Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS

Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu
SYLABUS
Profil kształcenia:
Ogólnoakademicki
Stopień studiów:
Studia pierwszego stopnia
Kierunek studiów:
BEZPIECZEŃSTWO
WEWNĘTRZNE
Specjalność:
Prewencja i profilaktyka na
rzecz bezpieczeństwa
Semestr:
III
Moduł (typ) przedmiotów:
„Moduł 1”
Tryb studiów:
Niestacjonarne
Profilaktyka społeczna z diagnostyką.
Nazwa przedmiotu:
Forma zajęć
W
Liczba godzin:
Ć
20
K
L
Wa
Pr
15
Nakład pracy studenta wyrażony w pkt ECTS
Godziny kontaktowe z nauczycielem
35
Przygotowanie do zajęć
30
Czytanie wskazanej literatury
30
Przygotowanie do egzaminu/zaliczenia
20
Inne….
Liczba punktów ETCS za zaliczenie przedmiotu:
4
1PKT ECTS= 25-30h
C1: zapoznanie studentów z podstawową aparaturą pojęciową w zakresie profilaktyki
i diagnozy społecznej,
C2: zapoznanie studentów z głównymi poglądami i koncepcjami dotyczącymi
profilaktyki,
C3: zapoznanie studentów z problematyką profilaktyki w szkole, rodzinie i środowisku
lokalnym,
C4: zapoznanie studentów z rodzajami i typami diagnoz oraz metodami, technikami i
narzędziami badawczymi wykorzystywanymi w diagnozie społecznej,
C5: zapoznanie studentów z podstawowymi formami opieki, wychowania i wsparcia w
systemie pomocy społecznej oraz podstawowymi aktami prawnymi w tym zakresie,
C6: przedstawienie studentom praktycznej wiedzy w zakresie diagnozowania rodziny
w kryzysie oraz projektowania działań pomocowych.
Założenia i cele przedmiotu:
Wymagania wstępne:
- w zakresie wiedzy:
brak
- w zakresie umiejętności:
brak
- w zakresie kompetencji społecznych:
Kompetencje społeczne umożliwiające pracę w grupie.
WYKAZ TEMATÓW I PROBLEMATYKI
Lp.
Tematy, problematyka
Liczba godzin
Razem
Formy zajęć
1
Wykład
1
1
2
Temat 1: Wprowadzenie w problematykę przedmiotu:
- Aparatura pojęciowa: profilaktyka, prewencja, pomoc, opieka,
ratownictwo,
- Sterowanie i oferowanie jako dwie formy pomocy.
Temat 2: Przegląd poglądów i koncepcji na temat profilaktyki:
- Profilaktyka jako szczególna procedura działania,
- Poziomy i strategie profilaktyki,
- Praktyka profilaktyki: problemy i doświadczenia.
Temat 3: Profilaktyka w społecznościach lokalnych:
Jednostka, rodzina i środowisko lokalne,
1
2
3
3
8
3
3
Inne*ćwicze
nia
8
3
3
3
3
2
Temat 4 Szkoła jako miejsce realizacji działań profilaktycznych:
-Środowisko społeczno-wychowawcze szkoły,
- Znaczenie szkoły w strategii działań profilaktycznych,
- Dzieci i młodzież jako specyficzna grupa odbiorców działań
profilaktycznych,
- Rodzaje szkolnych oddziaływań profilaktycznych,
- Miejsce rodziców w nowoczesnej placówce oświatowej,
Temat 5 Diagnoza społeczna:
- Zagadnienia definicyjne,
- Rodzaje i typy diagnoz,
- Diagnoza klimatu społecznego instytucji pomocowej,
- Diagnoza indywidualna w ujęciu psychopedagogicznym,
- Metody, techniki i narzędzia badawcze w diagnozie społecznej.
Temat 6 Formy opieki, wychowania i wsparcia w systemie pomocy
społecznej:
- Formy opieki i pomocy rodzinie: instytucje uzupełniające funkcje
rodziny, instytucje wsparcia, instytucje interwencji kryzysowej,
- Formy opieki nad dziećmi i młodzieżą: placówki wsparcia
dziennego, rodzinne formy opieki, instytucjonalne formy opieki.
3
4
Temat 7 Podstawowe akty prawne:
- Ustawa o pomocy społecznej,
- Ustawa o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej,
- Kodeks rodzinny i opiekuńczy,
- Krajowy Program Przeciwdziałania Ubóstwu i Wykluczeniu
Społecznemu 2020. Nowy wymiar aktywnej integracji,
Temat 8 Rodzina w kryzysie: diagnoza i projektowanie działań
pomocowych. Praca w grupach w oparciu o faktyczne opisy rodzin w
kryzysie.
5
5
10
10
Razem
4
3
35
4
4
5
4
3
20
15
*W- Wykład, Ć – ćwiczenia, K – konwersatorium,L-lektorat Wa-warsztat,,P-projekt,
Symbol efektów
kształcenia
Opis zamierzonych efektów kształcenia
Po zaliczeniu zajęć student:
Odniesienie do efektów
kształcenia dla kierunku
2
W zakresie wiedzy
W01
Posiada interdyscyplinarną wiedzę z zakresu zagadnień społecznych i
psychologicznych.
W02
Posiada wiedzę w zakresie głównych poglądów i koncepcji profilaktyki.
W03
W04
W05
S1A_W02,
S1A_W04
Posiada wiedzę o rodzinie, szkole i środowisku lokalnym jako o głównych
miejscach realizacji profilaktyki społecznej.
Posiada wiedzę z zakresu głównych rodzajów i typów diagnoz oraz metod,
technik i narzędzi badawczymi wykorzystywanych w diagnozie społecznej.
Posiada wiedzę dotyczącą podstawowych form opieki, wychowania i
wsparcia w systemie pomocy społecznej oraz podstawowych aktów
prawnych w tym zakresie.
W zakresie umiejętności
U01
Potrafi wykorzystać posiadaną wiedzę teoretyczną do diagnozowania
rodziny w kryzysie oraz projektowania działań pomocowych.
U02
Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji określonych zjawisk społecznych.
W zakresie kompetencji społecznych
K01
ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji
na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej
K02
dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z
własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje zgodnie
z zasadami etyki
Zalecana literatura przedmiotu
1. Nowak Maria Beata, Rodzina w kryzysie. Studium resocjalizacyjne, Warszawa 2012,
2. Pedagogika społeczna, Pilch Tadeusz, Lepalczyk Irena (red.), Warszawa 1995,
3. Formy opieki, wychowania i wsparcia w zreformowanym systemie pomocy społecznej, J. Brągiel, S.
Badora (red.), Opole 2005,
4. Wysocka E., Człowiek a środowisko życia. Podstawy teoretyczno-metodologiczne diagnozy, Warszawa
2007,
Podstawowa:
5. Pytka L., Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i
metodyczne, Warszawa 2000,
6. Pedagogika społeczna 1. Podręcznik akademicki, E. Marynowicz-Hetka (red.), Warszawa 2009,
7. Profilaktyka i pedagogiczne wspomaganie rodziny, L. Albański (red.), Jelenia Góra 2001,
8. Profilaktyka w środowisku lokalnym, G. Świątkiewicz (red.), Warszawa 2002.
Uzupełniająca:
1. Matyjas Bożena, Dzieciństwo w kryzysie. Etiologia zjawiska, Warszawa 2008,
2. Diagnostyka i profilaktyka w teorii i praktyce pedagogicznej w teorii i praktyce pedagogicznej, M.
Deptuła (red.), Bydgoszcz 2006,
3. Profilaktyka w szkole. Poradnik dla nauczycieli, B. Kamińska-Buśko, J. Szymańska (red.),
3
4. J. Moczydłowska, I. Pełszyńska, Profilaktyka w szkole dla młodzieży niedostosowanej społecznie,
Rzeszów.
Metody weryfikacji efektów kształcenia
1.
Metody weryfikacji efektów kształcenia /w odniesieniu do poszczególnych efektów
Forma oceny
Efekt
kształcenia
Egzamin
ustny
Egzamin
pisemny
W1
Sprawozdani
e
prezentacj
a
X
X
W4
X
W5
X
U1
X
U2
X
K1
X
K2
2.
W2
Sprawdzian
wejściowy
X
W3
W1
Projek
t
X
W2
Efekt
kształcenia
Kolokwiu
m
Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia
Na ocenę 2
Nie posiada
podstawowej
interdyscyplinarnej
wiedzy z zakresu
zagadnień społecznych i
psychologicznych.
Nie posiada
podstawowej wiedzy w
zakresie głównych
poglądów i koncepcji
profilaktyki.
Na ocenę 3
Na ocenę 4
Na ocenę 5
Posiada niepełną
interdyscyplinarną wiedzę z
zakresu zagadnień
społecznych i
psychologicznych.
Posiada
interdyscyplinarną wiedzę
z zakresu zagadnień
społecznych i
psychologicznych jednak
nie potrafi odnieść się do
nich w sposób refleksyjny
i krytyczny.
Posiada
interdyscyplinarną wiedzę
z zakresu zagadnień
społecznych i
psychologicznych oraz
potrafi odnieść się do nich
w sposób refleksyjny i
krytyczny.
Posiada wiedzę w
zakresie głównych
poglądów i koncepcji
profilaktyki, jednak nie
potrafi odnieść się do nich
Posiada wiedzę w zakresie
głównych poglądów i
koncepcji profilaktyki
oraz potrafi odnieść się do
niej w sposób refleksyjny i
Posiada niepełną wiedzę w
zakresie głównych
poglądów i koncepcji
profilaktyki.
4
w sposób krytyczny i
refleksyjny.
krytyczny.
Posiada niepełną i
nieusystematyzowaną
wiedzę o rodzinie, szkole i
środowisku lokalnym jako
o głównych miejscach
realizacji profilaktyki
społecznej.
Posiada wiedzę o
rodzinie, szkole i
środowisku lokalnym
jako o głównych
miejscach realizacji
profilaktyki społecznej,
aczkolwiek nie potrafi
dokonać jej krytycznej i
refleksyjnej analizy.
Posiada wiedzę o rodzinie,
szkole i środowisku
lokalnym jako o głównych
miejscach realizacji
profilaktyki społecznej i
potrafi dokonać jej
krytycznej i refleksyjnej
analizy.
Posiada pełną i
ugruntowaną wiedzę z
zakresu głównych
rodzajów i typów diagnoz
oraz metod, technik i
narzędzi badawczymi
wykorzystywanych w
diagnozie społecznej oraz
potrafi dokonać jej
krytycznej i refleksyjnej
analizy.
W3
Nie posiada
podstawowej wiedzy o
rodzinie, szkole i
środowisku lokalnym
jako o głównych
miejscach realizacji
profilaktyki społecznej.
W4
Nie posiada
podstawowej wiedzy z
zakresu głównych
rodzajów i typów
diagnoz oraz metod,
technik i narzędzi
badawczymi
wykorzystywanych w
diagnozie społecznej.
Posiada niepełną wiedzę z
zakresu głównych rodzajów
i typów diagnoz oraz
metod, technik i narzędzi
badawczymi
wykorzystywanych w
diagnozie społecznej.
Posiada wiedzę z zakresu
głównych rodzajów i
typów diagnoz oraz
metod, technik i narzędzi
badawczymi
wykorzystywanych w
diagnozie społecznej,
przy czym nie odnosi się
do niej w sposób
refleksyjny i krytyczny.
W5
Nie posiada elementarnej
wiedzy dotyczącej
podstawowych form
opieki, wychowania i
wsparcia w systemie
pomocy społecznej oraz
podstawowych aktów
prawnych w tym
zakresie.
Posiada niepełną wiedzę
dotyczącą podstawowych
form opieki, wychowania i
wsparcia w systemie
pomocy społecznej oraz
podstawowych aktów
prawnych w tym zakresie.
Posiada wiedzę dotyczącą
podstawowych form
opieki, wychowania i
wsparcia w systemie
pomocy społecznej oraz
podstawowych aktów
prawnych w tym zakresie,
aczkolwiek nie dokonuje
ich krytycznej analizy.
Posiada wiedzę dotyczącą
podstawowych form
opieki, wychowania i
wsparcia w systemie
pomocy społecznej oraz
podstawowych aktów
prawnych w tym zakresie i
dokonuje ich krytycznej i
refleksyjnej analizy.
U1
Nie potrafi wykorzystać
posiadanej wiedzy
teoretycznej do
diagnozowania rodziny
w kryzysie oraz
projektowania działań
pomocowych.
Wykorzystuje posiadaną
wiedzę teoretyczną do
diagnozowania rodziny w
kryzysie oraz projektowania
działań pomocowych,
potrzebuje jednak w tym
zakresie pomocy i wsparcia
ze strony wykładowcy.
Wykorzystuje posiadaną
wiedzę teoretyczną do
diagnozowania rodziny w
kryzysie oraz
projektowania działań
pomocowych.
Wykorzystuje posiadaną
wiedzę teoretyczną do
diagnozowania rodziny w
kryzysie oraz
projektowania działań
pomocowych, potrafi
wykorzystać w tym celu
różnorodne koncepcje i
teorie oraz zestawiać je ze
sobą.
U2
Nie potrafi dokonać
obserwacji i interpretacji
określonych zjawisk
społecznych.
Potrafi dokonać wybiórczej
obserwacji i interpretacji
niektórych zjawisk
społecznych.
Potrafi dokonać
obserwacji i interpretacji
niektórych zjawisk
społecznych.
Potrafi dokonać dogłębnej
obserwacji i interpretacji
określonych zjawisk
społecznych
wykorzystując różnorodne
koncepcje teoretyczne.
ma przekonanie o wadze
zachowania się w sposób
profesjonalny, refleksji
na tematy etyczne i
przestrzegania zasad
etyki zawodowej
Ma przekonanie o wadze
zachowania się w sposób
profesjonalny, refleksji na
tematy etyczne i
przestrzegania zasad etyki
zawodowej, jednak nie
stosuje ich w praktyce.
Ma przekonanie o wadze
zachowania się w sposób
profesjonalny, refleksji na
tematy etyczne i
przestrzegania zasad
etyki zawodowej.
Ma przekonanie o wadze
zachowania się w sposób
profesjonalny, refleksji na
tematy etyczne i
przestrzegania zasad etyki
zawodowej, co przejawia
się w jego działaniach
praktycznych.
Nie potrafi dostrzec i
sformułować problemów
moralnych i dylematów
etycznych związanych z
własną i cudzą pracą, nie
poszukuje optymalnych
rozwiązań, nie postępuje
zgodnie z zasadami etyki
Dostrzega i formułuje
problemy moralne i
dylematy etyczne związane
z własną i cudzą pracą, nie
poszukuje jednak
optymalnych rozwiązań w
tym zakresie i nie
postępuje zgodnie z
K1
K2
Dostrzega i formułuje
problemy moralne i
dylematy etyczne
związane z własną i cudzą
pracą, poszukuje
optymalnych rozwiązań,
postępuje zgodnie z
Dostrzega i formułuje
problemy moralne i
dylematy etyczne
związane z własną i cudzą
pracą, poszukuje
optymalnych rozwiązań
czyniąc to w sposób
refleksyjny, postępuje
5
zasadami etyki
zasadami etyki.
Koordynator przedmiotu
dr Rafał Adamczewski
Prowadzący zajęcia
dr Rafał Adamczewski – wykład, ćwiczenia
Kontakt:
[email protected]
zgodnie z zasadami etyki.
Akceptacja Prorektor ds. jakości kształcenia
Data:
Podpis:……………………………………..
** niepotrzebne skreślić
Czasowniki w opisie efektów kształcenia na podstawie klasyfikacji Blooma
I. W zakresie wiedzy:
1. Odtwarzanie zapamiętanych informacji:
- definiować, powielać, wymieniać, powtarzać, przywoływać, odtwarzać, reprodukować
2. Przetwarzanie:
- klasyfikować, opisywać, dyskutować, wyjaśniać, z/lokalizować, wybierać, raportować, rozpoznawać, tłumaczyć,
parafrazować
3. Wykorzystanie wiedzy:
- wybierać, demonstrować, przedstawiać, stosować, interpretować, operować, planować, schematyzować,
organizować, produkować, rozwiązywać, używać, zapisywać
4. Analizowanie, dyskutowanie:
- oceniać, oszacować, analizować, krytykować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać,
egzaminować, kwestionować, testować
5. Wydawanie ocen, sądów, opinii:
- szacować, oceniać, bronić, osądzać, argumentować, wybierać, wspierać, wartościować, wspierać, podważać,
dedukować, oceniać, klasyfikować
6. Tworzenie z wykorzystaniem zdobytej wiedzy:
- konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać, tworzyć, powiązywać
II. W zakresie umiejętności:
1. Orientacja:
- wybierać, opisywać, wyczuwać, odróżniać, rozróżniać, rozpoznawać, identyfikować, wyodrębniać, powiązywać,
wybierać
2. Inicjowawanie działania:
- rozpoczynać, prezentować, wystawiać, wyświetlać, wyjaśniać, przestawiać, postępować, kontynuować, reagować,
podawać, określać, wyrażać, udzielać, proponować
3. Korzystanie z zebranego materiału, wzorów:
6
- transponować, naśladować, śledzić, reagować, odtwarzać, odpowiadać
4. Stosowanie zdobytych kompetencji w nowych sytuacjach:
- adaptować, odmieniać, zmieniać, przekładać, rearanżować, reorganizować, rewidować, urozmaicać
5. Kreatywność:
- układać, budować, kombinować, komponować, konstruować, tworzyć, projektować, inicjować, zapoczątkowywać,
produkować, wynajdywać, wymyślać
III. W zakresie postaw społecznych, personalnych
1. Tworzenie stanowiska:
- działać, rozróżniać, faworyzować, wpływać, słuchać, modyfikować, przedstawiać, wykonywać, spełniać, praktykować,
proponować, kwalifikować, upoważniać, kwestionować, rewidować, zaspakajać, rozwiązywać, weryfikować
2. Reagowanie, oczekiwanie:
- pytać, wybierać, opisywać, śledzić, dawać, utrzymywać, identyfikować, umiejscawiać, nazywać, wybierać, podnosić,
wstawiać
3. Prezentowanie:
- odpowiadać, asystować, pomagać, stosować się, spełniać, dopasowywać, dostosowywać, dyskutować, pomagać,
etykietować, oznaczać, wykonywać, praktykować, prezentować, czytać, wygłaszać, raportować, wybierać, mówić,
pisać
4. Organizowanie:
- przestrzegać, zmieniać, aranżować, zbierać, wiązać, porównywać, kompletować, bronić, wyjaśniać, formułować,
uogólniać, identyfikować, integrować, modyfikować, porządkować, organizować, przygotowywać, powiązywać,
syntezować, łączyć
5. Działanie projektowe:
- kompletować, demonstrować, rozróżniać, wyjaśniać, podążać, formułować, inicjować, sprowadzać, łączyć,
uzasadniać, proponować, czytać, raportować, wybierać, dzielić się, studiować, pracować
NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS
Np.
Aktywność
Obciążenie studenta
Udział w wykładach
8h
Samodzielne studiowanie tematyki wykładów
20 h
Udział w ćwiczeniach/ w laboratoriach*
8 h*
Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń/ laboratoriów*
25 h*
Udział w konsultacjach
2 h*
Wykonanie projektu i dokumentacji
7h*
Przygotowanie do egzaminu i udział w egzaminie
5h
7
Sumaryczne obciążenie pracą studenta
Punkty ECTS za przedmiot
75 h
3ECTS
8