Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków

Transkrypt

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
English Plus 2
Kryteria oceny
STARTER UNIT
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Opis miejsc
Uczeń w sposób płynny opisuje
swoją szkołę, nie popełniając
większych błędów.
Uczeń opisuje swoją szkołę,
popełniając niewielkie błędy językowe,
nie wpływające na zrozumienie
wypowiedzi.
Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając
błędy językowe, które w niewielkim
stopniu wpływają na właściwe
zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając
błędy językowe, które w znacznym
Opis ludzi
siebie, udzielając podstawowych
informacji na swój temat, nie
popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje siebie, udzielając
podstawowych informacji na swój
temat, popełniając niewielkie błędy
językowe, nie wpływające na
podstawowych informacji na swój temat,
popełniając błędy językowe, które w
niewielkim stopniu wpływają na właściwe
podstawowych informacji na swój temat,
znacznym stopniu wpływają na właściwe
Uzyskiwanie informacji
Uczeń w sposób płynny udziela,
pyta i prosi o informacje związane z
danymi osobowymi, przynależnością
przedmiotów do osób, zajęciami
szkolnymi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o
informacje związane z danymi
osobowymi, przynależnością
przedmiotów do osób, zajęciami
szkolnymi, popełniając drobne błędy
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje
związane z danymi osobowymi,
przynależnością przedmiotów do osób,
zajęciami szkolnymi, popełniając błędy
językowe, które w niewielkim stopniu
wpływają na właściwe zrozumienie
wypowiedzi.
związane z danymi osobowymi,
przynależnością przedmiotów do osób,
zajęciami szkolnymi, popełniając błędy
językowe, które w znacznym stopniu
wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo
Uczeń poprawnie stosuje poznane
słownictwo z rozdziału Starter,
czasownik be + zaimki osobowe,
czasownik have got, formę
dzierżawczą ‘s, There is/There are.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z
rozdziału Starter, czasownik be +
zaimki osobowe, czasownik have got,
formę dzierżawczą ‘s, There is/There
are, popełniając nieliczne błędy.
rozdziału Starter, czasownik be + zaimki
osobowe, czasownik have got, formę
dzierżawczą ‘s, There is/There are,
popełniając liczne błędy.
rozdziału Starter, czasownik be + zaimki
osobowe, czasownik have got, formę
dzierżawczą ‘s, There is/There are,
popełniając bardzo liczne błędy.
English Plus 2: kryteria oceny
Oxford University Press
Strona 1
UNIT 1
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Opis ludzi
osobowość różnych osób na
podstawie przedmiotów przez nich
posiadanych, nie popełniając
Uczeń opisuje osobowość różnych
osób na podstawie przedmiotów przez
nich posiadanych, popełniając
niewielkie błędy językowe, nie
wpływające na zrozumienie
wypowiedzi.
Uczeń opisuje osobowość różnych osób
na podstawie przedmiotów przez nich
posiadanych, popełniając błędy
wypowiedzi.
Uczeń opisuje osobowość różnych osób
na podstawie przedmiotów przez nich
posiadanych, popełniając błędy
wypowiedzi.
Zachowania społeczne i interakcja
Uczeń pyta o opinie i wyraża swoje
zdanie na temat różnych
przedmiotów, stosując właściwe
formy grzecznościowe, nie
Uczeń wita się, żegna i przedstawia
siebie i inne osoby, stosując właściwe
formy grzecznościowe i popełniając
wypowiedzi.
siebie i inne osoby, stosując częściowo
odpowiednie formy grzecznościowe,
siebie i inne osoby, nie stosując
właściwych form grzecznościowych
posiadaniem różnych przedmiotów i
formami spędzania czasu wolnego.
informacje związane z posiadaniem
różnych przedmiotów i formami
spędzania czasu wolnego, popełniając
drobne błędy językowe, nie
wypowiedzi.
związane z posiadaniem różnych
przedmiotów i formami spędzania czasu
wolnego, popełniając błędy językowe,
które w niewielkim stopniu wpływają na
właściwe zrozumienie wypowiedzi.
związane z posiadaniem różnych
przedmiotów i formami spędzania czasu
wolnego, popełniając błędy językowe,
które w znacznym stopniu wpływają na
słownictwo z rozdziału 1, czas
present simple, czasownik have/has
got, wyrażenia be allowed to i be
supposed to, przysłówki
częstotliwości, zaimki pytające.
rozdziału 1, czas present simple,
czasownik have/has got, wyrażenia be
allowed to i be supposed to,
przysłówki częstotliwości, zaimki
pytające, popełniając nieliczne błędy.
allowed to i be supposed to, przysłówki
częstotliwości, zaimki pytające,
allowed to i be supposed to, przysłówki
częstotliwości, zaimki pytające,
Tworzenie tekstu pisemnego
Uczeń pisze swój profil internetowy,
nie popełniając większych błędów i
stosując właściwą formę i styl
wypowiedzi.
wypowiedzi, stosując w miarę
właściwą formę i styl.
zrozumienie wypowiedzi, stosując
częściowo właściwą formę i styl.
zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując
właściwej formy i stylu.
Strona 2
UNIT 2
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Opis miejsc
różne domy, uwzględniając ich typ
i wyposażenie, stosując różnorodne
słownictwo, nie popełniając
Uczeń opisuje różne domy,
uwzględniając ich typ
i wyposażenie, stosując w miarę
różnorodne słownictwo, popełniając
wypowiedzi.
i wyposażenie, stosując podstawowe
słownictwo, popełniając błędy językowe,
i wyposażenie, popełniając błędy
wypowiedzi.
Opis czynności
rutynowe czynności i wydarzenia,
czynności wykonywane w chwili
mówienia, nie popełniając większych
błędów.
Uczeń opisuje rutynowe czynności i
wydarzenia, czynności wykonywane w
chwili mówienia, popełniając niewielkie
błędy językowe, nie wpływające na
chwili mówienia, popełniając błędy
wypowiedzi.
chwili mówienia, popełniając błędy
wypowiedzi.
Uczeń prosi, negocjuje i szuka
kompromisu, stosując właściwe
formy grzecznościowe, nie
kompromisu, stosując właściwe formy
grzecznościowe i popełniając
wypowiedzi.
kompromisu, stosując częściowo
kompromisu, nie stosując właściwych
form grzecznościowych popełniając błędy
wypowiedzi.
wykonywaniem prac domowych oraz
opinią na wskazane tematy.
informacje związane z wykonywaniem
prac domowych oraz opinią na
wskazane tematy, popełniając drobne
związane z wykonywaniem prac
domowych oraz opinią na wskazane
tematy, popełniając błędy językowe,
związane z wykonywaniem prac
domowych oraz opinią na wskazane
tematy, popełniając błędy językowe, które
w znacznym stopniu wpływają na
present simple, przysłówki
częstotliwości, czas present
continuous, przyimki miejsca.
przysłówki częstotliwości, czas present
continuous, przyimki miejsca,
popełniając nieliczne błędy.
rozdziału 2 czas present simple,
continuous, przyimki miejsca,
continuous, przyimki miejsca, popełniając
bardzo liczne błędy.
Uczeń opisuje swój idealny dom,
oraz autokar sławnej osoby, pisze
wiadomość e-mail z wakacji, nie
popełniając większych błędów i
wypowiedzi.
Uczeń opisuje swój idealny dom, oraz
autokar sławnej osoby, pisze
wiadomość e-mail z wakacji,
autokar sławnej osoby, pisze wiadomość
e-mail z wakacji, popełniając błędy
wypowiedzi, stosując częściowo
autokar sławnej osoby, pisze wiadomość
e-mail z wakacji, popełniając błędy
wypowiedzi, nie zachowując właściwej
formy i stylu.
Strona 3
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
UNIT 3
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Opis czynności
wydarzenia z przeszłości, nie
Uczeń opisuje wydarzenia z
przeszłości, popełniając niewielkie
Uczeń opisuje wydarzenia z przeszłości,
Uczeń opisuje wydarzenia z przeszłości,
doświadczeniami z dzieciństwa i
uczuciami, wydarzeniami z
przeszłości.
informacje związane z
doświadczeniami z dzieciństwa i
uczuciami, wydarzeniami z
przeszłości, popełniając drobne błędy
związane z doświadczeniami z
dzieciństwa i uczuciami, wydarzeniami z
przeszłości, popełniając błędy językowe,
związane z doświadczeniami z
dzieciństwa i uczuciami, wydarzeniami z
present simple, present continuous,
past simple, czasownik to be w
czasie przeszłym, zaimki pytające,
wyrażenie There was/There were.
present continuous, past simple,
czasownik to be w czasie przeszłym,
zaimki pytające, wyrażenie There
was/There were, popełniając nieliczne
błędy.
rozdziału 3, czas present simple, present
continuous, past simple, czasownik to be
w czasie przeszłym, zaimki pytające,
wyrażenie There was/There were,
rozdziału 3, czas present simple, present
continuous, past simple, czasownik to be
w czasie przeszłym, zaimki pytające,
wyrażenie There was/There were,
Uczeń pisze tekst na temat
pierwszego dnia w szkole, urodzin
lub przyjęcia, dniu spędzonym w
domu, wiadomość e-mail na temat
udanego weekendu, nie popełniając
większych błędów i stosując
właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst na temat
pierwszego dnia w szkole, urodzin lub
przyjęcia, dniu spędzonym w domu,
wiadomość e-mail na temat udanego
weekendu, popełniając niewielkie
zrozumienie wypowiedzi, stosując w
miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst na temat pierwszego
dnia w szkole, urodzin lub przyjęcia, dniu
spędzonym w domu, wiadomość e-mail
na temat udanego weekendu,
Uczeń pisze tekst na temat pierwszego
dnia w szkole, urodzin lub przyjęcia, dniu
spędzonym w domu, wiadomość e-mail
na temat udanego weekendu, popełniając
UNIT 4
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
4 / 39
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Opis przyrody
krainy geograficzne, nie popełniając
Uczeń opisuje krainy geograficzne,
wypowiedzi.
Opis czynności
czynności i wydarzenia z
przeszłości, nie popełniając
Uczeń opisuje czynności i wydarzenia
z przeszłości, popełniając niewielkie
Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z
Uczeń proponuje i reaguje na
propozycje i sugestie, okazuje
zainteresowanie, reagując na
opowiadanie rozmówcy, stosując
właściwe formy grzecznościowe, nie
właściwe formy grzecznościowe i
wypowiedzi.
częściowo odpowiednie formy
grzecznościowe, popełniając błędy
wypowiedzi.
Uczeń proponuje i reaguje na propozycje
i sugestie, okazuje zainteresowanie,
reagując na opowiadanie rozmówcy, nie
stosując właściwych form
grzecznościowych popełniając błędy
wypowiedzi.
wydarzeniami z przeszłości oraz
opinią na wskazane tematy.
informacje związane z wydarzeniami z
przeszłości oraz opinią na wskazane
tematy, popełniając drobne błędy
związane z wydarzeniami z przeszłości
oraz opinią na wskazane tematy,
związane z wydarzeniami z przeszłości
słownictwo z rozdziału 4, przyimki
ruchu, czasy past simple i past
continuous, when, while, as soon as.
rozdziału 4, przyimki ruchu, czasy past
simple i past continuous, when, while,
as soon as, popełniając nieliczne
błędy.
simple i past continuous, when, while, as
soon as, popełniając liczne błędy.
simple i past continuous, when, while, as
soon as, popełniając bardzo liczne błędy.
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje
wybrane miejsce w świecie, swoje
wymyślone lub prawdziwe wakacje,
akcję ratunkową, pocztówkę z
wycieczki w Alpy, pocztówkę, w
której opisuje wypadek, nie
wypowiedzi.
akcję ratunkową, pocztówkę z
wycieczki w Alpy, pocztówkę, w której
opisuje wypadek popełniając
akcję ratunkową, pocztówkę z wycieczki
w Alpy, pocztówkę, w której opisuje
wypadek, popełniając błędy językowe,
właściwe zrozumienie wypowiedzi,
stosując częściowo właściwą formę i
styl.
wymyślone lub prawdziwe wakacje, akcję
ratunkową, pocztówkę z wycieczki w
Alpy, pocztówkę, w której opisuje
wypadek, popełniając błędy językowe,
właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie
zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 5
5 / 39
Kryteria oceniania
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
Exam Challenges 3
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Opis zwierząt
Uczeń w sposób płynny opisuje i
porównuje zwierzęta, uwzględniając
ich cechy i umiejętności, nie
Uczeń opisuje i porównuje zwierzęta,
uwzględniając ich cechy i
umiejętności, popełniając niewielkie
uwzględniając ich cechy i umiejętności,
uwzględniając ich cechy i umiejętności,
Opis czynności
swoje umiejętności z przeszłości i
teraźniejszości, nie popełniając
Uczeń opisuje swoje umiejętności z
przeszłości i teraźniejszości,
wypowiedzi.
przeszłości i teraźniejszości, popełniając
błędy językowe, które w niewielkim
przeszłości i teraźniejszości, popełniając
Uczeń rozmawia na temat wyboru
prezentu, stosując właściwe formy
grzecznościowe, nie popełniając
prezentu, stosując właściwe formy
wypowiedzi.
prezentu, stosując częściowo
prezentu, nie stosując właściwych form
wypowiedzi.
słownictwo z rozdziału 5, czasowniki
can i could, zdania pytające z
How…?, przymiotniki w stopniu
wyższym i najwyższym,
should/shouldn’t i must/mustn’t.
rozdziału 5, czasowniki can i could,
zdania pytające z How…?,
przymiotniki w stopniu wyższym i
najwyższym, should/shouldn’t i
must/mustn’t, popełniając nieliczne
błędy.
zdania pytające z How…?, przymiotniki
w stopniu wyższym i najwyższym,
should/shouldn’t i must/mustn’t,
zdania pytające z How…?, przymiotniki w
stopniu wyższym i najwyższym,
should/shouldn’t i must/mustn’t,
Uczeń pisze biografię sławnej
osoby, nie popełniając większych
błędów i stosując właściwą formę i
styl wypowiedzi.
Uczeń pisze biografię sławnej osoby,
UNIT 6
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
6 / 39
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Opis ludzi
charakter i osobowość różnych
osób, nie popełniając większych
błędów.
Uczeń opisuje charakter i osobowość
różnych osób, popełniając niewielkie
różnych osób, popełniając błędy
wypowiedzi.
różnych osób, popełniając błędy
wypowiedzi.
Opis planów i zamierzeń
Uczeń w sposób płynny wyraża
swoje plany i zamierzenia dotyczące
przyszłej pracy i przyszłości, nie
Uczeń wyraża swoje plany i
zamierzenia dotyczące przyszłej pracy
i przyszłości, popełniając drobne błędy
Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia
dotyczące przyszłej pracy i przyszłości,
Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia
dotyczące przyszłej pracy i przyszłości,
przyszłością oraz opinią na
wskazane tematy.
informacje związane z przyszłością
popełniając drobne błędy językowe,
wypowiedzi.
związane z przyszłością oraz opinią na
wskazane tematy, popełniając błędy
wypowiedzi.
związane z przyszłością oraz opinią na
wskazane tematy, popełniając błędy
wypowiedzi.
słownictwo z rozdziału 6, will i won’t,
pierwszy tryb warunkowy, przysłówki
probably i definitely, wyrazy nobody i
everybody.
rozdziału 6, will i won’t, pierwszy tryb
warunkowy, przysłówki probably i
definitely, wyrazy nobody i everybody,
Uczeń pisze raport z
przeprowadzonej przez siebie
ankiety, wiadomość e-mail, w której
opowiada o opinii znajomych na
temat przyszłości muzyki pop, nie
wypowiedzi.
Uczeń pisze raport z przeprowadzonej
przez siebie ankiety, wiadomość email, w której opowiada o opinii
znajomych na temat przyszłości
muzyki pop, popełniając niewielkie
przez siebie ankiety, wiadomość e-mail,
w której opowiada o opinii znajomych na
temat przyszłości muzyki pop,
przez siebie ankiety, wiadomość e-mail,
w której opowiada o opinii znajomych na
temat przyszłości muzyki pop,
Wyrażanie opinii
Uczeń w sposób płynny wyraża i
uzasadnia swoją opinię na temat
przyszłości, nie popełniając
Uczeń wyraża swoją opinię temat
przyszłości, nie popełniając większych
błędów, popełniając niewielkie błędy
błędów, popełniając błędy językowe,
błędów, popełniając błędy językowe,
UNIT 7
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
7 / 39
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Uczeń doradza w sprawach
związanych ze sportem, stosując
właściwe formy grzecznościowe, nie
Uczeń doradza w sprawach
związanych ze sportem, stosując
właściwe formy grzecznościowe i
wypowiedzi.
Uczeń doradza w sprawach związanych
ze sportem, stosując częściowo
Uczeń doradza w sprawach związanych
ze sportem, nie stosując właściwych form
wypowiedzi.
Opis planów i zamierzeń
Uczeń w sposób płynny wyraża
swoje plany i zamierzenia, nie
zamierzenia, popełniając drobne błędy
zamierzenia, popełniając błędy
wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia,
słownictwo z rozdziału 7, tryb
rozkazujący, wyrażenie be going to,
will, rzeczowniki złożone, czas
present continuous, zaimki
nieokreślone.
rozdziału 7, tryb rozkazujący,
wyrażenie be going to, will,
rzeczowniki złożone, czas present
continuous, zaimki nieokreślone,
rozdziału 7, tryb rozkazujący, wyrażenie
be going to, will, rzeczowniki złożone,
czas present continuous, zaimki
nieokreślone, popełniając liczne błędy.
rozdziału 7, tryb rozkazujący, wyrażenie
be going to, will, rzeczowniki złożone,
czas present continuous, zaimki
nieokreślone, popełniając bardzo liczne
błędy.
Uczeń pisze list formalny do lokalnej
firmy z prośbą o sponsorowanie
udziału w zawodach rowerowych, list
do fotografa, nie popełniając
większych błędów i stosując
właściwą formę i styl wypowiedzi.
firmy z prośbą o sponsorowanie
udziału w zawodach rowerowych, list
do fotografa, popełniając niewielkie
firmy z prośbą o sponsorowanie udziału
w zawodach rowerowych, list do
fotografa, popełniając błędy językowe,
właściwe zrozumienie wypowiedzi,
stosując częściowo właściwą formę i
styl.
firmy z prośbą o sponsorowanie udziału
w zawodach rowerowych, list do
fotografa, popełniając błędy językowe,
właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie
zachowując właściwej formy i stylu.
Wyrażanie opinii
Uczeń w sposób płynny wyraża i
uzasadnia swoją opinię na temat
popularności kobiet i mężczyzn w
sporcie, nie popełniając większych
błędów.
sporcie, popełniając niewielkie błędy
sporcie, popełniając błędy językowe,
sporcie, popełniając błędy językowe,
UNIT 8
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
8 / 39
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Opis uczuć
swoje uczucia związane z lękami i
fobiami, nie popełniając większych
błędów.
Uczeń opisuje swoje uczucia związane
z lękami i fobiami, popełniając
wypowiedzi.
Uczeń opisuje swoje uczucia związane z
lękami i fobiami, popełniając błędy
wypowiedzi.
Uczeń opisuje swoje uczucia związane z
lękami i fobiami, popełniając błędy
wypowiedzi.
Opis czynności
czynności i wydarzenia z
przeszłości, mające wpływ na
teraźniejszość oraz swoje
doświadczenia, nie popełniając
Uczeń opisuje czynności i wydarzenia
z przeszłości, mające wpływ na
doświadczenia, popełniając niewielkie
doświadczenia, popełniając błędy
wypowiedzi.
teraźniejszość oraz swoje doświadczenia,
Uczeń pyta o możliwość udzielenia
pomocy i reaguje na takie pytania,
stosując właściwe formy
grzecznościowe, nie popełniając
stosując właściwe formy
wypowiedzi.
stosując częściowo odpowiednie formy
grzecznościowe, popełniając błędy
wypowiedzi.
pomocy i reaguje na takie pytania, nie
stosując właściwych form
wypowiedzi.
present perfect, czas past
continuous, przyimki about, at, in, of
przed przymiotnikami, przysłówki
stopnia, so i because.
rozdziału 8, czas present perfect, czas
past continuous, przyimki about, at, in,
of przed przymiotnikami, przysłówki
stopnia, so i because, popełniając
nieliczne błędy.
past continuous, przyimki about, at, in, of
przed przymiotnikami, przysłówki
stopnia, so i because, popełniając liczne
błędy.
past continuous, przyimki about, at, in, of
przed przymiotnikami, przysłówki stopnia,
so i because, popełniając bardzo liczne
błędy.
Uczeń wiadomość e-mail, w której
opisuje wypadek, który mu/jej się
przydarzył podczas gry w piłkę
nożną lub koszykówkę, ogłoszenie,
informujące o atrakcjach wybranego
miejsca, nie popełniając większych
błędów i stosując właściwą formę i
styl wypowiedzi.
Uczeń pisze wiadomość e-mail, w
której opisuje wypadek, który mu/jej
się przydarzył podczas gry w piłkę
nożną lub koszykówkę, ogłoszenie,
informujące o atrakcjach wybranego
miejsca, popełniając niewielkie błędy
Uczeń pisze wiadomość e-mail, w której
przydarzył podczas gry w piłkę nożną
lub koszykówkę, ogłoszenie, informujące
o atrakcjach wybranego miejsca,
Uczeń pisze wiadomość e-mail, w której
przydarzył podczas gry w piłkę nożną lub
koszykówkę, ogłoszenie, informujące o
atrakcjach wybranego miejsca,
9 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Exam Challenges 3
Uwagi do poniższych kryteriów oceniania:
W kryteria oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla tych ocen są takie same dla
wszystkich rozdziałów podręcznika.
Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie ma opanował podstawowej wiedzy i
umiejętności określonych w nowej podstawie programowej (obowiązującej od września 2009 roku) a braki w wiadomościach i umiejętnościach
uniemożliwiają dalszą naukę oraz nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności.
Ocena celująca podlega oddzielnym kryteriom, często określanym przez Przedmiotowe Systemy Oceniania i jest najczęściej oceną semestralną
lub roczną, wystawianą na podstawie wytycznych MEN.
Przedstawione w kryteriach oceniania wiedza i umiejętności językowe zostały bezpośrednio powiązane z zapisami z nowej podstawy
programowej, w części o nauczaniu języka obcego nowożytnego.
Ogólne kryteria oceny projektów językowych przedstawione są w tabeli na stronie 2.
Pod koniec każdej sekcji kryteriów oceniania podane są testy, które nauczyciel może przeprowadzić ze swoimi uczniami. Wszystkie testy
znajdują się na płytach Test Master CD-ROM, które są dostępne tylko dla nauczycieli. Są to zarówno testy gramatyczno-leksykalne jak i testy
umiejętności językowych. Przeliczenie wyniku punktowego na ocenę powinno być zgodne z zasadami oceniania obowiązującymi w danej
szkole.
10 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
KRYTERIA OCENIANIA
POZIOM PODSTAWOWY
OGÓLNE
KRYTERIA
OCENIANIA
OCENA
PROJEKTÓW
Ocena dopuszczająca
Ocena dostateczna
POZIOM PONADPODSTAWOWY
Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
☼ niewielka samodzielność
☼ odtwórcza wiedza
☼ skuteczne próby
opanowania materiału
☼ wiedza i umiejętności na
poziomie minimalnym,
umożliwiającym dalsze
przyswajanie materiału
☼ wolne tempo wypowiedzi
☼ proste zdania
☼ właściwa reakcja językowa
na prostą wypowiedź
rozmówcy
☼ poprawne mówienie
z uwzględnieniem zasad
właściwej wymowy,
zapewniających zrozumienie
wypowiedzi
☼ dopuszczalne błędy
językowe, które nie zakłócają
rozumienia
☼ logiczna konstrukcja
wypowiedzi
☼ niezbyt urozmaicone
konstrukcje do wyrażania
opinii
☼ błędy językowe, które nie
zakłócają komunikacji;
poprawna wymowa
i intonacja
☼ wypowiedź w pełni
zrozumiała
☼ poprawny wybór formy
i stylu wypowiedzi
☼ wypowiedź ciekawa,
płynna, bogata w treść
i słownictwo
☼ poprawna wymowa
i intonacja, zbliżona
do wypowiedzi rodzimych
użytkowników języka
☼ sporadyczne błędy
językowe, które nie zakłócają
komunikacji
☼ wypowiedź w całości
zrozumiała
☼ bezbłędny wybór formy
i stylu wypowiedzi
Projekt oparty o podstawowe
słownictwo i wyrażenia. Praca
w większości odtwórcza,
zawierająca liczne błędy, które
jednak nie zakłócają odbioru.
Projekt zbudowany w oparciu
o proste zdania. Praca
zawierająca sporo błędów
językowych. Widoczny większy
stopień samodzielności.
Ograniczone słownictwo.
Praca ciekawa, ale nie
wyczerpująca tematu i
możliwości leksykalnych.
Zdania proste, ale w większości
poprawne. Pojedyncze błędy
językowe.
Praca bardzo interesująca,
wykonana z dużą
starannością. Wyczerpany
temat i wykorzystane
możliwości leksykalne. Użyte
w pełni poprawne konstrukcje
gramatyczne.
11 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Moduł 1
SCHOOLS
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów:
szkoła, życie rodzinne i towarzyskie.
Cele kształcenia
z podstawy programowej 2009:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Znajomość środków językowych
Zna różnice w zastosowaniu
czasów: Present Simple i
Present Continuous. Częściowo
poprawnie uzupełnia zdania
formami tych czasów (ma
problem z wyborem czasu i
formy czasownika).
W większości poprawnie
uzupełnia zdania formami
czasów teraźniejszych (nie
potrafi rozróżnić, który czas
powinien zostać użyty, ale
poprawnie tworzy formy
czasownika w obu czasach).
Prawidłowo uzupełnia zdania
czasownikami w czasach
teraźniejszych.
teraźniejszych.
Prawidłowo odpowiada na
zadane w obu czasach proste
pytania na swój temat.
Częściowo poprawnie stosuje
czasy teraźniejsze w
wypowiedzi.
stosuje czasy teraźniejsze w
wypowiedzi.
W pełni poprawnie stosuje w
wypowiedzi czasy teraźniejsze,
przysłówki częstotliwości, bez
problemu rozpoznaje kontekst.
Uczeń opisuje miejsca.
W prosty sposób opisuje swoją
szkołę, popełnia liczne błędy
językowe.
Opisuje szkołę, wymienia plusy
i minusy, popełnia kilka
błędów językowych.
Dokładnie opisuje swoją
szkołę, formułuje proste, ale w
większości poprawne zdania,
popełnia sporadyczne błędy
językowe.
Szczegółowo opisuje szkołę,
przedmioty szkolne, podtrzymuje
rozmowę, zachowuje
poprawność językową i stosuje
różnorodne konstrukcje.
Zna nieliczne czasowniki
złożone z take.
Zna niektóre czasowniki
złożone z get i take.
Częściowo poprawnie używa
czasowników złożonych z take
i get.
Bez problemu stosuje czasowniki
złożone z take / get.
OCENA
DOSTATECZNA
12 / 39
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Uczeń opisuje ludzi i przedmioty.
Tworzy proste porównania przy
pomocy konstrukcji as +
przymiotnik + as.
Tworzy proste porównania,
stosuje część poznanych
konstrukcji, popełnia dość
częste błędy językowe.
Tworzy porównania, stosuje
większość poznanych
konstrukcji, popełnia
sporadyczne błędy językowe.
Tworzy różnorodne porównania,
zachowuje pełną poprawność
językową, używając poznanych
zwrotów.
Uczeń opisuje swoje upodobania.
W prosty sposób wyraża
upodobania, stosuje
czasowniki: like, love, hate,
czasami zapomina o
zastosowaniu formy gerund.
Wyraża upodobania, zachowuje
częściową poprawność, stosuje
czasowniki: like, love, hate,
mind, can’t stand.
Wyraża upodobania, stosuje
różnorodne konstrukcje,
popełnia sporadyczne błędy
przy zastosowaniu form gerund
/ infinitive po czasownikach:
love, like, hate, mind, prefer,
rather, can’t stand.
Wyraża upodobania, stosuje
językową.
Uczeń współdziała w grupie w
językowych pracach
projektowych.
Wykonuje projekt: Your ideal
school.
school.
school.
school.
Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z modułu 1 (Test Master CD-ROM).
13 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Moduł 2
TALENT
elementy wiedzy o świecie i krajach anglojęzycznych, człowiek.
Cele kształcenia
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń opisuje ludzi
(umiejętności).
W prosty sposób opisuje swoje
talenty: I can read maps. I like
maths.
Opisuje talenty swoje i innych
osób, potrafi zastosować
konstrukcję be good at.
Obszernie wypowiada się na
temat talentów swoich i innych
osób, sporadycznie popełnia
błędy językowe.
Swobodnie rozmawia na temat
uzdolnień własnych oraz znanych
osób, stosuje bogate słownictwo,
językową.
Znajomość środków językowych.
Zna zasady użycia czasów:
Past Simple i Past Continuous.
Częściowo poprawnie
uzupełnia zdania czasownikami
w tych czasach.
w czasach przeszłych. Zwykle
nie popełnia błędów przy
tworzeniu formy czasownika.
przeszłych (sporadycznie
popełnia błędy w użyciu
czasowników nieregularnych).
W pełni poprawnie stosuje czasy
przeszłe w zadaniach
gramatycznych, prawidłowo
rozpoznaje kontekst.
Uczeń relacjonuje wydarzenia z
przeszłości.
Zasadniczo prawidłowo
odpowiada na pytania w
czasach przeszłych (popełnia
błędy przy użyciu form
nieregularnych).
W większości prawidłowo
odpowiada na pytania w
czasach przeszłych.
Samodzielnie tworzy proste
zdania w tych czasach.
Relacjonuje wydarzenia z
przeszłości. W większości
poprawnie stosuje czasy
przeszłe.
Relacjonuje wydarzenia z
przeszłości. W pełni poprawnie
stosuje czasy przeszłe.
Tworzy proste zdania z
czasownikami: had to, could.
Uzupełnia zdania i częściowo
poprawnie stosuje czasowniki:
could, couldn’t, had to, didn’t
have to.
Zasadniczo poprawnie stosuje
formy: had to, didn’t have to,
could, couldn’t w zadaniach
gramatycznych i w mowie.
W pełni poprawnie stosuje formy
czasowników: had to, didn't have
to, could, couldn't w zadaniach
gramatycznych i w mowie.
14 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Zna nieliczne kolokacje
czasownikami z przyimkiem.
Popełnia liczne błędy, gdy
próbuje ich użyć.
w wypowiedzi kolokacje
czasownika z przyimkiem.
Stosuje w wypowiedzi
kolokacje czasownika z
przyimkiem, popełnia
sporadyczne błędy.
Poprawnie stosuje kolokacje
czasownika z przyimkiem.
Uczeń wyraża swoje opinie,
zgadza się lub sprzeciwia.
W bardzo prosty sposób wyraża
swoje opinie. Popełnia wiele
błędów językowych, które
mogą zakłócać zrozumienie.
Wyraża opinie. Zgadza się lub
nie zgadza się z opinią drugiej
osoby: I think… So do I. / I
don’t.
Wyraża opinie. W zasadzie
poprawnie zgadza się lub nie z
opinią drugiej osoby w czasie
Present Simple – So do I.
Neither do I. itd.
W pełni poprawnie zgadza się
lub nie z opinią drugiej osoby w
czasie teraźniejszym i przeszłym:
So do I., Neither do I. itd.
Uczeń nawiązuje kontakty
towarzyskie.
Pisze maila. Błędy językowe
zakłócają zrozumienie treści.
Pisze maila. Praca ma w
większości charakter
odtwórczy. Popełnia kilka
poważnych błędów
językowych.
Pisze maila, formułuje proste,
w większości poprawne zdania.
Pisze maila, stosuje bogate
słownictwo, popełnia pojedyncze
błędy językowe.
question tags. Nie stosuje tych
form w wypowiedzi.
question tags, raczej nie stosuje
tych form w wypowiedzi.
Zasadniczo poprawnie
question tags, popełnia liczne
błędy przy ich stosowaniu w
wypowiedzi.
Praktycznie bezbłędnie uzupełnia
zdania formami question tags,
popełnia pojedyncze błędy w
wypowiedzi.
Exam Challenge 1 moduły 1 i 2
Przygotowanie do egzaminu
gimnazjalnego
Czytanie
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Potrafi wskazać główną myśl
niektórych części tekstu.
OCENA
DOSTATECZNA
większości części tekstu.
15 / 39
OCENA
DOBRA
wszystkich części tekstu.
OCENA
BARDZO DOBRA
Poprawnie określa główną myśl
wszystkich części tekstu.
Uzasadnia swój wybór (po
polskim lub angielsku).
Kryteria oceniania
Słuchanie
Reagowanie językowe
Exam Challenges 3
Z pomocą nauczyciela potrafi
dobrać obrazki do niektórych
usłyszanych wypowiedzi.
Potrafi dobrać obrazki do
niektórych usłyszanych
wypowiedzi.
dobiera obrazki do usłyszanych
wypowiedzi.
Poprawnie dobiera obrazki
do wypowiedzi. Potrafi uzasadnić
swój wybór (po polsku lub
angielsku).
Częściowo rozumie teksty
pojawiające się w zadaniach
egzaminacyjnych. W wielu
wypadkach ma jednak trudność
ze wskazaniem prawidłowych
odpowiedzi. Częściowo
poprawnie reaguje w
określonych sytuacjach.
rozwiązuje zadania
wymagające przetwarzania
informacji i reagowania
w określonych kontekstach
sytuacyjnych. Zadanie
sprawdzające struktury
leksykalno-gramatyczne
sprawia mu trudność.
rozwiązuje wszystkie zadania
egzaminacyjne, w tym zadanie
leksykalno-gramatyczne.
Poprawnie rozwiązuje zadania
egzaminacyjne – odpowiedzi są
poprawne językowe, zgodne z
materiałem ikonograficznym oraz
kontekstem sytuacyjnym.
Uczeń rozwiązuje test sprawności językowych po module 1 i 2 (Test Master CD-ROM).
16 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Moduł 3
HEALTH
żywienie, zdrowie.
Cele kształcenia
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń wyraża opinie.
W prosty sposób, odpowiadając
na pytania, przedstawia, w
jakim stopniu prowadzi zdrowy
styl życia.
W prosty sposób przedstawia,
na czym polega zdrowy tryb
życia, popełnia liczne błędy
językowe w wypowiedzi.
Obszernie przedstawia, na
czym polega zdrowy tryb życia,
stosuje różnorodne słownictwo,
formułuje proste, ale w
większości poprawne zdania.
zdrowego stylu życia, zadaje
pytania, używa bogatego
słownictwa, podtrzymuje
rozmowę, zachowuje
poprawność językową.
Zna zasady użycia strony
biernej w czasach: Present
Simple i Past Simple,
częściowo poprawnie uzupełnia
zdania odpowiednimi formami
czasowników w stronie biernej.
zamienia zdania ze strony
czynnej na bierną, popełnia
liczne błędy w wypowiedzi.
W zasadzie poprawnie
zamienia zdania na stronę
bierną, w wypowiedzi
sporadycznie popełnia błędy w
zdaniach twierdzących, ma
problem z właściwym
zadawaniem pytań.
Całkowicie poprawnie zamienia
zdania ze strony czynnej na
bierną, w wypowiedzi
prawidłowo formułuje zdania
twierdzące i pytające w stronie
biernej.
Stosuje niektóre przymiotniki,
ma problem z prawidłowym
zastosowaniem przedrostków o
znaczeniu przeciwnym.
Częściowo poprawnie, przy
pomocy przedrostków, tworzy
przymiotniki o znaczeniu
przeciwnym.
stosuje w zdaniach
przymiotniki z przedrostkami.
Prawidłowo stosuje w zdaniu
przymiotniki z przedrostkami.
Uczeń udziela rad.
Krótko odpowiada na pytanie
dotyczące samopoczucia i stanu
W miarę dokładnie opisuje
swoje samopoczucie, popełnia
W prosty sposób pyta o
samopoczucie, szczegółowo
Swobodnie zadaje pytania na
temat stanu zdrowia oraz udziela
17 / 39
Kryteria oceniania
językowych pracach
projektowych.
Exam Challenges 3
zdrowia: I’ve got a cold., I’ve
got a headache.
jednak sporo błędów
językowych.
opisuje swój stan zdrowia i
udziela prostych rad
zdrowotnych. Popełnia
pojedyncze błędy językowe.
porad i wskazówek (w roli
lekarza), szczegółowo i
poprawnie opisuje samopoczucie
w roli pacjenta).
Wykonuje projekt dotyczący
żywienia i zdrowego trybu
życia: A survey.
życia: A survey.
życia: A survey.
żywienia i zdrowego trybu życia:
A survey.
18 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Moduł 4
CITIES
dom, życie rodzinne i towarzyskie.
Cele kształcenia
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń wyraża swoją opinię.
Uczeń wyraża propozycje.
W bardzo prosty sposób wyraża
opinię na temat życia
młodzieży w swoim mieście,
popełnia liczne błędy
językowe.
Prostymi zdaniami wyraża
opinię na temat swojego życia
popełnia kilka błędów
językowych.
wyraża opinię na temat życia
podaje propozycje zmian.
Dokładnie opisuje miasto,
wyraża swoją opinię i podaje
propozycje zmian. Zachowuje
Zna zasady użycia
czasowników modalnych do
wyrażania przypuszczeń.
uzupełnia nimi zdania.
modalnymi.
Poprawnie uzupełnia zdania
czasownikami modalnymi i
stara się je stosować
w wypowiedzi.
Poprawnie używa czasowników
modalnymi w zadaniach
gramatycznych i w wypowiedzi.
Uczeń opisuje miejsca.
Uczeń zgadza się lub sprzeciwia
się opiniom innych osób.
Wymienia kilka miejsc lub
czynności wartych uwagi
w swoim mieście.
w swoim mieście. Krótko je
opisuje.
w swoim mieście. Uzasadnia
swój wybór.
czynności wartych uwagi w
swoim mieście. Dyskutuje
z kolegą lub koleżanką nad
jego/jej propozycjami.
Uczeń wyraża prośby.
Uczeń nawiązuje kontakty
towarzyskie.
Częściowo rozumie usłyszaną
rozmowę telefoniczną. Potrafi
poprosić do telefonu: Can I
speak to Matt, please?
W większości rozumie
usłyszana rozmowę
telefoniczną. Potrafi poprosić
do telefonu oraz poprosić o
Prowadzi rozmowę
telefoniczną, nie zachowuje
pełnej poprawności językowej,
ale stosuje większość
Swobodnie prowadzi rozmowę
telefoniczną, w pełni poprawnie
stosuje niezbędne zwroty.
19 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
oddzwonienie: Can you ask him
to phone me?
poznanych zwrotów.
Uczeń wyraża propozycje,
akceptuje lub odrzuca propozycje.
Pisze krótki email do kolegi lub
koleżanki z propozycją
spotkania się w czasie
weekendu. Praca jest odtwórcza
i zawiera wiele błędów.
weekendu. Praca zawiera
błędy, które nie zakłócają
komunikacji.
weekendu oraz odpowiedź na
podobne zaproszenie. Praca jest
w większości poprawna.
Poprawnie i swobodnie pisze
email z propozycją spotkania się
w czasie weekendu oraz
odpowiedź na podobne
zaproszenie. Praca jest poprawna
językowo. Stosuje bogate
słownictwo.
Zna różne rodzaje zaimków
osobowych, częściowo
poprawnie stosuje: object
pronouns i possessive
adjectives.
Zna i w większości poprawnie
stosuje: object pronouns,
possessive adjectives.
stosuje wszystkie zaimki
osobowe, popełnia błędy przy
stosowaniu reflexive i
reciprocal pronouns.
Poprawnie stosuje wszystkie
rodzaje zaimków osobowych.
gimnazjalnego
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
Dopasowuje część nagłówków
do fragmentów tekstu.
Dopasowuje większość
nagłówków do fragmentów
tekstu. Potrafi wskazać
pierwszy lub ostatni paragraf w
zadaniu na układanie tekstu w
kolejności.
rozwiązuje zadania na czytanie.
Samodzielnie i poprawnie
rozwiązuje zadania na czytanie.
nielicznych usłyszanych
wypowiedzi.
Poprawnie dopasowuje główną
myśl niektórych usłyszanych
wypowiedzi.
rozwiązuje zadania na
słuchanie.
Poprawnie rozwiązuje zadania na
słuchanie.
Czytanie
Słuchanie
20 / 39
OCENA
BARDZO DOBRA
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Częściowo poprawnie reaguje
językowo w określonych
sytuacjach.
sytuacjach oraz rozwiązuje test
wyboru.
rozwiązuje zadania
egzaminacyjne na reagowanie
językowe.
21 / 39
egzaminacyjne w sekcji
reagowanie językowe.
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Moduł 5
ON THE MOVE
świat przyrody, człowiek, praca, podróżowanie i turystyka.
Cele kształcenia
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
Uczeń opisuje swoje
doświadczenia.
Zna zasady użycia czasu
Present Perfect z
przysłówkami: never, ever, yet,
already. Tworzy proste zdania
twierdzące, opisując własne
doświadczenia. Ma problem z
prawidłowym zastosowaniem
yet w pytaniach.
Opisuje swoje doświadczenia.
W miarę poprawnie tworzy
zdania w czasie Present Perfect
z przysłówkami: never, ever,
already, yet.
Opisuje doświadczenia swoje i
innych. W większości
poprawnie formułuje zdania w
czasie Present Perfect z
poznanymi przysłówkami.
Opisuje doświadczenia swoje i
innych. W pełni poprawnie
stosuje czas Present Perfect z
przysłówkami w zdaniach
twierdzących, przeczących i
pytających.
Uczeń wyraża swoje opinie i
upodobania.
Krótko przedstawia rzeczy,
które lubi lub nie, częściowo
poprawnie stosuje formę
gerund: I like travelling.
W prosty sposób mówi o
rzeczach, które lubi lub nie: I
like/can’t stand camping.
Poprawnie stosuje formę
gerund po poznanych
czasownikach.
opisuje ulubione i najmniej
ulubione zajęcia. Stosuje formę
gerund po poznanych
czasownikach oraz jako
podmiot zdania.
Całkowicie poprawnie i ciekawie
opisuje ulubione i najmniej
ulubione zajęcia. Stosuje formę
gerund po poznanych
czasownikach oraz jako podmiot
zdania.
Uczeń uzyskuje proste
informacje.
W podstawowy sposób pyta o
informacje, popełnia liczne
błędy przy formułowaniu
pytań.
Pyta o informacje, w
większości poprawnie zadaje
podstawowe pytania.
Potrafi uzyskać informacje,
popełnia sporadyczne błędy w
pytaniach.
Uzyskuje niezbędne informacje,
prawidłowo formułuje pytania,
stosuje formy grzecznościowe.
Wykonuje projekt: Turing your
Wykonuje projekt: Touring
Wykonuje projekt: Touring
Wykonuje projekt: Touring your
22 / 39
OCENA
BARDZO DOBRA
Kryteria oceniania
językowych pracach
projektowych.
Exam Challenges 3
country.
your country.
your country.
23 / 39
country.
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Moduł 6
FILMS
kultura, elementy wiedzy o świecie i krajach anglojęzycznych.
Cele kształcenia
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń opisuje swoje upodobania.
Podaje jakie gatunki filmów
lubi oglądać.
Mówi, jakie gatunki filmów
lubi oglądać i jaki jest jego
ulubiony film.
Mówi, jakie gatunki filmów
lubi oglądać i jaki jest jego
ulubiony film. Opowiada o
ostatnio obejrzanym filmie.
W pełni poprawnie i swobodnie
wypowiada się na temat filmów.
Zna zastosowanie form, które
służą do wyrażania
przewidywań dotyczących
przyszłości: going to, will, may,
might. Częściowo poprawnie
uzupełnia zdania.
uzupełnia zdania formami,
które służą do wyrażania
przyszłości.
stosuje w zadaniach
gramatycznych formy, które
służą do wyrażania
przyszłości.
W pełni poprawnie stosuje
w zadaniach gramatycznych
formy, które służą do wyrażania
przyszłości.
Uczeń wyraża własne poglądy i
opinie (przewidywania na
przyszłość).
Układa proste zdania z forma
will / won’t.
W wypowiedzi częściowo
poprawnie stosuje formy,
wyrażające przewidywania
dotyczące przyszłości.
wyraża przewidywania
dotyczące przyszłości, używa
poznanych struktur.
W pełni poprawnie wyraża
w mowie przewidywania
dotyczące przyszłości, używając
poznanych struktur.
uzupełnia zdania przyimkami,
tworząc czasowniki złożone.
uzupełnia zdania przyimkami,
tworząc czasowniki złożone.
w wypowiedzi czasowniki
złożone
Prawidłowo stosuje w zadaniach
i w wypowiedzi czasowniki
złożone.
Uczeń reaguje na polecenia.
W większości rozumie
Samodzielnie wydaje proste
Samodzielnie wydaje polecenia
Prawidłowo wydaje polecenia,
24 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
wydawane polecenia.
polecenia, pojawiają się liczne
błędy językowe.
o większym stopniu złożoności,
popełnia pojedyncze błędy.
potrafi je uzasadnić.
Uczeń wyraża swoje opinie.
Pisze krótką recenzję filmu.
Praca ma w większości
charakter odtwórczy. Stosuje
ubogie słownictwo, popełnia
liczne błędy językowe.
Pisze krótką recenzję. Praca
jest częściowo odtwórcza.
Popełnia wiele błędów
językowych.
Pisze recenzję filmu. Praca jest
w większości samodzielna.
Popełnia sporadyczne błędy
językowe.
Pisze recenzję filmową, stosuje
bogate słownictwo, zachowuje
poprawność gramatyczną i
leksykalną, popełnia pojedyncze
błędy.
Zna różnice w zastosowaniu
czasów: Present Perfect i Past
Simple. Częściowo poprawnie
uzupełnia zdania w tych
czasach.
uzupełnia zdania w czasach:
Present Perfect i Past Simple,
popełnia jednak sporo błędów
w wypowiedzi.
Zasadniczo prawidłowo
czasów: Present Perfect i Past
Simple, nie zachowuje
poprawności w wypowiedzi.
Prawidłowo uzupełnia zdania i
poprawnie stosuje czasy: Present
Perfect i Past Simple w
wypowiedzi.
gimnazjalnego
Czytanie
Słuchanie
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Rozumie główną myśl tekstu,
ale ma problem z wyborem
właściwych odpowiedzi.
rozwiązuje zadanie na czytanie.
rozwiązuje zadanie na czytanie.
Poprawnie rozwiązuje zadanie na
czytanie. W tekście wskazuje
odpowiednie fragmenty.
Z pomocą nauczyciela potrafi
dobrać obrazki do niektórych
usłyszanych wypowiedzi.
Potrafi dobrać obrazki
do niektórych usłyszanych
wypowiedzi.
dobiera obrazki do usłyszanych
wypowiedzi.
Poprawnie dobiera obrazki do
wypowiedzi. Potrafi uzasadnić
swój wybór (po polsku lub
angielsku).
rozwiązuje zadania
poprawne językowe, zgodne z
materiałem ikonograficznym oraz
25 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
odpowiedzi.
językowego. Zadanie
leksykalno-gramatyczne
sprawia mu trudność.
26 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Moduł 7
PERFORMERS
życie rodzinne i towarzyskie, człowiek.
Cele kształcenia
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń opisuje osoby.
Krótko opisuje osobowość,
stosuje ograniczone
słownictwo, popełnia liczne
błędy językowe.
W prosty sposób opisuje
osobowość, popełnia liczne
błędy językowe.
Opisuje osobowość, popełnia
pojedyncze błędy językowe.
Swobodnie opisuje osobowość,
wykorzystuje różnorodne
słownictwo, zachowuje
Zna zasady użycia i formy
I trybu warunkowego
i częściowo poprawnie
uzupełnia zdania jego formami.
uzupełnia zdania formami w I
trybie warunkowym.
uzupełnia zdania w I trybie
warunkowym.
Prawidłowo uzupełnia zdania w I
trybie warunkowym.
Uczeń udziela rad.
Tworzy proste zdania
w I trybie warunkowym.
Udziela prostych rad,
częściowo poprawnie stosując I
tryb warunkowy.
Częściowo poprawnie stosuje I
tryb warunkowy w wypowiedzi
(ma problem z tworzeniem
pytań). Udziela prostych rad.
Poprawnie stosuje formy I trybu
warunkowego w wypowiedzi
(także w pytaniach). Udziela rad.
Uczeń wie, że zdania w trybie
warunkowym mogą zawierać
unless zamiast if.
Próbuje zamieniać zdania z if
na zdania z unless, ale popełnia
liczne błędy.
Zamienia zdania z if na zdania
z unless.
Zamienia zdania z if na zdania z
unless. Prawidłowo stosuje
unless w wypowiedzi.
Częściowo poprawnie tworzy
wyrażenia z make / do.
tworzy wyrażenia z make / do.
w wypowiedzi wyrażenia z
make / do.
W pełni poprawnie stosuje w
wypowiedzi wyrażenia z make /
do.
27 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Uczeń wyraża propozycje,
akceptuje i odrzuca je.
W prosty sposób wyraża
sugestie: Let’s…
Wyraża sugestie: Let’s…, Shall
we…?
Wyraża sugestie, stosuje różne
konstrukcje i wyrażenia w
zależności od sytuacji, popełnia
pojedyncze błędy.
Wyraża sugestie, odpowiada na
propozycje, stosuje różnorodne
słownictwo.
językowych pracach
projektowych.
Wykonuje projekt:
A celebration.
Wykonuje projekt:
A celebration.
Wykonuje projekt:
A celebration.
Wykonuje projekt: A celebration.
28 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Moduł 8
MUSIC
kultura.
Cele kształcenia
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń przedstawia fakty z
teraźniejszości i przeszłości.
W prosty sposób mówi o
muzyce, wymienia gatunki,
nazywa niektóre instrumenty,
przygotowuje krótką
prezentację.
Opisuje gatunki muzyczne,
stosuje niektóre przymiotniki,
przygotowuje krótką
prezentację.
Dokładnie opisuje gatunki
muzyczne, stosuje większość
przymiotników, przygotowuje
prezentację.
gatunków muzycznych, wyraża
opinie, uzasadnia, stosuje bogate
słownictwo, przygotowuje
prezentację.
uzupełnia zdania zaimkami
względnymi.
uzupełnia zdania zaimkami
względnymi, częściowo
poprawnie stosuje zaimki
względne w wypowiedzi.
stosuje zaimki względne w
zadaniach gramatycznych i w
wypowiedzi.
Poprawnie stosuje zaimki
względne w zadaniach
gramatycznych i w wypowiedzi.
Rozumie zdania z
konstrukcjami: either…or,
neither… nor, both…and.
Częściowo poprawnie zamienia
zdania pojedyncze na zdania
złożone z konstrukcjami:
either…or, neither…nor,
both…and.
Poprawnie zamienia zdania
pojedyncze na zdania złożone z
konstrukcjami: either…or,
neither…nor, both…and.
Swobodnie i poprawnie stosuje
konstrukcje: either…or,
neither…nor, both…and w
zdaniach złożonych.
Uczeń opisuje ludzi
Pisze biografię słynnego
muzyka. Praca jest
w większości odtwórcza.
Popełnia liczne błędy
muzyka. Ma ograniczony zasób
leksykalny, używa prostych
zdań, popełnia sporo błędów
muzyka, stosuje bardziej
urozmaicone konstrukcje i
słownictwo, popełnia
Samodzielnie pisze biografię
słynnego muzyka. Stosuje bogate
słownictwo i zachowuje
poprawność gramatyczną.
29 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
leksykalne i gramatyczne.
językowych.
sporadyczne błędy językowe.
gimnazjalnego
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Czytanie
dopasowuje komunikaty
do kontekstów sytuacyjnych.
Częściowo poprawnie określa
intencje autorów tekstów oraz
dopasowuje komunikaty do
kontekstów sytuacyjnych.
określa intencje autorów
tekstów oraz dopasowuje
komunikaty do kontekstów
sytuacyjnych.
Poprawnie określa intencje
autorów tekstów oraz
dopasowuje komunikaty
do kontekstów sytuacyjnych.
Słuchanie
Częściowo poprawnie dobiera
wydarzenia do usłyszanych
wypowiedzi.
rozwiązuje test typu
prawda/fałsz oraz dobiera
wypowiedzi.
rozwiązuje test typu
wypowiedzi.
Poprawnie rozwiązuje test typu
wypowiedzi.
sytuacjach.
sytuacjach.
reaguje językowo
w określonych sytuacjach.
Poprawnie reaguje językowo w
określonych sytuacjach.
30 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Moduł 9
BOOKS
kultura.
Cele kształcenia
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń przedstawia fakty z
teraźniejszości.
Uczeń przedstawia swoje opinie.
W podstawowy sposób
przedstawia rodzaje książek.
W prosty sposób przedstawia
rodzaje książek.
wypowiada się na temat
książek.
Swobodnie i poprawnie
wypowiada się na temat książek.
Uczeń wyraża prośby.
Zna ogólne zasady zamiany
próśb i poleceń na mowę
zależną. Częściowo poprawnie
zamienia polecenia i prośby na
mowę zależną.
Częściowo poprawnie zamienia
na mowę zależną prośby,
polecenia i rozkazy.
zamienia polecenia, prośby i
rozkazy na mowę zależną.
Poprawnie zamienia na mowę
zależną prośby, polecenia i
rozkazy.
Uczeń relacjonuje wydarzenia z
przeszłości.
Opowiada krótką historię,
popełnia liczne błędy
językowe.
Opowiada krótką historię,
stosuje proste zdania i
wyrażenia, stosuje ograniczone
słownictwo po części
poprawnie językowo.
Opowiada historie, formułuje
proste, ale w większości
poprawne zdania.
Opowiada historię, stosuje
różnorodne słownictwo,
zachowuje poprawność
językową.
językowych pracach
projektowych.
Wykonuje projekt: A folk tale.
31 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Moduł 10
DISCOVERIES
nauka i technika, świat przyrody.
Cele kształcenia
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Zna zasady tworzenia zdań w II
trybie warunkowym.
uzupełnia zdania formami II
trybu warunkowego.
W miarę poprawnie uzupełnia
zdania formami II trybu
warunkowego. Częściowo
poprawnie stosuje formy II
trybu warunkowego w
wypowiedziach.
uzupełnia zdania w II trybie
warunkowym, w większości
poprawnie stosuje formy II
trybu warunkowego w
wypowiedzi, głównie w
zdaniach twierdzących i
przeczących.
Całkowicie poprawnie uzupełnia
zdania w II trybie warunkowym,
prawidłowo stosuje II tryb
warunkowy w wypowiedzi w
zdaniach twierdzących,
przeczących i pytających.
Wie, że niektóre rzeczowniki
można utworzyć od
czasowników.
Tworzy niektóre rzeczowniki
od czasowników.
Tworzy rzeczowniki od
większości czasowników.
Tworzy rzeczowniki od
wszystkich czasowników.
Uczeń opisuje zwierzęta.
W prosty sposób porównuje
zwierzęta, popełnia liczne
błędy językowe.
Porównuje zwierzęta, stosuje
ograniczone słownictwo,
popełnia dużo błędów
językowych.
Porównuje zwierzęta, stosuje
formułuje proste, ale w
większości poprawne zdania.
Wykorzystując bogate
słownictwo, porównuje
zwierzęta, zachowuje pełną
Uczeń wyraża prośby, zgadza się
lub odrzuca je.
Prosi o wyświadczenie
przysługi: Can you do me a
favour?
Zna niektóre zwroty służące do
wyrażania propozycji i próśb.
Potrafi zaoferować coś i
poprosić o coś, w większości
poprawnie stosuje poznane
wyrażenia.
Poprawnie proponuje i prosi, np.
o pomoc, stosuje różnorodne
wyrażenia.
OCENA
DOSTATECZNA
32 / 39
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Uczeń wyraża prośby, zgadza się
lub odrzuca je.
Pisze mail do kolegi lub
koleżanki. Praca jest
w większości odtwórcza
i zawiera liczne błędy.
koleżanki. Popełnia liczne
błędy, które jednak nie
zakłócają komunikacji.
Poprawnie uzupełnia zdania
określnikami ilościowymi,
popełnia pojedyncze błędy w
wypowiedzi.
W pełni poprawnie stosuje
wyrażenia ilościowe.
uzupełnia zdania określnikami
ilościowymi przed
rzeczownikami policzalnymi i
niepoliczalnymi.
uzupełnia zdania określnikami
ilościowymi, popełnia liczne
błędy w wypowiedzi.
koleżanki. Praca jest w
większości poprawna i bogata
leksykalnie.
Samodzielnie pisze mail do
kolegi lub koleżanki. Praca jest
poprawna językowo i bogata
leksykalnie.
gimnazjalnego
Czytanie
Słuchanie
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Rozumie ogólny sens tekstu,
ale ma trudność
z rozwiązaniem zadania.
Częściowo poprawnie dobiera
fragmenty teksty do luk.
dobiera fragmenty tekstu do
luku.
dobiera fragmenty tekstu do luk.
Z pomocą nauczyciela określa
główną myśl usłyszanej
wypowiedzi.
Samodzielnie określa główną
myśl usłyszanej wypowiedzi.
Określa główną myśl
wypowiedzi oraz zasadniczo
poprawnie uzupełnia
informacje na podstawie
usłyszanych nagrań.
Określa główną myśl
wypowiedzi oraz poprawnie
uzupełnia informacje na
podstawie usłyszanych nagrań.
odpowiedzi.
rozwiązuje zadania
językowego.
poprawne, zgodne z materiałem
ikonograficznym oraz
33 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Kryteria oceniania z języka angielskiego
STOPIEŃ CELUJĄCY
Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz prezentuje efekty samodzielniej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowań
językiem angielskim, wykonuje nieobowiązkowe, dodatkowe zadania, wykorzystuje wiadomości dodatkowe znacznie wykraczające poza
programem nauczania lub wykazuje się znacznymi osiągnięciami na poziomie ponadszkolnym. Bierze udział i osiąga sukcesy w
szkolnych i pozaszkolnych konkursach j.angielskiego. Posiada wiadomości wykraczające poza program nauczania we wszystkich
sprawnościach językowych tj. pisaniu, słuchaniu, czytaniu, mówieniu, a także gramatyce i słownictwie.
Rozumienie ze słuchu: bezbłędne rozumienie tekstu, uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje różnorodnych tekstów i
rozmów, potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje
mówiącego, z łatwością rozróżnia dźwięki, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
Mówienie: wypowiedź płynna, swobodna, bogata leksyka i różnorodność struktur wykraczających poza program nauczania, całkowita
poprawność językowa (intonacja, akcent, wymowa, struktury gramatyczne, leksykalne)
Czytanie: bezbłędne czytanie i rozumienie tekstów, płynnie czyta oryginalny tekst zamieszczony w podręczniku na poziomie wyższym niż
wykorzystywany na lekcji
Pisanie: uczeń potrafi napisać zadania zawierająca złożone struktury i bogate słownictwo, potrafi w spójny sposób zorganizować tekst, w
zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, pisze teksty odpowiedniej długości, używa prawidłowej pisowni i interpunkcji,
bezbłędna znajomość wszelkich form gramatycznych, wzorowe prowadzenie zeszytu przedmiotowego.
- potrafi płynnie operować strukturami prostymi i złożonymi
- potrafi budować spójne i złożone zdania
- operuje szeroko rozwiniętym zakresem słownictwa
- używa poprawnie słownictwa i struktur gramatycznych o charakterze bardzo zaawansowanym .
34 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
STOPIEŃ BABDZO DOBRY
Pełne rozumienie tekstu, wypowiedź płynna, swobodna, dopuszczalne drobne błędy gramatyczne i leksykalne, które nie zakłócają
komunikacji, poprawność intonacji, akcentu, struktur gramatycznych i leksykalnych, spontaniczne i naturalne reagowanie w
sytuacjach dnia codziennego.
Słuchanie- uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje różnorodnych tekstów i rozmów potrafi wydobyć potrzebne
informacje i przekształcić je w formę pisemną, z łatwością rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego potrafi z łatwością rozróżnić
dźwięki, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
Mówienie: uczeń potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, potrafi mówić spójnie bez wahań posługuje się poprawnym językiem,
popełniając niewiele błędów, dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei, potrafi omawiać tematy codzienne i
tematy o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym, potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie i można go z łatwością
zrozumieć, swoboda i bogactwo struktur leksykalno-gramatycznych w dialogu z nauczycielem i uczniami, dopuszczalne są drobne błędy
gramatyczne i leksykalne, które nie zakłócają komunikacji.
Czytanie: potrafi w szybkim tempie zapoznać się i zrozumieć różnorodne komunikaty przedstawione w formie pisemnej, potrafi
prawidłowo wyodrębnić informacje i fakty główne spośród drugorzędnych;
Pisanie: uczeń potrafi napisać zadania zawierająca poprawne złożone struktury i słownictwo, umie w spójny sposób zorganizować tekst,
w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, pisze teksty odpowiedniej długości, używa prawidłowej pisowni i interpunkcji,
prawie bezbłędna znajomość wszelkich form gramatycznych, wzorowe prowadzenie zeszytu przedmiotowego, bezbłędne pisanie testów i
zadań klasowych ( 100%-91% poprawnych form ).
- potrafi poprawnie operować strukturami prostymi i złożonymi
- potrafi budować spójne zdania
- operuje dobrze rozwiniętym słownictwem
- używa poprawnie słownictwa o charakterze bardziej złożonym
STOPIEŃ DOBRY
35 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Dopuszczalne drobne nieścisłości w zrozumieniu tekstu, słownictwo odpowiednie do zadania, wymowa, akcent, intonacja - ogólnie
poprawne, nie zakłócające możliwości porozumiewania się, nieznaczne błędy gramatyczne i leksykalne, poprawne reagowanie na
pytania nauczyciela dotyczące tematów z życia codziennego.
Słuchanie: uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens i większość kluczowych informacji różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi
wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną , potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi
rozróżnić dźwięki, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela.
Mówienie: uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem, posługuje się w
miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy, dysponuje wystarczającym zakresem słownictwa dla wyrażania
myśli i idei, potrafi omawiać tematy codzienne i niektóre tematy o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym, potrafi na ogół w
naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności, łatwość wypowiedzi
w dialogu z nauczycielem i uczniami, -dopuszczalne błędy nie zakłócające komunikacji.
Czytanie: dopuszczalne drobne nieścisłości w czytaniu i rozumieniu tekstu; potrafi przetworzyć materiał informacyjny czytanego
komunikatu dokonując uogólnień na poziomie całego tekstu, natomiast ma kłopoty z wyodrębnieniem jego głównej myśli;
Pisanie: wypowiedź pisemna zawiera zazwyczaj poprawne złożone struktury i słownictwo, zazwyczaj potrafi w spójny sposób
zorganizować tekst, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca, pisze teksty
nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości, używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji, zeszyt przedmiotowy
prowadzony starannie, w zadaniach klasowych dopuszczalna niewielka ilość błędów ( 90% - 75% materiału
poprawnie ).
- potrafi poprawnie operować strukturami prostymi i złożonymi
- potrafi budować spójne zdania
- operuje dobrze rozwiniętym słownictwem
- używa poprawnie słownictwa o charakterze bardziej złożonym
STOPIEŃ DOSTATECZNY
Występuje różnica między bierną i czynną znajomością języka, słownictwo proste, mało urozmaicone, problemy z doborem właściwych
słów i poprawnym użyciem struktur gramatycznych, błędy w wymowie i akcentowaniu utrudniające zrozumienie wypowiedzi, niezbyt
poprawne reagowanie na pytania nauczyciela dotyczące tematów z życia codziennego.
36 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Słuchanie: uczeń potrafi czasem zrozumieć ogólny sens i część kluczowych informacji różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi wydobyć
część potrzebnych informacji, potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżnić większość dźwięków,
zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela
Mówienie: uczeń czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, potrafi mówić spójnie, lecz z wyraźnym wahaniem, posługuje się
częściowo poprawnym językiem, popełniając sporo zauważalnych błędów, dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania
myśli i idei potrafi omawiać tematy codzienne, ale niewiele tematów o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym, czasami w
naturalny sposób zabiera głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć, ma trudności w nawiązaniu dialogu z nauczycielem, mało
urozmaicone słownictwo, błędy leksykalne i gramatyczne w nieznacznym stopniu zakłócające komunikację, gramatyczna niepewność,
unikanie trudniejszych konstrukcji, błędy w wymowie, akcencie, intonacji utrudniające zrozumienie wypowiedzi.
Czytanie: potrafi wyodrębnić przede wszystkim fakty lecz nie potrafi rozgraniczyć informacji głównych od drugorzędnych ani uogólnić
głównej myśli komunikatu; w zakresie interpretacji czytanego komunikatu potrafi poprawnie określić jego formę; ma wolne tempo
czytania; dąży do dosłownego przetłumaczenia tekstu;
Pisanie:uczeń potrafi napisać zadania zawierająca poprawne proste struktury i słownictwo, potrafi zorganizować tekst, który mógłby
być bardziej spójny w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów, może pisać teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od
wymaganej długości, używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji, zeszyty przedmiotowe prowadzone niezbyt starannie,
dopuszczalne 3-4 błędy w zadaniach domowych, w zadaniach klasowych 74%-50% materiału poprawnie.
- potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami prostymi i złożonymi
- na ogół potrafi budować spójne zdania
- na ogół używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania
- tylko czasami używa słownictwa o charakterze bardziej złożonym
STOPIEŃ DOPUSZCZAJĄCY
Częściowe zrozumienie tekstu, ubogie słownictwo, liczne błędy w wymowie i akcencie, mimo licznych błędów leksykalnych i
gramatycznych zachowana jest komunikacja w ograniczonym zakresie, poprawna reakcja na proste pytania nauczyciela.
Słuchanie:uczeń potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens i kilka kluczowych informacji różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi
wydobyć niedużą część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną, potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje
mówiącego potrafi rozróżnić niektóre dźwięki, potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebowaćpomocy lub
podpowiedzi
37 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Mówienie: uczeń czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami; potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem
popełniając wiele zauważalnych błędów, dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei, potrafi
omawiać tematy codzienne, ale rzadko podejmuje tematy o charakterze bardziej
złożonym/abstrakcyjnym, rzadko próbuje w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną
trudnością, brak umiejętności samodzielnego nawiązania i prowadzenia rozmowy, która ogranicza się do reakcji na pytania i sugestie
nauczyciela, ubogie słownictwo, błędy leksykalne i gramatyczne utrudniające w znacznym stopniu komunikację.
Czytanie:uczeń w czasie samodzielnego czytania krótkiego tekstu potrafi znaleźć odpowiedź na uprzednio postawione pytanie (przy
pomocy nauczyciela), potrafi wyodrębnić niektóre fakty, lecz nie potrafi rozgraniczyć informacji głównych od drugorzędnych ani
uogólnić głównej myśli komunikatu, w zakresie interpretacji czytanego komunikatu czasami potrafi poprawnie określić jego formę,
tłumaczy tekst dosłownie; wymaga stymulacji połączonej ze szczegółową instrukcją postępowania, aby
określić znaczenie niektórych nieznanych słów z kontekstu
Pisanie:uczeń próbuje pisać zadania zawierająca proste struktury i słownictwo, tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji, w zadaniu
pisemnym zawiera niektóre istotne punkty ,może pisać teksty zdecydowanie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości, używa w
większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji zeszyty przedmiotowe niezbyt staranne, ale uzupełnione zawierające wszystkie tematy
i zadania domowe, liczne błędy w zadaniach domowych, które są systematycznie poprawiane w zadaniach klasowych 34%-49%
materiału poprawnie.
- potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych i złożonych
- potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne
- dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa
STOPIEŃ NIEDOSTATECZNY
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności przewidzianych podstawą
programową i nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie podołać zadaniom o elementarnym stopniu trudności. Nie opanował
podstawowych wiadomości w zakresie słownictwa i gramatyki oraz sprawności językowych (tj. pisania, czytania, mówienia, słuchania)
przewidzianych podstawą programową. Nie rozumie tekstu, nie zna podstawowych struktur gramatycznych i nie umie budować zdań,
brak podstawowego słownictwa, wymowa uniemożliwiająca zrozumienie, brak umiejętności prowadzenia rozmowy i przekazywania
informacji, brak poprawnej reakcji na postawione przez nauczyciela pytania, niemożność nawiązania kontaktu.
38 / 39
Kryteria oceniania
Exam Challenges 3
Mówienie: brak znajomości podstawowych struktur gramatycznych i umiejętności budowania zdań, wymowa uniemożliwiająca
zrozumienie, trudności w rozumieniu pytań i poleceń, brak podstawowego słownictwa.
Czytanie: uczeń nie rozumie tekstu; nie potrafi znaleźć fragmentu dotyczącego odpowiedzi na pytanie, potrafi wyodrębnić tylko nieliczne
fakty, ale nie rozumie treści większości komunikatu; próbuje dosłownie przetłumaczyć fragmenty tekstu, co znacznie utrudnia mu
zrozumienie treści oraz spowalnia czytanie
Pisanie: uczeń nie potrafi napisać krótkiego tekstu, tekst jest niespójny, nie na temat, brak mu organizacji, zeszyty przedmiotowe
niestaranne, liczne błędy w zadaniach domowych, brak niektórych zdań, w zadaniach klasowych poniżej 34% materiału poprawnie.
- ma problemy z opanowaniem struktur prostych i złożonych
- potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne
- dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa
Helena Nadzieja
39 / 39

Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków

Transkrypt

Podobne dokumenty

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA I GIMNAZJUM

Koło Naukowe Rozwoju Osobistego zaprasza studentów UEK na

Ogłoszenie - szkolenia komputerowe i językowe

ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasy IV-VI

plik w formacie PDF

Język angielski klasa II - Szkoła Podstawowa nr 5 w Grudziądzu

Zasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka hiszpańskiego w

Muzyka

język angielski klasy – II - Szkoła podstawowa nr 18 w Legnicy

Darmowe kursy językowe i komputerowe.