Katalog ECTS Katalog ECTS atalog ECTS

Transkrypt

Katalog ECTS
Kierunek Pedagogika
Państwowa
ństwowa Wyższa
Wy sza Szkoła Zawodowa
im. Angelusa Silesiusa w Wałbrzychu
II.A.1
Instytut Humanistyczny Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Angelusa
Silesiusa w Wałbrzychu kształci na kierunku pedagogika (specjalność:
pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, pedagogika resocjalizacyjna, terapia
pedagogiczna, wychowanie przedszkolne) w systemie studiów stacjonarnych lub
niestacjonarnych (specjalność: pedagogika resocjalizacyjna) . Studia trwają trzy
lata (6 semestrów) a ich zwieńczeniem jest uzyskanie tytułu licencjata. Łączna
Przyznawane
liczba godzin zajęć dydaktycznych dla studiów stacjonarnych wynosi nie mniej
kwalifikacje (dyplomy,
niż 1800, dla niestacjonarnych – 1243 (której przyporządkowanych jest 180
tytuły zawodowe, stopnie punktów ECTS) i poszerzona jest o liczbę 160 godzin obowiązkowej praktyki
zawodowej.
naukowe)
Plan studiów obejmuje zajęcia dydaktyczne, które mają na celu przede
(qualification awarded)
wszystkim poszerzanie wiedzy ogólno pedagogicznej, historyczno-filozoficznej,
psychologicznej i socjologicznej, niezbędnej do zrozumienia społecznokulturowego kontekstu kształcenia, wychowania i pracy opiekuńczej oraz do
kształtowania własnego rozwoju zawodowego. Absolwent uzyskuje podstawowe
kwalifikacje zawodowe, zależne od wybranej specjalności jak i również jest
przygotowany do podjęcia studiów drugiego stopnia.
II.A.2
Warunki przyjęć
(admission requirements)
II.A.3
Absolwent studiów na kierunku pedagogika otrzymuje tytuł licencjata.
Absolwent jest wyposażony w wiedzę z zakresu pedagogiki ogólnej,
psychologii, socjologii oraz w wiedzę historyczno-filozoficzną. Rozumie
kulturowy i społeczny kontekst kształcenia, wychowania i pracy opiekuńczej.
Jest przygotowany do samodzielnej refleksji na temat zjawisk edukacyjnych
i wychowawczych oraz wyposażony w umiejętność doskonalenia własnego
warsztatu metodycznego. Absolwent jest przygotowany do podjęcia studiów
drugiego stopnia.
W ramach wybranej specjalności absolwent uzyskuje odpowiednie kwalifikacje
Cele programów studiów zawodowe, które pozwalają absolwentowi na podjęcie pracy w placówkach
opiekuńczo-wychowawczych, instytucjach samorządowych, poradniach,
dotyczące kształcenia i
ośrodkach i świetlicach wychowawczych. Specjalność pedagogika
przygotowania
resocjalizacyjna przygotowuje do pracy w charakterze specjalisty w różnego
zawodowego
rodzaju placówkach oświatowo-resocjalizacyjnych oraz w środowisku otwartym;
(educational and
specjalność pedagogika opiekuńczo-wychowawcza wyposaża w wiedzę
professional goals)
i umiejętności z zakresu profilaktyki, diagnozy i działalności opiekuńczowychowawczej w środowisku rodzinnym, środowisku otwartym i w placówkach
opiekuńczo-wychowawczych; specjalność terapia pedagogiczna wyposaża w
kompetencje diagnozowania możliwości rozwojowych wychowanków,
prowadzenia zajęć terapeutycznych i warsztatowych, konstruowania
i prowadzenia terapii w placówkach o charakterze opiekuńczym
i wychowawczym; specjalność wychowanie przedszkolne wyposaża w wiedzę
i umiejętności potrzebne do pracy na stanowisku opiekuna przedszkolnego w
przedszkolach, oddziałach przedszkolnych szkół podstawowych oraz innych
placówkach wychowania przedszkolnego.
II.A.4
II.A.5
II.A.6
II.A.7
Warunki przyjęcia na
dalsze studia
(access to further studies)
Struktura programu
wraz z liczbą punktów
(course structure diagram
with credits)
Egzamin końcowy (jeśli
jest przewidziany)
(final examination, if any)
Zasady oceniania i
egzaminowania
(examination and
assessment regulations)
konkurs świadectw
Zrealizowany program przygotowuje do studiów magisterskich na kierunku
pedagogika lub kierunkach pokrewnych.
W załączeniu plany studiów z przyporządkowaną punktacją ECTS
Egzamin końcowy – licencjacki przeprowadzany jest w formie egzaminu
ustnego. Tematyczny zakres egzaminu obejmuje treści merytoryczne
dziedziny/dyscypliny zrealizowane w ramach przedmiotu metodologia badań
pedagogicznych – wybrane zagadnienia (seminarium)
Wykaz egzaminów kończących semestry:
Semestr I
Wprowadzenie do pedagogiki
Wprowadzenie do psychologii
Wprowadzenie do socjologii
Historia myśli pedagogicznej
Semestr II
Wybrane zagadnienia z filozofii
Socjologia wychowania
Dydaktyka ogólna
Pedagogika społeczna
Semestr III
Psychologia społeczna i wychowawcza
Teoretyczne podstawy wychowania
Diagnostyka pedagogiczna
Semestr IV
Pedagogika opiekuńcza
Pedagogika specjalna
Pedagogika resocjalizacyjna
Terapia środowiska rodzinnego
Semestr V
Język obcy
Patologie społeczne
Metodyka pracy resocjalizacyjnej
Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej
Metodyka pracy terapeutycznej
Profilaktyka uzależnień
Terapia pedagogiczna
Pedagogika czasu wolnego
Semestr VI
Egzamin dyplomowy - licencjacki
II.A.8
Instytutowy koordynator
ECTS
dr Maja Piotrowska
[email protected]
(ECTS departmental
coordinator)
Kierunek: Pedagogika
Specjalność: Pedagogika resocjalizacyjna
Tryb studiów: studia stacjonarne
Rok akademicki:
Nazwa przedmiotu
R-m
w.
ćw.
sem
egz/zal
2011/2012
2012/2013
2013/2014
I rok
II rok
III rok
1 sem
w.
ćw.
2 sem.
w.
ćw.
3 sem.
w.
ćw.
4 sem.
w.
ćw.
5 sem.
w.
ćw.
6 sem.
w.
ECTS
ćw.
A. Grupa treści ogólnych
1. Język obcy
120
120
5
2. Technologia informacyjna
30
30
z.o.
3. Wychowanie fizyczne
60
4. Biomedyczne podstawy rozwoju
30
30
z.o.
30
5. Komunikacja społeczna
30
30
z.o.
30
6. Ochrona własności intelektualnej
15
15
z.o.
285
75
7. Wybrane zagadnienia z filozofii
75
75
8. Wprowadzenie do pedagogiki
60
30
9. Wprowadzenie do psychologii
30
10. Wprowadzenie do socjologii
11. Psychologia społeczna i
wychowawcza
12. Socjologia wychowania
Razem:
60
30
z.o.
210
30
30
30
30
5
30
3
30
0
5
4
15
60
60
90
30
15
2
30
19
B.Grupa treści podstawowych
2
30
1
30
30
1
30
5
30
30
1
30
4
60
30
30
3
60
30
30
2
13. Współczesne kierunki i nurty
pedagogiki
30
30
z.o.
30
4
14. Pedagogika porównawcza
30
30
z.o.
30
4
375
285
15. Historia myśli pedagogicznej
45
45
16. Teoretyczne podstawy
wychowania
60
30
30
17. Metody badań pedagogicznych
60
30
30
z.o.
Razem:
30
90
45
6
30
6
30
30
120
30
75
30
5
30
30
5
90
30
39
B. Przedmioty kierunkowe
1
45
5
3
30
5
30
30
3
18. Dydaktyka ogólna
60
30
30
2
19. Pedagogika opiekuńcza
75
30
45
4
30
45
6
20. Pedagogika specjalna
60
30
30
4
30
30
7
21. Pedagogika społeczna
60
30
30
2
22. Pedagogika pracy
60
30
30
z.o.
23. Media w edukacji
30
30
z.o.
24. Współczesne technologie
kształcenia i samokształcenia
15
15
z.o.
25.Terapia pedagogiczna
60
30
30
5
30
30
z.o.
30
30
3
26. Patologie społeczne
60
27. Diagnostyka pedagogiczna
60
28. Metodologia badań
pedagogicznych - wybrane
zagadnienia (seminarium)
60
29. Wykład monograficzny
30
30
795
420
60
30
30
30
30
7
30
7
30
30
30
6
5
15
3
30
30
7
30
30
30
30
5
6
z.o.
30
30
10
Razem:
z.o.
315
60
24
30
45
90
60
75
60
120
4
105
30
60
60
90
86
15
4
C. Przedmioty specjalnościowe
30. Emisja głosu
15
15
z.o.
31. Plastyka z metodyką
30
30
z.o.
32. Pedagogika resocjalizacyjna
60
30
30
4
33. Metodyka pracy resocjalizacyjnej
34. Metodyka pracy kuratora
sądowego
35. Psychologia kliniczna
60
30
30
5
60
30
30
z.o.
60
30
30
z.o.
5
36. Profilaktyka uzależnień
60
30
30
Razem:
345
150
195
Ogółem bez praktyk i BHP
1800
930
810
160
0
160
4
4
1964
934
37. Praktyka zawodowa
38. BHP i ergonomia
Ogółem:
60
5
30
4
30
30
165
150
165
180
30
4
60
60
60
90
30
45
31
180
195
105
180
90
135
175
160
4
4
229
5
5
30
30
30
30
z.o.
60
4
30
30
225
z.o.
970
30
30
1
30
165
150
165
180
180
195
105
340
90
135
180
Kierunek: Pedagogika
Specjalność: Pedagogika resocjalizacyjna
Tryb studiów: studia niestacjonarne
Rok akademicki:
Nazwa przedmiotu
R-m
w.
ćw.
sem
egz/zal
2011/2012
2012/2013
2013/2014
I rok
II rok
III rok
1 sem
w.
ćw.
2 sem.
w.
ćw.
3 sem.
w.
ćw.
4 sem.
w.
ćw.
5 sem.
w.
ćw.
6 sem.
w.
ECTS
ćw.
A. Grupa treści ogólnych
1. Język obcy
60
2. Technologia informacyjna
30
3. Biomedyczne podstawy rozwoju
24
24
z.o.
24
5
4. Komunikacja społeczna
24
24
z.o.
24
4
5. Ochrona własności intelektualnej
12
12
z.o.
150
60
6. Wybrane zagadnienia z filozofii
36
36
7. Wprowadzenie do pedagogiki
36
18
8. Wprowadzenie do psychologii
24
9. Wprowadzenie do socjologii
10. Psychologia społeczna i
wychowawcza
11. Socjologia wychowania
12. Współczesne kierunki i nurty
pedagogiki
13. Pedagogika porównawcza
Razem:
60
15
5
30
z.o.
90
15
15
15
15
15
5
3
12
48
15
30
30
12
2
15
19
B.Grupa treści podstawowych
Razem:
2
18
1
18
24
1
24
5
24
24
1
24
4
30
15
15
3
30
15
15
2
18
18
z.o.
18
4
18
18
z.o.
18
4
216
168
30
30
18
48
18
6
18
6
15
15
84
18
33
15
6
15
15
5
51
15
18
21
40
B. Przedmioty kierunkowe
14. Historia myśli pedagogicznej
15. Teoretyczne podstawy
wychowania
16. Metody badań pedagogicznych
39
18
21
z.o.
17. Dydaktyka ogólna
36
18
18
2
18. Pedagogika opiekuńcza
45
21
24
4
21
24
18
24
39
18
1
21
42
18
24
4
20. Pedagogika społeczna
36
18
18
2
21. Pedagogika pracy
36
15
21
z.o.
22. Media w edukacji
18
18
z.o.
23.Współczesne technologie
kształcenia i samokształcenia
12
12
z.o.
24. Terapia pedagogiczna
39
15
24
5
25. Patologie społeczne
39
15
24
z.o.
18
3
30
27. Metodologia badań
pedagogicznych - wybrane
zagadnienia (seminarium)
30
28. Wykład monograficzny
24
24
495
252
Razem:
12
5
3
19. Pedagogika specjalna
26. Diagnostyka pedagogiczna
30
30
18
18
21
3
18
7
5
6
18
7
15
4
15
24
7
15
12
24
18
15
10
60
85
15
4
24
54
36
42
39
5
6
15
30
6
5
12
z.o.
30
21
18
z.o.
213
6
18
81
3
69
15
39
30
C. Przedmioty specjalnościowe
29. Emisja głosu
15
15
z.o.
30. Plastyka z metodyką
24
24
z.o.
31. Pedagogika resocjalizacyjna
39
15
24
4
32. Metodyka pracy resocjalizacyjnej
33. Metodyka pracy kuratora
sądowego
39
15
24
5
30
12
18
z.o.
36
15
21
z.o.
5
34. Psychologia kliniczna
35. Profilaktyka uzależnień
39
15
24
Razem:
222
72
150
Ogółem bez praktyk i BHP
1083
552
501
160
0
160
36. Praktyka zawodowa
37. BHP i ergonomia
Ogółem:
4
4
1247
556
30
15
5
24
4
12
15
18
87
66
93
84
18
21
24
4
30
45
30
72
12
33
31
111
144
57
126
42
93
175
160
4
4
166
5
5
15
z.o.
30
4
24
15
162
z.o.
661
24
1
18
87
66
93
84
111
144
57
286
42
93
180
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Rok studiów, semestr
Liczba punktów ECTS
Język obcy (angielski)
09.0-P-JO.1
obowiązkowy
początkujący – poziom A1
rok I, II, III/ semestr 2, 3, 4, 5
5
ćwiczenia - 120 godzin - studia stacjonarne, 60 godzin - studia
Formy
zajęć
(metody
niestacjonarne
dydaktyczne i liczba godzin)
praca w grupach, konwersacje
polski/angielski
Język wykładowy
Imię i nazwisko wykładowcy
brak
Wymagania wstępne
Student
Wiedza:
•
definiuje podstawowe struktury gramatyczno – leksykalne,
•
rozumie sens wypowiedzi,
•
wie jak właściwie dobrać słownictwo do konkretnych sytuacji
komunikacyjnych.
Umiejętności:
Zakładane efekty kształcenia
•
stosuje zdobytą wiedzę z zakresu leksyki i gramatyki
/uczenia się
w porozumiewaniu się z uwzględnieniem podstawowych aspektów
życia codziennego,
•
pisze proste teksty,
•
interpretuje usłyszane i przeczytane wypowiedzi.
Kompetencje społeczne:
•
dba o poprawność wypowiedzi,
•
doskonali swoje umiejętności językowe.
Zaimki osobowe i dzierżawcze. Przedimki nieokreślone w nazwach
zawodów. Liczenie w zakresie 0-20. Alfabet. Język klasowy.
Zastosowanie czasownika to be w odmianie liczby pojedynczej
(budowanie twierdzeń, pytań i przeczeń); kraje i narodowości; liczby w
zakresie 20-100.Czasownik to be w odmianie liczby mnogiej - liczba
mnoga
rzeczowników.
Wyrażenia
wskazujące.
Konstrukcje
thereis/thereare(twierdzenia, pytania, przeczenia).Przedimki nieokreślone
(a, some, any). Dom, praca, rodzina – użycie czasu Present Simple dla
liczby pojedynczej (I, you) i liczby mnogiej (budowanie twierdzeń, pytań
i przeczeń); opisywanie relacji rodzinnych z użyciem dopełniacza. Czas
Treści kształcenia
Present Simple z przysłówkami. Dni tygodnia, codzienne zajęcia;
wyrażenia czasowe. Czasowniki modalne can/ can’t dla wyrażania
umiejętności. Zaimki pytające. Określanie ilości. Teraz i kiedyś - użycie
czasu Past Simple z czasownikiem to be (budowanie twierdzeń, pytań i
przeczeń). Przymiotniki opisujące wygląd. Zastosowanie czasu Past
Simple z czasownikami regularnymi i nieregularnymi (budowanie
twierdzeń); miesiące i daty. Czas Past Simple do budowania przeczeń i
pytań. Spójniki and i but; nieregularne formy czasowników; scenki
rodzajowe.
Sposoby weryfikacji (metody Zaliczenie przedmiotu: ocena na podstawie wyników z testów pisemnych
oceny zakładanych efektów obejmujących znajomość słownictwa i gramatyki języka obcego;
aktywność na zajęciach. Egzamin ustny i pisemny.
kształcenia)
Literatura podstawowa:
•
CuttingEdge, Starter, Sarah Cunningham, Chris Redston, Peter Moor,
2003 Longman,
Spis zalecanych lektur
Literaturauzupełniająca:
•
Peter Moor, Chris Redston, Cutting Edge, Starter (Workbook) 2003
Longman.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwaprzedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Technologiainformacyjna
11.3-P-TI.2
obowiązkowy
podstawowy
rok II, semestr 3 – st. stacjonarne
rok II, semestr 3, 4 – st. niestacjonarne
3
Formy
zajęć
(metody ćwiczenia – 30 godz. – studia stacjonarne, 30 godz. – studia
niestacjonarne
polski
Język wykładowy
podstawowe umiejętności obsługi komputera
Wymagania wstępne
Student
Wiedza:
•
zna podstawy technik informatycznych i komunikacyjnych,
•
rozumie prawne aspekty technologii.
Umiejętności:
•
wykonuje prace z dokumentami i zapisuje w plikach różnych
/uczenia się
formatów,
•
ustawia strony, sprawdza i poprawia tekst.
•
wprowadza dane do komórek.
•
jest kreatywny i postępuje zgodnie z zasadami etyki.
Podstawy technik informatycznych i komunikacyjnych. Główne założenia
technologii informacyjnej i komunikacyjnej (ICT) – prawne aspekty.
Elementy systemu operacyjnego i sposoby korzystania z funkcji pomocy.
Zarządzanie plikami. Zasady używania oprogramowania. Praca z
dokumentami w różnych formatach plików. Szybkość i efektywność
pracy. Wstawianie do dokumentów tabel, obrazów i rysunków.
Ustawienia strony, sprawdzanie i poprawianie napisanego tekstu. Arkusze
kalkulacyjne. Wprowadzanie danych do komórek. Tworzenie prezentacji.
Sposoby weryfikacji (metody
oceny zakładanych efektów zaliczenie ćwiczeń – ocena na podstawie wykonanych zadań.
kształcenia)
•
Danowski B.,2006, ABC tworzenia stron WWW, Gliwice.
•
Harasiewicz-Mordasewicz A., A., Windows.XP – Co? Jak?
Spis zalecanych lektur i innych
2004,Warszawa.
materiałów
Literatura uzupełniająca:
•
Langer M., 2004, Po prostu Excel, Gliwice.
•
Tomaszewska-Adamarek A., 2007, ABC Worda, Gliwice.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Formy
zajęć
(metody
Język wykładowy
Wymagania wstępne
Wychowanie fizyczne
16.1_P-WF.3
obowiązkowy
średnio-zaawansowany
I i II rok, semestr 2 i 3
60 godz. – studia stacjonarne
polski
dobra sprawność fizyczna
Student
Wiedza:
•
zna anatomo-fizjologiczne prawidłowości rozwoju człowieka.
Umiejętności:
•
rozwija cechy motoryczne adekwatnie do własnych możliwości (siłę,
szybkość, wytrzymałość, zwinność),
/uczenia się
•
doskonali wybrane elementy techniki i taktyki gier zespołowych,
•
analizuje wyniki testów sprawności fizycznej.
•
ma świadomość znaczenia aktywności ruchowej w życiu człowieka,
•
promuje zdrowy styl życia.
BHP w wychowaniu fizycznym. Motoryczność człowieka. Ćwiczenia
przygotowujące do rozgrzewki. Podstawowe zasady gier zespołowych –
koszykówka, siatkówka, piłka ręczna i piłka nożna. Doskonalenie
wybranych elementów gier zespołowych. Wybrane elementy tańca
towarzyskiego. Zajęcia w siłowni. Metody oceny sprawności fizycznej.
Test minimalnej sprawności fizycznej Krausa-Webera; Próba Ruffiera;
Indeks Sprawności Fizycznej Krzysztofa Zuchory,Test Ludwika
Denisiuka.
Zaliczenie przedmiotu na podstawie wykonanych testów sprawności
oceny zakładanych efektów
fizycznej.
kształcenia)
•
Demel A., 1986, Teoria wychowania fizycznego dla pedagogów,
Warszawa.
Spis zalecanych lektur i innych • Grabowski M., 2000, Co koniecznie trzeba wiedzieć o wychowaniu
fizycznym?, Warszawa.
materiałów
•
Osiński W.,2002, Zarys teorii wychowania fizycznego, Poznań.
•
Pokora T.,2002, Gimnastyka korekcyjno-kompensacyjna, Wałbrzych.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Formy zajęć (metody
Język wykładowy
Wymagania wstępne
Biomedyczne podstawy rozwoju i wychowania
12.9-P-BPR.4
obowiązkowy
podstawowy
rok I, semestr 1
5
wykład - 30 godzin - studia stacjonarne, 24 godz. – studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
zna poszczególne etapy rozwoju ontogenetycznego człowieka
i czynniki wpływające na rozwój.
.Umiejętności:
•
wyjaśnia przyczyny zmienności jednostkowej i międzyosobniczej,
•
rozpoznaje możliwości i potrzeby indywidualne człowieka
w poszczególnych etapach ontogenezy,
•
wyjaśnia zależności występujące pomiędzy stanem zdrowia
a rezultatami wychowania.
•
ma świadomość znaczenia czynników biomedycznych dla
prawidłowego procesu rozwoju i wychowania,
•
jest odpowiedzialny za zdrowie własne i innych ludzi.
Rozwój fizyczny i biologiczny człowieka. Czynniki wpływające na
rozwój osobniczy (endogenne genetycznie, endogenne paragenetyczne
i niegenetyczne, egzogenne). Tryb życia i jego wpływ na zdrowie
człowieka. Wpływ żywienia na rozwój i stan zdrowia człowieka. Rozwój,
budowa i funkcje aparatu ruchu – układ kostny, stawowy i mięśniowy.
Rozwój motoryczny człowieka. Układ wegetatywny człowieka - rozwój,
budowa. Fizjologia układów: krążenia i krwi, oddechowego,
pokarmowego, wydalniczego. Układ płciowy człowieka. Koordynacja
neurohormonalna - organizacja i rozwój układu nerwowego. Etapy
rozwoju ontogenetycznego człowieka. Wskaźniki oceny wieku rozwoju.
Okresy krytyczne. Somatotyp, postawa ciała. postawa ciała. Zaburzenia w
rozwoju somatycznym i stanie zdrowia dzieci i młodzieży. Wpływ chorób
matki (alkoholizmu) na rozwój dziecka Zdrowie psychiczne dzieci i
młodzieży - wybrane aspekty.
II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
kształcenia)
Test zaliczeniowy. Obowiązuje znajomość problematyki wykładów
i literatury podstawowej.
Jaczewski A.,(red.), 2005, Biologiczne i medyczne podstawy rozwoju
i wychowania, Warszawa.
Jopkiewicz A., Suliga E., (red.) 2008, Biomedyczne podstawy
rozwoju i wychowania, Radom.
Doleżych B., Łaszczyca P. (red.), 2006, Biomedyczne podstawy
rozwoju z elementami higieny szkolnej, Toruń.
Malinowski A., 2009, Auksologia. Rozwój osobniczy człowieka
w ujęciu biomedycznym, Zielona Góra.
Wolański N., 2006, Rozwój biologiczny człowieka, Warszawa.
II.B.14
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.8
II.B.9
Nazwa przedmiot
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Formy
zajęć
(metody
Język wykładowy
Komunikacja społeczna
14.9-P-KS.5
obowiązkowy
podstawowy
I rok, semestr 1
4
wykład - 30 godzin - studia stacjonarne, 24 godzin - studia niestacjonarne
praca w grupie, dyskusja, prezentacje
polski
II.B.10
Wymagania wstępne
brak
II.B.7
II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Student
Wiedza:
•
zna podstawowe pojęcia komunikacji społecznej,
•
rozumie znaczenia aksjomatów komunikacji społecznej,
•
wskazuje podobieństwa i różnice pomiędzy kodami naturalnymi i
sztucznymi.
Umiejętności:
•
korzysta z różnych źródeł literaturowych,
•
czyta ze zrozumieniem i wyszukuje niezbędne informacje
poświecone problemom komunikacji społecznej,
•
analizuje treść książek, artykułów w czasopismach nt. komunikacji
pisemnej,
•
opracowuje zagadnienia z zakresu problemów komunikacji
społecznej.
•
jest odpowiedzialny za wykonywanie przydzielonych zadań,
•
ma świadomość przestrzegania norm społecznych.
Komunikacja społeczna jako przedmiot interdyscyplinarny. Charles
Cooley (1864-1929) amerykański pionier komunikacji. Ewolucja
środków technologii informacyjnej – nośników komunikacji społecznej.
Podstawowe pojęcia komunikacji społecznej. Cechy komunikacji
międzyludzkiej. Komunikacja interpersonalna (werbalna, elektroniczna,
niewerbalna. Komunikacja w języku mówionym. Umiejętności mówienia
i słuchania. Rodzaje słuchania. Zachowania komunikacyjne.
Komunikacja w języku pisanym. Umiejętności pisania i czytania.
Komunikacja elektroniczna. Komunikacja niewerbalna. Ustna
komunikacja niewerbalna (parajęzyk).
Nieoralna komunikacji
niewerbalna (m.in. kinezyka, haptyka, proksemika, chronemika). Style
komunikacyjne ludzi i ich składniki. Model QTI i jego zastosowanie do
interpretacji stylu komunikacyjnego nauczyciela. Kody naturalne
i sztuczne oraz ich elementy składowe. Podstawowe aksjomaty
komunikacji społecznej. Modele komunikacji Neurolingwistyczny model
komunikacji (NLP).
oceny zakładanych efektów Zaliczenie wykładów - praca zaliczeniowa, test pisemny
kształcenia)
•
Sztejnberg A., 2002, Podstawy komunikacji społecznej w edukacji,
Wrocław.
•
Sztejnberg A.,Jasiński T., 2007, Proksemika w komunikacji
społecznej, Płock.
•
Sztejnberg A., 2007, Środowskoproksemiczne komunikacji
edukacyjnej, Opole.
•
Griffin E., 2003, Podstawy komunikacji społecznej, Gdańsk, s. 102114; 115-128.
•
Stewart J. (red.), 2000, Mosty zamiast murów. O komunikowaniu się
między ludźmi, Warszawa.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Formy
zajęć
(metody
Język wykładowy
Wymagania wstępne
Ochrona własności intelektualnej
14.9-P-OWI.6
obowiązkowy
podstawowy
rok III, semestr 5
2
dyskusja, praca z tekstem
polski
brak
Student
Wiedza:
•
zna podstawowe akty prawne,
•
rozumie istotę prawa własności intelektualnej.
Umiejętności:
•
trafnie wybiera przepisy prawne do pracy zawodowej,
/uczenia się
•
weryfikuje ustawy o ochronie baz danych.
•
postępuje zgodnie z zasadami etyki,
•
ma świadomość znaczenia różnych ustaw w zwalczaniu m. in.
nieuczciwej konkurencji.
Miejsce prawa własności intelektualnej w systemie nauk prawnych.
Podstawowe akty prawne (krajowe, unijne i międzynarodowe) dotyczące
dóbr niematerialnych. Zwalczanie nieuczciwej konkurencji. Zakres
przedmiotowy prawa autorskiego i prawa własności przemysłowej.
Podmioty uprawniane do ochrony. Powstanie i wykonywanie ochrony
prawa własności intelektualnej. Wyczerpanie, naruszanie, ustanie ochrony
własności intelektualnej. Cywilnoprawna ochrona dóbr niematerialnych
(rodzaje roszczeń). Prawno-karna ochrona przedmiotów własności
intelektualnej (odpowiedzialność karna w prawie autorskim i w prawie
własności przemysłowej). Typizacja czynów z ustawy o zwalczaniu
nieuczciwej konkurencji.
Sposoby weryfikacji (metody Zaliczenie. Test wyboru, trzy warianty odpowiedzi, w tym jeden
oceny zakładanych efektów poprawny. Noty: 50-60% pk. dost, 61-70 % - dost. plus, 71- 80 % - db,
81-90 % db plus, 91-100% bdb.
kształcenia)
•
Michniewicz G.,2010, Ochrona własności intelektualnej, Warszawa.
•
Załucki M.,2009, Ochrona własności intelektualnej, Warszawa.
•
Golat R.,2008, Prawo autorskie i prawa pokrewne, Warszawa.
•
Kostański P., Marek D.,2008, Prawo własności intelektualnej, teksty
dla studentów, Warszawa.
•
Szymanek T.,2008, Prawo własności przemysłowej, Warszawa.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Formy
zajęć
(metody
Język wykładowy
Wymagania wstępne
Wybrane zagadnienia z filozofii
08.1-P-F.7
obowiązkowy
podstawowy
rok I, semestr 1 i 2
6
polski
brak
Student
Wiedza:
•
rozumie znaczenie i miejsce filozofii w systemie innych nauk,
•
zna etapy rozwoju myśli filozoficznej.
Umiejętności:
•
interpretuje koncepcje wybranych filozofów,
/uczenia się
•
czyta wybrane teksty filozoficzne.
•
ma świadomość wartości myśli filozoficznej,
•
jest refleksyjny w wyrażaniu opinii na temat rozumienia świata
i miejsca człowieka w świecie.
Uniwersalna rola filozofii. Koncepcje filozofii starożytnej. Rozum
i wiara. Średniowieczna filozofia chrześcijańska. Średniowieczna
opozycja racjonalistyczna. Nowożytny homocentryzm. Renesansowy
humanizm. Renesansowa filozofia przyrody. Idea poznania pewnego
i uniwersalnego. Spór o źródła wiedzy i kryteria prawdy. Ideał poznania
pewnego i uniwersalnego. Racjonalizm i empiryzm. Rozum: jego
samowystarczalność w poznaniu i etyce. Radykalny program
francuskiego Oświecenia. Filozofia krytyczna. Problem możliwości
i granic wiedzy. Egzystencjalizm. Hasło totalnej odpowiedzialności
człowieka za jego moralne wybory i czyny. Tragizm wolności. Pytanie
o bycie w świecie. Propozycje nowego humanizmu. Odpowiedzialność.
Problem istnienia. Człowiek i czas. Personalizm jako filozofia katolicka
XX wieku. Filozofia polska XX wieku i jej postawa „radykalnego
pytania” Filozoficzna koncepcja kultury i etyka. W kręgu logiki
i metodologii nauk. Społeczeństwo - osobowość - kultura. Scjentyzm.
Wprowadzenie do aksjologii.
oceny zakładanych efektów Zaliczenie wykładów - egzamin pisemny
kształcenia)
•
Skurjat K.,2006, Od społeczności polis do społeczeństwa
współczesnego, Wałbrzych.
•
Tatarkiewicz W., 1996, Historia filozofii, t. 1 -3, Warszawa.
Spis zalecanych lektur Liter Literatura uzupełniająca:
•
Skurjat K.,1999, Zaproszenie do filozofii, Wrocław.
•
Filozofia. Pytania podstawowe. Praca zbiorowa pod red. E. Martensa
i S. Schnädelbacha, Warszawa.
•
Popkin R., 2009, Filozofia, Poznań.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Język wykładowy
Wymagania wstępne
II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
kształcenia)
II.B.14
Wprowadzenie do pedagogiki
05.0-P-WP.8
obowiązkowy
podstawowy
rok I, semestr 1
6
wykład – 30 godz. – studia stacjonarne
ćwiczenia - 30 godz. – studia stacjonarne
wykład – 18 godz. – studia niestacjonarne
ćwiczenia – 18 godz. – studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
definiuje podstawowe kategorie pojęciowe pedagogiki,
•
wymienia subdyscypliny wiedzy pedagogicznej oraz definiuje czym
się one zajmują,
•
wymienia typy nauczyciela oraz wskazuje na istnienie ukrytego
programu w przestrzeni szkolnej.
Umiejętności:
•
analizuje i opisuje miejsce pedagogiki wśród innych dyscyplin
naukowych,
•
rozróżnia istotę badań w paradygmacie pozytywistycznym
i interpretatywnym,
•
charakteryzuje główne założenia każdego wymienionego
paradygmatu.
•
jest świadomy zmian zachodzących we współczesnym nauczaniu,
•
obiektywnie postrzega problemy współczesnej szkoły.
Pedagogika jako nauka – status, przedmiot zainteresowań, funkcje
i zadania. System pojęciowy pedagogiki. Pedagogika i jej związki
z innymi naukami. Metodologia pedagogiki. Subdyscypliny wiedzy
pedagogicznej. Główne kategorie pedagogiczne: odpowiedzialność,
podmiotowość, samorealizacja, tolerancja, twórczość, wyobraźnia.
Współczesny nauczyciel (wybrane zagadnienia pedentologiczne).
zaliczenie wykładu: egzamin ustny/pisemny; zaliczenie ćwiczeń na
podstawie aktywności na zajęciach oraz pisemnego kolokwium.
•
Górniewicz J., Kategorie pedagogiczne, 2001, Olsztyn.
•
Matyjas B., Trafiałek E., Ratajek Z.,1997, Orientacje i kierunki w
pedagogice współczesnej, Kielce.
•
Nowak-Dziemianowicz M.,2001, Oblicza nauczyciela oblicza
szkoły, Toruń.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B. 2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B. 10
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Język wykładowy
Wymagania wstępne
II.B. 11
/uczenia się
II.B. 12
II. B. 13
kształcenia)
Wprowadzenie do psychologii
14. 4 – P – WP. – 9
obowiązkowy
podstawowy
rok I , semestr 1
5
wykład – 30 godzin - studia stacjonarne// 24 godz. –studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
• zna podstawowe pojęcia i koncepcje psychologiczne,
• rozumie funkcjonowanie procesów poznawczych.
Umiejętności:
• charakteryzuje osobowość, temperament, strukturę inteligencji oraz
stres,
• analizuje, w jaki sposób i za pomocą jakich procesów psychicznych
jednostka reguluje swoje kontakty z otoczeniem,
• interpretuje zjawiska psychiczne w powiązaniu z aktywnością
i aktualną sytuacją osób, które pełnią dominującą rolę w relacjach
z otoczeniem.
• ma świadomość psychologicznych prawidłowości rządzących ludzką
psychiką i zachowaniem,
• korzysta z wiedzy psychologicznej, aby zwiększyć własną i innych
efektywność funkcjonowania.
Psychologia jako nauka. Świadomość i stany alternatywne. Wpływ
nieświadomości na życie świadome. Wyobraźnia i wyobrażenia.
Procesy poznawcze: myślenie, pamięć, uwaga. Uczenie się.
Inteligencja. Emocje i motywacja. Pojęcie osobowości. Temperament i
charakter. Stres i radzenie sobie z nim.
Zaliczenie przedmiotu - egzamin pisemny
• Kosslyn M.,Rosenberg R., 2006, Psychologia. Mózg – Człowiek –
Świat, Kraków.
II. B. 14
Spis zalecanych lektur.
• Rathus S., 2004, Psychologia współczesna, Gdańsk.
• Mietzel G., 2008, Wprowadzenie do psychologii, Gdańsk.
• Strelau J. (red.), 2006, Psychologia. Podręcznik akademicki. T. 2.
Psychologia ogólna, Gdańsk.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Formy
zajęć
(metody
Język wykładowy
Wymagania wstępne
Wprowadzenie do socjologii
14.2-P-WS.10
obowiązkowy
podstawowy
rok I, semestr 1
4
wykład - 30 godz. - studia stacjonarne, 24 godz.- studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
zna podstawowe zagadnienia socjologii,
•
definiuje podstawowe pojęcia z zakresu socjologii,
•
rozumie istotę procesów i mechanizmy życia społecznego.
Umiejętności:
Zakładane efekty kształcenia • analizuje zachowania i działania społeczne,
•
porównuje współczesne społeczeństwa w aspekcie nierówności
/uczenia się
społecznej, władzy, autorytetu,
•
projektuje różne wizje społeczeństwa.
•
wykazuje się krytycyzmem i refleksyjnością wobec zachowań różnych
grup społecznych,
•
zdolny do obiektywnego postrzegania relacji i zachowań ludzi..
Socjologia i społeczeństwo. Działania społeczne, interakcje społeczne,
stosunki społeczne, organizacje społeczne. Odmiany grup społecznych.
Struktura społeczna – koncepcja strukturalno- własnościowa,
stratyfikacyjna teoria klas – wersja gradacyjna i funkcjonalna. Rozwój
i postęp – problemy cywilizacji. Naród – narodowość – mniejszość
narodowa. Więź społeczna i jej elementy. Kultura i jej wpływ na życie
społeczne. Procesy społeczne. Osobowości społeczne zintegrowane
i zdezintegrowane. Istota władzy państwowej. Biurokracja jako
organizacja zarządzania w systemie panowania legalnego oraz biurokracja
jako władza grup uprzywilejowanych. Biurokraci a technokraci. Elity
władzy. Socjologiczne rozumienie kontroli społecznej i przymusu
społecznego. Naród, narodowość, mniejszość narodowa, mniejszość
etniczna.
oceny zakładanych efektów Zaliczenie przedmiotu: egzamin pisemny
kształcenia)
•
Sztompka P., 2002, Socjologia. Analiza społeczeństwa, Kraków.
•
Skurjat K., 1999, Od społeczności polis do w społeczeństwa
współczesnego, Wałbrzych.
•
N. Goodman N., 1997, Wstęp do socjologii, Poznań.
•
Turowski J., 2001, Socjologia. Małe struktury, Lublin.
•
Turowski J., 2000, Socjologia. Wielkie struktury społeczne, Lublin.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B. 2
II.B.3
II.B.4
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B. 10
Język wykładowy
Wymagania wstępne
Psychologia społeczna i wychowawcza
05. 8 – P – PSW. 11
obowiązkowy
podstawowy
studia stacjonarne – rok II, semestr 3
studia niestacjonarne – rok II, semestr 3
5
wykład – 30 godzin – studia stacjonarne, 15 godz.- studia niestacjonarne
ćwiczenia – 30 godz. studia stacjonarne, 15 godz.- studia niestacjonarne
(zajęcia interaktywne, filmy dydaktyczne, dyskusja)
polski
brak
Student
Wiedza:
•
•
II.B. 11
II.B. 12
II. B. 13
II. B. 14
zna psychologiczne podstawy wychowania,
rozumie, jak na zachowanie ludzi wpływa obecność innych, a także,
w jaki sposób inni ludzie wywierają wpływ na nasze zachowanie,
• wie jak przekonania ucznia o nim samym determinują skuteczność
w osiąganiu rezultatów,
• definiuje podstawowe pojęcia psychologii społecznej i wychowawczej.
Umiejętności:
• objaśnia sposoby wpływu człowieka na człowieka i dlaczego sami im
ulegają,
Zakładane efekty kształcenia • interpretuje różne sytuacje społeczne wpływające na zachowania
/uczenia się
poczynając od związków intymnych, a na posłuszeństwie kończąc,
• dobiera metody oddziaływań wychowawczych w zależności od
osobowości ucznia,
• analizuje problemy społeczne i wychowawcze w ujęciu klasycznych
i współczesnych teorii psychologicznych,
• rozróżnia techniki manipulacji i skutecznej obrony przed nią.
• ma świadomość złożoności
problemów natury społecznowychowawczej,
• myśli kategoriami psychologicznymi, aby zrozumieć zachowanie
człowieka,
• jest otwarty na pogłębianie wiedzy – na samodoskonalenie.
Prawidłowości spostrzegania innych ludzi. Płeć a zachowania społeczne.
Dysonans poznawczy. Konformizm. Zachowania prospołeczne. Agresja.
Bliskie związki interpersonalne: przyjaźń, miłość. Posłuszeństwo
autorytetom. Uprzedzenia. Zachowania zbiorowe. Wpływ osobowości
ucznia na jego funkcjonowanie w szkole. Wpływ poczucia umiejscowienia
kontroli, poczucia własnej skuteczności i stylów atrybucyjnych ucznia na
jego osiągnięcia. Empatia w procesie wychowania. Nieśmiałość. Dwa typy
altruizmu. Granice w procesie uczenia się i wychowania. Wspieranie zasad
przez wyciąganie konsekwencji w procesie wychowania. Nauczyciel jako
lider. Psychologiczne uwarunkowania wychowania. Przywództwo.
Makiawelizm, manipulacje i skuteczna obrona przed nimi. Techniki
negocjacji. Kary i nagrody jako forma motywowania ludzi. Konflikt
i sposoby rozwiązywania go.
Sposoby weryfikacji (metody Zaliczenie wykładów: egzamin pisemny.
Zaliczenie ćwiczeń: aktywność na zajęciach, zaliczenie kolokwium.
kształcenia)
• Aronson E. , Aronson J., 2009, Psychologia społeczna, Warszawa.
• Dembo M., 1997, Stosowana psychologia wychowawcza, Warszawa.
• Wosińska W. 2004, Psychologia życiacodziennego, Gdańsk.
Spis zalecanych lektur.
• Crisp R. , Turner R., 2009, Psychologia społeczna, Warszawa.
• Dolto F., 2002, Zrozumieć dziecko, Warszawa.
• Domachowski W., 2007, Przewodnik po psychologiispołecznej,
Warszawa.
• ZimbardoPh., 2009, Psychologia iżycie, Warszawa.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Rokstudiów, semestr
Socjologia wychowania
P-SW-12
podstawowy
I rok, semestr 2
5
studia stacjonarne- wykład – 30godz.; ćwiczenia- 30 godz.
Formy
zajęć
(metody
studia niestacjonarne – wykład 15godz. ćwiczenia - 15godz.
praca w grupach, prezentacje, dyskusja
polski
Język wykładowy
brak
Wymagania wstępne
Student
Wiedza:
•
zna istotę środowiska społecznego jako środowiska wychowawczego,
•
wie jakie są współczesne modele wychowania i socjalizacji,
•
rozumie ideologie edukacyjne.
Umiejętności:
•
analizuje wpływ środowiska lokalnego, regionalnego i globalnego na
procesy socjalizacji,
/uczenia się
•
charakteryzuje grupy formalne i nieformalne dzieci i młodzieży,
•
ocenia wpływ mass mediów na procesy wychowania dzieci
i młodzieży.
•
aktywny w pracy zespołowej, refleksyjny,
•
kreatywny w rozwiązywaniu problemów społecznych
•
twórczy w opracowywaniu projektów społecznych
Socjologia wychowania jako dziedzina socjologii – przedmiot, zadania
i funkcje. Środowisko społeczne a środowisko wychowawcze. Podstawowe
sfery i elementy środowiska wychowawczego w ujęciu socjologicznym.
Środowisko lokalne, regionalne i globalne, a procesy socjalizacji. Istota
i mechanizmy procesu socjalizacji. Subkultury i kontrkultury. Formalne
i nieformalne grupy społeczne dzieci i młodzieży. Środki masowego
przekazu. Rodzina jako naturalne środowisko wychowawcze. Modele
wychowania i socjalizacji. Ideologie edukacji. Edukacyjne szanse życiowe
a system
socjalny. Współczesna szkoła produktem społeczeństwa
konsumpcyjnego czy ostają tradycyjnych wartości. Jawny i ukryty program
nauczania.
Sposoby weryfikacji (metody Zaliczenie wykładów: egzamin ustny/pisemny
oceny zakładanych efektów Zaliczenie ćwiczeń: na podstawie aktywności, prezentacji i średniej ocen z
kolokwiów śródsemestralnych.
kształcenia)
•
Meighan R., 1993, Socjologia edukacji, Toruń.
•
Mielicka H., 2000, Socjologia wychowania, Wybór tekstów, Kielce.
•
Chałasiński J., 1958, Społeczeństwo i wychowanie,Warszawa.
•
Tillmann K., 2006, Teorie socjalizacji, Społeczność, instytucja,
upodmiotowienie, Warszawa.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Język wykładowy
Wymagania wstępne
II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
kształcenia)
Współczesne kierunki i nurty pedagogiki
05.9-P-WKP.13
obowiązkowy
średnio zaawansowany
rok II, semestr 3
4
wykłady - 30 godzin - studia stacjonarne, 18 godz.- studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza :
•
zna założenia, wybranych, współczesnych nurtów i kierunków
wychowania,
•
definiuje rolę i funkcje nauczyciela w różnych nurtach i koncepcjach
wychowania.
Umiejętności:
•
ocenia role uczniów i nauczycieli
•
analizuje współczesne kierunki i nurty w pedagogice,
•
wyjaśnia różnice i podobieństwa między poszczególnymi nurtami.
•
jest otwarty do pogłębienia wiedzy w zakresie współczesnych
tendencji w wychowaniu.
Obszary i typy wiedzy. Rodzaje wiedzy/sposoby poznania rzeczywistości.
Założenia paradygmatu pozytywistycznego i interpretatywnego. Struktura
statyczna i dynamiczna racjonalności adaptacyjnej i emancypacyjnej.
Racjonalność adaptacyjna a racjonalność emancypacyjna. Dwie
racjonalności a wiedza o wychowaniu. Wychowanie w dobie kultury
popularnej – konteksty popkultury. Pedagogika postmodernizmu.
Pedagogika krytyczna. Pedagogika negatywna. Antypedagogika.
Zaliczenie wykładów na ocenę na podstawie pracy pisemnej
Kwaśnica R., 2007, Dwie racjonalności. Od filozofii sensudo
pedagogiki ogólnej, Wrocław.
•
Pedagogika. Podręcznik akademicki 1,2, red. Z. Kwieciński,
B. Śliwerski, Warszawa, 2007.
•
Śliwerski B.,2005, Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków.
•
II.B.14
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Język wykładowy
Wymagania wstępne
II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
kształcenia)
II.B.14
Pedagogika porównawcza
05.9-P-PP.14
obowiązkowy
podstawowy
rok II, semestr 3
4
wykłady - 30 godz. – studia stacjonarne, 18 godz.- studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
zna rozwiązania praktyczne występujące w różnych systemach
edukacyjnych,
•
wskazuje relacje zachodzące pomiędzy społeczeństwem a oświatą.
Umiejętności:
•
opisuje cechy i megatrendy rozwojowe współczesnej edukacji,
•
wyjaśnia kierunki jej przeobrażeń,
•
analizuje dynamikę zmian oświatowych.
•
jest świadomy potrzeby kształcenia na różnych poziomach
Pedagogika porównawcza jako nauka. Główne nurty i metody badań.
Wychowanie przedszkolne i jego rola w we współczesnym świecie.
Realizacja obowiązku szkolnego.. Współczesne szkoły średnie i ich
rodzaje. Szkolnictwo wyższe na świecie i modele uczelni. Problemy
selekcji szkolnej i zawodowej. Współczesne koncepcje kształcenia
i przygotowania nauczycieli. Oświata dorosłych i kształcenie
permanentne.
Zaliczenie przedmiotu na podstawie pracy pisemnej
Melosik Z., 2002, Uniwersytet i społeczeństwo, Poznań.
Pachociński R., 2000, Współczesne systemy edukacyjne, Warszawa.
Prucha J., 2004, Pedagogika porównawcza, Warszawa.
•
Gmerek T., 2003, Edukacja i stratyfikacja społeczna, Kraków.
•
Pachocinski R., Oświata XXI wieku, Warszawa.
•
•
•
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Język wykładowy
Wymagania wstępne
II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
kształcenia)
Historia myśli pedagogicznej
08.0-P-HMP.15
Obowiązkowy
Podstawowy
rok I, semestr 1
5
wykład - 45 godzin - studia stacjonarne, 30 godz.- studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
zna historię podstawowych instytucji oświatowych,
•
rozumie związki przyczynowo-skutkowe pomiędzy tłem społeczno polityczno-kulturowym a edukacją,
•
wie na czym polega ciągłość i ewolucyjność procesów w systemach
wychowania i kształcenia.
Umiejętności:
•
krytycznie ocenia teorię i praktykę wychowania i kształcenia
w oparciu o wiedzę z historii wychowania i kształcenia oraz
historycznej ewolucji teorii pedagogicznych,
•
referuje zagadnienia na poziomie podstawowym,
•
przygotowuje opracowania z zakresu historii wychowania.
•
jest chętny do poszukiwania wiedzy,
•
krytycznie ocenia współcześnie podejmowane działania edukacyjne,
•
ma świadomość znaczenia edukacji w życiu człowieka.
Systemy kształcenia i wychowania w starożytności na tle epoki; koncepcje
wychowania i kształcenia w poglądach filozofów. Wychowanie
i kształcenie w chrześcijaństwie a stosunek do kultury antycznej. Początki
szkolnictwa chrześcijańskiego, klasztornego, katedralnego , parafialnego.
Reformy szkolne w średniowieczu. Wychowanie stanowe. Powstanie
uniwersytetów. Wychowanie i kształcenie w poglądach myślicieli
renesansowej Europy. Programy reformatorskie w Polsce. Skutki
reformacji dla szkolnictwa: szkolnictwo protestanckie i katolickie.
Kierunki wychowania i kształcenia w okresie realizmu. Oświecenie
w Polsce. Przedstawiciele pedagogiki XIX wieku w Europie. Organizacja
szkolnictwa w XIX wieku. Szkolnictwo polskie pod zaborami. Nurt
„Nowe wychowanie”. Reforma edukacji w 20-leciu międzywojennym
w Polsce – struktura szkolnictwa, kształcenie nauczycieli, nauki
pedagogiczne w Polsce. Zmiany w szkolnictwie polskim po 1945 roku.
Draus J., Terlecki R., 2005, Historia wychowania. Wiek XIX i XX,
Kraków.
•
Litak S., 2004, Historia wychowania. Do Wielkiej Rewolucji
Francuskiej, Kraków.
•
Możdżeń S.I., 1999, Zarys historii wychowania. Część I do roku 1795,
Kielce.
•
Możdżeń S.I., 2000, Historia wychowania1795-1918, Kielce.
•
Możdżeń S.I., 2000, Historia wychowania 1918-1945, Kielce.
•
II.B.14
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Teoretyczne podstawy wychowania
05.9-P-TPW.16
podstawowy
średnio - zaawansowany
II rok, semestr 3
5
wykład - 30 godz. – studia stacjonarne, ćwiczenia – 30 godz. studia
stacjonarne;
Formy
zajęć
(metody
wykład - 18 godz. studia niestacjonarne, ćwiczenia – 21 godz. studia
niestacjonarne.
wykład interaktywny, dyskusja, prezentacje, praca w grupach
polski
Język wykładowy
brak
Wymagania wstępne
Student
Wiedza:
•
rozumie istotę teorii wychowania jako subdyscypliny pedagogicznej,
•
zna historyczne tło rozwoju pedagogiki i teorii wychowania w XX
wieku.
Umiejętności:
•
analizuje kategorialny system pojęciowy i wiedzę teoretyczną w
zakresie podstaw wychowania,
•
charakteryzuje procesy wychowania w aspekcie hierarchicznie ujętych
celów wychowania,
/uczenia się
•
wyjaśnia zakres znaczeniowy pojęć: wychowanie – socjalizacja –
edukacja,
•
projektuje wizje nowych/innych dróg wychowania – poszukuje
„złotego środka”,
•
ocenia wartość stosowanych praktyk wychowawczych.
•
wykazuje aktywną postawę w kierunku zmiany paradygmatu myślenia
pedagogicznego,
•
obiektywnie postrzega złożoną rzeczywistość wychowawczą.
Wychowanie jako przedmiot refleksji naukowej i jako główna kategoria
pedagogiczna. Geneza i rozwój teorii wychowania. Granice rozwoju
pedagogiki w Polsce w XX wieku. Orientacje metodologiczne w teorii
wychowania w XIX i na początku XX wieku (filozoficzne, psychologiczne
i socjologiczne). Zjawisko rozwoju wychowawczego. Antynomie
wychowania. Wychowanie człowieka w perspektywie paradygmatu
podmiotowości – cele, szanse i ograniczenia. Pedagogiczny obraz
wychowania. Taksonomia celów wychowania. Ramowe ujęcie wychowania
(wg S. Kunowskiego). Dynamizmy wychowania. Prakseologiczny,
ewolucyjny,
sytuacyjny
i adaptacyjny
charakter
wychowania.
Aksjologiczne podstawy wychowania. Teleologia wychowania a aksjologia
pedagogiczna. Wartości - pojęcie, rodzaje, charakter i ich miejsce w teorii
i praktyce wychowawczej. Główne cele aktywności człowieka – triada
aksjologiczna. Ideał wychowania, a rzeczywistość wychowawcza.
Antropologiczne aspekty wychowania – jaki jest człowiek, jakie koncepcje
człowieka, wizje wychowania człowieka. Etyczny wymiar działania
podmiotu wychowującego i wychowywanego.
Zaliczenie wykładów – egzamin ustny/ pisemny lub napisanie eseju na
określony przez prowadzącego temat.
Zaliczenie ćwiczeń: średnia ocen z kolokwiów, prezentacji i aktywności na
kształcenia)
zajęciach.
•
Łobocki M.2003, Teoria wychowania w zarysie, Kraków.
•
Pedagogika, Podręcznik akademicki, t.1 i 2, Kwieciński Z. Śliwerski B.
(red), Warszawa 2003.
•
Kunowski S. 2003, Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa;
•
Śliwerski B.1998, Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków.
•
Wprowadzenie do pedagogiki, Wybór tekstów pod red. T. Jaworskiej
i R. Lepperta, Kraków, 1998.
•
Schoenebeck H.,1991, Antypedagogika w dialogu, Toruń
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Metody badań pedagogicznych
P-MBP-17
obowiązkowy
podstawowy
rok II, semestr 4
3
wykłady – 30 godzin - studia stacjonarne, 18 godzin – studia
niestacjonarne;
Formy
zajęć
(metody
ćwiczenia – 30 godzin – studia stacjonarne, 21 godzin – studia
niestacjonarne
wykład interaktywny, prezentacja, dyskusja, praca w grupie
polski
Język wykładowy
brak
Wymagania wstępne
Student:
Wiedza
•
zna i klasyfikuje podstawowe metody, techniki i narzędzia badawcze,
•
definiuje rodzaje metod, technik i narzędzi badawczych stosowanych
w badaniu procesów wychowawczych,
•
rozumie istotę procesu badawczego – problem badawczy, hipotezy,
plan badań, pomiar, gromadzenie danych.
Umiejętności
•
analizuje metody badań pedagogicznych – eksperyment, sondaż
diagnostyczny, monografię pedagogiczną i studium indywidualnych
przypadków,
•
opisuje rodzaje technik i narzędzi badawczych – ankietę, wywiad, test
/uczenia się
socjometryczny, arkusz obserwacji (schedułę),
•
ocenia wartość danych otrzymanych w teście socjometrycznym,
•
konstruuje kwestionariusz pytań ankietowych na zadany temat,
wykorzystując wariantywność pytań
•
przeprowadza wywiady na określony przez siebie temat,
z zachowaniem obowiązujących w nim zasad.
•
chętnie podejmuje współpracę w grupie
•
ma świadomość znaczenia metod badań pedagogicznych
w obiektywnym diagnozowaniu rzeczywistości wychowawczej.
Rola teorii w badaniach pedagogicznych – teorie pedagogiczne a praktyka
wychowawcza. Poznanie naukowe a poznanie potoczne. Istota i cel
poznania naukowego. Wyjaśnienia terminologiczne: metoda, technika,
narzędzie badawcze – prawo nadrzędności i podrzędności. Etapy procesu
badawczego: problem badawczy, hipotezy, plan badań, gromadzenie
i analiza danych. Zmienne i ich rodzaje. Wskaźniki. Wywiad i jego rodzaje.
Zasady budowy kwestionariusza i wywiadu. Ankieta – budowa, rodzaje
pytań ankietowych. Metody obserwacji. Pomiar w badaniach
pedagogicznych – klasyczne i nieklasyczne techniki socjometryczne.
Badanie zależności przyczynowych – eksperyment pedagogiczny – główne
założenia. Opracowanie materiałów badawczych – kategoryzacja, tabele
(budowa), interpretacja danych. Praktyczne zastosowania technik i metod
badawczych – analiza przykładów.
Zaliczenie ćwiczeń – na podstawie średniej ocen z kolokwiów
śródsemestralnych, zadanych prac i aktywności na zajęciach,
Zaliczenie wykładów – ocena na podstawie końcowego kolokwium
kształcenia)
pisemnego
• Łobocki M.,2000, Metody i techniki badań pedagogicznych, Warszawa.
Spis zalecanych lektur i innych • Pilch T.,1998, Zasady badań pedagogicznych, Kraków.
materiałów
Literatura uzupełniajaca:
• Zaczyński W.,1997, Praca badawcza nauczyciela,Warszawa.
• Desperak I.,2000, Ankieta w szkole, „Kwartalnik Pedagogiczny”, nr 3-4.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Formy
zajęć
(metody
Język wykładowy
Wymagania wstępne
Dydaktyka ogólna
08.0-P-DO.18
obowiązkowy
podstawowy
rok I, semestr 2
7
wykład - 30 godzin - studia stacjonarne, 18 godz.- studia niestacjonarne
ćwiczenia- 30 godzin - studia stacjonarne, 18 godz. – studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
wskazuje miejsce dydaktyki ogólnej w systemie dyscyplin
pedagogicznych,
•
rozumie znaczenia podstawowych pojęć dydaktycznych,
•
zna założenia systemowego podejścia do sytuacji związanych
z procesem kształcenia.
Zakładane efekty kształcenia Umiejętności:
•
opracowuje mapy poznawcze dla potrzeb nauczania strukturalnego,
/uczenia się
•
analizuje treść nauczania w zakresie trzech wymiarów,
•
ocenia przydatność taksonomii celów kształcenia w planowaniu,
realizacji i ewaluacji procesu kształcenia.
•
jest otwarty na dalszy rozwój aktywności uczenia się,
•
ma świadomość znaczenia planowania, organizowania i ewaluacji
procesu kształcenia.
Dydaktyka ogólna jako dyscyplina pedagogiczna. „Język” dydaktyki podstawowe pojęcia dydaktyczne. System edukacji w Polsce. Reforma
polskiej szkoły. Podstawowe funkcje nauczyciela w procesie edukacyjnym
(ułatwienie uczniom uczenia się, zarządzanie klasą szkolną, podejmowanie
profesjonalnych decyzji).
Podejście systemowe do kształcenia.
Nauczycielki system dydaktyczny. Nauczycielski system dydaktyczny a
sytuacja dydaktyczna. Projektowanie i wpływanie na zmiany składników
sytuacji dydaktycznych w celu podniesienia skuteczności kształcenia. Cele
i treści kształcenia. Trójwymiarowy model treści kształcenia. Koncepcje
treści kształcenia.
Style nauczania nauczyciela. Taksonomie celów
nauczania. Zasady dydaktyczne. Zasady dydaktyczne i ich rola w procesie
kształcenia. Ogólny model uczenia się. Model wielostronnego kształcenia.
Rozwijanie czterech rodzajów aktywności uczniów na zajęciach
edukacyjnych (werbalnej, intelektualnej, sensomotorycznej, emocjonalnej).
Fizyczne, przestrzenne, emocjonalne i społeczne środowisko uczenia się.
Środki dydaktyczne. Współczesna technologia informacyjna na użytek
uczniów i nauczyciela. Pomiar wyników kształcenia. Testy.
Sposoby weryfikacji (metody Zaliczenie ćwiczeń: aktywny udział w zajęciach, praca w grupach, ustna
oceny zakładanych efektów prezentacja dotycząca zagadnień tematycznych dydaktyki ogólnej.
Przedmiot kończy się pisemnym egzaminem testowym
kształcenia)
•
Niemierko B., 2007, Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej
dydaktyki, Warszawa.
•
Sztejnberg A., 2006, Komunikacyjne środowisko nauczania i uczenia
się, Wrocław.
•
Okoń W., 2003, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa.
•
Niemierko B., 2009, Diagnostyka edukacyjna, Warszawa.
•
Sztejnberg A., 2007, Środowisko proksemiczne komunikacji
edukacyjne, Opole.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Język wykładowy
Wymagania wstępne
II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
kształcenia)
Pedagogika opiekuńcza
05.0-P-PO.19
podstawowy
rok II, semestr 4
6
wykład – 30 godz. studia stacjonarne, 21 godz.- studia niestacjonarne
ćwiczenia - 30 godzin - studia stacjonarne, 24 godz.- studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
zna przedmiot zainteresowań pedagogiki opiekuńczej jako dyscypliny
naukowej (jej wymiar historyczny, terminologię, prekursorów,
przedmiot, funkcje, zadania).
•
zna podstawową terminologię, prekursorów, przedmiot, funkcje
i zadania,
•
rozumie istotę procesu opiekuńczego
Umiejętności:
•
analizuje przebieg procesu opiekuńczo – wychowawczego w różnego
rodzaju środowiskach,
•
ocenia skuteczność funkcjonowania placówek opiekuńczo –
wychowawczych,
•
diagnozuje i klasyfikuje potrzeby ponadpodmiotowe.
•
analizuje proces opiekuńczo-wychowawczy w rodzinie i środowisku
opieki i wychowania,
•
charakteryzuje sieroctwo społeczne, jego przyczyny i skutki.
•
opracowuje formy pracy opiekuńczej dla różnego typu placówek.
•
jest otwarty i humanistycznie zorientowany w kontaktach
międzyludzkich.
•
postępuje zgodnie z poszanowaniem etyki zawodowej,
•
ma świadomość szczególnej misji w pracy jednostkowej i zbiorowej
Pedagogika opiekuńcza – przedmiot zainteresowań, funkcje, status
naukowy, zadania związek z innymi dyscyplinami naukowymi,
podstawowe pojęcia). Prekursorzy i reprezentanci pedagogiki opiekuńczej
w Polsce (m.in. ks. G.P. Baudouin, H. Jordan, J. Korczak, K. Jeżewski,
Cz. Babicki, K. Lisiecki, A. Kamiński i inni). Potrzeby ponadpodmiotowe
ich klasyfikacja, diagnozowanie. Opieka, pomoc i wychowanie – różnice i
podobieństwa. Zasady wychowania opiekuńczego. Proces opiekuńczowychowawczy. Rodzaje sytuacji opiekuńczo-wychowawczych. Czynności
opiekuńcze - atmosfera opieki i wychowania. Postawy opiekuńcze i
wychowawcze. Opieka w środowisku rodzinnym. Problem sieroctwa
społecznego. Działalność opiekuńczo-wychowawcza żłobka, przedszkola,
szkoły. Opieka nad dzieckiem w czasie choroby i rekonwalescencji.
Sieroctwo społeczne i jego następstwa. Rola rodziny i wychowania
rodzinnego w kształtowaniu osobowości dziecka. Organizacja systemu
opieki nad dzieckiem w Polsce. Zdania i obowiązki państwa z zakresie
opieki nad dzieckiem (przegląd podstawowych aktów prawnych).
Podstawowe zadania placówek opiekuńczo-wychowawczych. Organizacja
opieki nad dzieckiem w świetlicach szkolnych, środowiskowych
i terapeutycznych.
Organizacja
jednostki
metodycznej
(zajęcia
symulacyjne). Rola pedagoga szkolnego w rozpoznawaniu potrzeb dzieci
w środowisku rodzinnym i szkolnym. Placówki opieki całkowitej ich rola
w systemie opieki nad dzieckiem. Placówki socjalizacyjne,
resocjalizacyjne, specjalistyczne i interwencyjne.
Zaliczenie wykładów na ocenę: egzamin pisemny
Zaliczenie ćwiczeń: aktywność na zajęciach, kolokwium
Dąbrowski Z., 1997,Pedagogika opiekuńcza w zarysie, t.1., t.2.,
Olsztyn.
• Kawula S., Brągiel J., Janke A.,1997, Pedagogika rodziny, Warszawa.
• Badora S., 2006, Z zagadnień pedagogiki opiekuńczej, Tarnobrzeg.
•
II.B.14
•
•
Kelm A., 2000, Węzłowe problemy pedagogiki opiekuńczej,
Warszawa.
Dąbrowski Z. Kulpiński F.,2002, Pedagogika opiekuńcza,historia,
teoria, terminologia, Olsztyn.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Język wykładowy
Wymagania wstępne
Pedagogika specjalna
05.6-P-PS.20
podstawowy
zaawansowany
rok II , semestr 4
7
wykład – 30 godz. - studia stacjonarne, 18 godz. – studia niestacjonarne
ćwiczenia – 30 godz. - studia stacjonarne, 24 godz. - studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
zna i potrafi opisać działania osób i instytucji na rzecz
niepełnosprawnych w kontekście opieki i edukacji.
Umiejętności:
•
przygotowuje, analizuje i weryfikuje materiały naukowo-dydaktyczne
w kształceniu specjalnym.
•
wykazuje chęć pomocy w pracy z osobami niepełnosprawnymi.
•
aktywnie uczestniczy w działaniach na rzecz osób potrzebujących
wsparcia.
Pedagogika specjalna jako nauka. Społeczne i kulturowe uwarunkowania
opieki, rehabilitacji, edukacji oraz waloryzacja życia osób
niepełnosprawnych.
Problemy
integracji
społecznej
osób
niepełnosprawnych. Podstawowe zasady oddziaływań terapeutycznowychowawczych oraz ich kierunki i formy postępowania. Kształcenie
specjalne w realizacji obowiązku szkolnego i przygotowania do zawodu
i pracy. Reintegracja i rewaloryzacja społeczno-zawodowa dorosłych osób
niepełnosprawnych.
Zaliczenie przedmiotu-egzamin pisemny
Zaliczenie ćwiczeń: aktywność na zajęciach, kolokwium.
II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
kształcenia)
II.B.14
Kosakowski Cz., Zaorska M., 2000, Dziecko o specjalnych potrzebach
edukacyjnych, Toruń.
•
Minczakiewicz E., 2002, Dziecko niepełnosprawne w rodzinie i szkole,
Kraków.
•
Sękowska Z., 2001, Wprowadzenie do pedagogiki specjalnej,
materiałów
Warszawa.
•
Sowa J.,1997, Pedagogika specjalna w zarysie, Rzeszów;
•
Zabłocki J., 2002, Integracja szansą wychowania nowego pokolenia,
Płock.
•
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typprzedmiotu
Poziom przedmiotu
Pedagogika społeczna
14.9-P-PS.21
obowiązkowy
rok I, semestr 2
7
wykład – 30 godz. – studia stacjonarne, 18 godz. – studia niestacjonarne
Formy
zajęć
(metody
ćwiczenia – 30 godz. – studia stacjonarne, 18 godz. – studia niestacjonarne
wykład, dyskusja dydaktyczna, projekt, film, gra dydaktyczna
polski
Język wykładowy
brak
Wymagania wstępne
Student
Wiedza:
•
rozpoznaje problemy społeczne i wskazuje strategie ich
rozwiązywania.
Umiejętności:
•
weryfikuje i wdraża procedury pomocy społecznej,
/uczenia się
•
sporządza projekty działania społecznego.
•
jest wrażliwy na problemy społeczne,
•
postępuje etycznie,
•
jest zdeterminowany w niesieniu pomocy potrzebującym.
Pedagogika społeczna jako nauka. Podejścia teoretyczne, aksjologiczne i
metodyczne orientacji działania pedagoga społecznego. Modele pracy
socjalnej/społecznej. Koncepcje pedagogiki społecznej w ujęciu czołowych
przedstawicieli. Środowiska wychowawcze. Zagrożenia współczesnego
człowieka. Sieć wsparcia społecznego.
Sposoby weryfikacji (metody Zaliczenie ćwiczeń: ocenianie ciągłe aktywności studenta na zajęciach,
oceny zakładanych efektów pracy w zespole, projektu, kolokwium Zaliczenie wykładów: egzamin
pisemny
kształcenia)
•
Pedagogika społeczna. Dokonania – aktualność – perspektywy Kawula
S. (red.) Toruń 2009
•
Pedagogika społeczna i jej społeczne i jej współczesne konteksty
Orzechowska G. (red.) Toruń 2008
•
Pedagogika społeczna współczesne obszarySurina I. Słupsk 2008
•
Pedagogika społeczna wobec problemów współczesnej rodziny. Polska
pedagogika społeczna na początku XXI wieku Chrostowska B. (red.)
Toruń 2010
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.8
II.B.9
Pedagogika pracy
05.9-P-PP.22
Obowiązkowy
Średnio zaawansowany
III rok, sem. 6
6
wykłady - 30 godz. studia stacjonarne, 15 godz. studia niestacjonarne
Formy
zajęć
(metody
ćwiczenia – 30 godz. studia stacjonarne, 21 godz. studia niestacjonarne
wykład, dyskusja dydaktyczna, projekt, film, gra dydaktyczna
polski
Język wykładowy
II.B.10
Wymagania wstępne
II.B.7
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
.
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typprzedmiotu
Poziom przedmiotu
brak
Student
Wiedza:
•
wie jakie jest miejsce pracy w życiu współczesnego człowieka,
•
charakteryzuje rolę pracy w poszczególnych etapach rozwoju
cywilizacyjnego oraz w różnych grupach społecznych.
Umiejętności:
Zakładane efekty kształcenia • analizuje relacje pracodawca – pracownik,
•
ocenia przydatność cech osobowych w pracy,
/uczenia się
•
przygotowuje projekt doskonalenia zawodowego,
•
weryfikuje oferty pracy,
•
sporządza dokumenty aplikacyjne.
•
jest aktywny w poszukiwaniu pracy,
•
postępuje zgodnie z kodeksem pracy.
Praca jako kategoria pedagogiczna. Rozumienie pracy w ujęciu
historycznym. Praca w systemie wartości współczesnego człowieka.
Obiektywne i subiektywne uwarunkowania pracy ludzkiej. Walka
z bezrobociem w Drugiej Rzeczpospolitej jako wartość aplikacyjna dla
naszej
współczesności.
Praca
wybranych
grup
społecznych
(niepełnosprawni, skazani) jako element ich rozwoju. Edukacja w aspekcie
potrzeb rynku pracy.
Sposoby weryfikacji (metody Ocenianie ciągłe aktywności studenta na zajęciach, pracy w zespole,
oceny zakładanych efektów kreatywności (wizyta w sądzie, w kopalni, przygotowanie prezentacji,
projektu), kolokwium.
kształcenia)
•
Kodeks pracy
•
Kwiatkowski S.,2008,Pedagogika pracy Warszawa.
•
Wiatrowski Z.,2005,Podstawy pedagogiki pracy, Bydgoszcz.
•
Edukacja i praca. Konteksty. Wyzwania. Antynomie Gerlach R. (red.)
Bydgoszcz, 2008.
•
Osoby z ograniczoną sprawnością na rynku pracy – portret środowiska
Łukowski W. (red.), Warszawa 2008.
•
Pedagogika pracy w perspektywie dyskursu o przyszłości Gerlach R.
(red.) Bydgoszcz 2010.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Media w edukacji
05.0-P-ME.23
obowiązkowy
Podstawowy
rok I , semestr 2
II.B.6
5
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Język wykładowy
Wymagania wstępne
II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
kształcenia)
II.B.14
wykład - 30 godz. - studia stacjonarne, 18 godz. - studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
zna i definiuje podstawowe pojęcia z zakresu mediów w edukacji,
•
rozumie potrzebę zastosowania mediów w edukacji.
Umiejętności:
•
analizuje współczesne metody medialne w edukacji,
•
przygotowuje programy wychowawcze z zastosowaniem mediów.
•
wykazuje aktywną postawę we wdrażaniu współczesnych mediów
w kształceniu.
Podstawowe definicje i pojęcia. Człowiek jako projektant, organizator
i użytkownik środowiska medialnego. Cechy i klasyfikacja mediów oraz
komunikacji medialnej. Modele komunikowania a media. Środki
masowego przekazu jako środowisko wychowawcze. Klasyfikacja i
charakterystyka środków masowego przekazu. Internet w edukacji.
Kształcenie multimedialne, kształcenie on-line.
Zaliczenie wykładów – przygotowanie grupowe projektu w układzie
taksonomicznym przedstawiającym: istotę mediów / zastosowanie mediów
w procesie edukacyjnym / wpływ mediów na modelowanie zachowań ludzi
•
Goban – Klass T., 2002, Media ikomunikowanie masowe, Warszawa –
Kraków.
•
Guzek K., 2001, Komputer i Internet w szkole, Lublin.
•
Lepa A., 2000, Pedagogika massmediów, Łódź.
•
Marszałek
A.,
2002,
Edukacjamedialna
w
społeczeństwieinformacyjnym, Toruń.
•
Sokołowski M., 2004, Edukacja medialna. Nowa generacja pytań
iobszarówbadawczych, Olsztyn.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Formy
zajęć
(metody
Język wykładowy
Wymagania wstępne
Współczesne technologie kształcenia i samokształcenia
05.0-P-WTKiS .24
obowiązkowy
podstawowy
rok II, sem.3
3
wykład problemowy, interaktywny
polski
brak
Student
Wiedza:
•
zna i rozumie psychologiczne i pedagogiczne determinanty procesu
uczenia się – nauczania;
•
posiada kompetencje autoanalizy i autokorekty procesów
samorozwojowych, jak samopoznanie i samoocena.
Umiejętności:
•
zna i umie zastosować techniki percepcji i recepcji informacji;
Zakładane efekty kształcenia • stosuje skuteczne strategie uczenia się, biorąc pod uwagę swój styl
/uczenia się
poznawczy;
•
potrafi zdiagnozować i wyeliminować czynniki zakłócające proces
uczenia się;
•
ze zrozumieniem potrafi słuchać, analizować teksty pisane,
komunikaty ikoniczne, sporządzać raporty i prace zaliczeniowe.
•
prezentuje postawę odpowiedzialności za własny rozwój i efekty pracy
własnej.
Rozwój procesów myślenia i jego uwarunkowania genetyczne i
środowiskowe. Analiza wybranych technologii kształcenia: od przekazu
mówionego po przekaz elektroniczny. Język , jako środek komunikacji.
Techniki zapamiętywania (mnemotechniki, numerotechniki, socjotechniki).
Techniki zapamiętywania; analizowanie tekstu; efektywne notowanie;
projekty międzynarodowe np. „Just in time”; pozyskiwanie i
selekcjonowanie informacji. Efektywne uczenie się, jako metoda
planowania kariery zawodowej.
Sposoby weryfikacji (metody Obecność na zajęciach. Praca autokontrolna i kontrolna
kształcenia)
•
Dryden G., Vos J., 2000, Rewolucja w uczeniu się, Poznań.
•
Hamer H., Nowoczesne uczenie się, Warszawa.
•
Mitzel G., 2002, Psychologia kształcenia, Gdańsk.
•
Lutomski G., 1994, Uczyć inaczej, Poznań.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Terapia pedagogiczna
14.9-P-TP.25
obowiązkowy
rok III, semestr 5
7
Formy
zajęć
(metody
ćwiczenia – 30 godz. – studia stacjonarne, 24 godz. – studia niestacjonarne
wykład, dyskusja,projekt, film, gra dydaktyczna
polski
Język wykładowy
brak
Wymagania wstępne
Student
Wiedza:
•
ma elementarną, uporządkowaną wiedzę na temat prowadzenia terapii
pedagogicznej,
•
rozpoznaje trudności dziecka w uczeniu się.
•
weryfikuje i wdraża procedury terapii pedagogicznej,
/uczenia się
•
sporządza projekty działania terapeutycznego.
•
jest wrażliwy na specyficzne potrzeby uczniów,
•
postępuje etycznie,
•
jest zdeterminowany w niesieniu pomocy terapeutycznej.
Rodzaje trudności w czytaniu i pisaniu oraz ich przezwyciężanie.
Reedukacja metodą 18 struktur. Metoda Weroniki Sherborne w terapii i
wspomaganiu rozwoju dziecka. Elementy arteterapii jako metoda
swobodnej twórczości w terapii pedagogicznej
Sposoby weryfikacji (metody Zaliczenie ćwiczeń: ocenianie ciągłe aktywności studenta na zajęciach,
oceny zakładanych efektów pracy w zespole, projektu, kolokwium. Zaliczenie wykładów: egzamin
pisemny
kształcenia)
Bogdanowicz M., 2004, Uczeń z dysleksją w szkole.
Pętlewska H.,2003, Przezwyciężanie trudności w czytaniu i pisaniu:
terapia pedagogiczna, Kraków.
•
Iwanowska A., 2005, Program psychoedukacyjny dla dzieci 7-10
letnich doskonalący sprawność językową, Kraków.
•
Konieczna E., 2004, Arteterapia w teorii i praktyce, Kraków.
•
•
II.B.14
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Język wykładowy
Imię i nazwisko prowadzącego
Wymaganiawstępne
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Patologie społeczne
14.9-P-PS.26
obowiązkowy
rok III, semestr 6
5
wykład - 30 godz. - studia stacjonarne, 15 godz. - studia niestacjonarne
ćwiczenia - 30 godz. – studia stacjonarne, 24 godz. – studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
definiuje kluczowe pojęcia patologii społecznej,
•
zna zjawiska patologii indywidualnych i grupowych,
•
wskazuje źródła patologii, dewiacji i niedostosowania społecznego.
Umiejętności:
•
analizuje wpływ błędów wychowawczych na proces socjalizacji dzieci
i młodzieży,
•
ocenia skutki migracji zarobkowej rodziców na wychowanie dzieci,
/uczenia się
•
objaśnia wpływ patogennych zjawisk społecznych na proces destrukcji
osobowościowej jednostki (prostytucja, przestępczość, uzależnienia,
przemoc).
•
przestrzega zasad etyczno- moralnych w wyborze metod pracy
wychowawczej,
•
wykazuje otwartą postawę do niesienia pomocy swoim podopiecznym,
•
jest kreatywny w rozwiązywaniu problemów w sytuacjach trudnych.
Zagadnienia patologii indywidualnej i grupowej oraz związane z nimi
procesy społeczne. Przyczyny i skutki występowania zjawisk
patologicznych. Zmiany w kontaktach międzyludzkich. Zagrożenia dla
rodzin dotkniętych zjawiskiem patologii. Historyczny rozwój, przedmiot
badań i kluczowa terminologia. Źródła patologii (socjologiczne,
psychologiczne, koncepcje kulturowe Cohena i Millera).Wybrane teorie
subkultur dewiacyjnych. Subkultury młodzieżowe w Polsce. Sekty –
zagrożenia etyczno-moralne. Skutki błędów wychowawczych w procesie
socjalizacji dzieci i młodzieży niepełnosprawnej. Wpływ bezrobocia
i ubóstwa na destrukcję rodziny. Eurosieroctwo – skutki migracji
zarobkowej. Postawa odrzucająca matek, jako objaw psychicznej
i psychospołecznej destrukcji osobowości. Prostytucja nieletnich jako
zjawisko dewiacyjne i patologiczne.
Zaliczenie przedmiotu : egzamin pisemny
Zaliczenie ćwiczeń: aktywne uczestnictwo w zajęciach,kolokwia
cząstkowe. Pisemne kolokwium końcowe.
kształcenia)
•
Bielicki E., 2005, Z problematyki resocjalizacji, Patologia społeczna,
Patologia indywidualna, Etologia kryminalna, Kara, Bydgoszcz.
•
Nowak A., Wysocka E., 2001, Problemy i zagrożenia społeczne we
współczesnym świecie. Elementy patologii społecznej i profilaktyki,
Warszawa.
•
Radochoński M., 2002, Podstawy psychopatologii dla pedagogów,
materiałów
Rzeszów.
•
Szczęsny W., 2003, Zarys resocjalizacji z elementami patologii
społecznej i profilaktyki, Warszawa.
•
Siemaszko A., 1993, Granice tolerancji, wokół teorii zachowań
dewiacyjnych, Warszawa.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typprzedmiotu
Poziom przedmiotu
Rokstudiów, semester
Liczbapunktów
Formy
zajęć
(metody
Język wykładowy
Wymagania wstępne
Diagnostyka pedagogiczna
05.O-P-DP.27
obowiązkowy
podstawowy / rozszerzony
rok II, semestr 3
6
wykłady - 30 godz. - studia stacjonarne, 12 godz. - studia niestacjonarne
ćwiczenia – 30 godz. - studia stacjonarne, 18 godz.-studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
rozumie istotę trafnej i rzetelnej diagnostyki w planowaniu działań
profilaktycznych, interwencyjnych, leczniczych, korekcyjnych czy
kompensacyjnych,
•
zna wybrane narzędzia diagnostyczne i rozumie celowość ich
zastosowania.
/uczenia się
Umiejętności:
•
stosuje typowe narzędzia diagnostyczne,,
•
konstruuje, poprawne pod względem metodologicznym, autorskie
narzędzia diagnostyczne.
•
prezentuje postawę wskazującą na progresję intelektualną,
•
ma poczucie odpowiedzialności za samorozwój.
Diagnoza psychopedagogiczna – założenia teoretyczne i procedury
postępowania praktycznego. Profesjonalizm zawodowy diagnosty –
deskryptory kompetencji. Podstawowe techniki diagnostyczne. Wzory
kwestionariuszy diagnostycznych. Diagnostyka rodziny, diagnostyka
edukacyjna, diagnostyka funkcjonowania instytucji oświatowych :
przedszkole, szkoła, instytucje opiekuńcze i resocjalizacyjne. Kontekst
i jego znaczenie w poprawnym i rzetelnym opisie rzeczywistości społecznej
(atrybucja, samospełniająca się przepowiednia, efekty psychologiczne,
procesy samoregulacyjne). Dynamika opisu.
Zaliczenie wykładów : egzamin pisemny.
Zaliczenie ćwiczeń: ocena aktywności studenta na zajęciach,
indywidualna ocena projektu zrealizowana metodą kooperacji (praca
kształcenia)
terenowa), ocena z kolokwium pisemnego
•
Jarosz E.,2002, Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego,
Katowice.
•
Pytka L.,2000, Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia
teoretyczne, diagnostyka i metodyka, Warszawa.
•
Kawula S., Brągiel J., Janke A.W.,1999, Pedagogika rodziny, Obszary
i panorama problematyki, Toruń.
•
Elliot J., Nace M.,2000, Dzieci i młodzież w kłopocie, Warszawa.
•
Raport, 2009, Kapitał intelektualny polski.
Karta przedmiotu
II.B.1
Nazwa przedmiotu
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Język wykładowy
Wymagania wstępne
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
,II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
kształcenia)
Metodologia badań pedagogicznych – wybrane zagadnienia
(seminarium)
05.0-P-MBP.28
obowiązkowy
rok III, semestr 5, 6
10
seminarium - 60 godz. - studia stacjonarne, 30 godz.-studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
definiuje podstawowe pojęcia z zakresu metodologii badań
pedagogicznych,
•
zna zasady postępowania naukowego.
Umiejętności:
•
analizuje teksty naukowe,
•
opracowuje schemat badawczy,
•
przygotowuje pracę seminaryjną.
•
jest świadomy potrzeby doskonalenia warsztatu naukowego
w zakresie wybranej specjalności pedagogicznej.
Naukoznawcze i metodologiczne podstawy współczesnego myślenia
o wytwarzaniu wiedzy pedagogicznej. Związek teorii naukowych
z praktyką pedagogiczną. Teoretyczne podstawy badań naukowych.
Przedmiot i problematyka badań. Metodologia i podstawy badań
pedagogicznych. Zasady przygotowania tekstu o charakterze naukowym.
Struktura pracy seminaryjnej. Sposoby realizacji projektu badawczego.
Ocena indywidualnego projektu badawczego.
Bauman T., Pilch T., Zasady badań pedagogicznych. Strategie
ilościowe i jakościowe, Warszawa.
•
Łobocki M., 2007, Metody i techniki badań pedagogicznych, Kraków.
•
Śliwierski B., 2006, Pedagogika. Tom 2. Pedagogika wobec edukacji,
polityki oświatowej i badań naukowych, Gdańsk.
•
Hejnicka-BezwińskaT., 2008, Pedagogika ogólna, Warszawa.
•
II.B.14
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typprzedmiotu
Poziom przedmiotu
Liczbapunktów
Formy
zajęć
(metody
Język wykładowy
Wymagania wstępne
Emisja głosu
05.6-P-WZL.30
obowiązkowy
podstawowy
III rok, semestr 6
4
ćwiczenia: 15 godz. - studia
niestacjonarnepokaz i obserwacja
polski
stacjonarne,
15
godz.-
studia
brak
Student
Wiedza:
•
zna etapy kształtowania się mowyi myślenia dziecka,
•
zna podstawowe zaburzenia mowyi wymowy u dzieci i dorosłych,
•
zna metody pracy z osobamiz zaburzeniami mowy i wymowy,
•
zna podstawy fonetyki i fonologii,
Umiejętności:
•
umie scharakteryzować najczęściej spotykane wady wymowy i wady
mowy,
/uczenia się
•
zna podstawowe zasady, metody i formy pracy z dziećmi
z zaburzeniami wymowy i mowy, z zaburzeniami słuchu, autyzmu,
zespołu Downa, upośledzeniem umysłowym, dysfazją, dyzartrią
i dysleksją.
•
posiada świadomość istoty prawidłowego rozwoju i kształtowania się
mowy we wszystkich etapach rozwoju człowieka, komunikacji i roli
języka w funkcjonowaniu społecznym.
Logopedia jako nauka interdyscyplinarna. Norma rozwojowa a dysfunkcja.
Etapy rozwoju mowy. Zaburzenia i zakłócenia rozwoju mowy. Zaburzenia
komunikacji osób dorosłych związane z uszkodzeniem struktur korowych i
podkorowych oraz osób laryngektomowanych. Relaksacja w terapii.
Trudności w pisaniu u dzieci z niedokończonym i zaburzonym rozwojem
mowy. Akwizycja wyrażeń czasowych u dzieci z zaburzeniami rozwoju
percepcji przestrzeni.
kształcenia)
•
Gałkowski T., Jastrzębowska G.,1999,Logopedia, Wydawnictwo
Uniwersytetu Opolskiego, Opole.
•
Gunia G.,2006,Terapia logopedyczna dzieci z zaburzeniami słuchu i
mowy. Wybrane problemy teorii i praktyki.surdologopedycznej,
Kraków
•
Kaczmarek L.,1988,Nasze dziecko uczy się mowy, Wydawnictwo
Lubelskie, Lublin.
•
Młynarska M., Smereka T.,2000,Psychostymulacyjna metoda
kształtowania i rozwoju mowy oraz myślenia, Warszawa.
•
WillMcMinn, 2006, Pomóż dziecku z zaburzeniami mowy
i komunikacji językowej, Warszawa.
• Svobodova K.,2006, Język i mowa. Ćwiczenia rozwijające motorykę
narządów mowy, Montanex, Ostrava-Marianske Hory.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.8
II.B.9
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typprzedmiotu
Poziom przedmiotu
Rokstudiów, semester
Liczbapunktów
Formy
zajęć
(metody
Język wykładowy
II.B.10
Wymagania wstępne
II.B.7
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Plastyka z metodyką
05.6-P-PM.31
obowiązkowy
podstawowy
rok III, semestr 5
4
ćwiczenia –30 godz. - studia stacjonarne, 24 godz. - studia niestacjonarne
polski
Student powinien posiadać wiadomości z zakresu wiedzy na temat barwy,
kompozycji i podstawowych technik plastycznych (malarskich
rysunkowych i graficznych)
Student
Wiedza:
•
zna podstawowe pojęcia z zakresu plastyki i metodyki,
•
rozróżnia techniki wykorzystywane w plastyce.
Umiejętności:
•
przygotowuje i przeprowadza działania aktywizujące zarówno grupę
jak i wychowanków indywidualnych,
•
tworzy zadania o plastycznym i kreatywno-twórczym charakterze,
/uczenia się
•
organizuje zajęcia w zależności od wieku, poziomu i możliwości
warsztatowych uczestników.
•
kreuje i motywuje do działania uczestników zajęć,
•
prezentuje wrażliwą i otwartą postawę w stosunku do uczestników
biorących udział w zajęciach.
Studenci w ramach ćwiczeń zapoznają się i opanują podstawową wiedzę
i umiejętności z zakresu: terapii z wykorzystaniem technik plastycznych:
rysunkowych, malarskich, graficznych, a także realizacji podstaw z zakresu
„Treningu myślenia twórczego”. Zajęcia obejmują m.in. ćwiczenia:
integrujące uczestników, kształtujące umiejętności porozumiewania się,
kształcące podstawowe zdolności myślenia twórczego (wrażliwość
zmysłową, spostrzegawczość itp.), rozwijające zdolności plastycznego
wyrażania myśli, a także rozwijające samowiedzę i samoocenę. W ramach
wykładów studenci zapoznają się również z podstawowymi terminami
i pojęciami i chronologią z zakresu historii sztuki.
Zaliczenie wykładu: praca kontrolna pisemna.
Zaliczenie ćwiczeń: ocena ze zrealizowanych prac w określonej tematyce
i technice plastycznej.
kształcenia)
Prezentacja przygotowanego scenariusza do zajęć wraz z pracą.
•
Borecka, I., Widerowska, M., Walczak, J., Wilamowska E.,2005,
Drama i arteterapia w szkole. Programy i scenariusze
zajęć,Wałbrzych.
•
Konieczna E.,2003, Arteterapia w teorii i praktyce, Kraków.
•
Nęcka E., Orzechowski J., Słabosz A., Szymura B., 2005, Trening
twórczości, Gdańsk.
•
Marcinkowska, K., Machejda-Kowalska, K.,1995, Barwne fantazje.
Techniki plastyczne, Warszawa.
•
Nejezchlebova, K.,2005, Zdobienie papieru, Warszawa.
•
Wilson P.,2003, Technika wyciszania. Krok po kroku. Medytacja,
osiąganie harmonii, ćwiczenia oddechowe, Warszawa.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Liczbapunktów ECTS
II.B.7
wykład – 30 godz.- studia stacjonarne, 15 godz. – studia niestacjonarne
Formy
zajęć
(metody
ćwiczenia – 30 godz. studia stacjonarne, 24 godz. studia niestacjonarne
wykład interaktywny
II.B.8
Język wykładowy
II.B.9
II.B.10
Wymagania wstępne
II.B.11
II.B.12
II.B.13
Pedagogika resocjalizacyjna
08.9-P-PR.32R
podstawowy
rok II, semestr 4
5
polski
brak
Student
Wiedza:
•
zna podstawowe pojęcia i zagadnienia z zakresu pedagogiki
resocjalizacyjnej,
•
rozumie istotę pracy resocjalizacyjnej.
•
rozumie istotę pedagogiki resocjalizacyjnej.
•
definiuje czynniki patogenne tkwiące w środowisku i w biosie na
kształtowanie się osobowości jednostki,
•
opisuje czynniki działające destrukcyjnie na jednostkę.
Umiejętności:
•
analizuje przyczyny i skutki niedostosowania społecznego,
•
projektuje i dobiera odpowiednie strategie resocjalizacyjne.
•
dobiera metody dowodzenia na drodze empirycznej zaistniałych
/uczenia się
zjawisk,
•
diagnozuje indywidualny przypadek,
•
weryfikuje metody pracy resocjalizującej,
•
opracowuje program naprawczy.
•
jest kreatywny i otwarty na specyfikę procesu resocjalizacji w
kontekście mechanizmów niedostosowania społecznego i problemów
jednostki nieprzystosowanej.
•
dba o potrzeby wychowanków,
•
jest otwarty na współpracę z jednostkami i instytucjami wsparcia
społecznego.
•
Przedmiot zainteresowań i zakres pedagogiki resocjalizacyjnej. Norma
a patologia społeczna. Istota, przejawy, kryteria, rodzaje i etiologia
niedostosowania społecznego. Mechanizmy niedostosowania społecznego
w świetle teorii uczenia się. Środowiskowe mechanizmy socjalizacyjne
i patologia środowisk wychowawczych. Teoretyczne modele strategii
resocjalizacyjnych.
Formalno-instytucjonalna
struktura
systemu
resocjalizacji w Polsce. Resocjalizacja nieletnich w świetle polityki
legislacyjnej i społecznej. Diagnoza resocjalizacyjna. Kryteria doboru
metod oddziaływania resocjalizacyjnego. Charakterystyka funkcjonowania
instytucji resocjalizacyjnych (zakłady zamknięte i otwarte). Readaptacja
społeczna. Miejsce resocjalizacji wśród nauk pedagogicznych. Jej zadania
i cele. Mechanizmy desocjalizacji jednostek w świetle teorii. Typologie
zaburzeń przystosowania społecznego. Zjawiska niedostosowania
społecznego i patologii. Modele diagnozy i prognozy w procesie
resocjalizacji. Strategie postępowania resocjalizacyjnego. Przeciwdziałanie
destrukcji jednostki w środowisku rodzinnym. Profilaktyka uzależnień
i przemocy.
Zaliczenie wykładu: egzamin: ustny/pisemny
Zaliczenie ćwiczeń:aktywne uczestnictwo w zajęciach, praca na temat
destrukcji osobowościowej, program naprawczy, kolokwium końcowe
kształcenia)
ustne/pisemne
Pytka L., 2001, Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia
teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne, Warszawa.
•
Szczęsny W., 2003, Zarys resocjalizacji z elementami patologii
społecznej i profilaktyki, Warszawa
•
Pospiszyl K., 1998, Resocjalizacja. Teoretyczne podstawy oraz
przykłady programów oddziaływań, Warszawa.
•
Mudrecka I., 1999, Instytucjonalne formy pracy z nieletnim, Opole.
•
Kalinowski M., 2005, Resocjalizacja nieletnich w państwach
europejskich i pozaeuropejskich, Warszawa.
•
II.B.14
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Język wykładowy
Wymagania wstępne
II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
kształcenia)
Metodyka pracy resocjalizacyjnej
08.0-P-MPR.33R
Obowiązkowy
Podstawowy
rok III, semestr 5
4
ćwiczenia - 30 godz. - studia stacjonarne, 24 godz. - studia niestacjonarne
wykład interaktywny, metoda problemowa
polski
brak
Student
Wiedza:
•
zna podstawowe zadania w pracy resocjalizacyjnej,
•
definiuje formy i metody pracy resocjalizacyjnej w placówkach
i instytucjach zajmujących się dziećmi i młodzieżą niedostosowaną
społecznie.
Umiejętności:
•
konstruuje konspekt zajęć dla osób podlegających resocjalizacji.
•
interpretuje ustalenia diagnostyczne,
•
planuje i prognozuje proces resocjalizacjiz uwzględnieniem typu
placówki oraz specyfiki grupy wychowawczej.
•
jest otwarty na potrzeby podopiecznych,
•
postępuje zgodnie z zasadami etyki zawodu pedagoga.
Istota procesu resocjalizacji jego cele i zadania. Struktura, cele, zasady i
procedury wychowania resocjalizującego. Etapy procesu resocjalizacji.
Strategie, formy i metody pracy resocjalizacyjnej. Terapia pedagogiczna w
praktyce resocjalizacyjnej. Ortodydaktyczne zasady nauczania społecznie
niedostosowanych. Systemy wychowania zakładowego i instytucje
resocjalizacyjne. Diagnoza pedagogiczna i jej znaczenie w pracy
resocjalizacyjnej. Metody resocjalizacyjne. Resocjalizacja w grupie
wychowawczej.
Zaliczenie ćwiczeń: aktywność na zajęciach, kolokwium ustne.
Konopczyński M., 1996, Twórcza resocjalizacja. Wybranemetody
pomocy dzieciom i młodzieży. Warszawa.
•
Pospiszyl K., 1998, Resocjalizacja oraz przykłady programów
oddziaływań, Warszawa.
•
Pytka L., 2001 Pedagogika resocjalizacyjna, Teoretyczne podstawy.
Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne.
Warszawa.
•
II.B.14
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Język wykładowy
Wymagania wstępne
II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
kształcenia)
II.B.14
Metodyka pracy kuratora sądowego
10.0-P-MPK.34R
obowiązkowy
podstawowy
rok III, semestr 6
5
wykład – 30 godz. – studia stacjonarne, 12 godz. - studia niestacjonarne
ćwiczenia – 30 – studia stacjonarne, 18 godz. – studia niestacjonarne
prezentacja, dyskusja, praca w grupach
polski
brak
Student
Wiedza:
•
definiuje rolę kuratorskiej służby sądowej,
•
wymienia i nazywa perspektywy rozwoju probacji,
•
charakteryzuje działalność kuratorów sądowych, będących istotnym
ogniwem w systemie wychowania, profilaktyki, diagnostyki
i resocjalizacji w warunkach wolnościowych.
Umiejętności:
•
analizuje metodykę pracy kuratorów sądowych,
•
decyduje o doborze reguł postępowania,
•
rozwija kompetencje potrzebne w wykonywaniu zawodu kuratora
sądowego.
•
prezentuje aktywną postawę wobec wolnościowych/alternatywnych
rodzajów kar,
•
dba o dobór metod pracy resocjalizacyjnej, otwarty na pracę z drugim
człowiekiem wymagającym pomocy,
•
postępuje zgodnie z zasadami etyki kuratorów sądowych.
Geneza i ewolucja kurateli sądowej dla nieletnich i dorosłych.
Ustawa z dnia 27 lipca 2001r. o kuratorach sądowych. Podstawy prawne
systemu resocjalizacji w kontekście funkcjonowania kurateli sądowej.
Rola i zadania rodzinnego kuratora sądowego oraz kuratora sądowego dla
dorosłych.Współpraca kuratora sądowego z instytucjami i organizacjami
społecznymi.Metody i techniki wykorzystywane w pracy kuratora
sądowego.Organizacja i planowanie pracy kuratora sądowego. Funkcje
kurateli
sądowej.Uwarunkowania
skuteczności
pracy
kuratora
sądowego.Korzyści wynikające z pracy kuratora sądowego.
ćwiczenia: udział w dyskusjach i pracy w grupach, pozytywna ocena
z kolokwium, zaliczenie z oceną
wykłady: pozytywna ocena z egzaminu.
•
Gromek K., 2005, Kuratorzy sądowi. Komentarz, Warszawa.
•
Heine M., 1996, Wprowadzenie do metodyki pracy kuratora
sądowego dla nieletnich, Wrocław.
•
Jedynak T. Stasiak K. 2008, Komentarz do ustawy o kuratorach
•
Jedynak T. Stasiak K. i in., 2010, Zarys metodyki pracy kuratora
sądowego. Warszawa.
•
Opora R., 2006, Rola sędziów i kuratorów w resocjalizacji nieletnich.
Gdańsk.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B. 2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B. 10
II.B. 11
II.B. 12
II. B. 13
II. B. 14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Język wykładowy
Wymagania wstępne
Psychologia kliniczna
12.2 – P – PK. 35R
obowiązkowy
podstawowy
rok II, semestr 4
5
wykłady - 30 godz. - studia stacjonarne, 15 godz.- studia niestacjonarne
ćwiczenia – 30 godz. studia stacjonarne, 21 godz.- studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
• definiuje najważniejsze pojęcia kliniczne,
• zna przebieg zaburzeń i procesów chorobowych.
• rozumie pojęcie normy i patologii,
Umiejętności:
• opisuje zachowania człowieka odbiegające od normy,
• rozróżnia główne typy zaburzeń lękowych, osobowości i nastroju,
• analizuje typy samobójstw, dysfunkcje seksualne i schizofrenię.
• rozróżnia normę od patologii,
/uczenia się
• opisuje przebieg zaburzeń i chorób psychicznych.
• ma świadomość wpływu określonych czynników na występowanie
określonych zaburzeń,
• jest wrażliwy na niepowtarzalne przeżycia każdej osoby cierpiącej
z powodu zaburzeń.
• jest wyrozumiały w kontaktach z ludźmi dotkniętymi zaburzeniem lub
chorobą psychiczną,
• postępuje etycznie w stosunku do osób z zaburzoną sferą osobowości
Norma i patologia w psychologii klinicznej. Zaburzenia lękowe.
Zaburzenia somatoformiczne i dysocjacyjne. Zaburzenia osobowości
dziwaczno – ekscentryczne. Zaburzenia dramatyczno – niekonsekwentne.
Zaburzenia osobowości lękowe. Zaburzenia nawyków i impulsów.
Zaburzenia nastroju. Zaburzenia schizofreniczne. Psychologiczne aspekty
samobójstw. Kliniczne aspekty normy seksualnej. Zaburzenia seksualne.
Specyfika psychologii klinicznej. Norma i patologia. Upośledzenie
umysłowe, etiologia, możliwości korekty. Autyzm i zespół Aspergera.
Zaburzenia zachowania i emocji. ADHD. Zaburzenia afektywne u dzieci
i młodzieży. Moczenie i zanieczyszczanie kałem. Lęk i fobie. Zaburzenia
występujące pod postacią somatyczną. Anoreksja, bulimia i bigoreksja.
Stres, reakcje na stres i zaburzenia adaptacyjne.
Zaliczenie wykładów: egzamin pisemny
Zaliczenie ćwiczeń: aktywność na zajęciach, oceny cząstkowe z
kolokwiów - kolokwium końcowe.
kształcenia)
• Carson R. C., Butcher J. N., Mineka S., 2003, Psychologia zaburzeń,
T. 1 i T. 2, Gdańsk.
• Cierpiałkowska L., 2007, Psychopatologia, Warszawa.
• Seligman M. E., Walker E. F., Rosenhan D. L., 2003, Psychopatologia,
materiałów
Poznań.
• Sęk H. ( red. ), 2006, Psychologia kliniczna, T.I i T. 2, Warszawa.
• Sęk H., 2001, Wprowadzenie do psychologii klinicznej, Warszawa.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Język wykładowy
Imię i nazwisko prowadzącego
Wymagania wstępne
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Profilaktyka uzależnień
149-P-PU.36R
obowiązkowy
rok III, semestr 5
4
wykłady – 30 godz.- studia stacjonarne, 15 godz. studia niestacjonarne
ćwiczenia – 30 godz.- studia stacjonarne, 24 godz. studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
definiuje pojęcia uzależnień i profilaktyki,
•
opisuje wybrane metody i podejmowane działania w pracy z osobą
uzależnioną.
Umiejętności:
•
analizuje problemy społeczne,
/uczenia się
•
rozpoznaje przyczyny i skutki działań profilaktycznych.
•
rozwija kreatywność w podejmowaniu rozwiązań profilaktycznych,
•
kształtuje własne przekonania i wartości jako model właściwy dla
postaw prozdrowotnych.
Rodzaje uzależnień i ich wpływ na zmiany w sferze fizycznej, psychicznej
i społecznej u dzieci, młodzieży i osób dorosłych. Koncepcje działań
profilaktycznych. Szkoła jako element strategii lokalnej. Skuteczność
profilaktyki w środowisku lokalnym.
Ćwiczenia – aktywność studenta na zajęciach, ocena z kolokwium
śródsemestralnego i końcowego.
kształcenia)
•
Telson M., Hall W., 2005, Uzależnienia, Gdańsk.
•
Dziewięcki M., 2003, Nowoczesna profilaktyka uzależnień, Kielce.
Spis zalecanych lektur i innych • Karasowska A., 2004, Profilaktyka na co dzień ,Warszawa;
materiałów
•
Szymańska J., 2006, Programy profilaktyczne. Podstawy
profesjonalnej psychoprofilaktyki, Warszawa.
•
Mikuła J., 2006, Gdy picie staje się problemem, Warszawa
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Język wykładowy
Wymagania wstępne
II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
kształcenia)
II.B.14
Terapia środowiska rodzinnego
05.9-P-TSR.32T
obowiązkowy
podstawowy
rok II, semestr 4
5
wykłady - 30 godz. - studia stacjonarne, 15 godz. – studia niestacjonarne
ćwiczenia - 30 godz. – studia stacjonarne, 24 godz.- studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
zna teorie na temat funkcjonowania i przeobrażeń dokonujących się
we współczesnej rodzinie,
•
rozumie potrzebę terapii w rozwiazywaniu problemów.
Umiejętności:
•
analizuje powstałe problemy,
•
proponuje najlepsze z możliwych rozwiązań,
•
tworzy programy terapeutyczne.
•
jest otwarty na poszukiwanie najlepszych rozwiązań,
•
jest dyskretny i postępuje zgodnie z zasadami etyki przy
organizowaniu pomocy potrzebującym.
Przemiany współczesnej rodziny. Model rodziny tradycyjnej i
współczesnej. Alternatywne formy życia małżeńskiego. Kryzys w rodzinie
– pojęcie, typologia, źródła, diagnoza. Pomoc rodzinie w separacji oraz w
przypadku rozwodu. Modele terapii rodzin. Poradnictwo, doradztwo,
świadczenie pomocy. Kryzys w rodzinie – przyczyny i sposoby
zapobiegania. Eurosieroctwo, samotne rodzicielstwo, alkoholizm,
przemoc, dzieciobójstwo, pracoholizm. Terapeuta rodzin – kwestie
zawodowe i etyczne.
Wykład – egzamin pisemny,
śródsemestralnego i końcowego.
•
Kawula S., 2006, Kształty rodziny współczesnej, Toruń.
•
Nowak-Dziemianowicz M., 2006, Doświadczenia rodzinne
w narracjach. Interpretacja sensów i znaczeń, Wrocław.
•
Goldenberg H., Goldenberg I., 2006, Terapiarodzin, Kraków.
•
Matyjas B., 2008, Dzieciństwo w kryzysie. Etiologia zjawiska,
Warszawa.
•
Namysłowska I., 2000, Terapia rodzin, Warszawa.
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Język wykładowy
Wymagania wstępne
II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
kształcenia)
Profilaktyka i przezwyciężanie niepowodzeń wychowawczych
05.0-PNW.34T
obowiązkowy
rok III, semestr 6
5
wykłady - 30 godz. - studia stacjonarne, 12 godz. – studia niestacjonarne
ćwiczenia - 30 godz. - studia stacjonarne, 18 godz. – studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
zna problematykę trudności wychowawczych,
•
wskazuje przyczyny niepowodzeń wychowawczych.
Umiejętności:
•
wyjaśnia przyczyny niepowodzeń wychowawczych,
•
organizuje pracę wychowawczą z dziećmi i młodzieżą zagrożoną,
•
wdraża do pracy z wychowankami programy profilaktyczne.
•
jest świadomy potrzeby wdrażania programów profilaktycznych
w celu
przeciwdziałania
lub
eliminowania
problemów
wychowawczych,
•
wykazuje aktywną postawę względem niesienia pomocy osobom
potrzebującym.
Wychowanie w procesie rozwoju człowieka. Wartości i cele wychowania.
Niepowodzenia dydaktyczne i wychowawcze dzieci i młodzieży. Rodzaje
niepowodzeń, sposoby przeciwdziałania. Problemy ryzykownych
zachowań dzieci i młodzieży – alkoholizm, narkomania, prostytucja,
samobójstwa – profilaktyka, diagnoza, terapia. Praca z dzieckiem
z ADHD. Przemoc wobec dziecka – uwarunkowania i formy pomocy.
Eurosieroctwo – pomoc dzieciom i rodzinie. TZA jako forma
przeciwdziałania agresji.
Wykłady – egzamin ustny,
Łobocki M., 2000, Metody i techniki badań pedagogicznych, Kraków.
Szmagalski J. 2007, Zaburzenia rozwojowe dzieci krzywdzonych
emocjonalnie, Warszawa.
•
Hawkins
J.D.,
1994,
Podręcznik
ewaluacji
programów
terapeutycznych, Warszawa.
•
Urban B., 1999, Zachowania dewiacyjne młodzieży, Kraków.
•
Mellody P., 2005, Toksyczne związki. Anatomia i terapia
współuzależnienia, Warszawa.
•
•
II.B.14
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Liczbapunktów ECTS
Język wykładowy
Wymagania wstępne
II.B.11
/uczenia się
II.B.12
II.B.13
kształcenia)
Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej
08.0-P-MPO.32O
podstawowy
rok III, semestr 5
4
wykład - 30 godz. - studia stacjonarne, 15 godz. – studia niestacjonarne
ćwiczenia – 30 godz. - studia stacjonarne, 24 godz. - studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
rozumie metodykę pracy opiekuńczo-wychowawczej,
•
zna metody, zasady i formy organizacyjne pracy opiekuńczowychowawczej.
Umiejętności:
•
analizuje sytuacje opiekuńczo-wychowawcze,
•
projektuje zajęcia w wybranych placówkach opieki całkowitej
i częściowej,
•
dobiera metody pracy opiekuńczo-wychowawczej w zależności od
specyfiki placówki,
•
planuje organizację czasu wolnego i kulturalnego wychowanków.
•
jest kreatywny w rozwiązywaniu problemów opiekuńczowychowawczych,
•
ma świadomości odpowiedzialności w podejmowaniu wszelkich
zamierzeń w pracy zawodowej.
Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej - przedmiot, funkcje, zadania.
Źródła treściowe metodyki, twierdzenia i dyrektywy). Metody pracy
opiekuńczo-wychowawczej. Planowanie pracy opiekuńczo-wychowawczej
w placówkach opieki całkowitej i częściowej. Polski system opieki nad
dziećmi i młodzieżą Struktura organizacyjna zespołu wychowanków i
wychowawców w różnych formach opieki. Czas wolny i życie kulturalne
w różnych formach opieki. Wychowawca opiekun w różnych formach
opieki. Kształtowanie właściwych stosunków między placówką
opiekuńczo-wychowawczą a rodzicami i środowiskiem lokalnym.
Wybrane problemy prowadzenia grupy wychowawczej. Opieka
zakładowa.
Przygotowanie wychowanków placówek opiekuńczowychowawczych do samodzielnego życia .Cele i organizacja pracy
opiekuńczo- wychowawczej w środowisku lokalnym. Praca opiekuńczowychowawcza różnych organizacji, towarzystw i fundacji.
zaliczenie wykładów : egzamin pisemny – test
zaliczenie ćwiczeń: konspekt, scenariusz zajęć
Brągiel J., Badora S.(red), 2005, Formy opieki,wychowania i wsparcia
w zreformowanym systemie pomocy społecznej, Opole.
•
Gajewska G., 2009, Pedagogika opiekuńcza. Elementymetodyki,
Zielona Góra.
•
Kamińska U., 2005, Zarys metodyki pracy opiekuńczo-wychowawczej
w rodzinnych i instytucjonalnychformach wychowania, Katowice.
•
Dąbrowski Z. (red.), 1997, Węzłowe problemy opieki i wychowania
w domu dziecka, Olsztyn.
•
Zieja Z., 2003, Poradnik metodyczny dlawychowawców, Jelenia Góra.
•
II.B.14
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Rok studiów, semester
Formy
zajęć
(metody
Imię i nazwisko opiekuna
praktyki
Wymagania wstępne
Praktyka zawodowa
37
obowiązkowy
III rok, semestr 5 (160 godzin)
4
obserwacja wykonywanej pracy
brak
Student
Wiedza:
•
rozumie specyfikę środowiska zawodowego,
•
zna strukturę organizacyjną instytucji.
Umiejętności:
•
prowadzi zajęcia opiekuńczo- wychowawcze,
•
przygotowuje konspekty zajęć,
/uczenia się
•
rozpoznaje specyficzne potrzeby opiekuńczo- wychowawcze
podopiecznych.
•
wykazuje się zdolnością organizacji pracy własnej i zespołowej,
•
ma poczucie odpowiedzialności za powierzone zadania,
•
jest kreatywny w samodzielnym podejmowaniu działań i decyzji.
Placówki opiekuńczo-wychowawcze. Specyfika środowiska zawodowego.
Zajęcia opiekuńczo-wychowawcze. Warsztat pracy wychowawcy. Etyka
zawodowa pedagoga.
Formy realizacji praktyki Praktyka zawodowa jest realizowana w placówkach opiekuńczowychowawczych różnego typu.
(rodzaje instytucji)
Forma i warunki zaliczenia Po zakończeniu praktyki student/ka sporządza sprawozdanie z przebiegu
praktyki zawodowej, które potwierdza zakładowy opiekun praktyki.
praktyki
Karta przedmiotu
II.B.1
II.B.2
II.B.3
II.B.4
II.B.5
II.B.6
II.B.7
II.B.8
II.B.9
II.B.10
II.B.11
II.B.12
II.B.13
II.B.14
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Typ przedmiotu
Poziom przedmiotu
Formy
zajęć
(metody
Język wykładowy
Wymagania wstępne
BHP i ergonomia
38
obowiązkowy
podstawowy
rok I, semestr 1
1
wykład – 4 godz. studia stacjonarne, 4 godz. studia niestacjonarne
polski
brak
Student
Wiedza:
•
zna aktualne problemy dotyczące zagrożeń w miejscu pracy,
•
rozróżnia rodzaje zagrożeń występujące w miejscu pracy.
•
analizuje środki ochrony przed zagrożeniami,
/uczenia się
•
dostosowuję pracę do możliwości psychofizycznych.
•
ma świadomość zagrożeń i postępuje zgodnie z zasadami określonymi
we właściwych zarządzeniach.
Istota BHP – przepisy BHP. Kodeks pracy. Rozporządzenie Ministra Nauki
i Szkolnictwa Wyższego z dnia 5 lipca 2007 r. w sprawie bezpieczeństwa
i higieny pracy w uczelniach. Podstawowe zasady ochrony
przeciwpożarowej oraz postępowania w razie pożaru. Organizacja i zasady
udzielania pomocy przedlekarskiej w razie wypadku. Projektowanie
elementów informacyjnych i sterowniczych stanowiska pracy. Wymagania
ergonomiczne stanowiska komputerowego na podstawie Rozporządzenia
Ministra Pracy i Polityki Socjalnej z dnia 1 grudnia 1998 (praca
z monitorami ekranowymi).
oceny zakładanych efektów zaliczenie przedmiotu: egzamin ustny
kształcenia)
•
Ustawa z dnia 26 czerwca 1974 – Kodeks Pracy.
•
Ustawa z dnia 24 sierpnia 1991 r. o ochronie przeciwpożarowej.
•
Ustawa z dnia 30 października 2002 r. o ubezpieczeniu społecznym
materiałów
z tytułu wypadków przy pracy i chorób zawodowych.
•
Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 10.09. 1996 r. w sprawie
wykazu prac wzbronionych kobietom.

Katalog ECTS Katalog ECTS atalog ECTS

Transkrypt

Podobne dokumenty

Kierunek: Administracja – studia II stopnia

Wygeneruj PDF dla tej strony

NAZWISKO I IMIĘ

Wygeneruj PDF dla tej strony

I rok I st. SN fil. ros.

Państwowa Wyższa Szkoła Wschodnioeuropejska w Przemyślu

Wygeneruj PDF dla tej strony

Wygeneruj PDF dla tej strony

Wygeneruj PDF dla tej strony

Zaświadczenie aktywność