Wymagania na poszczególne oceny z historii (3 godziny

Wymagania na poszczególne oceny z historii (3 godziny tygodniowo-poziom
rozszerzony) opracowane na podstawie WYNIKOWEGO PLANU NAUCZANIA DLA KLASY
IIIa,c
do podręcznika
Dariusz Stola, Historia. Podręcznik klasa III. Szkoła ponadgimnazjalna.
oraz
Programu nauczania historii autorstwa ElŜbiety Straszak, Historia. Program nauczania
w szkołach ponadgimnazjalnych.
numer dopuszczenia: DKOS-5002-68/07
Uszczegółowienie wymagań i modyfikacja tabel: Jacek Foszczyński
Temat lekcji
Liczba
Wymagania edukacyjne w ujęciu czynnościowym
godzin
poziom podstawowy – dopuszczający, dostateczny
poziom ponadpodstawowy
bardzo dobry, celujący
Metody i środki
–
dobry,
dydaktyczne
Wiek XX
II wojna światowa
1. Zwycięstwo agresorów – Europa i świat w latach 1939–1941
1. Przedmiotowy
2
system oceniania z
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
scharakteryzuje sytuację
dydaktyczne:
w latach 1921–1939,
międzynarodową na świecie latach
Historia.
wskaże główne kierunki polityki Adolfa Hitlera i
1921–1939
Podręcznik,
wyjaśni znaczenie dla Europy wojny
klasa III,
domowej w Hiszpanii,
s. 10–16,
omówi politykę Adolfa Hitlera i Józefa
mapa Europy
Stalina,
w 1939 r.,
przedstawi rozwój terytorialny
atlas historyczny,
III Rzeszy do 1939 r.,
zeszyt ćwiczeń na
wskaże przejawy łamania ładu
mapach
wersalskiego,
konturowych,
scharakteryzuje politykę mocarstw
teksty źródłowe
zachodnich wobec III Rzeszy,
i materiał
historii. Przyczyny
–
II wojny światowej.
Józefa Stalina,
2. Kampania
wrześniowa.
3.Świat zanurzony
1
edukacyjnym.
–
–
wyjaśni, na czym polegał pakt Ribbentrop–Mołotow,
–
wymieni najważniejsze fakty z kampanii
w wojnie – praca z
filmem
scharakteryzuje sytuację międzynarodową w Europie
–
wrześniowej,
–
prześledzi na mapie najważniejsze działania
–
na frontach kampanii wrześniowej,
–
–
ilustracyjny
z podręcznika.
2
–
–
po wrześniu 1939 r.,
–
wyjaśni znaczenie dla Polski i Europy
wykład,
paktu Ribbentrop–Mołotow,
pogadanka
omówi znaczenie wydarzeń z 1 i 17
dydaktyczna,
września,
dyskusja,
–
oceni układ sił w kampanii wrześniowej,
analiza tekstów
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: appeasement,
źródłowych
internowanie,
i materiału
zna postaci: Winston Churchill, Arthur
ilustracyjnego,
Neville Chamberlain, Edward Rydz-
praca z mapą.
wyjaśnia i stosuje pojęcia: Anschluss, układ
monachijski,
–
Metody:
wyjaśni, co stało się z władzami II Rzeczypospolitej
–
zna postaci: Adolf Hitler, Józef Stalin, Stefan
Starzyński.
–
Śmigły, Władysław Raczkiewicz,
Władysław Sikorski, Franciszek
Kleeberg.
4-5. Działania wojenne
2
w latach 1939–
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
korzystając z mapy, omówi rozwój
dydaktyczne:
działań wojennych w latach 1939–1941,
Historia.
scharakteryzuje stosunki między
Podręcznik,
III Rzeszą a ZSRR w latach 1939–1941,
klasa III,
wyjaśni, jak doszło do stworzenia
s. 16–29,
koalicji antyhitlerowskiej,
mapa Europy,
wyjaśnia i stosuje pojęcia: Blitzkrieg,
Północnej Afryki i
przełomowy dla losów II wojny,
dziwna wojna, Fall Gelb, U-boot,
Azji w latach
poda skład koalicji antyhitlerowskiej,
Enigma, Lebensraum, embargo, bitwa
1939–1941,
1941.
w latach 1939–1941 (wskaże fronty),
6. Świat
zanurzony w
wojnie – praca
–
1
scharakteryzuje politykę Adolfa Hitlera w latach
–
1939–1941,
–
z filmem
edukacyjnym.
pokaże na mapie główne kierunki działań wojennych
wyjaśni, jak doszło do przystąpienia USA i ZSRR
–
do wojny,
–
–
uzasadni tezę, że rok 1941 był ważny, wręcz
3
–
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: wojna błyskawiczna,
o Atlantyk, Afrika Korps, plan
atlas historyczny,
koalicja antyhitlerowska, Karta Atlantycka,
Barbarossa, Lend-Lease Act,
zeszyt ćwiczeń na
zna postaci: Philippe Pétain.
mapach
kolaboracja, rząd Vichy, bitwa o Anglię,
–
–
zna postaci: Charles de Gaulle, Winston Churchill,
konturowych,
Benito Mussolini, Franklin D. Roosevelt.
teksty źródłowe
i materiał
ilustracyjny
z podręcznika.
Metody:
wykład,
pogadanka
dydaktyczna,
analiza tekstów
źródłowych
i materiału
ilustracyjnego,
praca z mapą.
7-9.Europa pod
okupacją Hitlera.
3
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
odniesie plan zagłady Żydów i stosunek
dydaktyczne:
i wschodniej Europy,
okupanta do poszczególnych narodów
Historia.
poda przykłady różnych zachowań wobec okupanta:
do ideologii hitlerowskiej,
Podręcznik,
wymieni kraje europejskie, w których
klasa III,
Zagłada Żydów.
Holocaust. Wojna w
filmie – materiały IPN.
–
porówna okupację hitlerowską w krajach zachodniej
kolaboracji, obojętności i walki,
–
4
–
działała partyzantka antyhitlerowska,
s. 33–46,
korzystając z mapy, opisze zasięg getta
teksty źródłowe
przedstawi politykę hitlerowską wobec ludności
warszawskiego i przedstawi etapy jego
i materiał
żydowskiej,
likwidacji,
ilustracyjny
wyjaśni, czym była konferencja
z podręcznika,
w Wansee,
fragmenty filmów o
poda sposoby i przykłady walki z okupantem:
sabotaż, partyzantkę itp.
–
–
–
opisze warunki panujące w gettach,
–
przedstawi historię getta warszawskiego,
–
opisze powstanie w getcie warszawskim i likwidację
–
opisze różne postawy wobec zagłady,
Januszu Korczaku i
getta,
–
wyjaśni, jak dochodziło do pogromów
Irenie Sendlerowej,
ludności żydowskiej,
fragmenty filmów
wyjaśnia i stosuje pojęcia: Lebensraum,
dokumentalnych o
(Oświęcim, Majdanek, Chełmno, Treblinka),
Waffen SS, Judenrat, eutanazja,
okupacji
wyjaśnia i stosuje pojęcia: kolaboracja, przestrzeń
cyklon B, Sonderkomando,
i Holocauście,
zna postaci: Vidkun Quisling, Adam
fragmenty „Gazet
Czerniaków, Szmul Zygielbojm.
Wojennych”,
–
–
wyjaśni różnice między obozem koncentracyjnym a
obozem zagłady, wymieni najważniejsze obozy
–
życiowa, sabotaż, getto, szmugiel, ostateczne
rozwiązanie, Holocaust, obóz koncentracyjny, obóz
–
–
–
zagłady (śmierci),
artykułów z prasy
zna postaci: Josip Broz Tito, Janusz Korczak,
lokalnej i inne
Mordechaj Anielewicz, Irena Sendlerowa.
materiały wybrane
przez ucznia,
Metody:
wykład,
pogadanka
dydaktyczna,
5
analiza tekstów
źródłowych
i materiału
ilustracyjnego,
10.Sprawdzian
1
wiadomości
11-13. Polska pod
3
dwiema okupacjami.
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
porówna los ludności polskiej
dydaktyczne:
podział Polski między III Rzeszą a ZSRR,
na terenach okupowanych
Historia.
korzystając z mapy, przedstawi podział polskiego
przez III Rzeszę i ZSRR, wyjaśni,
Podręcznik,
wyjaśni przyczyny eksterminacji
klasa III,
Losy zesłańców
(materiały IPN).
–
przypomni, w jakich okolicznościach dokonał się
–
14.Analiza źródeł
terytorium, nazwie poszczególne jednostki
ikonograficznych -
administracyjne,
ludności polskiej na ziemiach
s. 49–59,
poda cele i metody hitlerowskiej i sowieckiej okupacji
wcielonych do ZSRR, włączonych
teksty źródłowe
na ziemiach polskich,
do III Rzeszy i w GG, uwzględniając
i materiał
–
wyjaśnia przyczyny eksterminacji ludności polskiej,
specyfikę tych obszarów,
ilustracyjny
–
opisze warunki życia Polaków pod rządami obu
opisze okoliczności eksterminacji
z podręcznika,
okupantów,
dokonanej przez obu okupantów, opowie
materiały
–
wyjaśni, jaką rolę odgrywała folkslista,
o obozach i miejscach egzekucji, m.in. w
wykorzystane przez
–
wyjaśni, jaką rolę odegrał pod okupacją czarny rynek,
Miednoje, Ostaszkowie, Katyniu,
uczniów
–
wyjaśni i stosuje pojęcia: Generalne Gubernatorstwo,
Auschwitz, Majdanku,
do referatów:
scharakteryzuje niemiecką politykę
wywiady ze
gospodarczą na ziemiach polskich,
świadkami
plakaty wojenne.
–
1
łagier, Gestapo, NKWD, pacyfikacja, obóz
koncentracyjny i zagłady, folksdojcz, łapanka,
6
–
–
szmugiel, deportacja,
–
–
zna postać: Maksymilian Kolbe.
wyjaśni i stosuje pojęcia: dystrykt
wydarzeń, filmy
Galicja, Komisariat Rzeszy, Gułag,
dokumentalne.
praca przymusowa, akcja AB,
–
zna postać: Hans Frank.
Metody:
wykład,
pogadanka
dydaktyczna,
analiza tekstów
15-17. Polskie
państwo podziemne.
3
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
prześledzi losy rządu RP na uchodźstwie
dydaktyczne:
w trakcie wojny,
Historia.
oceni znaczenie rządu na uchodźstwie
Podręcznik,
dla sprawy polskiej,
klasa III,
przypomni okoliczności utworzenia rządu polskiego
na uchodźstwie,
–
scharakteryzuje stosunek aliantów do Polaków,
–
scharakteryzuje stosunki polsko-radzieckie w czasie
–
–
II wojny światowej, wskaże momenty przełomowe,
–
wyjaśni, czym była Rada Narodowa,
s. 63–75,
wyjaśni, jak doszło do utworzenia polskich sił
–
wyjaśni znaczenie katastrofy
teksty źródłowe
gibraltarskiej dla sprawy polskiej,
i materiał
prześledzi na mapie szlak armii Andersa
ilustracyjny
i Berlinga,
z podręcznika,
oceni znaczenie PSZ dla losów wojny i
atlas historyczny,
dla państwa polskiego,
zeszyt ćwiczeń na
wymieni najważniejsze bitwy, w których
mapach
pokaże na mapie fronty II wojny światowej,
brały udział PSZ, wskaże ich miejsca na
konturowych,
na których walczyły polskie siły zbrojne,
mapie,
filmy
zbrojnych na Zachodzie,
–
wyjaśni, czym były armia Andersa i armia Berlinga,
–
przedstawi główne postanowienia układu Sikorski–
–
Majski,
–
wyjaśni, czym była sprawa katyńska i jaki wpływ
–
miała na sprawę polską,
–
–
7
–
–
wymieni i scharakteryzuje ważniejsze
dokumentalne,
się na nie składało,
organizacje wojskowe na terenie kraju,
fragmenty
wyjaśni, w jakich warunkach tworzyło się podziemie
przyporządkuje je do sił politycznych,
publikowanych
wyjaśni, czym była UPA i jakie stawiała
wspomnień
sobie cele,
prof. Władysława
omówi strukturę władz RP
Bartoszewskiego z
powstania warszawskiego,
na uchodźstwie oraz polskiego państwa
powstania
wyjaśni, czym był PKWN, przedstawi okoliczności i
podziemnego, skorzysta ze schematu z
warszawskiego.
skutki jego powołania,
podręcznika,
wyjaśni, czym było polskie państwo podziemne i co
–
lewicowe i przedstawi jego program,
–
wyjaśni, na czym polegał plan „Burza”,
–
wymieni cele polityczne, opisze przebieg i skutki
–
–
wyjaśni, czym był Rząd Tymczasowy i TRJN,
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: ZWZ, AK, dywersja,
–
wyjaśni przyczyny klęski powstania
Metody:
warszawskiego,
wykład,
zabierze głos w dyskusji na temat
pogadanka
powstania warszawskiego,
dydaktyczna,
przedstawi politykę Stalina wobec
analiza tekstów
polskich komunistów i wyjaśni jej
źródłowych
przesłanki,
i materiału
–
przedstawi program PKWN,
ilustracyjnego,
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: PPR, SZP,
praca z mapą.
–
–
sabotaż, PKWN, TRJN,
–
–
zna postaci: Władysław Sikorski, Władysław Anders,
Stefan Grot-Rowecki, Tadeusz Bór-Komorowski.
–
Szare Szeregi, AL, NSZ, manifest
PKWN, konferencja w Jałcie, proces
szesnastu,
–
zna postaci: Władysław Raczkiewicz,
Zygmunt Berling, Michał Karaszewicz-
8
Tokarzewski, Kazimierz Sosnkowski,
Jan Stanisław Jankowski, August
Fieldorf „Nil”, Tomasz Arciszewski,
Stanisław Mikołajczyk, Edward OsóbkaMorawski, Leopold Okulicki.
18-20.Działania
wojenne w latach
3
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
wyjaśni, jakie znaczenie dla losów wojny miało
–
wyjaśni przyczyny klęski osi,
dydaktyczne:
przystąpienie USA i ZSRR do walk,
–
wskaże na mapie najważniejsze miejsca
Historia.
scharakteryzuje strategię koalicji antyhitlerowskiej od
bitew, m.in. Pacyfik, Midway,
Podręcznik,
grudnia 1941 r. do 1945 r.,
Stalingrad. Wołgę, Moskwę, Łuk
klasa III,
wskaże momenty przełomowe w latach 1942–1945,
Kurski,
s. 80–93,
wyjaśni okoliczności utworzenia nowego
teksty źródłowe
rządu we Włoszech,
i materiał
przedstawi okoliczności i skutki
ilustracyjny
zamachu na Adolfa Hitlera,
z podręcznika,
dostrzeże zagrożenia dla sprawy
atlas historyczny,
w Normandii,
polskiej, jakie niosły ze sobą niektóre
zeszyt ćwiczeń na
wymieni, poda daty i wskaże na mapie miejsca
decyzje konferencji Wielkiej Trójki,
mapach
oceni znaczenie powołania Narodów
konturowych,
Zjednoczonych,
„Gazety Wojenne”,
wyjaśni, na czym polegać miał porządek
filmy
jałtański,
dokumentalne,
oceni globalne znaczenie użycia bomby
inne materiały
1942–1945 – film
edukacyjny
–
(alternatywnie).
–
zwróci uwagę na znaczenie bitew o Midway, pod
–
Stalingradem i o Monte Cassino,
–
wyjaśni, na czym polegało i jaki cel miało stworzenie
–
drugiego frontu,
–
–
wyjaśni, czym były lądowanie na Sycylii i lądowanie
konferencji Wielkiej Trójki,
–
–
wymieni najważniejsze postanowienia konferencji
–
Wielkiej Trójki,
–
–
omówi postanowienia konferencji dotyczące sprawy
–
polskiej,
9
–
przedstawi okoliczności i warunki bezwarunkowej
–
kapitulacji III Rzeszy,
–
przedstawi okoliczności kapitulacji innych państw
–
osi,
–
–
wykorzystane przez
wyjaśni, na czym polegała i jakie miała
uczniów
skutki okupacja terytoriów państw osi,
do referatów.
wymieni i wyjaśni najważniejsze
oceni znaczenie dla losów wojny użycia bomby
długofalowe konsekwencje II wojny
Metody:
atomowej,
światowej,
wykład,
zabierze głos w dyskusji o masowych
pogadanka
wysiedleniach,
dydaktyczna,
wyjaśnia i stosuje pojęcia: operacja
analiza tekstów
Overlord, kamikadze,
źródłowych
zna postaci: Pietro Badoglio, Harry
i materiału
wyjaśni, skąd wzięły się różne terminy zakończenia
–
wojny – 8 maja i 9 maja 1945 r. oraz 2 września
–
1945 r.
–
atomowej,
wyjaśni, na czym polegała i jakie miała skutki
–
okupacja terytorium Niemiec,
–
wymieni najważniejsze skutki II wojny światowej,
Truman, Clement Attlee, Dwight
ilustracyjnego,
–
przedstawi, w jaki sposób rozliczano się po wojnie
Eisenhower.
praca z mapą,
z nazistami,
referaty,
–
wyjaśnia, z czego wynikały masowe wysiedlenia,
dyskusja.
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: drugi front, ład jałtański,
denazyfikacja, demonopolizacja, demilitaryzacja,
demokratyzacja, Trybunał Norymberski.
21. Sprawdzian
1
wiadomości
22-23. Rozpad koalicji
antyhitlerowskiej
– koniec współpracy
2
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
wyjaśni, na czym polegała doktryna
dydaktyczne:
Trumana,
Historia.
przedstawi polityczne przyczyny rozpadu koalicji
antyhitlerowskiej,
10
–
mocarstw.
24. Film edukacyjny –
początki zimnej wojny
1
–
(alternatywnie –
referaty dotyczące
–
NATO i Układu
Warszawskiego).
wyjaśni, jakie konsekwencje dla krajów
Podręcznik,
strukturę,
po obu stronach kurtyny miała realizacja
klasa III,
wyjaśni, jak doszło do ukształtowania się
planu Marshalla,
s. 99–107,
przedstawi główne założenia ONZ, opisze jej
–
dwubiegunowego układu sił,
–
przedstawi genezę NATO i UW,
teksty źródłowe
korzystając z mapy, przyporządkuje państwa do stref
–
wyjaśni genezę zimnej wojny,
i materiał
wpływów,
–
przedstawi środki i metody stosowane
ilustracyjny
przez obie strony zimnej wojny,
z podręcznika,
–
omówi założenia planu Marshalla,
–
omówi politykę ZSRR i mocarstw zachodnich wobec
–
oceni znaczenie kryzysu kubańskiego,
atlas historyczny,
państw niemieckich i Europy,
–
wyjaśni, na czym polegała i jaki cel
zeszyt ćwiczeń na
miała wojna wywiadów KGB i CIA,
mapach
wyjaśni genezę i konsekwencję tendencji
konturowych,
rozbrojeniowych,
mapa polityczna
wyjaśnia i stosuje pojęcia: parasol
Europy i świata po
atomowy, gorąca linia, Ostpolitik,
1945 r.
–
opisze przebieg i skutki kryzysu berlińskiego,
–
przedstawi główne cele i NATO i UW,
–
wyjaśni, na czym polegało przywództwo
–
–
amerykańskie na świecie,
–
wyjaśni, na czym polegał wyścig zbrojeń,
–
przedstawi przyczyny, przebieg i skutki kryzysu
–
–
–
zna postaci: George C. Marshall.
kubańskiego,
Metody:
wyjaśnia i stosuje pojęcia: dwubiegunowy układ sił,
wykład,
supermocarstwo, żelazna kurtyna, NRD, RFN, mur
pogadanka
berliński, zimna wojna, satelita, NATO, Układ
dydaktyczna,
Warszawski,
analiza tekstów
zna postaci: Harry Truman, Konrad Adenauer, John
źródłowych
F. Kennedy.
i materiału
ilustracyjnego,
11
praca z mapą,
dyskusja.
25-27. Zachodnie
demokracje
3
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
wymieni najważniejsze ugrupowania i
dydaktyczne:
Zachodu po II wojnie światowej,
czołowych polityków w państwach
Historia.
zwróci uwagę na problem dyskryminacji rasowej w
Zachodu omawianego okresu,
Podręcznik,
przedstawi najważniejsze problemy
klasa III,
wewnętrzne USA,
s. 112–122,
wyjaśni genezę rozwoju gospodarczego
teksty źródłowe,
Zachodu,
dane statystyczne
przedstawi etapy integracji europejskiej,
i materiał
i integracja europejska
–
opisze najważniejsze tendencje w polityce państw
–
USA,
–
wyjaśni, na czym polegał i jakie miał skutki cud
–
gospodarczy,
–
wskaże przejawy dobrobytu społeczeństw Zachodu,
–
opisze założenia państwa opiekuńczego,
–
scharakteryzuje społeczeństwo konsumpcyjne,
zarówno w dziedzinie gospodarki,
ilustracyjny
–
wyjaśni genezę integracji europejskiej,
jak i polityki,
z podręcznika.
–
wymieni organizacje integracji: OECD, NATO, Rada
–
–
–
–
Europy, EWWiS, EWG, Euratom, UE,
europejskiej, poda ich cele i
Metody:
przyporządkuje je do dziedziny,
najważniejszych członków,
wykład,
wymieni ważniejsze dokumenty
pogadanka
sześćdziesiątych,
integracji europejskiej, poda
dydaktyczna,
wyjaśnia i stosuje pojęcia: dyskryminacja rasowa,
postanowienia i oceni znaczenie,
analiza tekstów
scharakteryzuje i oceni przemiany
źródłowych,
obyczajowe lat sześćdziesiątych,
danych
opisze wydarzenia 1968 r. w krajach
statystycznych
zachodnich,
i materiału
poda przykłady przemian obyczajowych lat
państwo dobrobytu, społeczeństwo konsumpcyjne,
–
–
integracja europejska, rewolucja edukacyjna,
–
kontrkultura, hipis,
–
scharakteryzuje organizacje integracji
zna postaci: Konrad Adenauer, Robert Schuman,
12
Alcide de Gasperi, Charles de Gaulle, Martin Luther
–
King.
–
scharakteryzuje przemiany w Kościele
ilustracyjnego,
katolickim,
praca w grupach.
wyjaśnia i stosuje pojęcia: afera
Watergate, plan Schumana, Sobór
Watykański II, ekumenizm, laicyzacja,
–
zna postaci: Francisco Franco, Antonio
Salazar, Richard Nixon.
28-30. Sowietyzacja
państw środkowo-
3
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
przedstawi przyczyny i konsekwencje
dydaktyczne:
tzw. demokracji ludowej,
konfliktu Jugosławii z pozostałymi
Historia.
wyjaśni, co zmieniła w bloku wschodnim śmierć
państwami bloku wschodniego,
Podręcznik,
wyjaśni, czym była RWPG i jaką rolę
klasa III,
europejskich.
XX Zjazd KPZR
–
i odwilż po śmierci
Stalina
wyjaśni, na czym polegała sowietyzacja krajów
Stalina,
–
–
wyjaśni, na czym polegała destalinizacja,
odegrała ona w podporządkowaniu
s. 125–128,
–
przedstawi najważniejsze tezy referatu Chruszczowa,
Moskwie państw bloku,
teksty źródłowe,
–
opisze, jak przebiegała zimnowojenna walka o
oceni rolę XX Zjazdu KPZR
i materiał
w destalinizacji obozu sowieckiego,
ilustracyjny
zna pojęcia: indoktrynacja,
z podręcznika.
–
panowanie nad przestrzenią kosmiczną,
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: sowietyzacja, monopol
władzy, system monopartyjny, propaganda,
kolektywizacja, industrializacja, kult
socrealizm, demokracja ludowa, destalinizacja,
jednostki, dysydent,
Metody:
zna postaci: Josif Broz Tito, Jurij
wykład,
Gagarin.
pogadanka
odwilż,
–
–
–
zna postaci: Nikita Chruszczow, Leonid Breżniew.
dydaktyczna,
analiza tekstów
13
źródłowych,
31-33. Lata 1953,
3
1956 i 1968
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
korzystając z tekstów źródłowych z
dydaktyczne:
na Węgrzech i w Czechosłowacji,
podręcznika, przedstawi program
Historia.
przedstawi przebieg i skutki wydarzeń w NRD, na
węgierskich i czeskich rewolucjonistów,
Podręcznik,
porówna protesty w NRD, na Węgrzech
klasa III,
i w Czechosłowacji,
s. 129–131,
oceni konsekwencje tych wydarzeń dla
teksty źródłowe,
reszty państw bloku wschodniego,
i materiał
oceni znaczenie dla bloku doktryny
ilustracyjny
Breżniewa,
z podręcznika,
zna postaci: Janos Kadar, Gustaw Husak,
inne materiały
Nicolae Ceauşescu.
wykorzystane przez
w państwach
demokracji ludowej
–
(NRD, Węgry,
wyjaśni przyczyny protestów w NRD,
–
Węgrzech i w Czechosłowacji,
Czechosłowacja)
–
wyjaśni, na czym polegała „narodowa droga do
–
socjalizmu”,
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: Praska Wiosna, doktryna
Breżniewa,
–
–
zna postaci: Imre Nagy, Aleksander Dubczek.
–
uczniów
do referatów.
34. Sprawdzian
1
wiadomości
14
35-36. Straty wojenne
2
oraz zmiany
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
oceni skalę strat wojennych na terenie
dydaktyczne:
prawidłowo odczyta dane statystyczne mówiące o
terytorialne
stratach ludnościowych i majątkowych Polaków
Polski, wskaże ich długofalowe
Historia.
i ludnościowe
po II wojnie światowej,
konsekwencje,
Podręcznik,
korzystając z mapy, przedstawi masowe
klasa III,
umiejscowi je w kontekście geograficznym,
migracje ludności, dzieląc je na kategorie
s. 136–139,
politycznym i ludnościowym,
(wewnętrzne, zewnętrzne, do kraju,
dane statystyczne
wyjaśni, z czego wynikały masowe migracje
z kraju, przymusowe i dobrowolne), a
i materiał
ludności,
także biorąc pod uwagę narodowość
ilustracyjny
poda przykłady migracji przymusowych i
migrantów,
z podręcznika.
–
w Polsce.
37. Praca z filmem
1
edukacyjnym –
–
Żołnierze wyklęci.
–
korzystając z mapy, opisze zmiany granic Polski,
–
dobrowolnych,
–
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: repatriant, Ziemie
Zachodnie i Północne (Ziemie Odzyskane), akcja
–
„Wisła”.
–
–
38-40. Sowietyzacja
kraju
3
oceni skalę tych migracji, wskaże ich
przyczyny i konsekwencje,
Metody:
wyjaśni, na czym polegała akcja
wykład,
„Wisła”,
pogadanka
zabierze głos w dyskusji na temat
dydaktyczna,
przymusowych wysiedleń,
analiza danych
przedstawi najważniejsze
statystycznych,
przekształcenia, jakim uległa struktura
i materiału
społeczna Polski na skutek strat
ilustracyjnego,
wojennych i przesiedleń.
praca z mapą.
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
dydaktyczne:
przypomni, jak doszło do powstania TRJN,
15
przedstawi drogę komunistów do pełnej
– powstanie PRL.
1
władzy,
Historia.
wyjaśni, jakie miejsce w planach
Podręcznik,
komunistów zajmował TRJN,
klasa III,
wymieni najważniejsze organizacje
s. 148–149,
zbrojnego podziemia,
teksty źródłowe
wyjaśni, jakie skutki miały reforma rolna
i materiał
i nacjonalizacji przemysłu,
i nacjonalizacja przemysłu dla
ilustracyjny
–
opisze, jak komuniści walczyli z legalną opozycją,
gospodarki i dla społeczeństwa,
z podręcznika,
–
wyjaśni, o co chodziło w referendum z 1946 r.,
scharakteryzuje najważniejszą partię
fragment filmu
–
wyjaśni, czym była mała konstytucja,
opozycyjną (PSL) i prześledzi jej losy,
Przesłuchanie, reż.
–
wyjaśni, jak powstała PZPR,
wyjaśni, jakie były ukryte cele
Ryszard Bugajski
–
przedstawi najważniejsze założenia konstytucji
referendum 1946 r.,
(1982),
przedstawi etapy tworzenia się systemu
plakaty i wiersze
jednopartyjnego i powstania PZPR, ZSL,
propagandowe.
–
–
państwie polskim,
41. PRL w filmie –
materiały IPN.
wyjaśni, na czym polegał okres dwuwładzy w
–
przedstawi program zbrojnego podziemia,
–
opisze metody, jakimi komuniści zwalczali
–
podziemie,
–
przedstawi najważniejsze założenia reformy rolnej
–
–
–
z 1952 r., wskaże zmiany ustrojowe, jakie ona
–
wprowadziła,
–
poda przykładowe oznaki sowietyzacji Polski,
–
wyjaśni, na jakich zasadach działała władza partyjna
po powstaniu PZPR i uchwaleniu
Metody:
w PRL, jak wyglądały procesy decyzyjne,
konstytucji,
wykład,
–
–
–
–
scharakteryzuje polską scenę polityczną
omówi działalność represyjną Urzędu
–
oceni znaczenie konstytucji z 1952 r.,
pogadanka
Bezpieczeństwa,
–
opisze okoliczności odsunięcia
dydaktyczna,
opisze walkę władz komunistycznych z Kościołem
Władysława Gomułki od władzy i skutki
analiza tekstów
katolickim,
tego posunięcia,
źródłowych,
korzystając ze schematu, omówi
schematów
strukturę władzy w PRL,
i materiału
opisze działania władz na rzecz szerzenia ideologii
komunistycznej, wyjaśni, jak działała propaganda i
16
–
–
cenzura,
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: TRJN, sowietyzacja,
reforma rolna, nacjonalizacja przemysłu, PZPR, UB,
–
–
przedstawi propagandę socjalistyczną w
ilustracyjnego,
kulturze: filmie, literaturze, sztuce,
praca w grupach,
wyjaśnia i stosuje pojęcia: KC, biuro
dyskusja.
bezpieka, cenzura,
polityczne, pierwszy sekretarz, MB,
zna postaci: Stanisław Mikołajczyk, Bolesław Bierut,
aparat bezpieczeństwa, „pas
Władysław Gomułka, Stefan Wyszyński.
transmisyjny”, ZMP, socrealizm,
–
zna postaci: August Emil Fieldorf,
Witold Pilecki, Konstanty Rokossowski,
Jan Nowak Jeziorański.
42-43. Gospodarka
i społeczeństwo PRL
2
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
wyjaśni, na czym polegała bitwa
dydaktyczne:
prześledzi proces upaństwawiania gospodarki,
1945–1956.
wymieni gałęzie, w których przebiegał
o handel i z jakim skutkiem była
Historia.
Serial „Dom” –
on najszybciej,
prowadzona,
Podręcznik,
wymieni główne inwestycje planu
klasa III,
sześcioletniego,
s. 148–149,
wyjaśni, czym były spółdzielnie
teksty źródłowe
produkcyjne i PGR,
i materiał
oceni długofalowe konsekwencje
ilustracyjny
przebudowy gospodarki,
z podręcznika,
wyjaśni, w jaki sposób przebudowa
socrealistyczne
gospodarki wpłynęła na zmiany w
pieśni i wiersze
strukturze społecznej,
o gospodarce.
wybrane fragmenty.
–
przedstawi główne założenia planu trzyletniego
–
i planu sześcioletniego,
–
wyjaśni, na czym polegała kolektywizacja rolnictwa,
–
przedstawi najbardziej widoczne skutki przebudowy
–
gospodarki,
–
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: gospodarka centralnie
sterowana, plan gospodarczy, kolektywizacja,
–
industrializacja.
–
17
analizuje teksty propagandowe na temat
–
zmian gospodarczych,
Metody:
wyjaśnia i stosuje pojęcia: spółdzielnia
wykład,
produkcyjna, PGR.
pogadanka
dydaktyczna,
analiza materiału
ilustracyjnego
i tekstów
źródłowych,
dyskusja.
Uczeń:
Uczeń:
Środki
1956–1970
–
wyjaśni, na czym polegała odwilż w 1956 r.
–
oceni znaczenie destalinizacji w Polsce,
dydaktyczne:
– rządy Władysława
–
wskaże przyczyny wydarzeń 1956 r. w Poznaniu,
–
scharakteryzuje postać i politykę
Historia.
Edwarda Ochaba,
Podręcznik,
oceni znaczenie Poznańskiego Czerwca
klasa III,
dla sytuacji politycznej w Polsce,
s. 155–169,
wymieni dwie najważniejsze frakcje w
teksty źródłowe
socjalizmu”,
PZPR w 1956 r. (natolińczycy i
i materiał
poda przykłady najważniejszych zmian
puławianie), przedstawi ich programy,
ilustracyjny
wyjaśni korelacje między wydarzeniami
z podręcznika,
opisze warunki życia w latach sześćdziesiątych w
w ZSRR (referat Chruszczowa), a
filmy
Polsce, wyjaśni, na czym polegała mała stabilizacja,
wydarzeniami w 1956 r. w Polsce,
dokumentalne
scharakteryzuje frakcję partyzantów
z epoki.
44-46. Polska w latach
3
Gomułki w Polsce.
opisze ich przebieg i poda skutki,
–
opisze okoliczności powrotu Władysława Gomułki
–
do władzy,
–
–
wyjaśni, na czym miała polegać „polska droga do
–
popaździernikowych,
–
–
–
opisze stosunki państwo –Kościół za rządów
–
(moczarowców),
Władysława Gomułki,
18
–
–
wyjaśni przyczyny nagonki na Kościół
Metody:
1968 r.,
katolicki oraz przedstawi metody
wykład,
wyjaśni, na czym polegał układ z RFN i jakie miał
stosowane przez władze,
pogadanka
oceni znaczenie Marca 1968 r.
dydaktyczna,
dla sytuacji politycznej w Polsce,
analiza materiału
przedstawi układ z RFN na tle
ilustracyjnego
wyjaśni przyczyny odsunięcia Władysława Gomułki
stosunków polsko-niemieckich
i tekstów
od władzy,
po II wojnie światowej,
źródłowych,
oceni znaczenie Grudnia 1970 r. dla
dyskusja
sytuacji politycznej w Polsce,
nad fragmentami
wyjaśnia i stosuje pojęcia: nomenklatura,
tekstów
realny socjalizm, dogmatyzm,
źródłowych
rewizjonizm, partyzanci, syjonizm,
i filmów
ZOMO,
dokumentalnych.
przedstawi przyczyny, przebieg i skutki Marca
–
znaczenie,
–
przedstawi przyczyny, przebieg i skutki Grudnia
–
1970 r.,
–
–
–
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: destalinizacja,
rehabilitacja, mała stabilizacja,
–
zna postaci: Józef Cyrankiewicz, Władysław
–
Gomułka.
–
zna postaci: Józef Światło, Edward
Ochab, Mieczysław Moczar, Jerzy
Giedroyć, Willy Brandt, Edward Gierek.
47. Sprawdzian
1
wiadomości
48-50. Azja i Afryka.
3
Uczeń:
Uczeń:
Środki
Stany Zjednoczone
–
wyjaśni, co określano mianem Trzeciego Świata,
–
wskaże wspólne cechy regionów
dydaktyczne:
supermocarstwem
–
przedstawi najważniejsze założenia rewolucji
nazywanych Trzecim Światem,
Historia.
wyjaśni, na czym polegała „zielona
Podręcznik,
Mao Tse-tunga,
–
19
–
rewolucja”,
klasa III,
wyjaśni, jak doszło do powstania ChRL i
s. 173–189,
rządów komunistów w Chinach,
teksty źródłowe
wyjaśni, na czym polegała rewolucja
i materiał
kulturalna w CHRL,
ilustracyjny
oceni znaczenie wojen w Korei
z podręcznika,
i w Wietnamie w polityce globalnej,
zeszyt ćwiczeń na
przedstawi procesy społeczno-polityczne
mapach
opisze procesy dekolonizacyjne po II wojnie
zachodzące w tym okresie w Laosie i
konturowych,
światowej,
Kambodży,
mapy polityczne
scharakteryzuje stosunki chińsko-
Azji, Bliskiego
scharakteryzuje rządy komunistów w Chinach,
zwróci uwagę na politykę społeczną i gospodarczą,
–
wyjaśni, co oznacza, że Azja stała się drugim frontem
–
zimnej wojny,
–
poda przyczyny, przebieg i skutki wojen w Korei
–
i w Wietnamie,
–
opisze udział USA w wojnach w Korei i
–
w Wietnamie,
–
–
–
–
przedstawi okoliczności powstania państwa Izrael,
–
wyjaśni genezę konfliktu na Bliskim Wschodzie,
radzieckie w tym okresie i oceni, jakie
Wschodu, Ameryki
przedstawi dążenia Izraela, Palestyny, Egiptu i Syrii,
znaczenie relacje te miały dla polityki
Łacińskiej i Afryki,
wskaże najważniejsze konsekwencje tego konfliktu,
światowej,
atlas historyczny.
–
–
wyjaśni, na czym polegała polityka apartheidu, poda,
–
omówi dekolonizację Indii Brytyjskich,
gdzie była prowadzona,
wskaże na mapie państwa, które wtedy
Metody:
przedstawi ogólną sytuację społeczno-polityczna w
powstały, przedstawi dalsze losy tego
wykład,
Ameryce Łacińskiej po II wojnie światowej,
regionu,
pogadanka
prześledzi kolejne etapy konfliktu
dydaktyczna,
bliskowschodniego,
analiza materiału
przedstawi udział USA i ZSRR w tym
ilustracyjnego
Wielki Skok, dekolonizacja, fundamentalizm,
konflikcie, wyjaśni, z czego wynikało
i tekstów
apartheid,
zaangażowanie mocarstw na Bliskim
źródłowych,
–
–
opisze rewolucję na Kubie,
–
wyjaśni, jak doszło do kryzysu kubańskiego,
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: Trzeci Świat, ChRL,
20
–
–
zna postaci: Mao Tse-tung, Nelson Mandela, Fidel
Castro.
–
Wschodzie,
praca z mapą,
scharakteryzuje islamską rewolucję w
praca w grupach,
Iranie, oceni jej znaczenie dla świata
dyskusja.
arabskiego,
–
przedstawi wydarzenia w Chile
i Argentynie,
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: rewolucja
kulturalna, KRL-D, Vietcong, napalm,
Czerwoni Khmerzy, kryzys sueski, ruch
panarabski, junta,
–
zna postaci: Kim Ir Sen, Pol Pot,
Mahatma Gandhi, Gamal Naser, Richard
Nixon, Leonid Breżniew, Ajatollah
Chomeini, Juan Peron, Augusto
Pinochet.
51-52. Europa i świat
w latach
2
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
wyjaśni, na czym polegał kryzys paliwowy,
–
przedstawi genezę kryzysu paliwowego,
dydaktyczne:
przedstawi jego skutki dla gospodarki światowej,
–
przedstawi program rządów
Historia.
przedstawi najważniejsze problemy wewnętrzne
konserwatywnych w Wielkiej Brytanii i
Podręcznik,
(polityczne, gospodarcze i społeczne) państw
USA,
klasa III,
wymieni najważniejsze organizacje
s. 194–202,
terrorystyczne w krajach Zachodu,
teksty źródłowe
opisze drogę reform, na którą Chiny
i materiał
siedemdziesiątych
i osiemdziesiątych
–
Zachodu w omawianym okresie,
–
–
opisze problem terroryzmu w krajach Zachodu,
–
wyjaśni, na czym polegała rewolucja informatyczna,
21
–
–
wyjaśni, co oznacza termin „azjatyckie tygrysy”,
–
wymieni przynajmniej dwa przykłady,
–
–
z podręcznika.
Metody:
jak do nich doszło,
przełomie lat siedemdziesiątych
wykład,
opisze tendencje odprężeniowe w latach
i osiemdziesiątych,
pogadanka
wyjaśnia i stosuje pojęcia: rewolucja
dydaktyczna,
goździków, detente, mudżahedini,
analiza materiału
zna postaci: Willy Brandt, Helmut
ilustracyjnego
program „gwiezdne wojny”),
Schmidt, François Mitterand, Juan
i tekstów
wyjaśni, jakie tło międzynarodowe miał wybór
Carlos, Jurij Andropow, Konstantin
źródłowych,
Karola Wojtyły na papieża,
Czernienko, Michaił Gorbaczow.
dyskusja.
–
–
wskaże momenty i problemy, które zwiększały
napięcie między blokami (wojna w Afganistanie,
–
przedstawi genezę, przebieg i skutki
opisze sytuację wewnętrzną w ZSRR na
siedemdziesiątych,
–
ilustracyjny
wojny w Afganistanie,
przedstawi sytuację wewnętrzną Chin, opisze
wydarzenia na placu Tienanmen w Pekinie, wyjaśni,
–
weszły za rządów Deng Xiaopinga,
–
wskaże najważniejsze problemy wewnętrzne ZSRR
na przełomie lat siedemdziesiątych
i osiemdziesiątych,
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: szok naftowy, inflacja,
KBWE,
–
zna postacie: Margaret Thatcher, Ronald Reagan,
Karol Wojtyła.
53. Sprawdzian
1
wiadomości
54-56. „Przerwana
dekada” 1971–1980
3
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
dydaktyczne:
przypomni okoliczności dojścia do władzy Edwarda
22
opisze zmiany, jakie zaszły w ekipie
rządzącej po 1970 r.,
Historia.
wyjaśni genezę cudu gospodarczego,
Podręcznik,
Gierka (w chwili przejmowania władzy),
powiąże politykę finansową Gierka
klasa III,
opisze politykę gospodarczą Gierka, wyjaśni, na
z sytuacją międzynarodową (z
s. 204–214,
czym polegał cud gospodarczy i życie na kredyt,
odprężeniem i otwarciem na świat),
teksty źródłowe
przedstawi przejawy odprężenia w PRL,
i materiał
zilustruje go przykładami z życia społeczeństwa
wyjaśni, na czym polegało otwarcie
ilustracyjny
polskiego,
Polski na świat,
z podręcznika,
przedstawi reformy Edwarda Gierka w
materiały
dziedzinie administracji państwowej,
przygotowane
przedstawi długofalowe skutki życia
przez uczniów,
konsumpcyjnego,
źródła świadków
przedstawi założenia programowe
historii,
opozycji: KOR, ROPCiO,
fragmenty książki
określi wpływ wyboru Polaka na papieża
Janusza Rolickiego
na zmiany ustrojowe w Polsce,
Przerwana Dekada
zna postaci: Piotr Jaroszewicz.
(wywiad z
Gierka,
–
–
–
–
przedstawi najważniejsze deklaracje programowe
wyjaśni, czym był socjalizm konsumpcyjny,
wyjaśni, na czym miała polegać budowa „drugiej
–
–
–
Polski”,
–
wyjaśni przyczyny kryzysu z czerwca 1976 r., opisze
–
jego przebieg,
–
przedstawi główne problemy polskiej gospodarki w
–
drugiej połowie lat siedemdziesiątych,
–
scharakteryzuje środowiska opozycyjne końca lat
–
siedemdziesiątych,
–
–
opisze reakcje Polaków na wybór Jana Pawła II i
–
wydarzenia towarzyszące pielgrzymce,
Edwardem
zna postaci: Edward Gierek, Jacek Kuroń, Adam
Gierkiem).
Michnik, Karol Wojtyła.
Metody:
wykład,
pogadanka
dydaktyczna,
23
Uczeń
Uczeń:
Środki
„Solidarności”.
–
określi przyczyny powstania „Solidarności”,
–
przeanalizuje tekst źródłowy zawierający
dydaktyczne:
PRL w filmie –
–
przedstawi przebieg wydarzeń w Stoczni Gdańskiej
21 postulatów MKS,
Historia.
oceni znaczenie wydarzeń w Stoczni i
Podręcznik,
podpisania porozumień sierpniowych,
klasa III,
wyjaśni, co rozumiemy przez określenie
s. 214–217,
„samoorganizująca się rewolucja”,
teksty źródłowe
przedstawi sytuację międzynarodową
i materiał
postanowienia,
Polski w tym czasie, szczególnie opisze
ilustracyjny
charakteryzuje opozycję w okresie
relacje z Moskwą,
z podręcznika,
57-58. Rewolucja
2
materiały IPN.
–
i w innych ośrodkach strajkowych,
–
wyjaśni, czym było 21 postulatów, przedstawi
–
najważniejsze z nich,
–
przedstawi okoliczności podpisania porozumień
–
sierpniowych i poda ich najważniejsze
–
–
po porozumieniach sierpniowych,
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: MKS, NSZZ,
filmy
opisze i zinterpretuje zmiany na stanowisku I
–
zna postaci: Stanisław Kania, Czesław
dokumentalne.
Kiszczak.
sekretarza PZPR i na głównych stanowiskach
–
–
59-60. Stan wojenny
2
państwowych,
Metody:
wyjaśnia i stosuje pojęcia: „Solidarność”,
wykład,
21 postulatów,
pogadanka
zna postaci: Lech Wałęsa, Wojciech Jaruzelski.
dydaktyczna,
Uczeń:
Uczeń:
Środki
– dlaczego?
–
opisze okoliczności wprowadzenia stanu wojennego,
–
zabierze głos w dyskusji na temat
dydaktyczne:
PRL w filmie –
–
wyjaśni, na czym polegał stan wojenny: jakie prawa
wprowadzenia stanu wojennego,
Historia.
wyjaśni, czym był PRON i jakie miał
Podręcznik,
znaczenie,
klasa III,
przedstawi różne postawy społeczne
s. 222–228,
materiały IPN.
zostały ograniczone, jakie metody utrzymania
–
porządku stosowano,
–
wyjaśni, co to była WRON, przedstawi jej zadania,
24
–
–
wyjaśni, czym były internowania i kto im podlegał,
wobec stanu wojennego, zilustruje je
teksty źródłowe
–
wyjaśni, dlaczego niektóre obiekty zostały
konkretnymi przykładami,
i materiał
oceni moralne znaczenie Nagrody Nobla
ilustracyjny
dla Lecha Wałęsy,
z podręcznika,
przedstawi skalę emigracji Polaków w
fragmenty książki
pierwszej połowie lat osiemdziesiątych,
Wojciecha
scharakteryzuje zjawisko emigracji
Jaruzelskiego, Stan
wewnętrznej,
wojenny. Dlaczego,
przedstawi stan polskiej gospodarki w
fragment
połowie lat osiemdziesiątych,
przemówienia
wyjaśnia i stosuje pojęcia: PRON, SB,
Wojciecha
TW, kartki.
Jaruzelskiego z 13
zmilitaryzowane i co to oznaczało,
–
–
opisze wydarzenia w kopalni „Wujek” i wyjaśni, jak
do nich doszło,
–
–
korzystając ze świadectw, opisze rzeczywistość stanu
wojennego,
–
–
scharakteryzuje środowisko opozycji w trakcie stanu
wojennego i w najbliższych latach po jego zniesieniu,
–
opisze metody walki z opozycją podczas stanu
wojennego i po jego zakończeniu,
–
–
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: stan wojenny, WRON,
internowanie, ZOMO,
–
grudnia 1981 r.
zna postaci: Wojciech Jaruzelski, Jan Popiełuszko,
Lech Wałęsa.
61-62. Rok 1989 w
Polsce.
2
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
podda analizie fragmenty porozumień
dydaktyczne:
Okrągłego Stołu,
Historia.
zwróci uwagę na kompromisowy
Podręcznik,
wydźwięk Okrągłego Stołu,
klasa III,
wymieni nazwiska kilku znaczących
s. 228–231,
opisze, jak wyglądały czerwcowe wybory do sejmu i
polityków Okrągłego Stołu, zarówno ze
teksty źródłowe
senatu,
strony solidarnościowej, jak i rządowej,
i materiał
wyjaśni, jak doszło do eskalacji sytuacji politycznej
i gospodarczej w 1988 r.,
–
poda okoliczności zwołania obrad Okrągłego Stołu,
–
przedstawi najważniejsze postanowienia Okrągłego
Stołu,
–
–
–
25
–
opisze okoliczności wyboru Wojciecha Jaruzelskiego
–
na prezydenta,
–
przedstawi okoliczności powołania rządu Tadeusza
–
Mazowieckiego,
–
–
wyjaśni, co to był plan Balcerowicza, w jakich
ilustracyjny
ustrojowa,
z podręcznika,
oceni znaczenie wyborów czerwcowych
filmy
dla budowania demokracji,
dokumentalne.
wyjaśni, dlaczego mówi się, że sejm
okolicznościach powstał,
wybrany w 1989 r. był sejmem
Metody:
wyjaśnia i stosuje pojęcia: Okrągły Stół, plan
kontraktowym,
wykład,
przedstawi najważniejsze cele rządu
pogadanka
Mazowieckiego,
dydaktyczna,
wyjaśnia i stosuje pojęcia: transformacja
analiza materiału
ustrojowa i gospodarcza, sejm
ilustracyjnego
kontraktowy.
i tekstów
–
Balcerowicza.
–
–
wyjaśni, na czym polegała transformacja
zna postaci: Bronisław Geremek, Tadeusz
–
Mazowiecki, Leszek Balcerowicz.
źródłowych,
dyskusja.
63. Sprawdzian
1
wiadomości
64-65. Pierestrojka i
rozpad ZSRR.
2
Uczeń:
Uczeń
Środki
–
wyjaśni, na czym polegała pierestrojka, przedstawi
–
przedstawi genezę pieriestrojki,
dydaktyczne:
najważniejsze założenia tej polityki,
–
oceni rolę Michaiła Gorbaczowa w
Historia.
przemianach politycznych w ZSRR,
Podręcznik,
scharakteryzuje sytuację wewnętrzną
klasa III,
ZSRR pod koniec lat osiemdziesiątych,
s. 236–241,
oceni wpływ ruchów odśrodkowych na
teksty źródłowe
Rosiewicz (Michaił).
–
wskaże najważniejsze problemy wewnętrzne ZSRR
pod koniec lat osiemdziesiątych,
–
–
wymieni republiki, które w 1990 r. ogłosiły
–
niepodległość,
26
–
wyjaśni, kto i dlaczego zorganizował pucz
moskiewski, przedstawi skutki tego zamachu,
–
rozpad ZSRR,
i materiał
wyjaśni wpływ ogłoszenia
ilustracyjny
–
przedstawi okoliczności likwidacji ZSRR,
niepodległości przez Łotwę, Litwę
z podręcznika,
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: pierestrojka, Federacja
i Estonię na dalsze losy ZSRR,
atlas historyczny.
Rosyjska, pucz moskiewski,
–
–
zna postaci: Michaił Gorbaczow, Borys Jelcyn.
–
–
–
wyjaśni, wpływ puczu moskiewskiego
na losy ZSRR,
Metody:
wyjaśni, czym jest WNP, przedstawi jej
wykład,
cel oraz wymieni ważniejszych
pogadanka
członków,
dydaktyczna,
wyjaśni, jaką rolę we WNP odgrywa
analiza tekstów
Federacja Rosyjska,
źródłowych,
wyjaśnia i stosuje pojęcia: głastnost,
interpretacja
WNP.
karykatur,
praca z mapą.
66-67. Jesień Narodów
– przemiany w
2
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
wyjaśni, jakie znaczenie dla wydarzeń
dydaktyczne:
w Czechosłowacji, w Bułgarii i w Rumunii,
Jesieni Narodów miała sytuacja w ZSRR
Historia.
wyjaśnia i stosuje pojęcia: Jesień Narodów,
i wydarzenia w Polsce (Okrągły Stół i
Podręcznik,
aksamitna rewolucja,
wybory czerwcowe),
klasa III,
porówna wydarzenia 1989 r.
s. 237–238,
na Węgrzech, w NRD,
teksty źródłowe
w Czechosłowacji, w Bułgarii
i materiał
i w Rumunii,
ilustracyjny
Europie po 1989 r.
–
–
opisze wydarzenia 1989 r. na Węgrzech, w NRD,
zna postaci: Vaclav Havel, Nicolae Ceauşescu.
27
–
–
oceni przemiany z 1989 r.,
z podręcznika,
–
oceni rolę „Karty 77” w odzyskaniu
atlas historyczny.
suwerenności przez Czechosłowację
–
–
oraz rolę Vaclava Havla w aksamitnej
Metody:
rewolucji,
wykład,
wyjaśnia i stosuje pojęcia: „trójkątny
pogadanka
stół”, „Karta 77”,
dydaktyczna,
zna postaci: Erich Honecker, Gustaw
praca z mapą,
Husak, Teodor Żiwkow, Jon Iliescu.
referaty uczniów,
dyskusja.
68. Sprawdzian
1
wiadomości
69.Nowa mapa
Europy.
1
Uczeń
Uczeń:
Środki
–
–
oceni konsekwencje zjednoczenia
dydaktyczne:
Niemiec,
Historia.
oceni konsekwencje podziału
Podręcznik,
Czechosłowacji,
klasa III,
przypomni okoliczności i skutki upadku muru
berlińskiego,
–
–
opisze proces jednoczenia Niemiec,
–
przedstawi sytuację w Rosji po rozpadzie ZSRR,
–
przedstawi okoliczności i skutki podziału
–
oceni konsekwencje rozpadu Jugosławii,
s. 245–250,
Czechosłowacji,
–
porówna podział Czechosłowacji
teksty źródłowe
i rozpad Jugosławii,
i materiał
wyjaśnia i stosuje pojęcia: konferencja
ilustracyjny
4+2.
z podręcznika,
–
przedstawi okoliczności i skutki rozpadu Jugosławii,
–
prześledzi wydarzenia w czasie wojny w Jugosławii,
–
wyjaśnia i stosuje pojęcia: Federacja Rosyjska,
–
zna postaci: Helmut Kohl, Władimir Putin.
28
–
atlas historyczny,
70.Szanse i zagrożenia
1
współczesnego świata.
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
wskazuje wybrane przyczyny
dydaktyczne:
zarówno pod względem gospodarczym,
gwałtownego rozwoju gospodarczego
Historia.
jak i ludnościowym,
państw azjatyckich,
Podręcznik,
ocenia znaczenie krajów azjatyckich
klasa III,
w dzisiejszym świecie,
s. 250–260,
opisze sytuację społeczno-polityczną i
materiał
–
dostrzega gwałtowny rozwój krajów azjatyckich,
dostrzega najważniejsze problemy krajów
–
afrykańskich,
–
–
wyjaśni, na czym polega mocarstwowość USA,
–
zwraca uwagę na zagrożenia terroryzmem,
gospodarczą w wybranych regionach
ilustracyjny
–
wskaże najważniejsze organizacje terrorystyczne i
afrykańskich,
z podręcznika,
oceni rolę USA jako jedynego
materiały
dostrzega zagrożenia współczesnego świata, np.
supermocarstwa we współczesnym
przygotowane
przestępczość zorganizowana, degradacja
świecie,
przez uczniów.
–
wymieni najbardziej znane zamachy,
–
–
środowiska.
–
współczesnego świata,
dostrzega szanse współczesnego świata, np.
rewolucja informatyczna, globalna wymiana
przeanalizuje wybrane zagrożenia
–
przeanalizuje wybrane szanse
współczesnego świata,
kulturowa.
–
zwróci uwagę na szanse i zagrożenia
globalizacji,
–
dostrzeże pewne procesy społeczne, np.
starzenie się społeczeństw.
71.III Rzeczpospolita
– polityka,
społeczeństwo
1
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
wyjaśni, jak przebiegał demontaż PRL,
dydaktyczne:
wskaże najważniejsze reformy,
Historia.
scharakteryzuje scenę polityczną III Rzeczypospolitej
w latach dziewięćdziesiątych i na początku XXI w.,
29
i gospodarka
–
zabierze udział w dyskusji, co oznaczała
Podręcznik,
(wybory prezydenckie, wybory parlamentarne,
polityka grubej kreski i czy była szansą,
klasa III,
kryzysy polityczne),
czy zagrożeniem dla nowej Polski,
s. 262–274,
przyporządkuje najważniejszych
materiał
polityków do ugrupowań,
ilustracyjny i dane
opisze sylwetki ważniejszych premierów
statystyczne
i liderów partyjnych,
z podręcznika,
scharakteryzuje układ sił politycznych w
materiały
poszczególnych okresach,
przygotowane
przedstawi najważniejsze założenia
przez uczniów,
planu Balcerowicza,
fragmenty audycji
oceni reformy gospodarcze lat
TV lub radiowych,
dziewięćdziesiątych,
wywiady prasowe.
wskaże najważniejsze wydarzenia w polityce polskiej
–
wymieni i opisze sylwetki kolejnych prezydentów,
–
przyporządkuje najważniejsze ugrupowania
do środowiska politycznego (lewica, prawica,
–
–
–
postkomuniści, postsolidarność, i inne),
–
–
wyjaśni, na czym polegały przeobrażenia
gospodarcze towarzyszące budowie gospodarki
–
kapitalistycznej,
–
przedstawi sukcesy i porażki polskiej gospodarki,
zwróci uwagę tak na wzrost gospodarczy, jak
–
i na problem bezrobocia,
72-73.Miejsce Polski
w Europie i świecie –
2
Uczeń:
Uczeń:
Środki
–
–
scharakteryzuje stosunki Polski
dydaktyczne:
polityki zagranicznej Polski po 1989 r.,
z poszczególnymi sąsiadami po 1989 r.,
Historia.
wyjaśni, jak doszło do opuszczenia terytorium Polski
przedstawi największe problemy,
Podręcznik,
przez wojska radzieckie,
sukcesy i porażki w tych relacjach,
klasa III,
scharakteryzuje wybrane organizacje
s. 274–278,
podsumowanie
–
przedstawi najważniejsze cele, założenia i skutki
–
opisze polską drogę do NATO i UE,
–
–
wyjaśni przyczyny i konsekwencje wejścia Polski
międzynarodowe: CEFTA, Trójkąt
materiał
do NATO i UE.
Weimarski, Grupa Wyszehradzka,
ilustracyjny i teksty
30
–
podejmie głos w dyskusji na temat
źródłowe z
bilansu dwudziestu lat niepodległości
podręcznika.
Rzeczypospolitej, uwzględni też
wydarzenia aktualne, nieprzedstawione
w podręczniku.
Dodatkowo – 3 godziny/semestr – analiza historycznych artykułów internetowych oraz omówienie prezentacji historycznych.
Razem: 79 godzin
31