Kwestionariusz dla nauczyciela ucznia z problemami w nauce
Transkrypt
Kwestionariusz dla nauczyciela ucznia z problemami w nauce
Kwestionariusz dla nauczyciela ucznia z problemami w nauce matematyki (oprac. Grażyna Pawlik) ……..……………………………………………………… imię i nazwisko ucznia …………………… szkoła, klasa ………………………. data Proszę wypełnić druk w oparciu o dokumenty oraz własne obserwacje, a nie informacje zebrane od ucznia i rodzica. W razie wątpliwości proszę pominąć pytanie. Proszę zaznaczyć/zapisać odpowiednie informacje dotyczące ucznia/uczennicy: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. zna i potrafi prawidłowo odczytywać cyfry, liczby oraz znaki matematyczne: + - = : < > jest w stanie zrozumieć definicje i wzory matematyczne potrafi nauczyć się stosowania w praktyce poznanych definicji i wzorów zna tabliczkę mnożenia radzi sobie z wykonywaniem prostych obliczeń w pamięci (dodawanie/odejmowanie w zakresie do 100) potrafi sprawnie dokonywać obliczeń (dodawanie/odejmowanie/dzielenie) metodą pisemną na liczbach powyżej 100 potrafi prawidłowo odczytywać duże liczby np. 1326 ma problemy z szacowaniem (zdarza się, że dochodzi do absurdalnego wyniku działania i nie weryfikuje go posługując się szacowaniem) ma problem z odczytywaniem informacji z wykresów / diagramów ma trudności ze zrozumieniem pojęcia ułamków (np. że 1/20 jest mniejsza od 2) zdarza się, że myli operacje matematyczne np. odejmuje zamiast wykonać dodawanie ma problemy z posługiwaniem się jednostkami miar i przeliczaniem ich (np. centymetr – metr - kilometr; gram – dekagram - kilogram) ma problemy z dostrzeganiem prostych zależności liczbowych (np. 5 to połowa 10; 7 jest o 2 większe od 5) ma problem ze zrozumieniem, że ważna jest pozycja cyfry a nie tylko jej wielkość (np. 111 większe od 99) popełnia błędy podczas przepisywania liczb/działań z tablicy/książki bądź podczas przepisywania w trakcie wykonywania działań w zeszycie popełnia błędy podczas zapisywania dyktowanych cyfr, liczb, niezbyt skomplikowanych działań matematycznych stosuje niedojrzałe strategie liczenia np. liczy na palcach, przedmiotach jak radzi sobie z zadaniami tekstowymi: z rozumieniem treści z wybieraniem danych niezbędnych do rozwiązania z ułożeniem działań/korzystaniem ze wzorów z dokonywaniem obliczeń jak radzi sobie z geometrią: radzi sobie radzi sobie radzi sobie radzi sobie tak tak tak tak nie nie nie nie tak nie tak nie tak nie tak nie tak tak tak nie nie nie tak nie tak nie tak nie tak nie tak nie tak nie nie radzi sobie nie radzi sobie nie radzi sobie nie radzi sobie 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. jest systematycznie obecny na zajęciach z matematyki prowadzi zeszyt uważa podczas zajęć pyta jeśli czegoś nie rozumie zgłasza się do odpowiedzi odrabia prace domowe oceny z matematyki ma wyraźnie gorsze od ocen z innych przedmiotów wykazuje motywację do nauki: wysoką przeciętną obniżoną podczas zajęć koncentracja jest: bardzo dobra przeciętna obniżona tempo pracy jest: szybkie przeciętne wolne tak nie tak nie tak nie tak nie tak nie tak nie tak nie brak motywacji brak koncentracji bardzo wolne ma problemy w nauce matematyki od klasy ……..... szkoły podstawowej / gimnazjum oceny z matematyki: w bieżącym roku ……………. w poprzednim roku ………….. na koniec poprzedniego etapu edukacyjnego …………….. pracuje nad pokonywaniem trudności: uczestnicząc w zajęciach wyrównawczych z matematyki (jak często, od kiedy)……………………. pracując w domu pod kierunkiem nauczyciela – jak? w inny sposób – jaki? 27. w nauce matematyki najlepiej radzi sobie z: 28. w nauce matematyki najgorzej radzi sobie z: 29. z czego, zdaniem nauczyciela, wynikają problemy w nauce matematyki: 30. inne ważne informacje: pieczęć szkoły podpis nauczyciela