7 Nazwa przedmiotu1

Rok akademicki:
Grupa przedmiotów:
2015/16
specjalizacyjny
Numer katalogowy:
Nazwa przedmiotu1):
Planowanie i organizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego
Tłumaczenie nazwy na jęz. angielski3):
Planning and organising the educational and pastoral process
4)
Kierunek studiów :
ECTS 2)
3.0
PEDAGOGIKA
Koordynator przedmiotu5):
6)
Prowadzący zajęcia :
7)
dr Monika Jurewicz
dr Monika Jurewicz
Jednostka realizująca :
Zakład Pedagogiki szkolnej z terapią, Katedra Edukacji i Kultury, Wydział Nauk Społecznych
Wydział, dla którego przedmiot jest
realizowany8):
Wydział Nauk Społecznych
9)
Status przedmiotu :
10)
a) przedmiot specjalizacyjny….
b) stopień …I….
rok …III
c) stacjonarne
11)
Jęz. wykładowy : j. polski
Cykl dydaktyczny :
Semestr V
Założenia i cele przedmiotu12):
Wyposażenie studentów w podstawy wiedzy z zakresu projektowania, realizacji oraz oceny procesu
dydaktyczno-wychowawczego. Przygotowanie do wyboru lub projektowania programów oraz planowania,
dokumentowania i ewaluacji działań podejmowanych przez nauczyciela; wyzwalanie kreatywności
Student:
- umie wskazać ogólne uwarunkowania i cechy programów edukacyjnych oraz zasady ich projektowania
- umie zaplanować pracę dydaktyczno-wychowawczą w przedszkolu i w szkole: plany długofalowe, roczne,
miesięczne, tygodniowe i dzienne
- samodzielnie dokona analizy wybranego programu edukacyjnego
- zaprojektuje miesięczne plany pracy.
- potrafi wykorzystać różnorodne metody i narzędzia ewaluacji.
Formy dydaktyczne, liczba godzin13):
Metody dydaktyczne14):
Pełny opis przedmiotu15):
Wymagania formalne (przedmioty
wprowadzające)16):
Założenia wstępne17):
a)
wykłady 15h
ćwiczenia…15h……………………………………………………………
Wykład konwersatoryjny, dyskusja dydaktyczna
praca indywidualna i zespołowa, pogadanka, burza mózgów, metody aktywizujące, studium przypadku
1. Optymalizacja i planowanie pracy w przedszkolu i szkole (cele działalności, organizacja pracy w
przedszkolu i szkole)
2. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego kształcenia zintegrowanego a programy
dydaktyczno-wychowawcze w przedszkolu i szkole (długofalowe, roczne, semestralne,
miesięczne, tygodniowe i dzienne)
3. Plan pracy (rozumienie pojęcia, czynności składające się na planowanie pracy, kontrola i
samokontrola)
4. Planowanie pracy –kategorie planowania, charakter planowania
5. Optymalizacja warunków pracy ucznia i nauczyciela
6. Roczny plan pracy przedszkola i szkoły – przykłady dobrej praktyki
7. Okresowy (semestralny) plan pracy: elementy i wymogi opracowania dobrego planu
8. Codzienny plan pracy – zasady opracowania scenariusz zajęć
9. Ewaluacja pracy przedszkola i szkoły, typy ewaluacji, szanse i zagrożenia
10. Pojęcie programu wychowania przedszkolnego/szkolnego (w tym program kształcenia, treści
kształcenia) oraz kryteria opracowania programu
11. Funkcje i treści podręczników szkolnych (funkcje: badawcza, praktyczna, samokształceniowa)
12. Kryteria doboru podręczników (w tym warunki jakie powinna spełniać ilustracja w podręczniku)
oraz programu (ogólne uwarunkowania i cechy programów edukacyjnych oraz zasady ich
projektowania)
Pedagogika ogólna
Teoretyczne podstawy kształcenia
Teoretyczne podstawy wychowania
Zna zasady projektowania procesu dydaktyczno-wychowawczego na poziomie przedszkola i szkoły
podstawowej (dla kl. I-III). Potrafi wykonać plan długofalowy, roczny, semestralny, miesięczny, miesięczny,
tygodniowy, dzienny.
Jest kreatywny, potrafi dokumentować pracę nauczyciela oraz działań podejmowanych w zakresie
ewaluacji.
01 - ma uporządkowaną wiedzę szczegółową w zakresie wychowania i nauczania dzieci w wieku
przedszkolnym
02 - zna i rozumie teoretyczne podstawy kształcenia i wychowania dzieci
Efekty kształcenia18):
03 – potrafi dokonać obserwacji i interpretacji mechanizmów wszechstronnego rozwoju dziecka
04 – ma rozwinięte umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej z dziećmi i rodzicami, potrafi
porozumiewać się w sposób spójny przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych
05 – potrafi animować współpracę ze środowiskiem rodziców w środowisku wsi i małych miejscowości,
tworzyć warunki do oddziaływania poprzez szkołę na środowisko wychowawcze dziecka
7
06 – odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, mając świadomość społecznej wagi wychowania
przedszkolnego dzieci w środowiskach wiejskich
Sposób weryfikacji efektów
kształcenia19):
1.
2.
pisemna praca semestralna na ocenę – plan miesięczny dla wybranej grupy wiekowej
kolokwium w formie pisemnej
Forma dokumentacji osiągniętych
efektów kształcenia 20):
Elementy i wagi mające wpływ na
ocenę końcową21):
Złożona praca semestralna w wersji papierowej – plan miesięczny dla wybranej grupy wiekowej ,kolokwium
w wersji pisemnej, protokół zaliczenia
Miejsce realizacji zajęć22):
sala dydaktyczna
Ocena z kolokwium, ocena planu miesięcznego dla wybranej grupy wiekowej
Literatura podstawowa i uzupełniająca23):
1. Adamek I. – Podstawy edukacji wczesnoszkolnej (1997)
2. Klus – Stańska D. – Konstruowanie wiedzy w szkole (2000)
3. Węglińska M, Jak przygotować się do lekcji?, Kraków (2005)
4. Żytko M. (red) – Kształcenie zintegrowane. Problemy teorii i praktyki (2002)
Literatura uzupełniająca
1. Bruner J.S. – Poza dostarczone informacje (1978)
2. Brzezińska A. – Społeczna psychologia rozwoju (2000)
3. Kielar-Turska M. – Mowa dziecka. Słowo i tekst(1989)
4.. Michalak R. – Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej (2004)
5.. Murawska B. – Segregacja na progu szkoły podstawowej (2004)
6. Przykładowe programy do kształcenia zintegrowanego I wychowania przedszkolnego wraz z obudową dydaktyczną.
7.. Wadsworth J. – Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka (1998)
8. Walker D.F., Soltis J.F. – Program i cele kształcenia (1997)
9. Więckowski R. – Kształcenie zintegrowane z teorią pedagogiczną w teorii i praktyce (2001)
10. Więckowski R. – Prakseologiczna interpretacja edukacji wczesnoszkolnej. “Życie szkoły” Nr 5/2000
11. Wragg E.C. - Trzy wymiary programu (1999
12. /men.gov.pl/zycie-szkoly/ksztalcenie-ogolne/podstawa-programowa/rozporzadzenie-ministra-edukacji-narodowej-zmieniajace-rozporzadzenie-wsprawie-podstawy-programowej-wychowania-przedszkolnego-oraz-ksztalcenia-ogolnego-w-poszczegolnych-typach-szkol.html
13. http://www.ore.edu.pl/materialy-do-pobrania - planowanie pracy nauczyciela na I etapie edukacyjnym
14.. /www.ore.edu.pl/.../268-planowanie-i-ewaluacja..//
15. Klus-Stańska D, W nauczaniu początkowym inaczej, Kraków (1999)
UWAGI24):
Wskaźniki ilościowe charakteryzujące moduł/przedmiot 25) :
Szacunkowa sumaryczna liczba godzin pracy studenta (kontaktowych i pracy własnej) niezbędna dla osiągnięcia zakładanych
……75…. h
efektów kształcenia18) - na tej podstawie należy wypełnić pole ECTS2:
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli
1.2 ECTS
akademickich:
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje w ramach zajęć o charakterze praktycznym, takich jak zajęcia laboratoryjne,
………. ECTS
projektowe, itp.:
Tabela zgodności kierunkowych efektów kształcenia efektami przedmiotu
Nr /symbol
efektu
01
02
03
04
05
06
26)
Wymienione w wierszu efekty kształcenia:
Odniesienie do efektów dla programu
kształcenia na kierunku
ma uporządkowaną wiedzę szczegółową w zakresie wychowania i
nauczania dzieci w wieku przedszkolnym
zna i rozumie teoretyczne podstawy kształcenia i wychowania dzieci
K_W03
potrafi dokonać obserwacji i interpretacji mechanizmów wszechstronnego
rozwoju dziecka
ma rozwinięte umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej z
dziećmi i rodzicami, potrafi porozumiewać się w sposób spójny przy użyciu
różnych kanałów i technik komunikacyjnych
potrafi animować współpracę ze środowiskiem rodziców w środowisku wsi i
małych miejscowości, tworzyć warunki do oddziaływania poprzez szkołę na
środowisko wychowawcze dziecka
odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, mając świadomość
społecznej wagi wychowania przedszkolnego dzieci w środowiskach
wiejskich
K_U01
K_W09
K_U07
K_U11
K_K08
8
9