Raport z ewaluacji SP 21 - Zespół Szkół nr 2 w Płocku

RAPORT Z AUTOEWALUACJI
STANDARD PIERWSZY (Wypełnić na podstawie arkuszy I i II)
Rok szkolny 2014/2015
Wymiar
I. Upowszechnianie koncepcji szkoły promującej zdrowie
i znajomość tej koncepcji w społeczności szkolnej i lokalnej
(arkusz I)
II. Zrozumienie i akceptacja koncepcji szkoły promującej zdrowie
w społeczności szkolnej (arkusz II)
Ocena łączna (dodać liczbę punktów I i II i podzielić przez 2)
Średnia liczba
punktów
3,69
3,86
3,78
Chcieliby otrzymywać więcej informacji na temat SzPZ (wypełnić na podstawie wyników
Ankiety dla nauczycieli – pkt. 13, Ankiety dla uczniów – pkt. 8., Ankiety dla rodziców – pkt. 7,
Ankiety dla innych pracowników szkoły, którzy nie są nauczycielami - pkt. 8):
Nauczyciele 80,9%:
Uczniowie 65%:
Rodzice 94%:
Inni pracownicy szkoły, którzy nie są nauczycielami 90%:
Wnioski wynikające z autoewaluacji standardu pierwszego
1. Co uznano za największe osiągnięcie w zakresie standardu I?
Autoewaluacja przeprowadzona w zakresie pierwszego standardu wykazała, że
w bieżącym roku szkolnym przekazano informacje o koncepcji Szkoły Promującej Zdrowie jej
zadaniach i celach nie tylko nowym nauczycielom, pracownikom obsługi, ale także stałym
pracownikom szkoły, uczniom i ich rodzicom. Potwierdzają to indywidualne rozmowy,
spotkania Rady Pedagogicznej i samorządu Uczniowskiego, jak również prowadzenie zajęć
dydaktyczno-wychowawczych. Rodzicom koncepcję Szkoły Promującej Zdrowie
zaprezentowano podczas pierwszych klasowych spotkań we wrześniu. Stała informacja
znajduje się także na stronie internetowej szkoły i na tablicach na szkolnym korytarzu.
Wiadomość o zasadach Szkoły Promującej Zdrowie została przekazana wszystkim
organizacjom, z którymi szkoła współpracuje.
Nauczyciele uzyskali wystarczająco wiele informacji o koncepcji i zasadach tworzenia
Szkoły Promującej Zdrowie. W szkole jest duża ilość pozycji książkowych dotyczących
promocji zdrowia. Księgozbiór jest wykorzystywany przez nauczycieli. W ostatnich dwóch
latach większość z nich przeczytała, co najmniej jedną publikację, uczestniczyła w zajęciach,
które pogłębiły ich wiedzę i umiejętności w tym temacie. Uczniowie wiedzą, jaka jest ich rola
w tworzeniu Szkoły Promującej Zdrowie i starają się aktywnie uczestniczyć w planowaniu i
realizacji działań. Pracownikom szkoły, którzy nie są nauczycielami dokładnie wyjaśniono, co
to jest Szkoła Promująca Zdrowie, każdy miał okazję zapoznać się z materiałami pisemnymi,
które są do dyspozycji u kierownika administracji. Wszyscy pracownicy szkoły systematycznie
uczestniczą w szkoleniach BHP. Również rodzicom wyjaśniono dokładnie, co to jest Szkoła
Promująca Zdrowie. Mają oni również możliwość uczestnictwa w zajęciach w zakresie
promocji zdrowia.
Nauczyciele akceptują Szkołę Promującą Zdrowie i zasady jej tworzenia. Potrafią
wymienić jej podstawowe cechy. Wskazują też przykłady działań służących zdrowiu, np.:




projekt "lekki tornister" (niektóre podręczniki są pozostawiane w klasie),
promowanie aktywnych form wypoczynku,
dbanie o właściwą postawę ciała,
dbanie o zdrowie psychiczne, planowanie życia bez stresu, rozwijanie świadomości
własnej wartości, eliminowanie negatywnych emocji,
 promocja zdrowego odżywiania – II śniadanie w szkole,
 promowanie właściwego spędzania czasu wolnego,
 higiena, mycie rąk w szkole, zapobieganie chorobom.
Nauczyciele są świadomi jaka jest ich rola i zadania w tworzeniu Szkoły Promującej
Zdrowie.
Także uczniowie wymieniają podstawowe cechy Szkoły Promującej Zdrowie. Według nich to:
 udział w różnych zajęciach sportowych,
 prowadzenie gazetek związanych ze zdrowiem,
 dbałość o zdrowe odżywianie,
 przynoszenie owoców do szkoły,
 dbanie o higienę osobistą, w tym o higienę zębów i inne.
Uczniowie wiedzą, w jaki sposób mogą się włączyć w rozwój Szkoły Promującej Zdrowie,
czasami zgłaszają swoje propozycje.
Rodzice dość dobrze znają koncepcję Szkoły Promującej Zdrowie. Wyrażają dla niej
zrozumienie i akceptację. Są świadomi celowości podejmowanych działań prozdrowotnych.
Jednak z umiarkowanym zaangażowaniem uczestniczą w ich realizacji, nie zawsze biorą
udział w przygotowanych przez szkołę warsztatach i spotkaniach ze specjalistami.
To samo dotyczy pracowników obsługi, którzy wykazują słabe zainteresowanie
tematem. Powodem może być niedoinformowanie bądź mała chęć zaangażowania się.
Problemy priorytetowe wymagające rozwiązania
1. Systematycznie wzbogacać księgozbiór, w miarę możliwości zakupić filmy
edukacyjne i programy multimedialne dotyczące zdrowia dla różnych poziomów
wiekowych (również dla rodziców – do wykorzystania na zebraniach ).
2. Wyeksponować informacje o szkoleniach, w tym z zakresu promocji zdrowia
( dla nauczycieli w pokoju nauczycielskim , a dla pracowników, którzy nie są
nauczycielami przez np. kierownika administracyjnego).
3. Przedstawić rodzicom ofertę zajęć, które by pogłębiły ich wiedzę i rozwijały
umiejętności w zakresie promocji zdrowia i skorelować je z ofertą dla uczniów.
4. Systematycznie przybliżać społeczności szkolnej ideę SzPZ i zachęcać do aktywnych
działań:
- Na godzinach wychowawczych wyjaśnić uczniom co to jest SzPZ.
- Nowych pracowników, którzy nie są nauczycielami informować o tym, co to jest
SzPZ.
RAPORT Z AUTOEWALUACJI
STANDARD DRUGI (Wypełnić na podstawie arkuszy III - IX)
Rok szkolny 2014/2015
Wymiar
III. Działalność szkolnego koordynatora ds. promocji zdrowia
(arkusz III)
IV. Działalność szkolnego zespołu promocji zdrowia (arkusz IV)
Średnia liczba
punktów
4,0
4,0
V. Miejsce promocji zdrowia w działalności (polityce) szkoły
(arkusz V)
4,20
VI. Diagnozowanie potrzeb społeczności szkolnej w zakresie
promocji zdrowia (arkusz VI)
4,5
VII. Planowanie działań (w tym projektów) w zakresie promocji
zdrowia (arkusz VII)
4,75
VIII. Realizacja działań (w tym projektów) w zakresie promocji
zdrowia (arkusz VIII)
4,3
IX. Ewaluacja wyników działań (w tym projektów) w zakresie
promocji zdrowia (arkusz IX)
4,7
Ocena łączna (dodać liczbę punktów III - IX i podzielić przez 7)
4,35
Nauczyciele i rodzice dostrzegają możliwość zwiększenia swojego udziału
w podejmowanych w szkole działaniach w zakresie promocji zdrowia (wypełnić na
podstawie wyników ankiety N pkt. 14 oraz ankiety R pkt. 8)
Nauczyciele TAK 66%,
Rodzice TAK 59%,
NIE 34%
NIE 41%,
Wnioski wynikające z autoewaluacji standardu drugiego
1. Co uznano za największe osiągnięcie w zakresie standardu II?
Koordynator jest dobrze przygotowany do pełnienia swojej roli. Czuje się akceptowany
przez większą część społeczności szkolnej, która wspiera go w działaniach. Jego zadania
zostały wyznaczone i zapisane w harmonogramie Szkoły Promującej Zdrowie. Zasady
współpracy koordynatora ze szkolnym zespołem zostają określane na bieżąco. Nie istnieje
potrzeba zapisywania ich, gdyż grono jest małe. Nauczyciele i uczniowie często ze sobą
rozmawiają. Szkolny koordynator uczestniczył w wielu warsztatach i szkoleniach
prowadzonych przez MSCDN w Płocku. Stara się na bieżąco zapoznawać się z publikacjami
dotyczącymi Szkoły Promującej Zdrowie. Koordynator ma satysfakcję z pełnienia swej roli.
Najbardziej cieszy go zaangażowanie wielu uczniów w podejmowane działania. Członkami
zespołu są nauczyciele, informatyk, pielęgniarka, uczennica – przewodnicząca Rady
Młodzieżowej i rodzic – przedstawiciel Rady Rodziców. Uczniowie nie zawsze wiedzą, kto ich
reprezentuje w szkolnym zespole promocji zdrowia. Corocznie w formie pisemnej lub
elektronicznej składane są raporty z realizacji planu Szkoły Promującej Zdrowie i
zamieszczane są na stronie internetowej szkoły. Pozostała dokumentacja znajduje się w
szkole. Członkowie zespołu zostali dobrze przygotowani w zakresie promocji zdrowia do
pełnienia swojej roli. W większości uczestniczyli w warsztatach, szkoleniach. Na bieżąco
zapoznają się z publikacjami dotyczącymi zdrowia. Także w czasie spotkań Rady
Pedagogicznej następuje wymiana informacji. Współpraca ma również formę bieżących
rozmów z dyrektorem szkoły. Członkowie zespołu mają satysfakcję ze swojej pracy.
Wzajemne relacje układają się bardzo dobrze. Każdy zna swoje zadania i wywiązuje się z
nich. Nawzajem się wspierają. Nauczyciele dzielą się pomysłami, współuczestniczą w ich
realizacji. Promocja zdrowia jest wpisana w: koncepcję pracy szkoły, szkolny program
profilaktyki, program wychowawczy, plany pracy wychowawców klasowych. Szkoła
współpracuje w zakresie promocji zdrowia z różnymi organizacjami i instytucjami w
społeczności lokalnej. Są to: Płocka Klinika Zdrowego Życia, Sanepid, WOPR, Straż Miejska,
ZOZ, Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 1 w Płocku, Fundacja BOŚ, UM Płock,
Nadleśnictwo, Agencja Rynku Rolnego, Szkoły i przedszkola, lokalna prasa, Zespół Szkół
Medycznych w Płocku, której studenci, co roku organizują zajęcia praktyczne dla wszystkich
uczniów naszej szkoły. Dyrektor ma satysfakcję z kierowania szkołą, ponieważ realizowane
są ciekawe projekty, zaś nauczyciele często stosują różnorodne metody aktywizujące
uczniów. Prowadzenie zajęć z edukacji zdrowotnej wpływa na podniesienie jakości pracy
szkoły, zaś uczestnictwo w jej działaniach sprzyja integracji całej społeczności szkolnej.
Istnieje plan działań w zakresie promocji zdrowia na bieżący rok szkolny, który zbudowany
jest zgodnie z zasadami przyjętymi w Szkole Promującej Zdrowie. Działania zespołu są
rozsądnie planowane. Systematycznie i na bieżąco dokonuje się monitorowania działań. W
procesie tym biorą udział nauczyciele, uczniowie, rodzice i dyrektor szkoły. Wykonywane są
gazetki, zdjęcia, informacje umieszczane na stronie internetowej. Pracownicy szkoły i rodzice
mają satysfakcję z uczestnictwa w realizacji działań w zakresie promocji zdrowia/ projekty
edukacyjne/. Sprawny tryb dokonywania ewaluacji został opracowany zgodnie z zasadami
przyjętymi w Szkole Promującej Zdrowie. W szkole przechowywane są raporty z ewaluacji. W
skład zespołu dokonującego ewaluacji wyników działań w zakresie promocji zdrowia
wchodzą nauczyciele, uczennica przewodnicząca SU, informatyk rodzic – przedstawiciel Rady
Rodziców i pielęgniarka szkolna. Z jej wynikami członkowie społeczności szkolnej zostają
zapoznani w następujący sposób: rodzice bezpośrednio na klasowych zebraniach i podczas
uroczystości zakończenia roku szkolnego. Wtedy dyrektor szkoły przedstawia efekty
i sukcesy placówki w różnych obszarach.
Problemy priorytetowe, w zakresie standardu II, wymagające rozwiązania
wybrano na podstawie wyników autoewaluacji.
Ankietowane osoby nisko na ( 4,0) punkty oceniły działalność szkolnego koordynatora i
zespołu ds. promocji zdrowia. Należy zatem usprawnić przepływ informacji między
koordynatorem, a uczniami ich rodzicami. Na bieżąco informować poprzez wychowawców o
podejmowanych działaniach i ich rezultatach.
- Na apelach i imprezach promujących zdrowie przedstawiać koordynatora i członków
Zespołu Promocji Zdrowia.
- Na apelach i imprezach promujących zdrowie przedstawiać uczniów, będących łącznikami z
Zespołem Promocji Zdrowia. Łącznik promocji ma wchodzić w skład samorządu klasowego.
W samorządach uczniowskich wybrana osoba powinna koordynować pracę łączników
klasowych ( opiekun samorządu).
- W przyszłości do zespołu diagnozującego wprowadzić przedstawiciela pracowników
niepedagogicznych.
RAPORT EWALUACJI
STANDARD TRZECI
rok szkolny 2014/2015
„Szkoła promująca zdrowie prowadzi edukację zdrowotną uczniów
i pracowników oraz dąży do zwiększania jej jakości i skuteczności”
Wymiar
Średnia liczba
punktów
I.
Polityka, warunki i organizacja życia szkoły sprzyjają edukacji
zdrowotnej
4,4
II.
Uczeń jest aktywnym uczestnikiem procesu realizacji edukacji
zdrowotnej
4,00
III.
Szkoła współpracuje ze środowiskiem i wykorzystuje jego
zasoby
4,3
IV.
Szkoła prowadzi ewaluację i wykorzystuje jej wyniki dla
podnoszenia jakości edukacji zdrowotnej
Średnia liczba punktów (łącznie)
4,0
(Dodać liczbę punktów wyliczoną dla każdego arkusza i podzielić
przez 4)
4,2
Wnioski:
Polityka, warunki i organizacja życia szkoły sprzyjają edukacji zdrowotnej. Są miejsca
prezentujące informacje z tego tematu (biblioteka, gazetki ścienne w klasach, tablice
informacyjne na korytarzach, strona internetowa szkoły). Ponadto wpisy w dziennikach
lekcyjnych, dzienniku pracy pedagoga i świetlicy szkolnej. Przy wyznaczaniu zadań zespół
stara się wykorzystywać wyniki diagnozy. Pozwala to zaplanować działania ważne dla
uczniów a jednocześnie pokazuje problemy zdrowotne środowiska lokalnego. Nauczyciele
regularnie uczestniczą w szkoleniach z zakresu edukacji zdrowotnej, wielu w ramach WDN W
swych działaniach aktywnie współpracują, wymieniają się doświadczeniami i pomysłami na
ciekawe zajęcia tematyce prozdrowotnej i proekologicznej. Wspólnie organizują konkursy,
wystawy, imprezy, zawody, turnieje. Dyrektor wraz z nauczycielami oceniają edukację
zdrowotną, jako bardzo ważne zadanie szkoły, ściśle powiązane z jej celami w zakresie
wychowania i profilaktyki. Dyrektor uważa, że stanowi ona fundament do dorosłego życia,
zapobiega chorobom. Często nauczyciele planując zajęcia o charakterze prozdrowotnym
(zgodnie z nową podstawą programową) pytają uczniów o ich potrzeby i zainteresowania,
które zazwyczaj są uwzględniane w tematach zajęć. Na wielu lekcjach istnieje możliwość do
wymiany poglądów, wiedzy i doświadczeń związanych z edukacją zdrowotną. Nauczyciele
oferują różnorodne zadania do wyboru: prace plastyczne, prezentacje multimedialne,
wypracowania, wiersze, rymowanki, piosenki o tematyce zdrowotnej. Często stosują
aktywizujące metody nauczania, w efekcie czego uczniowie więcej działają praktycznie niż
tylko słuchają. Do realizacji wybranych zadań w szkolnym programie edukacji zdrowotnej
zaprasza się specjalistów. Byli to:
 Zespół Szkół Medycznych w Płocku
 szkolna pielęgniarka,
 szkolny logopeda,
 pracownicy Sanepidu,
 psycholog, pedagog z Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej nr 1w Płocku
 Straż Miejska,
 WOPR,
 Płocka Klinika Zdrowego Życia,
Szkoła podejmuje różne formy służące edukacji zdrowotnej w środowisku lokalnym. Są to
imprezy środowiskowe popularyzujące zdrowy styl życia:




coroczny piknik rodzinny „ Trzymaj Formę”,
Dni otwarte Szkoły,
Konkursy, przedstawienia i turnieje dla przedszkolaków,
Realizacja projektów edukacyjnych włączająca rodziców i środowisko lokalne
Szkoła na bieżąco prowadzi ewaluację działań prozdrowotnych, modyfikuje je, stara się
wprowadzać zmiany w zależności od potrzeb rodziców, uczniów i nauczycieli. Z reguły każde
zajęcia są zakończone ewaluacją. Wnioski z ewaluacji wykorzystywane są do planowania
edukacji zdrowotnej. Prezentacja wyników ewaluacji dokonywana jest cyklicznie ,ma miejsce
podczas podsumowania semestru bądź zakończenia roku szkolnego. Z ankiet wynika, że
większość nauczycieli stosuje techniki umożliwiające uczniom ich samoobserwację
Problemy priorytetowe, w zakresie standardu III, wymagające rozwiązania:
wybrano na podstawie wyników autoewaluacji.
1. Umożliwienie uczniom większego wpływu na realizowane treści z zakresu edukacji
zdrowotnej.
2. Dobieranie właściwych form i metod pracy umożliwiających uczniom aktywny udział
w edukacji zdrowotnej np. zwiększenie ilości dyskusji, wypowiedzi pisemnych,
konkursów: słowa pisanego, plastycznych, dramowych na temat doświadczeń
własnych uczniów związanych z edukacją zdrowotną.
3. Kontynuować działania w obszarach:
- współpraca z rodzicami przy realizacji edukacji zdrowotnej ( np. rodzic w roli edukatora)
- większy udział specjalistów w realizacji wybranych zadań w szkolnym programie edukacji
zdrowotnej
4. Nadal organizować spotkania o tematyce zdrowotne, informować rodziców o
planowanych spotkaniach i zachęcać do uczestnictwa w nich.
5. Na początku roku monitorować potrzeby i zainteresowania rodziców
w zakresie edukacji zdrowotnej.
RAPORT Z EWALUACJI
STANDARD V – OCENA ŚRODOWISKA FIZYCZNEGO SZKOŁY
Rok szkolny 2015/2016
Wymiar
I. Budynek i teren szkoły
II. Warunki sanitarne, czystość i estetyka pomieszczeń
III. Mikroklimat, oświetlenie, ochrona przed hałasem
IV. Meble dla uczniów i nauczycieli
V. Organizacja lekcji i przerw międzylekcyjnych
VI. Warunki i organizacja zajęć ruchowych
VII. Organizacja posiłków i dostępność napojów dla uczniów
Średnia liczba
punktów
3,9
4,0
4,5
4,5
5,0
4,4
4,22
VIII. Zabezpieczenie przed wypadkami, urazami i dostępność
pierwszej pomocy
Średnia liczba punktów łącznie
4,7
(zsumować liczbę punktów w poszczególnych wymiarach i podzielić
przez liczbę wymiarów)
4,22
Wnioski wynikające z autoewaluacji standardu piątego
1.
Co uznano za największe osiągnięcie w zakresie standardu V?
Szkoła znajduje się przy ulicy o średnim natężeniu ruchu. Jej stan techniczny jest dobry,
co potwierdza protokół z dnia 29.08.2013r. Teren szkoły jest ogrodzony. Obok budynku
znajdują się: orlik oraz plac zabaw. Teren jest ozdobiony krzewami ozdobnymi posadzonymi
przez pracowników i uczniów. Rośliny pozyskiwane są od prywatnych darczyńców oraz w
ramach współpracy z Nadleśnictwem Płock. W latach ubiegłych każda klasa I po ślubowaniu
sadziła swoje drzewko, które pielęgnowała. Szkoła posiada wystarczającą ilość sal w
stosunku do uczniów, wszyscy pracują w systemie jednozmianowym. Na wyróżnienie
zasługuje fakt, że w szkole wydzielony został oddzielny segment tylko na potrzeby klas I /
łącznie z salą gimnastyczną/. Warunki sanitarne, czystość i estetyka pomieszczeń są dobre.
Pracownicy, uczniowie i rodzice dbają o to, aby w szkole było ładnie i czysto. Wszelkie
niedoskonałości są na bieżąco usuwane. Klasy są ukwiecone. Rodzice wspierają szkołę w
remontach i upiększaniu budynku. Na bieżąco w ramach istniejącego budżetu prowadzone
są prace remontowe np: modernizacja łazienek, szatni, izb lekcyjnych. Z uwagi na dużą liczbę
dzieci w szkole uruchomiono dodatkowe 2 świetlice. W całej szkole eksponowane są prace
uczniów.
W celu eliminowania hałasu w szkole, wprowadzono tzw. „Aktywne przerwy”. Aby
uniknąć chaosu uczniowie mają możliwość uczestniczenia w zabawach i pląsach. Mogą także
spędzać czas w czytelni, na szkolnych korytarzach poustawiano dla młodzieży ławki.
Uczniowie naszej szkoły w uczą się we własnych salach, a ich ławki i stoliki dopasowane
są do wzrostu. Każde pomieszczenie dydaktyczne wyposażone jest w stoły i krzesła w co
najmniej w trzech rozmiarach. Przy zmianie sal lekcyjnych bierze się pod uwagę wiek i wzrost
uczniów. Każdy wychowawca jest zobligowany do pomiaru wzrostu dziecka / dwa razy w
roku/ i odpowiedniego doboru stołu i krzesła. Ponadto uczniowie mają możliwość
pozostawiania swoich rzeczy w szkole/ podręczniki, pomoce stroje gimnastyczne/, każdy
uczeń klas sportowej ma swoją zamykaną szafkę. Szkoła zapewnia bardzo dobre warunki i
organizację zajęć ruchowych. Uczniowie są aktywni, osiągają sukcesy w sporcie. Wychowanie
fizyczne jest jednym z najbardziej lubianych przedmiotów w szkole. Podejmowane są
działania dla ograniczenia liczby uczniów zwolnionych z wychowania fizycznego. /Akcja „
Stop zwolnieniom z w-fu”.organizuje się dodatkowe zajęcia ruchowe już od klas I dla uczniów
o różnym poziomie sprawności ruchowej, jak również zajęcia gimnastyki korekcyjnej.
Poprzez organizację pikników, rajdów, zawodów i konkursów szkoła zachęca zarówno
uczniów jak i rodziców, a także pracowników do zwiększenia aktywności fizycznej.
Organizacja lekcji i przerw międzylekcyjnych można powiedzieć jest wzorcowa. Wszyscy
uczniowie mają możliwość spożycia posiłku i napoju w szkole – dla chętnych
przygotowywane są obiady, a uczniowie klas I - III otrzymują bezpłatnie białe mleko oraz
warzywa i owoce. Potrzeby żywieniowe uboższych dzieci wspiera MOPS. W trosce o zdrowe
odżywianie dzieci w szkole organizowane są warsztaty, prelekcje promujące zdrowy tryb
życia. Na terenie placówki występuje bardzo mało wypadków. Jest to efekt odpowiedniego
zabezpieczenia terenu oraz monitoringu, dyżurów nauczycielskich i uczniowskich. W szkole
prowadzona jest edukacja dla bezpieczeństwa, nauczyciele realizują programy profilaktyczne
mające zapobiegać przemocy między uczniami. Pielęgniarka, pedagog oraz psycholog mają w
szkole stałe dni i godziny pracy. Wszyscy pracownicy szkoły są systematycznie szkoleni w
zakresie BHP. Uczniowie potrafią udzielać pierwszej pomocy, gdyż corocznie są szkoleni przez
studentów Zespołu Szkół Medycznych w Płocku.
Problemy priorytetowe, w zakresie standardu V, wymagające rozwiązania:
wybrano na podstawie wyników autoewaluacji?
W miarę możliwości pozyskać środki na modernizację elewacji zewnętrznej budynku.
Systematycznie w ramach środków finansowych prowadzić remont łazienek szkolnych.
Mimo iż szkoła posiada 4 sale gimnastyczne oraz boisko „ Orlik”, nie wystarcza to do
zabezpieczenia wszystkich zajęć ruchowych w pomieszczeniach do tego przeznaczonych.
Konieczna jest zatem budowa nowej Sali gimnastycznej
Zwiększyć działania zmierzające do eliminowania hałasu w szkole.
Systematycznie doposażać szkołę w nowoczesne meble.