Matura ustna z języka angielskiego

Transkrypt

Matura ustna z języka angielskiego
Informacje wstępne o Nowej Maturze ....................................................................................... 1
POZIOM PODSTAWOWY....................................................................................................... 2
Zestaw 1 ................................................................................................................................. 2
Zestaw 2 ................................................................................................................................. 4
Zestaw 3 ................................................................................................................................. 5
Zestaw 4 ................................................................................................................................. 7
Zestaw 5 ................................................................................................................................. 8
POZIOM ROZSZERZONY..................................................................................................... 10
Zestaw 1 ............................................................................................................................... 10
Zestaw 2 ............................................................................................................................... 12
Zestaw 3 ............................................................................................................................... 14
Zestaw 4 ............................................................................................................................... 15
Zestaw 5 ............................................................................................................................... 17
Użyteczne zwroty..................................................................................................................... 19
Informacje o autorach.............................................................................................................. 22
Informacje wstępne o Nowej Maturze
Egzamin z wybranego języka obcego nowożytnego jest egzaminem obowiązkowym w formie
pisemnej i ustnej na egzaminie maturalnym począwszy od roku 2005. Egzamin maturalny z
języka w części ustnej odbywa się na jednym z wybranych poziomów: podstawowym lub
rozszerzonym. Ponadto, osoba przystępująca do matury może wybrać kolejny język obcy jako
przedmiot dodatkowy, który będzie zdawany zarówno w części ustnej i pisemnej. Egzamin w
zależności od wybranego poziomu różni się rodzajem i stopniem trudności zadań, zakresem
sprawdzanych umiejętności oraz kryteriami oceny.
Poziom podstawowy składa się z dwóch zadań sprawdzających sprawność mówienia:
zadanie 1 obejmuje trzy rozmowy sterowane, w których należy wykazać się umiejętnością
•
•
•
uzyskiwania i udzielania informacji,
relacjonowania wydarzeń oraz
negocjowania
zadanie 2 wymaga opisania ilustracji oraz udzielenia odpowiedzi na dwa dłuższe pytania
umieszczone w zestawie egzaminatora.
Czas przeznaczony na przygotowanie wynosi 5 minut, czas egzaminu 10 minut.
Podczas egzaminu zdający nie może korzystać ze słowników.
Poziom rozszerzony składa się z dwóch zadań sprawdzających sprawność mówienia:
zadanie 1 polega na przeprowadzeniu rozmowy na podstawie materiału stymulującego, który
zawiera różnorodne elementy np.: ilustracje, nagłówki, fragmenty tekstu, kreskówki, wykresy,
diagramy, tabele itp. W trakcie rozmowy sprawdzana jest umiejętność
opisywania/prezentowania przedstawionego materiału, interpretowania jego treści oraz
wyrażania własnej opinii i uzasadniania jej.
zadanie 2 polega na prezentacji jednego z dwóch tematów oraz dyskusji z nim związanej z
egzaminatorem. Prezentacja powinna mieć przejrzystą konstrukcję (wstęp, rozwinięcie,
zakończenie), wielostronne argumenty oraz logiczny, spójny wywód. Czas trwania
prezentacji nie powinien być dłuższy niż 3 minuty. W dalszej części zdający odpowiada w
sposób wyczerpujący na pytania egzaminatora wykazując się umiejętnością wyrażania swojej
opinii, bronienia i uzasadniania jej. Czas przeznaczony na przygotowanie około 15 minut,
czas trwania egzaminu około 15 minut.
PUNKTACJA I KRYTERIA OCENIANIA EGZAMINU NA POZIOMIE
PODSTAWOWYM
Zadanie 1 za każdą z trzech rozmów sterowanych można uzyskać 3 punkty, jeśli zdający
zrealizował zadanie i przekazał wszystkie trzy komunikaty ("kropki") w sposób zrozumiały i
kompletny. W zadaniu 2 zdający może uzyskać 2 punkty za opis ilustracji oraz po 2 kolejne
punkty za dłuższe odpowiedzi na dwa pytania egzaminatora. W sumie za zadanie 1 można
uzyskać maksymalnie 9 punktów, a za zadanie 2 - 6 punktów.
W trakcie całego egzaminu (zad. 1 i 2) oceniane są umiejętności językowe zaprezentowane
przez zdającego. Brane są pod uwagę: znajomość słownictwa i struktur językowych, liczba
popełnianych błędów, płynność wypowiedzi, poprawność wymowy i intonacji. Maksymalnie
zdający może uzyskać 5 punktów.
PUNKTACJA I KRYTERIA OCENIANIA EGZAMINU NA POZIOMIE
ROZSZERZONYM
Za zadanie 1 zdający może uzyskać 6 punktów, jeśli dokona pełnej prezentacji materiału
stymulującego oraz udzieli pełnych odpowiedzi na zadane przez egzaminatora pytania. Za
zadanie 2 można uzyskać 7 punktów, jeśli prezentacja wybranego przez zdającego tematu
była bogata, logiczna i przemyślana, przedstawiała różne aspekty problemu, a zdający
wykazał się wyczerpującymi odpowiedziami, umiejętnością prezentowania różnorodnych
argumentów oraz bronienia opinii.
W trakcie całego egzaminu oceniane są umiejętności językowe zdającego adekwatnie do
wymagań egzaminacyjnych na poziomie rozszerzonym. Można maksymalnie uzyskać 7
punktów za bogate słownictwo i frazeologie zgodne z tematem wypowiedzi, urozmaicone
struktury gramatyczne, płynna wypowiedź o poprawnej wymowie i intonacji.
POZIOM PODSTAWOWY
Zestaw 1
Zadanie 1. ROZMOWY STEROWANE
Zapoznaj się z opisem trzech sytuacji. Twoim zadaniem będzie odegranie wskazanych
ról.
A. Uzyskiwanie, udzielanie informacji
Jesteś w informacji turystycznej w Londynie. Chcesz spędzić w Wielkiej Brytanii 2 tygodnie.
Dowiedz się:
•
•
•
o sposoby podróżowania po tym kraju,
co warto zobaczyć w tym czasie,
jakiej pogody można się spodziewać.
(Rozmowę rozpoczyna egzaminujący)
B. Relacjowanie wydarzeń
Opowiadasz koledze z Exeter o przerwie świątecznej z okazji świąt Bożego Narodzenia.
Powiedz mu:
•
•
•
o przygotowaniach do świąt,
jak je spędziłeś ,
co będzie najmilszym wspomnieniem.
(Rozmowę rozpoczyna zdający)
C. Negocjowanie
Twój kolega waha się czy podjąć pracę na farmie w czasie wakacji i prosi Cię o radę.
•
•
•
podaj argumenty dlaczego to jest dobry pomysł,
zareaguj na argumenty kolegi,
zachęć do podjęcia takiego wyzwania.
Zadanie 2. ROZMOWA NA PODSTAWIE ILUSTRACJI
Opisz poniższą ilustrację i odpowiedz na pytania egzaminującego.
Pytania do ilustracji (zamieszczone wyłącznie w zestawie dla egzaminującego):
1. Is it healthy to spend time on the beach in this way? Why/why not?
2. What is your favourite way of spending holidays?
Zestaw 2
ról.
Pracujesz w informacji turystycznej. Poinformuj Anglika / Angielkę:
•
•
•
jakie są ciekawe miejsca do zwiedzenia w Polsce,
jak można do nich dojechać,
do jakich biur podróży może się zwrócić.
W czasie wycieczki zepsuł się autokar, którym podróżowałeś / podróżowałaś. Po powrocie z
tej wycieczki opowiadasz o zdarzeniu swoim zagranicznym znajomym. Opowiedz:
•
•
•
o okolicznościach zdarzenia,
co robiłeś / robiłaś podczas naprawy autokaru,
jaki wpływ miało opóźnienie na przebieg wycieczki.
C. Negocjowanie
Z grupą angielskich przyjaciół wybierasz się na obiad.
•
•
•
Zaproponuj rodzaj restauracji, do której chcesz iść.
Nie zgóźdź się na propozycję chińskiej kuchni i uzasadnij swoją opinię.
Zaakceptuj zaproponowane kompromisowe rozwiązanie.
1. What do you think the woman is talking about?
2. Why is it useful to have a phone?
Zestaw 3
ról.
Rozmawiasz z koleżanką/kolegą z Francji, którą poznałaś na kursie języka angielskiego w
Londynie: Poinformuj ją dlaczego wybrałaś tą metodę nauki. Powiedz, jaką metodą najlepiej
Ci się uczyć i dlaczego. Zapytaj co ona/on o tym sądzi.
Właśnie wynajęłaś/ wynająłeś nowe mieszkanie. Opowiedz o tym swoim znajomym ze
Stanów. Powiedz, gdzie znalazłeś informacje o ofercie wynajmu, jak wyglądało mieszkanie
zanim je wynajęłaś/ wynająłeś, dlaczego udało Ci się obniżyć cenę.
C. Negocjowanie
Opiekujesz się mieszkaniem swoich szkockich przyjaciół i ich dzieckiem. Niestety sąsiedzi
zza ściany organizują częste i bardzo głośne przyjęcia. Spróbuj ich przekonać, żeby zmienili
to zachowanie. Poinformuj co zrobisz jeśli się to nie zmieni. Wyraź nadzieję na rozwiązanie
tego problemu.
1. How is the woman feeling and what, do you think, is the reason why she feels like that?
2. Why do you think modern women don't like housework?
Zestaw 4
ról.
Przebywając w Anglii postanowiłaś/łeś spędzić weekend poza miastem. Rozmawiasz z
właścicielką/lem małego hoteliku B&B:
•
•
•
Przywitaj się i zapytaj czy są wolne pokoje.
Poproś o pokój z łazienką.
Zapytaj czy mógłbyś/abyś zapłacić kartą płatniczą.
Przebywając w Nowej Zelandii rozchorowałaś/łeś się i musiałaś/łeś udać się do lekarza.
Wracając do domu, w którym mieszkasz spotykasz właścicielkę/la.Powiedz:
•
•
•
dlaczego byłaś/łeś u lekarza.
jak przebiegła wizyta u lekarza.
co zrobiłaś po wyjściu z gabinetu.
C. Negocjowanie
Dyskutujesz ze znajomym z USA o wychowywaniu dzieci.
•
•
•
Przedstaw Twoim zdaniem najlepszy sposób wychowywania dzieci.
Nie zgódź się z opinią rozmówcy.
Przedstaw alternatywne rozwiązanie.
1. How is the woman feeling and what, do you think, is the reason why she feels like that?
2. Why do you think modern women don't like housework?
Zestaw 5
ról.
Rozmawiasz ze swoim kolegą z Wielkiej Brytanii , który interesuje się polską szkołą.
Powiedz mu:
•
•
•
jakiego typu szkoły są w Polsce,
kiedy zaczyna się i kończy naukę w szkole,
jakie egzaminy zdaje się w tych szkołach.
Opowiadasz znajomej Angielce o koncercie na którym byłeś/byłaś..Powiedz:
•
•
•
gdzie odbył się ten koncert,
jaka muzyka była grana,
jak reagowała publiczność.
C. Negocjowanie
Dyskutujecie z kolegą z Londynu na temat ochrony środowiska.
•
•
•
przekonaj kolegę, że dbanie o środowisko nie jest wcale trudne,
zaproponuj co możemy robić by chronić środowisko,
powiedz mu dlaczego ochrona środowiska jest tak ważna.
1. Why is football so popular?
2. Do you do sports? Why? Why not?
POZIOM ROZSZERZONY
Zestaw 1
Zadanie 1. ROZMOWA NA PODSTAWIE MATERIAŁU STYMULUJĄCEGO
Przeanalizuj przedstawiony materiał. Przygotuj się do jego prezentacji i rozmowy z
egzaminującym na temat:
- współzawodnictwa w sporcie,
- negatywnych zjawisk w sporcie.
"Olympic
Games commercial
enterprise"
"Knee
injury
ruins
footballer's
career"
"Another
Athlete Fails
Drug Test"
Pytania do materiału stymulującego (zamieszczone wyłącznie w zestawie
egzaminującego.)
1. What can you see in the pictures?
2. How do you understand the headline "Olympic Games - commercial enterprise"?
3. What are the negative aspects of doing sports?
4. What can be done to eliminate drugs from sport?
5. In your opinion does competition have a positive or negative influence on you? Why?
Zestaw 2
Przeanalizuj przedstawiony materiał. Przygotuj się do fego prezentacji i rozmowy z
- różnych etapów życia człowieka,
- wad i zalet z nimi związanych.
Recent Survey: Young People Delay Getting Married
Older but wiser
Childhood - the happiest time of your
life?
egzaminującego.)
2. Why do young people delay getting married?
3. What are advantages and / or disadvantages of being an adult?
4. What can be done to reduce the difficulties connected with getting old?
5. What would you like to do when you retire provided you are going to be fit and healthy?
Zestaw 3
- robienia zakupów,
- rosnącej roli centrów handlowych.
"Shop till you drop" SaLE!!!
sALe!!!
SaLe!!!
The percentage of customers
Year
1970
1986
2004
Small shops
89%
72%
39%
----
28%
61%
Supermarkets/
Shopping malls
egzaminującego.)
2. What is the difference between the two women?
3. Why do people spend so much time in shopping malls these days?
4. What is the tendency when it comes to the types of shops people choose?
5. Why do you think people prefer shopping malls to small shops?
Zestaw 4
- problemów wieku dziecięcego,
- sposobów ich rozwiązywania.
Childhood - the happiest time of life?
What made you feel sad as a child
Year
1970
2000
No friends or
siblings
59
69
Schoolwork
48
53
Busy parents
23
62
No toys
74
15
egzaminującego.)
2. What are the difficulties of being a child?
3. What conclusions can you draw from the table?
4. What or who can help kids face the difficulties of growing up?
5. Would you agree that childhood is the age of carefree innocence? Why/ why not?
Zestaw 5
- sposobów spędzania wakacji.
-wad i zalet korzystania z biur podróży
Package tours cheaper than ever!
Backpacking gains on
popularity
egzaminującego.)
1. What does the material present?
2. What information can you get from the graph?
3. Why is backpacking becomming more common?
4. Why do some people turn away from package tours?
5. Would you prefer arranging your own holidays or perhaps you'd rather rely on travel
agencies? Why?
Użyteczne zwroty
Uzyskiwanie informacji:
Excuse me, could you tell me where I can find a post office?
Excuse me, where is the nearest post office?
Can you tell me how I can get to The Tower?
Do you know where I can buy the map of the underground?
Udzielanie informacji:
Yes, of course. It's just round the corner.
Well, let me think. I suppose there is one in Oxford street.
Oh, I'm sorry I don't know.
I'm afraid I can't help you. I don't know this town.
I have no idea, I'm afraid.
Wyrażanie opinii:
In my opinion,/ In my view, /From my point of view /To my mind, /Personally I believe, /It
seems to me that , /As far as I am concerned...
Zgadzanie się z opinią:
I think so too.
That's exactly what I think.
I couldn't agree more.
You are absolutely/quite right.
Niezgadzanie się:
But surely that can't be right.
No, I'm sorry but I think you're wrong.
You can't be serious!/You must be joking!
Proponowanie:
Why don't we go out?
What/How about going out?
Let's go out.
We could go out.
Shall we go out?
Odrzucanie propozycji:
Thanks but...
I'm afraid I...
Actually, I 'd prefer to...
It was nice of you to suggest it but...
I'd love to but...
I' m sorry I can't make it.
Przyjmowanie propozycji:
Thanks I'd love to.
That would be lovely, thanks.
That's a good idea.
Wyrażanie preferencji:
I'd prefer to stay home.
I'd rather stay home.
I enjoy being at home.
Wyrażanie przypuszczenia:
I believe/ think he might/may be...
Perhaps, he is...
This could be...
I guess....
It's possible...
Relacjonowanie:
It happened a few days ago.
It was all very sad/ funny/unusual
One day
At first I felt scared, but...
While we were talking, someone entered the building
After that...
Finally.../ in the end
Opisywanie:
In the picture, at the top/ bottom, on the left/right, in front of , behind, above, under, in the
background/foreground, in the middle of..., in the top/bottom right-hand corner
The picture shows/ presents
I can see...
It looks/ seems/ appears ... dangerous.
I guess they are quarrelling/ they may be quarrelling/ they seem to be quarrelling.
It looks as if they are quarrelling.
They may/could be friends.
Perhaps they are friends.
Describing charts - useful vocabulary
Generalisations
Numbers
100%
all, every,
almost all, the great/vast/overwhelming majority, most
50%
one out of two, a large number of, a considerable number of, a sizeable group
a minority of, some, a few, several
Frequency
100%
always, invariably, certainly,without exception
90 - 70%
normally, regularly, usually
definitely, undoubtedly
most probably
80 - 70%
generally, on the whole
25 - 10%
frequently, often
qiute possibly
15 - 5%
occasionally, sometimes, maybe, perhaps,
comparatively seldom, highly unlikely
5 - 1%
hardly ever, scarcely ever, virtually never
Phrases
85%
it is (highly) likely/probable that X will happen
70 - 60 %
the chances are that ...
it is more than likely that X will happen
65 - 55%
X is quite/very likely to happen
55 - 45%
X tends to happen
45%
there is a noticeable tendency for X to happen
40 - 35%
there is a considerable chance that X may/will happen
30 - 10%
there is some/little chance that X may happen
it is quite possible that X may happen
it is highly doubtful whether X will happen
5%
there is a slight tendency for X to happen
the possibility is very remote that X will happen
Examples:
for example, for instance, such as
Result:
as a result, because of this, consequently, for this reason, that is why,
Cause:
cause, lead to, result in
Comparison:
one similarity is ... that ..., one difference between ... is that ...,
... whereas/while...
compared with..., in comparison with...,
similar to ... in respect of ..., ditterent from ... in terms of ...
Conclusion:
it can be seen from ..., the data would seem to suggest/indicate that ...,
the figures show that ..., on the basis of the above facts it is possible to
conclude/predict that...
Summary:
in short, summing up, to sum up,
all in all, all things considered, in conclusion
it is generally/widely believed/argued/accepted that...
therefore it may/can be concluded that ...
finally one/you can say/state that...
Numbers and
verbs
to be on the decline, to decrease, to drop, to fall, to go down
to go up, to be on the increase, to increase, to rise, to soar
Adjectives
gradual fall in sth, marked increase in sth, rapid decline in sth, slight
rise in sth,
sharp upward trend in sth, steep downward trend in sth,
Informacje o autorach
•
•
Autorami publikowanych zestawów maturalnych są mgr Anna Potępa i mgr Dorota
Pruta, nauczycielki języka angielskiego w X Liceum Ogólnokształcącym w Krakowie,
egzaminatorki Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej.
Opracowanie informatyczne i graficzne oraz projekt strony wykonali Michał
Majewicz i Dominik Musiał - uczniowie klasy II d w X LO.
Powyższe materiały są dostępne w postaci interaktywnej na stronie X LO w Krakowie pod
adresem http://www.x-lo.krakow.pl/edukacja/angielski/matura

Matura ustna z języka angielskiego

Transkrypt

Podobne dokumenty

Wiadomość/wpis na blogu na poziomie podstawowym

Egzamin maturalny z języka angielskiego - część ustna

Egzamin maturalny z języka angielskiego Część ustna

The Singapore Solution

Czytanie: układanie zdań - Oxford University Press

palakt_AHE_A4 v2

Prace plastyczne