KONSPEKT LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO W KL. III CZAS: 45 min

KONSPEKT LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO W KL. III
CZAS: 45 min.
TEMAT: Skarbiec, przekleństwo czy rupieciarnia? – rola tradycji w poezji
Jana Lechonia.
CELE:
- uczeń rozpoznaje motywy literackie
- potrafi omówić róŜne sposoby ich wykorzystania
- określa funkcje mitów narodowych i kulturowych
- zna sposoby i funkcje prowokowania odbiorcy
- interpretuj metafory oraz cały tekst poetycki
- potrafi wykazać w jaki sposób poeta realizuje w utworze załoŜenia światopoglądowe
grupy Skamander
METODY:
- elementy wykładu
- heureza
- praca z tekstem poetyckim
POJĘCIA:
- rewizjonizm
- mit narodowy
- tradycja literacka
- aluzja literacka/ intertekstualność
- prowokacja
1. Przedstawienie sylwetki poety (debiut, współpraca z poetami Skamandra)
- Karmazynowy poemat 1920 – fundament sławy poetyckiej Lechonia – zbiór przyjęty
jako najambitniejsza uczuciowa reakcja młodego pokolenia poetów na odzyskanie
przez Polskę niepodległości;
- charakter utworów wchodzących w skład tomiku poetyckiego – czerpanie tematyki
i motywów z tradycji romantyczno – patriotycznej – Mochnacki, Piłsudski;
2. Herostrates – wyjaśnienie tytułu
- głośne odczytanie wiersza
- wyodrębnienie dwu części – I – ocena kondycji Polski
II – wezwanie do barbarzyńskiego czynu
3. Pod kierunkiem nauczyciela wspólna interpretacja 1. zwrotki – aluzja literacka
do Grobu Agamemnona J. Słowackiego i mesjanistycznej koncepcji z Dziadów
cz. III A. Mickiewicza
- jaka jest funkcja tych odwołań?
4. Pracując w parach uczniowie dokonują interpretacji pozostałych metafor – obrazów
poetyckich:
- Polska – „kaleka, jak beznodzy Ŝołnierze”
- Polska – dziewczyna, „nieprawny dóbr sukcesor”
- Polska – „robaczek świętojański”
- Polska – „kościotrupem”
5.
-
Uczniowie odwołując się do drugiej części utworu odpowiadają na pytania:
do jakich działań nawołuje podmiot liryczny? do czego dąŜy?
dlaczego obiektem barbarzyństwa mają stać się warszawskie Łazienki?
wskazanie uczniom kolejnych literackich odniesień do Nocy listopadowej
Wyspiańskiego i Uspokojenia Słowackiego
dlaczego podmiot liryczny opowiada się po stronie burzycieli tradycji?
interpretacja wersu: A wiosną – niechaj wiosnę, nie Polskę zobaczę.(symbolika wiosny
w poezji narodowej)
6. Określenie stosunku podmiotu lirycznego do tradycji – skarbiec, przekleństwo
czy rupieciarnia?
- odrzucenie mitów narodowych, narodowej martyrologii, bohaterstwa, balastu
skostniałych wzorców czasów niewoli; jakie znaczenie dla interpretacji utworu
ma ostatnia zwrotka oraz jego tytuł?
- postawa buntownicza, ale jej wyrazicielem jest demonstracyjny burzyciel Herostrates
– dystans wobec takiej postawy; bunt teatralny
7. Wnioski: tendencja rewizjonistyczna; postawa w stosunku do tradycji jest
ambiwalentna - neguje wzory romantyczno – patriotyczne, a jednocześnie nie moŜe
się bez nich obejść;
- bunt i prowokacja mają przyczynić się do aktualizacji tradycji, nie jej przekreślenia;
- w całej liryce Lechonia widoczne jest uzaleŜnienie od tradycji – zarówno
na płaszczyźnie tematycznej, jak i formalnej (regularna budowa wiersza, 13zgłoskowiec, rymy ABBA)
8. Praca domowa:
1. Napisz interpretację wiersz K. Wierzyńskiego Tyle jest we mnie bajecznej
pogody, uwypuklając te elementy przesłania utworu, które wiąŜą
się z programem artystycznym skamandrytów.