Koncepcja Pracy Poradni Psychologiczno

Koncepcja Pracy Poradni
Psychologiczno – Pedagogicznej
w Słupsku
na lata 2010-2015
KONCEPCJA PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ PRZYJĘTA DO REALIZACJI
UCHWAŁĄ RADY PEDAGOGICZNEJ Z DNIA 20 LISTOPADA 2009 R.
Poradnia psychologiczno-pedagogiczna działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją pracy. Jest placówką
publiczną, świadczącą nieodpłatnie usługi.
Poradnia prowadzi rozpoznanie potrzeb środowiska w zakresie pomocy psychologiczno -pedagogicznej i uwzględnia je w
planowaniu pracy, prowadzi działalność diagnostyczną, terapeutyczną, konsultacyjna i doradczą. Pomaga dzieciom i młodzieży
rozpoznać i doskonalić ich możliwości w celu osiągnięcia pełni rozwoju poznawczego, emocjonalnego, społecznego i fizycznego.
Wspiera również w dokonywaniu przez uczniów wyboru kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniu kariery zawodowej.
Placówka wspomaga osoby niepełnosprawne, prowadzi działalność rehabilitacyjną, prozdrowotną i profilaktyczną.
Poradnia udziela wsparcia rodzicom i nauczycielom w ramach wspomagania edukacyjnej i wychowawczej funkcji rodziny i
szkoły.
Placówka prowadzi systematyczną współpracę z instytucjami i organizacjami działającymi na rzecz wszechstronnego rozwoju
dziecka i wspomagania rodziny.
Specjaliści zatrudnieni w poradni podejmują interwencję w sytuacjach kryzysowych, wymagających natychmiastowych działań.
Zasada pracy specjalistów opiera się na takcie pedagogicznym, życzliwości, dyskrecji, empatii, trosce i poszanowaniu każdego
człowieka. Pracownicy przestrzegają etyki zawodu nauczycielskiego.
Grono pedagogiczne systematycznie podnosi kwalifikacje w celu wprowadzania nowatorskich form pomocy dzieciom, młodzieży,
rodzicom i nauczycielom.
Dyrekcja dba o zapewnienie warunków realizacji zadań placówki poprzez systematyczną diagnozę potrzeb klientów poradni oraz
jej pracowników.
Profesjonalizm i zaangażowanie specjalistów zatrudnionych w poradni zapewnia wysoką jakość świadczonych usług.
W celu doskonalenia oferty poradni, na bieżąco diagnozowany jest stopień zaspokojenia potrzeb klientów, aby projektować
zmiany, służące spełnieniu ich oczekiwań.
I.
Zadania
1. Diagnozowanie problemów:
edukacyjnych, wychowawczych,
emocjonalnych, rodzinnych
i kwalifikowanie do odpowiednich form
pomocy
DIAGNOZA
Sposób realizacji
1. Indywidualne badania diagnostyczne (psychologiczne, pedagogiczne,
logopedyczne) dzieci od wieku niemowlęcego i młodzieży – w tym badania:
- opóźnień szkolnych
- deficytów rozwojowych
- upośledzeń umysłowych
- dysfunkcji narządu ruchu, dysfunkcji narządu słuchu i wzroku oraz autyzmu.
2. Wstępna obserwacja dzieci z grup „O” na terenie placówek.
3. Wczesna diagnoza zaburzeń rozwoju mowy na terenie przedszkoli i szkół
4. Wczesna diagnoza dzieci z grup „0” i klas I SP (dzieci wytypowane przez
nauczycieli).
5. Diagnoza ryzyka dysleksji na I etapie edukacyjnym
8. Komputerowe przesiewowe badania testami „Słyszę”,
9. Diagnozowanie problemów występujących w rodzinie oraz problemów
emocjonalnych.
10. Badania psychologiczne i pedagogiczne dzieci i młodzieży:
- zagrożonej niedostosowaniem społecznym
- zagrożonej problemami emocjonalno – społecznymi.
11. Diagnoza psychologiczna i pedagogiczna dzieci i młodzieży szczególnie
uzdolnionych.
12. Diagnoza preferencji zawodowych uczniów
II. PROFILAKTYKA
Zadania
1. Działania profilaktyczne zapobiegające
negatywnym zjawiskom w środowisku
rodzinnym.
Sposób realizacji
1. Zajęcia doskonalące umiejętności wychowawcze wg programu „Szkoła dla
Rodziców”
2. Dyżury poradnictwa dla rodziców
3. Zajęcia grupowe dla rodziców (prelekcje, warsztaty).
4. Spotkania indywidualne w ramach punktu konsultacyjnego dla rodzin
1. Współpraca ze szkołami i przedszkolami działającymi w rejonie Poradni
2. Działalność profilaktyczna
zapobiegająca problemom edukacyjnym i
rozwojowym.
2. Propagowanie profilaktycznego programu logopedycznego dla dzieci 3-6 lat na
terenie przedszkoli.
3. Zajęcia grupowe o charakterze psychoedukacyjnym dla uczniów SP i G.
1. Zajęcia dla dzieci i młodzieży z trudnościami adaptacyjnymi
3. Działania z zakresu profilaktyki
problemów wychowawczych.
2. Zajęcia psychoprofilaktyczne dla uczniów w klasach I-VI SP oraz uczniów klas
gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych.
3. Realizacja programu antystresowego dla uczniów
4. Warsztaty dla nauczycieli
5. Poradnictwo dla rodziców na temat sposobów rozwiązywania problemów
wychowawczych i rozwojowych
III. PRACA POSTDIAGNOSTYCZNA POŚREDNIA I BEZPOŚREDNIA
Sposób realizacji
Zadania
1. Kwalifikowanie dzieci i młodzieży
do odpowiednich form pomocy
2. Praca postdiagnostyczna w zakresie
pomocy dzieciom i młodzieży ze
specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi
1.Opiniowanie i orzekanie na podstawie badań pedagogicznych, psychologicznych,
logopedycznych, lekarskich
1. Terapia pedagogiczna dla uczniów dyslektycznych.
2.Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne dla dzieci dyslektycznych (indywidualne i
grupowe)
3.Terapia logopedyczna
4.Terapia dzieci 0-3 letnich
5.Zajęcia terapeutyczne dla dzieci z obniżonym i nieharmonijnym rozwojem
intelektualnym
6.Grupowe zajęcia terapeutyczne dla dzieci z deficytami w zakresie funkcji
percepcyjno -motorycznych
7.Indywidualne i grupowe zajęcia terapeutyczne dla dzieci niedowidzących
8.Zajęcia terapeutyczne dla dzieci z ADHD
9.Indywidualne zajęcia rehabilitacyjne
10.Grupowe zajęcia rehabilitacyjne na basenie
1.Porady dla rodziców dzieci z problemami wychowawczymi
3. Działania postdiagnostyczne w
zakresie pomocy w rozwiązywaniu
problemów wychowawczych i
emocjonalnych
2.Terapia indywidualna i rodzinna
3.Zajęcia socjoterapeutyczne dla dzieci i młodzieży z problemami wychowawczymi
i emocjonalnymi
4.Terapia dzieci i młodzieży z zaburzeniami jedzenia oraz ich rodzin
5.Młodzieżowa Grupa Psychoterapeutyczna – Trening Zastępowania Agresji
8. Interwencja na terenie placówki w sytuacji kryzysu.
1.Poradnictwo indywidualne dla rodziców i opiekunów
4.Pomoc rodzinom z problemami
2.Interwencje w sytuacjach kryzysowych
4.Krótkoterminowa i długoterminowa terapia rodzin
5.Doradztwo w zakresie uzyskiwania pomocy z instytucji
i współpraca z instytucjami zajmującymi się pomocą rodzinie
6.Pomoc dzieciom będącym ofiarami przemocy w rodzinie
7. Zajęcia „Szkoła dla rodziców i wychowawców”
IV. DORADZTWO ZAWODOWE
Zadania
1. Poradnictwo zawodowe
Sposób realizacji
1. Diagnoza młodzieży w zakresie preferencji edukacyjnych oraz poradnictwo dla
uczniów Gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
2. Prelekcje na temat wyboru zawodu w kl. III gimnazjum
3.Prelekcje w szkołach na temat wyboru zawodu i kierunku studiów w kl, III LO i
IV tech.
4. Spotkania z uczniami kl. II gimnazjum – cykl zajęć „Uczeń poznaje zawody”
5. Indywidualne porady zawodowe udzielane bezpośrednio w PPP – uczniom i ich
rodzicom niezdecydowanym w wyborze zawodu i kierunku kształcenia na wyższym
poziomie oraz uczniom z problemami zdrowotnymi, emocjonalnymi,
niedostosowanymi społecznie i ich rodzicom.
6.Zapoznanie uczniów z zasadami naboru elektronicznego oraz indywidualna
pomoc uczniom z gimnazjum w logowaniu się.
7.Indywidualna pomoc uczniom szkół ponadgimnazjalnych w logowaniu się na
uczelnie wyższe.
8. Warsztaty dla uczniów ostatnich klas szkół ponadgimnazjalnych przygotowujące
do wejścia na rynek pracy
1. Systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje
2. Działalność Koordynatora –Doradcy edukacyjne i zawodowe oraz na pomoc w planowaniu kształcenia i kariery
Zawodowego
zawodowej poprzez rozeznanie sytuacji w szkołach dot. ilości oddziałów, liczby
uczniów w poszczególnych klasach, zapotrzebowania na spotkania – prelekcje z
uczniami, z rodzicami, nauczycielami; ustalenie innych form współdziałania PPP ze
szkołami.
2.Doskonalenie szkolnych doradców zawodowych oraz pomoc im w budowaniu
własnego warsztatu pracy
3.Wizyty w szkołach –konsultacje działań doradców w szkołach
5. Tworzenie spójnej i długofalowej polityki powiązania kierunków kształcenia z
potrzebami rynku pracy – realizacja badań ankietowych dla uczniów III klas
gimnazjum dotyczących aspiracji edukacyjno-zawodowych
6.Ścisła współpraca z instytucjami zajmującymi się poradnictwem zawodowym:
szkoły, Wydział Oświaty U.M., SZOK, CliPKZ,MBP,OHP,PUP.
7.Stworzenie grupy wsparcia dla osób zajmujących się poradnictwem zawodowym
V. WSPÓŁPRACA ZE ŚRODOWISKIEM
Zadania
1. Współpraca
z placówkami oświatowymi
w zakresie doradztwa
psychologicznego,
pedagogicznego
i zawodowego
Sposób realizacji
1. Udział w Radach Pedagogicznych placówek
2. Grupa Wsparcia dla pedagogów szkolnych
3.Grupa Wsparcia dla nauczycieli - doradców zawodowych
4.Prelekcje dla rodziców i nauczycieli
5. Konsultacje z nauczycielami w zakresie realizacji zaleceń zawartych w opiniach i
orzeczeniach poradni.
6. Współpraca ze placówkami oświatowymi przy opracowywaniu i wdrażaniu
indywidualnych programów dla dzieci i młodzieży wymagających pomocy psychologicznopedagogicznej
7. Warsztaty dla nauczycieli
8.Współpraca z dyrektorami placówek oraz z pedagogami szkolnymi
9.Współpraca z fundacjami działającymi na rzecz pomocy dzieciom i rodzinie.
10.Współpraca z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Rodzinie i placówkami zajmującymi się
dzieckiem i rodziną
11. Współpraca z Polskim Towarzystwem Logopedycznym,
Polskim Związkiem Psychologów, Głuchych, Niewidomych
Polskim Towarzystwem Dysleksji i innymi działającymi na rzecz dziecka niepełnosprawnego
i jego rodziny
12. Współpraca z Kuratorską Służbą Sądowniczą
13.Utrzymanie kontaktów z PUP, WUP, OHP, Zakładami kształcącymi osoby
niepełnosprawne, Cechem Rzemiosł Różnych, CKU, RCKU oraz innymi podmiotami w
branży doradztwa zawodowego
2. Promocja PP-P
w środowisku
1.Promowanie działań w zakresie opieki nad dziećmi ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi.
2. Kampania informacyjna na stronie internetowej poradni, ulotki, prezentacje, wizytówki –
opracowanie i aktualizacja
3.Propagowanie akcji „Cała Polska czyta dzieciom”
4. Współpraca z lokalnymi mediami
Modyfikacja Koncepcji Pracy
Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej
w Słupsku
na lata 2010-2015
MODYFIKACJA KONCEPCJI PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ DOKONANA
W GRUDNIU 2010 ROKU. PRZYJĘTA DO REALIZACJI UCHWAŁĄ RADY PEDAGOGICZNEJ
Z DNIA 04.03.2011r.
W związku z wejściem w życie:
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie ramowego statutu publicznej poradni psychologicznopedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej ( Dz.U. Nr228 poz.1492.)
Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010r w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach.
Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno – pedagogicznych,
w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz.U. Nr 228, poz. 1488),
wniosków nadzoru pedagogicznego z ewaluacji wewnętrznej została dokonana modyfikacja koncepcji pracy w obszarze: diagnoza, praca postiagnostyczna
pośrednia i bezpośrednia, profilaktyka, doradztwo zawodowe, funkcjonowanie w środowisku. Został sformułowany nowy obszar - wspomaganie rozwoju
psychomotorycznego.
Misja placówki
Głównym kierunkiem działania poradni jest podnoszenie jakości zarządzania i organizacji pracy w placówce, podnoszenie standardów udzielanej pomocy
psychologiczno-pedagogicznej wynikającej z realizacji zadań statutowych w poradni i poza poradnią, rozwijanie współpracy ze środowiskiem lokalnym,
środowiskiem poza lokalnym, instytucjami opiekuńczo-wychowawczymi i ośrodkami doskonalenia nauczycieli mającej na celu lepsze rozpoznanie
i zaspokajanie potrzeb osób korzystających z pomocy placówki, stwarzanie pozytywnego klimatu wśród pracowników poradni sprzyjającego samorealizacji
i integracji społecznej.
U podstaw działania poradni leżą wymagania państwa wobec poradni określone rozporządzeniem - Rozporządzenie MEN z 7 października 2009r. w sprawie
nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz 1324).
Wizja poradni
Założoną misję będziemy realizować przez następujące cele główne:
I. DIAGNOZA
Celem naszym jest diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i możliwości oraz zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkcyjnych dzieci i młodzieży w tym:
predyspozycji i uzdolnień, przyczyn niepowodzeń edukacyjnych, specyficznych trudności w uczeniu się. Będzie prowadzona:











diagnoza psychologiczno – pedagogiczna uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce pisania i czytania
diagnoza dzieci poniżej 6 roku życia – ocena rozwoju dziecka
diagnoza dzieci w ramach wczesnego wspomagania
diagnoza dzieci autystycznych
diagnoza psychologiczno-pedagogiczna dzieci z trudnościami w nauce
diagnoza dzieci niepełnosprawnych intelektualnie i z dysfunkcjami rozwojowymi
diagnoza dzieci i młodzieży z wadami sensorycznymi – wada słuchu i wzroku
diagnoza uczniów z zaburzeniami w zachowaniu
diagnoza dzieci z ADHD
diagnoza predyspozycji i uzdolnień
przeprowadzanie badań uczniów z klas III gimnazjum z poważnymi schorzeniami znacznie ograniczającymi wybór zawodu i szkoły, konsultacje
dokumentacji medycznej z pediatrą
 badania logopedyczne dzieci zgłaszających się do poradni
 przesiewowe badania słuchu programem „słyszę” w ramach profilaktyki wad słuchu
 przesiewowe badania mowy dla grup „o” 5- 6-latki.
II. PRACA POSTDIAGNOSTYCZNA POŚREDNIA I BEZPOŚREDNIA
Celem naszym jest prowadzenie terapii dzieci i młodzieży, w zależności od rozpoznanych potrzeb, w tym dzieci i młodzieży z zaburzeniami rozwojowymi,
z zachowaniami dysfunkcyjnymi, niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym, oraz ich rodzin. Będą
prowadzone zajęcia w zakresie pomocy dzieciom i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz działania postdiagnostyczne w zakresie pomocy
w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i emocjonalnych typu:
 zajęcia korekcyjno-kompensacyjne dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się - terapia
indywidualna i terapia grupowa (klasy I -VI)
 zajęcia na wspomaganie rozwoju psychomotorycznego na podstawie programu stymulacji zmysłowej dla dzieci przygotowujących się do szkoły –
terapia grupowa i indywidualna (grupa 0)
 zajęć korekcyjno-kompensacyjnych z uczniami szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych - dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi
lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się - terapia indywidualna i grupowa.
 indywidualna terapia tyflopedagogiczna
 Trening Zastępowania Agresji
 indywidualna i grupowa terapia logopedyczna
 zajęcia z rehabilitacji ruchowej
 zajęcia z zakresu korekty postawy ciała
 zajęcia rehabilitacyjne na basenie
 indywidualna i grupowa terapia psychologiczna
 terapia rodzin
 terapia dzieci moczących się
 zajęcia dla dzieci nieśmiałych
 zajęcia z zakresu profilaktyki logopedycznej – wspomaganie rozwoju mowy dziecka
 zajęcia z zakresu efektywnego uczenia się dla uczniów klas I i ponadgimnazjalnych
 indywidualna psychoterapia młodzieży
III. WSPOMAGANIE ROZWOJU PSYCHOMOTORYCZNEGO
Celem naszym jest wspomaganie dzieci i młodzieży odpowiednio do ich potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, w tym
zwłaszcza dzieci i młodzieży: szczególnie uzdolnionych, niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym,
ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, z zaburzeniami komunikacji językowej, z chorobami przewlekłymi oraz wspomaganie dzieci i młodzieży
z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanymi z wcześniejszym
kształceniem za granicą jak i pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień dzieci
i młodzieży.
Cel nasz będziemy wdrażać poprzez:
 Opiniowanie w sprawie dostosowania wymagań w zakresie wiedzy i umiejętności szkolnych w stosunku do uczniów z deficytami rozwojowymi –
uniemożliwiającymi sprostanie wymaganiom szkolnym.
 Opiniowanie w sprawie indywidualnego toku nauki lub programu.
 Opiniowanie w sprawie dostosowania wymagań z uwagi na zaburzenia komunikacji językowej.
 Opiniowanie w sprawie dostosowania wymagań edukacyjnych i egzaminacyjnych dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce pisania
i czytania.
 Opiniowanie w sprawie uczniów z przewlekłymi chorobami.
 Orzekanie kształcenia specjalnego dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej oraz niedostosowanej społecznie i zagrożonej niedostosowaniem
społecznym.
 Orzekanie o potrzebie nauczania indywidualnego z powodu uniemożliwionego lub znacząco utrudnionego uczęszczania do szkoły.
 Opiniowanie w sprawie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.
 Zdiagnozowanie osiągnięć edukacyjnych dziecka uczącego się poza granicami Polski w odniesieniu do treści programowych obowiązujących w naszym
kraju.
 Diagnozę stanu emocjonalnego ucznia zdeterminowanego przez zmianę miejsca zamieszkania i środowiska przedszkolnego lub szkolnego.
 Określenie indywidualnych potrzeb edukacyjnych, emocjonalnych i społecznych ucznia powracającego z zagranicy.
 Prowadzenie obserwacji dzieci na zajęciach w placówkach pod kątem diagnozowania i rozwijania mocnych stron i najbliższych sfer rozwoju.
 Prowadzenie otwartego poradnictwa dla nauczycieli i rodziców dzieci zdolnych.
IV. DORADZTWO ZAWODOWE
Celem naszym będzie pomoc dzieciom i młodzieży w wyborze kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniu kształcenia i kariery zawodowej oraz
wspieranie nauczycieli przedszkoli, szkół i placówek w planowaniu i realizacji zadań z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego. Nasza pomoc będzie
skierowana na prowadzenie poradnictwa zawodowego i działalność koordynatorską doradcy zawodowego typu:
 systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne i zawodowe oraz na pomoc w planowaniu kształcenia i kariery
zawodowej poprzez rozeznanie sytuacji w szkołach dot. ilości oddziałów, liczby uczniów w poszczególnych klasach, zapotrzebowania na spotkania –
prelekcje z uczniami, ustalenie innych form współdziałania PPP ze szkołami
 prowadzenie zajęć aktywizujących do wyboru kierunku kształcenia i zawodu, realizacja innowacji pedagogicznej z orientacji zawodowej
 zapoznanie uczniów z zasadami naboru elektronicznego oraz indywidualna pomoc uczniom z gimnazjum w logowaniu się
 indywidualna pomoc uczniom szkół ponadgimnazjalnych w logowaniu się na uczelnie wyższe
 badania zawodowe – określenie predyspozycji zawodowych z wykorzystaniem programów komputerowych
 indywidualne porady zawodowe udzielane bezpośrednio w PPP – uczniom niezdecydowanym w wyborze zawodu i kierunku kształcenia na wyższym
poziomie oraz uczniom z problemami zdrowotnymi, emocjonalnymi, niedostosowanymi społecznie i ich rodzicom
 możliwość tworzenia indywidualnych planów kariery.
 tworzenie spójnej i długofalowej polityki powiązania kierunków kształcenia z potrzebami rynku pracy – realizacja badań ankietowych dla uczniów III
klas gimnazjum dotyczących aspiracji edukacyjno-zawodowych
 przygotowanie kompletnej dokumentacji uczniów z problemami zdrowotnymi i opiniowanie w sprawie pierwszeństwa przyjęcia do szkół
ponadgimnazjalnych.
V. PROFILAKTYKA
Celem naszym będzie podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży, w tym udzielanie pomocy
psychologiczno-pedagogicznej dzieciom i młodzieży z grup ryzyka oraz ich rodzicom; prowadzenie edukacji dotyczącej ochrony zdrowia psychicznego, wśród
dzieci i młodzieży, rodziców i nauczycieli. W tym obszarze będziemy prowadzić min.:




porady indywidualne i grupowe dla rodziców
grupy terapeutyczne dla młodzieży szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych
Młodzieżowy Telefon Zaufania
współpracować z placówkami samorządowymi, służby zdrowia, z innymi poradniami, organizacjami pozarządowymi, fundacjami, instytucjami
świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, młodzieży i rodzicom
 profilaktykę uzależnień od środków psychoaktywnych
 konsultacje z nauczycielami przedszkoli i porady dla rodziców dotyczące rozwoju psychoseksualnego dziecka
 poradnictwo dla rodziców, młodzieży gimnazjalnej i szkół ponadgimnazjalnych w ramach problematyki dojrzewania i dorastania i pomoc młodzieży
w zrozumieniu i zaakceptowaniu zachodzących w nich procesów fizycznych i psychicznych, pozytywnego widzenia własnej seksualności, tolerancji
i zrozumienia dla seksualności innych ludzi
VI.
FUNKCJONOWANIE W ŚRODOWISKU
Celem naszym będzie podejmowanie:
 współpracy ze szkołami i placówkami w rozpoznawaniu u uczniów specyficznych trudności w uczeniu się, w tym ryzyka wystąpienia specyficznych
trudności w uczeniu się u uczniów klas I—III szkoły podstawowej;
 uczestniczenie w radach szkoleniowych z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej
 współpraca z przedszkolami, szkołami i placówkami przy opracowywaniu i realizowaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych,
o których mowa w przepisach w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych oraz w przepisach w sprawie warunków
organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach,
szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach, oraz planów działań wspierających, o których mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania
i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
 współpracy z placówkami doskonalenia nauczycieli, wsparcia merytorycznego nauczycielom, wychowawcom grup wychowawczych i specjalistom
udzielającym pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolach, szkołach i placówkach - upowszechnianie wiedzy psychologicznopedagogicznej w biuletynie min.: ODN
 prowadzenie informacji promocyjno-edukacyjnej na stronie internetowej placówki
CELE GŁÓWNE – CZAS I SPOSOBY REALIZACJI
Obszar – cel główny
Czas
realizacji
DIAGNOZA
PROFILAKTYKA
PRACA
POSTDIAGNOSTYCZNA
POŚREDNIA
I BEZPOŚREDNIA
WSPOMAGANIE
ROZWOJU
PSYCHOMOTORYCZNEGO
DORADZTWO
ZAWODOWE
FUNKCJONOWANIE
W ŚRODOWISKU
Sposób realizacji
2010/13
1.Ustalenie procedur
przeprowadzenia
diagnozy
psychologicznopedagogicznej.
2. Wdrożenie narzędzi
nowych
diagnostycznych.
3. Modyfikowanie
opinii i zaleceń
postiagnostycznych.
1. Ustalenie procedur
przyjęcia do grup
terapeutycznych i na
terapię indywidualną.
2. Ustalenie zasad
współpracy ze
środowiskiem.
3. Ustalenie zasad
prowadzenia zapisów
dokumentujących
prowadzoną terapie
indywidualną
i grupową.
1.Określenie form pracy
postiagnostycznej.
2. Ustalenie procedur
przyjęcia do grup
terapeutycznych i na terapię
indywidualną.
1. Ustalenie procedur badania
i analizowania osiągnięć dzieci
i młodzieży.
2. Wypracowanie i wdrożenie
systemu wspomagania rozwoju
dziecka i udzielania pomocy
psychologiczno-pedagogicznej.
3. Ustalenie zasad
prowadzenia zapisów
dokumentujących
prowadzoną terapie
indywidualną i grupową.
1.Diagnozowanie
predyspozycji
edukacyjnych i
zawodowych uczniów.
2. Ustalenie procedur
diagnozowania
predyspozycji
edukacyjnych i
zawodowych uczniów.
1.Upowszechnienie informacji o pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
w środowisku szkolnym, rodzinnym.
2. Ustalenie zasad współpracy z ośrodkami
działającymi na rzecz dziecka i rodziny.
3. Ustalenie zakresu współpracy
z lokalnymi mediami.
3. Wypracowanie
i wdrożenie systemu
wspomagania wyboru
ścieżki edukacyjnozawodowej.
4. Stałe
monitorowanie
potrzeb rynku pracy.
2013/15
*
*
*
*Cele będą uzupełniane metodą planowania kroczącego tj. dopisywane w miarę potrzeb
*
*
*
Modyfikacja Koncepcji Pracy
Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej
w Słupsku
na lata 2010-2015
MODYFIKACJA KONCEPCJI PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ DOKONANA
W CZERWCU 2013 ROKU. PRZYJĘTA DO REALIZACJI UCHWAŁĄ RADY PEDAGOGICZNEJ
Z DNIA 03.09.2013 r.
W związku z wejściem w życie:
Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach.
Rozporządzenie MEN z dnia 01 lutego 2013r.. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno – pedagogicznych,
w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz.U. Nr 228, poz. 1488),
Rozporządzenie MEN z dnia 10 maja 2013 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego.
została dokonana modyfikacja koncepcji pracy w obszarze: diagnoza, praca postiagnostyczna pośrednia i bezpośrednia, profilaktyka, doradztwo zawodowe,
funkcjonowanie w środowisku, wspomaganie rozwoju psychomotorycznego. Obszary zostały powiązane.
MISJA – bez zmian
WIZJA:
I. DIAGNOZA-
pracownicy merytoryczni placówki diagnozują dzieci i młodzież w szczególności w celu określenia indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych dzieci i młodzieży, wyjaśniają mechanizmy ich funkcjonowania
w odniesieniu do zgłaszanego problemu oraz wskazują sposoby rozwiązania tego problemu (diagnoza, opinia, orzeczenie).
II. POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA – pracownicy merytoryczni placówki udzielają dzieciom i młodzieży oraz rodzicom
bezpośredniej pomocy psychologiczno-pedagogicznej poprzez:
1. prowadzenie terapii dzieci i młodzieży oraz ich rodzin;
2. udzielanie wsparcia dzieciom i młodzieży wymagającym pomocy psychologiczno-pedagogicznej lub pomocy w wyborze kierunku kształcenia i zawodu
oraz planowaniu kształcenia i kariery zawodowej;
3. udzielanie pomocy rodzicom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości
psychofizycznych dzieci i młodzieży oraz w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych i wychowawczych.
PRIORYTETY – kierunki planowanych zmian
1. Wypracowanie systemu współpracy z pedagogami szkolnymi i nauczycielami wychowania przedszkolnego.
2. Wdrożenie systemu współpracy między pracownikami merytorycznymi poradni.
3. Wdrażanie nowatorstwa pedagogicznego.
4. Wdrożenie współpracy z rodzicami.
5. Upowszechnianie wiedzy psychologiczno-pedagogicznej – publikacje.
CELE GŁÓWNE – CZAS I SPOSOBY REALIZACJI
Obszar – cel główny
DIAGNOZA
Czas realizacji
POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA
Sposób realizacji
1.
2013/2015
1.
2.
3.
Opracowanie narzędzi do obserwacji dziecka przedszkolnego w
zakresie jego rozwoju psychomotorycznego.
Wypracowanie i wdrożenie systemu współpracy pracowników
merytorycznych w opiniowaniu i orzekaniu.
Ustalenie procedur w pracy zespołowej.
2.
3.
Podjecie
działania
na
rzecz
wdrażania
nowatorstwa
pedagogicznego.
Wypracowanie i wdrożenie współpracy ze środowiskiem
rodzinnym dziecka w celu pełnej diagnozy zgłaszanych problemów.
Wzbogacenie formy pomocy placówki poprzez upowszechnianie
wiedzy psychologiczno-pedagogicznej – publikacje