Profilaktyka - ZESPÓŁ SZKÓŁ Gimnazjum Nr 6 SP13 w Zawierciu

Szkolny Program Profilaktyki
Zespół Szkół Gimnazjum Nr6 SP Nr 13 w
Zawierciu
Rok szkolny 2016/2017
Szkolny Program Profilaktyki
czas realizacji programu: wrzesień 2016 - sierpień 2017 Odbiorcy:

uczniowie klas SP I - VI

uczniowie klas gimnazjalnych I - III
Realizatorzy programu:
1. Pedagog szkolny
2. Wychowawcy klas
3. Higienistka szkolna
4. Nauczyciele
5. Rodzice
6. Pracownicy świetlicy
7. Wszyscy pracownicy obsługi technicznej
8. Inne organy szkolne
Nadzór pedagogiczny: Dyrektor Zespołu Szkół Gimnazjum Nr6 Szkoły Podstawowej Nr 13
WPROWADZENIE
Profilaktyka jest chronieniem człowieka w rozwoju przed zagrożeniami i reagowaniem na nie. Jej celem
jest ochrona człowieka, dziecka, ucznia i wychowanka przed wszelkimi zakłóceniami rozwoju.
Oddziaływanie profilaktyczne ma szczególne znaczenie w odniesieniu do dzieci i młodzieży w okresie
dorastania. Jest to faza rozwoju, w czasie której dokonuje się wiele intensywnych zmian w osobowości
człowieka, jest to czas kiedy młodzież podejmuje działania ryzykowne zaburzające prawidłowy rozwój.
Należą do nich:

środowisko społeczne,

modelowanie zachowań w domu i w szkole,

grupy rówieśnicze i zachowania dysfunkcyjne,

słabe wyniki w nauce,

brak celów życiowych,

dostęp do środków psychoaktywnych,

wczesna inicjacja zachowań ryzykownych.
W szkole realizowana jest głównie profilaktyka pierwszorzędowa, której zadaniem jest wspieranie
wychowanka w jego prawidłowym i harmonijnym rozwoju. Skuteczne radzenie sobie z wyzwaniami życia
codziennego jest możliwe dzięki nabyciu przez człowieka umiejętności życiowych.
WHO wyróżnia dwie grupy umiejętności:
1. Umiejętności podstawowe:

Podejmowanie decyzji i rozwiązywanie problemów

Twórcze i krytyczne myślenie

Porozumiewanie się i utrzymywanie dobrych relacji interpersonalnych

Świadomość i empatia

Radzenie sobie ze stresem
2. Umiejętności specyficzne dotyczące umiejętności radzenia sobie z zagrożeniami, np. asertywne
odmawianie zażywania narkotyków, podejmowania stosunków płciowych, uczestniczenie w
aktach przemocy i wandalizmu.
Ze względu na możliwość istnienia w szkole grupy uczniów podwyższonego ryzyka SPP zakłada
działania skierowane do tych uczniów.
Pamiętając o tym, iż wychowanie, to proces wspomagania wychowanka w rozwoju, ukierunkowany
na osiąganie dojrzałości w czterech podstawowych sferach: fizycznej (prowadzenie zdrowego stylu
życia, adekwatnego do wieku), psychicznej (uczenie się odpowiedzialności za siebie i swój stosunek
do świata oraz odpowiedzialności za swoje otoczenie), społecznej (nabywanie umiejętności
prawidłowego wywiązywania się z pełnionych ról społecznych i systematycznego przygotowywania się
do podejmowania nowych ról, związanych z cyklem życiowym i duchowym - nabywanie
konstruktywnego i stabilnego systemu wartości oraz poczucie sensu istnienia) możemy określić na
jakie czynniki ryzyka narażeni są młodzi.
Odpowiednio do stopnia ryzyka profilaktyka jest prowadzona na kilku poziomach (za: H. Mrazeki
R. Hagerty,1994):
Profilaktyka uniwersalna
• Jest adresowana do wszystkich uczniów w określonym wieku, bez względu na stopień ryzyka
wystąpienia zachowań problemowych lub zaburzeń psychicznych i dotyczy znanych, w
znacznym stopniu rozpowszechnionych zagrożeń, np. przemocy, czy używania substancji
psychoaktywnych. Na tym poziomie wykorzystywana jest ogólna wiedza na temat zachowań
ryzykownych, czynników ryzyka i chroniących, danych epidemiologicznych (są to głównie
wyniki badan naukowych, dotyczące miedzy
innymi palenia papierosów, picia alkoholu, informacje o wieku inicjacji).
• Celem ma być opóźnianie inicjacji, przeciwdziałanie pierwszym próbom podejmowania
zachowań ryzykownych. W dużej mierze działania profilaktyczne skupiają się na tworzeniu
wspierającego, przyjaznego klimatu szkoły, który pozytywnie wpływa na zdrowie psychiczne
i poczucie wartości, motywacje do osiągnięć uczniów i nauczycieli. Pozwalają także na
czynny udział rodziców w życiu szkoły.
Profilaktyka selektywna
• Jest ukierunkowana na grupy zwiększonego ryzyka, wymaga dobrego rozpoznania
w społeczności szkolnej grup uczniów zachowujących się ryzykownie lub znajdujących się w
specyficznej sytuacji społecznej, rodzinnej. Informacje o uczniach szkoła gromadzi
w toku codziennego procesu edukacji, szczególnie dotyczy to uczniów z deficytami
poznawczymi, z rodzin dysfunkcyjnych itp. Dla dzieci i młodzieży znajdujących się
w grupie podwyższonego ryzyka (np. z rodzin z problemem alkoholowym) organizowane są
indywidualne lub grupowe działania profilaktyczne ( terapia pedagogiczna, treningi umiejętności
społecznych, socjoterapia).
Profilaktyka wskazująca
• profilaktyka na rzecz jednostki wysokiego ryzyka, to działania polegające na interwencji, terapii
dzieci i młodzieży, przejawiających symptomy zaburzeń i wymagających specjalistycznego
przygotowania do ich udzielania. Na tym poziomie, w profilaktykę częściej angażują się różne
instytucje zewnętrzne, przygotowane do prowadzenia
pomocy psychologicznej lub medycznej.
Na wszystkich poziomach profilaktyki stosuje się różne strategie:
Strategie informacyjne
Celem jest dostarczenie adekwatnych informacji na temat skutków zachowań ryzykownych i tym samym
umożliwienie dokonywania racjonalnego wyboru. U podstaw tej strategii leży przekonanie, że ludzie,
zwłaszcza młodzi, zachowują się ryzykownie, ponieważ zbyt mało wiedza o mechanizmach i
następstwach takich zachowań. W związku z tym dostarczenie informacji o skutkach np. palenia tytoniu,
zażywania środków psychoaktywnych ma spowodować zmiany postaw, a w końcu - nie podejmowanie
zachowań ryzykownych.
Strategie edukacyjne
Mają pomóc w rozwijaniu ważnych umiejętności psychologicznych i społecznych (umiejętności
nawiązywania kontaktów z ludźmi, radzenia sobie ze stresem, rozwiązywania konfliktów, opierania się
naciskom ze strony otoczenia itp.).
U podstaw tych strategii leży przekonanie, że ludzie, nawet dysponujący odpowiednią wiedzą,
podejmują zachowania ryzykowne z powodu braku wielu umiejętności niezbędnych w życiu
społecznym. Te deficyty uniemożliwiają im budowanie głębszych, satysfakcjonujących
związków
z ludźmi, odnoszenie sukcesów, np. zawodowych. Szukają więc chemicznych,
zastępczych sposobów radzenia sobie z trudnościami.
Strategie działań alternatywnych
Ich celem jest pomoc w zaspokojeniu ważnych potrzeb (np. sukcesu, przynależności) oraz osiąganie
satysfakcji życiowej przez stwarzanie możliwości zaangażowania sięw działalność pozytywną
(artystyczna, społeczna, sportowa itp.). U podstaw tych strategii leży założenie, że wielu ludzi nie ma
możliwości zrealizowania swej potrzeby aktywności, podniesienia samooceny poprzez osiąganie
sukcesów, czy też rozwoju zainteresowań. Dotyczy to zwłaszcza dzieci i młodzieży zaniedbanej
wychowawczo.
Strategie interwencyjne
Celem tych działań jest pomoc osobom mającym trudności w identyfikowaniu i rozwiązywaniu ich
problemów oraz wspieranie w sytuacjach kryzysowych. Interwencja obejmuje towarzyszenie ludziom w
krytycznych momentach ich życia. Podstawowe techniki interwencji to poradnictwo, telefon zaufania,
sesje interwencyjne, doradztwo. Strategie interwencyjne, jako działania głębsze i bardziej
zindywidualizowane, w zasadzie zastrzeżone są dla poziomu drugiego i trzeciego.
Strategie zmniejszania szkód
Przewidziane są głównie dla potrzeb profilaktyki wskazującej. Adresatem tych działań są grupy
najwyższego ryzyka.
Strategie zmian środowiskowych
Nakierowane są na identyfikacje i zmienianie tych czynników środowiska społecznego i fizycznego,
które sprzyjają zachowaniom problemowym. Mogą one obejmować: modyfikacje środowiska, miejsca
przebywania osoby dysfunkcyjnej, zmianę postaw społecznych wobec osób dysfunkcyjnych.
Strategie zmian przepisów
Zazwyczaj kierowane są do całej lokalnej społeczności. Polegają na zmianie przepisów prawnych,
rozporządzeń lokalnych, ograniczanie dostępu do środków odurzających i ich dystrybucji.
I Formy realizacji, założenia programu , metody pracy

Diagnozowanie zakresu potrzeb i problemów uczniów poprzez:
1. Analizę dokumentacji szkolnej (dzienniki lekcyjne, dzienniki zajęć pozalekcyjnych, protokoły Rad
Pedagogicznych)
2. Analizę wyników badań ankietowych,wywiadów i sondaży przeprowadzanych wśród uczniów I
rodziców.
3. Prowadzenie obserwacji zachowania uczniów w szkole i na terenie wokól szkoły.
4. Analizę uwag rodziców pod adresem szkoły zgłaszanych na zebraniach z wychowawcami klas oraz
na spotkaniach Rady Rodziców

Udział w uroczystościach i konkursach

Zajęcia socjoterapeutyczne

Zajęcia psychoedukacyjne

Stałe porady i konsultacje dla dzieci, rodziców i nauczycieli

Zajęcia sportowe prowadzone przez nauczycieli zajęć wychowania fizycznego o
charakterze modelującym prawidłowe postawy prozdrowotne

Zajęcia specjalistyczne: korekcyjno - kompensacyjne, rewalidacyjne, logopedyczne, trening
aktywności umysłowej ora zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze
Metody
1. Aktywizujące jednostkę: quizy, konkursy: plastyczne, muzyczne, literackie, apele,
teatrzyki, działalność kół zainteresowań, zawody sportowe, wycieczki, krąg uczuć,
psychodrama, rysunki
2. Eksponujące:
IMPRESYWNE – polegające na wywołaniu u uczniów określonych zachowań i zmian w
postawach moralnych, przeżywanie głębokich emocji.
EKSPRESYJNE – stwarzanie sytuacji, w których uczeń nie tylko przeżywa ale i tworzy, np. drama,
odgrywanie ról, inscenizacje, wystawa prac.
3. Podające: mini wykład, pogadanka, rozmowa kierowana, dyskusja.
4. Projektów
5.
Dyskusja klasowa - "burza mózgów"
6. Gry i zabawy integracyjne
7. Technika uzupełniania zdań
8. Projekcja filmów na video
ZAŁOŻENIA OGÓLNE
Proces wychowawczy jak i objęte nim osoby mogą ulegać oddziaływaniom czynników
destrukcyjnych. W takich sytuacjach konieczne są przedsięwzięcia o charakterze profilaktycznym,
które
dają
szansę
na
usunięcie
zagrożeń
i
przywrócenie
prawidłowych
procesów
rozwojowych.
Profilaktyka jest procesem wspierającym zdrowie przez umożliwienie ludziom uzyskania
pomocy potrzebnej do radzenia sobie ze stresem oraz umożliwienie jednostkom osiągnięcia
satysfakcjonującego,
społecznie
akceptowanego,
bogatego
życia. Zagadnienia
profilaktyki, którym poświęcony jest ten program zostały określone na podstawie wyników
ankiet oraz obserwacji pedagogicznej, wywiadów z rodzicami i wychowawcami. Zjawiskami,
dającymi się stwierdzić poprzez obserwację są zmiany w zachowaniu dzieci, ich sposobie
wyrażania swoich myśli, uczuć, brakiem taktownego zachowania, a niejednokrotnie agresji.
Dziwnemu przeistoczeniu ulega świat zabawy dziecięcej w zachowania złości, nienawiści, agresji
i przemocy. Często trudno uchwycić subtelną granicę, która oddziela dobro od zła. Musimy
uzmysłowić sobie, iż ogromny wpływ na kształtowanie psychiki dziecka maja gry komputerowe
i środki masowego przekazu, zwłaszcza telewizja. Jednym z założeń tego programu jest
kształtowanie osobowości i postaw odpornych na wszelkiego rodzaju uzależnienia. Każdemu
człowiekowi, a w szczególności dziecku potrzebne są drogowskazy, wskazówki,
światełka,
które
wskażą
właściwą
zielone
drogę. Program zawiera elementy profilaktyki
uzależnień i agresji, obejmuje treści z zakresu uczestnictwa w grupie, postępowania w
sytuacjach skrajnych, rozwiązywania problemów, dbania o zdrowie. Ma charakter informacyjno
- edukacyjny. Celem jego jest wywarcie na dziecku takiego wpływu, aby podejmowało działania
przeciwstawiające się przemocy, agresji, sięgania po alkohol, papierosy czy narkotyki. Program
zakłada, że posiadanie przez dzieci dobrych informacji zmniejsza ryzyko uzależnienia. Skutecznej
realizacji założeń SPP sprzyjać będzie współpraca z różnymi instytucjami (policja, PPP, MOPS,
Pełnomocnik ds. rozwiązywania problemów alkoholowych i narkomanii) i rodzicami.
Cel główny:
Zwiększenie skuteczności działań wychowawczych , edukacyjnych, informacyjnych I profilaktycznych
wśród uczniów, ich rodziców (opiekunów) oraz nauczycieli i pracowników szkoły na rzecz
bezpieczeństwa I tworzenia przyjaznego środowiska w szkole.
Cele szczegółowe:
1. Kreowanie zdrowego, bezpiecznego i przyjaznego środowiska szkoły, m.in.przez:
 Kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole, budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych
oraz relacji uczniów i nauczycieli, a także nauczycieli, rodziców i uczniów,
 Zwiększanie świadomości uczniow na temat powstawania, funkcjonowania i skutków
dyskryminacji oraz narzędzi ich zwalczania,
 Integrowanie środowiska szkoły, w tym uczniów z niepełnosprawnościami, przewlekle
chorych, odmiennych kulturowo,
 Rozwijanie społecznych kompetencji uczniów, wspieranie ich działalności wolontaryjnej,
 Wzmacnianie wśród uczniów więzi ze szkołą i społecznością lokalną,
 Rozwijanie potencjału szkoły w zakresie bezpiecznego funkcjonowania uczniów,
 Rozwijanie kompetencji wychowawczych nauczycieli i rodziców,
 Zwiększanie roli rodziców w szkole,
 Współpraca zinstytucjami wspierającymi działania szkoły z zakresu profilaktyki I
bezpieczeństwa: policją, poradnią psychologiczno-pedagogiczną pełnomocnikiem ds.
profilaktyki uzależnień.
 Wspieranie rodziców w procesie wychowawczym
 kształtowanie właściwych postaw szacunku do mienia własnego, cudzego i
społecznego
2. Zapobieganie sytuacjom problemowym dzieci i młodzieży, m.in. przez:
 Działania mające na celu przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych
związanych z zażywaniem przez uczniów środków odurzających, substancji
psychoaktywnych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych-dopalaczy,
 Profilaktykę agresji i przemocy,
 Profilaktykę uzależnień od gier komputerowych, Internetu itp,
 Kształtowanie umiejętności uczniów w zakresie prawidłowego funkcjonowania w
środowisku cyfrowym,
 Rozwiązywanie kryzysów rozwojowych i życiowych uczniów, m.in. związanych z wyjazdami
rodziców za granicę w celach zarobkowych, a także z przemocą w rodzinie,
 Rozwijanie i wzmacnianie wśród uczniów umiejętności psychologicznych, społecznych i
życiowych (samokontrola radzenia sobie ze stresem, rozpoznawanie i wyrażanie własnych
emocji)
 Rozwijanie umiejętności interpersonalnych
 Kształtowanie społecznie akceptowanych wzorców zachowań
3. Promowanie zdrowego stylu życia, m.in. przez:
 Zdobywanie przez uczniów wiedzy i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego
stylu życia i podejmowania działań prozdrowotnych,
 Ukierunkowanie uczniów na budoanie równowagi i harmonii psychicznej, kształtowanie
postaw sprzyjających wzmacnianiu zdrowia własnego I innych ludzi,
 Tworzenie i realizowanie polityki w zakresie zdrowego żywienia I aktywności fizycznej,
 Tworzenie warunków do prawidłowego rozwoju emocjonalnego I społecznego uczniów,
A)
PODSTAWY PRAWNE W OPARCIU, O KTÓRE BĘDZIE REALIZOWANY SPP.
1. Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (
Dz.U. z 2009r. Nr 4, poz. 17).
2. Rozporządzenie MENiS z dnia 21 maja 2001r w sprawie ramowych statutów
publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. Nr 61 poz. 624) .
3. Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003r w sprawie szczegółowych form
działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonej
uzależnieniem (Dz. U. Nr 26 poz. 226 z dnia 14 lutego 2003r.).
4. Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997r o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. Z 2003r Nr 24 poz.
198) .
5. Ustawa o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałania alkoholizmowi (Dz. U. z 1996r.
Nr 127 poz. 593) .
6. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej (art. 72).
7. Konwencja o prawach dziecka (art. 3, art. 19, art. 33).
8. Ustawa z dnia 26 października 1982r. o postępowaniu w sprawie nieletnich.
9. ustawa z dnia 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami
używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz.U. z 1999r.Nr96,poz.1107).
10. Rozporządzenie MEN z dnia 7 września 1991r o systemie oświaty (Dz.U. z 2004r Nr 256poz
2572, z póź. Zmianami art. 22 ust.2 pnk 4).
11. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizowania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
(Dz.U. z dnia 7 maja 2013r).
12. Rozporządzenie MEN z dnia 18 sierpnia 2015 w sprawie zakresu I form prowadzeniu w
szkołach I placówkach system oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej,
informacyjnej I profilaktcznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.u.poz.1249/2015)
B)
MISJA SZKOŁY
"Zdrowy rozwój i właściwe funkcjonowanie dzieci i młodzieży"
Ochrona dziecka przed wszelkimi formami przemocy fizycznej, bądź psychicznej,
krzywdy, nadużyć, zaniedbania lub niedbałego traktowania.
Głównym zagrożeniem programu jest ograniczenie czynników zagrażających
prawidłowemu rozwojowi.
Uczeń ma być: zdrowy, sprawny, odpowiedzialny, zadowolony, zaradny, asertywny,
komunikatywny. Jego życie ma mieć sens i wartość.
II DIAGNOZA ŚRODOWISKA SZKOLNEGO
A) BAZA DANYCH.
Bazą danych do tworzenia SPP były wyniki diagnozy środowiska szkolnego. Ocena
zagrożeń i występujących patologii określona została na podstawie:
• obserwacji zachowań uczniów,
• badań ankietowych uczniów,
• analizy dokumentacji szkolnej w zakresie frekwencji i postępów w nauce uczniów,
• wywiadów środowiskowych i rozmów indywidualnych z uczniami i rodzicami,
• badań socjometrycznych,
• analizy wytworów prac dziecka,
• informacji uzyskiwanych ze środowiska lokalnego (MOPS, Sądu, Policji
B) FAZA DIAGNOZOWANIA PROBLEMÓW
 określenie listy problemów i priorytetów w tym zakresie
 stosowanie różnych narzędzi - dostosowanie do wieku uczniów i szkoły

 diagnozowanie uczniów, nauczycieli i rodziców. Jeżeli problemy potwierdzą się w każdej z w/w grup
należy podjąć działania
• tworzenie portretu psychologicznego uczniów w danym wieku rozwojowym - należy określić co
mieści się w normie, a co jest zachowaniem dysfunkcyjnym - kiedy należy stosować profilaktykę , a
kiedy leczenie
• diagnoza objawów: przyczynowa (szukanie przyczyn np.: wagarowania, agresji, przemocy)
C) ZACHOWANIA I OBSZARY RYZYKOWNE WYNIKAJĄCE Z DIAGNOZY
 wagary szkolne obniżające frekwencje w szkole;
 brak zainteresowania nauką;
 ubóstwo materialne wielu rodzin ;
 występowanie dysfunkcji w rodzinie: alkoholizm, rozbicie małżeńskie niewydolność
wychowawcza, niska kultura osobista, bezrobocie,
 przemoc psychiczna, fizyczna, zaniedbywanie;
 późne powroty do domu.
D) CELE WYNIKAJĄCE Z DIAGNOZY
 propagowanie zdrowego stylu życia poprzez ukazywanie szkodliwego wpływu, alkoholu,
substancji psychoaktywnych i nikotyny na zdrowie i życie człowieka,
 informowanie o tym, gdzie można zwrócić się o pomoc i czego można oczekiwać,
 kształtowanie odporności na pokusy robienia rzeczy szkodliwych dla zdrowia,
• wyrabianie nawyku taktownego zachowania się wobec innych,
• kształtowanie umiejętności obiektywnego oceniania siebie i innych oraz
rozróżniana i dobra i zła,
• przygotowanie do współżycia w grupie oraz do przestrzegania norm społecznych,
• tworzenie więzi z rówieśnikami,
• .kształtowanie umiejętności kontrolowania własnych reakcji emocjonalnych,
przezwyciężania złości i agresji,
• wdrażanie do asertywności, obrony własnego zdania bez narażania się na agresję ze
strony innych,
• rozwijanie umiejętności wyrażania i rozpoznawania uczuć i emocji własnych i
cudzych ,
• kształtowanie umiejętności interpersonalnych, a w szczególności umiejętności
empatycznych, współpracy, komunikowania się oraz rozwiązywania konfliktów;
• kształtowanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach zagrażających zdrowiu,
bezpieczeństwu, a także życiu;
• przygotowanie do przewidywania skutków działań własnych i innych osób,
• uczenie umiejętności pracy nad sobą,
• świadomość poczucia bezpieczeństwa i wzajemnego zaufania,
• rozwijanie szacunku do norm, wartości i autorytetów,
• minimalizowanie skutków niewłaściwego wpływu otoczenia,
• rozwijanie umiejętności radzenia sobie z napięciem pojawiającym się w trudnych
sytuacjach,
• budowanie więzi ze szkołą oraz porozumienia szkoła- dom- środowisko,
• poszerzenie zainteresowania nauką i rozwijanie zdolności ucznia,
• kształtowanie świadomych wzorców konsumpcyjnych,
• rozwijanie związków z grupą społeczną i poczucia odpowiedzialności za grupę, do której
jednostka przynależy (rodzina, klasa, lokalna społeczność, ogół społeczeństwa);
• zapobieganie niepowodzeniom uczniów w nauce, organizowanie pomocy
psychologiczno-pedagogicznej;
• kształtowanie właściwych postaw szacunku do mienia własnego, cudzego i
społecznego;
• kształtowanie właściwych postaw wobec agresji i przemocy,
• wspieranie rozwoju dziecka w młodszego (w związku z obniżeniem wieku
szkolnego).
III OBSZARY DZIAŁAŃ
Program zawiera działania w postaci działań skierowanych do uczniów, nauczycieli,
rodziców i innych pracowników szkoły.
Działalność wychowawcza, edukacyjna, informacyjna i profilaktyczna .
Rodzaj działalności
DIAGNOZA
 Rozpoznawanie
w środowisku
szkolnym
czynników
chroniącychoraz
czynników
ryzyka
 Dignozowanie
potrzeb i
problemów
DZIAŁALNOŚĆ
WYCHOWAWCZA
 Prowadzenie
działań z zakresu
promocji
zdrowia oraz
wspomagania
ucznia w jego
rozwoju
ukierunkowany
m na osiągniecie
pełnej
dojrzałości w
sferze fizycznej,
psychicznej,
społecznej,
aksjologicznej
Kształtowanie
hierarchii systemu
wartości, w którym
zdrowie stanowi
jeden z
najważniejszych
elementów.
Odbiorca/forma:
Odbiorca/forma:
UCZEŃ –
WYCHOWANEK
RODZIC OPIEKUN





Obserwacja,
wywiad,
ankieta,
sondaż
rozmowa



Wzmacnianie
więzi ze szkolą:
festyny,
integracja klas,
akademie,











wychowawstwo,
pomoc
indywidualna,
gazetki
informacyjne,
zintegrowanie
klasy,
zajęcia
ukierunkowane,
pomoc
psychologicznopedagogiczna,
wolontariat:
Świąteczna
paczka dla
potrzebujących,
zbieranie
nakrętek,
zbieranie karmy
dla schronisk,


Odbiorca/forma:
NAUCZYCIEL
WYCHOWAWCA
Odbiorca/forma:
INNY PRACOWNIK
SZKOŁY
PLACÓWKI
Ankieta,
ewaluacja
wewnętrzn
rozmowa




Pedagogizacj
a dotycząca
postaw
prozdrowotn
ych,
wspieranie
kompetencji
wychowawcz
ych,
gazetki
informacyjne,
doradztwo
indywidualne
Budowanie
postaw
prozdrowotn
ych i
zdrowego
styu życia
(rozmowy
konsultacje,
porady,
angażowanie
do udziału w
życiu szkoły )

Ankieta ,
ewaluacja ,
rozmowa




Szkolenia
WDN,
szkolenia
Rady
pedagogiczne
j,
warsztatywzmacnianie
umiejętności
pracy
warsztatowej,


Zapoznanie z
wynikami
ankiet na
konferencjach,
wywiad,
indywidualne
rozmowy
Programy:
Trzymaj formę,
Jedz smacznie i
zdrowo,
Dzień zdrowiadzień
sałatkowy

Wzmacnianie wśród
uzniów więzi ze
szkołą i
społecznością
lokalną


Budowanie dobrego
klimatu w szkole i
prawidłowych
relacji
rówieśniczych


Doskonalenie
umiejętności
nauczycieli w
zakrsie budowania
podmiotowychrelac
ji z uczniami,
wzmacnianie
kompetencji
wychowawczych
nauczycieli i
rodziców
Rozwijanie
działalności
charytatywnej



Programy:
Trzymaj formę,
Jedz smacznie i
zdrowo, Postaw
na rodzinę,
Zachowaj
trzeźwy umysł,
Smak życia czyli
debata o
dopalaczach,
Narkotyki, to
mnie nie kręci,
Dopalacze
wróciły,
Ukazywanie
wartości zdrowia
i życia ludzkiego
podczas realizacji
podstawy
programowej
kształcenia
ogólnego,
Aktywny udział w
przedsięwzięciac
h klasowych,
szkolnych,
międzynarodowy
h i ocharakterze
lokalnym
Organizowie
aktywnych form
spędzania czasu
wolnego
Udział w
projektach
międzynarodowy
ch
Zajęcia
integracyjne
Imprezy klasowe
Udział w akcjach
charytatywnych

Współpraca z
pedagogiem i
nauczycielam
i
DZIAŁALNOŚĆ
EDUKACYJNA
Stałe poszerzanie i
ugruntowywanie
wiedzy i
umiejętności u
uczniów, ich
rodziców,
nauczycieli z zakresu
promocji zdrowia i
zdrowego stylu
życia.





Prelekcje
Pogadanki
Filmy edukacyjne
Współpraca z
instytucjami
Spotkania z
przedstawicielam
i różnych
instytucji
promujących
zdrowy styl życia






Poszerzanie wiedzy
Nauczycieli i
rodziców na temat
prawidłowości
rozwoju izaburzeń
zdrowia
psychicznego oraz
rozpoznawania
wczesnych objawów
zażywania środków
odurzających
Rozwijanie
umiejętności
psychologicznych,
społecznych i
życiowych u
uczniów







Kształtowanie
krytycznego
myślenia,
umiejętność
podejmowania w
ssytuacjach
trudnych



Rozpoznawanie i
wyrażanie
własnych emocji
Treningi
asertywności
Uwrażliwianie na
przejawy
dyskryminacji i
nietolerancji
Zajęcia
edukacyjne
Rozmowy
indywidualne
Konsultacje z
pedagogiem i
wychowawcą


Prelekcje
Pogadanki
Współpraca z
instytucjami
Spotkania z
przedstawicie
lami różnych
instytucji
promujących
zdrowy styl
życia
Przekazywani
e bieżących
informacji
Dostarczanie
materiałów
edukacyjnych
Prelekcje
Spotkania
informacyjne
Przygotowani
e materiałów
informacyjny
ch
Wewnątrzszk
olne
doskonalenie
kompetencji
nauczycieli
Samokształce
nie
Udział w
akcjach
profilaktyczn
ych grupy
wsparcia





Przekazywani
e bieżących
informacji
Dostarczanie
materiałów
edukacyjnych
Szkolenia BHP
Prelekcje
Spotkania
informacyjne


Szkolenia BHP
Współpraca
higienistki z
PSSE
DZIAŁALNOSĆ
INFORMACYJNA
Dostarczanie
rzetelnych i
aktualnych
informacji,
dostosowanych do
wieku oraz
możliwości
psychofizycznych
odbiorców na temat
zagrożeń i
rozwiązywania
problemów
związanych z
używaniem środków
i substancji
skierowanych do
uczniów, rodziców,
nauczycieli,
pracowników szkoły










Udostępnianie
informacji o
ofertach pomocy
specjalistycznych
dla uczniów i
rodziców (w
przypadku używania
środków i substancji
oduezających)
Przekazanie
informacji uczniom,
rodzicom i
nauczycielom na
temat konsekwencji
prawnych
związanych z
naruszeniem
przepisów ustawy o
przeciwdziałaniu
narkomanii



Procedury
dotyczące
bezpieczeństwa
w czasie
zagrożenia
Dostosowanie
wymagań
Gazetki,
broszury,
plakaty, ulotki
Kampanie
profilaktyczne
Dostarczanie
informacji
Współpraca z
sanepidem
Apele
Spotkania z
policją, SM,
Indywidualne
konsultacje
Tablice
informacyjne
Pogadanki
Konsultacje i
porady
Zajęcia
edukacyjne








Procedury
dotyczące
bezpieczeńst
wa w czasie
zagrożenia
Gazetki,
broszury,
plakaty,
ulotki
Dostarczanie
informacji
Spotkania z
policją, SM,
Indywidualne
konsultacje
Tablice
informacyjne
Strona
internetowa
prelekcje








Procedury

dotyczące
bezpieczeńst
wa w czasie
zagrożenia
Gazetki,

broszury,
plakaty, ulotki
Dostarczanie 
informacji
Spotkania z
policją, SM,
Tablice
informacyjne
Udział w
szkoleniach z
dowolnego
zakresu
przeciwdziała
nia
narkomanii (
dostarczanie
aktualnych
informacji
dotyczących
działań
wychowawcz
ych
związanych z
przeciwdziała
niem
używania
środków i
substancji
odurzającychnp. na
spotkaniach z
rodzicami)
Pogadanki
Konsultacje i
porady
Procedury
dotyczące
bezpieczeństw
a w czasie
zagrożenia
Gazetki,
broszury,
plakaty, ulotki
Dostarczanie
informacji
Informowanie
uczniów i rodziców
o obowiązujących
procedurach
postępowania
nauczycieli i
wychowawców w
sytuacjach
zagrożenia
narkomanią


Przekazanie
stosownych
informacji

Spotkania ze
specjalistami
Przekazanie
stosownych
informacji
DZIAŁALNOŚĆ
PROFILAKTYCZNA

Profilaktyka
uniwersalna –
wspieranie
wszystkich uczniów
w prawidłowym
rozwoju i zdrowym
stylu życia oraz
podejmowanie
działań których
celem jest
ograniczanie
zachowań
ryzykownych






Monitorowanie
frekwencji
(wagary)
Obserwacja
środowiska
uczniów
Oferta zajęć
pozalekcyjnych
Pomoc w
planowaniu
kariery
zawodowej
Realizacja zajęć
edukacyjnych
(alkohol,
nikotyna,
dopalacze,
narkotyki,
agresja)

Programy:
Postaw na
rodzinę,
Trzymaj
Formę,
Czyste
powietrze
wokół
nas,Zachowaj
Trzeźwy
Umysł,
Narkotyki, to
mnie nie
kręci, Smak
życia –
debata o
dopalaczach
Szkolenia
Rady
pedagogiczne
j









Opieka MOPS
Doskonalenie
nauczycieli
Grupa
wsparcia
Spotkania
robocze
pedagogów
szkolnych
IPRT- w razie
potrzeby
Ograniczanie
zachowań
ryzykownych
Działalność
wychowawcz
a na świetlicy
Dyżury na
korytarzach i
boisku
szkolnym
Monitorowan
ie
bezpieczeńst
wa






Procedury
bezpieczeństw
a
Zakres
czynności
Monitorowani
e
bezpieczeństw
a
Dyżury np. na
zapleczach itp.
Monitorowani
e
bezpieczeństw
a
Dyżury na
zapleczach itp.
Profilaktyka
selektywna
Wspieranie
wychowanków w
wyższym stopniu
narażonych na
ryzyko
Profilaktyka
wskazująca
Wspieranie uczniów
u których
rozpoznano wczesne
objawy używania
środków i substancji,
zachowania
ryzykowne nie
będące symptomem
choroby czy
zaburzenia



Programy :
Postaw na
rodzinę,
Zachowaj
Trzeźwy Umysł,
Narkotyki, to
mnie nie kręci,
Smak życia –
debata o
dopalaczach
Promocja
zdrowia i
zdrowego stylu
życia
dożywianie











opieka MOPS
zajęcia
opiekuńczowychowawcze na
świetlicy
kierowanie
uczniów (wg
potrzeb) na
konsultacje
specjalistyczne
realizowanie
programów
profilaktycznych
realizowanie
wskazówek
instytucji
specjalistycznych
współpraca z
instytucjami, wg
zdiagnozowanyc
h potrzeb ucznia,
np. z PCPR ,
Poradnią Zdrowia
Psychicznego


Działalność
świetlicy
szkolnej i
świetlicy
środowiskow
ej
Włączenie
rodziców w
działalność
profilaktyczn
ą
Wsparcie
indywidualne
Poradnictwo
Konsultacje,
wsparcie i
poradnictwo
Współpraca z
instytucjami
specjalistyczn
ymi
Udział w
realizacji
programów
profilaktyczn
ych




Dyżury
Realizacja
programów
profilaktyczny
ch
Współpraca z
instytucjami
specjalistyczn
ymi

Monitorowani
e
bezpieczeństw
a
Dyżury na
zapleczach itp.

Konsultacje,
wsparcie i
poradnictwo
IV BLOKI TEMATYCZNE
1. Dbałość o zdrowie:
• szkodliwość palenia tytoniu,
• szkodliwość picia alkoholu,
• szkodliwość zażywania narkotyków i środków psychoaktywnych,
• zachowanie w sytuacjach namawiania do rzeczy szkodliwych dla zdrowia,
• umiejętność organizowania i spędzania czasu wolnego,
• umiejętność radzenia sobie ze stresem,
• umiejętność korzystania z Internetu,
• właściwe odżywianie.
2.Umiejętność życia z ludźmi, komunikowanie się (mówienie, słuchanie, bycie
słuchanym) :
• współdziałanie w grupie,
• przestrzeganie norm społecznych,
• działanie na rzecz innych, wyrażanie opinii i ocen;
• promowanie pozytywnych wzorców,
• konsekwentna postawa wyrażająca dezaprobatę niewłaściwych zachowań,
• kształtowanie umiejętności interpersonalnych.
3.Poznawanie siebie, rozpoznawanie własnych i cudzych emocji :
• rozpoznawanie, wyrażanie i nazywanie własnych emocji,
• próby samooceny oraz ocena zachowania innych osób,
• wczuwanie się w stany emocjonalne innych (empatia),
• wprowadzenie w świat wartości uniwersalnych: dobra, prawdy, sprawiedliwości itp.;
• Wzmacnianie poczucia odpowiedzialności za siebie, innych oraz mienia szkoły;
• kontrolowania własnych reakcji emocjonalnych,
• reakcja na zachowanie innych,
• wzmacnianie wśród uczniów pozytywne cech, wspieranie ich w pozytywnej
samoocenie;
• przeciwdziałanie i redukowanie agresji,
• działania informacyjno-profilaktyczne.
4.Podejmowanie decyzji, rozwiązywanie problemów:

przewidywanie skutków działań własnych i innych osób,

dostrzeganie problemu poprzez obserwację i analizy sytuacji problemowej,

negocjowanie, podejmowanie decyzji i dokonywanie wyborów;

radzenie sobie w sytuacji problemowej,

ukazywanie alternatywnych metod i sposobów rozwiązywanie sytuacji
konfliktowych,

przeciwdziałanie agresji i przemocy.
5. Kultura osobista:

przestrzeganie podstawowych zasad savoir-vivre,

przestrzeganie obowiązków i uprawnień wynikających z pełnienia roli ucznia,

używanie poprawnego słownictwa – podnoszenie kultury słowa,

noszenie do szkoły odpowiedniego stroju,

właściwy stosunek do kolegów, nauczycieli i obsługi technicznej szkoły;

dbanie o dobre imię zespołu klasowego.
V SPOSOBY REALIZACJI SPP
A) Ocena sposobu realizacji zadań szkoły wynikających z przepisów prawnych, statutu szkoły i
programu wychowawczego ze szczególnym uwzględnieniem podmiotowości ucznia, praw ucznia,
poszanowania godności całej społeczności szkolnej,
B) Działania szkoły wynikające z diagnozy środowiska
1. Przekazywanie uczniom pełnej i rzetelnej informacji, zgodnej ze stanem wiedzy, wolnej
od stereotypów i uprzedzeń na temat alkoholu, nikotyny, narkotyków, środków
psychoaktywnych, chorób przenoszonych drogą płciową (HIV, AIDS), przemocy.
2. Promocja zdrowego stylu życia.
3. Budowanie pozytywnych więzi ze szkołą poprzez czynne uczestnictwo uczniów w życiu
szkoły.
4. Prowadzenie edukacji mającej na celu wzmacnianie norm i wartości przeciwnych
zachowaniom problemowym.
5. Stosowanie przez nauczycieli poznanych na ukończonych formach doskonalenia
zawodowego (kursy, warsztaty, studia podyplomowe) metod i technik pracy z uczniami w
celu przeciwdziałania negatywnym formom zachowań.
6. Zapewnienie przez rodziców i nauczycieli właściwej formy spędzania czasu wolnego
przez uczniów, również z rodzin dysfunkcyjnych (propozycje interesujących zajęć
pozalekcyjnych w szkole i pozaszkolnych, organizacja czasu wolnego podczas ferii, wakacji, ).
7. Dążenie wychowawców do integracji zespołu klasowego, całej społeczności
szkolnej, wszystkich uczniów, również nieakceptowanych.
8. Rozwijanie umiejętności życiowych w toku realizacji klasowych programów
profilaktyczno - wychowawczych.
9. Redukowanie niepowodzeń szkolnych w celu wyrównania szans poprzez prowadzenie
zajęć wyrównawczo-kompensacyjnych dla uczniów ze specyficznymi potrzebami
edukacyjnymi oraz kół zainteresowań dla dzieci zdolnych.
10. Przeprowadzenie w szkole ankiet i wywiadów dotyczących przejawów zachowań
destrukcyjnych w celu uzyskiwania informacji o skali problemów i wypracowania sposobów
ich zapobiegania.
11. Zabezpieczenie środków na udział młodzieży w sztukach teatralnych dotyczących
szkolnej profilaktyki.
12. Doskonalenie umiejętności nauczycieli w zakresie budowania i realizacji
programów profilaktyczno - wychowawczych.
13. Opracowanie programów profilaktyczno - wychowawczych i ich realizacja w klasach
przez wychowawców.
14. Włączenie rodziców do aktywnego udziału w programach profilaktycznych klasy, szkoły.
15. Dyżury nauczycielskie w celu wnikliwej obserwacji zachowań uczniów.
16. Właściwe monitorowanie przez rodziców udziału dziecka w grupach
rówieśniczych przy współpracy z wychowawcą i pedagogiem.
17. Reagowanie wszystkich pracowników szkoły na obecność w placówce osób obcych,
które swoim zachowaniem stwarzają zagrożenie dla uczniów oraz mienia szkoły.
18. Współpraca z rodzicami w zakresie informacji o postępach w nauce i frekwencji, a także
edukacji na temat redukcji czynników ryzyka zachowań problemowych.
19. Udostępnienie rodzicom "okienka wychowawcy" oraz realizowanie spotkań"wywiadówki" z udziałem wszystkich uczących nauczycieli.
20. Realizowanie na bieżąco współpracy z instytucjami lokalnymi (Sąd, Policja, MOPS,
PPP, Pełnomocnik Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Punkt Konsultacyjny
Uzależnień, Świetlica Środowiskowa).
21. Rozpoznawanie sytuacji finansowej rodziny i udzielanie pomocy materialnej
najbardziej potrzebującym.
22. Służenie uczniom , rodzicom, wychowawcom pomocą psychologiczno pedagogiczną pedagoga szkolnego (na bieżąco, według potrzeb).
23. Prowadzenie zajęć profilaktycznych przez pracowników PPP.
24. Organizowanie zajęć pozalekcyjnych.
VI PROPOZYCJE TEMATÓW SPOTKAŃ Z RODZICAMI
Według potrzeb i oczekiwań rodziców i wychowawców.
VII DZIAŁANIA INFORMACYJNE I INTERWENCYJNE
Informacyjne:
1.Przekazywanie zainteresowanym rodzicom informacji dotyczących placówek i osób
wspomagających , które działają na terenie miasta i rejonu.
2.Punkt konsultacyjny- pedagog szkolny.
3.Tablica informacyjna: miejsca, telefony, adresy.
Interwencyjne:
W sytuacjach kryzysowych, w szczególności gdy dzieci i młodzież używa, posiada lub
rozprowadza środki odurzające lub substancje psychotropowe podejmowane są działania
interwencyjne, polegające na powiadomieniu rodziców i policji (wg opracowanych i
zatwierdzonych strategii postępowania).
VIII EWALUACJA I MODYFIKACJA SPP
Ewaluacja - ocena potrzeb, przebiegu, realizacji, efektów. Jest to zbieranie, wykorzystywanie i
interpretacja odpowiedzi na pytania postawione wobec szkolnego programu profilaktyki,
problemów dzieci i młodzieży.
Ewaluacja programu profilaktycznego:

ocena wartości programu,

zbieranie i wykorzystanie informacji w celu odpowiedzi na pytania dotyczące programu,

zbieranie informacji po to, aby je wykorzystać do planowania, modyfikowania i oceny
wartości programu oraz ewentualnego usunięcia negatywnych skutków ubocznych.
Zespół Szkół Gimnazjum Nr6 SP Nr 13 w Zawierciu jest szkołą twórczą i otwartą na zmiany.
W kolejnych latach program w wyniku ewaluacji będzie poddawany modyfikacji w zakresie
przebiegu zajęć jak i osiąganych wyników. Trzeba wziąć pod uwagę reakcje, postawy,
umiejętności, stopień zainteresowania zajęciami. Służyć ma temu obserwacja, zebranie opinii
uczniów dotyczących szkolnego programu profilaktyki i uzyskanie odpowiedzi czy założone cele
zostały zrealizowan
PROGRAM PROFILAKTYKI NA ROK SZKOLNY 2016/2017
l.p
.
1.
Zadania
Diagnoza środowiska
szkolnego i
pozaszkolnego ucznia
Sposób realizacji




ankiety
diagnostyczne
wywiady z
rodzicami
wywiady z
uczniami
rozmowy z
pracownikami
MOPS
Odpowiedzialni
Pedagog
Wychowawcy
Efekty
Nauczyciele
znają środowisko
rodzinne i lokalne
uczniów, łatwiej
jest wyodrębnić
uczniów
wymagających
większej uwagi i
opieki.
Wychowawcy i
pedagog dobrze
znają zespoły
klasowe.
2.
Integracja zespołów
klasowych.


Wzmacnianie poczucia
przynależności do grupy
klasowej.



Socjometria
Zajęcia typu
integracyjnego: gry i
zabawy
integracyjne,
dyskoteki, spotkania
klasowe, wycieczki,
rajdy
Spotkania z
rodzicami
Udział w
uroczystościach i
imprezach
szkolnych
Organizowanie
pomocy
koleżeńskiej- koło
samopomocy
koleżeńskiej w
klasie
pedagog,
Wychowawcy,
Opiekun
samorządu,
Rodzice,
Klasa
wypracowuje
własne normy,
które są przez
wszystkich
przestrzegane,
Uczniowie
potrafią
zorganizować
spotkania klasowe
( Andrzejki,
prażonki, itp.),
Uczniowie mogą
liczyć na pomoc
kolegów (zgrana
klasa). Uczniowie
potrafią
współpracować w
zespole
klasowym.
3.
Poprawa komunikacji w
zespole klasowym.
Umiejętność
komunikowania się
interpersonalnego.




Warsztaty dla
nauczycieli
Warsztaty
dotyczące
komunikacji
(komunikacja
werbalna i
pozawerbalna)
Rada szkoleniowa
dla nauczycieli
Warsztaty
umiejętności
dobrego słuchania
prowadzone w
ramach godzin
wychowawczych i
zajęć
pozalekcyjnych
Pedagog,
wychowawcy,
dyrektor,
pracownicy
PPP.
Znane są zasady
prawidłowej
komunikacji i
wdrażane w życie,
istnieje lepsze
porozumienie
między uczniami i
nauczycielami,
wzrasta liczba
osób, które
potrafią aktywnie
słuchać,
4.
Wyrabianie nawyków
zdrowego stylu życia.

 Poznawanie zasad
racjonalnego
odżywiania,
 Propagowanie
aktywności
fizycznej,
 Zapobieganie
zagrożenia
zdrowia i życia,





 Edukacja

seksualna

Pogadanki na temat
higieny wieku
dorastania oraz
zdrowego
odżywiania,
Organizowanie
czynnej rekreacji
uczniów
Zapoznanie
uczniów z higieną
pracy umysłowej
(planowanie
swojego dnia pracy i
odpoczynku)
Organizowanie
czasu wolnego
Konkursy
plastyczne
Filmy edukacyjne
Prezentowanie
ulotek i plakatów
Higienistka
szkolna,
Wychowawcy,
kierownik
świetlicy,
nauczyciele WF,
pedagog
Zapobieganie
wczesnej inicjacji
seksualnej
Uświadomienie
uczniom zagrożeń
płynących z
kontaktów
seksualnych
Higienistka
szkolna
pedagog
nauczyciel
WDŻwR
Podniesienie
poziomu
świadomości
zdrowotnej
społeczności
szkolnej. Poprawa
kondycji
psychofizycznej.
Prawidłowy rozwój
fizyczny.
Zwiększenie
efektywności
rozpoznawania i
zwalczania chorób
(brudnych rąk,
krążenia,itp.).
Eliminacja
zagrożeń oraz
dezaprobata
zachowań
ryzykownych.
Uczniowie potrafią
się zrelaksować i
radzić sobie ze
stresem,
Społeczność
szkolna potrafi
właściwie
organizować czas
wolny. Uczniowie
chętnie i aktywnie
uczestniczą w
promowaniu
zdrowego stylu
życia
5.
Rozpoznawanie zagrożeńalkoholizm, nikotynizm
,narkomania, lekomania i
inne uzależnienia.
Walka ze zjawiskami
patologicznymi.
 Obalanie „
mitów” na temat
alkoholu,
 Uczenie
krytycznego
spojrzenia na
reklamy i media,
 Nauka postaw
asertywnych- jak
nie ulegać presji
grupy,







Zajęcia o
charakterze
edukacyjnoprofilaktycznym
na godz.
Wychowawczyc h
i w ramach zajęć
pozalekcyjnych,
Warsztaty dla
nauczycieli o
tematyce
uzależnień.
Organizowanie
pogadanek na
temat
profilaktyki,
przestępczości i
zapobiegania
demoralizacji
Realizacja
autorskich
programów
profilaktycznych
oraz
wykorzystywani e
publikowanych i
zatwierdzonych
przez MEN
programów
profilaktycznych
Przeprowadzanie
pogadanek,
dyskusji,
oglądanie
filmów , dramy
Organizowanie
konkursów,
wystaw
tematycznych,
Stosowanie
systemu nagród i
pochwał
Pedagog
Wychowawcy
Pracownicy PPP
Przedstawiciel
e policji,
Dyrektor
Znane są
mechanizmy
uzależnienia oraz
konsekwencje
takich zachowań.
Młodzież staje się
bardziej krytyczna
w kwestii używek.
Uczniowie
korzystają z
profesjonalnej
pomocy.
Młodzież krytycznie
odbiera reklamy i
media. Uczniowie
potrafią powiedzieć
NIE- są asertywni.

6.
Kształtowanie postaw
prospołecznych,
wrażliwość na innych
ludzi i ich problemy.
Wolontariat




Udział w życiu szkoły i
regionu (uroczystości
szkolne, regionalne)
Aktywna praca w
organizacjach
szkolnych
Ćwiczenia na godz.
Wychowawczych z
zakresu empatii i
asertywności
Organizowanie
pomocy koleżeńskiej
(pomoc w odrabianiu
lekcji, rozwiązywanie
problemów i sytuacji
konfliktowych
Stwarzanie
warunków działania
na rzecz innych
(gotowość do
poświęceń) np.
zbiórki dla
poszkodowanych
przez żywioły,
zwierząt w
schroniskach)
Wychowawcy
Nauczyciele
Pedagog
Młodzież potrafi
rozpoznać i
nazwać własne
uczucia,
Zmniejsza się
ilość zachowań
ryzykownych,
Wzrasta poczucie
własnej wartości
w populacji
uczniów,
Wdrażane są w
życie zasady
prawidłowej
komunikacji,
Młodzież radzi
sobie w
sytuacjach
trudnych,
Uczniowie
potrafią
zorganizować
pomoc słabszym
potrzebującym
kolegom,
Społeczeństwo
szkolne jest
bardziej
tolerancyjne,
Młodzież chętnie
uczestniczy w
życiu szkoły,
bierze aktywny
udział w
uroczystościach
szkolnych i życiu
regionu,
młodzież jest
empatyczna

7.
Wyrabianie i podnoszenie
poczucia własnej wartości
i odpowiedzialności za
własne decyzje.


Przygotowywanie
uczniów do wyboru
szkoły
ponadgimnazjalnej.






Warsztaty pracy nad
sobą
Poznawanie swoich
mocnych i słabych
stron ( karta wad i
zalet)
Cykl zajęć, na
których uczniowie
zapoznają się z
wiedzą dotyczącą
podejmowania
decyzji, strategii
rozwiązań oraz
wpływu, jaki mają
inni na nasze
decyzje
Wspólne
opracowywanie
metod postępowania
w sytuacjach
konfliktowych
Spotkania z doradcą
zawodowym
Udział w Targach
Edukacyjnych
Udział w Dniach
Otwartych szkół
Udostępnianie
aktualnych informacji
o szkołach
ponadgimnazjalnych
oraz rynku pracy
Zajęcia z
pedagogiem
(orientacja
zawodowa)
Wychowawcy
Nauczyciele
pedagog
Doradca
zawodowy
Uczniowie
potrafią panować
nad swoimi
emocjami,
Wzrasta poczucie
własnej wartości,
Uczniowie
doskonalą swoje
zdolności i
umiejętności.
Potrafią
pracować nad
swoimi wadami,
Młodzież potrafi
dokonać
właściwego
wyboru szkoły,
zgodnie ze
swoimi
zainteresowania
mi- potrafią
planować swoją
przyszłość
8.
Motywowanie uczniów
do nauki.
 Kształtowanie
umiejętności
systematycznej
pracy,
 Docenianie nawet
najmniejszych
osiągnięć ucznia,
stwarzanie
warunków do
rozwoju obszarów
objętych
zainteresowaniam
i.
 Wspieranie
rozwoju dziecka
młodszego







Stosowanie na
lekcjach metod
aktywnych
Wewnątrzszkoln
e konkursy
Systematyczne
ocenianie
Dostosowanie
wymagań do
możliwości
ucznia
Ścisła
współpraca z
rodzicami
Zwiększenie
ilości kół
zainteresowań
Prowadzenie
zajęć
dodatkowych i
wyrównawczych
 Wzmacnianie
postawy
aktywnego
czytelnika




Zajęcia
biblioteczne
Konkursy
czytelnicze
Pasowanie na
czytelnika
Dni Oświaty,
Książki i Prasy
Wszyscy
nauczyciele
Pedagog
Rodzice
Uczniowie
podejmują próbę
systematycznej
nauki,
Młodzież
rozszerza swoją
wiedzę –chętnie
bierze udział w
wewnątrzszkoln
ych konkursach,
Rozszerzane są
zainteresowania
uczniów,
Każdy wie, że za
swój wysiłek
będzie
systematycznie
oceniany.
Uczniowie mają
jednakową
szansę rozwoju.
Uczniowie
chętnie
korzystają z
zasobów
biblioteki i
doceniają
korzyści
wynikające z
czytania.
Wzbogacają
wiedzę o świecie
i kształtują
wzorce
odpowiednich
zachowań.
Mają możliwość
ciekawego i
efektywnego
spędzania wolnego
czasu.
9.
Eliminowanie agresji i
przemocy w szkole.






10
Współpraca z rodzicami i
instytucjami
wspomagającymi działania
profilaktyczne.






Spotkania z
pracownikami PPP
oraz Pełnomocnikiem
ds. rozwiązywania
problemów
alkoholowych,
Realizacja
programów
profilaktycznych,
Dyżury nauczycieli,
Projekcje filmów
DVD
Udział w
spektaklach
profilaktycznych,
Pogadanki, dramy,
zajęcia
wychowawcze
Współdziałanie
rodziców ze szkołą
w propagowaniu
zdrowego stylu życia
wśród dzieci i
młodzieży
Wyposażenie
rodziców w wiedzę z
zakresu uzależnień
oraz problemów w
okresie dojrzewania
Organizowanie
szkoleniowych
spotkań
Rozmowy w ramach
spotkań klasowych
Rozmowy
telefoniczne i
okazjonalne,
Prowadzenie
indywidualnych
spotkań i
Pedagog
Wychowawcy
Nauczyciele
Wszyscy
pracownicy
szkoły
Rodzice
Nauczyciele
wychowawcy
Uczniowie
potrafią panować
nad swoimi
emocjami, znają
sposoby radzenia
sobie ze stresem,
znają adresy
instytucji, do
których mogą
zwrócić się o
pomoc.
Zmniejszy się
wskaźnik agresji i
przemocy.
Rodzice na
bieżąco śledzą
poczynania dzieci,
wyposażeni są w
podstawową
wiedzę niezbędną
w procesie
wychowawczym
dzieci.

11
Wskazywanie pozytywnych
przykładów korzystania z
komputera


12
13
Przekazywanie
wiadomości na temat
zagrożeń płynących
z niewłaściwego
korzystania z
komputera, Internetu
i gier komputerowych
Zaznajomienie
uczniów z
przepisami
prawnymi
dotyczącymi
przemocy
komputerowej

Organizowanie i
likwidowanie
czynników, które
zaburzają zdrowy
styl życia

Inicjowanie i
wzmacnianie
czynników
wspierających
rozwój dziecka
Modyfikowanie
negatywnych postaw i
promowanie zdrowego
stylu życia
Wyrównywanie szans
edukacyjnych- podnoszenie
poradnictwa z
zakresu kierowania
rodziną, więzi
rodzinnych
Pomoc rzeczowa i
materialna rodzinom o
niskim statucie
materialnym
(Wyprawka szkolna,
zbiórka odzieży itp. )

Nauczyciele
informatyki
wychowawcy
pedagog
Rodzice
Nauczyciele
Rodzice
Nauczyciele
pedagog
Organizowanie
pomocy
Uczniowie są
świadomi
zagrożeń
komputerowych
znają
konsekwencje
cyberprzemocy
Uczniowie
posiadają wiedzę
na temat
właściwego
rozwoju i
postaw, potrafią
dokonywać
właściwych
wyborów
Uczniowie mają
szanse na równy
start edukacyjny,
nie czują sią
gorszymi
Uczeń zna
konsekwencje
Wychowawcy
pedagog
efektywności kształcenia
14
15
psychologicznopedagogicznej dla
uczniów ze
specyficznymi
trudnościami w nauce

Stała kontrola
frekwencji

Zawiadomienie
rodziców o
kolejnych
nieobecnościach

Przestrzeganie
regulaminu ustalania
oceny z zachowania

Premiowanie
uczniów za bardzo
dobrą frekwencję

Doskonalenie kadry
pedagogicznej
Wypracowanie
wspólnych zasad i
procedur
obowiązujących w
szkole
Organizowanie
przedsięwzięć
wspierających
uczniów w rozwoju
psychospołecznym
stwarzanie
warunków do
wchodzenia w role
społeczne
Dostarczenie
uczniom wiedzy z
Wagary i niska frekwencja
Sformułowanie zadań dla
SPP



Rodzice
częstych
nieobecności



zakresu ich
odpowiedzialności za
własne działania,
umiejętności i
zachowania
Współpraca z
samorządem szkolnym
na rzecz wzmocnienia
jego roli we
współdecydowaniu o
ważnych sprawach
dotyczących
młodzieży
Podejmowanie
współpracy z
instytucjami
wspierającymi
szkołę w
realizowaniu
profilaktyki
Włączenie uczniów i
rodziców w akcje
lokalne o charakterze
profilaktycznym
IX. ZADANIA SZKOŁY W ZAKRESIE WZMACNIANIA CZYNNIKÓW CHRONIĄCYCH.
W Zespole Szkół Gimnazjum Nr6 SP Nr 13 w Zawierciu szczególny nacisk kładzie się na wcześniejsze
zapobieganie czynnikom destrukcyjnym i rozwijanie czynników chroniących.
Należą do nich:
1. Wspieranie więzi rodzinnych.
2. Zainteresowanie nauką szkolną.
3. Poszanowanie praw, norm, wartości i autorytetów.
4. Przynależność do konstruktywnych grup rówieśniczych (wskazanie właściwych sposobów
spędzania czasu wolnego, właściwy wybór kolegów, praca na rzecz innych).
5. Pomoc materialna (zapobieganie problemom ekonomicznym).
6. Pomoc w nauce (likwidacja źródeł stresu).
CZYNNIKI
CHRONIĄCE
1. Wspomaganie
rodzinnej.
2.Rozwijanie
zainteresowa
ń i szkołą.
WZMACNIANIE CZYNNIKÓW CHRONIĄCYCH
więzi
nauką
3. Poszanowanie
norm,
wartości
autorytetów.
praw,
i
5.
Zachęcanie
przynależności
konstruktywnych
społecznych.
d
o do
gru
p
1. Organizacja wspólnych spotkań z rodzicami i uczniami.
2. Włączanie rodziców do organizacji spotkań klasowych,
wycieczek, prac na rzecz szkoły.
3. Godziny wychowawcze, których tematyka dotyczy relacji
między rodzicami a dorastającymi dziećmi.
4. Prelekcje dla rodziców.
1. Działalność kół przedmiotowych i kół zainteresowań.
2. Eksponowanie uczniów osiągających bardzo dobre wyniki w
nauce i w olimpiadach.
3. Spotkania z absolwentami szkoły,
4. Spotkania z przedstawicielami PCKZ na temat sytuacji na rynku
pracy.
5. Udział młodzieży w Targach Edukacyjnych.
6. Zachęcanie młodzieży do udziału w olimpiadach i konkursach
7. Oceny celujące dla uczniów biorących udział w olimpiadach i
konkursach.
1. Zapoznanie uczniów ze Statutem Szkoły, WSO, Programem
Wychowawczym, Programem
Profilaktyki, Regulaminem
przyznawania pomocy materialnej.
2. Dyskusje na godzinach wychowawczych o znaczeniu statutu i
regulaminów.
3. Godziny wychowawcze, których tematyka dotyczy praw
dziecka, ucznia, człowieka.
4. Spotkanie ze Specjalistą ds. Nieletnich z Komendy Powiatowej
Policji.
5. Przyzwyczajanie uczniów do samooceny w ramach ocen z
zachowania.
6. Wyróżnianie uczniów za pracę na rzecz innych.
1.
2.
3.
4.
5.
Spotkania z przedstawicielami SU w klasach I.
Wybory do SU i działalność w tej organizacji.
Nagradzanie uczniów pracujących społecznie.
Praca w szkolnych organizacjach i wolontariacie.
Propagowanie zajęć alternatywnych.
6.Zapobieganie
niedostatkom
ekonomicznym.
1. Dofinansowanie zakupu podręczników.
2. Stypendia socjalne dla młodzieży.
3. Sfinansowanie bądź dofinansowanie biednym uczniom opłaty za
obiady w stołówce.
4. Zwolnienie uczniów mających trudną sytuację materialną z
opłaty na Komitet Rodzicielski.
5. Kierowanie do MOPS i Centrum Pomocy Rodzinie.
6. Organizowanie paczek żywnościowych.
7.Zapobieganie
niepowodzenio
m
dydaktycznym.
1.
2.
3.
4.
Pomoc wewnątrzklasowa.
Pomoc wewnątrzszkolna.
Indywidualne konsultacje z nauczycielem.
Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze