1. 2. Paraboliczny charakter baśni
Transkrypt
1. 2. Paraboliczny charakter baśni
1. 2. Paraboliczny charakter baśni a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości Uczeń: • utrwala wiadomości dotyczące baśni, • utrwala wiadomości na temat sposobu realizacji w literaturze cech gatunkowych baśni, • zapoznaje się z utworami baśniowymi, wykorzystującymi te same motywy, • rozumie pojęcie: parabola. ii. b) Umiejętności Uczeń potrafi: • wskazać konkretne teksty baśniowe, realizujące i wykorzystujące te same motywy, • czytać ze zrozumieniem, • omówić paraboliczny charakter baśni, • rozróżnić następujące pojęcia: baśń, bajka i fantasy. b. 2. Metoda i forma pracy Dyskusja, praca w grupach, nauczanie sytuacyjne, praca analityczna z tekstami baśni Krzyżanowskiego i braci Grimm. c. 3. Środki dydaktyczne Egzemplarze Baśni Krzyżanowskiego i braci Grimm. d. 4. Przebieg lekcji i. a) Faza przygotowawcza 1. Sprawdzenie listy obecności. 2. Sprawdzenie zadania domowego. 3. Zapisanie tematu lekcji. 4. Swobodna dyskusja o historii baśni (rozróżnienie bajki, baśni i fantasy). 5. Dyskusja o sposobach realizacji motywów baśniowych w historii literatury. ii. b) Faza realizacyjna 1. Praca z tekstami baśni: Zaprzedana przez ojca Juliana Krzyżanowskiego, Ptak gadający i drzewo śpiewające Juliana Krzyżanowskiego, Kopciuszek W. J. G rimm. Co łączy wymienione baśnie? Zwrócenie uwagi na fakt, iż baśnie mają wiele wersji i w różnym stopniu różnią się od siebie. Wszystkie jednak są zbudowane na podobnych zasadach i to, co je łączy – to wspólne motywy. 2. Analiza wybranych motywów filmowych: Piękna i bestia (Beauty and the Beast) reż. Gary Trousdale, Harry Potter, Mała księżniczka, reż. Marta Luna i Juan Carlos Munoz, Fantagiro. Jakie motywy łączą te filmy? Wymień wspólne motywy omawianych filmów i bajek. Zwrócenie uczniom uwagi na podobieństwo baśni do gatunków jej pokrewnych - fantasy, filmy fantastyczne itd. Autor Wiedźmina posuwa się nawet do stwierdzenia, że fantasy to baśń pisana w czasach science fiction - pisaną równolegle do science fiction i korzystającą z jej doświadczeń. Wiąże się to z podwójnym rodowodem fantasy, przejmującej wiele elementów budowy świata z baśni - obok tych zaczerpniętych z science fiction. 3. Uczniowie czytają fragment książki Bettelheima pt. Cudowne i pożyteczne. O znaczeniach i wartościach baśni. Następnie odpowiadają na pytanie: Jakie funkcje pełnią baśnie w kulturze? Bettelheim uważa, że baśń pozwala dziecku pokonać lęki przed dorastaniem i usamodzielnieniem się, oderwaniem od rodziców oraz lęki związane z płcią przeciwną, ale przede wszystkim baśń przekazuje podstawową wiedzę na temat kultury, w której dziecko dorasta. iii. c) Faza podsumowująca Dyskusja podsumowująca – podsumowanie informacji o baśniach. Podanie zadania domowego (załącznik). e. 5. Bibliografia 1. Bettelheim B., Cudowne i pożyteczne. O znaczeniach i wartościach baśni,WAB, Warszawa 1996. 2. Grimm J. W, Baśnie, Zielona Sowa, Kraków 1997. 3. Kapełuś H., Bajka w dawnej Polsce, PIW, Warszawa 1968. f. 6. Załączniki i. Zadanie domowe Wybierz kilka baśni i znajdź elementy je łączące. g. 7. Czas trwania lekcji 45 minut h. 8. Uwagi do scenariusza Lekcja poświęcona analizie baśni – przeznaczona dla klasy trzeciej liceum ogólnokształcącego.