NQPBAA+MinionPro-Regular Adobe Identity 0

30. JAK ZAPISAĆ TRASĘ – CZYLI JAK ORIENTOWAĆ SIĘ NA PLANIE LUB MAKIECIE
Elżbieta Jabłońska
30. JAK ZAPISAĆ TRASĘ
– CZYLI JAK ORIENTOWAĆ SIĘ NA PLANIE LUB MAKIECIE
Cele ogólne w szkole podstawowej:
ſ umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno – komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji;
ſ umiejętność pracy zespołowej;
ſ przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym;
ſ stwarzanie uczniom warunków do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania
i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno
–komunikacyjnych.
Cele ogólne – matematyka:
ſ Sprawność rachunkowa.
Uczeń wykonuje proste działania pamięciowe na liczbach naturalnych, całkowitych i ułamkach, zna i stosuje algorytmy działań pisemnych oraz potrafi wykorzystać te umiejętności
w sytuacjach praktycznych.
ſ Wykorzystanie i tworzenie informacji.
Uczeń interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, liczbowe, graficzne, rozumie i interpretuje
odpowiednie pojęcia matematyczne, zna podstawową terminologię, formułuje odpowiedzi
i prawidłowo zapisuje wyniki.
Wymagania szczegółowe (matematyka i przyroda):
ſ Obliczenia praktyczne. Uczeń:
ƒ zamienia i prawidłowo stosuje jednostki długości: metr, centymetr, decymetr, milimetr,
kilometr;
ƒ oblicza rzeczywistą długość odcinka, gdy dana jest jego długość w skali, oraz długość
odcinka w skali, gdy dana jest jego rzeczywista długość.
ſ Działania na liczbach naturalnych. Uczeń:
ƒ szacuje wyniki działań.
ſ Orientacja w terenie. Uczeń:
ƒ orientuje plan, mapę w terenie, posługuje się legendą;
ƒ identyfikuje na planie i mapie topograficznej miejsce obserwacji i obiekty w najbliższym
otoczeniu, określa wzajemne położenie obiektów na planie, mapie topograficznej i w terenie;
ƒ posługuje się podziałką liniową do określania odległości, porównuje odległość na mapie
z odległością rzeczywistą w terenie.
149
150
30. JAK ZAPISAĆ TRASĘ – CZYLI JAK ORIENTOWAĆ SIĘ NA PLANIE LUB MAKIECIE
Pomoce:
t zestaw piktogramów – naklejek dla każdej grupy:
t
t
t
t
t
t
naklejki czyste pozwalające na tworzenie własnych znaczków,
powiększony plan okolicy szkoły lub znanej uczniom miejscowości,
taśma klejąca,
plastelina,
patyczki,
małe obrazki, np. z płyty CD, ze znakami drogowymi oznaczającymi obiekty przy drodze:
30. JAK ZAPISAĆ TRASĘ – CZYLI JAK ORIENTOWAĆ SIĘ NA PLANIE LUB MAKIECIE
Przebieg sytuacji dydaktycznej:
1. Uczniowie pracują w grupach. Każda grupa wykorzystuje swoją makietę albo otrzymuje
powiększony fragment planu okolicy szkoły lub znanej im miejscowości. Ustalają, w jakiej
skali sporządzony jest plan. Wybierają znaczki potrzebne do oznaczania obiektów na makiecie
lub na planie. Sporządzają takie, których nie ma w zestawie, np. bank, kościół, przychodnia
lekarska, apteka itp. Umawiają się, co oznaczają zgromadzone lub przygotowane przez nich
znaczki.
Zapoznają się ze znakami drogowymi informacyjnymi, które mogą stać przy drodze: przejście
dla pieszych, kładka, przejście podziemne, stacja benzynowa, szpital, restauracja.
2. Grupy oznaczają wybranymi lub sporządzonymi znaczkami obiekty na makiecie lub na planie.
Mogą naklejać naklejki, lub z patyczków i plasteliny budować znaki pionowe i nimi oznaczać
obiekty.
3. Pracując w parach, uczniowie układają sobie nawzajem zagadki. Jeden uczeń układa ciąg
znaków niezwiązany z planem, a drugi słowami opisuje trasę.
Na przykład: taki ciąg znaków
może być odczytany: Ruszam spod poczty, przechodzę koło metra, skręcam w prawo, przechodzę
koło sklepu, przechodzę kładką na drugą stronę ulicy, idę prosto i dochodzę do szpitala.
4. Następnie między znaczkami pojawiają się oznaczenia mówiące o odległości poszczególnych
obiektów:
Na przykład:
200 m
100 m
50 m
Co może oznaczać: Ruszam spod poczty, idę 200 m, dochodzę do sklepu, za sklepem skręcam
w prawo, idę 100 m, przechodzę przez kładkę, po 50 m dochodzę do szkoły.
5. Uczniowie nadal pracują w parach – jeden z nich układa ciąg znaków opisujących trasę na planie lub makiecie, szacując dystanse na podstawie odległości na planie i na skali planu, a drugi
próbuje odczytać ciąg znaków, odnaleźć i wskazać na planie opisaną trasę.
151
152
30. JAK ZAPISAĆ TRASĘ – CZYLI JAK ORIENTOWAĆ SIĘ NA PLANIE LUB MAKIECIE
6. Pary uczniów układają zagadki: Czego brakuje? – jedna para uczniów układa ciąg znaków
z jedną lub dwiema lukami, druga para uzupełnia te luki posługując się planem lub makietą
oraz opisuje słowami trasę. Luki mogą dotyczyć zarówno obiektów, jak i odległości między nimi.
7. Pary uczniów układają zagadki: Gdzie jest błąd? – jedna para poprawia jeden błąd, który świadomie zrobiła druga para, opisując trasę za pomocą znaczków i podając szacunkowe odległości.