docZałącznik 14 Opis produktu finalnego projektu innowacyjnego
download 
Reklamacja Transkrypt
Załącznik 14 Opis produktu finalnego projektu innowacyjnego
Załącznik 14 Opis produktu finalnego projektu innowacyjnego testującego Temat innowacyjny Działania służące zwiększeniu zainteresowania uczniów szkół podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych kontynuacją kształcenia na kierunkach o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy. Nazwa projektodawcy Centrum Edukacji Atut Wschód s.c lider, Dolnośląska Wyższa Szkoła Służb Publicznych Asesor partner Tytuł projektu „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” Numer umowy UDA.POKL.03.03.04-00-031/10-00 I. Nazwa produktu finalnego – Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. Model kompleksowego programu produktu innowacyjnego w zakresie rozwijania umiejętności i dokonywania wyborów własnej drogi edukacyjnej i zawodowej oraz rozwijania własnej przedsiębiorczości z wykorzystaniem nowoczesnych technologii I. Elementy składające się na produkt finalny Na produkt finalny składa się uruchomienie Platformy edukacyjnej z produktem finalnym (elearning), uruchomienie i upowszechnienie programu produktu innowacyjnego na trzech poziomach edukacyjnych (szkoła podstawowa, gimnazjum, szkoła ponadgimnazjalna) wzbogaconego o 96 scenariuszy zajęć do czterech modułów („Młody Doradca Zawodowy”, „Młody Przedsiębiorca”, „Młody Inwestor”, „Młody w Administracji”), stworzenie skryptu ze scenariuszami alternatywnymi wraz ze wskazówkami metodycznymi dla nauczycieli. Każdy moduł dla każdego poziomu kształcenia zawiera: koncepcje modułu z celem kształcenia, oczekiwanymi efektami w zakresie wiedzy, umiejętności i postaw oraz zakres tematyczny poszczególnych lekcji, sylabus, wskazówki metodyczne dla nauczyciela i ucznia, scenariusze 8 lekcji umieszczonych na platformie internetowej w formie elearningu, ćwiczenia rozwijające dla zainteresowanych uczniów do samodzielnego wykonania, testy wiedzy, ankiety oceniające i inne narzędzia oceniające poziom wiedzy i umiejętności ucznia, skrypt dla Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. nauczyciela w zapisie PDF, serwis internetowy (m.in. odnośniki do proponowanych stron internetowych poszerzających omawiane zagadnienie) oraz bibliografię. Elementem składającym się na produkt finalny jest platforma internetowa www.przedsiebiorczamlodziez.pl zawierająca 96 scenariuszy lekcji, profil kompetencyjny nauczyciela-trenera do każdego modułu. Do efektów trwałych należy zaliczyć szkolenia nauczycieli–trenerów w wersji warsztatów stacjonarnych i e-learningu realizowanego poprzez platformę internetową www.przedsiebiorczamlodziez.pl. Należy wskazać tu również inne, dostępne online wskazówki, także te dotyczące warunków technicznych). II. Problem, na który odpowiada innowacja Innowacja zawarta w projekcie „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” odpowiada na coraz bardziej zarysowane i dostrzegalne problemy młodzieży w otrzymaniu pomocy w wykształceniu umiejętności elastycznego przystosowania się oraz gotowości do bycia mobilnym. Dzięki realizacji projektu młodzież uzyskuje pomoc w zakresie wyborów edukacyjnych i zawodowych, a dzięki temu jej wybory są bardziej przemyślane i adekwatne do panujących warunków na rynku pracy. Projekt pozwala też na zwiększenie samodzielności wśród uczniów. Z kolei zwiększenie wśród uczniów kreatywności i samodzielności, a także lepsza orientacja rynku pracy, dostrzeżenie umiejętności oceny stosunków społecznych, ułatwi młodemu człowiekowi dokonanie wyboru zawodu ze względu nie tylko na panującą niszę w danym zawodzie, ale także ze względu na zainteresowania. To wszystko ma ułatwić posługiwanie się przez młodzież technologią informacyjną, ma także ułatwić współuczestniczenie w globalnym rynku i procesach zachodzących w gospodarkach światowych. Dzięki przestrzeganiu założeń projektu w zakresie płci i miejsca zamieszkania odbiorców projekt objął także dzieci pochodzące z terenów wiejskich. Produkt finalny, który wymaga posługiwania się szeregiem narzędzi zaliczanych do nowych technologii ułatwia planowanie własnej kariery także młodym ludziom zamieszkującym tereny wiejskie. Dzięki wdrożeniu produktu finalnego młody człowiek będzie wstanie stawić czoła problemowi niesamodzielności i nieumiejętności w podejmowaniu decyzji i dokonywaniu wyboru szkoły i zawodu, będzie potrafił wskazać, a co za tym idzie też ograniczać nieznajomość własnych predyspozycji zawodowych i zainteresowań. Dzięki skorzystaniu z produktu finalnego młody człowiek powinien być zorientowany w lokalnym rynku pracy i być świadomy aktywnego uczestnictwa w swoim rozwoju. To powinno też wzmocnić wiarę we własną przedsiębiorczość i możliwości. Realizacja projektu obok podstawowego celu, czyli stworzenia kompleksowego, spójnego programu produktu innowacyjnego w zakresie rozwijania umiejętności i dokonywania wyborów własnej drogi edukacyjnej i zawodowej oraz rozwijania własnej przedsiębiorczości z wykorzystaniem nowoczesnych technologii, obejmuje także kilka celów pobocznych wśród których można wymienić: Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. wzrost poziomu umiejętności uczniów i uczennic w zakresie wyboru dalszej drogi kształcenia, wzrost poziomu umiejętności planowania własnej ścieżki kariery w oparciu o własne umiejętności i kompetencje, oraz z uwzględnieniem możliwości rynku pracy, zwiększenie poziomu dostępności informacji o aktualnej sytuacji na rynku pracy i zapotrzebowania na zawody przy wykorzystaniu nowoczesnych technologii, wzrost poziomu dostępności uczniów i uczennic do kompetentnych służb doradztwa zawodowego, w tym uczniów z terenów wiejskich i osób niepełnosprawnych, zwiększenie poziomu możliwości dokonywania adekwatnych wyborów w zakresie rozwoju zawodowego i dalszego kształcenia, co powinno skutkować także wzrostem umiejętności i kompetencji kluczowych przydatnych w dalszej karierze zawodowej oraz wzrostem własnej przedsiębiorczości. Takie ustawienie celu głównego oraz celów szczegółowych świadczy o konkretnym i jasno zorientowanym kierunku, w jakim produkt finalny ma trafić do odbiorcy. Wyniki badań zarówno ilościowych, jak i jakościowych potwierdziły, że dzięki wysokiej skuteczności projekt wykazuje się dużymi korzyściami dla grup docelowych w zakresie umiejętności dokonywania wyboru przedsiębiorczości. własnej Wartością drogi dodaną edukacyjnej jest zmiana i zawodowej mentalności oraz rozwijania odbiorców na własnej młodego, przedsiębiorczego i kreatywnego, a także korzyści wynikające dla rodziców, nauczycieli, a w perspektywie także i dla całego społeczeństwa. Należy też wskazać na łatwość zastosowania produktu innowacyjnego, która może być oceniana w dwóch wymiarach, tj. jako łatwość rozumiana z punktu widzenia poruszania się po platformie internetowej, quizach, zadaniach, forach oraz łatwość w zastosowaniu produktu z punktu widzenia użytkownika. Produkt celnie trafia w zapotrzebowanie odbiorców, gdyż dostarcza on narzędzia w podejmowaniu kluczowych decyzji zawodowych, którymi szkoły nie dysponują. Dokonujące się procesy, także na rynku pracy, wymagają zmiany sposobu myślenia u odbiorców w kontekście rozwoju zawodowego. Przeprowadzone zajęcia w ramach projektu udowodniły, że zaniknęły w sposób istotny stereotypy o możliwościach zawodowych ze względu na płeć. Zajęcia rozwinęły wśród odbiorców umiejętności kreatywności, przedsiębiorczości, planowania czy rozwijania swoich predyspozycji. Dobór tematów w ramach czterech modułów miał odpowiedni wpływ na innowacyjność produktu oraz na zastosowane narzędzie, jakim jest platforma internetowa. Te czynniki w równie mocnym stopniu wpływają na atrakcyjność produktu innowacyjnego. Istotną zaletą jest stworzenie 4 modułów, przystosowanych do 3 poziomów nauczania. Wszystkie moduły, prócz rozwijania wiedzy i umiejętności w podstawowym, w zakresie założonym przez autorów projektu, poszerzają wiedzę i umiejętności z Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. innych dziedzin nauki, np. Moduł Młody Inwestor jest modułem wskazującym na umiejętności z pogranicza matematyki i ekonomii, podczas gdy użytkownikami byli głównie specjaliści w doradztwie zawodowym, psychologii i pedagogice. Produkt należało ocenić ze względu na jego użyteczność, adekwatność, trwałość, efektywność, innowacyjność oraz kryterium łatwości zastosowania produktu. Użyteczność dla korzystających z projektu nie ogranicza się wyłącznie do produkt wraz z platformą, ale przygotowanych metod, z których wszystkie metody są metodami aktywizującymi ucznia. Platforma jest tylko jedną z metod aktywizujących. Opinię w zakresie innowacyjności zastosowanych metod i narzędzi wyrazili nauczyciele i dyrektorzy/wicedyrektorzy. 100% nauczycieli szkół podstawowych, 75% nauczycieli szkół gimnazjalnych oraz 89% uznało, że użyte metody i narzędzia są atrakcyjną alternatywną dla metod stosowanych dotychczas. Dyrektorzy i wicedyrektorzy na pytanie: Czy wykorzystanie platformy internetowej w testowanym produkcie jest atrakcyjną alternatywą wobec rozwiązań stosowanych w szkole? odpowiedzieli w 90%, że „tak”, natomiast pozostałe 10% nie miała zdania). Nawet bez sali komputerowej można na niej pracować np. metodą projektu edukacyjnego, bowiem w warunkach ograniczonego dostępu do sali komputerowej, platforma wyświetlana jest przy użyciu projektora multimedialnego i uzgadniania odpowiedzi przez uczniów. Ocena produktu finalnego została oparta o kryterium użyteczności, które umożliwiło odpowiedź na pytanie: Jaki jest poziom satysfakcji i zadowolenia odbiorców projektu? Wyniki są jednoznaczne - uczennice i uczniowie szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponadgimnazlajnych uznali, że dzięki udziałowi w projekcie wzrost ich wiedzy jest na bardzo wysokim poziomie. Uczniowie, co niezmiernie ważne - bez względu na płeć, czy teren zamieszkania - wykazali bardzo wysoką satysfakcję z udziału w testowaniu wynikającą z poczucia dużego przyrostu wiedzy w tematyce zawartej w produkcie innowacyjnym, wskazywali, że treści zawarte w poszczególnych modułach są przydatne w dalszej drodze zawodowej. Według nauczycieli testowany produkt był dostosowany zarówno w zakresie zaproponowanych treści, jak i użytego słownictwa dla każdej z grup wiekowych, do czego przyczyniała się czytelność i przejrzystość takich elementów wspierających jak: wiki, komentarze, zadania, quizy. Sam produkt, aby jak najbardziej odpowiadał potrzebom uczniów powinien być ukierunkowany na uczniów z ostatnich lub przedostatnich klas danego poziomu, gdyż zbiega się z ich decyzjami dotyczącymi wyboru dalszej drogi edukacyjnej lub zawodowej. Kryterium adekwatności to kryterium sprawdzające, czy produkt odpowiada rzeczywistym potrzebom beneficjentów. W badaniu ewaluacyjnym zostanie przeprowadzona analiza czy rzeczywiście Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. zaproponowany produkt zaspokaja potrzeby odbiorców. Zaproponowane zagadnienia w 4 modułach odpowiadają rzeczywistym potrzebom uczennic i uczniów (na co wskazują zarówno ankiety podsumowujące lekcje, jak i moduły niejednokrotnie wskazują, iż dzięki omawianym zagadnieniom nabyli umiejętności rozpoznawania własnych predyspozycji zawodowych, mają świadomość, że mogą być przedsiębiorczy oraz są świadomi praktycznych umiejętności załatwiania spraw administracyjnych). Dobór uczniów na różnych poziomach edukacyjnych, uczniów pełnosprawnych i niepełnosprawnych, uczennic i uczniów, z miast i terenów wiejskich pozwolił na jego dostępność i aktualność. Kryterium trwałości, miało zbadać, w jakim stopniu zastosowana interwencja ma szanse długookresowego działania u odbiorców. Ocena tego kryterium nie jest możliwa na tym etapie, gdyż nie jest możliwe dokonanie oceny trwałości na podstawie twardych danych ilościowych (jak np. liczba trafnych wyborów szkoły lub wyborów zawodu). Na chwilę obecną możliwe jest uzyskanie odpowiedzi poprzez subiektywne odczucia beneficjentów dotyczących wiedzy w poruszaniu się po rynku pracy i wybieraniu kariery zawodowej zgodnie z własnymi predyspozycjami. Uczestnicy projektu wypowiadając się w ankietach podsumowujących lekcję i podsumowujących moduł, zwracali uwagę właśnie na aspekt długookresowości wpływu projektu na ich decyzje. Często pisali, że dzięki projektowi wiedzą, jakie informacje są potrzebne aby dobrze wybrać szkołę/zawód, odkrywali w sobie przedsiębiorczość, poznawali swoje prawa i obowiązki jako obywatele w sferze administracyjnej. Kryterium efektywności umożliwiające dokonać ocenę produktu z punktu widzenia ekonomiczności podjętych działań pozwala uznać, że produkt jest ekonomiczny i jest on możliwy do wdrożenia do polityki głównego nurtu przy zakładanych kosztach. Stosowanie platformy internetowej umożliwiło poszukiwać rozwiązań w wersji on-line, pozwoliło zastosowanie narzędzi w ocenianiu quizów i zadań, które występowały w wersji on-line (ocena w czasie rzeczywistym). Oznacza to, że stosowanie platformy internetowej pozwala na szybkie i ekonomiczne stosowanie narzędzi (zaletą jest także prosta i jasna obsługa), które nie zawsze można zastosować w lekcjach standardowych (metoda projektu lub standardowa lekcja metodą aktywizującą znajdują się w dostępnym skrypcie). Mając na uwadze, że produkt innowacyjny jest programem bezpłatnym oferowanym szkołom na poziomie podstawowym, gimnazjalnym i ponadgimnazjalnym, a właściwie jedynym warunkiem zastosowania produktu jest posiadanie przez szkołę pracowni komputerowej i dostępu do Internetu już w tym miejscu tkwi jego efektywność. Bez wątpienia dużą wartością dodaną jest podział produktu na 4 moduły, co umożliwia szkole realizację etapami każdy z modułów w zależności od zapotrzebowania uczennic i uczniów lub dostępności nauczyciela. Do dyspozycji są scenariusze lekcji na platformie Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. internetowej lub w formie standardowej, które zawarte są w skrypcie. Treści nauczania są identyczne. Różnią się jedynie metodami. Wszystkie metody są aktywizujące. Materiał dydaktyczny jest obszerny. Można wybierać swobodnie treści i ćwiczenia w zależności od zainteresowań i możliwości uczniów i uczennic. Nauczyciel może samodzielnie decydować, na które zagadnienia chce poświęcić więcej czasu lub czy chce dany materiał realizować na jednej jednostce lekcyjnej. Ćwiczenia alternatywne zaznaczone są gwiazdką, ale jest to jedynie sugestia dla nauczyciela. Zastosowanie kryterium innowacyjności w projekcie „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” polega na zwiększeniu umiejętności w zakresie dokonywania racjonalnych, dostosowanych do rynku pracy wyborów ścieżki kariery i rozwoju kompetencji w zakresie własnej przedsiębiorczości, przez uczniów dolnośląskich szkół kończących kolejne poziomy nauki, a także ujawnia się poprzez wprowadzenie programu doradztwa, rozwoju kompetencji własnej przedsiębiorczości dla grupy uczniów i uczennic, w tym należących również do grup wykluczonych. Należy wskazać tu również wypracowanie skutecznych i nowatorskich narzędzi i metod przy udziale najbardziej zainteresowanych środowisk, z wykorzystaniem nowoczesnych form kontaktu i przekazu informacji: wideokonferencje, platforma internetowa (możliwe jest uczenie w wersji on-line przy wykorzystaniu źródła danych jakim jest Internet, przygotowuje do uczenia się/nauczania zdalnego), forum dyskusyjne. Ocena z punktu widzenia innowacyjności wymaga udzielenia odpowiedzi, czy zaproponowane rozwiązania w zakresie doradztwa zawodowego i rozwoju przedsiębiorczości są rzeczywistą wartością dodaną w stosunku do istniejących w szkole. Biorąc pod uwagę szereg istniejących problemów instytucjonalnych, które przejawiają się m.in. brakiem programu nauczania, który rozwijałby w uczennicach i uczniach gotowości do elastycznego przystosowania się do zmieniających się warunków na rynku pracy, umiejętności rozpoznawania własnych predyspozycji zawodowych, umiejętności skutecznego poszukiwania adekwatnej dla siebie drogi edukacyjnej lub zawodowej, a także – na co wskazują przede wszystkim nauczyciele - brak wyodrębnionego przedmiotu kształtującego umiejętności uczennicy i ucznia w zakresie doradztwa zawodowego, brak aktualnych materiałów, które dostarczałyby kompleksowej wiedzy z zakresu doradztwa zawodowego. Zaproponowane cztery moduły tematyczne mają stawić czoła współczesnym wyzwaniom edukacji oraz wyzwaniom rynku pracy. Zostały skonstruowane tak, aby można było korzystać z nich łącznie lub oddzielnie. Stanowią spójną i jednolitą koncepcję, która może skutecznie pomóc w budowaniu i poprawie sytuacji społecznej, integracji społecznej oraz przynosić wymierne i jasno określone korzyści grupie docelowej w postaci dokonywania wyborów na rynku pracy. Pozwala też na integrację grup rówieśniczych, wyrównywanie szans, głównie w odniesieniu do niepełnosprawnych i zamieszkujących na terenach wiejskich. Skoncentrowanie uwagi na 4 grupach zagadnień, umożliwia Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. stworzenie jasnego, a przede wszystkim sprawnego w działaniu systemu, w którym młody człowiek będzie mógł określić swoje preferencje na rynku pracy, a także skonfrontować je z sytuacją panującą na rynku. Niezmiernie istotnym jest, że niniejszy projekt zakłada realizację zagadnień na trzech poziomach edukacji (SP, gimnazjum, szkoła ponadgimnazjalna), co pozwala na racjonalne i trafne umiejscowienie treści programowych do rozwoju dziecka, a także pozwala rozwijać i poszerzać umiejętności praktyczne. Charakter modułów pozwala również na przygotowanie dzieci i młodzieży do współuczestniczeniu w życiu społeczeństwa, a także realizowaniu podstawowych obowiązków, a także korzystanie z praw i uprawnień, jakie daje funkcjonowanie w demokratycznym państwie prawnym. Stąd tak istotne, że projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” prócz kwestii związanych z przedsiębiorczością i ekonomią, dotyka także - integralnie związanych z tymi dziedzinami nauki również administracji, z którą każdy z nas-obywateli mam do czynienia od urodzenia. Ważnym jest więc, by realizacja tych zagadnień nie była oderwana od siebie i nie odbiegała znacząco od aktualnej sytuacji społeczno-gospodarczej. Niewątpliwym autem takiego rozwiązania jest to, że projekt realizuje holistyczne podejście do ww. zagadnień i łączy treści przedmiotowe kilku przedmiotów (m.in. WOS, przedsiębiorczość, technologia informacyjna). Poszczególne moduły realizują prócz celu podstawowego także szereg celów ubocznych. I tak głównym celem programu realizowanego w ramach modułu Młody w administracji, na wszystkich poziomach nauczania, jest przekazanie uczniom wiedzy o funkcjonowaniu obywatela w sferze administracji. Takie umiejscowienie i rozwinięcie tego zagadnienia tematycznego wynika z kilku powodów, wśród których koronnym jest ten, iż to administracja jest tą częścią działalności państwa, która zaspokaja zbiorowe i indywidualne potrzeby obywateli (usługi o charakterze użyteczności publicznej, które zaspokajają podstawowe, życiowe potrzeby obywateli, dostarczane w sposób bieżący i nieprzerwany). Ważnym jest też, by młody człowiek miał świadomość, że choć administracja może działać poprzez swoje imperium, to nie daje jej to możliwości do podejmowania przez organy administracyjne decyzji dotyczących obywateli w sposób dyskrecjonalny. W tym miejscu należy podkreślić fakt, że młody człowiek będzie umiał wskazać cechy zasady praworządności, a także wiedział w jaki sposób można reagować w przypadkach, gdy podstawowe prawa są łamane przez działalność administracji. W związku z dynamiką, jakiej poddana jest administracja i wieloma zagadnieniami, które mają wymiar praktyczny, należy uznać, że nie możemy wyczerpać zagadnień i problemów, przed którymi staje administracja, co jest tylko dowodem na to, iż istnieje potrzeba inwestowania w rozwój świadomości młodych ludzi oraz inwestowania w fachowe kadry. Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. „Młody Inwestor” to model, który jako cel ustawił przede wszystkim poznanie mechanizmów funkcjonowania rynku kapitałowego, przygotowanie do samodzielnej oceny instrumentów finansowych, przygotowanie do aktywnego wykorzystania możliwości jakie daje rynek, rozwój kreatywności, zarządzania uwrażliwienie własnymi finansami, rozwój umiejętności komunikacyjnych, interpersonalnych, na potrzeby innego człowieka. Te cele determinują także nabycie umiejętności w zakresie: posługiwania się podstawowymi pojęciami związanymi z rynkiem kapitałowym, wykorzystania narzędzi matematycznych w analizie opłacalności, wykorzystania narzędzi adekwatnych do rozwiązywanych problemów, zrozumienia informacji rynkowej, oceny relacji między uczestnikami gry rynkowej przez pryzmat interesów stron, zmierzania do rozwiązań uwzględniających interesy nie tylko jednej strony, zaplanowania, zorganizowania własnego rozwoju itp. Istnieje potrzeba, by młodzież rozumiała, że wejście na drogę gospodarki rynkowej opartej na fundamentach wolności gospodarczej i własności prywatnej wymaga zrozumienia zasad rządzących rynkiem kapitałowym. Dopiero nabicie tej wiedzy i umiejętności pozwoli na świadome korzystanie z oferty rynku, stosownie do indywidualnych potrzeb, czy w dalszej perspektywie, w przypadku przedsiębiorców, jest wsparciem w procesie pozyskania kapitału dla dalszego rozwoju. Moduł „Młody Doradca Zawodowy” jest ukierunkowany na poznanie swoich mocnych stron, rozwój swoich możliwości zawodowych i zainteresowań, a także umożliwia pomoc w świadomym planowaniu i kształtowaniu kariery zawodowej. Specyfika modułu wymagała wśród uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum wyjaśnienia znaczenia i wartości pracy w życiu człowieka, zapoznanie z realiami pracy zawodowej oraz zawodami funkcjonującymi na rynku pracy, rozwój zainteresowań, umiejętności interpersonalnych, rozwijanie wyobraźni, poczucia własnej wartości, wiary we własne siły, natomiast uczniom szkół ponadgimnazjalnych został zaoferowany dodatkowy element w postaci wsparcia młodzieży w podejmowaniu decyzji dotyczącej wyboru zawodu i dalszej drogi kształcenia po ukończeniu liceum ogólnokształcącego, rozwój uczniów ukierunkowany na poznanie swoich mocnych stron, rozwój swoich możliwości zawodowych i zainteresowań. Moduł Młody Przedsiębiorca został ukierunkowany na przygotowanie młodego człowieka do aktywnego udziału w życiu gospodarczym kraju. Ma ułatwić odnalezienie miejsca na rynku pracy, przygotowanie do aktywności zawodowej i samozatrudnienia w przyszłości. Moduł ten został tak skonstruowany, że oprócz dostarczenia elementarnej wiedzy ma służyć również rozbudzeniu wyobraźni, kreatywności, pomysłowości. Resumując, innowacyjność produktu polega na tym, że jest on lepszy, skuteczniejszy i bardziej efektywny od istniejących dotychczas rozwiązań. W „Mobilnej i przedsiębiorczej młodzieży” innowacyjność polega przede wszystkim na zwiększeniu pożądanych umiejętności w dokonywaniu racjonalnych, dostosowanych do rynku pracy wyborów ścieżki zawodowej i rozwoju kompetencji w Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. zakresie własnej przedsiębiorczości poprzez wprowadzenie produktu zawierającego treści z tego zakresu oraz poprzez wprowadzenie skutecznych i nowatorskich narzędzi i metod. Skuteczność zastosowanego produktu w sposób jednoznaczny potwierdziły wyniki testów Poziomu Wiedzy i Umiejętności. Wynika z nich, że wszyscy uczniowie biorący udział w testowaniu produktu zwiększyli swoją wiedzę z obszaru doradztwa zawodowego i przedsiębiorczości na każdym poziomie edukacyjnym, podczas gdy uczniowie nie testujący produktu wykazali się przyrostem wiedzy odpowiednio: 13% wśród uczniów szkół podstawowych, 10% wśród uczniów szkół gimnazjalnych, 29% wśród uczniów szkół ponadgimnazjlanych. W wyniku przeprowadzonych rozmów i ankiet z nauczycielami i dyrektorami szkół wynika, że istnieją problemy instytucjonalne, które przejawiają się brakiem takiego programu nauczania, rozwijającego w uczennicach i uczniach gotowość do elastycznego przystosowania się do zmieniających się warunków na rynku pracy, umiejętności rozpoznawania własnych predyspozycji zawodowych, umiejętności skutecznego poszukiwania adekwatnej dla siebie drogi edukacyjnej lub zawodowej. Przykładowo na pytanie: Czy poruszane zagadnienia w obszarze doradztwa zawodowego i rozwoju przedsiębiorczości są atrakcyjną alternatywą dla rozwiązań stosowanych w szkole?, za atrakcyjne i alternatywne rozwiązanie w stosunku do stosowanych dotychczas w zakresie doradztwa zawodowego i rozwoju przedsiębiorczości uznało 90% ankietowanych dyrektorów, 86% nauczycieli szkół podstawowych, 50% nauczycieli szkół gimnazjalnych oraz 100% nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych. Ponadto 25% nauczycieli ze szkół gimnazjalnych stwierdziła, że oprócz zaproponowanego produktu innowacyjnego szkoła nie posiada innych rozwiązań w tym zakresie. Ze spostrzeżeń dyrektorów/wicedyrektorów wynika, że takie aktywizujące narzędzie jak platforma edukacyjna staje się w obecnych czasach coraz bardziej pożądana (na pytanie: Czy wykorzystanie platformy internetowej w testowanym produkcie jest atrakcyjną alternatywą wobec rozwiązań stosowanych w szkole?, odpowiedzieli w 90%, że tak, natomiast pozostałe 10% nie miała zdania). Nauczyciele podkreślają, że znaczącą wartością dodaną dla uczennic i uczniów jest praca na platformie. Uczniowie chętniej uczestniczą w lekcjach elektronicznych niż standardowych. Powoduje to nie tylko aktywizację uczennic i uczniów, ale również wspomaga takie elementy, jak szybkie uzyskiwanie odpowiedzi, analiza błędów, wspomaganie symulacji. Warty podkreślenia jest też fakt, że treści zawarte projekcie poszerzają i rozwijają treści przedmiotów: Wiedza o społeczeństwie w gimnazjum oraz Podstawy przedsiębiorczości w liceum ogólnokształcącym ujętych w podstawie programowej oraz wprowadzają zupełnie nowe zagadnienia do polskiej szkoły m.in. wiedzę o funkcjonowaniu obywatela w urzędzie, jego prawach i obowiązkach, Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. umiejętności gospodarowania własnymi środkami finansowymi, a także kształtują postawy odpowiedzialnego myślenia o swojej przyszłości. Stosowanie produktu finalnego spowoduje: wdrożenie kompleksowego produktu innowacyjnego w zakresie rozwijania umiejętności dokonywania wyboru własnej ścieżki kariery oraz rozwijania przedsiębiorczości z wykorzystaniem nowoczesnych technologii na wszystkich poziomach kształcenia. Dodatkowo, produktem finalnym jest także wyposażenie nauczycieli i nauczycielek w ciekawe narzędzia i metody pracy z uczniami i uczennicami nad rozwojem ich kompetencji kluczowych oraz wyposażenie dyrektorów i wicedyrektorów szkół w kompleksowy profil kompetencyjny nauczycielatrenera każdego modułu, oraz modułowy program jego szkolenia w wersji stacjonarnej oraz na platformie internetowej www.przedsiebiorczamlodziez.pl. III. Użytkownicy, którzy mogą zastosować innowację Użytkownikami, którzy mogą zastosować innowację oprócz MEN, szkół, instytucji szkoleniowych, placówek oświatowo-wychowawczych realizujących cele oświatowe mogą być także organizacje tzw. trzeciego sektora zajmujące się edukacją osób z trudnościami. W szerszej perspektywie należy wskazać, że z produktu finalnego i jego rezultatów korzystać mogą uczelnie wyższe, jednostki samorządu terytorialnego i administracji, PUP, a także sektor prywatny. Tak szeroki zakres użytkowników jest wynikiem spójności programu oraz umiejętnym połączeniu treści („Młody Doradca Zawodowy”, „Młody Przedsiębiorca”, „Młody Inwestor”, „Młody w Administracji”) oraz celowym i konsekwentnym realizowaniem założonych celów począwszy od szkoły podstawowej. Z uwagi na założenie, iż produkt powinien rozwiązywać problemy zarówno uczennic, jak i uczniów w zakresie podejmowania właściwych decyzji zawodowych i edukacyjnych oraz skierowany jest też do nauczycieli (takich przedmiotów jak: matematyka, chemia, przedsiębiorczość, informatyka) w zakresie dostarczenia kompleksowego zestawu scenariuszy lekcji. Wśród nauczycieli rekomenduje się, aby Użytkownikami byli psycholodzy, doradcy zawodowi, pedagodzy lub nauczyciele pełniący w szkole funkcję doradcy zawodowego. Należy podkreślić, że korzyści dla grupy docelowej odnoszą się bezpośrednio do problemów, które powinien rozwiązywać produkt innowacyjny. Wartym zaznaczenia jest, że dzięki testowaniu produktu innowacyjnego, odbywaniu się na bieżąco monitoringu i ewaluacji, informacje zbierano nie tylko od Użytkowników (nauczyciele) oraz Odbiorców (uczniów), al. również podlegali: eksperci tematyczni, coachowie oraz wicedyrektorzy i dyrektorzy szkół biorących udział w testowaniu produktu. Dzięki skorzystaniu z różnych elementów i narzędzi oraz na podstawie bardzo obfitego materiału Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. badawczego zawartego w ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej, można wskazać następujące korzyści dla grupy docelowej: podniesienie poziomu kompetencji w zakresie dokonywania wyboru własnej drogi edukacyjnej i zawodowej oraz rozwijania własnej przedsiębiorczości (wszyscy uczniowie biorący udział w testowaniu zwiększyli swoją wiedze i umiejętności w tym zakresie, wykazując się wzrostem wiedzy przynajmniej o 1 poziom w porównaniu ze stanem wyjściowym, ponadto wszyscy uczniowie biorący udział w testowaniu produktu rozwiązali minimum 70% zadań w każdym module z poprawnością odpowiednio: 93% poprawnie rozwiązanych zadań wśród uczniów szkół podstawowych, 86% poprawnie rozwiązanych zadań wśród uczniów szkół gimnazjalnych, 85% poprawnie rozwiązanych zadań wśród uczniów szkół ponadgimnazjalnych), poprawienie umiejętności w zakresie wiedzy o aktualnym rynku pracy (uczniowie testujący ten moduł rozwiązali minimum 70% zadań z tej tematyki ze skutecznością poprawnie rozwiązanych zadań odpowiednio: 95% wśród uczniów szkół ponadgimnazjalnych, 94% wśród uczniów szkół podstawowych i 88% wśród uczniów szkół gimnazjalnych). Niewątpliwie za wymierną korzyść należy wskazać skorzystanie z profesjonalnej pomocy w dokonywaniu adekwatnych wyborów w zakresie rozwoju zawodowego dla uczniów pochodzących z terenów wiejskich - wszyscy uczniowie pochodzący z terenów wiejskich (183 osób) skorzystało z profesjonalnej pomocy w dokonywaniu adekwatnych wyborów w tym zakresie (na pytanie: Czy wiesz, jak rozwijać własną przedsiębiorczość? po zakończeniu testowania w 99% /spośród 176 ankietowanych/ uzyskano odpowiedź twierdzącą). Badanie ewaluacyjne wykazało również zwiększenie motywacji do podejmowania działań ukierunkowanych na wybór satysfakcjonujących zgodnych z własnymi możliwościami (70% uczniów i uczennic zwiększyło swoją motywację do podejmowania działań zawodowych i edukacyjnych, które będą zgodne z ich predyspozycjami). Uczniowie szkół podstawowych w Kwestionariuszu Samooceny Umiejętności Uczennicy/Ucznia zapytani o to, czy myślą o wyborze gimnazjum ze względu na swoje zainteresowania, a uczniowie ze szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych zapytani o to, czy rozwijają się zgodnie z własnymi predyspozycjami zawodowymi po zakończeniu testowania odpowiedzieli twierdząco w 98%, przy czym przed przystąpieniem do testowania takie przekonanie posiadało tylko 29% uczniów. Równie pozytywnie kształtują się wyniki w odniesieniu zdobywania umiejętności samodzielnej pracy w rozwijaniu własnej przedsiębiorczości (80% uczennic i uczniów zdobyło dzięki testowaniu produktu innowacyjnego umiejętności w zakresie samodzielnego rozwijania własnej przedsiębiorczości, a pytani o to, czy wiedzą jak rozwijać własną przedsiębiorczość - przed przystąpieniem do testowania 19% wszystkich uczniów uznało, że posiada taką wiedzę, natomiast po zakończeniu testowania ten poziom uczniów wzrósł aż do 99%, potwierdzeniem są również bardzo wysokie oceny uzyskane podczas rozwiązywania zadań przez uczniów z modułu Młody Przedsiębiorca, gdzie 51% ocen z tego zakresu stanowiły oceny celujące). Pozytywnie wypadło też zwiększenie wśród uczennic zainteresowania Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. nowoczesnymi technologiami i rozwijaniem własnej przedsiębiorczości z unikaniem stereotypowego myślenia o wyborze zawodu. Z badań ewaluacyjnych wynika, że minimum 60% uczennic zmieniła sposób myślenia w kontekście wyboru drogi zawodowej oraz postrzegania rozwijania własnej przedsiębiorczości. Z Kwestionariusza Samooceny Umiejętności Uczennicy/Ucznia wynika jednoznacznie, że: przyrost uczennic chętnie korzystających z nowoczesnych technologii jest na poziomie 62%, przyrost uczennic unikających stereotypowego myślenia o wyborze zawodu ze względu na płeć jest na poziomie 61%, natomiast przyrost uczennic posiadających wiedzę jak rozwijać własną przedsiębiorczość kształtuje się na poziomie 77%. Niewątpliwie wartością dodaną jest wyposażenie nauczycieli po 8 scenariuszy lekcji dla każdego z 4 modułów oraz dla każdego poziomu nauczania. Scenariusze lekcji udostępnione nauczycielom były zarówno w wersji standardowej (plik PDF), jak i elektronicznej poprzez platformę internetową: www.przedsiebiorczamlodziez.pl. Nauczyciele bardzo wysoko ocenili zawartość merytoryczną scenariuszy w każdym module: ocenę od dobrej w górę (wg 6-stopniowej szkolnej skali oceniania) przyznało 89% nauczycieli ze szkół ponadgimnazjalnych, 75% nauczycieli ze szkół gimnazjalnych oraz 72% nauczycieli ze szkół podstawowych. Wysoką ocenę również wystawili narzędziom i metodom zastosowanym w produkcie innowacyjnym. Nie było oceny poniżej dobrej w 6-stopniowej skali ocen. Uznali, że niewątpliwą wartością dodaną było zastosowanie platformy internetowej jako narzędzia edukacyjnego. Dużym ułatwieniem dla nauczycieli była łatwość korzystania z platformy internetowej (łatwość została oceniona na poziomie 5.11 wśród nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych, 5.00 wśród nauczycieli szkół gimnazjalnych i 5.14 wśród nauczycieli szkół podstawowych w 6-stopniowej skali ocen). Również wysokie oceny uzyskała łatwość korzystania z materiałów dla nauczycieli: czytelność i przydatność komentarzy została oceniona na poziomie odpowiednio: 4.67, 4.50 i 5.14 wśród nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych, gimnazjalnych i podstawowych. Natomiast czytelność zadań i quizów na poziomie odpowiednio: 4.89, 4.75 i 5.29 wśród nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych, gimnazjalnych i podstawowych. Uzyskane wyniki pozwalają jednoznacznie wskazać na zgodność produktu ze strategią w zakresie celu i grupy docelowej. Przeprowadzone badania wskazują, że stopień skomplikowania produktu (łatwość zastosowania wypracowanych narzędzi) umożliwi sprawne i spójne wykorzystanie produktu finalnego. Należy wskazać też, co potwierdziły wyniki badań, że istnieje bezsprzeczna aktualność potrzeby wprowadzenia produktu. Nakłady, które należy ponieść w celu wprowadzenia proponowanych rozwiązań mieszczą się w możliwościach finansowych jednostek, gdyż nie wykraczają poza ich podstawową działalność. Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. IV. Działania / nakłady / zmiany konieczne do zastosowania/wdrożenia innowacji Możliwość zastosowania przez użytkowników i wdrożenie innowacji w postaci wprowadzenia programu nauczania wraz z całą obudową wymaga przede wszystkim zapewnienia odpowiednich warunków sprzętowych (stanowiska komputerowe z dostępem do Internetu, stosowne oprogramowanie wskazywane w poszczególnych modułach). Pozostałe zasoby potrzebne do wprowadzania innowacji nie wymagają szerszych nakładów, gdyż mieszczą się w typowych wykorzystywanych przez szkoły w procesie edukacyjnym przedmiotach (np. tablice interaktywne). Zajęcia przewidziane w produkcie innowacyjnym prowadzone są przede wszystkim w oparciu o metody aktywizujące nie wymagające szczególnych i wygórowanych nakładów finansowych. Natomiast przygotowanie merytoryczne nauczycieli (np. nauczycieli przedsiębiorczości) wymagać może dodatkowego szkolenia w zakresie nowych technologii. Należy wyraźnie podkreślić, że można – dzięki zastosowanej konstrukcji wybierać i planować kolejność realizowanych modułów w zależności od zapotrzebowania odbiorców lub dostępności użytkowników. Aby wdrożyć innowacje zawarte w „Projekcie Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” po przyjęciu programu przez MEN, nie jest potrzebna zgoda instytucji czy organizacji trzeciej, gdyż zajęcia zaplanowane w ramach projektu mogą być realizowane w szkołach w ramach godzin z tzw. puli dyrektorskiej lub zajęciach pozalekcyjnych. Dyrektor szkoły/placówki powinien zgłosić planowaną innowację pedagogiczną kuratorowi oświaty. Do karty zgłoszenia innowacji pedagogicznej dyrektor szkoły/placówki powinien dołącza uchwałę rady pedagogicznej w sprawie wprowadzenia innowacji, opinię rady szkoły. W celu prawidłowego wdrożenia innowacji istnieje potrzeba zaangażowania instytucji lokalnych (głównie samorządowych), aby młodzież mogła uczestniczyć w zajęciach praktycznych, ale to mieści się w możliwościach organizacyjnych zainteresowanych jednostek. V. Dostępność produktu finalnego dla jego przyszłych użytkowników Przyjęcie produktu finalnego w postaci programu innowacyjnego w klasach przedostatnich lub programowo najwyższych (szkoła podstawowa, gimnazjum, szkoła ponadgimnazlana) przez MEN umożliwia bezpłatne korzystanie w zakresie i formach przewidzianych przez przepisy oświatowe. VI. Zmiany w zakresie strategii upowszechniania Nie dotyczy VII. Zmiany w zakresie strategii włączania do głównego nurtu polityki Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. Nie dotyczy Lista załączników: - Opis produktu innowacyjnego „ Mobilna i przedsiębiorcza młodzież”- zał.14 w formie papierowej oraz na płycie CD, - Produkt innowacyjny złożony z 4 modułów dla poziomu SP, Gimnazjum, LO: Młody Doradca Zawodowy, Młody Przedsiębiorca, Młody Inwestor, Młody w Administracji zamieszczony na platformie internetowej www.przedsiebiorczamlodziez.pl W celu obejrzenia wszystkich możliwości platfory załączamy loginy dostępu umożliwiające penetrowanie zasobów od strony: nauczyciela, ucznia i eksperta login Haslo: KIW Uczeń 1 kiwu1 UCZEKIW KIW Uczeń 2 kiwu2 UCZEKIW KIW Uczeń 3 kiwu3 UCZEKIW KIW Nauczyciel 1 kiwn1 NAUCKIW KIW Nauczyciel 2 kiwn2 NAUCKIW KIW Nauczyciel 3 kiwn3 NAUCKIW KIW Raporty RAPOKIW kiwr - Skrypty zajęć modułów Młody Doradca Zawodowy, Młody w Administracji, Młody Przedsiębiorca i Młody Inwestor dla wszystkich trzech poziomów kształcenia tj. szkoły podstawowej, gimnazjum i liceum ogólnokształcącego, -Model kompetencyjny nauczyciela-trenera, -Warunki techniczne realizacji projektu, - Strategia wdrażania projektu innowacyjnego „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież’’, - Koncepcja strategii monitoringu i ewaluacji projektu, -Raport monitoringu i ewaluacji z cz. I realizacji projektu, Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”. - Raport monitoringu i ewaluacji z cz.II realizacji projektu, - Raport z ewaluacji zewnętrznej, - Instrukcję stosowania produktu finalnego, - Instrukcję stosowania platformy- prezentacja w PPS Projekt „Mobilna i przedsiębiorcza młodzież” współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.3 „Poprawa jakości kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty konkursowe”.
