docRaport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni Bochnia Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 2/27 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 20-10-2014 - 30-10-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Lidia Głowacka, Józef Lewicki. Badaniem objęto grupowy), 120 Przeprowadzono rodziców wywiad (ankieta i wywiad indywidualny grupowy) z dyrektorem i 29 placówki, 167 uczniów (ankieta i wywiad nauczycieli grupowy (ankieta i wywiad grupowy). z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 3/27 Obraz szkoły Publiczne Technikum funkcjonuje obok Zasadniczej Szkoły Zawodowej w Zespole Szkół nr 2 im. Stanisława Konarskiego w Bochni. Oferta edukacyjna obejmuje kształcenie w następujących zawodach: technik geodeta, technik budownictwa, technik drogownictwa oraz technik urządzeń sanitarnych. Szkoła zapewnia bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych zarówno wspomagających ucznia w niepowodzeniach szkolnych jak i stwarzających możliwość rozwoju uzdolnień i zainteresowań. Uczniowie odnoszą liczne sukcesy w konkursach oraz olimpiadach szczególnie z zakresu tematyki geodezyjnej i budowlanej. Szkoła zapewnia uzyskanie dodatkowych kwalifikacji, uprawnień i umiejętności w ramach kursów zawodowych, szkoleń, wyjazdów zawodoznawczych, udziału w projekcie Leonardo da Vinci. Współpracuje z różnorodnymi instytucjami promującymi kształcenie zawodowe, zakładami pracy, firmami, uczelniami wyższymi, biurami pracy. Kładzie nacisk na dobre przygotowanie uczniów do egzaminów zewnętrznych, podejmowania kształcenia na uczelniach wyższych oraz funkcjonowania na rynku pracy. W opinii rodziców i uczniów w szkole panuje bardzo dobra atmosfera, sprzyjająca nauce, rozwojowi uzdolnień i zainteresowań. Nauczyciele i wychowawcy są otwarci na ich potrzeby, wspierają ich w pokonywaniu niepowodzeń szkolnych, pomagają w rozwiązywaniu problemów, uczą wzajemnej pomocy i szacunku do drugiego człowieka. Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 4/27 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni Stanisław Konarski Typ placówki Technikum Miejscowość Bochnia Ulica Stasiaka Numer 1 Kod pocztowy 32-700 Urząd pocztowy Bochnia Telefon 0146122730 Fax 0146122730 Www www.zs2-bochnia.pl Regon 85271407900000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 374 Oddziały 15 Nauczyciele pełnozatrudnieni 42.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 4.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 24.93 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 8.9 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat bocheński Gmina Bochnia Typ gminy gmina miejska Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 5/27 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 6/27 Wnioski 1. Szkoła adekwatnie do potrzeb rozwija u uczniów zarówno umiejętności przydatne do funkcjonowania na rynku pracy, jak i do podjęcia nauki na wyższym uczelniach. 2. Szkoła wdraża systemowe działania wynikające z wniosków z analizy wyników egzaminów zewnętrznych, a o ich skuteczności świadczy przyrost efektów mierzonych uzyskiwaniem wyższych wyników z egzaminów maturalnych oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. 3. Nauczyciele w procesie edukacyjnym uwzględniają indywidualne potrzeby uczniów oraz adekwatnie do ich potrzeb realizują różnorodne działania służące rozwojowi ich uzdolnień, co przekłada się na ich powszechny udział w zajęciach dodatkowych i pozalekcyjnych oraz uzyskiwanie licznych sukcesów edukacyjnych. 4. W opinii uczniów i rodziców szkoła zapewnia bogatą ofertę edukacyjną zarówno w zakresie kształcenia ogólnokształcącego jak i zawodowego, co skutkuje dobrym przygotowaniem do egzaminów zewnętrznych jak i do funkcjonowania na rynku pracy. 5. Systemowe działania wychowawcze i profilaktyczne oraz współpraca z wieloma instytucjami wspierającymi rozwój ucznia wzmacnia pozytywne zachowania i postawy prospołeczne oraz skutecznie zapobiega wszelkim przejawom dyskryminacji w szkole. Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 7/27 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole w sposób systemowy prowadzona jest diagnoza osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a o jej celowości świadczy powszechne wykorzystywanie jej wyników przez nauczycieli do wdrażania działań służących wyrównywaniu szans edukacyjnych oraz planowaniu pracy odpowiednio do potrzeb i możliwości uczniów. Realizacja procesów edukacyjnych przebiega zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobem realizacji podstawy programowej. Szkoła adekwatnie do potrzeb rozwija u uczniów zarówno umiejętności przydatne do funkcjonowania na rynku pracy, jak i do podjęcia nauki na wyższym uczelniach. O skuteczności wdrożonych działań dydaktycznych i wychowawczych świadczy przyrost efektów, mierzonych uzyskiwaniem przez szkołę wyższych wyników z egzaminów maturalnych oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole dokonywana jest diagnoza osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. O jej celowości świadczy powszechne wykorzystywanie jej wyników przez nauczycieli do planowania i realizacji pracy dydaktycznej, na co wskazuje dyrektor szkoły oraz analiza dokumentacji. Prowadzona jest w oparciu o testy diagnozujące poziom osiągnięć edukacyjnych wyniesionych z gimnazjum, analizy wyników egzaminu gimnazjalnego oraz ocen uzyskanych na świadectwach. Ponadto wykorzystywane są materiały Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej. Wnioski z diagnozy ukierunkowane są na wdrażanie przez nauczycieli działań służących wyrównywaniu szans edukacyjnych oraz planowaniu pracy odpowiednio do potrzeb i możliwości uczniów. W oparciu o wnioski uczący zmodyfikowali plany dydaktyczne poprzez zwiększenie ilości godzin na realizację treści i umiejętności, w zakresie których uczniowie przejawiają trudności. Zaplanowali pracę wyrównawczą z uczniem wskazującym na niskie wyniki w formie dodatkowych zajęć i konsultacji. Odpowiednio do potrzeb Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 8/27 ucznia zdolnego prowadzą zajęcia pozalekcyjne dające możliwości rozwoju zainteresowań i uzdolnień oraz udziału w konkursach i olimpiadach. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele powszechnie wykorzystują zalecane warunki i sposób realizacji podstawy programowej. Na większości zajęć umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych umiejętności określonych w podstawie programowej (zob. wykresy 1j - 6j). Spostrzeżenia z obserwowanych lekcji (10) wskazują na spójność procesów edukacyjnych z warunkami i sposobem realizacji podstawy programowej. Zajęcia odbywają się w odpowiednio dydaktyczne wyposażonych oraz pracowniach nowoczesne technologie przedmiotowych, informacyjno uczący - wykorzystują komunikacyjne, na lekcjach nawiązują środki do wiedzy międzyprzedmiotowej, odwołują się do doświadczeń ucznia, wskazują na praktyczne zastosowanie wiedzy w przyszłym zawodzie lub na wyższym etapie edukacyjnym. Ponadto w zależności od celów lekcji stosują aktywizujące metody nauczania, w szczególności oparte na pracy zespołowej, korzystaniu z różnych źródeł informacji oraz mobilizujące uczniów do generowania własnych pomysłów. Wykres 1j Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni Wykres 2j 9/27 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 10/27 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują i diagnozują osiągnięcia uczniów, a o powszechności ich działań świadczy wdrażanie konkretnych działań wynikających z formułowanych wniosków (zob. wykresy: 1o, 1w). Na obserwowanych zajęciach sprawdzali, czy uczniowie właściwie zrozumieli treści lekcji, w jaki sposób wykonują zadania, stwarzali im możliwość zadawania pytań, angażowali do podsumowania zrealizowanych zagadnień (zob. tabela 1). Ponadto w szkole prowadzone są badania wyników nauczania sprawdzające efekty kształcenia oraz przyrost umiejętności i wiadomości uczniów w porównaniu do diagnozy wstępnej. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystali do opracowania i wdrożenia programów działań poprawiających efektywność nauczania, modyfikacji planów dydaktycznych w zakresie poszerzenia o treści programowe, które uczniom sprawiają najwięcej trudności, doskonalenia warsztatu pracy w zakresie stosowanych metod nauczania. Poszerzono ofertę zajęć pozalekcyjnych, stosownie do potrzeb uczniów uzdolnionych oraz z trudnościami w nauce. Wzmocniono działania w zakresie wykorzystania wiedzy w praktyce poprzez wycieczki przedmiotowe, zajęcia terenowe, co tygodniowe praktyki u pracodawców. Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 11/27 Wykres 1o Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 12/27 Wykres 1w Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 13/27 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. [OZ] (6884) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 10 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli 2 sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 3 zadaje pytania 4 10 / 0 100 / 0 9/1 90 / 10 10 / 0 100 / 0 prosi uczniów o podsumowanie 9/1 90 / 10 5 wykorzystuje techniki badawcze 3/7 30 / 70 6 pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy 1/9 10 / 90 7 stwarza uczniom możliwość zadania pytania 10 / 0 100 / 0 8 inne, jakie? 0 / 10 0 / 100 Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Ze zgromadzonego materiału badawczego wynika, że wdrożone działania wynikające z wniosków z monitorowania osiągnięć uczniów są skuteczne oraz mają przełożenie na wzrost efektów kształcenia. Większość ankietowanych uczniów (63 z 66) wskazało na zadowolenie z osiągania sukcesów w różnorodnych dziedzinach, podkreślając szczególnie uzyskiwanie dobrych wyników w nauce, sukcesy sportowe, poziom wiedzy z matematyki i zastosowanie umiejętności matematycznych na przedmiotach zawodowych z zakresu geodezji, udział w zajęciach pozalekcyjnych, kursach zawodowych, w konkursach i olimpiadach, praktyki i zagraniczne wyjazdy zawodoznawcze, bardzo dobre przygotowanie do egzaminu zawodowego. W opinii dyrektora i nauczycieli na wzrost wyników nauczania mają przełożenie podejmowane działania w zakresie modyfikacji oferty zajęć pozalekcyjnych skierowanych zarówno do ucznia uzdolnionego oraz osiągającego niskie wyniki. Położono nacisk na indywidualizację pracy, kształcenie umiejętności pracy zespołowej, pracę wyrównawczą z uczniami przejawiającymi trudności w nauce. Wprowadzono dodatkowe zajęcia z języka polskiego, języków obcych, matematyki oraz zajęcia przygotowujące do egzaminów zewnętrznych. O skuteczności wdrożonych działań dydaktycznych i wychowawczych świadczą przyrost efektów mierzonych uzyskiwaniem przez szkołę wyższych wyników z egzaminów maturalnych oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 14/27 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła adekwatnie do potrzeb rozwija u uczniów zarówno umiejętności przydatne do funkcjonowania na rynku pracy, jak i do podjęcia nauki na wyższym uczelniach, szczególnie na kierunkach technicznych. Dyrektor i nauczyciele wskazują, iż na osiąganie sukcesów przez uczniów ma wpływ rozwijanie umiejętności w zakresie kształcenia zawodowego, posługiwania się językami obcymi w tym zawodowym, wykorzystanie technologii informacyjno - komunikacyjnych, posługiwanie się programami komputerowymi z zakresu budownictwa i geodezji, planowania i organizowania pracy. Dodatkowe szanse stwarzają im umiejętności nabyte w ramach kursów zawodowych, staży zawodoznawczych, praktyk zagranicznych w ramach programu Leonardo da Vinci oraz odwiedzanie różnych zakładów i praktyczne poznawanie zasad funkcjonowania rynku pracy. Uczniowie wdrażani są do umiejętności wypowiadania się, kultury słowa, autoprezentacji przed pracodawcą, przygotowania dokumentacji związanej z poszukiwaniem pracy oraz założeniem własnej firmy. Ponadto szkoła stara się również kształtować umiejętności i postawy przydatne w życiu, obywatelskie i prospołeczne, współpracy w zespole, odpowiedzialności i wrażliwości na potrzeby innych. Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 15/27 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole adekwatnie do rozpoznawanych indywidualnych potrzeb, możliwości i oczekiwań uczniów wdrożono systemowe różnorodne formy wspierające ich w pokonaniu dysfunkcji rozwojowych, a także działania ukierunkowane na rozwój ich uzdolnień i zainteresowań. W opinii rodziców i uczniów w szkole nie zauważają zjawisk dyskryminacji, a wsparcie jakie otrzymują od nauczycieli jest odpowiednie do ich potrzeb. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole systemowo prowadzone jest rozpoznawanie potrzeb rozwojowych, możliwości i oczekiwań uczniów. Informacje w tym zakresie zbierane są poprzez skierowanie ankiety do młodzieży na temat ich zainteresowań i zajęć pozalekcyjnych, analizę wyników diagnozy wstępnej przeprowadzonej wśród uczniów rozpoczynających naukę w technikum, badanie przyrostu wiedzy i umiejętności po pierwszym roku nauki w szkole, analizę ocen bieżących i klasyfikacyjnych. Ponadto nauczyciele i wychowawcy poprzez rozmowy z uczniami i ich rodzicami dokonali rozpoznania sytuacji domowej i środowiskowej oraz potrzeb w zakresie pomocy socjalnej. W celu zaspokojenia potrzeb uczniów odpowiednio zorganizowano różnorodne formy pomocy wspierających uczniów w pokonaniu dysfunkcji rozwojowych, pokonaniu trudności adaptacyjnych, rozwiązaniu problemów wychowawczych, trudnych sytuacji losowych i rodzinnych. O systemowości tych działań świadczy opinia rodziców, którzy w większości (90%) wskazują, że nauczyciele rozmawiają z nimi na temat potrzeb i możliwości rozwoju ich dzieci (zob. wykres 1j, 2j). Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 16/27 Wykres 1j Obszar badania: Wykres 2j Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Nauczyciele w procesie edukacyjnym uwzględniają indywidualne potrzeby uczniów oraz adekwatnie do ich potrzeb realizują różnorodne działania służące rozwojowi ich uzdolnień, wspieraniu w niepowodzeniach szkolnych, poszerzaniu wiedzy i umiejętności, pozytywnemu wzmacnianiu i motywowaniu do nauki. O powszechności ich działań świadczy indywidualizacja pracy na wszystkich (10) obserwowanych zajęciach, a także opinia uczniów, którzy w większości (88%) wskazali, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, które są im potrzebne. W ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi podejmowane są następujące działania: zajęcia wyrównawcze głównie z matematyki, języka polskiego, języków obcych i fizyki, zajęcia dodatkowe przygotowujące do egzaminów maturalnych i zawodowych oraz poszerzające wiedzę poprzez przygotowanie uczniów do konkursów i olimpiad, przede wszystkim do Olimpiady Wiedzy i Umiejętności Budowlanych, konkursów Olimpiady Wiedzy historycznych. Dla Geodezyjnej uczniów i Kartograficznej, przygotowujących się Ogólnopolskiego do egzaminu Forum Instalacyjnego, maturalnego na poziome rozszerzonym zorganizowano dodatkowe zajęcia przygotowujące uczniów z matematyki i języka angielskiego. Poszerzeniem oferty są zajęcia z cyklu matematyka w budownictwie, matematyka w geodezji, język angielski zawodowy w budownictwie, w drogownictwie, wykorzystanie technologii informatycznych przez technika. Ponadto prowadzone są kursy obsługi programów komputerowych wykorzystywanych w budownictwie, drogownictwie np. Auto CAD, BRICS CAD, pakietu programów do organizacji robót budowlanych i kosztorysowania komputerowego Zuzia, MetriCad, Planista, Kurs GPS w geodezji, kursy dające uprawnienia Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 17/27 operatora koparko - ładowarki, walca drogowego. Uczniowie mają możliwość udziału w kołach zainteresowań: filmowym, biologiczno-chemicznym, zajęciach sportowych. Organizowane są wizyty i staże zawodoznawcze, wizyty studyjne (Turyngia), a także warsztaty i seminaria na wyższych uczelniach. Uczniowie klas technikum budownictwa mieli możliwość wzięcia udziału w trzytygodniowej praktyce w Niemczech w ramach projektu Leonardo da Vinci. Uczniowie od czterech lat uczestniczą w kursach e –learningowych w ramach programu "Uczeń on - line". Rodzice jak i większość uczniów wskazuje, że zajęcia pozalekcyjne odpowiadają ich potrzebom i zainteresowaniom zob. wykres 1j, 2j). Wykres 1j Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni Wykres 2j 18/27 Wykres 3j Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W opinii dyrektora, nauczycieli, rodziców i uczniów w szkole nie zauważa się przejawów dyskryminacji. Wszyscy nauczyciele wskazują na podejmowanie różnorodnych adekwatnych do specyfiki szkoły działań wychowawczych i profilaktycznych (zob. wykres 1w), zwracając szczególną uwagę na kształtowanie odpowiednich postaw wobec drugiego człowieka bez względu na status ekonomiczny, pochodzenie społeczne, niepełnosprawność, poglądy polityczne, narodowość. Jako przykłady podali omawianie tych zagadnień na lekcjach wychowawczych, współpracę ze Specjalnym Ośrodkiem Szkolno-Wychowawczym, angażowanie młodzieży w wolontariat, integrację oraz akcje charytatywne na rzecz pomocy potrzebującym. Uczą wrażliwości na potrzeby osób chorych i niepełnosprawnych, wdrażają do przyjaznych i koleżeńskich relacji z rówieśnikami. Systematycznie współpracują z pedagogiem szkolnym, organizują spotkania młodzieży klas pierwszych z policjantem na temat bezpieczeństwa, unikania zagrożeń i przemocy w internecie oraz rozwiązywania konfliktów rówieśniczych. Działania wzmacniające pożądane zachowania są zdaniem rodziców skuteczne, gdyż ich dzieci w szkole są bezpieczne, dobrze się czują, chętnie do niej chodzą, są zintegrowane i panują między nimi dobre relacje. Podkreślili, że nie mieli jakichkolwiek sygnałów o przypadkach dyskryminacji wśród uczniów, wskazali przy tym, że wszelkie zagrożenia analizowane są w szkole na bieżąco w miarę zaistnienia przesłanek. Uczniowie uważają, że wszyscy traktowani są tak samo, nikt nie jest wyróżniany przez nauczycieli, którzy sprawiedliwie oceniają i uwzględniają ich możliwości. W ich opinii, nauczyciele stwarzają szanse poprawienia ocen, wspierają i motywują do nauki, chwalą postępy, doceniają wkład pracy. Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 19/27 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z instytucjami wspierającymi rozwój uczniów, a podejmowane działania w tym zakresie wynikają z ich potrzeb oraz sytuacji społecznej, w jakiej się znajdują. Działania podejmowane przy współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, Młodzieżowym Biurem Pracy, Powiatowym Urzędem Pracy oraz wieloma innymi instytucjami korzystnie wpływają na rozwój uczniów, zwiększają ich szanse edukacyjne, wspierają w pokonywaniu trudności w nauce, a także są pomocne w przygotowaniu do funkcjonowania na rynku pracy. Ponadto młodzież uzyskuje pomoc psychologiczną w trudnych sytuacjach rodzinnych i losowych. Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 20/27 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele w procesie edukacyjnym uwzględniają indywidualne potrzeby uczniów oraz adekwatnie do ich potrzeb realizują różnorodne działania służące rozwojowi ich uzdolnień, wspieraniu w niepowodzeniach szkolnych, poszerzaniu wiedzy i umiejętności, pozytywnemu wzmacnianiu i motywowaniu do nauki. O powszechności ich działań świadczy indywidualizacja pracy na wszystkich (10) obserwowanych zajęciach, a także opinia uczniów, którzy w większości (88%) wskazali, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, które są im potrzebne. Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Większość uczniów deklaruje, że otrzymują odpowiednie wsparcie od nauczycieli zarówno w rozwijaniu zainteresowań jak i pokonywaniu trudności szkolnych. Stwierdzili, że uczący wierzą w ich możliwości (zob. tabela 1), motywują ich do nauki, podkreślają, że mogą poradzić sobie nawet z trudnym materiałem i pokonać niepowodzenia szkolne (zob. wykres 1j, 2j). Zbieżne stanowisko deklarują również rodzice, którzy podkreślili, że ich dziecko zawsze może liczyć na adekwatne wsparcie ze strony uczących i wychowawców w pokonywaniu trudności, a otrzymana pomoc jest dla nich satysfakcjonująca (zob. wykresy 4j i 5j). Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 21/27 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 22/27 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich lekcji pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele wierzą w moje możliwości. [AMS] (7688) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 70 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 na wszystkich lekcjach 29 41.4 2 na większości lekcji 31 44.3 3 na połowie lekcji 8 11.4 4 na mniej niż po lekcji 2 2.9 5 na żadnych 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 70 100 Razem Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 23/27 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole prowadzone są analizy wyników egzaminów maturalnych i potwierdzających kwalifikacje zawodowe oraz innych badań zewnętrznych, jak również prowadzonych na poziomie szkoły. Nauczyciele powszechnie wdrażają wnioski wynikające z tych badań, w skutek których podejmują różnorodne działania. O ich użyteczności świadczy przełożenie na uzyskiwanie wyższych efektów pracy dydaktycznej i wychowawczej, przygotowanie młodzieży do funkcjonowania na rynku pracy i podejmowania dalszej nauki. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W szkole analizowane są wyniki egzaminów maturalnych oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. Wszyscy nauczyciele podali przykłady wykorzystania wypracowanych wniosków, wskazując na realizację konkretnych działań z nich wynikających, ukierunkowanych na sukcesywny wzrost efektów kształcenia. Adekwatnie do wniosków opracowali plany poprawy efektywności nauczania z poszczególnych przedmiotów egzaminacyjnych, w których określili obszary wymagające doskonalenia i zaplanowali działania służące ich realizacji. Wskutek wniosków położyli nacisk na indywidualizację nauczania, prowadzenie zajęć wyrównawczych dla uczniów z trudnościami w nauce oraz dodatkowych zajęć przygotowujących do egzaminów. Wzmocniono pracę z uczniem uzdolnionym poprzez przygotowywanie do konkursów i olimpiad szczególnie z przedmiotów do doskonalenia egzaminacyjnych. umiejętności Na uczenia zajęciach się, pracy lekcyjnych i pozalekcyjnych z arkuszem uczniowie egzaminacyjnym, wdrażani wykorzystania są wiedzy w praktyce, korelacji międzyprzedmiotowej. Z materiału badawczego wynika, że nauczyciele (28 z 29) powszechnie wykorzystują w swojej pracy wnioski z ewaluacji wewnętrznej, a w przytoczonych przykładach Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 24/27 wskazali głównie na doskonalenie procesu lekcyjnego, bogacenie oferty edukacyjnej stosownie do potrzeb ucznia, wykorzystywanie środków UE do wdrażania nowych możliwości kształcenia kompetencji zawodowych uczniów, wdrażanie działań motywujących do nauki i samodzielnej pracy, wzmacnianie pracy wychowawczej i współpracy z rodzicami. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W szkole monitorowane są działania wdrożone wskutek wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej, a wypracowane wnioski określają obszary pracy wymagające doskonalenia oraz wytyczają kierunek dalszych zmian. Prawie wszyscy nauczyciele (28 z 29) podali przykłady wykorzystania wniosków z monitorowania wdrażanych działań. Na ich podstawie doskonalą swój warsztat pracy oraz metody nauczania, wzmacniają indywidualną pracę z uczniem z ukierunkowaniem na szersze wsparcie w pokonywaniu trudności w nauce oraz mobilizowanie go do aktywności i samodzielności. Ponadto kładą nacisk na wykorzystywanie arkusza egzaminacyjnego, wykonywanie praktycznych ćwiczeń oraz częstsze przeprowadzanie egzaminów próbnych. O użyteczności dydaktyczną wniosków i wychowawczą, a ich świadczy wdrażanie skuteczność została różnorodnych potwierdzona działań doskonalących uzyskaniem wyższych pracę wyników z egzaminów maturalnych, wzrostem zdawalności egzaminów zawodowych oraz wskaźnikiem EWD, plasującym szkołę w grupie szkół sukcesu. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Według dyrektora i nauczycieli w szkole wykorzystywane są wyniki badań zewnętrznych, które uwzględniane są w planowaniu i doskonaleniu procesów edukacyjnych. Są to szczególnie wyniki analiz i materiały z badań prowadzonych przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną i CKE, opracowania i analizy próbnych egzaminów maturalnych prowadzonych przez wydawnictwo OPERON, badania prowadzone przez Wojewódzki Urząd Pracy w zakresie rozpoznawania rynku pracy, a także wyniki ewaluacji zewnętrznej dla poszukiwania przykładów dobrej praktyki. Wyniki pilotażowych badań egzaminów zawodowych oraz nowych egzaminów maturalnych nauczyciele wykorzystują do modyfikowania swojego warsztatu i metod pracy stosownie do możliwości uczniów oraz wdrażania zmian w zakresie planowania pracy dydaktycznej i przygotowania młodzieży do egzaminów. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W szkole prowadzone są badania wewnętrzne, które służą diagnozie na wejściu po gimnazjum, badaniu przyrostu osiągnięć edukacyjnych w ciągu roku szkolnego w porównaniu z wynikami diagnozy wstępnej, a także badaniu wyników nauczania z przedmiotów egzaminacyjnych. Ponadto prowadzone są przez pedagoga szkolnego oraz zespół ds. ewaluacji wewnętrznej badania, dotyczące problemów uzależnień w celu zdiagnozowania poziomu zjawiska w skali całej szkoły i podejmowania odpowiednich działań wychowawczych i profilaktycznych. Wychowawcy klas w sposób planowy analizują frekwencję uczniów, prowadzą rozpoznanie ich środowisk zdiagnozowano domowych. problem W oparciu promocji o ankiety szkoły skierowane w środowisku. Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni do rodziców Z materiału i uczniów badawczego klas pierwszych wynika, że w szkole 25/27 prowadzone jest systemowe badanie losów absolwentów, przy udziale większości nauczycieli. O użyteczności tych badań świadczy powszechne ich wykorzystanie przez uczących do planowania i wdrażania działań doskonalących zarówno pracę dydaktyczną jaki i wychowawczo-profilaktyczną, jak również do promocji szkoły. Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 26/27 Raport sporządzili ● Lidia Głowacka ● Józef Lewicki Kurator Oświaty: ........................................ Publiczne Technikum w Zespole Szkół Nr 2 w Bochni 27/27
