Metoda projektu w nauczaniu matematyki w szkole średniej

Jerzy Bruś [email protected]
Metoda projektu w nauczaniu matematyki w szkole średniej
Ucząc matematyki w szkole staramy się, aby uczniowie wynieśli te
wiadomości i umiejętności, które przydadzą się w życiu codziennym, ułatwią
posługiwanie się językiem matematyki i jej metodami w formułowaniu i
rozwiązywaniu problemów należących do innych dziedzin życia.
Matematyka stwarza możliwości kształcenia logicznego myślenia, kojarzenia,
wyciągania wniosków, analizowania, uzasadniania lub obalania sądów, uogólniania,
znajdowania analogii i dostrzegania sprzeczności. Chcąc osiągnąć te cele, należy
dostosowywać nauczanie do możliwości i potrzeb uczniów. Najlepszą drogą uczenia
się matematyki jest jej odkrywanie poprzez własne działanie, znajdowanie własnych
odpowiedzi na zadany problem.
Istnieje wiele form i metod aktywizujących uczniów. Należą do nich między
innymi: odgrywanie ról, drama, gry i zabawy dydaktyczne, mapy mentalne, śnieżna
kul, praca w grupach, inscenizacje, burza mózgów wreszcie metoda projektu. Rola
nauczyciela pracującego tymi metodami sprowadza się do dyskretnego inspirowania
i organizowania właściwej pracy uczniów.
Metoda projektu znana jest od bardzo dawna. Już w XVII wieku a nawet
wcześniej pojawiły się próby przygotowywania młodego człowieka do życia poprzez
wyposażenie go w praktyczne umiejętności. Nazwa „projekt” pojawiła się w
pedagogice dopiero w 1900 roku. John Dewey w swej szkole organizował pracę
uczniów wokół pewnego tematu - „projektu” związanego bardzo ściśle z
zainteresowaniami uczniów. Uczniowie wykonywali pewne praktyczne czynności, a
przy okazji uczyli się rachunków, logicznego myślenia, ważenia, dodawania itd.
Najważniejsze cechy nauczania opartego na metodzie projektów to:
-
samodzielne planowanie swej działalności,
-
samodzielne przeprowadzenie zaplanowanych działań,
-
przekraczanie granicy przedmiotu,
1
-
zdobywanie wiedzy w doświadczeniu i stosowaniu jej w działaniu.
Dzięki metodzie projektu kształtowane są następujące umiejętności:
-
poszukiwanie informacji,
-
korzystanie z dostępnych źródeł informacji,
-
klasyfikowanie informacji pod kątem przydatności w realizacji projektu,
-
współpracę z zespołem realizującą temat,
-
samodzielnego i twórczego myślenia,
-
całościowego spojrzenia na projekt od początku do końca.
Aby prawidłowo pracować metodą projektu nauczyciel powinien:
-
zaproponować listę tematów,
-
określić cele projektu,
-
określić czas realizacji pracy,
-
zasugerować sposoby realizacji,
-
zaoferować pomoc w formie konsultacji,
-
określić kryteria oceniania.
Jako nauczyciel matematyki często stosuję w nauczaniu metodę projektu. W tym
roku szkolnym, w klasach trzecich licealnych zrealizowałem projekt „Matematyka
wczoraj i dziś”.
I.
Celem projektu było poznanie historii matematyki, jej twórców i zbadanie jej
zastosowań we współczesnym świecie.
II.
Uczniowie pracowali w grupach 2-3 osobowych. Dopuszczałem możliwość
indywidualnej realizacji tego projektu przez chętnych uczniów.
III.
Harmonogram realizacji projektu.
1.
Czas trwania projektu od 28 października do 25 listopada 2002r.
2.
Plan realizacji etapów projektu:
2
L.p.
1
Zadania etapowe
Wprowadzenie uczniów w zagadnienia związane z
Termin wykonania Uwagi
28.10.2002r.
projektem (instrukcja do projektu, zasady prezentacji i
oceniania)
2
Opracowanie planu pracy związanego z projektem -
29.10.2002r.
podział na grupy, wybór liderów, przydział obowiązków
3
Poszukiwanie źródeł informacji i sposobu ich
30.10.2002r.
wykorzystania
4
Wybór sposobów prezentowania zebranych wiadomości i
04.11.2002r.
materiałów (prace pisemne, prace komputerowe)
5
Praca związana z przygotowaniem prezentacji
05.11.2002r.
6
Ocena pracy uczniów w realizacji projektu i
25.11.2002r.
podsumowanie doświadczeń zdobytych w trakcie pracy
nad projektem i prezentacja wyników poszczególnych
grup
IV.
Regulamin prezentacji :
1.
Prezentacja musiała przybrać formę pracy pisemnej lub pracy
komputerowej.
2.
Każdy zespół (lub indywidualnie uczeń) miał dziesięć minut na
prezentację.
3.
Oprócz prezentacji każda grupa miała opowiedzieć o sposobie pracy
nad projektem (podział zadań w grupie, źródła informacji,
współdziałanie, i samoocena).
V.
Zasady i formy oceniania wykonania projektu :
1.
Ocenianie bieżące podczas konsultacji z nauczycielem :
a) omówienie osiągniętych efektów,
b) ukierunkowanie na dalszej pracy,
c) samoocena pracy przez poszczególnych uczniów,
d) ocena współpracy w grupie przez jej członków i
nauczyciela.
3
2.
Ocena realizacji projektu dokonana została
w dniu i dzień po prezentacji (ocena opisowa)
w następnym tygodniu (wystawienie stopni z matematyki) za
aktywność, postawę twórczą, pracę dodatkową
3.
Każdy uczeń był oceniany indywidualnie według następującej zasady
(oceny w skali 1-6)
50% oceny końcowej stanowi ocena wystawiona przez
nauczyciela
30% oceny końcowej stanowi średnia ocen wystawionych przez
członków grupy
20% oceny końcowej stanowi ocena wystawiona przez samego
ucznia
VI.
Podsumowanie pracy uczniów
Nie wszyscy uczniowie potrafili się dobrze przygotować do prezentacji swoich
prac. Niektórzy mówili cicho i niewyraźnie lub czytali tekst z kartki, czasami dobór
treści odbiegał od tematu, ale w większości prace były bardzo dobre, do
prezentacji których uczniowie byli przygotowani doskonale. Szczególnie ciekawe
były prace wykonane komputerowo – prezentacje w programie Power Point.
Wszystkie prace zostały przekazane do pracowni matematycznej jako pomoce
dydaktyczne do wykorzystania przez innych uczniów.
4