raport z ewaluacji wewnętrznej 2013

RAPORT Z EWALUACJI WEWNETRZNEJ
W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 4 W MYŚLENICACH
Badaniu został poddany obszar:
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Celem ewaluacji było:
Zbadanie, czy stosowane metody, formy i sposoby realizacji podstawy programowej są
skuteczne?
Zbadanie, czy placówka spełnia priorytetowe wymagania określone przez Ministerstwo
Edukacji Narodowej?
Postawiono pytania kluczowe:
Czy przedszkole planując swoją pracę uwzględnia zalecane warunki i sposoby realizacji Podstawy
Programowej?
Czy w przedszkolu prowadzi się obserwację/diagnozę każdego dziecka i czy jest to
udokumentowane?
Czy nauczyciele analizują osiągnięcia dzieci w innych formach (analiza wytworów prac, udział w
uroczystościach, konkursach)?
Czy narzędzia diagnostyczne są dostosowane do możliwości rozwojowych dzieci oraz czy pozwalają
na określenie poziomu rozwoju w różnych sferach?
Czy nauczyciele formułują wnioski do dalszej pracy z dzieckiem oraz do pracy z grupą na podstawie
prowadzonych diagnoz?
Czy całoroczne obserwacje potwierdzają, że dzieci rozwinęły swoje umiejętności oraz
zainteresowania w zakresie wskazanym na wniosku?
Czy przedszkole modyfikowało w ostatnim roku szkolnym programy wychowania przedszkolnego?
Czy przedszkole dostosowuje programy wychowania przedszkolnego, plany roczne, programy
własne do potrzeb i możliwości dzieci?
Do zebrania danych wykorzystano:
1. Metody:
analiza dokumentów, ankieta dla rodziców i dla nauczycieli, wywiad z dyrektorem
2. Narzędzia:
dyspozycje do analizy dokumentów, do ankiet dla rodziców i nauczycieli
Ewaluację prowadzono w okresie IX 2013 – VI 2014.
• Ankietę skierowano do 150 rodziców dzieci uczęszczających do przedszkola
Ankietę wypełniło 146 rodziców.
• Ankietę wypełniło 10 nauczycieli przedszkola.
Odpowiedzi na zadane pytania udzieliło 100% nauczycieli (10osób).
• Dokonano analizy dziennika zajęć, kart obserwacji, protokołów z zebrań
Za monitorowanie procesu ewaluacji odpowiadał zespół:
1.
Przewodnicząca: Elżbieta Trzcińska
2.
Członkowie zespołu: Halina Banowska, Jowita Pindela, Stalska Katarzyna
3.
Pozostali nauczyciele współpracowali z zespołem w całym procesie ewaluacji
Prezentacja wyników:
DYSPOZYCJE DO ANALIZY DOKUMENTÓW
PYTANIE
KLUCZOWE
1.1.Czy przedszkole
planując swoją pracę
uwzględniają zalecane
warunki i sposoby
realizacji Podstawy
Programowej ?
JAKICH INFORMACJI
POSZUKUJEMY?
Czy z zapisów w dzienniku z
wybranego tygodnia zajęć wynika,
że nauczyciele zachowują
odpowiednie proporcje czasowe?
NAZWA
DOKUMENTU
Ramowy Rozkład
Dnia dziennik zajęć
Roczny Plan Pracy
Czy rozkład dnia uwzględnia
zalecenia określone w PP?
Jakie narzędzia stosują
nauczyciele do prowadzenia
diagnozy w różnych grupach
wiekowych?
Z zapisów w dzienniku z
wybranego tygodnia zajęć
wynika, że nauczyciele
zachowują odpowiednie
proporcje czasowe.
Z planów miesięcznych
wynika, że nauczyciele
przeznaczają odpowiednią
ilość czasu na zajęcia
dydaktyczne.
Czy z planu miesięcznego
wynika, że nauczyciele przeznaczyli
odpowiednią ilość czasu na zajęcia
dydaktyczne?
2.1. Czy w
Czy diagnoza została
przedszkolu prowadzi przeprowadzona w odpowiednim
się
terminie?
diagnozę/obserwację
każdego dziecka i czy
jest to
udokumentowane ?
Czy jest zapis świadczący o tym,
że rodzice zostali poinformowani o
wynikach diagnozy?
UZYSKANE WYNIKI
Losowo wybrana
dokumentacja
jednego dziecka z
każdej grupie.
Rozkład dnia uwzględnia
zalecenia określone w
Podstawie Programowej
Diagnoza została
przeprowadzona w
odpowiednim terminie.
Pierwsza – na przełomie
września i października, druga
- marzec, kwiecień
U dzieci 5 i 6letnich jest lista
osób potwierdzających odbiór
informacji o gotowości
szkolnej
U dzieci 3 i 4letnich – zapis
w dzienniku
W przypadku dzieci 3
i 4letnich nauczyciele
wykorzystują arkusze
obserwacji opracowane przez
Radę Pedagogiczną. Dla
dzieci 5i6etnich plan diagnozy
obejmują gotowe arkusze
obserwacji z Wydawnictwa
Mac oraz program
komputerowy również z
Wydawnictwa Mac
2.2 . Czy nauczyciele
Dokumentacja o
Czy nauczyciele odnotowują
analizują osiągnięcia osiągnięcia dzieci?
dziecku (wybrane
dzieci w innych
losowo dziecko)
formach (analiza
wytworów prac ,
udział w
Czy są udokumentowane
uroczystościach ,
wnioski z analizy osiągnięć dzieci w
konkursach )?
konkursach, zawodach?
Nauczyciele odnotowują
osiągnięcia dzieci w arkuszach
diagnostycznych w
dziennikach oraz Kronice
przedszkola.
Wnioski z analizy osiągnięć
dzieci w konkursach są
udokumentowane w analizie
pracy oddziału śródrocznej i
całorocznej, arkuszach
diagnostycznych, w kronice
postaci zdjęć, zapisach w
dzienniku, w artykułach w
gazecie lokalnej oraz na
stronie internetowej
Czy wykorzystywane narzędzia Arkusz obserwacji Narzędzia diagnostyczne
dostosowane są do możliwości
obserwacji odnoszą do wszystkich do każdego
oddziału
rozwojowych dzieci oraz
sfer rozwoju?
określają poziom rozwoju we
wszystkich sferach.
2.3. Czy narzędzia
diagnostyczne są
dostosowane do
możliwości
rozwojowych dzieci
oraz czy pozwalają na
określenie poziomu
Czy wszystkie elementy arkusza
rozwoju
w
obserwacji zostały uzupełnione
różnych sferach?
przez nauczycieli?
2.4. Czy nauczyciele
formułują wnioski do
dalszej pracy z
dzieckiem oraz do
pracy z grupą na
podstawie
prowadzonych
diagnoz?
Wszystkie elementy
obserwacji zostały
uzupełnione przez nauczycieli.
Są sformułowane wnioski z
Czy są sformułowane wnioski z Podsumowanie
diagnozy do dalszej pracy z
wstępnych
diagnozy do dalszej pracy z
dzieckiem.
obserwacji i
dzieckiem?
diagnozy każdego
Czy w podsumowaniach znajdują dziecka (wybranych W podsumowaniach znajdują
się wnioski do pracy z grupą i pracy losowo 5 dzieci ) się wnioski do pracy z grupą i
analiza półroczna pracy indywidualnej z
indywidualnej z dzieckiem?
dzieckiem.
3.1. Czy całoroczne
Czy można znaleźć informacje o 3.1. Arkusz
obserwacje
obserwacji
tym, że nauczyciele porównują
potwierdzają , że
całorocznej
wyniki diagnozy wstępnej i
dzieci rozwinęły swoje końcowej ?
umiejętności oraz
Czy są informacje wskazujące na
zainteresowania w
to, że dzieci rozwinęły się w
zakresie wskazanym zakresie wskazanym we wniosku na
na wniosku
początku roku?
Takie informacje znajdują się
w arkuszach obserwacji
dzieci.
Poziom umiejętności
oznaczony jest różnymi
kolorami w zależności od
czasu (pierwsze badanie –
IX/X, a drugie – III/IV) , w
którym została
przeprowadzona diagnoza
4.1. Czy przedszkole
modyfikowało w
ostatnim roku
szkolnym programy
wychowania
przedszkolnego ?
Protokół Rady
Kiedy i z jakich powodów
wprowadzono zmiany w programie Pedagogicznej
wychowania przedszkolnego?
-Czego te zmiany dotyczyły?
Czy są zapisy świadczące o tym,
ze powodem były zdiagnozowane
potrzeby dzieci?
Z protokołu Rady
Pedagogicznej wynika, iż w
ostatnim roku szkolnym
miały miejsce modyfikacje
programów i koncepcji pracy
przedszkola.
W związku z wynikami
diagnozy i podjętymi
wnioskami dotyczącymi
rozwijania zainteresowań
i zdolności dzieci , program
został rozszerzony o wybrane
treści dla dzieci 6- letnich .
Włączono program
profilaktyczny Bezpieczne
dzieciństwo napisanego przez
nauczycielki przedszkola
Są zapisy świadczące o tym,
że powodem były
zdiagnozowane potrzeby
dzieci.
4. 2. Czy przedszkole Czy w protokołach rad
Protokoły Rad
dostosowuje programy Pedagogicznych i wniosku o
Pedagogicznych
wychowania
dopuszczeniu programu placówki są
Wniosek o
przedszkolnego , plany adnotacje mówiące o tym, że
dopuszczenie
roczne, programy
dostosowano programy, plany do
programu
własne do potrzeb i
potrzeb i możliwości dzieci?
możliwości dzieci ?
W protokołach Rad
Pedagogicznych i wniosku
o dopuszczenie programu
wychowania przedszkolnego
placówki są adnotacje
mówiące o tym, że
dostosowano programy do
potrzeb i możliwości dzieci.
Ponadto po przeprowadzonej
obserwacji i diagnozie,
analizując potrzeby dzieci
nauczycielki opracowały:
„Program z dzieckiem
nadpobudliwym
psychoruchowo,
Program do pracy z
zaburzeniami percepcji
wzrokowej,
Program do pracy z
zaburzeniami percepcji
słuchowej,
Program do pracy z
zaburzeniami motoryki małej
i dużej”
Program pracy z dzieckiem
zdolnym,
Program zajęć
logopedycznych”
WNIOSKI:
Mocne strony przedszkola:
Wychowankowie rozwijają swoje umiejętności i zainteresowania.
Wszyscy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci oraz wykorzystują wnioski
z nich płynące do wspomagania ich rozwoju.
Wprowadzone zmiany oraz organizacja procesu edukacyjnego prowadzone są
z wykorzystaniem warunków i sposobów realizacji podstawy programowej.
Cyklicznie prowadzone są
obserwacje pedagogiczne
z wykorzystaniem arkusza
obserwacji i diagnozy oraz dokonywana jest ich analizy. Pozwala to na obserwowanie
przyrostu wiedzy dziecka i zaobserwowanie jego osiągnięć oraz indywidualizowanie pracy.
Nauczyciele wdrażają sformułowane wnioski i oceniają skuteczność swoich działań
w kontekście rozwoju dziecka.
Rodzice pomagają i wspierają w realizacji i wdrażaniu wniosków.
W przedszkolu rozwija się talenty, dzieci biorą udział w konkursach (muzycznych,
plastycznych, teatralnych, szachowych) i mają osiągnięcia.
Prowadzona jest dokumentacja zdjęciowa, a także są pisane artykuły do gazety lokalnej,
umieszczane są informacje na stronie internetowej przedszkola oraz w kronice.
Dla dzieci przejawiających deficyty rozwojowe sporządzane są Programy do pracy
wyrównawczej
Wdrażane w przedszkolu wnioski, wynikające z monitorowania i analizowania osiągnięć
dzieci, są skuteczne i przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań.
Rodzice są zapoznawani z metodami i formami pracy nauczycieli.
Nauczyciele indywidualizują proces nauczania, ze szczególnym zwróceniem uwagi na
rozwijanie zainteresowań i talentów dzieci – organizacja bezpłatnych zajęć dodatkowych,
realizacja „Programu dla dzieci zdolnych”.
Przedszkole kładzie szczególny nacisk na edukację w zakresie bezpieczeństwa dziecka
i rozbudzanie zainteresowań regionem.
Słabe strony przedszkola:
- Są rodzice, którzy nie wiedzą, w jaki sposób przedszkolu diagnozuje się potrzeby dziecka
oraz jak się z nim pracuje w celu opanowania umiejętności określonych w PP.
REKOMENDACJE:
W pracy przedszkola wykorzystywać dotychczasowe dobre doświadczenia w realizacji
Podstawy Programowej
Na początku roku szkolnego szczegółowo poinformować wszystkich rodziców o
sposobach diagnozy dziecka oraz sposobach pracy z dziećmi w celu opanowania
Podstawy Programowej
Załączniki:
DYSPOZYCJE DO ROZMOWY Z DYREKTOREM
PYTANIA
UZYSKANE WYNIKI
PYTANIE
KLUCZOWE
1.1. Czy
Czy nauczyciele zapoznali się z
nauczyciele znają podstawą programową wychowania
obowiązujące
przedszkolnego i pierwszej klasy SP?
warunki i zalecenia
?
Czy w przedszkolu odbyły się
szkolenia, spotkania na ten temat?
1.3. Czy
W jaki sposób monitoruje Pani
nauczyciele
wdrażanie podstawy programowej?
pracując z dziećmi
wykorzystują
zalecane warunki i
sposoby realizacji
Podstawy
Czy z Pani obserwacji wynika,
Programowej
że nauczyciele stosują wszystkie warunki i
zalecenia określone
w PP?
Jeżeli nie wszystkie, to co jest tego
przyczyną?
Które z nich najtrudniej spełnić
ze względu na możliwości przedszkola?
Tak. Wszystkie nauczycielki przedszkola
zapoznały się z podstawą programową
wychowania przedszkolnego i pierwszej
klasy SP.
Tak, odbyły się tego typu szkolenia.
Wdrażanie podstawy programowej
monitoruję poprzez kontrolę zapisów w
dziennikach, planach miesięcznych,
obserwację zajęć.
Z obserwacji wynika, że wszystkie
nauczycielki stosują wszystkie warunki i
zalecenia określone w PP.
-
Przedszkole ma możliwości zastosowania (i
je stosuje) wszystkich warunków i zaleceń
określonych w PP.
Ankieta dla rodziców – rozdanych zostało 150 ankiet, wróciło 146
1.
Czy wie Pani/ Pan, w jaki sposób nauczyciele badają, jakie potrzeby rozwojowe ma Wasze
dziecko?
Odpowiedzi TAK udzieliło 143 osoby, NIE - 3osoby
2. Czy nauczyciele informują Panią / Pana o osiągnięciach dziecka?
TAK
- 146 osób
3. Czy nauczyciele informują Panią / Pana o problemach dziecka?
TAK - 146
osób
3. Czy sposób przekazywania informacji o dziecku jest dla Pani / Pana zrozumiały?
TAK
- 146 osób
4. Czy nauczyciele informują Panią / Pana, jak zamierzają pracować z Waszym dzieckiem, aby
opanowało umiejętności określone w podstawie programowej?
TAK
- 142 osoby
NIE – 4 osoby
5. Czy nauczyciele udzielają wskazówek, jak pracować z dzieckiem w domu, żeby mogło
opanować umiejętności określone w podstawie programowej?
TAK – 142 osoby
NIE – 4 osoby
Ankieta dla nauczycieli - rozdano 10 ankiet, wróciło 10
1. Czy zna Pani Podstawę Programową (cele, treści oraz warunki i zalecenia)
a) Wychowania przedszkolnego TAK odpowiedziało 10 osób
b) pierwszej klasy szkoły podstawowej?
TAK odpowiedziało 10 osób
2. Czy uwzględnia Pani zawsze wszystkie warunki i zalecenia?
TAK
- 10 osób
3. Które zalecenia i warunki najtrudniej spełnić?
Wszystkie zalecenia i warunki spełniane są zgodnie z Podstawą Programową – odpowiedzi 10
osób
4. Czy analizuje Pani wyniki diagnoz i innych badań w odniesieniu do każdego dziecka?
TAK – odpowiedziało 10 osób
5. Jeżeli tak, to w jaki sposób dokumentuje Pani tę analizę?
Nauczyciele posługują się arkuszami obserwacji i diagnozy dla każdego dziecka oraz dokonują ich
analizy. W grupach młodszych (3 i 4letnich) są to arkusze opracowane przez nauczycielki, w
grupach dzieci starszych(5 i 6letnich) są to gotowe arkusze diagnostyczne z Wydawnictwa Mac
Edukacja i program komputerowy również z Wydawnictwa Mac Edukacja.
6. W jaki sposób wykorzystuje Pani wnioski z diagnoz i innych badań dziecka? Proszę podać kilka
przykładów ich wykorzystania.
Wyniki z diagnoz wszystkie nauczycielki wykorzystują do analizy mocnych i słabych stron dziecka
i grupy przedszkolnej. W związku z tym opracowują indywidualne programy do wyrównania
deficytów rozwojowych dzieci oraz do pracy z dziećmi zdolnymi. Ponadto wyniki z diagnoz
wykorzystywane są do poinformowania rodziców o potrzebie przeprowadzenia pogłębionej
diagnozy w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej i do przekazania Informacji rodzicom o
gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole.
7. Czy formułuje Pani wnioski do dalszej pracy z grupą na podstawie diagnoz?
Wszystkie nauczycielki formułują wnioski do dalszej pracy.
8. Jeżeli tak, to proszę podać przykłady wniosków realizowanych w tym roku szkolnym.
Kontynuowanie pracy z dziećmi z grup wyrównawczych oraz praca z dzieckiem zdolnym
Rozbudzanie zainteresowań dziedzictwem kulturowym regionu
Kształtowanie świadomości dziecka na temat bezpiecznych zachowań
Doskonalenie umiejętności analizy i syntezy słuchowej wyrazów
Klasyfikowanie przedmiotów wg cech
Doskonalenie umiejętności samoobsługi
Doskonalenie sprawności manualnych