cechy - wskazuje postacie poboczne
tekstu i charakteryzuje je,
bohatera,
- redaguje charakterystyk´,
- redaguje charakterystyk´,
zachowujàc w∏aÊciwà kompozycj´, zachowujàc w∏aÊciwà kompozycj´,
- unika powtarzania orzeczeƒ
imiennych,
1
Z. Brzozowski Klabaternik.
temat,
- wskazuje elementy Êwiata
przedstawionego,
- odró˝nia elementy rzeczywiste
i fikcyjne; realistyczne
i fantastyczne,
- wskazuje narratora i okreÊla
sposób narracji - cechy j´zykowe,
- wskazuje motywy w´drowne
w poznanych utworach,
- porównuje poznane utwory,
a zw∏aszcza ich bohaterów,
- wyjaÊnia ukryty sens utworu,
1
Pisownia wyrazów z ˝, rz, ó, h.
poznawane wyrazy,
- redaguje krótki tekst, stosujàc
poznane wyrazy,
wyrazy,
- redaguje opis, stosujàc poznane
wyrazy,
1
Powtórz, co kto powiedzia∏.
Mowa zale˝na i niezale˝na.
- dostrzega ró˝ne sposoby
zapisywania wypowiedzi osób,
- odwzorowuje ró˝ne sposoby
zapisywania wypowiedzi osób,
- wskazuje w opowiadaniu ró˝ne
- przekszta∏ca zdania, zapisujàc je
sposoby zapisywania wypowiedzi w mowie niezale˝nej i zale˝nej,
bohaterów,
- redaguje dialog na podstawie
- wyodr´bnia w tekÊcie zdania
mowy zale˝nej,
z mowà zale˝nà,
- przekszta∏ca zdania, zapisujàc je
w mowie niezale˝nej i zale˝nej,
dopisuje tekst uzupe∏niajàcy
sytuacj´ mówienia,
- dokonuje ró˝nych redakcji tego
samego tekstu, stosujàc mow´
zale˝nà oraz niezale˝nà,
1
T. Chludziƒski Groza w starych
murach.
temat,
duchów,
- wyjaÊnia te zwiàzki, odwo∏ujàc si´
do utworów,
- stara si´ zredagowaç krótkie
opowiadanie na temat duchów,
- stara si´ zredagowaç opowiadanie - redaguje opowiadanie na temat
na temat duchów, wplatajàc weƒ
duchów, wplatajàc weƒ krótki
krótki dialog,
dialog,
1
Czy wierzysz w duchy?
Opowiadanie.
- przytacza ró˝ne opowieÊci
o duchach,
44
- dostrzega zwiàzki mi´dzy
poznanymi tekstami,
- odwo∏uje si´ do wiedzy o regionie - ciekawie, barwnie opowiada
i przytacza opowieÊci o duchach, o duchach, odwo∏ujàc si´ do
znajomoÊci regionu,
- stosuje mow´ niezale˝nà,
- redaguje opowiadanie na temat
duchów, wplatajàc weƒ dialog,
- stosuje ró˝ne typy zdaƒ,
s∏ownictwem oceniajàcym,
wzmagajàcym napićie,
1
S. Lem Bajka o maszynie
cyfrowej...
temat,
1
Opowiadanie s. f.
- stara si´ wymyÊliç i zapisaç krótkie - wymyÊla i zapisuje krótkie
opowiadanie s. f.,
opowiadanie s. f.,
- stara si´ wprowadziç dialog,
- w narracji 1. osob.,
- redaguje ciekawe, poprawne
opowiadanie s. f. z dialogiem
i narratorem wszystkowiedzàcym,
1
åwiczenia ortograficzne.
- uzupe∏nia tekst poznawanymi
wyrazami,
- stara si´ przekszta∏ciç mow´
niezale˝nà na zale˝nà, stosujàc
poznane wyrazy,
poznawane wyrazy,
- redaguje krótki tekst, stosujàc
poznane wyrazy,
wyrazy,
- redaguje opowiadanie, stosujàc
poznane wyrazy,
1
Budowa zdania: podmiot.
Powtórzenie.
- rozpoznaje rzeczowniki
- zadaje pytania do rzeczowników - wyodr´bnia grup´ podmiotu
wyst´pujàce w zdaniach,
w ró˝nych formach,
i orzeczenia,
- rozpoznaje podmiot i orzeczenie - uzupe∏nia rzeczownikami miejsca - stara si´ wskazaç podmioty
w zdaniach nierozwini´tych,
otwierane przez czasowniki,
wyra˝one w ró˝ny sposób,
1
O sposobach osiàgania zwi´z∏oÊci - wykonuje z pomocà nauczyciela - stara si´ okreÊliç cel
wypowiedzi.
çwiczenia prowadzàce do
przedstawionego tekstu
osiàgnićia zwi´z∏oÊci wypowiedzi, i wyodr´bniç jego najistotniejsze
treÊci,
1
Piszemy krótko i zwi´êle.
Streszczenie, telegram.
- zapisuje plan wspólnie
redagowany,
- stara si´ skróciç tekst, by napisaç
telegram,
- przekszta∏ca punkty planu na
- dokonuje korekty napisanego
zdania,
przez siebie streszczenia,
- skraca tekst, by napisaç telegram, - redaguje telegram,
- streszcza tekst, kierujàc si´
punktami planu,
- wyjaÊnia koniecznoÊç skracania
tekstu,
- pos∏uguje si´ skrótami,
1
B. Prus Lalka.
temat,
- nazywa cechy bohaterów,
- okreÊla cechy bohaterów,
uzasadniajàc, ˝e sà one
przynale˝ne wynalazcy lub
odkrywcy,
- wyjaÊnia, jakie idee przyÊwieca∏y
bohaterom,
- opowiada o wymyÊlonych przez
siebie zdarzeniach w konwencji
s. f.,
- stara si´ okreÊliç elementy Êwiata
przedstawionego,
45
- wskazuje wyrazy z czàstkà cyber- - wskazuje w utworze cechy
i wyjaÊnia, czemu one s∏u˝à,
tradycyjnych baÊni i cechy Bajki
- wyjaÊnia skrót s. f.,
S. Lema,
- podaje przyk∏ady filmów lub
powieÊci s. f.,
- uzasadnia swój wybór,
- wskazuje ró˝ne typy podmiotów
wyst´pujàcych w tekÊcie,
- okreÊla typ podmiotu,
- zast´puje rzeczowniki o znaczeniu - redaguje zwi´z∏y tekst - notatk´,
szczegó∏owym wyra˝eniami
o znaczeniu ogólnym,
- zast´puje zdania z∏o˝one
pojedynczymi,
- wyjaÊnia ró˝nic´ mi´dzy wyrazami
„wynalazca“ i „odkrywca“,
bohaterów, kierujàc si´
wyobraênià,
- redaguje krótkie wypowiedzi
bohaterów,
1
O cytowaniu.
1
- dostrzega sposób wyodr´bniania
cytatów z tekstu,
- odwzorowuje interpunkcj´
dotyczàcà zapisywania cytatów,
- stara si´ wyjaÊniç, jakà funkcj´
pe∏nià cytaty,
- stara si´ wprowadziç cytaty do
podanych tekstów,
- wyjaÊnia, jakà funkcj´ pe∏nià
cytaty,
- wprowadza cytaty do podanych
tekstów,
- stosuje cytaty w pisanych przez
siebie pracach, stosujàc poprawnà
interpunkcj´,
Wynalazki a losy Êwiata. Dyskusja. - zna zasady kulturalnego
dyskutowania,
- stara si´ w∏àczyç do dyskusji
zgodnie z zasadami,
- przygotowuje g∏os w dyskusji
i w∏àcza si´ do niej,
- dyskutuje zgodnie z zasadami,
stosujàc poznane s∏ownictwo
przydatne w dyskusji,
1
O zdaniach bezpodmiotowych.
- dostrzega zdania, w których nie
ma podmiotów,
- stara si´ wyjaÊniç, dlaczego
w niektórych zdaniach nie ma
podmiotów,
- wyjaÊnia, dlaczego w niektórych
zdaniach nie ma podmiotów,
- wyjaÊnia, kiedy u˝ywamy zdaƒ
bezpodmiotowych,
i pisemnych stosuje zdania
bezpodmiotowe,
1
A. Mickiewicz Pan Tadeusz.
- uwa˝nie s∏ucha czytanego tekstu, - stara si´ nazwaç odg∏osy i dêwi´ki - wskazuje Êrodki, dzi´ki którym
- nazywa zastosowane Êrodki
sk∏adajàce si´ na wieczorny
poeta uzyska∏ efekt muzycznoÊci,
poetyckie (znane),
koncert,
1
W. Szymborska RadoÊç pisania.
temat,
- stara si´ wskazaç wyra˝enia
- stara si´ okreÊliç treÊç wiersza,
i zwroty odnoszàce si´ do pisania,
- wyjaÊnia g∏ównà myÊl utworu,
1
M. R. Mayenowa O liryce.
temat,
- wymienia utwory mówiàce
- porównuje poznane utwory,
o cz∏owieku, jego konfliktach,
wskazujàc opinie o literaturze,
problemach,
- wskazuje postaç mówiàcà
- stara si´ wskazaç postaç mówiàcà w utworze,
w utworze,
- wskazuje wyrazy, które pozwalajà
rozpoznaç postaç mówiàcà,
- odró˝nia postaç mówiàcà od
osoby autora,
- w wypowiedziach odwo∏uje si´ do
poznanych utworów,
- wyjaÊnia, dlaczego niektóre
utwory pisane wierszem nie sà
lirykà,
2
Wiersze J. Twardowskiego.
- s∏ucha uwa˝nie czytanych wierszy, - stara si´ nazwaç uczucia osoby
mówiàcej w wierszu,
temat,
- nazywa uczucia osoby mówiàcej
w wierszu,
1
Z. Kossak-Szczucka Na szczycie
Mont Blan.
temat,
- nazywa uczucia osoby mówiàcej - porównuje treÊci utworu
w wierszu,
poetyckiego i opowiadania,
- odró˝nia w opowiadaniu fikcj´ od - wyjaÊnia ró˝nice w przedstawianiu
rzeczywistoÊci,
uczuç w obu utworach,
- redaguje plan ramowy
- streszcza utwór,
opowiadania,
- wskazuje fragmenty, w których jest
mowa o uczuciach,
46
przyk∏adów z tekstu,
1
wyrazami,
- dobiera wyrazy pokrewne do
poznawanych,
1
S. Misakowski Pasienie krów.
krótko wypowiada si´ na jego
temat,
- stara si´ wskazaç osob´ mówiàcà - wskazuje osob´ mówiàcà
w wierszu,
w wierszu,
- nazywa jej uczucia,
- wypowiada si´ na temat uczuç,
- przedstawia refleksje osoby
mówiàcej, wyjaÊnia je,
- wskazuje cechy liryki, odwo∏ujàc
si´ do wiersza,
1
„KtoÊ si´ do mnie uÊmiechnà∏...
Opis prze˝ycia“.
- uk∏ada zdania z wyrazami
nazywajàcymi uczucia,
- stara si´ zredagowaç krótki opis
prze˝ycia,
- redaguje krótki opis prze˝ycia,
- stosuje ró˝ne typy zdaƒ,
1
KtoÊ si´ do mnie uÊmiechnà∏ czyli o dope∏nieniu.
- dostrzega zwiàzek czasownika
z rzeczownikiem w zdaniu,
- uzupe∏nia schematy zdaniowe,
- okreÊla przypadek rzeczownika
w zdaniu,
- uk∏ada zdania rozwini´te,
- rozpoznaje dope∏nienie w zdaniu,
- uk∏ada zdania bogato rozwini´te,
1
Cz. Mi∏osz PrzypowieÊç o maku.
- uwa˝nie s∏ucha czytanego wiersza, - stara si´ odczytaç dos∏owny sens
wiersza,
temat,
- stara si´ wskazaç pouczenie
zawarte w wierszu,
- stara si´ nadaç nowy tytu∏
wierszowi,
- wyjaÊnia treÊç pouczenia,
- wyjaÊnia refleksje zawarte
w utworze,
1
J. Tuwim KapuÊniaczek.
temat,
- stara si´ wskazaç bohatera utworu, - nazywa uczucia osoby mówiàcej, - wskazuje Êrodki poetyckie i okreÊla
- dostrzega rytmicznà budow´
ich rol´,
wiersza,
- wyjaÊnia, co decyduje
o rytmicznej stronie utworu,
- czyta wiersz, oddajàc g∏osem
uczucia i nastrój,
1
Jak weso∏y milion... - czyli
o przydawce.
- dostrzega zwiàzek rzeczownika
z przymiotnikiem w zdaniu,
- nazywa wskazane cz´Êci mowy,
- rozpoznaje przydawk´,
- wyjaÊnia, jakà funkcj´ pe∏ni
w zdaniu przymiotnik,
- rozwija zdania, stosujàc
przydawki,
1
D. Wawi∏ow Wiosna.
temat,
- stara si´ okreÊliç jego temat,
- wskazuje wyznaczniki epickie
w opowiadaniu,
- wskazuje elementy liryczne
w epice, wyjaÊnia ich funkcj´,
- wyjaÊnia paradoks wyst´pujàcy
w utworze,
- wyjaÊnia sposób prze∏o˝enia
opowiadania na s∏uchowisko
radiowe lub film,
47
poznawane wyrazy,
- uk∏ada zdania z poznawanymi
wyrazami,
wyrazy,
- tworzy wyra˝enia, zwroty, zdania
z poznanymi wyrazami,
- uk∏ada krótkie wyznanie na temat - pos∏uguje si´ ró˝nymi typami
zdaƒ,
uczuç,
1
Uk∏adamy wyznanie liryczne.
- uzupe∏nia podane zdania
nazwami uczuç,
- stara si´ tworzyç zdania
zawierajàce nazwy uczuç,
1
E. Lipska Dom Dziecka.
temat,
- stara si´ wskazaç osob´ mówiàcà - okreÊla rzeczywistoÊç pokazanà
w utworze,
w utworze,
- wskazuje Êrodki zastosowane
w utworze i okreÊla ich funkcj´,
- wyjaÊnia, jakà funkcj´ pe∏ni
poznany wiersz,
1
A. Kamieƒska Widok z gór.
temat,
- stara si´ wskazaç wyznanie
liryczne w utworze,
- nazywa uczucia zawarte
w utworze,
- dostrzega zwiàzek budowy
wiersza z jego treÊcià,
- wskazuje Êrodki zastosowane
w utworze i okreÊla ich funkcj´,
- wyjaÊnia zwiàzek budowy wiersza
z jego treÊcià,
1
Widok z okna. Opis krajobrazu.
obserwowanego widoku,
- wymienia elementy (sk∏adniki)
krajobrazu,
- uk∏ada plan opisu, zachowuje
w∏aÊciwà kolejnoÊç opisywanych
elementów,
- buduje poprawne wypowiedzenia,
- unika powtórzeƒ wyrazowych
i sk∏adniowych,
1
Wszerz i wzd∏u˝... - czyli
o okoliczniku.
- dostrzega zwiàzek czasownika
z innymi wyrazami w zdaniu,
- stara si´ dobraç w∏aÊciwe pytania - rozpoznaje okoliczniki,
do wyrazów okreÊlajàcych
- rozwija zdania, stosujàc
czasowniki,
okoliczniki,
- rozwija zdania, stosujàc poznane
cz´Êci zdaƒ,
- rozpoznaje ró˝ne cz´Êci zdania,
1
M. Klubowicz Spowiedê z piàtego - uwa˝nie czyta wiersz,
przykazania.
temat,
- wypowiada swoje wra˝enia na
temat wiersza,
- wyjaÊnia ogólny sens wiersza,
- wypowiada si´ na temat zwiàzku
cz∏owieka z przyrodà, dokonujàc
oceny,
- uzasadnia swojà wypowiedê,
1
Wiersz, który mi si´ podoba.
- stara si´ przygotowaç opis tomiku - przygotowuje wypowiedê na
wierszy,
temat ulubionych wierszy,
1
CoÊ z prozy ˝ycia - czyli çwiczenia - odwzorowuje poznawane wyrazy, - zna zasady dotyczàce pisowni
ortograficzne.
wyrazami,
- korzysta ze s∏ownika
ortograficznego,
poznawane wyrazy,
- dodaje przedrostki do wyrazów
i na ogó∏ poprawnie je zapisuje,
1
WartoÊç? Co ten wyraz znaczy?
- dobiera wartoÊci przeciwstawne - dzieli wartoÊci na pozytywne
do podanych,
i negatywne,
- tworzy krótkie teksty z poznanymi - przygotowuje g∏os w dyskusji,
wyrazami i zwiàzkami,
wykorzystujàc poznane wyrazy
i zwiàzki,
- czyta wiersze,
przedmiotów, cech cz∏owieka,
uczuç, które majà dla niego
wartoÊç,
- tworzy rodzin´ wyrazów,
- tworzy zwiàzki wyrazów,
- uk∏ada zdania z poznanymi
wyrazami i zwiàzkami,
48
- wskazuje postaç mówiàcà,
- nazywa jej uczucia,
- prezentuje ulubione wiersze,
uzasadniajàc swój wybór,
wyrazy,
- tworzy ró˝ne wyrazy, poprawnie
je zapisujàc,
- u˝ywa utworzonych wyrazów,
1
PrzypowieÊci biblijne.
temat,
- wypowiada si´ na temat dobrych - wskazuje fragmenty tekstu
i z∏ych uczynków,
odnoszàce si´ do ró˝nych
wartoÊci,
- wypowiada si´ na temat tych
wartoÊci, odnoszàc je do czasów
wspó∏czesnych,
1
J. Kochanowski Na zdrowie.
temat,
- poznaje znaczenie archaizmów
(bez terminu),
- stara si´ nazwaç wartoÊci
- nazywa wartoÊci wyst´pujàce
w utworze,
- rozmawia na ich temat,
- ocenia wartoÊci wymieniane
w utworze,
1
Cz. Mi∏osz Nadzieja.
temat,
- stara si´ nazwaç wartoÊci
- uk∏ada zdania z wyrazami
nazywajàcymi wartoÊci,
- nazywa wartoÊci wyst´pujàce
w utworze,
- rozmawia na ich temat,
- wskazuje pouczenie i wyjaÊnia
jego sens,
- ocenia wartoÊci wymieniane
w utworze,
- wyjaÊnia sens przenoÊni
wyst´pujàcych w utworze,
- uzupe∏nia cytaty z Biblii,
1
Wiara, nadzieja, mi∏oÊç.
O znaczeniu rzeczowników.
- rozpoznaje rzeczowniki,
- wyodr´bnia je spoÊród innych
cz´Êci zdania,
- porzàdkuje rzeczowniki, kierujàc
si´ ich znaczeniem,
- rozró˝nia rzeczowniki konkretne
i abstrakcyjne,
- podaje przyk∏ady rzeczowników
nazywajàcych wartoÊci i u˝ywa
ich w swoich wypowiedziach
pisemnych i ustnych,
1
Co z ust wychodzi, pochodzi
- wie, ˝e za swe s∏owa nale˝y braç
z serca - czyli o odpowiedzialnoÊci odpowiedzialnoÊç,
za s∏owa.
- nie u˝ywa s∏ów wulgarnych
i nieprzyzwoitych,
- wyjaÊnia znaczenie wyra˝eƒ
i zwrotów frazeologicznych,
pochodzàcych z Biblii,
- wyjaÊnia zasady moralne
wyst´pujàce w utworach,
- rozmawia na temat moralnoÊci,
- stara si´ rozpoznawaç zdania
- rozpoznaje j´zykowe wyznaczniki - stosuje w swych wypowiedziach
wyra˝ajàce ró˝ny stopieƒ
odpowiedzialnoÊci za s∏owa,
wyznaczniki odpowiedzialnoÊci
odpowiedzialnoÊci adresata za to,
za s∏owa,
co mówi,
- stara si´ przekszta∏ciç niegrzeczne - mówiàc, u˝ywa grzecznych
- wypowiada si´ w sposób grzeczny
sformu∏owania na wypowiedzenia sformu∏owaƒ,
i kulturalny, nie obra˝ajàc
∏agodniejsze,
odbiorcy,
1
T. Ró˝ewicz Koncert ˝yczeƒ.
temat,
- stara si´ okreÊliç postaç mówiàcà, - wyjaÊnia zachowanie bohaterki
utworu,
- wypowiada si´ na temat zasad
moralnych, odwo∏ujàc si´ do
utworu oraz do Biblii,
1
T. Ró˝ewicz PrzepaÊç.
temat,
- wypowiada si´ na temat dobra
i z∏a wyst´pujàcego w utworze,
- dostrzega zwiàzek mi´dzy
poznanymi utworami,
- wyjaÊnia, dlaczego jest on tak
wa˝ny,
- wyjaÊnia obrazy poetyckie
ukazane w wierszu,
- wyjaÊnia, jaki jest cel u˝ycia ich
w wierszu,
49
- wskazuje najwa˝niejszy wyraz
w wierszu,
- wskazuje obrazy poetyckie
ukazane w wierszu,
wyrazów,
1
Cz. Mi∏osz Mi∏oÊç.
temat,
1
J. Twardowski Co to znaczy
kochaç?
- stara si´ odpowiedzieç na pytanie - stara si´ rozpoznaç myÊl autora,
postawione w tytule,
- wyjaÊnia, jakie jest zdanie autora
na temat mi∏oÊci,
- odnajduje pouczenia biblijne
w tekÊcie,
- wypowiadajàc si´, odwo∏uje si´
do Biblii,
1
I. B. Singer Mi∏oÊç trzyma si´
mocno.
temat,
- wyjaÊnia przenoÊne znaczenie
utworu,
- wskazuje alegoryczne
przedstawienie wartoÊci,
- wyjaÊnia znaczenie zastosowanych
alegorii,
1
O stopniowaniu przymiotników.
- rozpoznaje przymiotniki,
- dostrzega ró˝ne stopnie
- uzupe∏nia zdania przymiotnikami przymiotnika,
w ró˝nych stopniach,
- stara si´ stopniowaç ró˝ne
przymiotniki,
- rozpoznaje stopniowanie proste,
regularne, nieregularne,
- redaguje tekst reklamy, u˝ywajàc
przymiotników w ró˝nych
stopniach,
- poprawnie pisze czàstk´ -nie
z przymiotnikami w ró˝nych
stopniach,
1
J. I. Kraszewski Dziad i baba.
temat,
czytania,
- okreÊla Êwiat przedstawiony
utworu,
1
O stopniowaniu przys∏ówków.
- rozpoznaje przys∏ówki,
- uzupe∏nia zdania przys∏ówkami
w ró˝nych stopniach,
- dostrzega ró˝ne stopnie
przys∏ówka,
- stara si´ stopniowaç ró˝ne
przys∏ówki,
- rozpoznaje stopniowanie proste,
regularne, nieregularne,
- redaguje tekst reklamy, u˝ywajàc
przys∏ówków w ró˝nych stopniach,
- poprawnie pisze czàstk´ nie
z przys∏ówkami w ró˝nych
stopniach,
1
J´zykowe Êrodki oceniania Êwiata. - stara si´ rozpoznaç intencj´
wypowiedzi,
- wyra˝a intencj´ dodatnià lub
ujemnà w podanych zdaniach,
- stosuje ró˝ne wyrazy, wyra˝enia,
zwroty, porównania, by wyraziç
intencj´,
- redaguje opis, stosujàc j´zykowe
Êrodki wartoÊciowania,
- przekszta∏ca tekst, zmieniajàc jego
intencj´,
1
O spójnoÊci wypowiedzi pisemnej. - poznaje wyrazy sprzyjajàce
osiàganiu spójnoÊci wypowiedzi,
- uzupe∏nia tekst odpowiednimi
wyrazami,
- stara si´ zredagowaç spójny tekst, - redaguje tekst, dbajàc o jego
spójnoÊç,
- wypowiada si´ na temat wartoÊci - czyta wiersz, akcentujàc
wyst´pujàcych w utworze,
najwa˝niejsze treÊci,
- wyjaÊnia dos∏owne znaczenie
utworu,
- porównuje ró˝ne teksty odnoszàce
si´ do Êwiata wartoÊci,
- dostrzega podobieƒstwa i ró˝nice - dostrzega elementy satyryczne
w utworze,
- wyjaÊnia, dlaczego utwór mo˝na
- czyta p∏ynnie tekst z podzia∏em na - czyta tekst z podzia∏em na role,
nazwaç satyrà,
role,
starajàc si´ oddaç charakter
postaci,
starajàc si´ oddaç satyryczny
charakter utworu,
50
1
A. Ramachander Ma∏a Âwinka.
temat,
- stara si´ wyjaÊniç dos∏owny sens
utworu,
- wyjaÊnia przenoÊny sens utworu,
- ocenia postaci utworu,
zdanie,
- formu∏uje mora∏ wynikajàcy
z opowiadania,
1
Informowanie i komentowanie.
- poznaje znaczenie wyrazów
„obiektywizm“ i „subiektywizm“,
- stara si´ rozpoznaç teksty
o wymowie obiektywnej
i subiektywnej,
- porównuje teksty, wskazujàc
w nich cz´Êci informacyjne
i komentujàce,
- redaguje teksty: komentarz do
informacji, obiektywnà informacj´,
1
Informowanie i nak∏anianie.
- w tekstach reklam rozpoznaje
informacj´ oraz Êrodki
nak∏aniajàce,
- uk∏ada reklamy,
- wskazuje s∏ownictwo nak∏aniajàce - pos∏uguje si´ ró˝nymi Êrodkami
w ró˝nych wypowiedziach nie
nak∏aniania w wypowiedziach
b´dàcych reklamami,
1
J. S∏owacki Balladyna.
temat,
- nazywa cechy bohaterek,
- uk∏ada plan, wykorzystujàc
propozycje podane
w podrćzniku,
- gromadzi s∏ownictwo do
charakterystyki postaci,
- wybrany punkt uzupe∏nia, tworzàc - na podstawie listu wyjaÊnia cel
plan szczegó∏owy,
napisania Balladyny,
- stara si´ zredagowaç subiektywnà - wyjaÊnia sens przys∏ów,
ocen´ postaci,
- redaguje charakterystyk´ postaci,
- odró˝nia utwór dramatyczny od
epickiego,
- stosuje cytaty w swej pracy,
- wskazuje wyró˝niki utworu
dramatycznego,
1
O subiektywnej ocenie postaci.
- dostrzega subiektywizm oceny
postaci,
1
D. Jod∏owska-Weso∏owska
Papirusy, papierki, gryzipiórki.
- czytajàc tekst, stara si´ zapami´taç - redaguje zwi´z∏à notatk´ na
- stara si´ dostrzec jego wartoÊç dla jak najwićej informacji,
zadany temat,
czytelnika,
- wymienia zapami´tane
- wyjaÊnia pochodzenie wyrazów,
- uk∏ada wyrazy alfabetycznie,
informacje,
korzystajàc ze s∏ownika,
polskiego lub wyrazów obcych,
- wyjaÊnia, dlaczego czytany tekst
otwiera ten rozdzia∏ podrćznika,
- odwo∏uje si´ do przyk∏adów
zawartych w tekÊcie lub do
poznanych utworów,
1
- odwzorowuje poznawane wyrazy, - korzysta ze s∏ownika
- uzupe∏nia zdania poznanymi
ortograficznego,
poznawane wyrazy,
wyrazami,
- zna zasad´ ortograficznà
dotyczàcà poznawanych wyrazów,
wyrazy,
1
Budowa ksià˝ki.
- wskazuje elementy zewn´trznej - wskazuje elementy wewn´trznej
budowy ksià˝ki,
budowy ksià˝ki,
- odwzorowuje opis bibliograficzny - stara si´ zredagowaç opis
ksià˝ki,
bibliograficzny ksià˝ki,
- redaguje opis bibliograficzny
ksià˝ki, zachowujàc poprawnà
interpunkcj´,
51
- wyjaÊnia, jakie informacje
zyskujemy dzi´ki wskazanym
elementom,
- redaguje opis bibliograficzny
ksià˝ki,
- ocenia obiektywnie nielubianà
osob´,
1
R. Antonowicz Gutenberg do
lamusa.
temat,
- stara si´ wyjaÊniç tytu∏ utworu,
- wyjaÊnia, czego nie mo˝e
wykonaç komputer w pracy nad
ksià˝kà,
1
Gutenberg do lamusa ? Dyskusja
o przysz∏oÊci ksià˝ki.
- zna zasady kulturalnego
dyskutowania,
- stara si´ w∏àczyç do dyskusji
zgodnie z zasadami,
- w∏àcza si´ do dyskusji, powo∏ujàc - w∏àcza si´ do dyskusji, powo∏ujàc
si´ w argumentowaniu na w∏asne si´ w argumentowaniu na
doÊwiadczenia,
wypowiedzi zamieszczone
w podrćzniku,
- dyskutuje zgodnie z zasadami,
stosujàc poznane s∏ownictwo
przydatne w dyskusji,
2
Zdania z∏o˝one podrz´dnie.
Spójniki podrz´dnoÊci.
- rozró˝nia zdanie z∏o˝one,
- wskazuje orzeczenia,
- wskazuje spójniki podrz´dnoÊci
i cz´Êci sk∏adowe zdania
z∏o˝onego,
- rozpoznaje zdanie z∏o˝one
podrz´dnie,
- buduje ró˝ne zdania z∏o˝one
podrz´dnie,
- redaguje teksty zawierajàce zdania
z∏o˝one podrz´dnie,
1
Czytamy czasopisma.
- odwzorowuje pisowni´ czasopism, - stara si´ stosowaç poznane
- poznaje s∏ownictwo zwiàzane
s∏ownictwo w zdaniach,
z prasa,
- redaguje informacj´ na temat
treÊci i wyglàdu numeru
czasopisma,
- ocenia treÊç artyku∏u, zwracajàc
uwag´ na jego charakter,
1
B. Bartoszewicz, A. Hausbrandt
ABC teatru.
- poznaje s∏ownictwo zwiàzane
z teatrem,
- nazywa zawody ludzi zwiàzanych - nazywa cechy aktora, wypowiada - opisuje prac´ aktora, ocenia jà,
z teatrem,
si´ na temat jego pracy,
- sporzàdza s∏owniczek wyrazów
zwiàzanych z teatrem,
1
Teatr w codziennym j´zyku.
- wzbogaca s∏ownictwo zwiàzane
z teatrem,
- stara si´ stosowaç je w zdaniach,
- stosuje poznane s∏ownictwo
w zdaniach w znaczeniu
dos∏ownym,
- stosuje poznane s∏ownictwo
w zdaniach w znaczeniu
przenoÊnym,
polskiego,
- stosuje poprawne zwiàzki
wyrazowe zwiàzane z teatrem,
- wyjaÊnia znaczenie przys∏owia
zwiàzanego z teatrem,
- odpowiadajàc na pytania, korzysta
z informacji zawartych w tekÊcie,
1
K. I. Ga∏czyƒski Rozmowa
z aktorem.
temat,
- stara si´ rozpoznaç sytuacj´
lirycznà,
- rozpoznaje sytuacj´ lirycznà,
- porównuje ró˝ne teksty dotyczàce
tego samego tematu,
1
Czy to jest twój idol? Opis postaci. - pracuje przy tworzeniu wystawy
poÊwićonej aktorom,
- w kilku zdaniach redaguje krótki
opis postaci aktora,
- stara si´ zredagowaç opis postaci
aktora,
- redaguje opis postaci aktora,
stosujàc podane s∏ownictwo
zwiàzane z teatrem,
- redaguje opis postaci aktora,
stosujàc s∏ownictwo oceniajàce,
52
- wyjaÊnia, jak zmieni∏a si´ ksià˝ka
na przestrzeni dziejów,
2
Zdania z∏o˝one wspó∏rz´dnie.
Spójniki wspó∏rz´dnoÊci.
- rozpoznaje zdania z∏o˝one,
- wskazuje orzeczenia w zdaniach
z∏o˝onych,
- wskazuje cz´Êci sk∏adowe
w zdaniach z∏o˝onych,
- wskazuje spójniki wspó∏rz´dnoÊci,
- zna regu∏´ dotyczàcà stosowania
interpunkcji w zdaniach z∏o˝onych
wspó∏rz´dnie,
- dostrzega zale˝noÊci miedzy
- stosuje zdania z∏o˝one
cz´Êciami sk∏adowymi w zdaniach wspó∏rz´dnie w wypowiedziach
z∏o˝onych wspó∏rz´dnie,
- stara si´ zachowaç w∏aÊciwà
interpunkcj´ w zdaniach
interpunkcj´,
z∏o˝onych wspó∏rz´dnie,
- poprawia teksty, wprowadzajàc
zdania z∏o˝one wspó∏rz´dnie,
1
W. Stradomski O scenariuszu
i scenopisie filmowym.
- odró˝nia scenariusz od scenopisu, - wskazuje ró˝nice mi´dzy
scenariuszem i scenopisem,
1
W. Âlesicki - scenariusz filmu
W pusty\ni i w puszczy.
- odró˝nia tekst literacki od
scenariusza,
1
Piszemy sprawozdanie z filmu.
- stara si´ napisaç krótkie
- redaguje krótkie sprawozdanie,
sprawozdanie z filmu, kierujàc si´ kierujàc si´ punktami planu,
punktami planu,
1
M. J. Kwiatkowski
Teatr wyobraêni.
- wskazuje najwa˝niejsze tworzywo - porównuje tworzywa radiowe,
radiowe,
filmowe, telewizyjne,
temat,
- wypisuje s∏ownictwo zwiàzane ze
sztukà radiowà,
- wypowiada si´ na temat sztuki
radiowej, uzasadniajàc swe
zdanie,
1
S. Zieliƒski PoÊpieszny.
- uwa˝nie s∏ucha s∏uchowiska
radiowego,
- wskazuje w tekÊcie cechy
charakterystyczne dla zapisu
s∏uchowiska radiowego,
- uk∏ada pytania, sprawdzajàce
rozumienie s∏uchowiska,
- dokonuje nagrania,
- redaguje informacj´ do gazety
opatrzonà komentarzem,
1
Wycieczka do muzeum.
- zna pisowni´ wyrazu muzeum,
- wie, jaka jest rola muzeum,
- redaguje regulamin korzystania
z muzeum,
- poprawnie zapisuje nazw´
muzeum,
- charakteryzuje zbiory,
- ocenia znaczenie muzeum,
- stosuje poprawne formy wyrazu
muzeum w wypowiedziach
- redaguje sprawozdanie
z wycieczki do muzeum,
1
To chcia∏oby si´ mieç w domu!
Opis dzie∏a sztuki.
do opisu dzie∏a sztuki,
- stara si´ krótko opisaç dzie∏o
sztuki,
- redaguje opis dzie∏a sztuki,
wykorzystujàc zgromadzone
s∏ownictwo,
- stosuje s∏ownictwo zwiàzane ze
sztukà plastycznà,
- stosuje s∏ownictwo oceniajàce,
1
M. Tomaszewski Telewizyjne
oszustwa.
- wymienia g∏ównà cech´ sztuki
radiowej odró˝niajàcà jà od
pozosta∏ych sztuk.
- wymienia etapy rozwoju polskiej
telewizji.
- wyjaÊnia sens tytu∏u.
- wymienia cechy
charakterystyczne: programu
telewizyjnego, filmu,
przedstawienia teatralnego.
polegajà,
- wyjaÊnia funkcj´ scenariusza
i scenopisu w tworzeniu filmu,
- wskazuje ró˝nice mi´dzy tekstem - wyjaÊnia, na czym te ró˝nice
- wyjaÊnia, na czym polega
literackim a scenariuszem,
polegajà,
adaptacja powieÊci na film,
- wyjaÊnia, na czym polegajà ruchy - wskazuje w filmie ruchy kamery
kamery i ró˝ne plany filmowe,
i plany filmowe,
53
- stosuje s∏ownictwo zwiàzane
z filmem,
- zawiera ocen´ filmu, stosujàc
s∏ownictwo oceniajàce,

Plany wynikowe z języka polskiego

Transkrypt

Podobne dokumenty

WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY I Rok szkolny 2016

Języka angielski – klasy I-III - Strona internetowa Zespołu Szkół przy

Mariola Janus

Nauczanie zintegrowane

Cała Polska czyta dzieciom 2014

przedmiotowe zasady oceniania - język angielski 1

„Kto czyta książki, żyje podwójnie” Umberto Eco „SZLAKIEM BAŚNI I

Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu - poradnia

W y m a g a n i a EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA IIIA IIIB IIIC SP