docRaport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty Publiczne Gimnazjum Brzeżno Zachodniopomorski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Szczecinie Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: - o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), - o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), - o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), - o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum 2 / 17 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach 18-10-2011 - 15-11-2011 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Joanna Buczkowska, Teresa Malinowska. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria Metoda/technika badanych/źródła danych Dyrektor szkoły Indywidualny wywiad pogłębiony Nauczyciele Ankieta elektroniczna (CAWI) "Szkoła, w której pracuję" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Pracownicy niepedagogiczni Uczniowie Rodzice Partnerzy szkoły, przedstawiciele samorządu lokalnego Obserwacja lekcji Obserwacja szkoły Analiza dokumentów Sposób doboru próby Wielkość próby nd nd Badanie na próbie pełnej Nauczyciele zróżnicowani pod względem stażu, nauczanego przedmiotu i pracy w zespołach zadaniowych oraz pedagog szkolny Wywiad grupowy Pracownicy inni niż zogniskowany (FGI) nauczyciele Ankieta elektroniczna Badanie na próbie pełnej (CAWI) "Moja szkoła" uczniów klas rok niższych od najstarszych Ankieta elektroniczna Badanie na próbie pełnej (CAWI) "Mój dzień" uczniów najstarszych klas Wywiad grupowy Przedstawiciele trzech zogniskowany (FGI) ostatnich roczników, dobrani losowo Wywiad grupowy Przedstawiciele rady zogniskowany (FGI) rodziców i rad klasowych, reprezentujący różne roczniki Ankieta audytoryjna (PAPI) Badanie na próbie pełnej rodziców uczniów klas rok niższych od najstarszych Wywiad grupowy Przedstawiciele samorządu zogniskowany (FGI) lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Klasy trzecie i czwarte (szkoły podstawowe), klasy pierwsze (gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne) Na zewnątrz, przed i po lekcjach, podczas przerw, podczas zajęć pozalekcyjnych Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum 28 6 1 35 40 7 8 33 6 nd nd 3 / 17 Informacja o szkole Nazwa placówki Publiczne Gimnazjum Patron Publiczne Gimnazjum Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Brzeżno Ulica Numer 15 Kod pocztowy 78-316 Urząd pocztowy Brzeżno Telefon 0943642580 Fax 0943642580 Www www.zspbrzezno.republika.pl Regon 33103840800000 Publiczność Publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter Brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 146 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 10 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 24.33 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 14.6 Województwo ZACHODNIOPOMORSKIE (32) Powiat Powiat świdwiński (16) Gmina Brzeżno (02) Typ gminy Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum 4 / 17 Wprowadzenie: obraz szkoły Raport, który powstał w wyniku przeprowadzonej ewaluacji zewnętrznej w Gimnazjum w Zespole Szkół Publicznych im. Kardynała Ignacego Jeża w Brzeżnie jest materiałem dotyczącym działalności szkoły w obszarze – efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki. Szkoła w opinii środowiska (rodziców, nauczycieli, partnerów) osiąga sukcesy dydaktyczne i wychowawcze. Społeczność szkolna dba o bezpieczeństwo, a uczniowie wywiązują się z obowiązków szkolnych, chętnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych, sportowych i artystycznych. Ważne dla szkoły jest promowanie i wzmacnianie postaw zgodnych z tymi, które uczniowie i rodzice uważają za ważne i potrzebne dla własnego rozwoju. Szkoła analizuje efekty swojej działalności, a podejmowane wnioski wykorzystuje do podnoszenia efektów swojej pracy, co potwierdzają wyniki egzaminów zewnętrznych (2011: część humanistyczna stanin 5 średni, matematyczno - przyrodnicza stanin 7 wysoki). Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum 5 / 17 Wyniki ewaluacji: Obszar: Efekty Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Komentarz: Wyniki egzaminów są analizowane w celu poprawy jakości pracy szkoły. Wdrażane są wnioski z analizy wyników egzaminów. Wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. W szkole prowadzona jest analiza wyników egzaminów zewnętrznych. Zdaniem dyrektora analizę wyników egzaminów zewnętrznych prowadzi się na poziomie wyników pojedynczych uczniów i zespołów klasowych. Dane uzyskane w wywiadzie z dyrektorem potwierdzają ankietowani nauczyciele. Ich zdaniem (20 z 28) otrzymali pełną informację na temat wniosków z analiz wyników egzaminów zewnętrznych z poprzedniego roku szkolnego. Z wywiadu z nauczycielami wynika, że wyniki egzaminów zewnętrznych analizowane są pod względem jakościowym i ilościowym następnie porównuje się z ocenami końcowymi i z lat ubiegłych oraz wynikami powiatu, województwa, okręgu. Określa się umiejętności uczniów biorąc pod uwagę kontekst środowiskowy – miejsce zamieszkania. Oblicza się też wskaźnik EWD. Wnioski z analizy są wspólnie omawiane na radach pedagogicznych i przedstawiane na zebraniach z rodzicami. Analiza jest prowadzona w celu poprawy jakości pracy szkoły. Zarówno dyrektor jak i nauczyciele uczestniczący w wywiadzie przyznali, że głównym celem prowadzonych analiz jest określenie i wdrażanie wniosków do dalszej pracy oraz poprawa jakości pracy szkoły. Analiza pozwala wyłonić słabe i mocne strony ucznia. Dzięki wnioskom podejmuje się działania sprzyjające efektywnej pracy ucznia - organizowane są dodatkowe zajęcia pozalekcyjne dla uczniów (w tym specjalne dla uczniów kas III, przygotowujące do egzaminu w ramach godzin z art.42 ust.2 KN ). W ramach godzin do dyspozycji dyrektora wprowadza się dodatkowe zajęcia z niektórych przedmiotów np.: matematyka i informatyka. Celem EWD jest zbadanie przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów w wyniku trzyletniego procesu edukacyjnego oraz oszacowanie wkładu szkoły w uzyskanie wyników na egzaminie gimnazjalnym. Nauczyciele dodali, że analiza wyników egzaminów zewnętrznych służy określeniu stopnia opanowania podstawy programowej, organizacji kół zainteresowań i zespołów wyrównawczych. Analizując wyniki egzaminów zewnętrznych nauczyciele mają możliwość zwrócenia uwagi na pracę z uczniem zdolnym i słabym oraz stwierdzenia, czy system oceniania jest spójny z wynikami zewnętrznymi. Wnioski z analizy są wdrażane. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że w ostatnim czasie wdrożono następujące wnioski: zwiększenie liczby ćwiczeń dotyczących poprawności językowej, ortograficznej, interpunkcyjnej, wzbogacania zasobu słownictwa uczniów oraz czytania ze zrozumieniem tekstów kultury (np. źródła historyczne). Doskonali się umiejętność argumentowania zarówno podczas redagowania prac pisemnych i wypowiedzi ustnych, umiejętność dostrzegania i analizy w tekstach kontekstów historycznych niezbędnych do interpretacji utworu, umiejętność dostrzegania zależności między wydarzeniami historycznymi i ich konsekwencjami. Trenowanie sprawności językowych - słuchanie, czytanie, pisanie oraz reagowanie językowe. Korzystanie z różnych źródeł w celu rozwijania umiejętności językowych (strony internetowe w języku angielskim, programy telewizyjne, audycje radiowe). Nauczyciele poświęcają więcej czasu na ćwiczenia, które pokażą uczniom wykorzystanie w życiu codziennym praw i zasad przyrodniczych. Konsekwentne wymaganie od uczniów zapisywania wszystkich etapów pracy i wszystkich, nawet najprostszych obliczeń. Rozwiązują wiele zadań o treściach geometrycznych, w których znane wzory i pojęcia należy wykorzystywać w sytuacjach praktycznych. Motywują uczniów do samokształcenia. Nauczyciele potwierdzili informacje przedstawione przez dyrektora. Dodali jeszcze, że wykorzystują wnioski z analiz do modyfikacji planów pracy, metod i form pracy na lekcji. Treści ujęte we wnioskach są podstawą do podjęcia konkretnych działań w pracy z uczniem. W związku z tym nauczyciele dobierają odpowiednie zadania, doskonalą umiejętności uczniów, motywują ich do podejmowania wysiłku umysłowego, organizują dodatkowe zajęcia, koła tematyczne, zajęcia sportowe, angażują rodziców do pracy z dzieckiem w domu, prowadzą zajęcia przygotowujące uczniów do sprawdzianu, zajęcia wyrównawcze oraz indywidualną pracę z uczniem zdolnym, organizują konkursy i zawody sportowe. Wnioski z analizy są dyskutowane i wykorzystywane przez wszystkich nauczycieli. Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum 6 / 17 W szkole stosuje się jakościowe i ilościowe metody analizy. Z ankietowania dyrektora wynika, że ilościowo analizowane są informacje w których brany jest pod uwagę średni wynik punktowy na poziomie klasy, szkoły, województwa, okręgu, kraju. Dokonuje się porównywania wyników w skali staninowej oraz przedstawia się wyniki pojedynczych uczniów w skali staninowej i punktowej uwzględniając płeć (dziewczęta-chłopcy) oraz miejsce zamieszkania. Średnie wyniki punktowe na poziomie szkoły porównuje się z wynikami z lat poprzednich i testów próbnych oraz w skali staninowej na przestrzeni kolejnych lat. Analizuje się tendencje rozwojowe szkoły. Pod względem jakościowym analizuje się wyniki uczniów w obszarach umiejętności, określa się współczynnik łatwości całego arkusza oraz poszczególnych zadań (które zadania były dla uczniów łatwe, a które trudne). Analizuje się także wyniki uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, a także w odniesieniu do poszczególnych standardów. Porównuje się wyniki egzaminu z ocenianiem wewnątrzszkolnym uwzględniając czynniki środowiskowe - zewnętrzne i wewnątrzszkolne. W gimnazjum bada się wyniki metodą edukacyjnej wartości dodanej, badając przyrost wiedzy i umiejętności w trzyletnim cyklu edukacyjnym. Powyższe dane potwierdziła analiza dokumentacji szkolnej. Wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że do wzrostu efektów kształcenia przyczyniają się modyfikacje planów pracy ze zwróceniem szczególnej uwagi na wnioski z analiz i umiejętności, które najsłabiej wypadły na egzaminie. Od 2007r. realizowany jest dla części uczniów klas I-III gimnazjum program z języka angielskiego „Marzenia się spełniają” – na platformie e-lerningowej. Nauczyciele analizują wyniki egzaminu w zespołach przedmiotowych. Pozwala to na wymianę doświadczeń, doskonalenie pracy (stosują różnorodne formy i metody pracy, biorą udział w warsztatach, kursach, konferencjach oraz w ramach WDN-u w radach szkoleniowych. Dzięki wdrażanym wnioskom w szkole zauważa się wyraźny wzrost efektów kształcenia: gimnazjum cz. humanistyczna 2009r.- śr.27.05 stanin 4 niżej średni, 2010r.- śr. 28,39 stanin 5 średni, 2011r.- śr.23,24 stanin średni cz. matematyczno- przyrodnicza 2009r. – śr. 24,97 stanin 5średni, 2010r.-śr. 25,05 stanin 6 wyżej średni, 2011r.- śr. 26,19 stanin 7 wysoki. Dla obu części tendencja rozwojowa szkoły jest rosnąca. Znacznie lepsze wyniki powyżej średniej szkoła uzyskuje z cz. matematyczno-przyrodniczej. cz. język obcy 2009r. – śr.26,26 stanin 4 niżej średni, 2010r.- śr.23,53 stanin 3 niski, 2011r.-śr. 23,0 stanin 4 niżej średni. Wdrażane wnioski przyczyniają się do lepszych osiągnięć uczniów średnia w klasach I-III gimnazjum jest powyżej 3,0 i tak : rok szkolny 2008/2009 – śr.3,13, 2009/2010-śr.3,05, 2010 /2011- śr.3,17. Nauczyciele prowadzą zespoły wyrównawcze i koła zainteresowań w ramach godzin z KN art. 42 ust.2, dzięki którym poprawia się efektywność kształcenia. Każdego roku organizowany jest egzamin próbny z OKE lub Operonu. W gimnazjum w roku szkolnym 2009/2010 oraz 2010/2011 realizowany był program „Moje gimnazjum-moja szansa” dla przedmiotów matematyczno-przyrodniczych w ramach Programu Operacyjnego- Kapitał Ludzki. Dzięki wdrażanym wnioskom z diagnoz i analiz egzaminu w ramach w/w programu szkoła osiągnęła sukces - 7 stanin 2011r. Od roku szkolnego 2010/2011 do marca 2012 realizowany jest program „Moje gimnazjum-moja przyszłość” również dla przedmiotów matematyczno-przyrodniczych w ramach Programu Operacyjnego- Kapitał Ludzki. Wnioski z analizy egzaminu gimnazjalnego cz. matematyczno- przyrodnicza 2009r. 5 stanin średni -wykorzystano w czasie realizacji programu „Moje gimnazjum- moja szansa”- efekt 2011r. 7 stanin wysoki. Zacieśnia się współpracę z rodzicami. W szkole obowiązuje wszystkich wychowawców harmonogram spotkań z rodzicami - są to spotkania w klasach, „drzwi otwarte” szkoły, rodzice otrzymują na piśmie informacje o postępach w nauce i zachowaniu swoich dzieci, odbywają się spotkania indywidualne z nauczycielami Uczniowie biorą udział w licznych konkursach i zawodach sportowych osiągając sukcesy np. konkurs plastyczny” Mój rejs statkiem”- nagroda rejs statkiem pod banderą holenderską po Zatoce Gdańskiej, konkurs plastyczny „ Cztery pory roku” organizator KFC Polska- nagroda wycieczka do eksperymentarium EUREKA ( prace stanowią dekorację w KFC w Szczecinie, Festiwal piosenki o „Bursztynowa nutkę” w Trzebiatowie 2010 II miejsce zespół Diament 2011 II miejsce solista, liczne osiągnięcia sportowe – szkolna strona internetowa wyróżnienie w konkursie Kangur 2011. Potwierdzili to nauczyciele w wywiadzie grupowym dodając, że do wzrostu efektów kształcenia przyczyniły się działania związane z monitorowaniem frekwencji na zajęciach i uwzględnianie wniosków w swoich planach pracy. Wzrost efektów kształcenia potwierdziła analiza dokumentacji szkolnej oraz dane z wywiadu z partnerami i samorządem. Przedstawione dane potwierdzają spełnianie wymagania na poziomie wysokim – B. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum 7 / 17 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Komentarz: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów, dostrzegane są możliwości uzyskiwania przez uczniów lepszych wyników w nauce. Wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce uczniów. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową. Z ankiety dla nauczycieli wynika, że w poprzednim roku szkolnym uczniowie w wysokim stopniu opanowali wiadomości i umiejętności opisane w podstawie programowej. Analizując dokumenty można stwierdzić, że dzięki wdrażanym wnioskom w szkole zauważa się wyraźny wzrost efektów kształcenia: Gimnazjum cz. humanistyczna 2009r.- śr.27.05 stanin 4 niżej średni, 2010r.- śr. 28,39 stanin 5 średni, 2011r.- śr.23,24 stanin średni cz. matematyczno- przyrodnicza 2009r. – śr. 24,97 stanin 5średni, 2010r.-śr. 25,05stanin 6 wyżej średni, 2011r.śr.26,19 stanin 7 wysoki. Dla obu części tendencja rozwojowa szkoły jest rosnąca. Znacznie lepsze wyniki powyżej średniej szkoła uzyskuje z cz. matematyczno-przyrodniczej. cz. język obcy 2009r. – śr.26,26 stanin 4 niżej średni, 2010r.- śr.23,53 stanin 3 niski, 2011r.-śr. 23,0 stanin 4 niżej średni. Wdrażane wnioski przyczyniają się do lepszych osiągnięć uczniów średnia w klasach I-III gimnazjum jest powyżej 3,0 i tak : rok szkolny 2008/2009 – śr.3,13, 2009/2010-śr.3,05, 2010 /2011- śr.3,17 . Odsetek niepromowanych uczniów w ostatnich dwóch latach wynosił: w 2009/10 - 18,2% , w 2010/11 - 6% . W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że osiągnięcia uczniów analizuje się w każdym roku szkolnym zgodnie z ustalonym planem badania osiągnięć uczniów. Prowadzone są diagnozy wstępne w klasach pierwszych i diagnozy bieżące z wybranych przedmiotów. W klasach drugich gimnazjum od lat w miesiącu maju przeprowadza się badanie wiadomości i umiejętności z przedmiotów matematycznoprzyrodniczych i humanistycznych. Celem badania jest ustalenie wniosków w zespołach przedmiotowych, przedstawienie ich radzie pedagogicznej i wdrażanie w klasie trzeciej w następnym roku szkolnym. Prowadzone analizy pozwalają określić poziom wiedzy i umiejętności uczniów. Na tej bazie nauczyciele dostosowują metody i formy pracy z uczniami. Uczniowie mający trudności, bądź deficyty kierowani są na badania do poradni, wskazania są podstawą do dalszej pracy z uczniami. Zgodnie z nimi uczniowie mogą uczestniczyć w zajęciach logopedycznych, zespołach wyrównawczych i zajęciach rewalidacyjnych. Uczniowie zdolni biorą udział w zajęciach kół przedmiotowych i artystycznych. W celu poprawy frekwencji, a tym samym wyników nauczania w szkole realizuje się „Program poprawy frekwencji”. W szkole prowadzi się bieżącą ,semestralną i roczną analizę wyników frekwencji i nauczania - karty analizy semestralnej i rocznej klasyfikacji uczniów. Analiza wyników klasyfikacji semestralnej i rocznej szkoły, zestawienia średnich ocen w poszczególnych klasach, średnia szkoły , porównanie z poprzednimi latami. Analiza ta pozwala sformułować wnioski do dalszej pracy. Analizuje się również udział uczniów w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Jak wynika z przeprowadzonej wśród 28 nauczycieli ankiety analizują osiągnięcia wszystkich uczniów (19 z 28). Prowadzą diagnozy wstępne i końcoworoczne, co miesiąc analizują frekwencja w szkole, corocznie dokonują ewaluacji Programu Profilaktyki i Programu Wychowawczego. Nauczyciele dokonują też analizy dotyczącej sytuacji dydaktyczno-wychowawczej i kwestii związanych z bezpieczeństwem. Prowadzone są diagnozy bieżące zgodne z planem badania osiągnięć w szkole, bardzo dokładnie sprawdzane i omawiane są prace pisemne uczniów i próbne egzaminy gimnazjalne. Powyższe dane potwierdza analiza dokumentacji. Analiza osiągnięć szkolnych ucznia uwzględnia jego możliwości rozwojowe. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że nauczyciele dokonują indywidualnej analizy rozwoju uczniów z orzeczeniami PPP wspólnie z pedagogiem szkolnym i rodzicami wyznaczając kierunki do dalszej pracy w celu osiągnięcia lepszych efektów. Od września 2011r. w związku nowym rozporządzeniem o pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole opracowuje się i realizuje dla uczniów z trudnościami i deficytami oraz uzdolnieniami Programy Działań Wspierających, które zostały opracowane przez zespoły nauczycieli i pedagoga szkolnego (zespoły wyrównawcze, koła zainteresowań, rewalidacja, zajęcia logopedyczne) oraz indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne (IPET). Ponadto dokonuje się wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. Informacje o możliwościach rozwojowych uczniów nauczyciele otrzymują dokonując wstępnej diagnozy pozwalającej szybko rozpoznać grupę dzieci, których ten problem dotyczy. Zdarza się, że rodzice niechętnie ujawniają informacje związane z występującymi u dziecka zaburzeniami rozwojowymi. Wiele dzieci, u których stwierdzono zakłócenia w rozwoju Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum 8 / 17 funkcji percepcyjno-motorycznych nie było przebadanych w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, dlatego wychowawcy i nauczyciele wspólnie z pedagogiem i po uzyskaniu zgody rodziców kierują uczniów napotykający na trudności dydaktyczne bądź wykazujących zaburzenia w zachowaniu na badania do PPP. Na podstawie opinii z PPP dostosowuje się wymagania do potrzeb i możliwości uczniów. Czasami uczniowie za zgodą rodziców są kierowani do poradni specjalistycznej. Podane przez dyrektora informacje potwierdzili nauczyciele w wywiadzie grupowym. Stwierdzili, że respektują zalecenia PPP, indywidualizowany jest proces nauczania, uczniowie mają arkusze w których określono jak z nimi pracować. Powstał Plan Działań Wspierających oraz Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia (IPET). W szkole formułuje się wnioski z analizy osiągnięć uczących się. Z wywiadu grupowego z nauczycielami wynika, że wnioski z analizy osiągnięć uczniów dotyczyły doskonalenia czytania ze zrozumieniem, rozwiązywani zadań otwartych (zapisywanie wszystkich etapów rozwiązywania, uzasadnienie rozwiązania), rozwiazywania zadań praktycznych, doskonalenie ortografii, analizowania i interpretowania informacji. Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników przez uczniów. Zdaniem ankietowanych nauczycieli uczniowie są w większości zdyscyplinowani (14 z 21) i raczej zdyscyplinowani (7 z 21), mają chęć do nauki (3 z 21) i raczej mają chęć do nauki (17 z 21), przejawiają własną inicjatywę – tak (8 z 21) i raczej tak (12 z 21), uzyskują lepsze wyniki – tak (3 z 21) i raczej tak (17 z 21), są zaangażowani, aktywni - tak (8 z 21) i raczej tak (12 z 21). Zdaniem uczniów wyrażonym w ankiecie Moja Szkoła zajęcia są łatwe (30 z 35), a w ankiecie Mój Dzień uczniowie określili poziom trudności zajęć jako bardzo łatwy (9 z 40) i łatwy (24 z 40). Uczniowie potwierdzają, że zajęcia są dostosowane do ich możliwości: dość często ( 25 z 40) i bardzo często (12 z 40). W przeprowadzonych wywiadach rodzice i uczniowie potwierdzają, że nauczyciele okazują wiarę w możliwości uczniów, motywują ich do dalszej pracy, wspólnie (nauczyciel, rodzic, uczeń) rozwiązują problemy, wskazują drogę postępowania. W szkole wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczących się. Zdaniem dyrektora wykorzystane wnioski z analizy osiągnięć, to: doskonalenie, konkretnych umiejętności, np. pisania zgodnie z forma wypowiedzi, czytania ze zrozumieniem na wszystkich przedmiotach, pisanie zgodnie z zasadami ortograficznymi, egzekwowanie obecności na zajęciach dodatkowych przygotowujących do egzaminu, współpraca z logopedą, organizacja zajęć logopedycznych i korekcyjno - kompensacyjnych, uściślenie współpracy z rodzicami w szczególności w zakresie udzielania dzieciom pomocy w nauce, zorganizowanie pomocy w przygotowaniu się do zajęć w świetlicy szkolnej i środowiskowej, zwiększono liczbę stosowanych metod aktywizujących. Zakwalifikowano dzieci i zorganizowano odpowiednią grupę wsparcia, zindywidualizowano pracę z uczniem słabym i zdolnym. Nauczyciele modyfikują swoje plany pracy z uwagi na wyniki diagnoz. Od 2007r. realizowany jest dla części uczniów klas I-III program z języka angielskiego „Marzenia się spełniają” – na platformie e- lerningowej. Zwraca się uwagę na wczesne kierowanie uczniów do poradni psychologiczno - pedagogicznej. Odbyło się szkolenie rady pedagogicznej "Dostosowanie wymagań edukacyjnych i programów nauczania dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi”. Z uwagi na wniosek dotyczący wpływu frekwencji na osiągnięcia uczniów w szkole wdraża się program poprawy frekwencji. Wnioski z analizy egzaminu gimnazjalnego części matematyczno - przyrodniczej 2009r. 5 stanin średni - wykorzystano w czasie realizacji programu "Moje gimnazjum - moja szansa" - efekt w 2011r. 7 stanin wysoki. Dyrektor stwierdził, że z analizy osiągnięć uczniów wykorzystano następujące wnioski: na wszystkich przedmiotach należy wplatać w miarę możliwości zadania z arkuszy egzaminacyjnych, egzekwować obecność uczniów na kołach przygotowujących do egzaminu, - motywować uczniów do rozpoczynania zadań otwartych, rozwiązywać zadania, których współczynnik łatwości był niższy niż 0,50. Powyższe dane potwierdzili nauczyciele biorący udział w wywiadzie grupowym. Wdrażanie wniosków przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia - tak twierdzą nauczyciele w wywiadzie grupowym. Opracowany i wdrożony w 2009r. Program Poprawy Efektywności Kształcenia przyczynił się do, wzrostu liczby punktów na każdego ucznia, wprowadzenia są dodatkowe zeszyty ćwiczeń co spowodowało, że coraz więcej uczniów wykonuje zadania otwarte. Nauczyciele porównują wyniki w skali staninowej, który przedstawiają się następująco: część humanistyczna – w 2009r. śr.27.05 stanin 4 niżej średni, w 2010r. - śr. 28,39 stanin 5 średni, w 2011r.- śr.23,24 stanin 5 średni część matematyczno- przyrodnicza w 2009r. – śr. 24,97 stanin 5średni, w 2010r.-śr. 25,05stanin 6 wyżej średni, 2011r.- śr.26,19 stanin 7 wysoki. Dla obu części tendencja rozwojowa szkoły jest rosnąca. Znacznie lepsze wyniki powyżej średniej szkoła uzyskuje z cz. matematyczno-przyrodniczej. cz. język obcy 2009r. – śr.26,26 stanin 4 niżej średni, 2010r.- śr.23,53 stanin 3 niski, 2011r.-śr. 23,0 stanin 4 niżej średni. Powyższe dane potwierdziła analiza dokumentacji i dyrektor szkoły. Powyższe dane potwierdzają spełnianie wymagania na poziomie wysokim – B. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum 9 / 17 Wymaganie: Uczniowie są aktywni Komentarz: Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w szkole. Uczniowie są samodzielni w podejmowaniu różnorodnych aktywności na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia organizowane przez szkołę. Z ankiety dla nauczycieli wynika, że uczniowie podczas zajęć zgłaszają się do samodzielnego rozwiązywania zadań, uważnie obserwują pracę kolegów przy tablicy i korygują ich błędy, dzielą się własnym doświadczeniem przy omawianiu konkretnych zagadnień, chętnie pracują w grupach, dyskutują i zadają pytania związane z omawianym tematem, wykonują polecenia nauczyciela, opracowują materiały na zajęcia, studiują literaturę przedmiotu, podają propozycje swoich rozwiązań. Pracują zgodnie z poleceniami nauczyciela, są aktywni i samodzielnie rozwiązuje problemy omawiane podczas lekcji, dodatkowo wykonują plansze edukacyjne, gazetki i pomoce do lekcji. Od wielu już lat startują w międzynarodowym konkursie matematycznym Kangur. W roku ubiegłym wszyscy uczniowie klas drugich gimnazjum przystąpili do realizacji projektu edukacyjnego "Omnibus matematyczno-przyrodniczy dla klas drugich". Przygotowują prezentacje multimedialne, pracują z atlasami , tekstami źródłowymi, prasą. Wyszukują z mediów aktualne informacje z życia polityczno- gospodarczego świata, kraju, regionu i przedstawiają je jako tzw. prasówki. Ustalają i pełnią dyżury w świetlicy, pomagają uczniom młodszym przy ubieraniu, dbają o estetykę świetlicy wykonując prace plastyczne, porządkują szafki, naprawiają gry, uczestniczą w organizowanych konkursach i zabawach, porządkują teren wokół szkoły. W wywiadzie nauczyciele przyznają, że stosują różnorodne metody aktywizacji uczniów, uatrakcyjniają zajęcia, ćwiczenia, zachęcają do udziału w konkursach i imprezach szkolnych, opracowują projekty w szkole i długoterminowe na poszczególnych przedmiotach. Wprowadzono Karty Pracy, uczniowie często pracują w grupach i są premiowani za aktywność. Działania nauczycieli mobilizują uczniów do pracy, a duża część zajęć jest - zdaniem ankietowanych- wciągająca i angażująca (22 z 35 – wynika z ankiety Moja Szkoła) i (26 z 40 wynika z ankiety Mój Dzień). Powyższe dane potwierdzają rodzice dodając, że ich dzieci raczej chętnie (21 z 33) i zdecydowanie chętnie (7 z 33) angażują się w zajęcia szkolne. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkołę. Zdaniem ankietowanych nauczycieli uczniowie angażują się w zajęcia pozalekcyjne, są aktywni, kreatywni, twórczy. W szkole działają: - koła zainteresowań: instrumentalne, recytatorskie, języka angielskiego, biologiczno-chemiczne, matematyczne, plastyczne, fizyczne, historyczne, geograficzne, języka polskiego, - zespoły wyrównawcze z matematyki, języka polskiego, biologii, chemii, - odbywają się zajęcia: logopedyczne, gazetki szkolnej, kabaretu „Szpila” SKS i Szkolnego Koło Krajoznawczo – Turystycznego, - uczniowie działają w Samorządzie Uczniowskim organizują uroczystości i imprezy okolicznościowe. Zdaniem nauczycieli uczniowie wiedzą, że udział w dodatkowych zajęciach daje im większą szansę na opanowanie wiadomości i umiejętności oraz pokonanie trudności. Aktywnie pracują przy redagowaniu gazetki szkolnej, chętnie uczestniczą w oprawie różnorodnych akademii, apeli i uroczystości szkolnych, współpracują ze środowiskiem lokalnym (Nadleśnictwo, LOK, Straż Pożarna, Biblioteka Gminna, PTTK). Doskonalą umiejętność gry w tenisa stołowego i piłkę nożną, uczestniczą w rajdach turystycznych , wycieczkach, przygotowują i organizują imprezy klasowe - ogniska , spotkania okolicznościowe . Pomagają przy organizacji i prowadzeniu zawodów sportowych. Uczestniczą w kursie języka angielskiego na platformie e-learningowej "Marzenia się Spełniają", przygotowują akcje środowiskowe i charytatywne - sprzątanie świata, zbierają nakrętki i baterie oraz grosze (akcja Góra Grosza) , Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy, akcja UNICEF. Działają w kabarecie szkolnym "Szpila", zespole tanecznym „Diament” i młodzieżówce Ochotniczej Straży Pożarnej. Udział w różnorodnych zajęciach dodatkowych potwierdzili sami uczniowie. W ankiecie Moja Szkoła stwierdzili, że wszystkie zajęcia są bardzo wciągające i angażujące (16 z 35) lub, że sporo zajęć jest interesujących (8 z 35). 35). Podobnie uważają rodzice, którzy twierdzą, że ich dzieci zdecydowanie chętnie (14 z 33) i raczej chętnie (14 z 33) angażują się w zajęcia organizowane przez szkołę. Uczący się podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Zdaniem biorących udział w badaniu nauczycieli i dyrektora szkoły uczniowie chętnie pracują w Samorządzie Szkolnym, współpracują ze szkołą w Tymieniu, prowadzą radiowęzeł szkolny oraz kabaret „Szpila”. Organizują imprezy i uroczystości szkolne, a także pozaszkolne. Uczestniczą w projekcie edukacyjnym „Omnibus matematyczno-przyrodniczy dla klas II gimnazjum” i „Atlas wsi”. Biorą udział w wielu akcjach charytatywnych (Góra Grosza, WOŚP), współpracują ze Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum 10 / 17 środowiskiem lokalnym (gminną biblioteką, CARITAS, UNICEF, strażą pożarną, policją, nadleśnictwem), działają w organizacjach młodzieżowych, chętnie przygotowują prezentacje multimedialne, włączają się w organizację imprez środowiskowych np.: dożynki gminne, bal dla maluchów, Jasełka, zbiórka odzieży, sprzedaż ciast „słodki kącik”. Podczas wywiadu nauczyciele stwierdzili, że szkoła pomaga uczniom planować własny rozwój poprzez: organizację kół zainteresowań i konkursów przedmiotowych, rozwój talentów muzycznych i sportowych, spotkania z doradcą zawodowym, zajęcia na lekcjach WOS, prezentację szkół ponadgimnazjalnych, preorientację zawodową, udział w programie doradztwa zawodowego. W wywiadzie grupowym uczniowie potwierdzili, że nauczyciele umożliwiają im rozwój zainteresowań poprzez: - udział w kołach zainteresowań, - wybór tematyki godzin wychowawczych, - możliwość sugerowania nauczycielom wycieczek klasowych np.: do kina czy teatru, spotkania z koordynatorem ds. zawodowych, - organizację ognisk, dyskotek, zabaw tematycznych. Uczniowie dzielą się swoimi pomysłami z nauczycielami, rozmawiają o tym, co chcieliby robić w szkole i często te pomysły są brane pod uwagę. Samorząd Uczniowski opracował konkurs "Klasa na medal", którego celem jest promowanie wśród uczniów kulturalnego zachowania i podwyższania frekwencji. Wspólnie z panią pielęgniarką został zorganizowany kurs pierwszej pomocy. Na lekcjach WDŻ ustalana jest tematyka zajęć. Uczniowie uczęszczają na zajęcia artystyczne i ustalają z nauczycielem co ich interesuje i co będą na tych zajęciach robili np.: ostatnio zajmują się fotografiką. Informacje o tym, że uczniowie mają wpływ na to w jaki sposób się rozwijają potwierdzili rodzice w wywiadzie grupowym. Ich zdaniem uczniowie mają do wyboru różnego rodzaju kółka zainteresowań przedmiotowe, sportowe, muzyczne, plastyczne, turystyczne, taneczne. Dzieci rozwijają się poprzez spotkania integracyjne, z kombatantami, ciekawymi ludźmi, współpracują z biblioteką gminną, organizują imprezy i uroczystości szkolne (wigilie klasowe, bale karnawałowe), biorą udział w konkursach (recytatorski "Ptaki, Ptaszki, Ptaszęta", plastycznych itp.), wyjeżdżają na wycieczki i rajdy turystyczne. Partnerzy i pracownicy samorządu lokalnego (w wywiadzie grupowym) powiedzieli, że znają inicjatywy uczniów związane z uczeniem się i rozwojem. Dzieci dobrowolnie zgłaszają się do programu nauki języka angielskiego, realizują program edukacyjny (wspólnie z gimnazjum w Tymieniu), do uczniów należała inicjatywa dotycząca nadania imienia szkole (przygotowanie uroczystości. Zebrane podczas badania informacje z wywiadów z dyrektorem szkoły, uczniami, nauczycielami oraz z obserwacji placówki wynika, że w szkole realizowane są działania zainicjowane przez uczniów. Wszystkie powyżej przedstawione argumenty wskazują na spełnianie wymagania w stopniu wysokim –B. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Komentarz: Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb, uwzględniając inicjatywy uczniów. Uczniowie czują się bezpiecznie. Przeprowadzone ankiety (Moja Szkoła i Mój Dzień) dowiodły, że uczniowie czują się w szkole bezpiecznie zarówno podczas lekcji jak i na przerwach. Rodzice, partnerzy i pracownicy samorządu lokalnego potwierdzają, że szkoła robi wszystko, by dzieci czuły się w niej bezpiecznie, a działania podejmowane przez nauczycieli zmierzają w kierunku likwidacji zagrożeń. Gwarantem poczucia bezpieczeństwa jest fakt, że dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach zarówno lekcyjnych jak i pozalekcyjnych. Uczniowie mają świadomość co im wolno, a czego robić nie mogą - organizowane są apele wychowawcze. Szkoła współpracuje z instytucjami zajmującymi się bezpieczeństwem np.: Policja, Żandarmeria Wojskowa, Straż Gminna. Uczniowie uczestniczą w programach: Bezpieczna Szkoła", "Bezpieczeństwo w sieci", "Razem przeciw razom" i programach profilaktycznych. Mają też możliwość zdobycia karty rowerowej i motorowerowej. Na szczególną uwagę zasługuje współpraca z PPP. Pracownicy poradni i pedagog szkolny spotykają się z uczniami i ich rodzicami, rozmawiają na różne "trudne tematy", a także odbywa się badanie preferencji zawodowych. Powyższe dane potwierdzili pracownicy niepedagogiczni oraz obserwacja szkoły i zajęć lekcyjnych. Uczniowie znają obowiązujące w szkole normy. Z ankiety Moja Szkoła przeprowadzonej wśród uczniów wynika, że zdecydowanie tak (25 z 35) i raczej tak (10 z 35) znają zasady właściwego zachowania się. Takie samo Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum 11 / 17 stanowisko zaprezentowali uczniowie w ankiecie Mój Dzień. Przyznali, że znają zasady właściwego zachowania się – zdecydowanie tak (27 z 40) i raczej tak (13 z 40). Wywiad grupowy z uczniami potwierdził znajomość zasad i norm obowiązujących w szkole, a znajdujących się w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania. Powyższe dane potwierdziła również obserwacja placówki. W szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że diagnozę prowadzi dyrektor, pedagog szkolny, wychowawcy i nauczyciele, oraz powołane zespoły nauczycielskie (przyrodniczy, wychowawczy). Dzięki uzyskanej wiedzy: - zwrócono większą uwagę na miejsca niebezpieczne (najczęściej wskazywane są toalety oraz teren za szkołą). Dyrektor szkoły wzmocnił w tych miejscach dyżury nauczycieli. Sami zaś uczniowie wyrazili chęć dyżurowania w celu podniesienia bezpieczeństwa . Prowadzi się rozmowy z uczniami na temat zachowań, modyfikuje działania wychowawcy klasowego, opracowuje plany pracy wychowawców oraz programy wychowawcze i profilaktyki. O wynikach dziagnoz informuje się rodziców i wspólnie rozwiązuje problemy. Za duże osiągnięcie w kształtowaniu wymaganych w szkole zachowań można uważać zintegrowanie dzieci chorych ze zdrowymi, wpojenie im tolerancji dla inności oraz umiejętność niesienia pomocy, współżycia, wyczucia potrzeb, empatii. Diagnozę zagrożeń prowadzi się za pomocą: - ankiet dla uczniów (np. ,,Bezpieczeństwo w szkole ”kl. I-III gimnazjum)w związku programem „Razem Przeciw Razom ”ankieta dla uczniów kl. I-III gimnazjum na temat istnienia lub nie istnienia przemocy w rodzinie, - wywiadów z uczniami i rodzicami; - obserwacji zachowania uczniów; - analizy frekwencji (bieżąca, semestralna i roczna), - analizy uwag o uczniach w zeszytach wychowawczych, - analizy frekwencji rodziców na zebraniach i konsultacjach organizowanych przez szkołę; - analizy dokumentacji wychowawców klasowych. Z przeprowadzonej wśród rodziców ankiety wynika, że pozytywne zachowania dziecka są dostrzegane przez nauczycieli: zdecydowanie tak (7 z 33), raczej tak (24 z 33), a rodzice otrzymują informacje o istniejących w szkole zagrożeniach (30 z 33). Powyższe dane potwierdziła analiza dokumentacji szkoły. W szkole podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że w szkole opracowano i są realizowane „Procedury postępowania w sytuacji zagrożenia”. Do szkoły zapraszani są przedstawiciele policji i żandarmerii, którzy przeprowadzają pogadanki i prezentacje multimedialne. Szczególną uwagę poświęca się tu kwestii bezpieczeństwa dzieci. W celu wzmocnienia pożądanych zachowań szkoła bierze udział w akcjach np.: Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy, Góra Grosza, zbiórka nakrętek plastikowych, zbiórka zużytych baterii. Cyklicznie przeprowadza się apele, imprezy, uroczystości, organizuje się konkursy plastyczne na temat szkodliwości palenia papierosów, picia alkoholu, używania narkotyków. Szkoła uczestniczy w programach "Bezpieczna szkoła" i "Szkoła bez przemocy", "Bezpieczna droga do szkoły", 'Bezpieczne wakacje", "Znajdź właściwe rozwiązanie". Uczniowie uczą się zasad udzielania pierwszej pomocy w ramach programu "Umiem - pomagam - ratuję". Uczniowie biorą udział i osiągają sukcesy w zawodach sportowych np.: 1 miejsce w drużynowych zawodach tenisa stołowego w roku szkolnym 2010/2011 i 5 w województwie, 1 miejsce w zawodach sztafetowych w bieżącym roku szkolnym. W szkole działa Szkolne Koło Krajoznawczo - Turystyczne -uczniowie biorą udział w licznych rajdach i wycieczkach. Zauważany jest każdy pozytywny potencjał dziecka i wykorzystany do uruchomienia jego aktywności. Zachowania uczniów są dostrzegane i chwalone przez nauczycieli, uczniowie otrzymują nagrody książkowe, dyplomy, a uczeń z najwyższym wynikiem z egzaminu gimnazjalnego otrzymuje w nagrodę rower. Na apelach wychowawczych wręcza się uczniom certyfikaty uprawniające do stypendium. W celu promowania wśród uczniów właściwych postaw, poprawy frekwencji , pozytywnych zachowań oraz integracji społeczności szkolnej z inicjatywy Samorządu Uczniowskiego ogłoszono konkurs ”Klasa na medal”. Uczniowie klas I-III mają możliwość uzyskania stypendium za osiągnięcia w nauce (4,75 i więcej), za osiągnięcia sportowe i artystyczne. Szkoła prowadzi na szeroką skalę happeningi, konkursy, projekty dotyczące eliminacji zagrożeń oparz promujących właściwe postawy i zachowania. Z analizy dokumentów wynika, że w szkole został opracowany Program Poprawy Frekwencji, prowadzona jest też ewaluacja programu wychowawczego i profilaktyki. Podczas spotkań Zespołu Wychowawczego analizowane jest zachowanie uczniów i podejmowane są wnioski do dalszej pracy, które przedstawiane są w następnej kolejności na posiedzeniach Rady Pedagogicznej. Szkoła przystąpiła także do projektu innowacyjnego opracowanego przez Starostwo Powiatowe w Świdwinie we współpracy z Politechniką Koszalińską „Razem Przeciw Razom”. W ramach projektu wszyscy uczniowie gimnazjum zostali poddani ankiecie na temat zjawiska agresji. Szkoła jest członkiem Klubu Szkół UNICEF. Uczniowie przyłączyli się do akcji "Podaruj dzieciom czystą wodę" i "Sole ratujące życie". Wyżej wymienione działania szkoły potwierdzili rodzice i pracownicy niepedagogiczni, a prowadząc obserwację placówki nie zauważono negatywnych zachowań wśród uczniów. Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum 12 / 17 W szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Jak wynika z wywiadu z dyrektorem w szkole został powołany Zespół Wychowawczy, który prowadzi działania (ankiety dla uczniów, rodziców, obserwację bieżącą szkoły) oceniające sytuację wychowawczą w szkole. Dwa razy do roku na radach pedagogicznych omawia się realizację programu wychowawczego i profilaktyki, a pedagog szkolny omawia sytuację rodzinną uczniów, kontakty z rodzicami, wyniki prowadzonych badań przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczna oraz frekwencję uczniów. Wychowawcy prowadzą zeszyty pochwał i uwag dla każdego ucznia, które są analizowane na zebraniach z rodzicami. Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane, a niektóre elementy są stałe (uważane za profilaktykę pierwszorzędową- np. bezpieczna droga do i ze szkoły). Modyfikacji uległo: wdrożenie w ścieżkę działań z profilaktyki uzależnień tematu dopalaczy (w formie aneksu od roku szkolnego 2010/2011), zmiana regulaminu dyżurów nauczycieli, wprowadzenie Programu Poprawy Frekwencji, natychmiastowe i stanowcze działania podejmowane w stosunku do uczniów zachowujących się nagannie w szkole (np. palących papierosy). Konieczne było także opracowanie i wdrożenie do realizacji Wewnątrzszkolnego Programu Doradztwa Zawodowego. Problem używania telefonów komórkowych na terenie szkoły spowodował wydanie w porozumieniu z rodzicami zakazu ich używania (stosowny zapis w Statucie). Opracowano procedury postępowania w przypadku zagrożeń. Powrót do konkursu „ Klasa na medal”. Działania szkoły potwierdzają nauczyciele w wywiadzie grupowym, dodając, że obserwują uczniów na terenie szkoły i poza nią, przeprowadzają ankiety, na godzinach wychowawczych uczniowie dokonują samooceny, zmodyfikowany został Wewnątrzszkolny System Oceniania, Program Poprawy Frekwencji, Profilaktyczny i Wychowawczy. Zdaniem partnerów i pracowników samorządu lokalnego „życie modyfikuje pewne zachowania zatem szuka się możliwości rozwiązywania problemów i wzmacniania pozytywnych zachować wśród uczniów". Podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy uczących się. Nauczyciele przyznali, że w działaniach wychowawczych uwzględniają inicjatywy uczniów - (11 z 28) zdecydowanie tak, (7 z 28) raczej tak. Zostały uwzględnione między innymi inicjatywy takie jak: ogłoszenie konkursu "Klasa na medal", wprowadzenie dyżurów uczniów na korytarzach w czasie przerw, uczniowie dokonują "wizualizacji problemu" gazetki tematyczne, zgłaszają propozycje tematów lekcji wychowawczych, wskazują miejsca niebezpieczne ( na terenie szkoły) i szukają możliwości rozwiązania tego problemu. Wyżej wymienione informacje potwierdzili uczniowie w wywiadzie grupowym. Pani dyrektor potwierdziła, że uczniowie zgłaszali propozycje zmian w działanich wychowawczych. Dotyczyły one redagowania gazetki szkolnej „ Brzeżniak-gazetka-za zetka”, prowadzenia radiowęzła szkolnego, oraz kabaretu „ Szpila”, projekt edukacyjny „ Omnibus matematycznoprzyrodniczy klas drugich” – zaproszenie do udziału uczniów ze szkoły w Tymieniu, udział w akcji „Góra Grosza” i w WOŚP, zbiórka odzieży, plastikowych nakrętek dla chorego dziecka, nauka udzielania pierwszej pomocy, udział w Klubie UNICEF, działalność w SKKT i SKS wybory patrona szkoły, wyjazdy na basen i kręgle, organizacja ognisk klasowych, wyjazdów do kina i teatru, kultywowanie tradycji- obchodzenie urodzin w klasach, spotkania wigilijne wspólnie z rodzicami, przyjmowanie uczniów klas I gimnazjum – otrzęsiny, włączanie się w organizacje imprez środowiskowych. Organizacja dyskotek szkolnych., „Dzień bez stresu”-13 każdego miesiąca dzień bez oceny niedostatecznej. Wszystkie propozycje uczniów zostały uwzględnione i są systematycznie realizowane. Uczniowie prezentują zachowania zgodne z wymaganiami. Wywiad grupowy z nauczycielami potwierdza, że wspólne działania doprowadziły do sytuacji w której poprawia się dyscyplina, zintegrowanie dzieci z dysfunkcjami z dziećmi zdrowymi, zminimalizowano problem palenia papierosów, zminimalizowano zjawisko agresji słownej i fizycznej, wagary oraz problem niszczenia mienia i opuszczania terenu szkoły. Uczniowie biorą udział w programie „Razem przeciw razom”. Pracownicy niepedagogiczni potwierdzają szereg działań prowadzonych przez szkołę, a mających na celu wzmocnienie właściwych zachowań uczniów i przestrzeganie zasad obowiązujących w szkole. Ich zdaniem uczniowie wiedzą czego się od nich oczekuje i w większości respektują te zasady. Obserwacja zajęć i placówki potwierdziła, że uczniowie zachowują się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi. Powyższe dane potwierdzają spełnianie wymagania na poziomie wysokim – B. Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum 13 / 17 Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum 14 / 17 Wnioski z ewaluacji: 1. Dzięki wdrażanym wnioskom w szkole zauważa się wyraźny wzrost efektów kształcenia. 2. Szkoła podejmuje różnorodne działania aktywizujące uczniów i zwiększające ich aspiracje, rozpoznaje sytuację wychowawczą, prowadzi szeroką profilaktykę i rozwiązuje problemy we współpracy z rodzicami. 3. Szkoła podejmuje działania mające na celu ograniczanie negatywnych zachowań uczniów oraz zwiększające ich bezpieczeństwo. 4. Uczniowie są zaangażowani w różnorodną działalność na rzecz szkoły i środowiska lokalnego. 5. Szkoła analizuje i modyfikuje własne działania dzięki czemu doskonali jakość pracy. Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum 15 / 17 Wymaganie Obszar: Efekty Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Uczniowie są aktywni Respektowane są normy społeczne Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum Poziom spełniania wymagania B B B B 16 / 17 Raport sporządzili: Joanna Buczkowska Teresa Malinowska Kurator Oświaty: ................................................ Wersja pełna raportu dostępna jest pod adresem: www.platforma.npseo.pl/summary/htmlReport/id/7157 Raport z ewaluacji: Publiczne Gimnazjum Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 17 / 17
