język polski

Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie II gimnazjum
Nr lekcji
1-2
Wymagania
Uczeń:
-charakteryzuje epokę oświecenia -2
- omawia znaczenie oświecenia dla kultury europejskiej- 4
- wyraża opinię o poglądach myślicieli oświecenia i uzasadnia swoje zdanie -5
- przedstawia poglądy trzech największych myślicieli oświeceniowych 3
3.
- podaje, jakie wartości są ważne dla młodego, a jakie – dla starego czyżyka 2
- wyjaśnia, co symbolizuje klatka 3
- odpowiada, jaką prawdę życiową zawiera bajka 3
- wyjaśnia, dlaczego bohaterowie mają różne hierarchie wartości 4
- podaje parę możliwych wyjaśnień symbolu 5
4.
- tworzy związki frazeologiczne związane ze zdrowiem 3
- wyjaśnia znaczenie podanych frazeologizmów 3
- opowiada o sytuacji przedstawionej w utworze 2
- nazywa zastosowany w wierszu środek stylistyczny 3
- wypisuje z tekstu wady człowieka 2
- wyjaśnia, na czym polega dydaktyczny charakter utworu 3
- wymienia cechy bajki 3
- wypowiada się na temat ponadczasowości przeczytanego tekstu 4
- opowiada o sytuacji przedstawionej w utworze, stosując bogate słownictwo 4
- wyjaśnia, dlaczego autor posłużył się personifikacją 5
- uzasadnia, że utwór „Człowiek i zdrowie” jest bajką 5
- gromadzi argumenty potwierdzające, że wiersz ma charakter uniwersalny 5
5.
- wymienia tytuły utworów Juliana Ursyna Niemcewicza 2
-czyta fragment lektury 2
- redaguje streszczenie przeczytanego tekstu 3
- omawia relacje panujące między Starostą a Walerym na podstawie odnalezionych
cytatów 4
- wyjaśnia, dlaczego Szarmanckiego można nazwać oszustem 3
- krótko charakteryzuje Teresę lub Walerego 3
- ocenia postawę Starosty, biorąc pod uwagę jego stosunek do Szarmanckiego i córki
oraz spełnianie obietnic 5
- przytacza fragmenty dramatu wskazujące na to, że Szarmancki jest oszustem 5
-opisuje rycinę bedącą kontekstem do utworu 4
6.
- wyjaśnia, jaką sytuację potocznie nazywa się sielanką lub idyllą 2
- określa tematykę przeczytanego tekstu 2
- wskazuje, kto wypowiada się w utworze 3
- charakteryzuje bohatera lirycznego 3
- opisuje sytuację liryczną wiersza 3
- odszukuje występujące w tekście zdrobnienia 2
- określa uczucia postaci z wiersza 3
- określa funkcję zdrobnień w tekście 4
- uzasadnia, że wiersz „Krosienka. W rodzaju pasterskim” jest sielanką 4
- podaje propozycje sytuacji, które mogłyby zainspirować współczesnych autorów
sielanek 4
1
7.
- podaje najważniejsze fakty z życia Józefa Wybickiego 3
- omawia okoliczności powstania „Mazurka Dąbrowskiego”3
- wskazuje różnice pomiędzy obiema wersjami pieśni 4
- ustala, kto i do kogo zwraca się w „Pieśni Legionów Polskich we Włoszech” 2
- określa, do jakich postaci i wydarzeń historycznych odwołuje się utwór Józefa
Wybickiego 3
- wymienia cztery cechy Polaków, o których jest mowa w tekście 3
- podaje przykładowe sytuacje, w których obecnie śpiewa się hymn 3
- omawia szerzej rolę postaci i wydarzeń historycznych, do których odwołuje się
utwór 5
- podaje więcej niż cztery cechy Polaków wymienione w pieśni 4
- określa funkcję hymnu w życiu 4
8.
9-10.
- nadaje tytuł każdemu akapitowi przeczytanego utworu 2
- wymienia wynalazki, nad którymi pracowano w Akademii 2
- wskazuje elementy rzeczywistości opisanej w tekście, które mogą budzić wesołość
3
- podaje cechy powieści podróżniczej 3
- redaguje opowiadanie na wyznaczony temat 3
nazywa ideę filozoficzną, do której odwołał się autor w tekście „Potęga nauki?”4
- wskazuje fragment utworu potwierdzający, że „Podróże Guliwera” są powieścią
podróżniczą 4
- redaguje ciekawe opowiadanie na podany temat, dbając o poprawność językową,
ortograficzną i interpunkcyjną 5
- odróżnia dialog od monologu 2
- stosuje odpowiedni układ graficzny w zapisie dialogu 2
- charakteryzuje przedstawioną rozmowę 3
- wymienia konsekwencje niewłaściwego zachowania uczestników dialogu 3
- redaguje krótki dialog, uwzględniający dwie zasady prawidłowej komunikacji 2
- dopisuje do podanych wypowiedzi przynajmniej dwa zdania służące podtrzymaniu
rozmowy 3
- redaguje krótki dialog, uwzględniający wszystkie zasady prawidłowej komunikacji
4
- wyczerpująco odpowiada na pytania tak, aby rozmowa mogła się rozwinąć 4
- dopisuje do podanych wypowiedzi cztery zdania służące podtrzymaniu rozmowy 4
- wyjaśnia, w jaki sposób brak porozumienia wpływa na jakość dialogu 4
11.
- wykreśla z diagramu nazwiska uczestników obiadów czwartkowych 2
- określa, w jaki sposób w utworze został scharakteryzowany Ignacy Krasicki 3
- krótko opowiada o relacjach panujących między uczestnikami spotkań 3
- podaje, jakie wartości były ważne dla ludzi oświecenia 4
- wymienia nazwisko współczesnego pisarza, którego warto byłoby zaprosić na obiady
czwartkowe 4
- barwnie opowiada o relacjach panujących między osobami biorącymi udział w
spotkaniach 5
- uwzględniając kontekst historyczny, wyjaśnia, dlaczego wskazane wartości były
ważne dla ludzi oświecenia 5
- przygotowuje prezentację dotyczącą wybranego przedstawiciela epoki oświecenia 5
12-13.
2
- określa sytuacje typowe dla dialogu, monologu i dyskusji 2
- zapisuje przykładowe wypowiedzi osób ukazanych na dwóch wybranych
fotografiach 2
- wymienia rodzaje dyskusji 3
- wskazuje w dyskusji rzeczowe i przekonujące argumenty3
- podaje nazwy cyklicznych audycji radiowych lub telewizyjnych, których uczestnicy
dyskutują 3
- ocenia przedstawioną dyskusję pod względem przestrzegania zasad etykiety
językowej 4
- formułuje argumenty do debaty na podany temat 4
- zapisuje przykładowe wypowiedzi osób ukazanych na wszystkich fotografiach 5
- charakteryzuje rodzaje dyskusji 5
- ocenia sposób wypowiadania się osób występujących w tekście 4
- dokonuje oceny sposobu prowadzenia dyskusji w cyklicznych audycjach radiowych
lub telewizyjnych 4
- aktywnie uczestniczy w debacie na podany temat, posługując się odpowiednimi
argumentami 5
14.
- nazywa emocje, jakie wzbudza w nim piosenka „Rejtan, czyli raport ambasadora” w
wykonaniu Jacka Kaczmarskiego i Przemysława Gintrowskiego 3
- określa, kto jest podmiotem lirycznym wiersza 3
- znajduje fragmenty charakteryzujące osobę mówiącą w tekście 3
- wyszukuje w wierszu słowa i wyrażenia z języka francuskiego 2
- wyjaśnia znaczenie historyczne czynu Tadeusza Rejtana 4
- odszukuje w tekście fragmenty będące oceną współczesnych Polaków 3
- tłumaczy, dlaczego Jacek Kaczmarski i Jan Matejko nawiązali w swoich dziełach do
wydarzeń oświeceniowych 4
15.
- wymienia wiarygodne źródła informacji 3
- formułuje tezę i podaje dwa argumenty na temat: Czy treści dostępne w internecie
powinny być kontrolowane? 3
- znajduje ciekawe strony internetowe zawierające przydatne wiadomości
polonistyczne 3
- formułuje tezę i podaje cztery argumenty na temat: Czy treści dostępne w internecie
powinny być kontrolowane? 4
- znajduje ciekawe strony internetowe zawierające przydatne wiadomości
polonistyczne i wyjaśnia, dlaczego warto z nich korzystać 4
- uzasadnia tezę, że informacja to najcenniejszy towar na rynku 4
3
16.
- podaje tytuły utworów Joanny Szczepkowskiej 2
- wymienia bohaterki opowiadania 2
- wyjaśnia, w jaki sposób odnoszą się do internetu postacie z tekstu 3
- określa, czym różni się świat rzeczywisty od wirtualnego3
- tłumaczy sens podanej wypowiedzi 3
- wypisuje z tekstu wyrazy zapożyczone związane z internetem i odszukuje ich
pisownię w słowniku języka polskiego 3
- zbiera argumenty i kontrargumenty na wskazany temat 3
- charakteryzuje bohaterki opowiadania 4
- wyjaśnia terminy: ironia, felieton 5
- wskazuje w felietonie fragmenty ironiczne5
- tłumaczy, czemu służy zastosowanie w tekście ironii 5
17-18
- wskazuje w tekście równoważnik zdania i zdanie 3
- przekształca zdania w zawiadomienia 3
- uzupełnia wypowiedzi odpowiednimi wykrzyknieniami 3
- nadaje rysunkom tytuły w formie zawiadomień 3
- uzupełnia dialog, wpisując odpowiednie typy wypowiedzeń 3
- przekształca równoważniki zdań na zdania 3
- przekształca zdania złożone w pojedyncze 3
- odróżnia równoważnik zdania od zdania 3
- określa, w jakich tekstach można stosować zdania, a w jakich – zawiadomienia4
- wyjaśnia, co to są czasowniki niewłaściwe 4
- zapisuje myśli postaci przedstawionej na ilustracji, stosując podane typy
wypowiedzeń5
19.
- wymienia tytuły utworów Dana Browna2
- wyjaśnia, dlaczego autor powieści nie podał prawdziwych danych dotyczących
obrazu3
- nazywa uczucia bohatera 3
- ocenia postępowanie poszczególnych postaci 3
- określa, co to jest manipulacja 4
- podaje skutki manipulacji informacjami we własnym środowisku4
4
- opisuje obraz Leonarda da Vinci 3
- wymienia skutki manipulacji informacjami we własnym środowisku i podaje
odpowiednie przykłady sytuacji 4
- opisuje obraz Leonarda da Vinci, przestrzegając norm kompozycyjnych i
językowych oraz stosując bogate słownictwo 5
20.
- korzystając ze słownika języka polskiego, wyjaśnia znaczenie terminów odnoszących
się do prasy 3
- podaje tytuł najstarszej polskiej gazety 2
- określa, kiedy ukształtowała się prasa we współczesnej postaci3
- na podstawie tekstu redaguje notatkę na temat historii polskiej prasy 3
- charakteryzuje w trzech zdaniach czasopisma, które najchętniej czyta 3
- podaje przykłady użycia wskazanych terminów odnoszących się do prasy 4
- na podstawie tekstu oraz innych źródeł redaguje notatkę na temat historii polskiej
prasy3
- wyjaśnia, czym kieruje się przy wyborze pism, które chętnie czyta 4
21-23
- łączy wyrazy tak, aby powstały związki frazeologiczne 3
- wskazuje wyraz nadrzędny i podrzędny w wybranych frazeologizmach 3
- odmienia przez przypadki podane związki składniowe 2
- szuka w tekście określonych związków składniowych 3
- wypisuje z tekstu związki składniowe i ustala ich rodzaj 4
- uzupełnia wykresy zdań poszczególnymi częściami zdania 4
- wzbogaca wypowiedzenie odpowiednimi przydawkami, dopełnieniami i
okolicznikami 4
- wyjaśnia, czym są związki składniowe 3
- charakteryzuje poszczególne związki składniowe 4
- dopisuje do tekstu wypowiedzenia zawierające określone związki składniowe 5
25.
- zabiera głos w dyskusji na temat cech dobrego dziennikarza 3
- na podstawie tekstu układa listę cech dobrego dziennikarza 2
- wymienia czynności pozwalające przygotować się do zawodu dziennikarza 3
- tłumaczy, dlaczego dziennikarz musi być racjonalistą 3
- redaguje krótką notatkę prasową, wykorzystując dostępne informacje 3
5
- aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat cech dobrego dziennikarza 4
- porządkuje listę cech dobrego dziennikarza według hierarchii ważności 4
- wyjaśnia, dlaczego dziennikarstwo zostało określone jako rzemiosło, odwołując się
do słownikowego znaczenia tego wyrazu 4
- na podstawie dostępnych informacji redaguje krótką notatkę prasową, przestrzegając
norm kompozycyjnych i językowych 4
26 - 28
- wymienia nazwy stylów funkcjonalnych 2
- przyporządkowuje wypowiedzi odpowiednim fotografiom 3
- nazywa styl poszczególnych wypowiedzi, podając jedną cechę charakterystyczną 3
- zaznacza w tekście sformułowania potoczne i dopisuje do nich synonimy 3
- zastępuje potoczne związki frazeologiczne odpowiednimi sformułowaniami z języka
ogólnego 4
- przekształca fragment regulaminu na notatkę pisaną językiem ogólnym 3
- określa styl, w którym powinny zostać zredagowane wskazane teksty 4
- charakteryzuje poszczególne style funkcjonalne 4
- określa styl wskazanych wypowiedzi, podając co najmniej dwie cechy
charakterystyczne 4
- odróżnia język potoczny od języka ogólnego 3
- przekształca fragment słownika na tekst w języku standardowym, zgodnie z
zaleceniami 5
- redaguje opowiadanie zawierające dialog i opis krajobrazu 5
29-33
Przedstawia elementy świata przedstawionego w lekturze 3
Przedstawia sylwetkę autora 3
Opowiada historię bohatera 3
Odpowiada na pytanie kim tak naprawde jest Mały książe? 4
Przedstawia kolejno etapy wędrówki bohatera 4
Opisuje spotykanych przez niego ludzi 3
Ocenia ich wpływ na poznawanie swiata przez bohatera 4
Poszukuje znaczeń symbolicznych w przedstawionych postaciach4
Wymienia wady jakie prezentuje każdy z nich 3
Odnajduje w tekście fragment dotyczący spotkania Małego księcia z rózą i lisem 2
6
Czyta naukę przyjaźni wg lisa 2
Wymienia etapy oswajania się w przyjaźni 3
Charakteryzuje różę i ocenia jej wpływ na chłopca 4
Zna symbolikę tego kwiatu 3
Potrafi wyjasnić na czym polega znaczenie przenośne powiesci 5
Pisze wypracowanie na wybrany temat z lektury 5
34.
- wyjaśnia, czym charakteryzują się tabloidy 2
- znajduje w tekście inne nazwy tabloidów 2
- opisuje sposób pracy redaktorów gazet brukowych 3
- formułuje dwa argumenty potwierdzające tezę, że walka z brukowcami to walka z
wiatrakami 3
- wymienia przyczyny popularności tabloidów w polskim społeczeństwie 3
- przedstawia wizję świata kreowaną przez tabloidy 4
- formułuje cztery argumenty potwierdzające tezę, że walka z brukowcami to walka z
wiatrakami 5
- redaguje referat na temat przyczyn popularności tabloidów w polskim społeczeństwie
5
35
- podaje tytuły utworów Ryszarda Kapuścińskiego 2
- wskazuje miejsce wydarzeń przedstawionych w reportażu 2
- na podstawie noty biograficznej określa, kto jest autorem, bohaterem i narratorem
tekstu 3
- zapisuje wydarzenia, które doprowadziły do wybuchu wojny 3
- przytacza fragmenty mówiące o zadaniach reportera 3
- wymienia cechy reportażu 3
- porównuje treść depeszy z opisem rozpoczęcia działań wojennych4
- redaguje jak najkrótszą relację z wybranej lekcji 3
- ocenia przyczyny wybuchu wojny futbolowej 3
- uzasadnia, że tekst „Mecz na śmierć i życie” jest reportażem 4
- podaje przykłady agresji, prowokacji lub manipulacji w mediach 4
- wyjaśnia, w jaki sposób media mogą kształtować nastroje społeczne 4
7
- redaguje jak najkrótszą relację z wybranej lekcji, dbając o poprawność językową 5
36.
- wskazuje sytuacje, w których informacja zmienia się w perswazję 3
- zaznacza w tekście zwroty służące wyrażeniu perswazji 3
- przyporządkowuje przykłady formułowania próśb do odpowiednich nadawców i
odbiorców 2
- wskazuje tekst, który zawiera manipulację językową3
- tłumaczy, na czym polega perswazja językowa 2
- odróżnia perswazję językową od manipulacji 3
- wyjaśnia, od czego zależy sposób formułowania danej prośby 3
- przekształca tekst tak, aby nie zawierał elementów manipulacji 4
37.
- czyta tekst na poziomie dosłownym 2
- wymienia zasługi ludzi oświecenia 3
- omawia dzieje biblioteki Załuskich 3
- przedstawia informacje na temat Collegium Nobilium i Teatru Narodowego 3
- ocenia dokonania przedstawicieli oświecenia 4
- wyjaśnia, dlaczego w oświeceniu powstawały duże biblioteki 4
- szuka śladów epoki w swoim regionie 5
38.
-zna ramy chronologiczne epoki 2
-wymienia najważniejsze wydarzenia historyczne 2
-omawia filozofię epoki 3
- wymienia dziedziny działalności człowieka, które służą celom społecznym 4
-odróżnia felieton od bajki i sielanki 2
- podaje główny czynnik sprzyjający rozwojowi prasy 3
39.
8
- tłumaczy, skąd się wzięła nazwa romantyzm 2
- podaje nazwiska głównych filozofów epoki 2
- określa daty graniczne romantyzmu 2
- wskazuje cechy i zjawiska typowe dla romantyzmu 3
- wyjaśnia, na czym polega ludowość romantyczna 3
- wymienia różnice pomiędzy filozofią romantyczną i oświeceniową 4
- podaje cechy stylu neogotyckiego 4
- krótko charakteryzuje głównych filozofów epoki 4
- wymienia wydarzenia łączące się z datami granicznymi romantyzmu 4
- omawia fascynacje romantyków 3
- wskazuje na podanych przykładach dzieł elementy neogotyckie 4
- określa różnice między klasykami a romantykami 4
40.
- gromadzi fakty i opinie na swój temat 2
- przekształca tekst tak, aby powstała obiektywna informacja 3
- zapisuje swoje opinie na dowolny temat, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia
3
- na podstawie przedstawionej sytuacji wyjaśnia, w jaki sposób przetwarzane są fakty
i dlaczego nie należy wierzyć plotkom3
- redaguje obiektywne wypowiedzi i opinie o wydarzeniu ukazanym na fotografii 4
- odróżnia fakty od opinii 3
- odszukuje w słowniku języka polskiego związki frazeologiczne ze słowem fakt i
wyjaśnia ich znaczenie 4
- przekształca podane sentencje tak, aby pozostawić w nich same fakty 4
41.-42
- podaje tytuły utworów Adama Mickiewicza 2
- redaguje plan wydarzeń przedstawionych w balladzie3
- streszcza historię opowiedzianą przez Marylę 2
- wyjaśnia, co miało uwolnić dziewczynę od wiecznej męki 2
- tworzy opis miejsca ukazanego w tekście 3
- wymienia cechy ballady 3
- wyjaśnia, w jaki sposób spotkanie ze zjawą wpłynęło na narratora 3
- sporządza plan wydarzeń, podając numery zwrotek odpowiadające kolejnym
zdarzeniom 4
- redaguje opis miejsca ukazanego w tekście, uwypuklając cechy charakterystyczne
pejzażu romantycznego 5
- udowadnia, że utwór Adama Mickiewicza jest balladą4
43-45
- wymienia miejsce i czas akcji i wydarzenia 2
-czyta wstęp o okolicznościach powstania utworu i obrzędach
-opisuje kolejnych gości Dziadów 3
-przedstawia ich grzechy i historię 4
-uzupełnia tabelkę dotyczącą akcji dramatu 4
-formułuje przesłanie Dziadów 4
-redaguje notatke dotycząca przesłania moralnego utworu4
-uzupełnia karte pracy pt. Goscie z zaświatów 4
-pisze wypracowanie ma wybrany temat 5
9
46-47.
- na podstawie słownika języka polskiego wyjaśnia znaczenie podanych wyrazów 2
- określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu 2
- tłumaczy, w jaki sposób relacjonowany jest w utworze przebieg wydarzeń 3
- wskazuje cytaty będące opisami miejsc i sytuacji 3
- odnajduje fragmenty, w których jest mowa o wojsku polskim i rosyjskim 3
- wypisuje z utworu porównania 3
- redaguje opis przeżyć wewnętrznych, wcielając się w rolę uczestnika obrony reduty
4
- omawia rolę zastosowanych form czasowników w sposobie relacjonowania zdarzeń
4
- ocenia czyn Juliusza Ordona, podając odpowiednie argumenty 4
- wyjaśnia, na czym polega znaczenie symboliczne obrony reduty 5
- redaguje opis przeżyć wewnętrznych z perspektywy uczestnika walk, przestrzegając
norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo 5
48.
- wymienia cechy dobrego stylu 2
- uzupełnia zdania odpowiednimi czasownikami tak, aby uniknąć powtórzeń 3
- porównuje znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu 3
- układa wypowiedzenia z wybranymi parami wyrazów podobnie brzmiących 3
- przekształca zdania tak, aby przekazywały informacje zgodnie z zasadami
zwięzłości, prostoty i jasności stylu 4
- wypisuje z tekstu charakterystyczne cechy sposobu wypowiadania się bohatera4
- wymienia cechy dobrego stylu, których zabrakło w wypowiedzi postaci 4
- redaguje dalszy ciąg tekstu w określonym stylu 4
- omawia cechy dobrego stylu 5
- wyjaśnia, dlaczego należy znać dokładne znaczenie używanych wyrazów 4
- przekształca podany tekst w taki sposób, aby zyskał większą dynamiczność i
zwięzłość 5
- ocenia styl wypowiedzi bohatera 4
- przeredagowuje fragment powieści tak, aby stał się zwięzłą, rzeczową i bezosobową
relacją z przedstawionych wydarzeń 5
49-54
Czyta tekst dotyczący powstania dramatu 2
Poznaje biografię autora i kolejne etapy powstania Balladyny 2
Streszcza poszczególne etapy akcji w dramacie 3
Wymienia bohaterów wydarzenia 2
Opowiada na czym polega konflikt miedzy bohaterkami 2
Dokonuje analizy postępowania Balladyny 3
Porównuje Alinę i Balladynę 4
Wskazuje na zbrodnie, których dopuściła się główna bohaterka 3
Podaje cytaty z lektury na potwierdzenie swoich wniosków 4
Charakteryzuje obie siostry 4
Wyjaśnia przesłanie ludowej mysli 3
Odpowiada napytanie na czym polegała kara i wina bohaterów 3
Redaguje dłuższą wypowiedź pisemną na zadany temat 5
10
55-56.
- wymienia rodzaje zdań złożonych współrzędnie 2
- uzupełnia zdania tak, aby powstały wypowiedzenia złożone 2
- wskazuje zdania złożone współrzędnie 2
- wpisuje brakujące spójniki i przecinki tak, aby powstały zdania złożone współrzędnie
3
- wymienia spójniki, przed którymi stawiamy przecinki, a przed którymi nie jest to
konieczne 4
- zaznacza zdanie złożone współrzędnie bezspójnikowe 4
57.
- wymienia sytuacje z życia codziennego, w których najlepiej kierować się rozsądkiem
i opisuje jedną z nich 3
- wypowiada się na temat podanych sentencji 3
- wyjaśnia znaczenie frazeologizmu serce nie sługa 3
- wymienia synonimy słowa rozsądek 3
- tworzy kilkuzdaniową wypowiedź na wskazany temat, dbając o poprawność
językową 4
- redaguje opinię o zamieszczonych sentencjach, podając odpowiednie argumenty 4
58.
- przyporządkowuje wypowiedzi bohaterów do odpowiedniej rubryki tabeli 3
- wyjaśnia, dlaczego czasami trudno wybrać między uczuciem a rozumem3
- gromadzi wyrażenia i zwroty potrzebne do opisu określonej postaci 3
- uczestniczy w dyskusji na wskazany temat 3
- na podstawie słownika języka polskiego lub frazeologicznego uzupełnia podane
frazeologizmy i przysłowia 4
- pod kierunkiem nauczyciela sporządza notatkę na temat wyborów dokonywanych
przez różnych bohaterów literackich 3
- redaguje opis osoby idącej za głosem serca lub człowieka kierującego się rozsądkiem
4
- aktywnie uczestniczy w dyskusji na określony temat, podając odpowiednie
argumenty 4
- samodzielnie sporządza notatkę dotyczącą wyborów dokonywanych przez różnych
bohaterów literackich 4
59-60.
- wymienia elementy budowy rozprawki z tezą i hipotezą 2
- formułuje tezę lub hipotezę 2
11
- uzupełnia zdania, wyrażając swój pogląd na określone tematy 2
- podaje zalety i wady adaptacji filmowych 3
- odnajduje odpowiednie argumenty w tekście3
- we wstępach do rozprawek podkreśla tezę lub hipotezę2
- wypisuje z tekstu zalety i wady afrykańskiej tradycji rodzinnej 3
- formułuje argumenty potwierdzające słuszność wskazanej tezy 4
- pisze rozprawkę na podany temat 3
- szczegółowo omawia schemat kompozycyjny rozprawki z tezą i hipotezą 4
- uzupełnia przysłowia i wyjaśnia ich znaczenie 4
- gromadzi argumenty potwierdzające słuszność tez zawartych w powiedzeniach 5
- przeredagowuje wypowiedzi z forum internetowego na fragmenty rozprawek 5
- sporządza plan rozprawki dotyczącej funkcji rodziny w życiu tradycyjnego
Afrykanina 4
- pisze rozprawkę na podany temat, przestrzegając norm kompozycyjnych i
językowych oraz stosując bogate słownictwo 5
61.
- wymienia tytuły utworów Edwarda Stachury 2
- określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu i do kogo się zwraca 3
- przedstawia w kilku zdaniach historię miłosną opisaną w utworze 3
- formułuje dwa argumenty do dyskusji na podany temat 4
- gromadzi wyrażenia, którymi można scharakteryzować osobę wypowiadającą się w
wierszu 3
- słucha interpretacji wierszy Edwarda Stachury w wykonaniu zespołu Stare Dobre
Małżeństwo 2
- poprawnie posługuje się terminem poezja śpiewana 3
- przedstawia w kilku zdaniach rozwiniętych historię miłosną opisaną w utworze,
dbając o poprawność językową 4
- formułuje cztery argumenty do dyskusji na podany temat 4
- tłumaczy, co to jest paradoks 5
- określa, na czym polega paradoks zastosowany w wierszu 5
- wyjaśnia symbolikę słowa wrzosowisko 5
- po wysłuchaniu interpretacji wierszy Edwarda Stachury w wykonaniu zespołu Stare
Dobre Małżeństwo redaguje pisemną opinię na temat poezji śpiewanej 4
12
62.
- wypisuje imiona osób biorących udział w zdarzeniach ukazanych tekście 2
- określa zależności między poszczególnymi postaciami 3
- wskazuje bohaterów pierwszoplanowych 2
- streszcza w kilku zdaniach zaprezentowaną historię 2
- wymienia działania podejmowane przez bohaterki 3
- gromadzi wyrażenia i zwroty do charakterystyki Piotra 3
- poprawnie posługuje się terminem epilog 3
- redaguje opowiadanie będące epilogiem utworu 4
- streszcza w kilku zdaniach zaprezentowaną historię, przestrzegając norm
kompozycyjnych i językowych 4
- tworzy krótką charakterystykę Piotra 4
- ocenia decyzje Misi i Asi 4
- uzasadnia słuszność decyzji profesora Sitko 3
- redaguje opowiadanie będące epilogiem utworu, uwzględniając normy kompozycyjne
i językowe oraz stosując bogate słownictwo 5
63 - 64.
- określa rodzaje argumentów 2
- dzieli wskazane argumenty na ważne i mniej istotne 3
- wymienia logiczne argumenty użyte przez bohaterkę tekstu 4
- porządkuje argumenty według określonego kryterium 4
- podaje propozycje innych argumentów, które mogłyby się pojawić w dyskusji 4
- redaguje wypowiedź na temat konfliktu pokoleń 4
- charakteryzuje rodzaje argumentów 4
- wyjaśnia, czemu służą zastosowane argumenty logiczne 4
- wskazuje hasła reklamowe, które odwołują się do argumentów emocjonalnych 3
- formułuje temat debaty na podstawie podanych argumentów 3
- redaguje wypowiedź na temat konfliktu pokoleń, dbając o poprawność językową i
właściwą kompozycję 5
65.
- przedstawia historię powstania radia 3
- podaje różnice między radiem współczesnym a dawnym 3
- odszukuje w źródłach wskazanych przez nauczyciela informacje o radiu
13
„Błyskawica” i „Solidarność” oraz sporządza na ten temat krótką notatkę 3
- wymienia zalety radia jako środka masowego przekazu 3
- barwnie opowiada historię powstania radia 4
- samodzielnie odszukuje informacje o radiu „Błyskawica” i „Solidarność” oraz
sporządza na ten temat krótką notatkę 3
- wymienia zalety i wady radia jako środka masowego przekazu 4
66.
- określa główny temat tekstu 3
- wypisuje z przeczytanego fragmentu dwa fakty i dwie opinie 3
- redaguje dialog, stosując perswazję językową 3
- wskazuje fragment, w którym pojawia się perswazja językowa 3
- dzieli argumenty na logiczne, rzeczowe i emocjonalne 4
- przekształca podaną wypowiedź tak, aby wyrażała przyjazne nastawienie komendanta
do autostopowiczów 3
- wyraża opinię o tym, czy dany tekst jest przekonujący 3
- redaguje poprawny kompozycyjnie i językowo dialog, w którym stosuje perswazję
językową 4
- przekształca podaną wypowiedź tak, aby wyrażała przyjazne nastawienie komendanta
do autostopowiczów, dbając poprawność językową 5
66-68.
- wymienia rodzaje zdań złożonych podrzędnie 2
- ustala, na jakie pytania odpowiadają poszczególne rodzaje zdań złożonych
podrzędnie 3
- wskazuje zdania złożone podrzędnie dopełnieniowe i okolicznikowe czasu 3
- uzupełnia podane zdania brakującymi przecinkami 3
- charakteryzuje poszczególne rodzaje zdań złożonych podrzędnie 4
- omawia zasady interpunkcyjne w zdaniach złożonych podrzędnie 4
69-71.
- przekształca pary zdań pojedynczych w zdania złożone podrzędnie okolicznikowe 4
- przeredagowuje zdania tak, aby uniknąć konstrukcji z zaimkiem który 4
- przekształca wypowiedzenia złożone podrzędnie podmiotowe i okolicznikowe na
zdania pojedyncze4
- tworzy zdania podrzędnie złożone odpowiadające podanym wykresom4
14
- przeredagowuje tekst, zmieniając wypowiedzenia złożone podrzędnie na złożone
współrzędnie lub pojedyncze5
- uzupełnia wypowiedzi bohaterów, wpisując zaimki który lub jaki w odpowiedniej
formie4
- wyjaśnia, dla jakiej odmiany języka i stylu charakterystyczne są zdania złożone
podrzędnie 3
72.
- charakteryzuje pogański obrzęd dziadów 3
- wymienia wynalazki romantyzmu 2
- wyjaśnia wpływ rozwoju kolejnictwa na życie ludzi 2
- omawia, w jaki sposób dzisiaj podtrzymuje się tradycję napoleońska w Polsce 3
- porównuje dziady z Zaduszkami i obchodami Halloween 3
- charakteryzuje poszczególne wynalazki romantyzmu 3
- ocenia dorobek epoki
4
- wyszukuje zabytki kultury neogotyckiej w swoim regionie 4
73.
- wskazuje wartości cenione przez romantyków 3
- określa postawy bohaterów romantycznych 3
- podaje wydarzenie uznawane za początek romantyzmu w Polsce 2
- przyporządkowuje terminy do ich definicji 3
- wymienia zalety radia3
- wypisuje z tekstu żartobliwe określenia radia3
- poprawnie posługuje się terminem słuchowisko2
- pisze rozprawkę lub wywiad na podany temat3
- tłumaczy, dlaczego romantyczne wzorce osobowe są atrakcyjne dla Polaków3
- wyjaśnia znaczenie powstania radia3
- podaje definicje terminów związanych z radiem3
- pisze rozprawkę lub wywiad na określony temat, przestrzegając norm
kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo5
74-77
15
Przedstawia elementy akcji, bohaterów, wydarzenia, czas i miejsce akcji 3
Przedstawia sylwetki bohaterów 3
Wskazuje kto z kim popadł w konflikt i dlaczego 2
Szuka odpowiednich cytatów na potwierdzenie swoich wypowiedzi 3
Proponuje rożne alternatywy porozumienia między bohaterami 4
Charakteryzuje Czesnika i Rejenta 3
Uzupełnia kartę pracy z cytatami z lektury 4
Redaguje dłuższą wypowiedzi pisemna na zadany temat 5
78-79.
- wymienia nazwiska głównych myślicieli epoki 2
- wskazuje daty graniczne pozytywizmu 2
- wyjaśnia, na czym polega praca organiczna i praca u podstaw 3
- podaje cechy realizmu i naturalizmu w sztuce 4
- przeprowadza wśród rówieśników ankietę na temat ich wiedzy o pozytywizmie 4
- wyjaśnia pochodzenie terminu pozytywizm3
- podaje wydarzenia łączące się z datami granicznymi pozytywizmu3
- wskazuje na przykładach dzieł elementy realistyczne i naturalistyczne4
- tłumaczy, czym się charakteryzuje eklektyzm4
- omawia istotę światopoglądu pozytywistycznego4
- samodzielnie opracowuje wyniki ankiety na temat wiedzy o pozytywizmie,
przeprowadzonej wśród rówieśników5
80-81.
- wymienia tytuły dzieł Bolesława Prusa2
- streszcza przebieg wydarzeń przedstawionych we fragmencie noweli2
- określa tematykę utworu2
- charakteryzuje postacie małżonków z tekstu3
- nazywa typy narracji zastosowanych w utworze3
- wyjaśnia, co to jest punkt kulminacyjny 3
- podaje cechy noweli 3
- przy pomocy nauczyciela redaguje notatkę na temat warunków i poziomu życia ludzi
w drugiej połowie XIX w. 3
- krótko omawia postać Bolesława Prusa 3
- w określonej liczbie zdań
streszcza przebieg wydarzeń ukazanych w tekście 4
16
- wyjaśnia symbolikę tytułowej kamizelki4
- omawia funkcje każdego z typów narracji5
- wskazuje w utworze punkt kulminacyjny4
- udowadnia, że „Kamizelka” jest nowelą4
- opowiada w pierwszej osobie o przeżyciach jednego z bohaterów, przestrzegając
norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo5
- samodzielnie redaguje notatkę na temat warunków i poziomu życia ludzi w drugiej
połowie XIX w.5
82.
- redaguje krótką notatkę dotyczącą rdzennych mieszkańców Ameryki Północnej3
- streszcza dzieje miasta Antylopa3
- przytacza nazwy oraz określenia wywodzące się z kultury Indian i białych
osadników2
- opowiada, kim był sachem i jak znalazł się wśród cyrkowców2
- określa cechy charakteru bohatera3
- nazywa uczucia, których doznawała publiczność podczas spektaklu3
- wyraża swoją opinię na temat zakończenia utworu3
- streszcza dzieje miasta Antylopa, dbając o poprawność gramatyczną, ortograficzną
oraz interpunkcyjną 4
- wskazuje fragment utworu zawierający ironię5
- ocenia relacje panujące między mieszkańcami Chiavatty a Niemcami4
- tłumaczy, w jaki sposób dyrektor cyrku wpływał na emocje widzów4
- wyjaśnia w kilkuzdaniowej wypowiedzi, co traci człowiek, który nie szanuje własnej
historii4
83.
- przekształca wypowiedzenia, zmieniając imiesłowowe równoważniki zdań na zdania
podrzędne okolicznikowe3
- przeredagowuje zdania pojedyncze na wypowiedzenia złożone z imiesłowowym
równoważnikiem zdania3
- wskazuje, które wypowiedzenia można przekształcić na zdania złożone z
imiesłowowym równoważnikiem zdania3
- uzupełnia tekst brakującymi przecinkami3
- tłumaczy, dlaczego niektórych zdań nie można przekształcić na wypowiedzenia z
imiesłowowym równoważnikiem zdania3
- przeredagowuje tekst, zmieniając wypowiedzenia z imiesłowowym równoważnikiem
zdania na zdania złożone podrzędnie, współrzędnie lub zdania pojedyncze4
17
- określa, jak zmienił się charakter wypowiedzi po jej przekształceniu4
- podaje zasady użycia przecinka w zdaniach z imiesłowowym równoważnikiem
zdania4
- odpowiada, w jakiej odmianie języka i którym stylu stosuje się imiesłowowe
równoważniki zdań3
84.
- wymienia tytuły dzieł Marii Konopnickiej2
- opowiada o wydarzeniach przedstawionych w wierszu „Jaś nie doczekał”2
- nazywa uczucia, które wzbudza w czytelniku utwór3
- przytacza słowa wielokrotnie powtarzające się w tekście2
- podaje cechy charakterystyczne dla obrazka 3
- bierze udział w dyskusji na temat problemów współczesnych dzieci4
- krótko omawia postać Marii Konopnickiej3
- określa funkcję powtórzeń występujących w wierszu4
- udowadnia, że utwór „Jaś nie doczekał” to obrazek4
- aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat problemów współczesnych dzieci
- wyjaśnia, dlaczego wiersz Marii Konopnickiej można uznać za manifest społeczny5
85.
- podaje tytuły utworów Antoniego Czechowa2
- określa wybrane elementy świata przedstawionego2
- odszukuje w tekście fragmenty związane z przebiegiem zdarzeń3
- nadaje tytuły każdej z wyróżnionych części3
- opisuje reakcje generała wywołane kichnięciem bohatera i kolejnymi przeprosinami3
- wskazuje w utworze elementy humorystyczne3
- wymienia cechy charakteru głównego bohatera3
- krótko omawia postać Antoniego Czechowa4
- tłumaczy, w jaki sposób narasta napięcie w utworze4
- wyjaśnia, co to jest absurd4
- wskazuje źródła absurdu w opowiadaniu4
- ocenia postawę życiową Czerwiakowa4
- tłumaczy znaczenie fragmentu, w którym narrator prowadzi dialog z czytelnikiem5
- określa, jakie prawdy życiowe przekazuje czytelnikom tekst Antoniego Czechowa5
18
86-87.
- wymienia elementy sprawozdania2
- układa podane równoważniki we właściwej kolejności, tworząc plan sprawozdania 3
- uzupełnia treść sprawozdania z wycieczki szkolnej2
- korzystając z zamieszczonego planu, redaguje sprawozdanie z uroczystości szkolnej3
- do podsumowania sprawozdania dopisuje poprzedzającą je część tekstu3
- charakteryzuje poszczególne elementy sprawozdania3
- na podstawie podanych notatek i fotografii tworzy plan sprawozdania z wystawy
owadów4
- wskazuje wypowiedzenia, których styl nie odpowiada formie sprawozdania4
- odróżnia sprawozdanie od relacji4
- redaguje sprawozdanie na podany temat, dbając o poprawność językową5
88-89.
- wymienia tytuły utworów Charlesa Dickensa 2
- redaguje list do rówieśnika, w którym opisuje tradycje świąt Bożego Narodzenia 3
- opowiada o przebiegu spotkania bohatera z widmem 3
- tłumaczy, dlaczego duch Marleya zjawił się w domu wspólnika 3
- gromadzi zwroty i wyrażenia do charakterystyki Scrooge’a i Marleya 3
- wyjaśnia, czego symbolem jest łańcuch dźwigany przez zjawę 4
- pisze rozprawkę na temat znaczenia pracy dla współczesnego człowieka 4
- redaguje list do rówieśnika, w którym opisuje tradycje świąt Bożego Narodzenia,
przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo 5
- określa, z jakich elementów mogłyby się składać łańcuchy współczesnych
pokutników 5
- omawia religijne i kulturowe znaczenie świąt Bożego Narodzenia 5
- pisze rozprawkę na temat znaczenia pracy dla współczesnego człowieka, dbając o
poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną 5
90-96.
Podaje czas miejsce akcji bohaterów oraz wydarzenia 2
Wymienia bohaterów pierwszo i drugoplanowych lektury 2
Opisuje ich role w utworze 3
Odnajduje w tekście informacje na temat rycerza średniowiecznego 3
Dokonuje charakterystyki Zbyszka z Bogdańca i Juranda ze Spychowa 3
19
Wskazuje na kreacje kobiece w powieści 3
Dokonuje charakterystyki porównawczej Jagienki i Danuśki 4
Uzupełnia kartę pracy dotyczacą wydarzen w lekturze 4
Redaguje wypowiedz pisemna na zadany temat.5
Ogląda film adaptację powieści.2
97-98.
- układa z podanych zdań pojedynczych wypowiedzenia złożone, stosując odpowiednie
spójniki lub zaimki 3
- przyporządkowuje wykresy do właściwych zdań 3
- wskazuje w tekście zdania wielokrotnie złożone 2
- przy pomocy nauczyciela wykonuje wykresy zdań wielokrotnie złożonych 3
- wyjaśnia, jaką konstrukcję nazywamy zdaniem wielokrotnie złożonym 2
- podaje kolejność sporządzania wykresu zdania wielokrotnie złożonego 2
- uzupełnia zdania określonymi rodzajami wypowiedzeń 4
- samodzielnie wykonuje wykresy zdań wielokrotnie złożonych 5
99.
- podaje tytuły utworów Małgorzaty Hillar 2
- określa, kim jest podmiot liryczny 2
- wymienia okoliczności towarzyszące okazywaniu uczuć przez człowieka z drugiej
połowy XX w.3
- wyraża swoje zdanie na temat wizerunku współczesnych ludzi ukazanego w wierszu3
- gromadzi argumenty na wskazany temat 3
- pisze wypracowanie zatytułowane: My z początku XXI wieku 4
- uzasadnia swoje zdanie na temat wizerunku współczesnych ludzi ukazanego w
wierszu, podając argumenty i przykłady z życia4
- pisze wypracowanie zatytułowane: My z początku XXI wieku, przestrzegając norm
kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo5
100.
- korzystając ze słownika wyrazów obcych, wyjaśnia znaczenie podanych wyrazów2
- określa, co było najważniejszym celem życiowym głównego bohatera utworu2
- opowiada, w jaki sposób Wiktor realizował swój cel2
- zapisuje w punktach przebieg kariery naukowca2
- tłumaczy znaczenie podanych sentencji3
20
- charakteryzuje styl prowadzenia narracji4
- wyjaśnia, w jaki sposób utwór nawiązuje do pozytywistycznych ideałów4
- wskazuje fragmenty, w których ujawnia się stosunek narratora do bohatera4
- podaje propozycje odpowiedzi na pytania postawione na końcu tekstu Czesława
Miłosza5
101.
- odszukuje w tekście zdania wielokrotnie złożone2
- z pomocą nauczyciela rysuje wykresy podanych zdań wielokrotnie złożonych3
- określa rodzaj każdego z wypowiedzeń składowych3
- uzupełnia zdania wielokrotnie złożone brakującymi przecinkami3
- tworzy zdania odpowiadające podanym wykresom3
- szczegółowo omawia zasady interpunkcji zdań wielokrotnie złożonych4
- samodzielnie sporządza wykresy zdań wielokrotnie złożonych5
102-103.
- podaje tytuły utworów Ericha Segala2
- opisuje wynalazek, który przydałby się komuś bliskiemu 2
- wymienia wyrzeczenia, których wymaga od naukowców praca badawcza 2
- określa, co motywowało do pracy poszczególnych bohaterów2
- spośród podanych określeń wybiera te, które charakteryzują Grega Morgensterna3
- sporządza listę dziesięciu najważniejszych wynalazków ostatniego
pięćdziesięciolecia3
- uczestniczy w dyskusji na temat kradzieży intelektualnej3
- wyjaśnia znaczenie frazeologizmu złote runo 4
- ocenia postawę młodego naukowca 3
- podaje zagrożenia wynikające z postawy Sandy’ego 4
- sporządza listę dziesięciu najważniejszych wynalazków ostatniego
pięćdziesięciolecia, krótko opisując wpływ każdego z nich na własne życie 4
- aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat kradzieży intelektualnej 4
104.
- podaje skojarzenia z wyrazem praca 2
- analizuje dane na wykresie i na ich podstawie formułuje tezę oraz trzy argumenty 3
- opowiada, jak wyobraża sobie swoją przyszłość zawodową 3
21
- tworzy mapę myśli dotyczącą pojęcia praca 3
- wyjaśnia, dlaczego praca jest wartością 4
- barwnie opowiada, jak wyobraża sobie swoją przyszłość zawodową 3
105.
- wymienia główne elementy sprawozdania z filmu, lektury i ze spektaklu 2
- dopisuje synonimy do podanych wyrazów, korzystając ze słownika wyrazów
bliskoznacznych 2
- określa, jakiego rodzaju informacje znajdują się w poszczególnych akapitach
sprawozdania 2
- zaznacza fragmenty tekstu przekazujące opinie na temat lektury3
- redaguje ramowy plan wskazanego sprawozdania 3
- pisze sprawozdanie z filmu na podstawie zamieszczonych informacji 4
- uzupełnia tekst w taki sposób, aby powstało sprawozdanie z powieści 3
- omawia główne elementy sprawozdania z filmu, lektury i ze spektaklu 3
- redaguje szczegółowy plan zamieszczonego sprawozdania 4
- na podstawie podanych informacji pisze sprawozdanie z filmu, przestrzegając norm
kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo 5
- wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące ostatnio obejrzanego spektaklu 5
106.
- wymienia zawody, które wykonuje się z powołania 2
- na podstawie przypisu tłumaczy, co to jest autobiografia 2
- odszukuje w tekście elementy charakterystyczne dla autobiografii 3
- wyjaśnia, w jaki sposób ksiądz traktował nauczanie 3
- podaje, co Jan Twardowski zawdzięcza swoim uczniom3
- wyjaśnia, jaką zasadę wychowania dzieci zaczerpnął Jan Twardowski od Janusza
Korczaka 3
- określa, na czym polegała wyjątkowość pracy z dziećmi 4
- wskazuje sukcesy osiągnięte przez duchownego 4
107.
- korzystając ze słownika wyrazów obcych, wyjaśnia znaczenie wskazanych słów 2
- sporządza plan jednego dnia z życia papieża 3
- podaje cechy charakteru papieża i uzasadnia każdą z nich odpowiednim cytatem 4
22
- opowiada o przygodzie Ojca Świętego na nartach3
- w kilku zdaniach opisuje specyfikę pracy papieża 4
- wyjaśnia podaną sentencję 3
- przedstawia, na czym polega humorystyczny efekt sytuacji ukazanej w tekście
Stanisława Dziwisza 4
- tłumaczy, jaką wartość dla Jana Pawła II miała praca 4
- w kilku zdaniach opisuje specyfikę pracy papieża, dbając o poprawność językową,
ortograficzną i interpunkcyjną 4
108-109.
-opowiada historię Eweliny Krzyckiej 3
-wyjaśnia znaczenie słowa filantropia -4
-tłumaczy dlaczego w przypadku głównej bohaterki jest ona fałszywa -4
-odnajduje fragmenty ukazujące zmienny stosunek do dziewczynki -3
-ocenia postępowanie bohaterki noweli – 5
-streszcza historie dziewczynki – 4
-opisuje sytuacje dzieci w epoce pozytywizmu na przykładzie noweli - 5
-pisze rozprawkę na temat dotyczący lektury 5
110.
- układa zdania pojedyncze ze wskazanych zestawów słów 2
- tworzy wypowiedzenia z podanymi wyrażeniami tak, aby ukazać różnice w ich
znaczeniu 3
- uzupełnia zdania, wpisując określenia w odpowiedniej kolejności 3
- przeredagowuje zdania w taki sposób, aby podkreślić znaczenie wyrazów, do których
odsyłają pytania w nawiasach 4
- łączy ze sobą odpowiednie wypowiedzenia składowe, stosując poprawną interpunkcję
3
- wyjaśnia, co nazywamy szykiem wyrazów i szykiem wypowiedzeń 4
- podaje zasady układania wyrazów w wypowiedzenia 4
- porównuje pary zdań i określa, w jaki sposób zmienia się ich znaczenie 5
- przekształca fragment wiersza na tekst zapisany prozą 5
23
111.
- opowiada o swoich domowych obowiązkach 2
- przedstawia sytuację ukazaną w tekście z punktu widzenia bohatera oraz jego
rodziców 3
- omawia podejście chłopca do pracy w sklepie 3
- zapisuje argumenty każdej ze stron w sporze o kieszonkowe 3
- wymienia zalety i wady bycia dzieckiem właścicieli sklepu3
- redaguje notatkę zawierającą przemyślenia na temat zasady coś za coś 4
- z pomocą nauczyciela rozważa postawiony problem, uzupełniając schemat drzewka
decyzyjnego 4
- wskazuje, czym różni się ukazana w tekście sytuacja opowiedziana z punktu
widzenia Bartka i jego rodziców 4
- ocenia postępowanie chłopca 4
- redaguje notatkę zawierającą przemyślenia dotyczące zasady coś za coś, podając
odpowiednie argumenty i dbając o poprawność językową 5
- samodzielnie rozważa postawiony problem, uzupełniając schemat drzewka
decyzyjnego 5
112.
- wymienia tytuły utworów Zofii Chądzyńskiej 2
- opowiada, jak wygląda przeciętny dzień Zuzanny 3
- opisuje relacje panujące między matką a córką 3
- wyjaśnia, w jaki sposób inne osoby postrzegają Zuzannę 2
- podaje epitety określające Erykę 3
- przedstawia swoje stanowisko wobec konfliktu bohaterek 3
- redaguje charakterystykę Zuzanny lub Eryki 4
- opracowuje plan działania mający na celu naprawienie relacji matki i córki 4
- redaguje charakterystykę Zuzanny lub Eryki, przestrzegając norm kompozycyjnych i
językowych oraz stosując bogate słownictwo 5
113.
- opowiada o początkach telewizji 3
- wymienia wydarzenia przełomowe dla rozwoju telewizji 3
- podaje różnice między telewizją publiczną i komercyjną 3
- prezentuje na forum klasy swój ulubiony program telewizyjny4
- wyjaśnia stwierdzenie, że świat jest globalną wioską 3
- ocenia, która telewizja – publiczna czy komercyjna – ma ciekawszą ofertę
programową 4
24
- prezentuje na forum klasy swój ulubiony program telewizyjny, dbając o poprawność
językową 4
114.
- podaje opinię autora artykułu na temat oddziaływania telewizji 2
- wyjaśnia, jaki jest podstawowy cel stacji telewizyjnych 2
- znajduje w tekście informacje o dobrych stronach telewizji 3
- gromadzi argumenty dotyczące wpływu telewizji na edukację3
- na podstawie słownika języka polskiego wyjaśnia znaczenie słowa demokracja 3
- porównuje definicję demokracji z opiniami rozmówców na ten temat 4
- przedstawia własne przemyślenia dotyczące zalet telewizji opisanych w tekście 4
- formułuje kilka interesujących zagadnień, którym można by poświęcić cykl
programów telewizyjnych 5
115.
- wymienia rodzaje czcionek i wyróżnień 2
- proponuje rodzaje czcionek dla podanych form wypowiedzi 3
- omawia rodzaje czcionek i wyróżnień zastosowane w przedstawionej reklamie 3
- redaguje w edytorze tekstu notatkę dotyczącą powieści podróżniczej 3
- charakteryzuje rodzaje czcionek i wyróżnień 4
- odpowiednio dobiera rodzaje czcionek dla wskazanych form wypowiedzi 4
- określa, jak funkcja danej wypowiedzi wpływa na sposób formatowania tekstu 4
- wyjaśnia różnice między zamieszczonymi tekstami, biorąc pod uwagę rodzaj i
wielkość czcionek, wyróżnienia, odstępy oraz wyrównania 5
- redaguje w edytorze tekstu notatkę dotyczącą powieści podróżniczej, dbając o
poprawność językową i funkcjonalność formy przekazu 5
116.
- korzystając ze słownika języka polskiego, wyjaśnia znaczenie słowa rytuał 3
- podaje rodzaje seriali, które ogląda najczęściej 2
- wymienia elementy teleturniejów, które kojarzą się z rytuałami 3
- podczas dyskusji przedstawia swoją opinię o roli seriali telewizyjnych 3
- formułuje dwa argumenty na wskazany temat 3
- tłumaczy, dlaczego seriale można nazwać filmową mową codzienną 4
- wyjaśnia, co sprawia, że ludzie czerpią radość z oglądania seriali czy teleturniejów 4
- wskazuje w obejrzanym programie rozrywkowym stałe zachowania uznawane za
25
rytuały 4
- formułuje cztery argumenty na podany temat 5
117.
- określa, ile osób bierze udział w rozmowie przedstawionej w tekście 2
- ustala, co łączy wszystkie postacie 2
- omawia rolę telewizji w życiu bohaterów 3
- podaje argumenty przytaczane w dyskusji o wpływie telewizji na człowieka 3
- wypisuje z utworu nazwy stacji telewizyjnych 3
- układa ramówkę programu telewizyjnego na określony dzień tygodnia 3
- formułuje własny sąd o wpływie telewizji na ludzi 4
- charakteryzuje programy nadawane przez każdą z wypisanych stacji telewizyjnych 4
- układa ramówkę programu telewizyjnego na określony dzień tygodnia, dbając o
właściwy dobór treści 4
118.
- wskazuje w tekście wiadomości o narratorze i jego misji 2
- wymienia zwyczaje Bongów 3
- określa, czym charakteryzują się widowiska telewizyjne w krainie opisanej przez
narratora3
- przedstawia historię oklasków w kulturze mieszkańców Ziemi Nieznanej i Wysp
Szczęśliwych 3
- określa stosunek narratora do opisywanej cywilizacji 4
- wyjaśnia związek między kulturą ukazaną w tekście a rzeczywistością, w której
żyjemy 4
- tłumaczy, na czym polega przewrotność tytułu przeczytanego fragmentu 4
- ocenia wybraną przez siebie reklamę według podanych kryteriów 4
120-121.
- wymienia główne elementy wywiadu 2
- dopisuje pytania do poszczególnych odpowiedzi 3
- określa tematykę wywiadu 3
- przyporządkowuje podane pytania do odpowiedzi 3
- przeredagowuje wywiad, zamieniając zdania z mówionej odmiany języka na odmianę
pisaną 4
26
- charakteryzuje poszczególne elementy wywiadu 3
- określa, jakie informacje o odbiorcy zawarte są w podanych pytaniach 4
- wyjaśnia, dlaczego zamieszczone pytania są przykładem manipulacji językowej 4
- redaguje wywiad ze znanym dziennikarzem telewizyjnym 4
122.
- wymienia wynalazki pozytywizmu 2
- wyjaśnia, jakie znaczenie miało skonstruowanie wahadła przez Léona Foucaulta 3
- przedstawia, co współczesna medycyna zawdzięcza odkryciom z XIX w. 3
- określa, czego dotyczy teoria ewolucji Darwina 3
- omawia dziedzictwo epoki 4
- wyjaśnia, w jaki sposób wynalazki pozytywizmu przyczyniły się do rozwoju
cywilizacji 4
- wskazuje zabytki eklektyzmu i realizmu w swoim regionie 5
123.
- ustala adresata wiersza 2
- określa daty graniczne epoki 2
- podaje nazwisko twórcy filozofii pozytywistycznej 3
- wymienia nazwiska czterech filozofów, którzy mieli największy wpływ na poglądy
epoki 3
- wskazuje wartość najbardziej cenioną przez pozytywistów 3
- wyjaśnia, czym różni się opowiadanie od noweli 4
- określa, kim był sachem 3
- redaguje opowiadanie lub rozprawkę na jeden z podanych tematów 3
- określa, do jakich haseł pozytywistycznych odnoszą się słowa wiersza 3
- omawia główne założenia pracy organicznej i pracy u podstaw3
- wskazuje gatunek, który nie był charakterystyczny dla tej epoki4
- przyporządkowuje tytuły dzieł do ich autorów 4
- formułuje dwa argumenty uzasadniające opinię przeciwną do sądu autorki tekstu 4
- redaguje opowiadanie lub rozprawkę na jeden z podanych tematów, przestrzegając
norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo 5
27
124.
- wymienia zasady formatowania szkolnej pracy pisemnej 2
- pisze w edytorze tekstu streszczenie dowolnego utworu o podróży i formatuje je
zgodnie z podanymi wskazówkami 3
- omawia zasady formatowania szkolnej pracy pisemnej 4
- wyjaśnia celowość zastosowanych narzędzi formatowania 3
- określa rodzaje błędów, które można popełnić podczas formatowania tekstu 4
125.
- wymienia nazwiska największych myślicieli modernizmu 2
- ustala daty graniczne Młodej Polski 2
- podaje różne nazwy epoki 3
- wymienia cechy impresjonizmu, symbolizmu i secesji 4
- podaje nazwisko reprezentanta secesji w Polsce 3
- omawia poglądy największych myślicieli modernizmu 3
- tłumaczy, w jaki sposób filozofia odnosi się do pesymizmu epoki 3
- określa, z jakimi wydarzeniami łączą się daty graniczne Młodej Polski 4
- wyjaśnia przyczynę istnienia różnych nazw epoki3
- charakteryzuje modernistyczne społeczeństwo 4
- wskazuje elementy impresjonizmu i symbolizmu w podanych dziełach malarskich 4
- wymienia nazwiska reprezentantów secesji w Polsce i na świecie 4
126-129
-przedstawia sylwetkę powieściopisarki 2
-podaje tytuły jej powieści 2
-redaguje notatkę na temat powieści detektywistycznej 3
- podaje cechy powieści kryminalnej 3
-przedstawia wydarzenia i bohaterów w utworze 3
-streszcza przebieg akcji utworu 4
-wskazuje na główny wątek kryminalny 4
- ocenia postępowanie detektywa 4
- charakteryzuje poszczególne etapy prowadzenia śledztwa 4
28
130.
- podaje tytuły utworów Jana Kasprowicza 2
- rysuje szkic miejsca ukazanego w wierszu 3
- odszukuje w tekście słownictwo nazywające kolory 3
- wskazuje różnice w opisie krzaku dzikiej róży i limby 4
- wymienia charakterystyczne cechy sonetu 4
- określa wpływ kolorystyki na nastrój wiersza 4
- wyjaśnia, co symbolizuje limba i krzak dzikiej róży 4
- udowadnia, że utwór Jana Kasprowicza jest sonetem 4
131.
- podaje tytuły utworów Władysława Reymonta 2
- opisuje poszczególne zwyczaje świąteczne panujące w Lipcach 3
- określa, które z wymienionych w utworze tradycji wigilijnych przetrwały do dzisiaj 3
- wypisuje z tekstu archaizmy 3
- w źródłach wskazanych przez nauczyciela odszukuje, w jaki sposób kultywuje się w
Lipcach pamięć o pisarzu 4
- określa, jaką rolę Boże Narodzenie odgrywało w życiu chłopów3
- dopisuje do archaizmów ich współczesną formę 4
- w dostępnych źródłach samodzielnie znajduje, w jaki sposób kultywuje się w Lipcach
pamięć o pisarzu 5
132.
- podaje tytuły utworów Leopolda Staffa 3
- zapisuje przykłady dźwięków, barw i odczuć kojarzących się z deszczem 3
- dzieli tekst na części, wyodrębniając poszczególne obrazy liryczne 3
- wymienia kolory, za pomocą których podmiot liryczny opisuje deszcz 3
- wskazuje w wierszu przykłady wyrazów dźwiękonaśladowczych 3
- opisuje sposoby walki z jesiennym przygnębieniem 4
- krótko omawia postać Leopolda Staffa 3
- nadaje tytuły poszczególnym obrazom lirycznym 4
- wyjaśnia wpływ powtarzającego się fragmentu na odbiór wiersza4
- uzasadnia, że utwór ma charakter impresjonistyczny4
- ustala funkcję wyrazów dźwiękonaśladowczych 5
- określa rolę zastosowanej w wierszu interpunkcji 5
29
133.
- podaje tytuły utworów Gabrieli Zapolskiej 2
- opowiada o atmosferze panującej w domu Dulskich 3
- przedstawia, w jaki sposób główna bohaterka odnosi się do członków rodziny 3
- wskazuje w dramacie fragmenty komizmu słownego i sytuacyjnego 3
- wymienia wady ludzkie ukazane w tekście 3
- redaguje notatkę dotyczącą wymowy przeczytanego utworu 4
- pisze rozprawkę na temat współczesnych przejawów dulszczyzny 3
- wyjaśnia termin filister4
- krótko omawia postać Gabrieli Zapolskiej 3
- komentuje scenę, w której Dulski zamiast na spacery chodzi po pokoju 3
- na podstawie słownika języka polskiego tłumaczy, czym jest dulszczyzna 3
- redaguje notatkę dotyczącą wymowy przeczytanego tekstu, dbając o poprawność
językową, ortograficzną i interpunkcyjną 4
- pisze rozprawkę na temat współczesnych przejawów dulszczyzny, przestrzegając
norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo 5
134.
- przekształca opis rozmowy na dialog 3
- uzupełnia zdania w mowie niezależnej i zależnej brakującymi znakami
interpunkcyjnymi 3
- przekształca zdania z dialogu na mowę zależną 3
- redaguje tekst rozmowy pomiędzy postaciami przedstawionymi na obrazie 4
- wyjaśnia, czym różni się mowa niezależna od zależnej 3
- omawia, w jaki sposób poprawnie przekształcić mowę niezależną w zależną i
odwrotnie 4
- przeredagowuje fragment powieści, przedstawiając wypowiedzi postaci w mowie
zależnej 5
- określa, w jakich tekstach używa się najczęściej mowy zależnej, a w jakich –
niezależnej 4
135-139.
-omawia sylwetkę S. Żeromskiego 2
- omawia kontekst historyczny powieści 3
- charakteryzuje Kleryków i jego mieszkańców 3
- podaje definicje rusyfikacji 2
30
-przedstawia sytuacje polskich uczniów pod zaborem rosyjskim 2
- wskazuje na metody i formy rusyfikacji 3
- charakteryzuje społeczeństwo polskie w Klerykowie i Owczarach3
- streszcza wydarzenia przedstawione w powieści3
-opisuje historię Marcina i Andrzeja 3
-charakteryzuje postać głównego bohatera ze wskazaniem na
jego metamorfozę 4
- redaguje charakterystykę porównawczą bohaterów 4
- znajduje fragmenty opisujące miłość Marcina i Biruty 2
-uzupełnia tabele z cytatami 3
- dopisuje dalszy ciąg historii 5
140.
- podaje tytuły utworów Andrzeja Bursy 2
- wyjaśnia, do kogo zwraca się podmiot liryczny 2
- wymienia uczucia, o których jest mowa w tekście 3
- charakteryzuje osobę mówiącą w wierszu 3
- wskazuje motto utworu 3
- podaje przykłady metafor i wyjaśnia ich znaczenie 4
- wymienia trzy elementy postawy dekadenckiej 4
- określa, jaką funkcję pełni motto w wierszu 4
- dokonuje gradacji uczuć, o których jest mowa w utworze 5
- odnajduje w tekście nawiązania do młodopolskiego pesymizmu 4
- redaguje notatkę na temat nastrojów społecznych przed rokiem 2000 5
141.
- wymienia zasady formatowania tekstów użytkowych 2
- podaje propozycje sformatowania danego tekstu 3
- omawia zasady formatowania tekstów użytkowych 3
- określa rodzaje błędów, które mogą pojawić się podczas formatowania tekstów
użytkowych 4
- formatuje dany tekst, wybierając odpowiedni rodzaj i właściwą wielkość czcionki, a
31
także ustalając odstępy oraz interlinię 4
142.
- podaje tytuły utworów Edwarda Redlińskiego 2
- wskazuje elementy gwarowe w tekście 2
- wyjaśnia, dlaczego w myśl ludowych wierzeń należy rozsądnie ścinać drzewa 2
- przedstawia opinię bohatera na temat pojawienia się na świecie poszczególnych
zwierząt 3
- wymienia cechy naturalizmu 3
- wyjaśnia, w jaki sposób las i pole pilnują uczciwości ludzi 4
- uzasadnia, że „Konopielka” jest utworem naturalistycznym 4
-pisze referat na temat kultury i sztuki ludowej 6
143.
- korzystając z encyklopedii, redaguje notatkę o Stanisławie Wyspiańskim 3
- wymienia tytuły utworów Agnieszki Osieckiej 2
- wskazuje adresata wiersza 2
- odnajduje w tekście czasowniki w trybie rozkazującym 3
- odszukuje w utworze elementy komiczne 3
- określa nastrój wiersza 3
- głośno czyta tekst, zwracając uwagę na długość wersów i sposób akcentowania
wyrazów 2
- formułuje rady na przezwyciężenie uczucia niemocy i zniechęcenia 3
- krótko omawia postać Agnieszki Osieckiej 3
- wskazuje w tekście nawiązania do nastrojowości modernizmu 3
- określa cel nagromadzenia w utworze czasowników w trybie rozkazującym 4
- wyjaśnia, w jaki sposób długość wersów i sposób akcentowania wpływa na rytm
wiersza i jego nastrój 5
- tworzy tekst piosenki do szkolnego kabaretu 6
144.
- podkreśla głoski, którymi różnią się podane wyrazy 2
- określa różnice występujące w zaznaczonej parze głosek 3
- uważnie słucha tekstu, starając się wychwycić błędy w wymowie 4
- wyjaśnia, dlaczego niewyraźne wymawianie słów może spowodować
nieporozumienie 3
32
- korzystając z wybranej pary wyrazów, układa krótki dialog na temat nieporozumienia
4
- dokonuje klasyfikacji głosek 4
145.
- podaje różnice między zwykłym przedmiotem a dziełem sztuki 3
- określa, czy miarą talentu artysty jest jego bogactwo 3
- wyjaśnia, co znaczy osiągnąć sukces 3
- opowiada, gdzie współcześni ludzie najchętniej spędzają wolny czas 3
- wyjaśnia znaczenie słowa komercja 4
- omawia różne definicje sukcesu 4
- redaguje kodeks prawdziwego artysty 4
146.
- opowiada, w jaki sposób bohaterowie artykułu odnoszą się do telewizji 3
- wskazuje wypowiedzi aktorów dotyczące zadań artysty 3
- na podstawie tekstu „Daleko od seriali” wyjaśnia, czym jest sztuka 3
- przedstawia opinie Jana Peszka i jego córki o roli urody, sławy i pieniędzy 4
- pisze charakterystykę człowieka userialowionego 3
- nazywa wartości, które cenią rozmówcy 4
- poprawnie posługuje się terminem nonkonformista 4
- uzasadnia, że Jana Peszka i jego córkę można nazwać nonkonformistami 4
- wyjaśnia sformułowania telewizyjna magma, bogactwo usypia 5
- pisze charakterystykę człowieka userialowionego, przestrzegając norm
kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo 5
147.
- wymienia elementy korekty tekstu 2
- zaznacza miejsca w tekście, w których powinny znaleźć się spacje 3
- wskazuje zdania z brakującymi półpauzami 3
- przy pomocy nauczyciela odnajduje w tekście błędy wymagające korekty 4
- charakteryzuje poszczególne elementy korekty tekstu4
- wyjaśnia, czym różni się dywiz od półpauzy 3
- samodzielnie dokonuje korekty tekstu 4
33
148.
- sporządza listę pięciu najchętniej oglądanych teledysków 2
- podaje różnice między teledyskiem a innymi audycjami telewizyjnymi 2
- wypisuje z tekstu synonimy słowa teledysk 3
- układa definicję wideoklipu 3
- wynotowuje z tekstu po dwa przykłady zdań zawierających fakty i przekazujących
opinie 3
- redaguje rozprawkę na podany temat 4
- na podstawie słownika języka polskiego wyjaśnia znaczenie słowa kryptoreklama, 4
- wyjaśnia, czy teledyski są kryptoreklamą 4
- wynotowuje z tekstu po cztery przykłady zdań zawierających fakty i przekazujących
opinie 4
- redaguje rozprawkę na określony temat, przestrzegając norm kompozycyjnych i
językowych oraz stosując bogate słownictwo 5
149.
- wymienia zjawiska fonetyczne 2
- wypisuje wyrazy, których wymowa różni się od pisowni 3
- podkreśla w tekście słowa, w których doszło do ubezdźwięcznienia - zaznacza głoski,
które uległy upodobnieniu w poszczególnych wyrazach 3
- wskazuje w zdaniach upodobnienia międzywyrazowe 4
- uzupełnia wyrazy odpowiednimi spółgłoskami 3
- czyta tekst, starając się przekazać określoną intencję 3
- omawia zjawiska fonetyczne 4
- wyjaśnia, na czym polega uproszczenie grup spółgłoskowych we wskazanych
słowach 4
- wypisuje z tekstu wyrazy, grupując je na takie, w których doszło do upodobnień i
takie, które są naśladowaniem mowy cudzoziemca 5
- tłumaczy, w jaki sposób można w wypowiedzi ustnej wyrazić określoną intencję 4
150.
- redaguje własną definicję internetu 2
- krótko przedstawia historię internetu 2
- formułuje dwa argumenty na temat: Internet – globalny śmietnik 3
- przedstawia historię internetu 3
34
- formułuje cztery argumenty na temat: Internet – globalny śmietnik4
- tworzy mapę myśli związaną z pojęciem internetu 4
- proponuje inne, nieznane obecnie zastosowania sieci 5
151.
- podaje informacje dotyczące wymienionych elementów świata przedstawionego 3
- dzieli bohaterów przeczytanego fragmentu powieści na dwie grupy według
wskazanego kryterium 3
- odpowiada na pytania dotyczące tekstu 3
- określa, jak inne postacie oceniają postępowanie Jana 3
- ustala, który z bohaterów zmienił poglądy i dlaczego tak się stało 4
- wymienia cechy powieści obyczajowej 3
- ocenia postępowanie ojca Ewy 4
- udowadnia, że tekst „Anioły fruną do nieba” zawiera elementy powieści obyczajowej
4
- ustala, dla jakiej epoki literackiej charakterystyczny jest racjonalizm 4
- na podstawie utworu formułuje argumenty potwierdzające, że internet pozwala
poznawać świat, a także wpływa na poglądy ludzi 4
- przygotowuje projekt strony internetowej 5
152.
- sporządza bazę stron internetowych dotyczących wybranych pisarzy 3
- wymienia zagadnienia poruszane w wywiadzie 3
- wyjaśnia, dlaczego Paulo Coelho dba o to, by fragmenty jego powieści były
publikowane w internecie 4
- wskazuje w wypowiedzi pisarza fakty i opinie 4
- formułuje dwa argumenty do tezy, czy internet może zagrozić popularności książek
drukowanych 4
- wyraża opinię na podany temat 3
- określa zalety i wady książek drukowanych 3
- omawia zagadnienia poruszane w wywiadzie 3
- ustosunkowuje się do tematyki tekstu „Coelho w internecie” 4
- uzasadnia opinię na podany temat 3
- formułuje cztery argumenty do tezy, czy internet może zagrozić popularności książek
drukowanych 4
35
- pisze rozprawkę o zaletach i wadach książek drukowanych 5
153.
- przedstawia stanowisko autora na temat oddziaływania internetu na człowieka 3
- wymienia pięć zagrożeń dla beztroskiego internauty 2
- określa, jak internet wpływa na relacje młodego człowieka z rodzicami i
rodzeństwem 3
- układa listę siedmiu cudów świata stworzonych dzięki ludzkiemu umysłowi 3
- ocenia, czy formułowanie poglądów w formie alfabetu ma szanse zainteresować
młodych odbiorców 4
- wyjaśnia, w jaki sposób wielogodzinne korzystanie z komputera oddziałuje na
intelekt, uczucia i wolę człowieka 4
- układa listę siedmiu cudów świata stworzonych dzięki ludzkiemu umysłowi,
wzbogacając ją odpowiednimi rysunkami 5
154.
- wyjaśnia, co to jest błąd fonetyczny 2
- odszukuje w słowniku poprawnej polszczyzny informacje dotyczące określonych
wyrazów 3
- wskazuje błędy fonetyczne w podanych zdaniach 3
- zaznacza w wyrazach sylaby akcentowane 3
- wyjaśnia, w jaki sposób można unikać błędów fonetycznych4
- zaznacza w tekście słowa, których wymowa może sprawić trudności 4
- na podstawie wysłuchanego tekstu omawia błędy fonetyczne 4
155.
- podaje przyczyny zainteresowania kąpielą w łaźniach publicznych 3
- wyjaśnia, kiedy i gdzie narodziła się tradycja malowania chat 3
- wyjaśnia przyczyny popularności ideałów modernizmu w dzisiejszych czasach 4
- wyszukuje miejsca w swoim regionie, gdzie są zgromadzone dzieła młodopolskich
artystów lub pamiątki po nich 4
- wymienia wynalazki modernizmu 3
- redaguje notatkę na temat odkryć małżonków Curie 4
156.
- określa, kim jest podmiot liryczny w wierszu 2
- wskazuje odpowiedni środek stylistyczny 3
- podaje inne nazwy Młodej Polski 3
36
- ustala daty graniczne epoki 2
- wymienia nazwisko polskiego symbolisty 2
- podaje nazwiska przedstawicieli impresjonizmu w malarstwie 3
- podkreśla tytuł powieści Stefana Żeromskiego 3
- formułuje dwa argumenty uzasadniające tezę, że internet stał się największym
dziełem człowieka 4
- pisze wypracowanie na jeden z podanych tematów 4
- omawia, na czym polega wyjątkowość doświadczeń podmiotu lirycznego 4
- uzasadnia, że zamieszczony wiersz wyraża nastroje dekadenckie 4
- przedstawia zasady życia cyganerii 3
- podaje charakterystyczne cechy secesji 3
- tłumaczy terminy: dulszczyzna, synestezja, cywilizacja informacyjna 4
- wyjaśnia, który fragment ukazuje przyrodę w sposób charakterystyczny dla
impresjonistów 5
- określa, czym internet różni się od innych mediów 4
- pisze wypracowanie na jeden z podanych tematów, przestrzegając norm
kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo 5
Do dyspozycji nauczyciela
157-160
37