PROGRAM AUTORSKI

Marzena Tuliszka
PROGRAM AUTORSKI
„Edukacja europejska – poznajmy się”
Słupsk 2005
2
Części składowe
Część 1. Wstęp ………………………………………………….………..
3
Część 2. Cele programu autorskiego …………………………………….
4
Część 3. Metody, formy i środki realizacji programu ……………………
6
Część 4. Rozkład materiału ………………………………………………
8
Część 5. Metody ewaluacji ………………………………………………
13
Część 6. Literatura ………………………………………………………
14
Część 7. Załączniki ………………………………………………………
15
3
1. Wstęp
Problematyka europejska juŜ od kilku lat stanowi waŜny element wśród zadań naszej
szkoły.
W szkole istnieje Szkolne Koło Informacji Europejskiej, którego jestem opiekunem.
Członkowie Koła propagują informacje związane z tematyką unijną wśród uczniów naszej
szkoły. Organizują konkursy, apele, gazetki. Dzień Europejski jest juŜ tradycyjnie obchodzony jako święto, w którego organizację angaŜują się uczniowie całej szkoły.
Wychodząc naprzeciw potrzebom naszej szkoły podjęłam decyzję o stworzeniu programu autorskiego „Edukacja europejska – poznajmy się”.
Program autorski realizowany będzie w Szkole Podstawowej w Głobinie w roku szkolnym 2005/2006 w ramach pracy Szkolnego Koła Informacji Europejskiej. Zajęcia prowadzone będą w wymiarze 1 godziny tygodniowo (lub częściej w miarę potrzeby) dla chętnych
uczniów – członków Klubu z klas IV – VI.
Przewidziana grupa ochotników – 15 uczniów.
W Kole Informacji Europejskiej nie jest wymagana wiedza czysto podręcznikowa, pojawia się więc moŜliwość zaistnienia dla uczniów, którzy nie mają moŜliwości wykazania się
na lekcjach.
Kontynuując pracę z ubiegłych lat członkowie Szkolnego Koła Informacji Europejskiej
zajmować się będą upowszechnianiem wiedzy członków Koła oraz innych uczniów naszej
szkoły o Unii Europejskiej, jej instytucjach, państwach członkowskich, ich historii, geografii,
kulturze, sławnych ludziach. Uczyć się będziemy aktywności społecznej, tolerancji, szacunku
dla róŜnic kulturowych i odmienności innych narodów, poszukiwać informacji z róŜnych źródeł, współpracy w grupie i realizacji załoŜonych celów.
W czasie realizacji programu liczę na Ŝyczliwość, wsparcie i współpracę: Dyrektora
Szkoły, pedagoga szkoły, nauczyciela języka angielskiego i nauczyciela religii oraz, w miarę
pojawiających się potrzeb, innych nauczycieli naszej szkoły.
Mam nadzieję, Ŝe realizacja programu autorskiego okaŜe się przygodą nie tylko dla autorki programu, członków Koła Informacji Europejskiej, ale teŜ dla pozostałych uczniów naszej szkoły.
4
2. Cele
Celem głównym programu jest zapoznanie uczniów z róŜnorodną i bogatą tematyką
unijną, co pozwoli lepiej przygotować ich do Ŝycia w świecie zjednoczonej Europy. Jednocześnie zdobyta wiedza da im podstawy do kontynuacji edukacji europejskiej w gimnazjum.
Celem autorki programu jest kształtowanie u uczniów postawy młodych obywateli Europy, świadomych swoich praw, szanujących prawa innych ludzi, tolerancyjnych wobec obyczajów, kultury i religii innych narodów, wolnych od nietolerancji, rasizmu i uprzedzeń,
otwartych na informacje z róŜnych źródeł.
Cele szczegółowe:
Poznanie genezy i idei Unii Europejskiej wraz z najwaŜniejszymi instytucjami europejskimi, jej symbolami oraz walutą,
Zrozumienie podstawowych zasad integracji europejskiej,
Poznanie miejsca Polski i Polaków w jednoczącej się Europie,
Kształcenie umiejętności poszukiwania informacji z róŜnych źródeł, umiejętność właściwej selekcji i wykorzystania ich w pracy,
Ugruntowanie poczucia toŜsamości regionalnej, narodowej, europejskiej,
Zachęcenie do zdobywania wiedzy historycznej, geograficznej i ekologicznej w odniesieniu do własnego regionu, kraju, Europy,
Zaszczepienie szacunku dla kultur innych narodów,
Negowanie aktów przemocy, terroryzmu, rasizmu i innych przejawów dyskryminacji,
Zrozumienie znaczenia takich pojęć jak: demokracja, wolność, pokój, godność, szacunek i sprawiedliwość,
Znajomość praw dziecka i zasad ich przestrzegania,
Szanowanie praw innych ludzi,
Kształtowanie postaw otwartości i dialogu,
Stymulowanie kreatywności uczniów, ich ciekawości oraz zdolności rozwiązywania
problemów,
5
Nawiązane współpracy z innymi kołami lub klubami działającymi w Polsce (wymiana
doświadczeń materiałów informacyjnych, organizowanie spotkań i wspólnych przedsięwzięć),
Poszukiwanie instytucji wspierających (władze samorządowe, instytucje zajmujące się
tematyką unijną, organizacje pozarządowe) i współpraca z nimi,
Kształtowanie postawy młodych Europejczyków otwartych na inne kultury, doceniających naukę języków obcych, tolerancyjnych, uwraŜliwionych na problemy innych
ludzi, narodów.
6
3. Metody, formy i środki realizacji programu
Edukacja europejska ma charakter interdyscyplinarny, łączy wiedzę z róŜnych dziedzin
i dyscyplin naukowych. Dlatego teŜ realizując program autorski będę stosowała zróŜnicowane
aktywizujące metody pracy, które wymagają od uczniów aktywności, kreatywności oraz samodzielnego myślenia, np. dyskusja, „burza mózgów”, debata „za i przeciw”, drama, odgrywanie ról (scenka), symulacja, praca w grupach, mapa mentalna, negocjacje oraz prezentacji i
projektu.
Ten rodzaj zajęć ma charakter praktyczny, poniewaŜ kształtuje u uczniów samodzielność, pozwala na wyraŜania przez nich własnych poglądów, umiejętności argumentacji. Praca
przebiegać będzie w grupach, co pozwala kształtować umiejętność pracy zespołowej, uczy
tolerancji wobec innych poglądów.
Znaczna część zajęć odbywać się będzie z wykorzystaniem Internetu. Korzystając z
niego uczniowie poszukiwać będą róŜnorodnych informacji. Dzięki czemu będą uczyć się
poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z róŜnych źródeł oraz opracowania prezentacji, np. wybranego państwa UE czy regionu, a takŜe posługiwać się nowymi
środkami komunikacji.
Nie mając moŜliwości wyjazdów do państw europejskich, dzięki Internetowi będziemy
mieli moŜliwość wirtualnego podróŜowania po ulicach miast europejskich, muzeach, galeriach, zabytkach itd. Internet to wreszcie moŜliwość odwiedzania stron internetowych innych
klubów (kół) i kontaktu z nimi za pomocą poczty elektronicznej. To takŜe moŜliwość nawiązania współpracy z instytucjami i organizacjami zajmującymi się problematyką unijną.
Niewielka część zajęć będzie miała charakter teoretyczny. Będzie to tylko krótkie
wprowadzenie do tego, co chciałabym uczniom zaproponować. Na takich zajęciach jak wykład, pogadanka czy opis uczniowie uzyskają niezbędne wiadomości „bazowe”. Zajęcia te
ograniczone będą jednak do koniecznego minimum.
W zaleŜności od moŜliwości i zdobytych doświadczeń organizować będziemy róŜnego
rodzaju działania, w które będziemy angaŜować całą społeczność uczniowską naszej szkoły.
Wśród nich będą:
apele,
przygotowanie wystaw tematycznych, plastycznych, plakatów, ulotek i albumów,
7
organizowanie konkursów tematycznych i wiedzy o UE,
obchody Dnia Europejskiego w szkole,
organizowanie wieczorów baśni europejskich,
organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi.
Podsumowaniem realizacji programu autorskiego będzie Dzień Europejski w szkole,
zorganizowany w formie imprezy środowiskowej.
8
4. Rozkład materiału
Tematyka zajęć składa się z trzech bloków tematycznych.
Pierwszy dotyczy Unii Europejskiej, jej struktur, organizacji, instytucji oraz symboli i
waluty.
Kolejny to poznanie krajów unijnych, ich połoŜenia, historii, tradycji, kultury i sztuki.
Trzeci, najtrudniejszy, porusza takie zagadnienia jak: prawa dzieci i ich poszanowanie,
poszanowanie praw innych ludzi, demokracja, tolerancja, godność człowieka, terroryzm, rasizm i przejawy róŜnej dyskryminacji.
Termin
realizacji
Temat
Cele
Osiągnięcia uczniów
NajwaŜniejsze instytucje Unii Europejskiej:
- Rada Europejska,
- Rada Unii Europejskiej,
- Parlament Europejski,
- Europejski Trybunał Sprawiedliwości,
- Europejski Bank
Centralny.
Symbole Unii Europejskiej
- zapoznanie z najwaŜniejszymi instytucjami
unijnymi
oraz ich siedzibą.
- zna najwaŜniejsze
instytucje Unii Europejskiej i wie, czym
się zajmują,
- potrafi wymienić ich
siedziby.
- zapoznanie z graficznymi symbolami
Unii,
zapoznanie
uczniów z hymnem
oraz flagą Unii Europejskiej,
- wyjaśnienie znaczenia symboli unijnych.
- zna słowa hymnu
UE i potrafi go zaśpiewać,
- potrafi narysować
flagę Unii,
- zna znaczenie symboli Unii Europejskiej.
Euro – wspólna wa- - wyjaśnienie pojęluta
cie „waluta”
- zapoznanie z „euro” – wygląd banknotów i monet.
.
Październik Poznajemy
kraje - zapoznanie z kra-
- potrafi poznać walutę krajów unijnych –
euro,
- przeliczyć złoty w
stosunku do euro
Wrzesień
- zna kraje leŜące nad
Uwagi
9
Unii leŜące nad Mo- jami basenu Morza
rzem Śródziemnym Śródziemnego,
wyjaśnienie
związków łączących
te państwa,
- wyjaśnienie wpływu kultury staroŜytnej na rozwój krajów europejskich,
- zapoznanie z historia, kulturą i sztuką
państw leŜących nad
Morzem Śródziemnym
Poznajemy
kraje
skandynawskie naleŜące do Unii Europejskiej
Listopad
Poznajemy europejskich bajkopisarzy
Grudzień
Zwyczaje świąteczne w wybranych
krajach europejskich
- zapoznanie z krajami
skandynawskimi, ich osiągnięciami, kulturą i
sztuką,
- wyjaśnienie, na
czym polegają programy współpracy i
wymiany: Sokrates,
Comenius, Tempu.
- zapoznanie z działaniami
państw
skandynawskich na
rzecz ochrony środowiska naturalnego,
- wyjaśnia znaczenie
nagrody Nobla i
przedstawia postacie
wielkich Polaków,
którym ją przyznano
- zapoznanie z wybranymi bajkopisarzami oraz ich bajkami,
- kształcenie umiejętności płynnego
czytania, opowiadania i recytacji tekstów
zapoznanie
uczniów ze zwyczajami obchodzenia
świąt w Polsce i
wybranych krajach,
- wyjaśnienie podo-
Morzem Śródziemnym oraz związki je
łączące,
- jest świadom wpływu staroŜytnej kultury na rozwój krajów
europejskich i zna
wartość jej dziedzictwa,
- zna historię, kulturę
i sztukę omawianych
państw,
- potrafi wyszukać
informacje na stronach WWW.
- zna kraje skandynawskie,
- potrafi dostrzec
wspólne cechy związane z ich połoŜeniem
i historią,
- zna działania krajów
skandynawskich
w
ochronie środowiska
naturalnego,
- zna historię przyznawania
nagrody
Nobla, zna Polaków,
laureatów
nagrody
Nobla.
- potrafi wymienić
kilku
bajkopisarzy
europejskich,
- potrafi opowiedzieć
wybraną bajkę,
- dostrzega uniwersalność ludzkich dokonań w literaturze
- zna tradycje, święta
i zwyczaje innych
narodów,
- dostrzega podobieństwa i róŜnice w obchodzeniu świąt pol-
10
bieństw i róŜnic w
obchodzeniu świąt
w róŜnych krajach,
- wyjaśnienie potrzeby
tolerancji
wobec odmienności
kultur innych narodów
Styczeń
Luty
Marzec
Poznajemy sąsiadów - zapoznanie z połoŜeniem geograficznym państw sąsiadujących,
- zapoznanie z prawidłową
nazwą
państw,
- wskazanie stolic
państw-sąsiadów,
- wyjaśnienie pojęć
państwo, kontynent,
granica,
narodowość,
- wskazanie na mapie najwaŜniejszych
gór, rzek, mórz i
półwyspów.
Wielcy Polacy i - wskazanie osiąEuropejczycy
gnięć Polaków w
zakresie kultury i
sztuki (film, muzyka, literatura, taniec,) zasłuŜonych
dla kultury polskiej i
europejskiej
Miejsca zwykłe i - poznanie stolicniezwykłe - pozna- państw członkowjemy stolice państw skich Unii EuropejEuropejskich.
skiej.
Charakterystyczne
budowle w wybranych krajach europejskich
zapoznanie
uczniów z wybranymi
budowlami
charakterystycznymi
skich i wybranych
krajów,
- potrafi wykazać
postawę
tolerancji
wobec kultur innych
narodów,
- docenia znaczenie
tradycji,
- umie zaprezentować
i wykorzystać zdobyte informacje
- zna prawidłową nazwę państw sąsiadów
Polski, ich połoŜenie i
stolice,
- zna pojęcia: państwo, kontynent, granica, narodowość,
- potrafi wskazać na
mapie najwaŜniejsze
góry, rzeki, morza i
półwyspy,
- potrafi odszukać
informacje o państwach sąsiadujących
z Polską na stronach
WWW.
zna
wybitnych
twórców kultury w
Polsce i Europie oraz
ich dzieła,
- zna osiągnięcia z
zakresu kultury wybranych krajów europejskich
- potrafi wskazać na
mapie stolice krajów
europejskich,
przyporządkować
nazwy
stolic
do
państw,
- potrafi wyszukać
informacje na temat
stolic państw członków Unii na stronach
WWW
- zna charakterystyczne budowle w
wybranych
krajach
europejskich,
11
dla danego kraju,
- potrafi odszukać
wybrane charakterystyczne budowle na
stronach WWW.
Kwiecień
Jestem tolerancyjna.
Jestem tolerancyjny.
- utrwalanie postawy tolerancji wobec
ludzi i ich przekonań i postaw,
uświadomienie
potrzeby tolerancji
wobec innych religii, obrzędów, jej
wyznawców
oraz
symboli
(krzyŜ,
jarmułka,
figurka
Buddy itd.), ubóstwa, bezdomnych,
niepełnosprawnych,
obcokrajowców itp.
- kieruje się zasadą
tolerancji i szacunku
dla innych religii i ich
wyznawców i szanuje
symbole innych religii,
- jest świadom, Ŝe
nikogo nie moŜna
prześladować z powodu wyznania lub
ateizmu,
- jest tolerancyjny
wobec bezdomnych,
niepełnosprawnych,
obcokrajowców
Maj
Dziecko teŜ czło- - zapoznanie z artywiek i ma swoje kułami z Konwencji
prawa
Praw Dziecka,
- wyjaśnienie, jakie
prawa mają dorośli
w kontaktach z
dziećmi,
przedstawienie
róŜnic w Ŝyciu dzieci z róŜnych krajów,
- wyjaśnienie pojęć
równość i pochodzenie,
- wyjaśnienie pojęć
przemoc fizyczna,
znęcanie psychiczne,
- zapoznanie z instytucjami oraz organizacjami działającymi na rzecz praw
dziecka
- zna postanowienia
Konwencji
Praw
Dziecka,
- potrafi zredagować
prawa dziecka,
- wie, jakie prawa
mają dorośli w kontaktach z dziećmi,
- zauwaŜa róŜnice w
Ŝyciu dzieci z róŜnych krajów,
- rozumie znaczenie
słowa równość i pochodzenie,
- rozumie, Ŝe ma
prawo do przeciwstawiania się aktom
przemocy wobec siebie i innych,
- zna nazwy instytucji
pomagającym dzieciom naraŜonym na
akty przemocy (instytucje państwowe i
organizacje społeczne),
- wie, do kogo moŜe
się zwrócić szukając
pomocy w najbliŜszym otoczeniu,
12
Mam swoje prawa, - zapoznanie z instyale inni teŜ je mają
tucjami oraz organizacjami pozarządowymi działającymi
na rzecz człowieka
w Polsce i UE
(Rzecznik
Praw
Obywatelskich, Rada Europy, Europejski Trybunał Praw
Człowieka, Helsińska Fundacja Praw
Człowieka, Polska
Akcja Humanitarna,
Amnesty International, Polski Komitet
UNICEF),
uświadomienie
konieczności
respektowania praw
innych ludzi,
- uświadomienie, Ŝe
egzekwowanie
przez dzieci swoich
praw nie moŜe odbywać się kosztem
innych ludzi.
Czerwiec
Dzieci Europy
jacy jesteśmy?
– przedstawienie
podobieństw i róŜnic między dziećmi
Ŝyjącymi w róŜnych
krajach oraz zdolności ich akceptowania
- jest świadom swoich
praw
- zna instytucje i organizacje działające
na rzecz praw człowieka w Polsce i UE,
- potrafi szanować
prawa innych ludzi, a
takŜe stawać w ich
obronie,
- rozumie i akceptuje
takie wartości jak
godność, szacunek,
wolność,
równość,
solidarność, sprawiedliwość,
- rozumie, Ŝe egzekwowanie
swoich
praw nie moŜe odbywać się kosztem innych ludzi,
- potrafi podać przykłady z Ŝycia codziennego, w których
łamane są prawa
człowieka,
-wie jak postępować,
aby nie łamać praw
innych ludzi
- potrafi wskazać róŜnice i podobieństwa
między dziećmi z
róŜnych krajów i akceptować je,
- rozumie, Ŝe róŜnice
i podobieństwa są
czymś naturalnym
13
5. Metody ewaluacji
Diagnozowanie wiedzy, umiejętności i postaw, jakie uczniowie powinni posiadać po
zrealizowaniu treści nauczania będę dokonywać poprzez:
- ankiety
- wywiad
- studium przypadku
- obserwację planowania organizacji pracy własnej i innych
- prac długoterminowych (projekt, portfolio)
14
6. Literatura
Opracowania
BoŜe Narodzenie, Warszawa 1999.
Edukacja europejska na godzinach do dyspozycji wychowawcy klasowego. Wałbrzych
1998.
Fehner-Sędzicka I., Główczewska D., 111 zabaw w edukacji europejskiej. Toruń 2001.
Havel V., Dziecięca rewolucja. [W:] Polis, 1994, Nr 6.
Helsińska Fundacja Praw Człowieka. Szkoła Praw Człowieka. Teksty wykładów. Zeszyt 1.
Warszawa 1998.
Hryń-Kuśmierek R., Zwyczaje i obrzędy. Rok polski, Poznań 1998.
Jak działa Unia Europejska, Przewodnik po instytucjach UE. Luksemburg 2004.
Kehnscherper J., Kehnsch erper G., Haustem A., Mochmann W., Religie świata, Wrocław
1999.
Khan T., Dzieci i ryby mają głos. [W:] Polis, 1994, Nr 6.
Komitet Ochrony Praw Dziecka. [W:] Polis, 1994, Nr 6.
Lisowska J., Mroczkowska M., śyjemy i uczymy się w Europie. 40 scenariuszy zajęć dla
uczniów szkół podstawowych, Warszawa 2004.
Mroczkowska M., PodróŜ za 1 euro. Wszystko o zjednoczonej Europie dla uczniów szkół
podstawowych, Warszawa 2003.
50 pytań o Unię Europejską. Warszawa […].
Prawa człowieka. Wybór materiałów. Dokumenty międzynarodowe. Przekład i opracowanie: BoŜena Gronowska, Tadeusz Jasudowicz, Cezary Mik. Toruń 1993.
Przeciwdziałanie dyskryminacji w Polsce. Jak bronić swoich praw. Warszawa 2004.
Reisach U., Köthe R., Europa, Wrocław 2004.
15
Unia bez tajemnic. Warszawa […].
Wahl J., Robert Schuman, Ojciec Europy. Gliwice […].
Strony internetowe
www.amnesty.org.pl
www.codn.edu.pl
http://www.pah.org.pl
http://www.hfhrpol.waw.pl
http://www.fee.org.pl
http://euro.pap.com.pl
16
8. Załączniki
Załącznik nr 1
Scenariusz zajęć Nr 1
Temat zajęć: Euro-wspólna waluta.
Główne zagadnienia zajęć:
Euro – wspólna waluta państw UE
Cele zajęć:
Po zakończeniu zajęć uczeń powinien:
• poznać pojęcie „waluta”,
• poznać walutę krajów UE euro(symbol euro, wygląd monet i banknotów),
• wartość euro w stosunku do złotego,
• umieć wymienić złotówki na euro,
• umieć zrobić zakupy płacąc euro,
• poznać podstawowe zasady obchodzenia się z pieniędzmi-zarabianie, wydawanie,
oszczędzanie.
Metody pracy:
• praca indywidualna,
• praca w grupach,
• „burza mózgów”,
• dyskusja.
Kluczowe pojęcia:
• waluta,
• euro.
Przebieg zajęć:
Etapy pracy
1.
Zapoznanie uczniów z
celami zajęć.
2.
Dyskusja:
(praca indywidualna)
Określenie znaczenia nowych
terminów i zapis
3.
Zapoznają się z wzorami monet i banknotów euro
4.
Zabawa w „sklepik
pomysłów”
Materiały
Uwagi
→ arkusz szarego papieru,
pisaki
Nauczyciel koordynuje dyskusję.
→ plansza ilustrująca banknoty i monety euro
→ arkusz szarego papieru,
pisaki
Przykłady podziału na grupy:
nauczyciel rozdaje uczniom
17
Uczniowie w zespołach 5-cio
osobowych zastanawiają się
nad pojęciami: zarabianie,
oszczędzanie, wydawanie.
Na arkuszach szarego papieru
notują pomysły.
Nauczyciel „kupuje” pomysły
od grupy płacąc za kaŜde
trafne skojarzenie po 2 €
Uczniowie dzielą między siebie „zarobione” euro.
5.
Zabawa w sklep (sklep
ze słodyczami, zabawkami i
księgarnia)
Uczniowie odwiedzają się
nawzajem i dokonują zakupów, płacąc euro.Mogą równieŜ przeznaczyć swoje pieniądze na schronisko dla
zwierząt, wrzucając je do
skarbonki.
kolorowe karteczki (np. Ŝółte, niebieskie i białe). Prosi,
aby kaŜdy uczestnik zabawy
napisał na karteczce swoje
imię. Dzieli uczniów na grupy według kolorów karteczek
→ Ławki ustawione w formie lad sklepowych, kartki
z napisanymi artykułami do
„kupienia”, skarbonka przygotowana przez nauczyciela.
6.
„Burza mózgów”
→ kartki formatu A4, pisaki
Problem jest zapisany na tablicy”, Jakie są korzyści ze
wspólnej waluty?”
Wnioski uczniowie zapisują
na papierze
KaŜdy uczeń powinien podać, chociaŜ jeden wniosek.
Burzę mózgów kończą wtedy, gdy wszyscy wyczerpali
swoje pomysły.
18
Załącznik Nr 2
Scenariusz zajęć Nr 2
Temat zajęć: Jestem tolerancyjna. Jestem tolerancyjny. (Niepełnosprawni).
Główne zagadnienia zajęć:
• Z jakimi problemami spotykają się osoby niepełnosprawne?
• Czy uczniowie (uczestnicy) traktują osoby niepełnosprawne i sprawne jednakowo?
Cele zajęć:
Po zakończeniu zajęć uczeń powinien:
• wiedzieć jakie są problemy osób niepełnosprawnych,
• zrozumieć i ocenić sytuację osób niepełnosprawnych.
Metody pracy:
• praca w grupach,
• burza mózgów,
• scenka,
• dyskusja.
Kluczowe pojęcia:
• tolerancja,
• niepełnosprawność.
Przebieg zajęć:
Etapy pracy
Materiały
Zapoznanie uczniów z celami zajęć.
→ szary papier, pisaki.
Burza mózgów:
Temat to: „Obalamy mity
związane z niepełnosprawnością”
Uczniowie podzieleni na
grupy swoje wnioski zapisują
na papierze.
Przedstawiciel grupy przedstawia to czego dopracowali
się w grupach.
Nauczyciel wspólnie z
uczniami podsumowuje to co
zrobili w grupach.
Dyskusja:
Nauczyciel zadaje uczniom
pytanie: „Co mogę zrobić,
aby zmienić sytuację niepełnosprawnych w Polsce?”
Ochotnik zapisuje wypowiedzi uczniów na szarym papierze.
Uwagi
Nauczyciel koordynuje dyskusję, zadaje uczniom pytanie pomocnicze: „Jak naleŜy
traktować osoby niepełnosprawne?”
19
→ chustki do przewiązania
Odgrywanie ról (scenka):
Czterech uczniów chodzi po oczu.
sali z zawiązanymi oczami.
Reszta uczniów dba o to, aby
nikomu
z
zawiązanymi
oczami nic się nie stało.
Po symulacji, uczniowie,
którzy mieli przewiązane
oczy dzielą się swoimi wraŜeniami z resztą grupy.
Dyskusja:
Czy uczniowie (uczestnicy)
traktują osoby niepełnosprawne i sprawne jednakowo?
Swoje wnioski zapisują na
tablicy.
20
Załącznik Nr 3
Scenariusz zajęć Nr 3
Temat zajęć: „Mam swoje prawa, ale inni teŜ je mają”.
Główne zagadnienia zajęć:
• respektowanie praw innych ludzi.
Cele zajęć:
• Po zakończeniu zajęć uczeń powinien:
• respektować prawa innych, np. nauczycieli, innych pracowników szkoły,
• wiedzieć jakie prawa mają dorośli w kontaktach z dziećmi,
• być świadom tego, Ŝe egzekwowanie praw nie moŜe odbywać się kosztem innych
ludzi.
Metody pracy:
• rozmowa,
• praca w grupach,
• burza mózgów.
Kluczowe pojęcia:
• respektowanie praw,
• prawa innych ludzi.
Przebieg zajęć:
Etapy pracy
Materiały
1. Zapoznanie z celami zajęć
2. Rozmowa nt. praw nauczycieli.
3. Praca w grupach:
→ rysunek Szkoły.
Uczniowie podzieleni na
grupy dwu-, czteroosobowe
zapisują swoje wnioski.
→ szary papier, pisaki.
4. Burza mózgów:
Temat
burzy
mózgów:
„Wspólne prawa nauczycieli
i dzieci”.
Uczniowie na szarym papierze zapisują swoje wnioski.
5. Dyskusja:
Nauczyciel zadaje uczniom
pytanie hipotetyczne: „Co by
było, gdyby…?”
Uczniowie kończą zdanie
swoimi pomysłami wypowiadając je, a później zapisują na tablicy.
Uwagi
Na tablicy zostaje przypięty
rysunek Szkoły z napisem
„Prawa nauczycieli”.
21
Załącznik Nr 4
Euro – wspólna waluta
W dniu 1 stycznia 1999 r. na obszarze 11 spośród 15 krajów Unii Europejskiej zaczęła
funkcjonować unia walutowa. Począwszy od 1 marca 2002 r. w 12 krajach unii wycofano z
obiegu monety i banknoty narodowe i wprowadzono, jako środek płatniczy monety i banknoty euro.
Banknoty euro przedstawiają bramy i okna na stronie przedniej oraz mosty na stronie
odwrotnej. Wszystkie prezentują róŜne okresy w sztuce europejskiej. Pozostałe elementy
wzoru zawierają: symbol Unii Europejskiej, nazwę waluty w alfabecie łacińskim i greckim;
inicjały Europejskiego Banku Centralnego w językach urzędowych państw członkowskich,
symbol © wskazujący na zabezpieczenie praw autorskich oraz podpis prezesa Europejskiego
Banku Centralnego.
Ciekawostką jest, Ŝe na rewersach monet( w Polsce jest orzełek) kaŜde państwo moŜe
umieszczać własne symbole. Awers monety(reszka) wszędzie wygląda tak samo. Koncepcja
wspólnych i narodowych stron monet euro ma odzwierciedlać ideę integracji europejskiej (tj.
jednoczenie się z zachowaniem róŜnic narodowych), a ponadto zwiększyć stopień ich akceptacji przez mieszkańców UE.
KaŜda moneta euro, bez względu na stronę narodową jest prawnym środkiem płatniczym w całej strefie euro, a nie tylko w państwie członkowskim, w którym została wyemitowana.
Symbolem euro jest grecka litera epsilon przecięta dwiema równoległymi
poziomymi liniami
22
Załącznik Nr 5
Instytucje Unii Europejskiej
Komisja Europejska
Jest to organ wykonawczy UE, składający się z 20 komisarzy. Większość z
nich to politycy z 15 państw członkowskich. Kadencja Komisji trwa 5 lat. Komisja proponuje akty ustawodawcze, wydaje samodzielne akty prawne, czuwa
nad przestrzeganiem prawa, zarządza budŜetem i funduszami strukturalnymi.
Rada Europejska
Są to spotkania szefów państw i rządów krajów członkowskich UE. Oprócz
nich w dyskusjach uczestniczy przewodniczący Komisji Europejskiej. Rada Europejska wytycza kierunki polityki UE, ustala priorytety polityki i rozwiązuje
problemy sporne.
Rada Unii Europejskiej
Są to spotkania ministrów poszczególnych resortów kaŜdego z państw członkowskich UE. Rada pełni funkcję organu decyzyjnego i prawodawczego UE.
Przewodniczą jej kolejno wszystkie państwa członkowskie, kaŜde przez pół roku.
Parlament Europejski
Jest to największy wielonarodowy parlament na świecie. Składa się z 626 deputowanych, reprezentujących 370 mln obywateli Unii. Ma funkcję ustawodawczą i kontrolną wobec władzy wykonawczej. Jego uprawnienia są stopniowo
powiększane. Kadencja Parlamentu trwa 5 lat. Comiesięczne sesje plenarne odbywają się w Strasburgu.
Trybunał Sprawiedliwości
Jest to organ orzekający UE. Dokonuje wykładni prawa europejskiego i interpretacji traktatów. Składa się z 15 sędziów, mianowanych przez państwa członkowskie na sześcioletnią kadencję. Siedziba Trybunału mieści się w Luksemburgu.
23
Komitet Regionów
Jest organem doradczym, który umoŜliwia regionom i społecznościom lokalnym udział w opracowywaniu i wdraŜaniu polityki UE. Składa się z 222 przedstawicieli społeczności regionalnych i lokalnych (mianowani przez Radę UE na
podstawie propozycji państw członkowskich).
Komitet Ekonomiczno - Społeczny
Organ doradczy, którego zadaniem jest wyraŜanie opinii na temat unijnej polityki gospodarczej i społecznej. Składa się z 222 przedstawicieli Ŝycia gospodarczego i społecznego państw członkowskich UE reprezentujących interesy
pracodawców, pracowników i innych środowisk gospodarczo-społecznych (w
tym konsumentów). (mianowanych jednomyślnie przez Radę UE)
Trybunał Obrachunkowy (Trybunał Rewidentów Księgowych)
Jest organem kontroli finansowej, składa się z 15 członków (po jednym z kaŜdego kraju członkowskiego UE) Trybunał bada legalność przychodów i rozchodów Wspólnot bada sposób zarządzania finansami Wspólnot opracowuje coroczny raport z wykonania budŜetu przez Komisję Europejską. Raport jest podstawą do uchwalenia przez Parlament Europejski absolutorium dla Komisji Europejskiej. Trybunał zobowiązany jest chronić interesy finansowe Wspólnot Europejskich.
24
Załącznik Nr 6
Państwa członkowskie i kandydujące do Unii Europejskiej
Członkowie
Austria
Belgia
Cypr
Czechy
Dania
Estonia
Finlandia
Francja
Grecja
Hiszpania
Holandia
Irlandia
Litwa
Luksemburg
Łotwa
Malta
Niemcy
Polska
Portugalia
Słowacja
Słowenia
Szwecja
Węgry
Wielka Brytania
Włochy
Kandydaci
Bułgaria
Chorwacja
Rumunia
Turcja
25
Załącznik Nr 7
Unia Europejska
26
Załącznik Nr 8
Hymn Unii Europejskiej
"Oda do radości" –to muzyczna aranŜacja czwartej części IX symfonii Ludwiga van Beethovena. Jest utworem, który jednoczy nie tylko państwa Unii Europejskiej, ale cały stary kontynent. JuŜ w 1972 r stała się hymnem Rady Europy . Unia Europejska uznała ją za swój
hymn dopiero w 1986 r.
"Oda do Radości"
Muzyka: Ludwig van Beethoven
Autor słów: Friedrich von Schiller
Tłumaczenie: Konstanty Ildefons Gałczyński
O Radości, iskro bogów,
Kwiecie Elizejskich Pól,
Święta, na twym świętym progu
Staje nasz natchniony chór.
Jasność twoja wszystko zaćmi,
Złączy, co rozdzielił los,
Wszyscy ludzie będą braćmi
Tam, gdzie twój przemówi głos.
Kto przyjaciel, ten niech zaraz
Stanie tutaj pośród nas,
I kto wielką miłość znalazł
Ten niech z nami dzieli czas.
Z nami ten, kto choćby jedną
Duszę rozpłomienić mógł.
Ale kto miłości nie zna,
Niech nie wchodzi tu na próg.
Patrz, patrz: wielkie słońce światem
Biegnie sypiąc złote skry,
Jak zwycięzca, jak bohater Biegnij, bracie, tak i ty.
Radość tryska z piersi ziemi,
Radość pije cały świat.
Dziś wchodzimy, wstępujemy
Na Radości złoty ślad.
Ona w sercu, w zboŜu, w śpiewie,
Ona w splocie ludzkich rąk,
Z niej najlichszy robak czerpie,
27
Z niej - najwyŜszy niebios krąg.
Bracie, miłość niezmierzona
Mieszka pod namiotem gwiazd,
Całą ludzkość weź w ramiona
I ucałuj jeszcze raz.
Wstańcie ludzie, wstańcie wszędzie,
Ja nowinę niosę wam:
Na gwiaździstym firmamencie
Miłość, miłość mieszka tam.
Wstańcie ludzie, wstańcie wszędzie,
Ja nowinę niosę wam:
Na gwiaździstym firmamencie
Miłość, miłość mieszka tam!