PLAN PRACY WYCHOWAWCZO- DYDAKTYCZNO
Transkrypt
PLAN PRACY WYCHOWAWCZO- DYDAKTYCZNO
PLAN PRACY WYCHOWAWCZO- DYDAKTYCZNOOPIEKUŃCZEJ 3-LETNI NA LATA SZKOLNE: 2012- 2014- „Tworzenie warunków do rozwoju inteligencji emocjonalnej u dziecka w wieku przedszkolnym poprzez różne rodzaje ekspresji” 2014-2015- „ Rozwój inteligencji emocjonalnej u dziecka w wieku przedszkolnym poprzez różne rodzaje ekspresji” „Dobrze widzi się tylko sercem. Najważniejsze jest niewidoczne dla oczu”. Antonie de Saint Exupery „Mały Książe”. TEMAT: ROZWÓJ INTELIGENCJI EMOCJONALNEJ DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM POPRZEZ RÓŻNE RODZAJE EKSPRESJI: SŁOWO, SZTUKĘ, EKOLOGIĘ. 1 SYTUACJE EDUKACYJNE Rozwijanie umiejętności poznawania różnorodnych stanów emocjonalnych, kierowania nimi. Kształtowanie zdolności motywowania, podstaw empatii i asertywności poprzez: I. Słowo - dobór odpowiedniej literatury dziecięcej; - rozwój komunikacji werbalnej; - nabywanie umiejętności rozpoznawania i nazywania różnych stanów emocjonalnych takich jak: Rozwijanie wiary w siebie; Samoakceptacja; Rozbudzanie ciekawości poznawczej; Kształcenie umiejętności porozumiewania się, zawierania kompromisów. Doskonalenie umiejętności współdziałania i współpracy. 1. Wprowadzanie dziecka w świat wartości pozytywnych za pomocą baśni, bajek, legend i opowiadań; - rozpoznawanie i nazywanie pozytywnych i negatywnych cech charakteru postaci literackich; - aranżowanie sytuacji wychowawczych i tworzenie otoczenia dziecka poprzez wprowadzanie go w świat wartości uniwersalnych, ogólnoludzkich; - nabywanie umiejętności prawidłowego formułowania swoich ocen i sądów z zachowaniem podstawowych zasad asertywności; - kształtowanie empatii poprzez zabawy w role, próby wcielania się w postacie literackie; - nabywanie kompetencji komunikacyjnych, ułatwiających porozumiewanie się nt. uczuć, odczuć, myśli, emocji, bez krzywdzenia innych osób; 2. Dostrzeganie i rozumienie wartości koleżeństwa. - wdrażanie do bycia odpowiedzialnym za SPOSOBY REALIZACJI Bajki i opowiadania terapeutyczne, J. Duszyńska „Cudaczek- Wyśmiewaczek”, D. Wawiłow- opowiadania, R. Nortman „Gry i zabawy przeciwko agresji”, „365 zabaw kształtujących inteligencję emocjonalną dziecka”- wyd. zbior., baśnie, bajki, legendy, poezja- dzieła wybrane. Nabywanie kompetencji komunikacyjnych werbalnych i niewerbalnych oraz poznanie i stosowanie zasad partnerskiego funkcjonowania w grupie społecznej. Wykorzystanie naturalnych sytuacji zachodzących w ciągu dnia w przedszkolu dla kształtowania postaw poprawnego współżycia w grupie. Ukazywanie wartości takich jak: dobro, miłość, przyjaźń, prawda, piękno itp. Poprzez ukazywanie przykładów z życia, filmu, literatury (baśnie z morałem). Motywowanie i zachęcanie dzieci do właściwych zachowań, uczenie radzenia sobie ze stresem i emocjami negatywnymi, pokazywanie emocji negatywnych w świetle odczuwania gniewu, lęku, smutku- jako stanów naturalnych. Eliminowanie odruchów złośliwości, drwin, egoizmu i agresji w stosunku do innych dzieci. Spontaniczne pomaganie innym i odczuwanie satysfakcji. Praca nad umiejętnością zadośćuczynienia, przeproszenia w przypadku wyrządzenia komuś szkody. 2 - swoje błędy, zachowanie; rozumienie roli książki w życiu człowieka; Swobodna ekspresja połączona z wykonywaniem prac plastycznych na Poznawanie różnorodnych stanów dowolny temat, zadania inspirujące, emocjonalnych poprzez: koncentrujące ekspresję twórczą dziecka na określonym temacie. II. Sztukę 1. Wspieranie aktywności plastycznej Wykorzystanie różnych technik, metod poprzez wyposażenie dzieci w różnorodne plastycznych, jak np.; origami, kolaż, środki wyrazu, wzbogacanie ich przeżyć, wydzieranka, metoda palcowa. wyzwalanie emocji. Stwarzanie swobodnej, akceptującej i twórczej Wyrażanie przedmiotów i zjawisk za pomocą atmosfery. różnorodnych środków i technik - odkrywanie własnych możliwości plastycznych- zaproszenie na warsztaty twórczych i kształtowanie postawy plastyczne dla nauczycieli artystę plastyka. twórczej. Obcowanie ze sztuką poprzez oglądanie 2. Rozwijanie wrażliwości estetycznej, albumów, reprodukcji zdjęć, zwiedzanie umiejętności odbierania przedmiotów i muzeum, słuchanie muzyki poważnej. zjawisk w sposób polisensoryczny . Odpowiedni dobór teatrzyków i filmów dla - rozwijanie wyobraźni plastycznej, dzieci- dostrzeganie piękna zachowań i stwarzanie okazji do podzielenia się brzydoty zła. Wykorzystywanie zdolności do spostrzeżeniami. tworzenia analogii prostej, personalnej, - Wyrażanie swoich przeżyć i wiedzy o fantastycznej i symbolicznej- szukanie otaczającym świecie. Próby ukazywania symboli wizualnych dla przekazywania istoty akcji, przedstawienia ludzi, zwierząt, zjawiska, uczuć, nastroju. roślin rzeczy i zjawisk w pracach nt. Zabawy tematyczne: inscenizowane i inspirowany literaturą, muzyką, obrazem, twórcze, zabawy w teatr oparte na swobodnej nastrojem, przeżytym doświadczeniem improwizacji ruchowej i słownej. itp. Dostrzeganie różnic pomiędzy hałasem, a ciszą podczas zabaw z ciszą. Wyciszanie się, odprężanie, rozładowanie napięć- relaksacja, 3. Podejmowanie różnych zabaw w muzykoterapia: „Cztery pory roku”, kontakcie ze środowiskiem: społecznym, „Nurkowanie z delfinami”, „Górski potok. przyrodniczym, kulturowym z literaturą, Wykorzystanie aranżacji piosenek, tworzenie filmem, teatrem. muzyki do wierszy, opowiadań i obrazu. 4. Kształtowanie predyspozycji muzycznych i wrażliwości muzycznej dzieci poprzez różne formy muzyczne, łączenie muzyki ze słowem, światłem, obrazem. - stworzenie warunków umożliwiających przeżywanie i wyrażanie różnych stanów emocjonalnych poprzez odpowiedni dobór muzyki, zachęcanie dzieci do eksperymentowania dźwiękiem. - Wykorzystanie muzyki do relaksacji i samoekspresji dzieci. Wykorzystanie metod Weroniki Sherbone, Kniessów, Labana. Zachęcanie do pantomimy, wyrażania emocji, przeżyć, doświadczeń bez słów. Szanowanie cudzej własności oraz efektów własnej i cudzej pracy. 3 5. Poznawanie własnego ciała i przestrzeni wokół niego, stwarzanie warunków do współdziałania w grupie, panowania nad własnym ciałem. - rozwój poczucia własnej wartości bez egocentryzmu, budzenie zaufania do siebie i innych. Rozwój inteligencji emocjonalnej poprzez: III. Ekologię 1. Dostrzeganie i rozumienie związku człowieka z przyrodą. 2. Obserwowanie piękna przyrody w różnych porach roku, wczuwanie się w nastrój panujący w przyrodzie wywołany: pogodą, porą dnia, krajobrazem. 3. Poszerzanie wiedzy o świecie przyrody ożywionej i nieożywionej. - umożliwianie dzieciom poznanie świata roślin i zwierząt w różnych porach roku; - obserwowanie, wyróżnianie, nazywanie, działanie w obrębie ekosystemów dostępnych bezpośredniej obserwacji, takich jak: las, łąka, staw, ogród, pole, sad, park. Zdobywanie informacji o wpływie negatywnej i pozytywnej działalności człowieka. 4. Zapoznanie dzieci z różnymi gatunkami roślin i zwierząt stosownie do wieku rozwojowego dziecka i jego możliwości intelektualnych. 5. Dostrzeganie wartości wizualnych i dźwiękowych, bogactwa kolorystyki i kształtów okazów przyrody, niszczącej siły przyrody. Respektowanie sił natury. 6. Pomaganie dzieciom w poznawaniu przyrody nieożywionej. 7. Rozwijanie zachowań proekologicznych w kontakcie ze środowiskiem przyrodniczym. 8. Zwrócenie uwagi dziecka na najbliższe środowisko, poszanowanie drzew, kwietników, zieleńców. Wzbudzenie zainteresowania dzieci opieką nad ptakami. 9. Zwracanie uwagi na nie śmiecenie oraz zanieczyszczenie środowiska odpadami. 10. Nadawanie imion własnych roślinom w Wycieczki krajoznawcze po najbliższej okolicy Poznania, wycieczka do parku, ogrodu zoologicznego i botanicznego. Podejmowanie prostych prac na rzecz najbliższego środowiska społecznego- udział w akcjach „Sprzątanie świata”, „Dokarmianie ptaków zimą”. Inicjowanie samodzielnych działań dzieci w naturalnym środowisku. Wzbogacanie zaplecza badawczego w albumy, przybory potrzebne do zabaw badawczych. Organizowanie celowych obserwacji roślin i zwierząt, zabaw dydaktycznych, tematycznych i twórczych. Omawianie zwyczajów, sposobów przygotowywania się do zimy przez wybranych przedstawicieli : ptaków, ssaków, owadów. Omawianie mechanizmów zachowań zwierząt dziko żyjących. Korzystanie z kaset magnetofonowych pt. „Głosy przyrody”. Inicjowanie samodzielnych zabaw, działań twórczych. Wykorzystanie literatury, filmu, obrazu, zabaw badawczych i hodowlanych. Spacery po najbliższej okolicy: park, ogród zoologiczny, botaniczny. Korzystanie z odpowiednich kontenerów , wrzucanie śmieci do pojemników na to przeznaczonych. 4 Opieka nad zwierzętami w sali przedszkolnej: rybka, chomik. Zakup kwiatów doniczkowych i pielęgnowanie ich w sali. sali i ogrodzie przedszkolnym oraz zwierzętom hodowanym i obserwowanym w celu kształcenia osobistego, uczuciowego stosunku do roślin i zwierząt. 11. Rozumienie znaczenia zieleni jako filtru powietrza, dużych obszarów leśnych jako „zielonych płuc” ,a także planety . Dowiadywanie się o istnieniu i znaczeniu Leśnych Parków Narodowych, Rezerwatów Przyrody. 12. Dostarczenie wiedzy, informacji dot. przyczyn związanych z zanieczyszczeniem środowiska naturalnego: wody, powietrza, gleby. Dostrzeganie wagi problemu. 13. Zdobywanie informacji na bieżąco nt. idei ruchu ekologicznego i działań ludzi dorosłych zmierzających do ochrony środowiska, jak np.: zakładanie filtrów przemysłowych, używanie naturalnych nawozów, utylizacja śmieci, oczyszczanie ścieków. Rozumienie, że człowiek jest częścią przyrody i bez niej nie może żyć. Prowadzenie obserwacji wyglądu liści w okolicach ruchliwych ulic, fabryk. Wypowiadanie się dzieci nt. roli roślin jako źródła świeżego powietrza. Wyciąganie wniosków i ustalenie z dziećmi prostych sposobów ograniczających zanieczyszczenia: segregowanie odpadków, odkurzanie na „mokro”, dokładne wycieranie butów, mycie zabawek, zbieranie papierków, powstrzymywanie się od niepotrzebnego zrywania roślin, ich części oraz niszczenia drobnych zwierząt, jak : mrówki. Ograniczanie odpadów poprzez oszczędzanie materiałów. Organizacja i czynny udział w akcjach propagujących idee ekologiczne. Włączanie się w akcje ekologiczne, wykonywanie prac plastycznych, plakatów. Tworzenie „wystawek ekologicznych”. Uatrakcyjnienie ogrodu przedszkolnego i okolic przedszkola poprzez: sadzenie krzewów i kwiatów przy pomocy Zieleni Miejskiej oraz Agencji Ochrony Mienia. I. Kontynuacja stałej współpracy z rodzicami, nawiązanie współpracy z psychologiem przez nauczycieli oraz rodziców. Spotkania z psychologiem zatrudnionym na terenie placówki. Nawiązanie współpracy z fundacją organizującą warsztaty pedagogiczne dla rodziców Pogadanki i zebrania z rodzicami. Zorganizowanie tzw.” Drzwi Otwartych dla dzieci i rodziców, którzy chcieliby zapisać dzieci do przedszkola. Zapoznanie rodziców z planem pracy II. Kontynuacja współpracy z Domem Opieki Społecznej, Zielenią Miejską. Zachęcanie ich do działań na rzecz przedszkola oraz współpracy w kształtowaniu inteligencji emocjonalnej u wychowanków. 5 - - motywowanie i zachęcanie dzieci do właściwych zachowań; ukazywanie wytrwałości w dążeniu do celu; uczenie radzenia sobie ze swoimi emocjami, wyrażania ich w sposób akceptowany społecznie; zwiększanie potencjału twórczego u dzieci; pomoc w pokonywaniu niepowodzeń; rozwijanie asertywnej postawy, samoakceptacji, oraz empatii; zaspakajanie potrzeby bezpieczeństwa psychicznego dziecka. wychowawczo- dydaktycznej. Obchodzenie uroczystości rodzinnych w przedszkolu. Zorganizowanie Festynu Rodzinnego. Aktywny udział w organizacji odwiedzin, występów w Domu Opieki. Zapraszanie Przedstawicieli Domu Opieki na uroczystości przedszkolne Zajęcia otwarte dla rodziców. Zatwierdzony Uchwałą Rady Pedagogicznej Przedszkola Kolumbus Nr 4/2012/2013 Z dnia 28.09.2012r. 6