Wielokierunkowa aktywność dzieci – STYCZEŃ

Wielokierunkowa aktywność dzieci – STYCZEŃ
Integralny ośrodek tematyczny: MAMY ZIMĘ. WIWAT NOWY ROK!
Cele ogólne:
 Obserwowanie przyrody zimą i dzielenie się swoimi spostrzeżeniami i przeżyciami: charakterystyczne cechy tej pory roku, zmiany zachodzące W przyrodzie, zmiana
krajobrazu pod wpływem opadów śniegu.
 Określanie pogody i zjawisk atmosferycznych charakterystycznych dla zimy: często pada śnieg lub śnieg z deszczem, wieje mroźny wiatr, jest lekki mróz, silny mróz, są
krótkie dni, długie noce.
 Rozpoznawanie i nazywanie instrumentów perkusyjnych. Gra na instrumentach muzycznych w ćwiczeniach słuchowych i rytmicznych.
Temat dnia
Zima
Społeczna,
przyrodnicza
i zdrowotna
„Zimowe obrazki”
– wyszukiwanie
w czasopismach
dziecięcych ilustracji
związanych z zimą.
Określanie pogody
i zjawisk
atmosferycznych
charakterystycznych dla
zimy: często pada
śnieg lub śnieg z
deszczem, hula mroźny
wiatr, jest lekki mróz,
silny mróz, są długie
noce,
krótkie dni.
Odwołanie się do
doświadczeń dzieci.
„Szukamy zimy” – spacer
w ogrodzie
przedszkolnym.
Językowa
i literacka
„Zimowe zabawy”
– opowiadanie obrazka
sytuacyjnego połączone
z wykonaniem zadania
w kartach. Poznanie
charakterystycznych cech
zimy. Zapoznanie
z obrazem graficznym
głoski n – litery n, N.
Globalne czytanie
wyrazów: numerki, nuta,
narty.
Z chętnymi dziećmi
układanie sylab i wyrazów
z poznanych liter.
Matematyczna
Słuchowa, muzyczna
„Gdzie słychać n?”
– ćwiczenia słuchowe
połączone
z wykonaniem zadania
z wyprawki.
Doskonalenie słuchu
fonematycznego,
spostrzegawczości,
koordynacji wzrokoworuchowej.
Plastyczna
i techniczna
Wypychanie
z tekturki liter n, N.
Odrysowywanie
kształtu liter na
osobnej kartce
i ozdabianie według
własnego pomysłu.
Gry i zabawy
ruchowe
„Kule śniegowe”
– zabawa
z elementem toczenia.
Obserwowanie
otoczenia, zwracanie
uwagi na zjawiska
zachodzące
w przyrodzie.
Podstawa
programowa
K3 s. 2, 3
W3 s. 1
W3 s. 3
Ad 3Wspomaganie
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci
Ad 14Kształtowanie
Ad 14Kształtowanie
Ad 5Wychowanie
Ad 11Pomaganie
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania
gotowości do nauki
czytania i
pisania
dzieciom w
rozumieniu istoty
zjawisk
atmosferycznych i
w unikaniu zagrożeń,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
fizycznej dzieci
W krainie
śniegu i lodu
„Zima” – zabawa
dydaktyczna. Utrwalanie
wiadomości dotyczących
zimy. Wdrażanie
do spokojnego
oczekiwania na swoją
kolej.
Słuchanie wiersza
Tomasza Jabłońskiego
Eskimos. Wskazanie
na globusie Antarktydy
i Arktyki. Poznanie
podstawowych cech
klimatu polarnego.
Poznanie sposobu życia
Eskimosów.
W ogrodzie zapoznanie
ze sposobem
odśnieżania: zamiatanie
miotłą i zgarnianie śniegu
specjalną łopatą. Próby
samodzielnego
odśnieżania.
„Zwierzęta polarne”
– praca z obrazkiem
połączona z wykonaniem
zadania w kartach.
Poznanie zwierząt
żyjących w klimacie
polarnym.
Kolorowanie zwierząt
żyjących w krajach
polarnych. Nalepianie
nazw zwierząt według
wzoru pod dużymi
postaciami zwierząt.
Liczenie zwierząt
i określanie, ile ich jest.
„Pingwinek” – zabawa
ze śpiewem.
„Eskimos”
– wydzieranka
z kolorowego
papieru. Poznanie
wyglądu Eskimosa.
Doskonalenie
sprawności
manualnych.
„Wyprawa do krainy
polarnej” – zabawa
ruchowa.
Ad 8Wychowanie
Ad 9,
Ad 14Kształtowanie
Ad 5Wychowanie
Globalne czytanie
wyrazów: pingwin, mors,
lis polarny, foka,
Eskimos.
K3 s. 1
Podstawa
programowa
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
Ad 11Pomaganie
dzieciom w
rozumieniu istoty
zjawisk
atmosferycznych i
Ad 3 Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci,
Ad 12Wychowanie dla
poszanowania roślin i
zwierząt,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
przez sztukę – muzyka:
różne formy
aktywności muzycznoruchowej
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
fizycznej dzieci,
Nowy Rok
w unikaniu zagrożeń,
czytania i
pisania,
Nowy Rok– słuchanie
wiersza Doroty Gellner.
Posługiwanie się
nazwami pór roku.
Określanie
charakterystycznych dla
nich zjawisk
atmosferycznych.
„Cztery pory roku” – praca
z obrazkiem. Opowiadanie
treści obrazka. Budowanie
wypowiedzi
wielozdaniowej. Czytanie
podpisu do obrazka 4
pory roku.
Wprowadzenie
korzystania z miotełek
do czyszczenia ubrań
i butów ze śniegu.
Wdrażanie do dbania
o porządek
w przedszkolu.
Globalne czytanie
wyrazów: mors, foka,
pingwin, renifer,
Eskimos.
„Pory roku” – zabawa
dydaktyczna.
Określanie symboli pór
roku: wiosna – kwiat,
lato – słońce, jesień
– liść jesienny, zima
– płatek śniegu.
Ustalenie stałego
następstwa pór roku.
Wdrażanie do
przestrzegania reguł
zabawy.
„Obrazek i wyraz”
– zabawa
dydaktyczna.
Doskonalenie analizy
i syntezy słuchowej
wyrazów.
Wykonanie zadania
– wyprawka.
Wyszukiwanie na
obrazkach 6 różnic
i zaznaczanie ich
czerwoną kropką
na dolnym obrazku.
Ozdabianie ramek
flamastrami.
„Pory roku” – zabawa
orientacyjnoporządkowa.
„Pory roku”
– malowanie farbami
plakatowymi na
dużych arkuszach
szarego papieru
(praca w zespołach).
Odzwierciedlanie
w formie plastycznej
własnych
spostrzeżeń. Zgodna
współpraca
w zespole.
W3 s. 2
Podstawa
programowa
Ad 2Kształtowanie
Ad 11Pomaganie
Ad 13Wspomaganie
Ad 14Kształtowanie
Ad 14Kształtowanie
Ad 5Wychowanie
czynności
samoobsługowych,
nawyków
higienicznych i
kulturalnych.
Wdrażanie dzieci do
utrzymywania ładu i
porządku,
dzieciom w
rozumieniu istoty
zjawisk
atmosferycznych i
w unikaniu zagrożeń,
rozwoju
intelektualnego dzieci
wraz z
edukacją
matematyczną,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i pisania,
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
Ad 1Kształtowanie
umiejętności
społecznych dzieci:
porozumiewanie
się z dorosłymi i
dziećmi, zgodne
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
fizycznej dzieci,
Ad 3 Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci,
Ad 11Pomaganie
dzieciom w
rozumieniu istoty
zjawisk
atmosferycznych i
w unikaniu zagrożeń,
Dźwięki gamy
komunikacyjnych dzieci,
funkcjonowanie
w zabawie i
w sytuacjach
zadaniowych,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
Ad 9Wychowanie
przez sztukę – różne
formy plastyczne.,
Słuchanie wiersza
Tomasza Jabłońskiego
Gama.
Poznanie pojęcia gama.
Globalne czytanie wyrazu
nuty oraz nazw
solmizacyjnych nut: do,
re, mi, fa, sol, la, si, do.
Liczenie nut na
pięciolinii.
Określanie ich liczby
liczebnikiem 8.
Określanie jak nazywa
się pierwsza nuta
gamy, druga itd.
Wykonanie zadania
– karty.
Wprowadzenie liczby
osiem, zapoznanie z jej
obrazem graficznym
– cyfrą 8. Posługiwanie
się liczebnikami
głównymi
i porządkowymi.
,,Wesołe powitanie”
– zabawa rytmiczna.
Wypowiadanie
w rytmiczny sposób
tekstu powitania.
Wdrażanie do
spokojnego
oczekiwania na swoją
kolej.
Próba śpiewania gamy
z użyciem nazw
solmizacyjnych.
Śpiewanie na
dźwiękach gamy
powiedzenia:
Słońce wschodzi coraz
wyżej i zachodzi coraz
niżej.
„Skaczące nutki”
– zabawa ilustrująca
ruchem treść
piosenki.
„Jaki to rytm?”
Wypychanie
z tekturki cyfry 8.
Zapełnianie konturu
cyfry kulkami białej
krepiny. Kontur
można odrysować
na osobnej kartce
i dowolnie ozdobić.
„Partytura”
– rysowanie
flamastrami.
Zapisywanie
własnych układów
rytmicznych
za pomocą dowolnie
wybranych znaków.
Wyklaskiwanie
zapisanych
układów rytmicznych.
– ćwiczenia rytmiczne.
Poznanie pojęcia
partytura.
Wygrywanie
na instrumentach
perkusyjnych rytmu
zapisanego
za pomocą różnych
znaków.
Ad 3 Wspomaganie
Podstawa
programowa
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i pisania,
Muzykujemy
„Orkiestra” – wypowiedzi
na temat obrazka.
Posługiwanie się
nazwami instrumentów
i osób na nich grających.
Wyjaśnienie pojęć:
orkiestra, dyrygent.
Przestrzeganie zasady –
mówi tylko jedna osoba.
Mało nas – słuchanie
wiersza Doroty Gellner.
Uważne słuchanie
i udzielanie odpowiedzi
na pytania dotyczące
treści utworu.
Nazywanie instrumentów,
o których była mowa w
wierszu. Zachęcenie
dzieci do utworzenia
orkiestry.
Globalne czytanie
wyrazów: tamburyn,
cymbałki, kołatka, flet.
K3 s. 4
CD1 34
W3 s. 3
Ad 13Wspomaganie
Ad 8Wychowanie
Ad 9Wychowanie
rozwoju
intelektualnego dzieci
wraz z edukacją
matematyczną,
przez sztukę – muzyka:
różne formy
aktywności muzycznoruchowej ,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i pisania,
„Znamy różne
instrumenty” – zabawa
dydaktyczna. Układanie
instrumentów
w określonym
porządku. Umawianie
się, od której strony
będziemy określać ich
kolejność i który
instrument uznajemy
za pierwszy.
Posługiwanie się
nazwami liczebników
porządkowych.
Wykonanie zadania
Jestem muzykantem
– zabawa ruchowa
przy piosence.
Odzwierciedlanie
za pomocą gestów gry
na instrumentach.
Wdrażanie do
przestrzegania reguł
zabawy.
„Instrumenty” – pokaz
instrumentów.
Oglądanie
prawdziwych
instrumentów
perkusyjnych.
przez sztukę – różne
formy plastyczne. ,
Ad 5Wychowanie
zdrowotne i
kształtowanie
Ad 14Kształtowanie
sprawności
gotowości do nauki
fizycznej dzieci,
czytania i
pisania,
„Orkiestra” – zabawa z
elementem biegu.
– karty. Nazywanie
siedmiu instrumentów
perkusyjnych.
Ósmy instrument to flet.
Nalepianie obok nich
numerów od 1 do 8, tak
aby flet był ósmy.
Obrysowywanie
konturów każdego
instrumentu:
prowadzenie linii od
czerwonej kropki
W lewo. Kolorowanie.
Nazywanie ich
i określanie, w jaki
sposób można z nich
wydobywać dźwięki.
Śpiewanie znanej
dzieciom piosenki
– wybrane dzieci grają
na instrumentach
zgodnie z przyjętymi
wcześniej ustaleniami.
„Słuchamy, jak grają
instrumenty”
– ćwiczenia słuchowe.
Nazywanie
instrumentów
i słuchanie ich
brzmienia.
„Orkiestra” – gra
na instrumentach
perkusyjnych.
Odtwarzanie
na instrumentach
perkusyjnych rytmu
według partytury.
Podstawa
programowa
Ad 3Wspomaganie
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
Ad 14Kształtowanie
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
gotowości do nauki
czytania i
pisania
K3 s. 5
CD1 36
Ad 13Wspomaganie
Ad 8Wychowanie
rozwoju
intelektualnego dzieci
wraz z
edukacją
matematyczną,
przez sztukę – muzyka:
różne formy
aktywności muzycznoruchowej ,
Ad 5Wychowanie
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
fizycznej dzieci
Integralny ośrodek tematyczny: URZĄDZENIA TECHNICZNE UŁATWIAJĄ NAM ŻYCIE
Cele ogólne:
 Poznawanie działania i sposobów wykorzystywania urządzeń elektrycznych w gospodarstwie domowym.
 Dowiadywanie się o różnych źródłach energii, poznawanie sposobów jej wykorzystywania.
 Rozumienie siły prądu elektrycznego i jednocześnie zagrożeń płynących z jego strony.
Temat dnia
Urządzenia
techniczne
Społeczna,
przyrodnicza
i zdrowotna
„Urządzenia techniczne”
– praca z obrazkami.
Nazywanie urządzeń
i określanie czynności
wykonywanych przy ich
użyciu.
Poznanie zasad
bezpiecznego
obchodzenia się
z prądem.
Prezentacja znaku
ostrzegającego Uwaga
prąd.
Telewizor – słuchanie
wiersza Stanisława
Grochowiaka. Uważne
słuchanie utworu
i udzielanie odpowiedzi
na pytania dotyczące
jego treści. Słuchanie
Językowa
i literacka
Pod samą chmurą
– słuchanie wiersza
Ludwika Jerzego Kerna.
Poznanie urządzeń
elektrycznych
wykorzystywanych
w domu. Omówienie
zasad bezpieczeństwa
dotyczących obsługi
urządzeń elektrycznych
Ćwiczenia ortofoniczne
na zgłoskach: szuru buru,
plusk i plum.
„Przed telewizorem”
– opowiadanie obrazka
sytuacyjnego połączone
z wykonaniem zadania
w kartach.
Wyjaśnienie konieczności
Matematyczna
Słuchowa,
muzyczna
Domowe roboty –
słuchanie piosenki.
Zapoznanie ze
słowami i melodią.
Wspólny śpiew
refrenu.
Wyszukiwanie
i wskazywanie na
obrazkach urządzeń,
których nazwy
nauczyciel
wypowiada sylabami.
„Gdzie słychać e?”
– ćwiczenia
słuchowe połączone
z wykonaniem
zadania z wyprawki.
Doskonalenie słuchu
fonematycznego,
spostrzegawczości,
Plastyczna
i techniczna
Gry i zabawy
ruchowe
„Urządzenia
techniczne”
– kolorowanie
obrazków
związanych
z tematem.
Dorysowywanie
urządzeniom
elektrycznym
brakujących
elementów,
np. wtyczka w radiu.
„Pomagamy W domu”
– zabawa
naśladowcza.
Wypchanie z tekturki
liter e, E .
Określanie, gdzie w
wyrazie liście słychać
głoskę e.
Odrysowywanie
kształtu liter na
osobnej kartce
i ozdabianie według
kolegów i uzupełnianie
ich wypowiedzi.
wybierania odpowiednich
programów telewizyjnych.
Zapoznanie z obrazem
graficznym głoski e litery:
e, E.
Globalne czytanie
wyrazów: ekierki.
korale, motyle, elf, ule,
ekran.
K 3 s. 6, 7
Podstawa
programowa
Źródła prądu
Ad 6Wdrażanie
dzieci
Ad 10Wspomaganie
do dbałości o
bezpieczeństwo własne
oraz innych,
Ad 10Wspomaganie
rozwoju
intelektualnego dzieci
poprzez zabawy
konstrukcyjne,
budzenie
zainteresowań
technicznych,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
rozwoju intelektualnego
dzieci poprzez zabawy
konstrukcyjne, budzenie
zainteresowań
technicznych,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
„W kąciku
samochodowym”
– swobodne zabawy.
Wdrażanie do zgodnej
zabawy wspólnymi
Globalne czytanie wyrazu
radio.
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
własnego pomysłu.
Z chętnymi dziećmi
układanie sylab
i wyrazów
z poznanych liter.
CD1 37
W3 s. 5
W3 s. 8
Ad 8Wychowanie
przez sztukę –
muzyka: różne formy
aktywności
muzyczno-ruchowej,
Ad 10Wspomaganie
Ad 14Kształtowanie
Ad 5Wychowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
fizycznej dzieci,
„Elektryczna
zabawka”
– wycinanie
z kolorowego
papieru. Wyrażanie
„Roboty” – zabawa
naśladowcza.
rozwoju
intelektualnego
dzieci poprzez
zabawy
konstrukcyjne,
budzenie
zainteresowań
technicznych,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
„W kąciku zabawek”
– zabawa dydaktyczna.
Wyodrębnianie
pojazdów spośród
zabawek. Podział
„Urządzenia
elektryczne”
– ćwiczenia
słuchowe.
Rozpoznawanie
zabawkami i ich
sprzątania po skończonej
zabawie.
pojazdów na dwie grupy:
jedna o napędzie
sprężynowym, druga
o napędzie bateryjnym.
„Źródła prądu”
– wypowiadanie się
na temat obrazka.
Zapoznanie dzieci
z miejscem wytwarzania
prądu elektrycznego oraz
z różnymi źródłami
energii. Pokaz
i omówienie zasad
działania zabawek
elektrycznych na baterię.
Podkreślanie różnic
występujących pomiędzy
dużym, niebezpiecznym
prądem i małym,
znajdującym się
w baterii.
i wskazywanie
na obrazkach
urządzeń, których
nazwy nauczyciel
wypowiada sylabami.
Wykonanie zdania
– karty. Nazywanie
rysunków w kołach.
Określanie, które z nich
są zasilane prądem
z sieci, a które są na
baterie. Nalepianie
w okienkach cyfr, które
wskazują liczbę rzeczy
w kole.
Wykonanie zadania
z wyprawki.
Kolorowanie
obrazka. Wdrażanie
do prawidłowego
trzymania flamastra
i prawidłowego
ułożenia rąk
(rysującej
i towarzyszącej)
podczas rysowania.
K3 s. 8
Podstawa
programowa
Ad 1Kształtowanie
umiejętności
społecznych dzieci:
porozumiewanie się z
dorosłymi i
dziećmi, zgodne
funkcjonowanie
w zabawie i
w sytuacjach
zadaniowych,
Ad 3Wspomaganie
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
Ad 4Wspieranie
dzieci
w rozwijaniu czynności
intelektualnych, które
stosują w
poznawaniu i
rozumieniu siebie i
swojego
otoczenia,
Ad 13Wspomaganie
rozwoju
intelektualnego dzieci
wraz z
w formie plastycznej
własnych
spostrzeżeń
i doświadczeń.
Zwracanie uwagi
na prawidłowe
posługiwanie się
nożyczkami.
W3 s. 4
Ad 14Kształtowanie
Ad 9Wychowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
zdrowotne i
kształtowanie
Ad 14Kształtowanie sprawności
gotowości do nauki fizycznej dzieci,
czytania i
pisania
przez sztukę – różne
formy plastyczne,
Ad 5Wychowanie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
edukacją
matematyczną,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
Nocne światła
„Ulica nocą”
wypowiadanie się
na temat obrazka
połączone z wykonaniem
zadania w kartach.
Poznanie różnego
rodzaju oświetlenia:
latarnie, lampy, neony,
latarki. Wdrażanie do
spokojnego oczekiwania
na swoją kolej w czasie
wypowiedzi dzieci.
Doskonalenie
koordynacji wzrokoworuchowej.
„Latarnie” – praca
z obrazkiem. Rozmowy
na temat różnego rodzaju
lamp, latarń i sposobów
oświetlenia ulic w nocy.
Zwrócenie uwagi na
latarnie dawne
i dzisiejsze, wyjaśnienie
pojęcia lampa gazowa.
Słuchanie wiersza
Tomasza Jabłońskiego
Światła miasta. Uważne
słuchanie i udzielanie
odpowiedzi na pytania
dotyczące utworu.
Określanie, co świeci
nocą na ziemi, a co
na niebie.
Słuchanie wiersza
Tomasza Jabłońskiego
Odgłosy.
Uważne słuchanie utworu.
Ćwiczenia ortofoniczne.
Globalne czytanie
wyrazów: mak, kot, tarka,
rak, balony, latarka, płot,
„Bawimy się w rymy”
– zabawa
dydaktyczna
połączona
z wykonaniem
zadania z wyprawki.
Dobieranie par
obrazków, których
nazwy rymują się.
Próby
samodzielnego
tworzenia par
wyrazów
rymowanych.
Wykonanie zadania
w kartach.
Rysowanie krótkich
linii pionowych.
Dokładne
zapełnianie kolorem
konturów.
Zabawa orientacyjnoporządkowa „Widno
– ciemno”.
batony, lampa.
K3 s. 9
Podstawa
programowa
Ad 10Wspomaganie
rozwoju
intelektualnego dzieci
poprzez zabawy
konstrukcyjne,
budzenie
zainteresowań
technicznych,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
Ad 10Wspomaganie
rozwoju intelektualnego
dzieci poprzez zabawy
konstrukcyjne, budzenie
zainteresowań
technicznych,
W3 s. 6
K3 s. 10
Ad 3Wspomaganie
Ad 14Kształtowanie
Ad 5Wychowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
fizycznej dzieci,
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych
dzieci ,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
Światło i cień
„Co przepuszcza
światło?” – zabawa
dydaktyczna.
Poznawanie stopnia
przepuszczania światła
przez: szkło, papier,
plastik, metal. Wdrażanie
do uważnego słuchania
poleceń nauczyciela.
„Teatrzyk cieni”
– swobodna zabawa.
Zastosowanie lampki
elektrycznej. Cienie
wykonywane z różnego
ułożenia dłoni.
„Układamy zdania”
– zabawa dydaktyczna.
Posługiwanie się nazwami
urządzeń elektrycznych.
Budowanie wypowiedzi
wielozdaniowej.
Słuchanie opowiadania
Ryszarda Przymusa
Teatrzyk cieni. Uważne
słuchanie opowiadania
i udzielanie odpowiedzi
na pytania dotyczące jego
treści.
Wykonanie zadania
z wyprawki.
Kolorowanie
drugiego elfa według
wzoru.
Zachęcenie do
tworzenia przez
dzieci własnego
opowiadania
o elfach.
„Ja i mój cień”
– zabawa ruchowa.
Wysłuchaniem wiersza
Ludwika Jerzego Kerna
Cień. Uważne słuchanie
treści utworu i udzielanie
odpowiedzi na pytania
dotyczące jego treści.
W3 s. 7
Podstawa
programowa
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
Ad 10Wspomaganie
rozwoju
intelektualnego dzieci
poprzez zabawy
konstrukcyjne,
budzenie
zainteresowań
technicznych,
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych
dzieci ,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
Ad 5Wychowanie
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
fizycznej dzieci,
Komputer
bawi i uczy
„Poznajemy komputer”
– wprowadzenie nowego
urządzenia technicznego.
Wprowadzenie
podstawowych pojęć:
komputer, monitor, mysz,
klawiatura, drukarka,
głośniki. Ustalenie zasad
bezpiecznego
korzystania z komputera.
Zapoznanie z
możliwościami
wykorzystania
komputera.
„Znamy te litery”
– wykonanie zadania
z wyprawki.
Wysłuchiwanie głosek
na początku wyrazów
i wskazywanie
odpowiadających im liter:
a, A; o, O; u, U; i, I; e, E.
„Zgadnij, kto to
mówi?” – ćwiczenia
słuchowe. Wdrażanie
do uważnego
słuchania.
Rozpoznawanie
głosów kolegów.
W3 s. 9
Podstawa
programowa
„Ekran” – wykonanie
zadania z wyprawki.
Rozpoznawanie
postaci z bajek i
określanie, z jakiej
bajki pochodzą.
Doskonalenie
spostrzegawczości,
dokładności i
uważności.
„Między szczeblami
drabinki” – zabawa
z elementem
równowagi.
W3 s. 8
Ad 10Wspomaganie
Ad 14Kształtowanie
rozwoju
intelektualnego dzieci
poprzez zabawy
konstrukcyjne,
budzenie
zainteresowań
technicznych,
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych
dzieci,
Ad 14Kształtowanie
Ad 5Wychowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
fizycznej dzieci,
Integralny ośrodek tematyczny: BAWIMY SIĘ NA BALU
Cele ogólne:
 Poznanie tradycji związanej z organizowaniem balów w karnawale.
 Słuchanie utworów literackich, w których występują postacie prezentujące postawy właściwe i naganne; rozpoznawanie i nazywanie ich, próby uzasadnienia swoich
sądów moralnych.
 Doskonalenie mowy w czasie wypowiedzi na różne tematy związane z przeżyciami, zdarzeniami, treściami literatury dziecięcej, planowaniem pracy itd.
Temat dnia
Balony
i baloniki
Społeczna,
przyrodnicza
i zdrowotna
Językowa
i literacka
„Balony” – ćwiczenia
oddechowe.
Zwracanie uwagi na
wdech nosem i wydech
ustami.
„Przygotowania do balu”
– historyjka obrazkowa
połączona z wykonaniem
zadania z wyprawki.
Wiązanie przyczyn
i skutków według
chronologii wydarzeń.
Używanie określeń:
najpierw, potem, na
końcu. Nazywanie
przeżyć i uczuć postaci.
Przewidywanie
zakończenia historyjki.
Przyporządkowywanie
podpisów do obrazków.
Matematyczna
Ozdabianie sali
kolorowymi,
nadmuchanymi balonami.
Nazywanie kolorów,
porównywanie wielkości
balonów (mały –
mniejszy, duży –
większy) i długości nitek
(krótka – długa).
Słuchowa,
muzyczna
Plastyczna
i techniczna
Karnawałowy bal
– słuchanie piosenki.
Zapoznanie ze
słowami i melodią.
„Balon”– malowanie
farbami plakatowymi.
Ozdabianie
szablonów różnego
rodzaju wzorami.
Rozwijanie
pomysłowości
i fantazji.
Doskonalenie
umiejętności
posługiwania się
pędzlem
i korzystania z farb.
Odczuwanie radości
i dumy z wykonanego zadania.
Globalne czytanie wyrazu
balony.
W3 s. 15
Podstawa
programowa
Ad 4Wspieranie
dzieci
w rozwijaniu czynności
intelektualnych, które
CD2 1
Ad 13Wspomaganie
rozwoju
intelektualnego dzieci
Ad 8Wychowanie
przez sztukę –
muzyka: różne formy
„Kolorowe balony”
– wykonanie zadania
w kartach.
Rysowanie linii
falistych,
zaokrąglonych, pętli
oraz kół. Rozwijanie
orientacji na kartce
papieru.
W3 s. 10
K3 s. 11
Ad 9Wychowanie
przez sztukę – różne
formy plastyczne,
Gry i zabawy
ruchowe
„Taniec z balonami”
– zabawy ruchowa
przy piosence
Karnawałowy bal.
CD2 1
Ad 5Wychowanie
zdrowotne i
kształtowanie
stosują w poznawaniu i
rozumieniu siebie i
swojego otoczenia,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
W karnawale
same bale
Podstawa
programowa
Słuchanie wiersza
Marcina Brykczyńskiego
Karnawał połączone
z wykonaniem zadania
z wyprawki.
Wyjaśnienie pojęcia
karnawał. Nabieranie
odwagi w wypowiadaniu
się przed grupą.
Słuchanie kolegów
i uzupełnianie ich
wypowiedzi.
Doskonalenie
koordynacji wzrokoworuchowej
„Na balu”– opowiadanie
obrazka sytuacyjnego
połączone z wykonaniem
zadania w kartach.
Wypowiadanie się pełnym
zdaniem.
Zapoznanie z obrazem
graficznym głoski b –litery
b, B.
W3 s. 14
K3 s. 12, 13
Ad 3Wspomaganie
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
Ad 14Kształtowanie
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
gotowości do nauki
czytania i
Globalne czytanie wyrazu
bal.
Z chętnymi dziećmi
układanie sylab
i wyrazów
z poznanych liter.
wraz z
edukacją
matematyczną,
aktywności
muzyczno-ruchowej,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
sprawności
fizycznej dzieci,
„W karnawale same
bale” – ćwiczenia
rytmiczne.
Wyklaskiwanie
i rytmiczne
wypowiadanie zdania
W karnawale same
bale.
Wypchanie z tekturki
liter b, B.
Odrysowywanie
kształtu liter
na osobnej kartce
i ozdabianie według
własnego pomysłu.
„Bal zabawek”
– zabawa ruchowa.
„Gdzie słychać b?”
– ćwiczenia
słuchowe.
Wysłuchiwanie głoski
b na początku
wyrazów.
Wykonanie zadania
z wyprawki.
Rysowanie wzorków
na ograniczonej
przestrzeni.
Doskonalenie
spostrzegawczości,
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
W3 s. 12, 13,
Ad 14Kształtowanie
Ad 14Kształtowanie
Ad 5Wychowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
fizycznej dzieci,
Bal maskowy
pisani,
pisania,
„Maskarada”
– zabawa dydaktyczna.
Oglądanie masek
wykonanych przez
dzieci.
Doskonalenie
spostrzegawczości.
Przestrzeganie reguł
zabawy.
Bal maskowy – słuchanie
wiersza Marii
Terlikowskiej.
Wyraziste wypowiadanie
wyrazu maskarada.
Ćwiczenia ortofoniczne
na zgłoskach: rym – cym
– cym. Wypowiadanie
podczas jednej, długiej
fazy wydechowej trzech
lub więcej zgłosek: rym –
cym – cym.
Globalne czytanie wyrazu
maski.
Podstawa
programowa
Ad 1Kształtowanie
umiejętności
społecznych dzieci:
porozumiewanie się z
dorosłymi i
dziećmi, zgodne
funkcjonowanie
w zabawie i
w sytuacjach
zadaniowych,
Ad 3Wspomaganie
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
„Bal” – praca
z obrazkiem.
Wyszukiwanie
i wskazywanie
na obrazku rzeczy
i osób, które
rozpoczynają się lub
kończą określoną
głoską.
„Karnawałowa
maskarada”
– zabawy taneczne
przy muzyce.
Swobodne
improwizacje
ruchowe. Tworzenie
własnych układów
tanecznych.
„Maska” – malowanie
farbami plakatowymi.
Dokładne
zapełnianie barwą
kontury. Estetyczne
wykonanie pracy.
„Czapki na bal”
– ćwiczeni graficzne.
Rysowanie linii
nieregularnych
i wzorów złożonych
z linii prostych.
Zwracanie uwagi
na prawidłową
postawę przy stole,
poprawne trzymanie
flamastra
i doprowadzenie
pracy do końca.
CD2 1
W3 s. 13
Ad 8Wychowanie
Ad 9Wychowanie
przez sztukę –
muzyka: różne formy
aktywności
muzyczno-ruchowej ,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
„Rzuty śnieżkami”
– zabawa
z elementem
celowania.
przez sztukę – różne
formy plastyczne ,
Ad 5Wychowanie
zdrowotne i
kształtowanie
Ad 14Kształtowanie sprawności
gotowości do nauki fizycznej dzieci,
czytania i
pisania,
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
Zabawy
balonami
„Który balon zniknął?”
– zabawa dydaktyczna.
Doskonalenie
spostrzegawczości.
Zapamiętywanie cech
przedmiotów.
Przestrzeganie reguł
zabawy.
„Porządkujemy balony”
– zabawa dydaktyczna
połączona z wykonaniem
zadania z wyprawki.
Tworzenie zbiorów
balonów według
wybranych właściwości.
Przeliczanie elementów
w zbiorze i określanie ich
liczby liczebnikiem.
Porównywanie
liczebności zbiorów,
posługiwanie się
określeniami: mniej,
więcej, tyle samo.
„Balony” – zabawa
dydaktyczna. Rozumienie
i stosowanie określeń:
przed sobą, za sobą,
z prawej strony, z lewej
strony; do góry, na dół;
na, pod. Uważne
słuchanie i wykonywanie
poleceń.
W3 s. 11
„Taniec z balonami” –
zabawa ruchowa.
„Chodzenie
po śladach” – zabawa
z elementami
równowagi.
Podstawa
programowa
Kopciuszek
na balu
Kopciuszek – słuchanie
bajki.
Zapoznanie dzieci
z losami Kopciuszka.
Ocena zachowania
bohaterów. Zwrócenie
uwagi na zwycięstwo
dobra nad złem.
Przestrzeganie zasady
– nie przerywam
koledze.
„Postacie z bajek”
– układanie obrazków
z sześciennych klocków
obrazkowych.
Doskonalenie
spostrzegawczości.
Nazywanie postaci i bajek,
z których pochodzą.
Kopciuszek – rozwiązanie
zagadki Marcina
Przewoźniaka połączone
z zabawą ortofoniczną.
Rozwijanie logicznego
myślenia. Określanie
różnic w wyglądzie
Kopciuszka przed balem
i po nim.
Ad 1Kształtowanie
Ad 5Wychowanie
umiejętności
społecznych dzieci:
porozumiewanie się z
dorosłymi i
dziećmi, zgodne
funkcjonowanie
w zabawie i
w sytuacjach
zadaniowych,
Ad 13Wspomaganie
rozwoju
intelektualnego dzieci
wraz z edukacją
matematyczną,
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
fizycznej dzieci,
„Znamy te cyfry”
– wykonanie zadania
w kartach.
Rozwijanie orientacji
na kartce papieru.
Utrwalanie poznanych
cyfr. Liczenie w zakresie
1–8. Doskonalenie
koordynacji wzrokoworuchowej.
„Kopciuszek”
– malowanie ilustracji
do utworu.
Odzwierciedlanie
w formie plastycznej
zapamiętanych treści
utworu.
„Kopciuszek”
– rysowanie
pastelami.
Odzwierciedlanie
w formie plastycznej
wyglądu
Kopciuszka na balu.
„Pajac skacze”
– zabawa
z elementem
podskoku.
Ćwiczenie mięśni
narządów mowy na
zgłoskach Czary, mary,
bums!
K3 s. 14
Podstawa
programowa
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
Ad 3Wspomaganie
Ad 14Kształtowanie
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i pisania,
Ad 13Wspomaganie
rozwoju
intelektualnego dzieci
wraz z edukacją
matematyczną,
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
Ad 9Wychowanie
przez sztukę – różne
formy plastyczne ,
Ad 5Wychowanie
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
fizycznej dzieci,
Integralny ośrodek tematyczny: ZIMOWE ZABAWY I SPORTY
Cele ogólne:
 Obserwowanie zjawisk zachodzących w przyrodzie wraz z nadejściem zimy.
 Poznawanie zasad warunkujących bezpieczeństwo podczas zabaw zimowych.
 Poznawanie zmiennych właściwości śniegu w czasie zabaw w ogrodzie.
Temat dnia
Zimowe zabawy
Społeczna,
przyrodnicza
i zdrowotna
„Czy śnieg jest czysty?”
– rozmowa połączona
z działaniem.
Obserwowanie topnienia
śniegu w celu
sprawdzenia jego
czystości. Określanie,
Językowa
i literacka
„Zimowe zabawy” – praca
z obrazkiem połączona
z wykonaniem zadania
w kartach pracy.
Poszerzanie i utrwalanie
wiadomości na temat pory
roku – zimy, zimowych
Matematyczna
Słuchowa,
muzyczna
Plastyczna
i techniczna
„Zimowe zabawy”
– wycinanka
z białego papieru.
Umiejętne
planowanie
i komponowanie
pracy na kartonie.
Gry i zabawy
ruchowe
„Zimowe zabawy”
– zabawa
naśladowcza.
„Śnieżka” – zabawa
z elementem biegu.
jaka jest woda powstała
z roztopionego śniegu
– mętna,
zanieczyszczona.
Zrozumienie, dlaczego
nie należy brać śniegu
do ust.
zabaw i ich
bezpieczeństwa.
Poprawne budowanie
zdań. Uważne słuchanie
i dokładne wykonywanie
poleceń. Doskonalenie
spostrzegawczości.
To, co bliżej, jest
większe, a to, co
dalej, jest mniejsze.
Śnieżki – słuchanie
wiersza Tadeusza
Śliwiaka. Słuchanie
i uzupełnianie wypowiedzi
kolegów. Wzbogacanie
słownika dzieci o wyrazy
związane z tematem.
K3 s. 15
Podstawa
programowa
Nasze zabawy
są wesołe
i bezpieczne
Ad 11Pomaganie
Ad 3Wspomaganie
Ad 9Wychowanie
Ad 14Kształtowanie
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
Ad14Kształtowani
fizycznej dzieci,
e gotowości do
nauki czytania i
pisania,
dzieciom w
rozumieniu istoty
zjawisk
atmosferycznych i
w unikaniu zagrożeń,
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
„Prawda – fałsz”
– zabawa dydaktyczna.
Utrwalanie wiadomości
dotyczących zimy i
bezpiecznych zabaw na
śniegu. Odróżnianie
prawdy od fałszu.
Nowe łyżwy Adama
– słuchanie opowiadania
Joanny Wasilewskiej.
Uważne słuchanie treści.
Nabywanie umiejętności
wyrażania własnych myśli
i sądów. Uzupełnianie
wypowiedzi kolegów.
Próba zidentyfikowania
myśli przewodniej
opowiadania – nie wolno
przez sztukę –
różne formy
plastyczne ,
gotowości do nauki
czytania i
pisania,
„Gdzie słychać s?”
– ćwiczenia słuchowe
połączone
z wykonaniem zadania
z wyprawki.
Doskonalenie słuchu
fonematycznego,
spostrzegawczości,
koordynacji wzrokoworuchowej.
Doskonalenie
Rysowanie
ilustracji do
opowiadania Nowe
łyżwy Adama.
Odzwierciedlanie
w formie
plastycznej
zapamiętanych
treści utworu.
Zachęcanie do
uwzględnienia na
Ad 5Wychowanie
ślizgać się na
zamarzniętych zbiornikach
wodnych.
„Na górce” – opowiadanie
obrazka sytuacyjnego
połączone z wykonaniem
zadania w kartach.
Rozumienie pojęć: z lewej
strony, z prawej strony,
pośrodku.
Zapoznanie z obrazem
graficznym głoski s
– litery S, s.
Doskonalenie
spostrzegawczości
i koordynacji wzrokoworuchowej
posługiwania się
nożyczkami.
Zimowe sporty –
słuchanie piosenki.
Zapoznanie ze
słowami i melodią.
Zabawa ze śpiewem.
obrazku skutków
lekkomyślnego
zachowania
chłopców.
Wypychanie liter s,
S z tekturki.
Odrysowywanie
kształtu liter
i dowolne ich
ozdabianie. Chętne
dzieci mogą
układać sylaby
i wyrazy
z poznanych liter.
Globalne czytanie
wyrazów: skarpetki, ser,
sok.
K3 s. 16, 17
Podstawa
programowa
Ad 11Pomaganie
dzieciom w
rozumieniu istoty
zjawisk
atmosferycznych i
w unikaniu zagrożeń,
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i pisania,
CD2 3
W3 s. 16
Ad 8Wychowanie
przez sztukę – muzyka:
różne formy
aktywności muzycznoruchowej ,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i pisania,
W3 s. 17
Ad 9Wychowanie
przez sztukę –
różne formy
plastyczne ,
Ad14Kształtowani
e gotowości do
nauki czytania i
pisania,
Śniegowy
bałwanek
„Bałwan” zabawy
w ogrodzie.
Lepienie bałwana.
Przypomnienie właściwo
ści śniegu: suchy, sypki
– nie lepi się, wilgotny
–dobrze się
lepi. Przeliczanie kul
śniegowych: pierwsza,
druga, trzecia.
Posługiwanie się
określeniami
dotyczącymi
wielkości: duża,
większa, największa.
„Śniegowe kule”
– ćwiczenia oddechowe.
Wprawianie w ruch kulek
śniegowych
z waty. Dmuchanie przez
słomkę na kulki z waty,
toczące się w tunelu
ułożonym z klocków.
„Bałwanki” – ćwiczenia
słuchowe.
Wyszukiwanie
na obrazkach rzeczy,
których nazwy
nauczyciel wypowiada
sylabami, np.
gar – nek, mio – tła,
ka – pe – lusz.
„Bałwanki”
– praca z obrazkiem.
Porównywanie bałwanków
– wyszukiwanie różnic i
podobieństw,
np. różnice: garnek –
kapelusz, miotła – gałąź,
guziki okrągłe – guziki
kwadratowe;
podobieństwa: są ze
śniegu, taka sama liczba
kul śniegowych..
„Bałwanek”
– rysowanie,
wylepianie watą.
Rysowanie kół
po śladzie.
Dokładne
zapełnianie
konturu. Wdrażanie
do estetycznego
wykonania pracy.
„Taniec wokół
bałwanka” – zabawa
z elementem
podskoku.
„Lepimy bałwana”
– zabawa
naśladowcza.
W3 s. 18
Podstawa
programowa
Ad 1Kształtowanie
umiejętności
społecznych dzieci:
porozumiewanie się z
dorosłymi i
dziećmi, zgodne
funkcjonowanie
w zabawie i
w sytuacjach
zadaniowych,
Ad 5Wychowanie
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i pisania,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i pisania,
Ad 9Wychowanie
przez sztukę –
różne formy
plastyczne ,
Ad 5Wychowanie
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
fizycznej dzieci,
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności fizycznej
dzieci,
Ad 13Wspomaganie
rozwoju
intelektualnego dzieci
wraz z edukacją
matematyczną,
Zimo, baw się
z nami
„Narty, łyżwy, sanki”
– rozwiązywanie zagadek
obrazkowych połączone
z wykonaniem zadania
w kartach.
Doskonalenie
spostrzegawczości,
domyślanie się treści
obrazka po jego
fragmencie. Kolorowanie
nart według podanego
kodu.
Globalne czytanie
wyrazów: sanki, narty,
bałwanki.
Słuchanie wiersza Anny
Łady-Grodzickiej
Dziewięć bałwanków.
Uważne słuchanie
wiersza i udzielanie
odpowiedzi na pytania
dotyczące jego treści.
Wprowadzenie liczby 9
– zapoznanie z jej
obrazem graficznym.
„Którego bałwanka
brakuje?” – zabawa
dydaktyczna.
Posługiwanie się
liczebnikami głównymi
i porządkowymi.
Wykonanie zadania
w kartach.
Liczenie małych
gwiazdek śniegowych,
wszystkich gwiazdek
i określanie ich liczby
liczebnikiem.
Kolorowanie dziewiątej
gwiazdki.
„Gwiazdki
śniegowe”
– rysowanie
flamastrami.
Wyjaśnienie
sposobu
powstawania
płatków śniegu.
Rysowanie linii
prostych
poziomych,
pionowych
i ukośnych.
Wypchnięcie cyfry
9 z tekturki.
Rysowanie
gwiazdek
śniegowych
w konturze cyfry 9.
Odrysowywanie
kształtu cyfry na
osobnej kartce
i ozdabianie go
według własnego
pomysłu.
„Wyścigi” – jazda
na sankach
w ogrodzie.
„Zimowy sprzęt
sportowy”
– składanie
obrazka z części.
Doskonalenie
spostrzegawczości,
uważności
i dokładności.
Staranne
i estetyczne
wykonanie pracy.
Podstawa
programowa
K3 s. 18
K3 s. 19
W3 s. 17
Ad 14Kształtowanie
Ad 3Wspomaganie
Ad 4Wspieranie
Ad 5Wychowanie
dzieci w
rozwijaniu
czynności
intelektualnych,
które stosują w
poznawaniu i
rozumieniu siebie
i swojego
otoczenia,
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
fizycznej dzieci,
gotowości do nauki
czytania i pisania,
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
Ad 13Wspomaganie
rozwoju
intelektualnego dzieci
wraz z edukacją
matematyczną,
Ad 9Wychowanie
przez sztukę –
różne formy
plastyczne ,
Ad14Kształtowani
e gotowości do
nauki czytania i
pisania,
„Sporty zimowe”
Słuchanie wiersza
„Liczymy gwiazdki”
Ćwiczenia słuchowe.
„Gwiazdki
„Rzuty śnieżkami”
Sporty zimowe
– wypowiadanie się na
temat obrazków
z wykonaniem zadania.
Poszerzanie i utrwalanie
wiadomości na temat
pory roku – zimy,
zimowych zabaw i ich
bezpieczeństwa.
Sprawne posługiwanie
się przymiotnikami,
poprawne budowanie
zdań. Kończenie
rysowania dróg
łączących dzieci ze
sprzętem sportowym.
Kolorowanie.
Jerzego Kiersta
Łyżwiarka. Uważne
słuchanie treści wiersza
i udzielanie odpowiedzi
na pytania dotyczące jego
treści.
Słuchanie opowiadania
Małgorzaty Platy
Rękawiczki. Zwrócenie
uwagi na stany
emocjonalne bohaterów.
Ocena zachowania
bohaterów opowiadania.
– zabawa dydaktyczna.
Utrwalanie znajomości
cyfr i liczb od 0 do 9.
Dopełnianie elementów
zbioru do 9. Wdrażanie
do spokojnego
oczekiwania na swoją
kolej.
Odszukiwanie na
obrazku rzeczy,
których nazwy
nauczyciel wypowiada
głoskami np. s-a-n-k-i,
n-a-r-t-y.
śniegowe”
– wycinanie (praca
według wzoru).
Pobudzanie
wyobraźni
i pomysłowości.
Umiejętne
i bezpieczne
posługiwanie się
nożyczkami
– prowadzenie ich
w różnych
kierunkach.
– zabawa
z elementem rzutu.
Rysowanie
flamastrami
ilustracji do
opowiadania
„Rękawiczki”.
Doskonalenie
umiejętności
rysowania postaci
ludzkiej.
Zaznaczenie
na rysunku stanów
emocjonalnych
dzieci – wesoły,
smutny.
K3 s. 20
Podstawa
programowa
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
Ad 3Wspomaganie
rozwoju mowy oraz
innych umiejętności
komunikacyjnych dzieci ,
Ad 11Pomaganie
Ad 14Kształtowanie
dzieciom w
gotowości do nauki
Ad 13Wspomaganie
Ad 14Kształtowanie
Ad 9Wychowanie
rozwoju
intelektualnego dzieci
wraz z
edukacją
matematyczną,
gotowości do nauki
czytania i pisania,
zdrowotne i
kształtowanie
sprawności
Ad14Kształtowani
fizycznej dzieci,
e gotowości do
przez sztukę –
różne formy
plastyczne ,
Ad 5Wychowanie
rozumieniu istoty
zjawisk
atmosferycznych i
w unikaniu zagrożeń,
Ad 14Kształtowanie
gotowości do nauki
czytania i pisania.
czytania i pisania,
nauki czytania i
pisania,