KRYZYS RESOCJALIZACJI CZYK(LI) SUKCES DZIAŁAŃ

SZEŚCIOLATKI W SZKOLE,
W PERCEPCJI RODZICÓW I NAUCZYCIELI
dr hab. BEATA MARIA NOWAK, prof. Pedagogium WSNS w Warszawie
Warszawa, maj 2014
Celem badania było skonfrontowanie opinii nauczycieli uczących dzieci,
które w roku szkolnym 2012/13, w wieku 6 lat rozpoczęły naukę w I klasie szkoły
podstawowej, z opiniami rodziców tych dzieci, w wybranych kategoriach:
• przygotowanie szkół i nauczycieli do obniżenia wieku szkolnego;
• przygotowanie dzieci do rozpoczęcia nauki w I klasie w wieku 6 lat;
• obserwowane przez rodziców i nauczycieli problemy adaptacyjne (trudności)
dzieci 6 - letnich w I klasie (w roku szkolnym 2012/2013);
• obserwowane przez rodziców i nauczycieli pozytywne zmiany w funkcjonowaniu
szkolnym dzieci 6-letnich – uczniów klas I;
• działania szkoły skierowane do rodziców dzieci 6-letnich (nabór 2012/2013).
Badania przeprowadzono w klasach II z uwagi na ukierunkowanie
analiz badawczych na rozpoznanie opinii nauczycieli i rodziców
po roku uczestnictwa dzieci 6-letnich w systemie szkolnym.
Do udziału w badaniu wylosowano 144 szkoły zlokalizowane w 317
gminach miejskich o liczbie mieszkańców przekraczającej 20 tys. osób
(12,8% ogółu liczby gmin), na terenie których mieszka 76,1% sześciolatków.
Ostatecznie zebrano wypowiedzi
457 rodziców i 155 nauczycieli z 79 szkół
W połowie badanych klas było nie więcej niż 20% dzieci 7-letnich.
W prawie 18% klas 7-latki stanowiły więcej niż połowę uczniów w klasie.
Odnotowano jedynie trzy przypadki, w których klasa składała się wyłącznie
z dzieci 7-letnich.
Po roku uczestnictwa dziecka 6-letniego w edukacji szkolnej,
prawie 3/4 rodziców ponownie podjęłoby taką samą decyzję.
Zdecydowana większość zarówno rodziców (89,3%), jak i nauczycieli (90%)
przyznała, że szkoły podjęły działania informacyjne skierowane do
rodziców dzieci mogących wcześniej rozpocząć naukę szkolną.
Znaczna większość zarówno nauczycieli (70,6%), jak i rodziców
(89,4%) jest przekonana o dobrym przygotowaniu szkół na
przyjęcie 6-latków.
W przekonaniu większości zarówno nauczycieli, jak i rodziców dzieci
uczących się w tych klasach, nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej są
dobrze przygotowani do pracy z dziećmi 6 – letnimi.
O dojrzałości szkolnej dzieci przekonanych było:
¾ nauczycieli oraz 1/3 rodziców.
W toku nauki w I klasie, prawie połowa nauczycieli i zaledwie 1/3
rodziców zaobserwowała u dzieci 6- letnich problemy adaptacyjne.
Najczęściej były to:
• problemy emocjonalne;
• problemy z adaptacją do grupy rówieśniczej;
• słabe tempo pracy;
• problemy z koncentracją oraz z dyscypliną.
Zdecydowana większość rodziców (3/4) oraz prawie połowa nauczycieli
zaobserwowała u dzieci pozytywne zmiany w sferze poznawczej, motorycznej i
kontaktów społecznych:
• w zakresie kompetencji „twardych” związanych z przestrzenią edukacyjną były
to: postępy w pisaniu i czytaniu; znaczący przyrost wiedzy; zwiększenie zasobu
słownictwa; umiejętność poszukiwania informacji.
• w zakresie kompetencji społecznych odnotowywano najczęściej: większą
samodzielność,
samodyscyplinę,
wzrost
umiejętności
pracy
w
grupie,
dostosowanie się do wymogów systemu klasowo-lekcyjnego, wzrost poczucia
własnej wartości.
Przy podejmowaniu decyzji o uczestnictwie dziecka
6- letniego w edukacji szkolnej, zdecydowana większość rodziców
brała najczęściej pod uwagę:
• poziom rozwoju intelektualnego, emocjonalnego i społecznego dziecka
• warunki szkolne, w tym bazę techniczną szkoły, liczbę dzieci 6-letnich
w klasie oraz klimat społeczny szkoły;
• przygotowanie nauczycieli do pracy z dzieckiem 6-letnim;
• dostosowanie programu nauczania do możliwości percepcyjnych dziecka.
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ!