Jakie są objawy dysleksji u uczniów szkół ponadpodstawowych

Jakie są objawy dysleksji
u uczniów szkół ponadpodstawowych
Wcześniej występujące objawy, utrzymują się, a dodatkowo pojawiają się nowe. Uczeń
pracuje niewspółmiernie do osiąganych wyników szkolnych; często uzyskuje wyniki znacznie
poniżej swoich możliwości.
Trudności w nauce można zaobserwować na różnych przedmiotach szkolnych,
zależnie od utrzymujących się dysharmonii rozwojowych. Poniżej przedstawiono bardzo szeroki
zakres symptomów trudności w uczeniu się, jednak nie wszystkie one występują jednocześnie.
Zależnie od patomechanizmu trudności w czytaniu i pisaniu (zaburzeń rozwoju określonych
funkcji) uczeń ma inną konstelację objawów, na przykład zaburzenia funkcji językowych
utrudniają uczenie się języków obcych, nie powodują natomiast kłopotów w geometrii, orientacji
na mapie itp., które zależą od dobrego rozwoju funkcji wzrokowo-przestrzennych.
Język polski
Czytanie:
•
wolne tempo czytania (czasem jedyne objawy trudności w czytaniu), trudności ze
zrozumieniem i zapamiętaniem czytanego tekstu;
•
niechęć do czytania długich tekstów i grubych książek.
Pisanie:
•
nieprawidłowa pisownia - dominują błędy ortograficzne lub tylko błędy ortograficzne
pomimo znajomości zasad pisowni (czasem jest to jedyny rodzaj trudności);
•
trudności z organizacją tekstu (pisanie wypracowań);
•
robienie błędów gramatycznych;
•
trudne do odczytania odręczne pismo.
•
•
•
•
•
•
•
Języki obce
trudności z poprawnym pisaniem, pomimo dobrych wypowiedzi ustnych;
trudności z budowaniem wypowiedzi słownych;
trudności z zapamiętywaniem słówek;
trudności z odróżnianiem podobnych wyrazów;
nieprawidłowa wymowa;
trudności z rozumieniem i zapamiętywaniem tekstu mówionego lub nagranego na taśmę;
kłopoty z zapisem wyrazów w poprawnej formie gramatycznej.
Matematyka
Arytmetyka:
błędne zapisywanie i odczytywanie liczb wielocyfrowych (z wieloma zerami lub miejscami po
przecinku);
•
przestawianie cyfr (np. 56-65);
•
trudności z dodawaniem w pamięci, bez pomocy kartki papieru;
•
nieprawidłowa organizacja przestrzenna zapisu działań matematycznych, przekształcania
wzorów;
•
odwrotne zapisywanie znaków nierówności;
•
Têcza Ni e p u b l i czn a P o r a d n i a P s y ch o l o g i czn o -P e d a g o g i czn a w No w y m Są czu
www.sc.org.pl/poradnia
tel. (018) 441 19 94
•
•
nieprawidłowe odczytywanie treści w zadaniach tekstowych;
nieprawidłowe wykonywanie wykresów funkcji.
Geometria
•
trudności z zadaniami angażującymi wyobraźnię przestrzenną;
•
niski poziom graficzny wykresów i rysunków.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Biologia
trudności z opanowaniem terminologii (dłuższe nazwy, nazwy łacińskie);
problemy z organizacją przestrzenną schematów i rysunków;
trudności z zapisem i zapamiętaniem łańcuchów reakcji biochemicznych,
trudności z opanowaniem systematyki (hierarchiczny układ informacji).
Chemia
nieprawidłowe zapisywanie łańcuchów reakcji chemicznych;
problemy z opanowaniem terminologii (np. nazwy i symbole pierwiastków i związków
chemicznych);
trudności z zapamiętywaniem danych zorganizowanych przestrzennie (np. tablica
Mendelejewa).
Geografia
trudności z czytaniem i rysowaniem map;
trudności z orientacją w czasie i przestrzeni (wskazywanie kierunków na mapie i w
przestrzeni; obliczanie stref czasowych, położenia geograficznego, kąta padania słońca itp.);
trudności z zapamiętywaniem nazw geograficznych.
Historia i wiedza o społeczeństwie
trudności z zapamiętywaniem nazw i nazwisk;
zła orientacja w czasie (chronologia, daty);
trudności z orientacją na mapach historycznych.
Sztuka
•
•
•
•
•
•
•
trudności z czytaniem nut;
trudności ze szczegółowym analizowaniem obrazów;
trudności z rysowaniem (rysunek schematyczny, uproszczony) i organizacją przestrzenną prac
plastycznych.
Kultura fizyczna
trudności z opanowaniem układów gimnastycznych (sekwencje ruchowe zorganizowane w
czasie i przestrzeni);
trudności w bieganiu, ćwiczeniach równoważnych;
trudności w opanowaniu gier wymagających użycia piłki (tenis ziemny i stołowy, siatkówka,
koszykówka itp.);
niechęć do uprawiania sportów wymagających dobrego poczucia równowagi (deskorolka,
windsurfing, snowboard itp.).
Têcza Ni e p u b l i czn a P o r a d n i a P s y ch o l o g i czn o -P e d a g o g i czn a w No w y m Są czu
www.sc.org.pl/poradnia
tel. (018) 441 19 94
Specyficzne trudności
pojawiające się również w pozaszkolnych obszarach aktywności:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Uczenie się czynności użytecznych w życiu codziennym
trudności z wypowiadaniem się i artykulacją złożonych wyrazów (spooneryzmy przejęzyczenia, przekręcenia nazwisk i nazw);
trudności ze zautomatyzowaniem własnego podpisu;
trudności z wypełnianiem formularzy;
problemy z nauczeniem się prowadzenia samochodu;
problemy z nauczeniem się układów tanecznych na kursie tańca.
Zapamiętywanie nazw i danych stanowiących sekwencje
trudności z zapamiętaniem i dokładnym przekazaniem informacji odebranych przez telefon;
trudności z płynnym wymienieniem wszystkich nazw miesięcy w prawidłowej oraz
odwróconej kolejności.
Liczby
mylenie numerów, na przykład autobusów, takich jak 95 i 59, 6 i 9;
mylenie kolejności cyfr przy wykręcaniu numeru telefonicznego;
mylenie dat i godzin (stąd wynikają nieporozumienia towarzyskie);
trudności z zapamiętaniem numerów telefonów, danych liczbowych.
Orientacja w czasie i przestrzeni
kłopoty z planowaniem, organizacją i zarządzaniem czasem, materiałami oraz zadaniami;
trudności z odróżnianiem strony prawej od lewej;
kłopoty z czytaniem mapy lub z orientowaniem się w nieznanym terenie.
Têcza Ni e p u b l i czn a P o r a d n i a P s y ch o l o g i czn o -P e d a g o g i czn a w No w y m Są czu
www.sc.org.pl/poradnia
tel. (018) 441 19 94