Program wychowawczy Szkoły - Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych

Jeśli będziemy brać pod uwagę człowieka jedynie takim, jakim jest,
sprawimy, że już taki zostanie. Jeśli zaś będziemy wyobrażać go sobie
takim, jakim mógłby się stać, pomożemy mu stać się tym,
KIM NAPRAWDĘ MOŻE ZOSTAĆ.
P. Pellegrino
Program wychowawczy
Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych
Nr 5 w Siedlcach
na rok szkolny 2015/2016
1
PODSTAWA PRAWNA
Podstawę prawną szkolnego programu wychowawczego stanowią:

Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78 poz. 483 ze zm.);

Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20
listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120 poz. 526);

Ustawa z 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz.U. z 2014 r. poz. 191 ze zm.);

Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz.U. z 2004 r. nr 256, poz. 2572 ze zm.);

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2012 r.
poz. 977);

Ustawa z 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst
jedn.: Dz.U. z 2015 r. poz. 1286);

Ustawa z dnia 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jedn.: Dz.U. z 2012 r. poz. 124);

Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów
tytoniowych (tekst jedn.: Dz.U. z 2015 r. poz. 298);

Rozporządzenie MEN z 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2013 r. poz.
532);

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form
prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej,
informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2015 r. poz. 1249);

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania
kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie
i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. z 2015 r. poz. 1113);

Ustawa z 4 sierpnia 2015r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałania alkoholizmowi (Dz.U. z 2015
r. poz. 1286);

Priorytety Ministra Edukacji Narodowej na rok szkolny 2015/2016;

Statut Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 5 w Siedlcach.
PRIORYTETY SZKOŁY
 Szkoła dba o harmonijny rozwój ucznia, a przede wszystkim o jego kompetencje społeczne.
 Atmosfera szkoły w zakresie bezpieczeństwa, zdrowia i higieny sprzyja efektywnej pracy.
 Stale podnoszone kompetencje kadry pedagogicznej sprzyjają realizacji zadań.
 Nauczyciele wspierają wychowawczą rolę rodziny, dzielą się swoją wiedzą i doświadczeniem z
rodzicami i opiekunami uczniów.
2
GŁÓWNE CELE WYCHOWAWCZE SZKOŁY
Celem wychowania jest wspieranie wszechstronnego rozwoju osobowościowego uczniów w wymiarze
intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym.
W szczególności:
 Rozwijanie samodzielności, aktywności i poczucia odpowiedzialności.
 Przygotowanie uczniów do wytrwałego osiągania celów życiowych z jednoczesnym
poszanowaniem praw drugiego człowieka.
 Rozwijanie poczucia solidarności, tolerancji, pomagania sobie nawzajem.
 Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za swoje zdrowie i sprawność fizyczną.
 Przygotowanie do odpowiedzialnego pełnienia ról w rodzinie i społeczności lokalnej.
PODSTAWOWE ZAŁOŻENIA PROGRAMOWE
Wychowanie odbywa się przede wszystkim w domu rodzinnym. Szkoła wspomaga
jedynie rodziców w realizacji ich podstawowego prawa do wychowania, wynikającego z
art.48 Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej. Szkolny program wychowawczy jest wspólną
sprawą rodziców, uczniów i nauczycieli. Najważniejszy w szkole jest uczeń i jego
wszechstronny rozwój. Podstawową regułą społeczności szkolnej jest szacunek dla
przyjętych wartości i zasad.
ODPOWIEDZIALNOŚĆ ZA REALIZACJĘ PROGRAMU:
Procesem wychowawczym kierują:
- Dyrekcja
- Nauczyciele
- Wychowawcy
- Zespół Wychowawczy
- Rada Rodziców
- Pedagog i psycholog szkolny
- Kierownik szkolenia praktycznego
Pomagają w jego realizacji:
- Pracodawcy
- Samorząd Uczniowski
- Pracownicy biblioteki szkolnej
- Pielęgniarka szkolna
3
MISJA SZKOŁY
Misją szkoły jest przygotowanie uczniów do uzyskania kompetencji i kwalifikacji
zawodowych w zawodach, które są poszukiwane na rynku pracy, ale także kształcenie
ogólne, dające uczniom zasób wiedzy umożliwiający dalszy rozwój wspomnianych
kompetencji zawodowych, ich modyfikowanie i doskonalenie.
WIZJA SZKOŁY
DZISIAJ UCZEŃ – JUTRO PRACOWNIK

Uczeń przedsiębiorczy aktywny i twórczy.

Kierunki kształcenia są dostosowane do lokalnych ukierunkowań rynku pracy.

Kadra nauczycieli ma wysokie kwalifikacje i pracuje w dobrych warunkach.

Władze oświatowe i samorządowe wspomagają rozwój szkoły.

Rodzice pełnią rolę wspierającą i współtworzącą.
NASZ ABSOLWENT TO OSOBA:
 dobrze przygotowana do pracy w wyuczonym zawodzie,
 posiadająca wiedzę ogólną umożliwiającą podjęcie studiów bądź pracy,
 posiadająca umiejętność współżycia z innymi ludźmi,
 postępująca zgodnie z normami etycznymi,
 obdarzona wysoką kulturą osobistą,
 przejawiająca chęć nabywania nowej wiedzy i umiejętności,
 potrafiąca dostosować się do zmieniających się wymagań rynku pracy,
 posiadająca umiejętności posługiwania się językami obcymi i obsługą urządzeń
multimedialnych,
a także:
 o dużym poczuciu własnej wartości, pewna swej wiedzy i umiejętności,
 tolerancyjna, odpowiedzialna, konsekwentna w dążeniu do celu,
 wrażliwa
na
krzywdę
innych
ludzi,
uczciwa
i
lojalna
w
kontaktach
międzyludzkich.
STRUKTURA ODDZIAŁYWAN WYCHOWAWCZYCH
Rada Pedagogiczna

Diagnozuje sytuację wychowawczą w szkole

Prognozuje
potrzeby
szkoły
w
zakresie
oddziaływań
wychowawczych
i
profilaktycznych

Określa zapotrzebowanie klas na konkretne zajęcia profilaktyczne
4

Proponuje zmiany w planach pracy dydaktycznej, wychowawczej, profilaktycznej

Ocenia stan wychowania i dydaktyki w szkole
Dyrektor

Nadzoruje i kontroluje pracę wychowawczą i profilaktyczną w szkole

Współpracuje ze wszystkimi podmiotami działań pedagogicznych w szkole

Kontroluje przestrzeganie „prawa wewnątrzszkolnego”

Diagnozuje oczekiwania uczniów i rodziców wobec szkoły

Współpracuje
z
Samorządem
Uczniowskim
w
rozwiązywaniu
konfliktów dotyczących spraw uczniów i nauczycieli

Współpracuje z Radą Rodziców w zakresie tworzenia planów pracy dydaktycznej,
wychowawczej i profilaktycznej

Współpracuje z Radą Rodziców w zakresie pomocy wychowawczej i materialnej dla
uczniów
Rodzice

Współpracują z wychowawcami klas

Aktywnie uczestniczą w tworzeniu programów wychowawczych i profilaktycznych

Klasowe Rady Rodziców reprezentują opinie wszystkich rodziców w Radzie
Rodziców

Uczestniczą w ankietach diagnozujących potrzeby i problemy uczniów

Pomagają w organizowaniu imprez klasowych i szkolnych

Wspierają działania innowacyjne szkoły poprzez własną pracę i pomoc materialną
Samorząd uczniowski

Reprezentuje całą społeczność uczniowską i każdego ucznia indywidualnie

Współpracuje
z
dyrekcją
szkoły,
nauczycielami,
administracją
szkolną,
poszczególnymi klasami, rodzicami i środowiskiem lokalnym

Uczestniczy w uchwalaniu Statutu Szkoły oraz współdecyduje o życiu i pracy
szkoły

Powołuje Rzecznika Praw Ucznia, broni praw i godności uczniów, rozwiązuje ich
problemy

Uczy zachowań społecznych poprzez realizację podjętych zadań

Uczy planowania i osiągania założonych celów

Uczy postaw obywatelskich, rozwija cechy i umiejętności przywódcze

Organizuje imprezy szkolne i pozaszkolne

Podejmuje akcje na rzecz pomocy kolegom oraz osobom potrzebującym
5
Wychowawca klasy

Identyfikuje ucznia ze szkołą, zapoznaje uczniów i ich rodziców ze Statutem Szkoły
i wszystkimi regułami obowiązującymi w placówce

Diagnozuje potrzeby wychowawcze uczniów

Proponuje zadania dla każdego ucznia

Zapoznaje uczniów z tradycjami szkoły i obrzędowością

Kontroluje realizację zadań i podjętych zobowiązań klasy

Wspólnie z Radą Rodziców planuje imprezy klasowe, wycieczki

Informuje dyrektora szkoły, pedagoga i psychologa
o
wszystkich
problemach
uczniów związanych z postępami w nauce i zachowaniu

Diagnozuje
stan
zagrożenia
uzależnieniami i
ustala
realizację
programów
profilaktycznych z dyrektorem, pedagogiem, psychologiem szkolnym

Stwarza warunki do samorealizacji ucznia

Wspólnie z rodzicami dba o rozwój intelektualny i moralny ucznia

Konsultuje z uczniem oceny ze sprawowania
Nauczyciele

Współpracują z wychowawcami klas w realizacji zadań wychowawczych szkoły i
klasy

Informują wychowawcę klasy, pedagoga i psychologa o
wszystkich
problemach
uczniów związanych z postępami w nauce i zachowaniu

Uczestniczą w imprezach organizowanych przez daną klasę, bliżej poznając
uczniów

Wspierają pracę uczniów uzdolnionych z danego przedmiotu, przygotowując ich do
konkursów i olimpiad

Prowadzą konsultacje dla uczniów i rodziców

Udzielają pomocy uczniom słabszym z danego przedmiotu
Pedagog szkolny/psycholog szkolny

Współtworzy program wychowawczy i profilaktyczny szkoły

Wspomaga pracę wychowawcy klasy

Diagnozuje środowisko wychowawcze uczniów

Prowadzi zajęcia integracyjno – adaptacyjne dla uczniów klas I

Diagnozuje
stan
zagrożenia
uzależnieniami i
ustala
realizację
programów
profilaktycznych z dyrektorem i wychowawcami

6

Prowadzi programy psychoedukacyjne i profilaktyczne

Udziela uczniom pomocy w rozwiązywaniu trudności

Współpracuje
z
rodzicami
wszystkich
uczniów
wymagających
pomocy
psychologiczno-pedagogicznej

Współpracuje z Radą Rodziców i szkolną komisją stypendialną w zakresie
udzielania pomocy materialnej najuboższym uczniom

Współpracuje z instytucjami, organizacjami w celu uzyskania pomocy dla
uczniów, organizacji spotkań ze specjalistami i itp.

Prowadzi doradztwo
zawodowe (diagnozuje potrzeby uczniów na informacje
edukacyjne i zawodowe; udziela pomocy w planowaniu kształcenia i kariery
zawodowej; współpracuje z innymi nauczycielami w tworzeniu i zapewnieniu ciągłości
działań w zakresie doradztwa edukacyjno-zawodowego)
Biblioteka szkolna

Przygotowuje uczniów do samodzielnego wyszukiwania informacji za pomocą
warsztatu informacyjno-bibliograficznego; wspomaga w wyrabianiu przez ucznia
nawyków samokształcenia

Zachęca uczniów do rozwijania własnych zainteresowań

Uczy aktywnego odbioru kultury lokalnej, regionalnej, państwowej

Kultywuje tradycje narodowe, kraju, regionu, miasta i szkoły

Wspomaga rozwój osobowości i wrażliwości ucznia poprzez kontakt z kulturą

Wdraża do przestrzegania zasad dobrych obyczajów i kultury osobistej

Kształtuje postawę patriotyczną

Zachęca uczniów do aktywnej współpracy z biblioteką szkolną

Pomaga uczniom w rozwiązywaniu problemów

Współpracuje z wychowawcami klas, polonistami w uaktualnianiu księgozbioru, a
także z innymi nauczycielami przy organizowaniu imprez ogólnoszkolnych
7
CELE I ZADANIA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
Obszar I:
ROZWÓJ OSOBISTY
Cel
Wspieranie
rozwoju
osobowości
młodego
człowieka
Zadania
Wspomaganie umiejętności samopoznania:
- wzbogacanie słownictwa dotyczącego samopoznania i samooceny,
- wykorzystywanie sytuacji szkolnych do treningu rozpoznawania własnych
emocji, uczuć, predyspozycji i deficytów (słabych i mocnych stron),
- wdrażanie do autorefleksji.
Stymulowanie rozwoju samoakceptacji i samokontroli:
- wdrażanie do samooceny i akceptacji własnych mocnych i słabych stron.
- kształtowanie umiejętności kontrolowania zachowania, panowania nad
emocjami i dowolnego kreowania własnego wizerunku.
Umiejętność wykorzystania własnego potencjału:
- motywowanie do nauki szkolnej i rozwoju,
- rozbudzanie i poszerzanie zainteresowań uczniów, stwarzanie warunków do
realizowania działań wynikających z zainteresowań,
- rozbudzanie ciekawości poznawczej; rozwijanie zdolności twórczego myślenia,
- kreowanie warunków sprzyjających rozwojowi indywidualnych talentów i
uzdolnień,
- wspomaganie w radzeniu sobie z własnymi niedoskonałościami,
- wspieranie ucznia o specyficznych potrzebach edukacyjnych i emocjonalnych.
Sposób realizacji
- zajęcia warsztatowe
- zajęcia integracyjne
- godziny z
wychowawcą
- lekcje biblioteczne
- konsultacje
- lekcje przedmiotowe
- udział w konkursach
Osoby/instytucje
odpowiedzialne/
realizujące
- dyrekcja
- wychowawcy
- pedagog
- psycholog
- nauczyciele
przedmiotów
- nauczycielebibliotekarze
Kształtowanie
Wzbogacanie wiedzy dotyczącej zdrowego i higienicznego trybu życia oraz
postaw
zagrożeń dla zdrowia:
prozdrowotnych - propagowanie wiedzy dotyczącej zdrowego stylu życia (higieny pracy, nauki i
odpoczynku, odżywiania się),
- uświadamianie skutków zagrożeń cywilizacyjnych,
- rozpowszechnianie wiedzy dotyczącej konstruktywnych metod radzenia sobie
ze stresem.
Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za własne zdrowie:
- uświadamianie zdrowotnych konsekwencji własnych decyzji na przykładach
zachowań ryzykownych,
- promowanie postawy wstrzemięźliwości i niezależności.
Wyrobienie nawyków i umiejętności sprzyjających zachowaniu zdrowia:
- uświadamianie znaczenia higieny osobistej,
- promowanie aktywnych i atrakcyjnych form zagospodarowania czasu wolnego,
- propagowanie zasad udzielania pierwszej pomocy.
- zajęcia warsztatowe
- lekcje biologii, wdż,
edb, w-f
- godziny z
wychowawcą
- eksponowanie
publikacji z zakresu
profilaktyki zdrowia z
zasobów biblioteki
- pokazy udzielania
pierwszej pomocy
- zajęcia sportowe
- dyrekcja
- pielęgniarka
- opiekun SU
- nauczyciele:
biologii, w-f, wdż,
edb
- wychowawcy
- nauczycielebibliotekarze
Obszar II:
ROZWÓJ SPOŁECZNY
Cel
Wyposażenie
ucznia w
umiejętności
niezbędne do
współdziałania w
zespole
Zadania
Znajomość i przestrzeganie norm współżycia społecznego:
- promowanie zasad kulturalnego zachowania się w relacjach społecznych,
- kształtowanie poszanowania cudzych praw i potrzeb
- wzbogacanie wiedzy dotyczącej ról społecznych, hierarchii i powszechnie
akceptowanych wartości.
Doskonalenie kompetencji emocjonalnych i społecznych:
- wdrażanie do rozpoznawania emocji i uczuć,
- rozwijanie wrażliwości społecznej i empatii,
- wdrażanie do wyrażania uczuć, komunikowania własnych potrzeb i
wywierania wpływu na innych ludzi w sposób akceptowany społecznie,
- kształcenie umiejętności współpracy w zespole rówieśniczym i z dorosłymi,
- kształtowanie umiejętności efektywnego zachowania się w sytuacjach
trudnych, ryzykownych i konfliktowych.
Przygotowanie do
podejmowania i
pełnienia ról
społecznych
i obywatelskich
Eliminowanie zachowań agresywnych:
- rozpoznawanie i nazywanie zachowań agresywnych,
- kształtowanie postaw odrzucających przemoc,
- kształtowanie umiejętności nieagresywnego rozwiązywania konfliktów i
zachowywania się w sytuacjach problemowych – asertywnego przedstawiania
własnych potrzeb i praw oraz odmawiania przy pełnym poszanowaniu praw i
wyborów innych ludzi.
Znajomość zasad funkcjonowania szkoły:
- zapoznanie uczniów klas I, ich rodziców ze Statutem Szkoły, Szkolnym
Programem Wychowawczym i Profilaktyki
- uświadamianie praw i obowiązków uczniów oraz rodziców w szkole, życiu
rodzinnym i społeczeństwie
- tworzenie zwyczajów i tradycji szkoły.
Osoby/instytucje
Sposób realizacji
odpowiedzialne
/realizujące
- zajęcia warsztatowe i - wychowawcy
integracyjne
- nauczyciele- godziny z
bibliotekarze
wychowawcą
- nauczyciele
- lekcje biblioteczne i przedmiotów
wdż
- pedagog
- zajęcia sportowe
- psycholog
- wycieczki, imprezy
- opiekun SU
klasowe
- zawody sportowe i
konkursy
- działalność SU
- godziny z
wychowawcą
- lekcje biblioteczne
- zebrania z rodzicami
- wybory samorządu
klasowego i szkolnego
- ślubowanie klas I
- lekcje WOS
- wychowawcy
- nauczycielebibliotekarze
- nauczyciele
przedmiotów
- pedagog
- psycholog
Wytworzenie potrzeby aktywnego udziału w życiu szkoły, stymulowania
postaw prospołecznych:
- włączenie do społeczności szkolnej uczniów klas I,
- kształtowanie poczucia przynależności do wspólnoty klasowej i szkolnej,
pozytywnego wizerunku szkoły i akceptacji obowiązków szkolnych,
- tworzenie zwyczajów i tradycji szkoły,
- kształtowanie poczucia współodpowiedzialności za grupę i umiejętności
funkcjonowania w niej z uwzględnieniem zasad tolerancji dla odmienności
poglądów, potrzeb, przynależności, np. religijnej, społecznej, etnicznej,
- wdrażanie do poszanowania mienia społecznego.
Kształtowanie
postaw
patriotycznych
Kreowanie pożądanych postaw wobec obowiązków:
- zapoznanie uczniów z ich prawami i obowiązkami szkolnymi i społecznymi,
- monitorowanie realizacji obowiązku szkolnego, eliminowanie
nieusprawiedliwionej absencji,
- kształtowanie pożądanych postaw wobec obowiązków szkolnych poprzez
przestrzeganie procedur zawartych w Statucie Szkoły,
- stymulowanie aktywności uczniów w społeczności klasowej, szkolnej i
lokalnej (np. wolontariat).
Rozpowszechnienie wiedzy o historii i kulturze własnego regionu i kraju:
- wzbogacanie wiedzy o regionie i kraju,
- zaznajamianie z tradycjami, historią i kulturą narodową.
Rozwój poczucia tożsamości narodowej i więzi z tradycjami narodowymi:
- kształtowanie przywiązania do kraju i jego kulturowego dziedzictwa,
- kształtowanie tożsamości narodowej
- wpajanie patriotyzmu lokalnego oraz szacunku wobec symboli, tradycji i
miejsc pamięci narodowej.
Aktywizacja działań wynikających z postaw patriotycznych:
- kształtowanie potrzeby celebrowania świąt narodowych i lokalnych oraz
uczestniczenie w nich,
- kształtowanie nawyku właściwych postaw podczas uroczystości i
eksponowania symboli narodowych i państwowych,
- wdrażanie do opieki nad miejscami pamięci narodowej
- dokumentowanie
życia szkoły – szkolna
strona internetowa,
- działalność SU
- Dzień Edukacji
Narodowej
- Dzień Otwartych
Drzwi Szkoły
- opiekun gazetki
szkolnej
- opiekun SU
- organizacja
szkolnych imprez
okolicznościowych
- uroczyste obchody
świąt narodowych,
ważnych wydarzeń
historycznych,
religijnych
- konkursy, wystawy
- wycieczki do
muzeum itp.
- lekcje historii, WOS,
języka polskiego,
godziny z
wychowawcą,
- lekcje biblioteczne
- wychowawcy
- nauczycielebibliotekarze
- nauczyciele
historii, WOS,
geografii, języka
polskiego, języków
obcych
- opiekun SU
Kształtowanie
postaw
i nawyków
proekologicznych
Uświadomienie cywilizacyjnych zagrożeń dla człowieka i przyrody:
- propagowanie wiedzy dotyczącej środowiska przyrodniczego,
- tworzenie warunków do poznawania współzależności między różnymi
elementami środowiska naturalnego oraz rozumienia przyczyn skutków
ingerencji człowieka w świat przyrody,
- ukazywanie celowości przeprowadzania akcji ekologicznych.
Wypracowanie poszanowania dla środowiska przyrodniczego:
- kształtowanie poczucia odpowiedzialności za stan przyrody; troski o jej
przyszłość,
- motywowanie do uczestniczenia w ochronie środowiska naturalnego.
Osobiste zaangażowanie w działania proekologiczne:
- wdrażanie do samodzielnego poszukiwania informacji o zagrożeniach
środowiska w najbliższej okolicy,
- promowanie i kształtowanie nawyków proekologicznych,
- inicjowanie i realizowanie działań korzystnych dla środowiska naturalnego w
najbliższym otoczeniu,
- propagowanie potrzeby segregowania odpadów
- godziny z
wychowawcą
- lekcje, wystawy
biblioteczne
- lekcje biologii,
geografii, chemii
- wycieczki
- akcje organizowane
przez SU
- wychowawcy
- nauczycielebibliotekarze
- nauczyciele,
biologii, geografii,
chemii
- opiekun SU
Przygotowanie do
podejmowania
optymalnych
decyzji życiowych
Dostarczenie informacji niezbędnych w podejmowaniu decyzji:
- pomoc uczniom w pogłębianiu wiedzy o interesujących ich zawodach
- lekcje przedmiotowe
- realizacja treści
zawodoznawczych
zawartych w
Stworzenie podstaw świadomego wyboru kierunku kształcenia i drogi
programach nauczania
zawodowej:
- wskazywanie czynników istotnych przy wyborze zawodu, profilu
poszczególnych
kształcenia, takich jak: zdrowie, zainteresowania, zdolności, umiejętności,
przedmiotów
cechy charakteru i temperamentu, uwarunkowania ekonomiczne,
- lekcje WOS
zapotrzebowanie na rynku pracy,
- godziny z
- wspomaganie ucznia w rozpoznawaniu własnych predyspozycji
wychowawcą
zawodowych, w dokonywaniu samooceny-ustaleniu mocnych stron-osiągnięć, - wycieczki
sukcesów, zalet osobistych.
zawodoznawcze
- udział w targach
edukacyjnych
Kształtowanie właściwej motywacji do pracy i decyzji związanych z
- poradnictwo
planowaniem przyszłości zawodowej oraz poczucia odpowiedzialności za
zawodowe
tę przyszłość:
- kształtowanie właściwej postawy wobec pracy, długofalowego planowania i - konsultacje z
realizacji celów,
pedagogiem,
psychologiem
- spotkania z
Wyzwalanie aktywności w podejmowaniu decyzji:
- wspomaganie rozwoju umiejętności samodzielnego poszukiwania informacji, rodzicami
gromadzenia koniecznej dokumentacji,
- wspieranie osobistej aktywności ucznia w obszarze samopoznania i trafnej
oceny posiadanych predyspozycji i ograniczeń,
- dyrekcja
- wychowawcy
- nauczycielebibliotekarze
- nauczyciele
przedsiębiorczości,
WOS
- nauczyciele
przedmiotów
- pedagog,
psycholog
- rodzice
- uczniowie
- przedstawiciele
instytucji
wspierających
planowanie
kariery ( OHP,
PPP)
Obszar III:
PROFILAKTYKA ZAGROŻEŃ
Cel
Doskonalenie
warunków
bezpiecznego
funkcjonowania
ucznia w szkole
i poza nią
Zadania
Zwiększenie poziomu bezpieczeństwa ucznia w szkole:
- ochrona uczniów przed skutkami niepożądanych działań ludzi z zewnątrz,
- wdrażanie uczniów do przestrzegania procedur i przepisów związanych z
bezpieczeństwem,
- doskonalenie kompetencji kadry pedagogicznej w zakresie znajomości i
przestrzegania przepisów,
- eliminowanie zagrożeń pożarowych,
- zapewnienie bezpieczeństwa i higieny pracy oraz odpoczynku między
lekcjami,
- ochrona mienia społecznego,
- przeciwdziałanie agresji w szkole,
- eliminowanie zagrożeń związanych z zachowaniami ryzykownymi uczniów.
Ukształtowanie umiejętności samodzielnego, codziennego dbania o własne
bezpieczeństwo:
- zaznajamianie z przepisami bhp, drogami ewakuacyjnymi w szkole,
- zaznajamianie i systematyczne przypominanie zasad bezpiecznego poruszania
się po drogach, podróżowania, nawiązywania znajomości,
- zaznajamianie z zasadami bezpiecznego korzystania z Internetu.
Doskonalenie umiejętności rozpoznawania zagrożeń i właściwego
zachowania się w sytuacjach niebezpiecznych:
- minimalizowanie zagrożeń związanych z drogą „do” i „ze” szkoły,
- kształtowanie gotowości i umiejętności udzielania pierwszej pomocy w
nagłych wypadkach,
- uświadamianie zagrożeń związanych z życiem towarzyskim, podróżami,
aktywnością w okresach wolnych od nauki,
- doskonalenie umiejętności szacowania ryzyka sytuacyjnego, rozpoznawanie
nietypowych sygnałów niebezpieczeństwa,
Sposoby realizacji
- godzina z
wychowawcą,
- lekcje edb
- rozmowy z uczniami
- obserwacje
- zajęcia warsztatowe
- treningi
asertywności
Osoby/instytucje
odpowiedzialne
/realizujące
- wychowawcy
- nauczycielebibliotekarze
- pedagog
- psycholog
- nauczyciele
Wspieranie
nabywania
umiejętności
radzenia sobie
w sytuacjach
trudnych,
ryzykownych,
konfliktowych
Eliminowanie z życia szkoły agresji:
- doskonalenie umiejętności rozpoznawania i nazywania zachowań
agresywnych,
- kształtowanie postaw odrzucających przemoc oraz umiejętności
nieagresywnego, asertywnego zachowywania się w sytuacjach konfliktowych i
problemowych,
- monitorowanie nasilenia zjawiska agresji w szkole.
Wpojenie wiedzy niezbędnej dla podejmowania w sytuacjach trudnych
trafnych decyzji:
- doskonalenie umiejętności rozpoznawania czynników ryzyka i właściwego
oceniania poziomu zagrożenia,
- propagowanie wiedzy o społecznych mechanizmach wywierania wpływu i
konstruktywnych sposobach radzenia sobie z nimi (negocjacje, mediacje,
asertywna komunikacja własnych potrzeb, sztuka odmawiania).
Wspieranie rozwoju autonomii i umiejętności dbania o własne dobro:
- kształtowanie odpowiedzialności za własne zdrowie,
- stymulowanie rozwoju samoakceptacji i samokontroli,
- wspieranie rozwoju niezależności od opinii grupy i odporności na
nieakceptowaną presję rówieśniczą,
- wspieranie rozwoju silnych więzi emocjonalnych z konstruktywnymi
jednostkami i grupami.
Doskonalenie umiejętności w osobistym działaniu:
- wykorzystywanie nadarzających się okazji do praktycznego zastosowania
wiedzy o technikach opierania się niepożądanym wpływom,
- kształtowanie umiejętności proszenia o pomoc i rozpowszechnianie informacji
o instytucjach, osobach, które udzielają wsparcia młodzieży.
Podniesienie kompetencji wychowawczych rodziców (opiekunów):
- kształtowanie pożądanych postaw i zachowań rodziców wobec zagrożeń
związanych z sytuacjami ryzykownymi,
- wzbogacanie wiedzy o prawidłowościach rozwoju psychofizycznego w okresie
dorastania,
- podnoszenie umiejętności rozpoznawania sytuacji i zachowań ryzykownych.
- godzina z
wychowawcą
- eksponowanie
publikacji
- realizacja
programów
profilaktycznych
- konsultacje
pedagoga
- konsultacje
psychologa
- rozmowy z uczniami
- wychowawcy
- nauczycielebibliotekarze
- pedagog
- psycholog
Eliminowanie
wagarów jako
podstawowego
czynnika
zwiększającego
zagrożenie
demoralizacją
i utratą szans
rozwojowych
Kontrolowanie aktualnego zakresu i charakteru zjawiska wagarów:
- monitorowanie nasilenia nieusprawiedliwionej absencji,
- rozpoznawanie przyczyn zjawiska indywidualnie i w skali populacji szkolnej.
- przestrzeganie
procedur szkolnych
- współpraca z
rodzicami
- rozmowy z uczniami
Zminimalizowanie nasilenia zjawiska wagarów:
- motywowanie do uczestnictwa w lekcjach poprzez: stwarzanie warunków do - współpraca z policją,
osiągnięcia sukcesu i uzyskania aprobaty społecznej, wspomaganie w sytuacjach sądem
problemowych, kształtowanie poczucia przynależności i pozytywnych postaw - konsultacje
wobec obowiązków szkolnych,
psychologa i
- motywowanie uczniów do alternatywnych sposobów spędzania czasu wolnego pedagoga
- realizacja szkolnych procedur utrudniających wagarowanie i wspierających
rodziców i uczniów w radzeniu sobie z problemem,
- udzielanie uczniom i rodzicom pomocy psychologiczno-pedagogicznej
- współpraca z sądem i policją, strażą miejską.
- wychowawcy
- pedagog
- psycholog
- nauczycielebibliotekarze
Eliminowanie
zagrożeń utraty
zdrowia i szans
rozwojowych
przez
uzależnienia
Propagowanie wiedzy podnoszącej efektywność działań profilaktycznych:
- aktywne uczestniczenie w lokalnych i krajowych akcjach edukacyjnych,
- współpraca z osobami i instytucjami zajmującymi się problematyką uzależnień,
- podnoszenie kompetencji rodziców (opiekunów) w zakresie mechanizmów
powstawania uzależnień, metod zapobiegania, rozpoznawania objawów
zażywania środków uzależniających i właściwych sposobów reagowania.
- wychowawcy
- nauczycielebibliotekarze
- pedagog
- psycholog
- nauczyciele
biologii, wdż
- pielęgniarka
- nauczyciele
informatyki
- obserwacje
- godziny z
wychowawcą
- eksponowanie
publikacji
- lekcje biologii i wdż
- zajęcia prowadzone
przez specjalistów
Ukształtowanie pożądanych społecznie postaw wobec zagrożeń
- udział w spektaklach
cywilizacyjnych:
- promowanie aktywnych i atrakcyjnych form zagospodarowania czasu wolnego, profilaktycznych
- propagowanie wiedzy dotyczącej zdrowego odżywiania,
- zajęcia pozalekcyjne
- rozpowszechnianie wiedzy dotyczącej metod radzenia sobie ze stresem,
- filmy profilaktyczne
- propagowanie wiadomości dotyczących zagrożeń cywilizacyjnych, w tym
związanych z korzystaniem z Internetu, nawiązywania znajomości przez
Internet, ujawniania swoich danych bądź danych innych osób, przestrzegania
praw autorskich publikacji,
- kreowanie modelu absolwenta,
- promowanie zdrowego stylu życia.
Zniechęcenie uczniów do eksperymentowania:
- reagowanie na próby eksperymentowania ze środkami uzależniającymi zgodnie
z procedurami,
- wspieranie rodziców i uczniów w rozwiązywaniu problemów.
Rozpoznawanie
zagrożeń
występujących
w środowisku
i przeciwdziałanie tym
zagrożeniom
Rozpoznanie skali i natężenia zagrożeń występujących w środowisku
ucznia:
- monitorowanie nasilenia zjawiska agresji w szkole,
- monitorowanie (w miarę możliwości) występowania w szkole zachowań
ryzykownych, takich jak: palenie papierosów, spożywanie alkoholu,
wagarowanie, przedwczesna inicjacja seksualna, zachowania o charakterze
przestępczym,
- ocenianie stopnia realizacji i efektywności programu wychowawczego
- badanie postaw wobec środków uzależniających,
- rozpoznawanie rozmiarów zagrożeń w środowisku, rodzinie, szkole.
Udzielanie pomocy w sytuacji trudnej:
- udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom zagrożonym
przemocą w rodzinie,
- wskazywanie specjalistycznych ośrodków i instytucji pomocowych,
- współpraca z policją, sądem i innymi instytucjami zgodnie z obowiązującymi
przepisami.
- zbieranie informacji
na temat uczniów
zagrożonych
demoralizacją
- badania ankietowe
uczniów i rodziców
- wywiady
środowiskowe
- współpraca z
instytucjami (policja,
sąd)
- konsultacje
pedagoga i
psychologa
- zajęcia
psychoedukacyjne
- eksponowanie
publikacji
- wychowawcy
- nauczycielebibliotekarze
- pedagog
- psycholog
- przedstawiciele
instytucji
Obszar IV:
DIAGNOZA I TERAPIA PRZYCZYN TRUDNOŚCI I NIEPOWODZEŃ SZKOLNYCH
Cel
Rozwiązywanie
i przeciwdziałanie
problemom
edukacyjnym,
emocjonalnym
uczniów
Zadania
Diagnozowanie trudności w uczeniu się:
- rozpoznanie zakresu i skali zjawiska,
- przeprowadzenie wstępnej diagnozy lub skierowanie na badania do Poradni
Psychologiczno – Pedagogicznej,
- przeprowadzenie wywiadu z rodzicem lub opiekunem,
Udzielenie pomocy:
- objęcie ucznia pomocą psychologiczno–pedagogiczną,
- ustalenie zasad współpracy specjalista – rodzic - uczeń,
Eliminowanie niepowodzeń szkolnych:
- korekcja i kompensacja zaburzonych funkcji,
- monitorowanie postępów ucznia.
Sposób
realizacji
- kierowanie na
diagnozę
psychologicznopedagogiczną
- zajęcia warsztatowe
- dostrzeganie i
wspieranie mocnych
stron ucznia
- współpraca z
instytucjami
pomocowymi
Osoby/instytucje
odpowiedzialne
/realizujące
- pedagog
- psycholog
- wychowawcy
- nauczyciele
WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI IŚRODOWISKIEM LOKALNYM
Mając na względzie optymalną współpracę szkoły z rodzicami, której celem jest
wspólne tworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju wszystkich uczniów na
miarę ich potrzeb i możliwości, ustala się w szkole następujące formy i zasady
współpracy:
 Rada
Rodziców
wspólnie
z
Radą
Pedagogiczną
uchwala
program
wychowawczy i program profilaktyki szkolnej;
 w ciągu roku szkolnego szkoła systematycznie organizuje zebrania
informacyjne, konsultacje i wywiadówki według rocznego kalendarza
zebrań z rodzicami; celem zebrań z rodzicami jest przekazywanie
bieżących informacji o postępach uczniów w nauce i zachowaniu,
propozycjach ocen, organizacji pracy szkoły, aktualnych przepisach prawa
oświatowego, itp.;
Oprócz stałych spotkań, szkoła zapewnia każdemu rodzicowi możliwość
uzyskania informacji na temat zachowania i postępów lub trudności w nauce
dziecka oraz innych informacji i porad pedagogicznych w sprawach wychowania,
profilaktyki, i dalszego kształcenia.
Wychowawcy, pedagog i psycholog szkolny oraz inni nauczyciele utrzymują
kontakty z rodzicami przez:
 rozmowy w czasie zebrań i spotkań,
 indywidualne rozmowy na życzenie rodziców,
 indywidualne rozmowy na zaproszenie szkoły,
 rozmowy telefoniczne i korespondencję
Szkoła jest również otwarta na współpracę ze środowiskiem lokalnym, z innymi
placówkami, organizacjami młodzieżowymi, stowarzyszeniami oraz instytucjami
wspomagającymi opiekuńczo- wychowawczą rolę rodziny.
Należy tu wymienić m.in.:
 Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w Siedlcach,
 Sąd Rejonowy w Siedlcach - III Wydział Rodzinny i Nieletnich,
 Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie,
 Ośrodki Pomocy Społecznej,
 Komendę Miejską Policji w Siedlcach,
 Powiatowy Urząd Pracy,
 Cech Rzemiosł Różnych.
19
RAMOWY PROGRAM WYCHOWANIA
Zalecenia dla wychowawców klas realizowane na lekcjach wychowawczych:
1. Wychowawca klasy pierwszej zobowiązany jest do zapoznania uczniów z
obowiązującymi zasadami bezpieczeństwa i Statutem Szkoły, a wychowawcy
pozostałych klas mają obowiązek przypomnienia postanowień Statutu Szkoły.
2. Wychowawca klasy zobowiązany jest uwzględnić w tematyce godzin z
wychowawcą zagadnień z zakresu wychowania i profilaktyki oraz oczekiwania i
propozycje rodziców i uczniów.
3. Wychowawca zobowiązany jest do przeprowadzania zajęć dotyczących rocznic
państwowych oraz okolicznościowych wydarzeń kulturalnych.
4. Wychowawca ma obowiązek dostosowania treści programowych do potrzeb
uczniów związanych ze specyfiką przyszłego zawodu.
5. Wychowawca
może
przeprowadzić
dowolną
ilość
jednostek
lekcyjnych
dotyczących danego tematu wychowawczego.
6. Wychowawca
ma
obowiązek
zapoznania
klasy
z
pełnieniem
dyżurów
uczniowskich, omówić regulamin tych dyżurów uwzględniając odpowiedzialność
dyżurnych za ład i porządek.
7. Wychowawca klasy winien współpracować z zespołem klasowym oraz w
zależności od potrzeb z pedagogiem i psychologiem szkolnym.
8. Wychowawca powinien wcześniej ustalić wspólnie z klasą ewentualne wycieczki
i inne formy zajęć pozalekcyjnych, które będzie organizował w ciągu roku szkolnego
w ramach zainteresowań uczniów.
9. Wychowawca ma obowiązek dbania o dobrą atmosferę i właściwe stosunki
interpersonalne w klasie.
CEREMONIAŁ I TRADYCJE SZKOŁY
Ceremoniał
szkolny
to
opis
sposobów
przeprowadzania
najważniejszych
uroczystości szkolnych z udziałem sztandaru szkoły; to również zbiór zasad
zachowania się młodzieży w trakcie uroczystości szkolnych.
Uroczystości i symbole szkolne
Do najważniejszych uroczystości tworzących ceremoniał szkolny zaliczamy:
- Rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego,
- Uroczystości szkolne odbywające się z udziałem sztandaru szkoły
- Uroczystości związane ze świętami narodowymi:
20
a. 11 listopada – Narodowe Święto Niepodległości
b. 3 maja – Święto Narodowe 3-go Maja
c. Uroczystości nawiązujące do ważnych wydarzeń historycznych w państwie i
regionie.
Tradycje i obyczaje szkoły
 Zapoznanie uczniów klas pierwszych z historią szkoły,
 Ślubowanie klas pierwszych,
 Studniówka,
 Dzień Sportu
 Reprezentowanie szkoły w uroczystościach wewnętrznych i zewnętrznych przez
poczet sztandarowy,
 Święta narodowe - uroczyste akademie lub apele
 Dzień Otwartej Szkoły
 Promocja szkoły w środowisku lokalnym
SPOSÓB MONITOROWANIA I EWALUACJI
Ewaluacji podlega realizacja programu wychowawczego w Zespole Szkół
Ponadgimnazjalnych Nr 5 w Siedlcach. Celem ewaluacji będzie określenie
efektywności działań programu wychowawczego. Za monitorowanie ewaluacji
odpowiedzialny jest zespół wychowawczy, który efekty pracy wychowawczoopiekuńczej szkoły przedstawia na posiedzeniach Rady Pedagogicznej i
posiedzeniach Rady Rodziców.
Informacje potrzebne do ewaluacji zbierane będą poprzez:
 analizę dokumentów klasowych
 obserwację i ocenę zachowania
 sondaże diagnostyczne (ankiety) wśród uczniów, rodziców i nauczycieli
 obserwację dokonań uczniów
 wywiad
21