Szkolny Program Profilaktyki - Szkoła Podstawowa nr 2 w Kwidzynie

Szkoła Podstawowa nr 2 im. mjra H. Sucharskiego w Kwidzynie
Szkolny Program
Profilaktyki
na lata 2014- 2017
uchwalony przez Radę Rodziców w dniu 28.09.2015 r.
Profilaktyka jest ochroną człowieka przed zagrożeniami oraz reagowaniem na nie.
Oddziaływania profilaktyczne mają szczególne znaczenie w odniesieniu do dzieci i młodzieży
znajdujących się w okresie dorastania. Jest to faza rozwoju, w czasie której dokonuje się
wiele intensywnych jakościowych zmian w osobowości człowieka. Jest to czas szczególnie
podatny na zakłócenia i podejmowanie działań ryzykownych.
§1
PODSTAWY PRAWNE DLA DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH
1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej
2. Konwencja o Prawach Dziecka
3. Ustawa z dania 7 września 1991 r. o systemie oświaty
4. Rozporządzenie MEN z dnia 18 sierpnia 2015 r w sprawie zakresu i form prowadzenia w
szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej,
informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii
5. Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu
alkoholizmowi
6. Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii
7. Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego
8. Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przez następstwami używania
tytoniu i wyrobów tytoniowych
oraz programy m. in.: Narodowy Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów
Alkoholowych na lata 2011-2015, Krajowy Program Przeciwdziałania Narkomanii na lata
1
Szkoła Podstawowa nr 2 im. mjra H. Sucharskiego w Kwidzynie
2011-2016, Krajowy Program Zapobiegania Zakażeniom HIV i Zwalczania AIDS, Narodowy
Program Ochrony Zdrowia Psychicznego, Krajowy Program Przeciwdziałania Przemocy w
Rodzinie, Program Ograniczenia Zdrowotnych Następstw Palenia Tytoniu w Polsce, Rządowy
program na lata 2014- 2016 „BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA”, Rządowy program
ograniczenia przestępczości i aspołecznych zachowań „Razem bezpieczniej”.
§2
DIAGNOZA ZAGROŻEŃ I PROBLEMÓW W ŚRODOWISKU SZKOLNYM
Diagnoza środowiska szkolnego i związanych z nim problemów została opracowana
w oparciu o wyniki badań ankietowych przeprowadzonych wśród nauczycieli, uczniów klas VI
oraz ich rodziców w maju 2014roku.
Wyniki badań ankietowych:
1. Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie, chociaż nie zawsze, gdyż doświadczają ze
strony innych uczniów (najczęściej kolegi lub koleżanki ze swojej klasy) różnego
rodzaju zachowań, najczęściej wulgarnego słownictwa, a także przemocy psychicznej
(przezywania, wyśmiewania, obrażania, ośmieszania lub izolowania w klasie lub
grupie) oraz agresji i przemocy fizycznej (popychanie, szarpanie, bicie, kopanie,
plucie). Ponad połowa badanych uczniów zna w swoim otoczeniu osobę, która
doznaje przemocy ze strony rówieśników. Tyle samo uczniów spotkało się z
sytuacjami, w których osoby z zewnątrz szkoły zakłócały ich poczucie bezpieczeństwa
w szkole. Prawie co ósmy badany uczeń obawia się niektórych osób w szkole. Co
dziesiąty badany uczeń twierdzi, że sprawcą sytuacji agresywnych w szkole jest ktoś
spoza szkoły. Jednak zdaniem co trzeciego badanego ucznia zjawisko przemocy
występuje w szkole rzadko lub od czasu do czasu, najczęściej na boisku szkolnym i
korytarzu. Kilku uczniów przyznaje, że to oni sami są sprawcami przemocy w szkole.
2. Większość uczniów nie była nigdy ofiarą cyberprzemocy, a ponad połowa uczniów nie
doświadczyła żadnej z wymienionych w ankiecie form przemocy. Niektórzy jednak
doświadczają przemocy elektronicznej. W przypadku prawie co szóstego ucznia są to
upokarzające komentarze, jednak pozostałe formy, takie jak: dokuczanie, obrażanie
czy umieszczanie złośliwych filmów w Internecie, występują prawie tak samo często.
Większość uczniów nie jest sprawcą przemocy w Internecie.
3. Prawie co trzeci badany uczeń wychowuje się w rodzinie, w której papierosy palą
najczęściej rodzice oraz dziadkowie. Czterech uczniów przyznaje, że ma już za sobą
inicjację nikotynową. Miała ona miejsce najczęściej w wieku 12 lat na podwórku.
Papierosy kupowali sami w sklepie, a obecnie żaden z badanych uczniów nie pali
papierosów. Co trzeci uczeń nie orientuje się w tym, jaka jest dostępność wyrobów
nikotynowych dla nieletnich. Co czwarty badany uważa, że w jego środowisku kupić
papierosy przez osobę niepełnoletnią jest bardzo trudno.
2
Szkoła Podstawowa nr 2 im. mjra H. Sucharskiego w Kwidzynie
4. Tyle samo uczniów (4 osoby) przyznaje, że ma już za sobą pierwszy kontakt z
alkoholem. Inicjacja alkoholowa odbyła się najczęściej w wieku 13 lat, w domu lub
pod opieką dorosłych, a próbowanym po raz pierwszym alkoholem było tak samo
często piwo, jak i wino. Nikt nie namawiał uczniów do próbowania alkoholu i
żadnemu z nich nie upił się. Obecnie żaden z uczniów nie pije alkoholu.
5. Większość badanych uczniów nie zna nikogo w swoim otoczeniu, kto by używał
narkotyków. W otoczeniu prawie co szóstego ucznia są osoby, które używają
substancji psychoaktywnych. Tyle samo uczniów uważa, że najłatwiej jest kupić
narkotyki na dyskotece, rzadziej na podwórku lub przez telefon. Prawie co siódmy
badany uczeń nie orientuje się, gdzie można kupić narkotyki. Żaden z badanych
uczniów nie miał kontaktu z narkotykami. Również co trzeci uczeń (podobnie jak w
przypadku wyrobów nikotynowych) nie orientuje się w zakresie dostępności
narkotyków dla nieletnich w jego środowisku. Co piąty uczeń uważa, że kupić
narkotyki przez osobę niepełnoletnią jest bardzo trudno lub trudno, ale jak się zna
odpowiednie osoby, to można. Prawie tyle samo uczniów twierdzi, że jest raczej
łatwo w jego środowisku dokonać zakupu narkotyków. Jeden uczeń przyznał, że
próbował dopalaczy. Próbował ich w wieku 6-7 lat, a obecnie nie używa tych
substancji psychoaktywnych.
6. Nie wszyscy uczniowie nie zawsze przestrzegają norm społecznych obowiązujących w
szkole. 28 % nauczycieli i 37 % rodziców uważa, że uczniowie nie okazują szacunku
nauczycielom i pracownikom szkoły. O wiele więcej nauczycieli (40 % ) i 17 %
rodziców jest zdania, że uczniowie nie przestrzegają podstawowych zasad kultury:
nie wstają na powitanie, w rozmowie z dorosłym nie wyjmują rąk z kieszeni, żują
gumę, itp. Prawie co trzeci nauczyciel uważa, że uczniowie nie używają zwrotów
grzecznościowych. Prawie połowa rodziców i tyle samo nauczycieli uważa, że
uczniowie używają wulgarnego słownictwa. Zdaniem prawie co szóstego rodzica i co
drugiego nauczyciela uczniowie nie dbają o czystość i porządek wokół siebie.
Celem powyższej diagnozy było rozpoznanie problemów i zagrożeń w środowisku
naszej szkoły. Na podstawie powyższych analiz wyszczególniono problemy i zachowania
ryzykowne uczniów, które stanowią zagrożenie dla ich prawidłowego rozwoju fizycznego,
intelektualnego, emocjonalnego i społecznego:
1. Agresja lub przemoc psychiczna wśród uczniów w formie przezywania,
wyśmiewania, obrażania, ośmieszania lub izolowania w klasie lub grupie.
2. Agresja i przemoc fizyczna wobec rówieśników, np. popychanie, szarpanie, bicie,
kopanie, plucie.
3. Używanie wulgarnego słownictwa.
4. Agresja elektroniczna w Internecie i z użyciem telefonów komórkowych w formie:
wyzywania, nękania, rozpowszechniania plotek, złośliwych komentarzy lub sms-ów.
3
Szkoła Podstawowa nr 2 im. mjra H. Sucharskiego w Kwidzynie
5. Nieprzestrzeganie przez uczniów norm zachowania.
W związku z tym istnieje potrzeba podjęcia intensywnych oddziaływań profilaktycznych
w następujących obszarach:
1. Profilaktyka agresji i przemocy fizycznej i psychicznej wśród uczniów.
2. Przeciwdziałanie agresji elektronicznej w Internecie lub z użyciem telefonów
komórkowych.
3. Przeciwdziałanie używania przez uczniów wulgarnego słownictwa. Propagowanie
kultury języka polskiego wśród uczniów.
4. Przestrzeganie przez uczniów norm społecznych obowiązujących w szkole, takich jak:
okazywanie szacunku nauczycielom i pracownikom szkoły, przestrzeganie
podstawowych zasad kultury, używanie zwrotów grzecznościowych oraz dbanie o
czystość wokół siebie.
Zasoby szkoły do prowadzenia działań profilaktycznych
1. Zasoby tkwiące w ludziach:
 kadra pedagogiczna posiada przygotowanie do prowadzenia działań
profilaktycznych (prawie 100 % nauczycieli ukończyło szkolenie przygotowujące
do prowadzenia zajęć wg programu „Spójrz inaczej” oraz „Spójrz inaczej na
agresję”),
 kadra nauczycielska posiada certyfikaty ECDL – Europejskie Komputerowe Prawo
Jazdy – European Computer Driving Licence i jako jedna z pierwszych szkół
wykorzystuje technologię informacyjną i komunikacyjną do pracy i nauki,
 kadra pedagogiczna realizuje ciekawe zajęcia pozalekcyjne dla uczniów, w tym
programy profilaktyczne dla uczniów i rodziców, m. in. „Dobry wybór”,
„Bezpieczni w komputerowym świecie”, „Apetyt na teatr”, „Filmolandia”,
 specjaliści szkolni posiadają odpowiednie przygotowanie: pedagog – w zakresie
profilaktyki i socjoterapii, terapeuci pedagogiczni- w zakresie pracy z uczniami ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
 nauczycieli uczestniczyli w wielu szkoleniach i warsztatach z zakresu doskonalenia
umiejętności wychowawczych.
2. Materialne zasoby szkoły (m. in.):
 nowocześnie wyposażone sale lekcyjne, w tym nowoczesna pracownia do nauki
języków obcych i pracownia komputerowa,
 Centrum Edukacyjno-Informacyjne „INTERDWÓJKA” z komputerową salą
edukacyjną, dostępem do Internetu, komputerowymi katalogami i
wyszukiwarkami, ofertą książek, czasopism i wydawnictw elektronicznych,
 sala do gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej, sala rekreacyjna oraz plac zabaw
dla uczniów klas I-III (w oddzielnym budynku „Pod Zegarem”),
 sala gimnastyczna- również w oddzielnym budynku.
3. Baza organizacyjna :
4
Szkoła Podstawowa nr 2 im. mjra H. Sucharskiego w Kwidzynie
Współpraca z instytucjami wspomagającymi realizację zadań szkoły w zakresie
oddziaływań opiekuńczych, wychowawczych i profilaktycznych, m. in. : Poradnia
Psychologiczno- Pedagogiczna, policja, Sąd Rodzinny i dla Nieletnich, Interdyscyplinarny
Zespół ds. Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie, Miejska Komisja Rozwiązywania
Problemów Alkoholowych, Miejski i Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej.
§3
ZAŁOŻENIA TEORETYCZNE PROGRAMU
Według autorów Rządowego Programu na lata 2014- 2016 „BEZPIECZNA I
PRZYJAZNA SZKOŁA” szkoła może wzmacniać zdrowie uczniów, może ujawniać już istniejące
problemy dzieci ze zdrowiem fizycznym i psychicznym. Poczucie zagrożenia fizycznego i
psychicznego oraz porażki edukacyjne i towarzyskie dziecka łączą się często z problemami
zdrowotnymi i społecznymi, jak sięganie po alkohol i narkotyki, przedwczesne kontakty
seksualne i zaburzenia zachowania, w tym działania przestępcze.
Celem prowadzonych w szkole działań z zakresu promocji zdrowia psychicznego i
profilaktyki jest redukcja czynników ryzyka i wzmacnianie czynników chroniących.
Wybrane czynniki ryzyka związane ze szkołą
Na zlecenie WHO australijscy specjaliści dokonali przeglądu znaczących badań nad
czynnikami ryzyka i chroniącymi przed problemowymi zachowaniami i zaburzeniami w
obszarze zdrowia psychicznego u dzieci.
Wybrano te czynniki, które powtarzały się w większości analizowanych badań i nazwano je
czynnikami głównymi. Czynnikami związanymi ze szkołą są:
1) przemoc rówieśnicza,
2) odrzucenie przez rówieśników,
3) słaba więź ze szkołą,
4) niedostateczne kierowanie swoim zachowaniem,
5) destrukcyjna grupa rówieśnicza,
6) niepowodzenia szkolne.
Według WHO przemoc ze strony dorosłych i pomiędzy rówieśnikami stanowi jedno z
największych zagrożeń dla zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży. Przemoc rówieśnicza jest
uznawany za najpoważniejszy czynnik ryzyka związany ze szkołą. Przyczynia się do rozwoju
wielu poważnych problemów w obszarze zdrowia psychicznego i zaburzeń.
Wybrane czynniki chroniące
Oprócz czynników ryzyka stworzono również listę głównych czynników chroniących,
które potencjalnie wpływają na prawidłowy rozwój w obszarze zdrowia psychicznego,
szczególnie u dzieci związanych ze szkołą. Należą do nich:
1) poczucie przynależności,
2) pozytywny klimat szkoły,
5
Szkoła Podstawowa nr 2 im. mjra H. Sucharskiego w Kwidzynie
3) prospołecznie nastawiona grupa rówieśnicza,
4) wymaganie od uczniów odpowiedzialności i udzielania sobie wzajemnej pomocy,
5) okazje do przeżycia sukcesu i rozpoznania własnych osiągnięć,
6) zdecydowany brak akceptacji przez szkołę przemocy.
Kluczowe znaczenie ma klimat szkoły, zwłaszcza relacje społeczne- zarówno między
nauczycielami a uczniami, personelem szkoły a rodzicami, jak i między samymi uczniami oraz
wzajemne wsparcie.
Z przeglądu badań dokonanego przez Noam i Fiore (2004) wynika, że najwięcej
sukcesów dydaktycznych i najmniej problemów z utrzymaniem dyscypliny mają te szkoły,
których uczniowie czują, że nauczyciele są dla nich bliskimi opiekuńczymi osobami i traktują
ich z szacunkiem. Przeświadczenie, że szkoła jest przyjaznym miejscem, w którym
doświadcza się sukcesów, buduje u ucznia zaufanie do otoczenia, poczucie przynależności i
więź ze szkołą. Zdaniem Jessora I in. (1995). Więź ta należy do najważniejszych czynników
chroniących przed agresją. Osiągnięcia szkolne, uznanie ze strony nauczyciela podnoszą
poczucie własnej wartości ucznia, zaufanie do własnych możliwości i motywację do rozwoju.
Nowe podejście w profilaktyce
Przez kilkadziesiąt lat badacze koncentrowali się na identyfikacji czynników ryzyka.
Eliminacja lub osłabianie ich stanowiło cel i przedmiot programów profilaktycznych i
terapeutycznych w tzw. profilaktyce defensywnej. Niedawne badania nad istotnymi
czynnikami i procesami chroniącymi przyczyniły się do odkrycia zjawiska odporności
(resilience). Resilience to termin używany do opisu zestawu czynników, które umożliwiają
prawidłowy przebieg procesu adaptacji i transformacji pomimo istniejących czynników
ryzyka i trudnych sytuacji życiowych. Wzrost wiedzy i odkrycie zjawiska odporności
spowodowało zmianę podejścia do problemów oraz koncepcji profilaktyki, zwłaszcza
wczesnej, i potwierdzenie jej ścisłego związku z wychowaniem. Nowa koncepcja zwana
psychologią pozytywną i pozytywną profilaktyką koncentruje się na:
1) Odkrywaniu i wzmacnianiu zasobów i potencjału jednostki, w tym na promowaniu
pozytywnych umiejętności życiowych u dzieci i młodzieży,
2) Odkrywaniu i wzmacnianiu zasobów i potencjałów bliskiego środowiska rodzinnego i
szkolnego.
Przyjmuje się założenie, że skuteczna obrona przed zagrożeniami wymaga zdobycia
pozytywnych umiejętności i kompetencji, co stanowi nieodłączną część działań
profilaktycznych. Działania z zakresu profilaktyki pozytywnej są bardziej odpowiednie do
potrzeb rozwojowych dzieci i młodzieży, a tym samym skuteczniejsze.
§4
CELE PROGRAMU:
1. Kreowanie zdrowego, bezpiecznego i przyjaznego środowiska szkolnego poprzez:
6
Szkoła Podstawowa nr 2 im. mjra H. Sucharskiego w Kwidzynie
a) Budowanie pozytywnych relacji społecznych.
b) Rozwijanie kompetencji społecznych uczniów oraz wspieranie prawidłowego
rozwoju osobowości dzieci .
c) Integrowanie środowiska szkolnego, w tym uczniów z niepełnosprawnościami,
przewlekle chorych, odmiennych kulturowo i wielojęzycznych oraz uczniów ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
d) Rozwijanie kompetencji wychowawczych nauczycieli, wychowawców i
rodziców.
e) Rozwijanie współpracy z instytucjami w środowisku lokalnym.
2. Zapobieganie problemom i zachowaniom problemowym uczniów, poprzez:
a) Profilaktykę agresji i przemocy, w tym cyberprzemocy.
b) Przeciwdziałanie używaniu substancji psychoaktywnych przez uczniów oraz
profilaktykę uzależnienia od gier komputerowych.
c) Kształtowanie umiejętności uczniów w zakresie prawidłowego funkcjonowania w
środowisku cyfrowym.
d) Rozwiązywanie kryzysów rozwojowych i życiowych dzieci, m.in. związanych z
wyjazdem rodziców za granicę w celach zarobkowych, z doświadczeniem przemocy w
rodzinie.
3. Promowanie zdrowego stylu życia wśród uczniów, m.in. poprzez:
a) Kształtowanie prawidłowych nawyków dbania o zdrowie własne i innych osób.
b) Tworzenie warunków do prawidłowego rozwoju emocjonalnego i społecznego
uczniów.
§5
ZASADY PROWADZENIA DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH W SZKOLE
Szkolny Program Profilaktyki skierowany jest do: uczniów, nauczycieli i rodziców.
Stanowi integralną część Szkolnego Programu Wychowania. Realizowany będzie w ciągu
trzech lat przez: dyrekcję szkoły, wychowawców klas i nauczycieli przedmiotów
edukacyjnych, pedagoga szkolnego oraz instytucje wspomagające.
Realizacja programu odbywać się będzie w ramach:
1. zajęć dydaktyczno – wychowawczych i opiekuńczych prowadzonych
przez wychowawców i nauczycieli przedmiotu, a także na wycieczkach , spotkaniach oraz
imprezach okolicznościowych,
2. zajęć pozalekcyjnych.
Szczegółowy harmonogram działań SPP będzie opracowany corocznie.
7
Szkoła Podstawowa nr 2 im. mjra H. Sucharskiego w Kwidzynie
§6
EWALUACJA PROGRAMU
Celem ewaluacji Szkolnego Programu Profilaktyki jest wskazanie, na ile założenia
Programu zostały osiągnięte oraz jakie zmiany w treści i formie Programu należy
wprowadzić, aby zapewnić skuteczność działań profilaktycznych na przyszłość. Ocenie
zostaną poddane następujące elementy programu:
a) zastosowane strategie oddziaływań profilaktycznych oraz sposoby realizacji zadań,
b) osiągnięte wyniki bezpośrednie, po zakończeniu oddziaływań, obejmujące przede
wszystkim zmiany w zachowaniu uczniów.
Ewaluacja skuteczności powyższych oddziaływań profilaktycznych zostanie dokonana
w oparciu o :
a) bieżącą, bezpośrednią wymianę opinii oraz obserwacji nauczycieli dyrekcją szkoły,
pedagogiem,
b) sondaże ankietowe przeprowadzane wśród poszczególnych podmiotów społeczności
szkolnej,
c) wymianę informacji z rodzicami uczniów,
d) analizę dokumentacji szkolnej.
Wnioski z ewaluacji będą przedstawione Radzie Pedagogicznej.
8
Szkoła Podstawowa nr 2 im. mjra H. Sucharskiego w Kwidzynie
Procedura postępowania nauczycieli
w sytuacji zagrożenia uczniów
w Szkole Podstawowej nr 2 w Kwidzynie
1. W wypadku uzyskania informacji, że uczeń, który nie ukończył 18 lat:
a) używa alkoholu, środków odurzających, substancji psychotropowych, środków
zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych w celu wprowadzenia się w stan
odurzenia
b) pali papierosy
c) narusza zasady współżycia społecznego, np. nadużywa siły, stosuje przemoc
d) systematycznie uchyla się od obowiązku szkolnego lub nauki
e) uprawia włóczęgostwo
f) uczestniczy w działalności gr. przestępczej
g) dokonuje kradzieży
h) popełnia czyn zabroniony, np. posiada przy sobie narkotyki, handluje nimi, udziela innej
osobie, ułatwia lub umożliwia ich użycie oraz nakłania do użycia, wytwarza lub
przetwarza środki odurzające
Nauczyciel:
1. Dokumentuje zdarzenie sporządzając dokładną notatkę (podając miejsce i czas
zdarzenia, uczestników, obrażenia ciała, poniesione szkody, użyte narzędzia) w zeszycie
interwencji.
2. Przekazuje informację wychowawcy klasy.
Wychowawca:
1. Informuje o fakcie pedagoga szkolnego i dyrektora (wicedyrektora) szkoły.
W szczególnym przypadku- pedagog szkolny w porozumieniu z wicedyrektorem szkoły
zwołuje spotkanie szkolnej grupy interwencyjnej w składzie pedagog, wicedyrektor i
wychowawca klasy. Wspólnie dokonują analizy sytuacji ucznia (wg przyjętych zasad pracy z
uczniem i rodziną) oraz ustalają propozycje działań interwencyjnych i wychowawczych.
Pedagog dokumentuje podjęte działania.
2. Wzywa do szkoły rodziców (opiekunów prawnych) ucznia i przekazuje im uzyskaną
informację o zagrożeniu
3. Przeprowadza rozmowę z rodzicami (opiekunami prawnymi), przedstawia ustalenia
grupy interwencyjnej. Zapoznaje się z opinią rodziców w tej sprawie.
4. W obecności rodziców udziela uczniowi nagany wychowawcy klasy.
9
Szkoła Podstawowa nr 2 im. mjra H. Sucharskiego w Kwidzynie
5. Wspólnie z rodzicami (ewentualnie z rodzicami i uczniem m) ustala plan działań
wychowawczych oraz sposób i termin ich realizacji. Podpisuje kontrakt
6. Kontroluje sposób wypełniania konsekwencji.
Jeżeli rodzice (opiekunowie prawni) odmawiają współpracy ze szkołą lub nie reagują na
wezwanie do stawiennictwa w szkole, a nadal z wiarygodnych źródeł napływają informacje o
wymienionych wyżej przejawach demoralizacji ucznia, wychowawca w porozumieniu z
pedagogiem zawiadamia o zaistniałej sytuacji sąd rodzinny lub policję (specjalistę do spraw
nieletnich).
W przypadku, gdy po rozmowie z rodzicami (opiekunami prawnymi), ostrzeżeniu ucznia
(udzieleniu nagany wychowawcy klasy) oraz podjęciu działań interwencyjnych nadal z
wiarygodnych źródeł napływają informacje o wymienionych wyżej przejawach demoralizacji
ucznia dyrektor szkoły:
1. Wzywa do szkoły rodziców (opiekunów prawnych) ucznia
2. Udziela w ich obecności uczniowi nagany dyrektora szkoły
3. Zobowiązuje ucznia do zaniechania negatywnego postępowania a rodziców (opiekunów
prawnych) bezwzględnie do szczególnego nadzoru nad dzieckiem.
Jeżeli po udzieleniu uczniowi nagany dyrektora szkoły oraz rozmowie z rodzicami nadal
dopływają informacje o wyżej wymienionych przejawach demoralizacji nieletniego szkoła
(wychowawca w porozumieniu z pedagogiem) o zaistniałej sytuacji pisemnie powiadamia
sąd rodzinny lub policję (specjalistę do spraw nieletnich) oraz rozpoczyna procedurę karnego
przeniesienia ucznia do innej klasy lub szkoły.
Hierarchia konsekwencji wychowawczych w stosunku do ucznia w przypadku w/w
sytuacji:
1.
2.
3.
4.
5.
Nagana wychowawcy klasy (udokumentowana w zeszycie interwencji)
Nagana dyrektora szkoły (udokumentowana w zeszycie interwencji)
W szczególnych przypadkach karne przeniesienie ucznia do innej klasy
Pisemne zawiadomienie o zaistniałej sytuacji sądu rodzinnego lub Policji
Karne przeniesienie ucznia do innej szkoły.
2. W przypadku podejrzeń, że na terenie szkoły uczeń znajduje się pod
wpływem alkoholu, środków odurzających, substancji psychotropowych,
środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych:
Nauczyciel:
a) Powiadamia o swoich przypuszczeniach wychowawcę klasy
b) Odizolowuje ucznia od reszty klasy, ale ze względów bezpieczeństwa nie pozostawia go
samego
10
Szkoła Podstawowa nr 2 im. mjra H. Sucharskiego w Kwidzynie
c) Stwarza warunki, w których nie będzie zagrożone jego życie ani zdrowie, przekazując go
pod opieką pielęgniarki szkolnej (lub pedagoga szkolnego), która udziela pomocy
przedmedycznej
d) Ewentualnie wzywa lekarza celem stwierdzenia stanu zdrowia ewentualnie udzielenia
pomocy medycznej
e) Zawiadamia o fakcie dyrektora lub wicedyrektora szkoły oraz rodziców (opiekunów
prawnych), których zobowiązuje do niezwłocznego odebrania ucznia ze szkoły
f) Dokumentuje zdarzenie sporządzając dokładną notatkę w zeszycie interwencji.
W przypadku odmowy ze strony rodziców / opiekunów o pozostaniu ucznia w szkole, czy też
przewiezieniu ucznia do placówki służby zdrowia, bądź też przekazaniu go do dyspozycji
funkcjonariuszom Policji decyduje dyrektor szkoły (ewentualnie w porozumieniu z
lekarzem).
W przypadku ucznia będącego pod wpływem alkoholu, jeżeli rodzice odmawiają przyjazdu a
uczeń jest agresywny wobec kolegów, nauczycieli, bądź swoim zachowaniem daje powód do
zgorszenia, bądź kończy się opieka nauczyciela w związku z ukończeniem zajęć, szkoła
zawiadamia Policję.
Jeżeli zdarzenia, w których uczeń znajduje się pod wpływem alkoholu lub narkotyków
powtarzają się (świadczy to o jego demoralizacji) szkoła powiadamia o tym sąd rodzinny lub
Policję (specjalistę ds. nieletnich).
3. Procedura postępowania wobec sprawcy czynu karalnego:
Nauczyciel:
Niezwłocznie powiadamia dyrektora lub wicedyrektora szkoły
Ustala okoliczności czynu i ewentualnych świadków zdarzenia
Przekazuje sprawcę dyrektorowi szkoły lub pedagogowi szkolnemu pod opiekę
Powiadamia rodziców/ opiekunów ucznia
Niezwłocznie powiadamia Policję gdy sprawa jest poważna (rozbój, uszkodzenie ciała
itp.) lub sprawca nie jest ze szkoły i jego tożsamość nie jest nikomu znana
f) Zabezpiecza ewentualne dowody przestępstwa lub przedmioty pochodzące z
przestępstwa i przekazuje je policji
g) Dokumentuje zdarzenie sporządzając dokładną notatkę w zeszycie interwencji.
a)
b)
c)
d)
e)
Postępowanie wobec ucznia, który stał się ofiarą czynu karalnego.
Nauczyciel będący na miejscu zdarzenia zobowiązany jest do:
a) w przypadku, gdy ofiara doznała obrażeń udzielenia pierwszej pomocy przedmedycznej
czyli wezwania pielęgniarki szkolnej, a w przypadku jej nieobecności , wezwania lekarza
lub karetki pogotowia
b) niezwłocznego powiadomienia dyrektora szkoły
11
Szkoła Podstawowa nr 2 im. mjra H. Sucharskiego w Kwidzynie
c) powiadomienia rodziców/ opiekunów ucznia
d) niezwłocznego wezwania Policji, kiedy sprawa jest poważna i niezbędne jest
zabezpieczenie śladów przestępstwa (ustalenie okoliczności, ewentualnie świadków
zdarzenia).
4. Postępowanie w sytuacjach „gorącej” przemocy i agresji
Nauczyciel:
a) reaguje na każdą sytuację, która jest dokuczaniem, poważną sytuacją
b) rozdziela bijących się uczniów oddzielając ofiary od sprawców
c) natychmiast ustala granice, czyli nie dopuszcza do jakichkolwiek przejawów przemocy lub
grożenia przemocą wobec siebie jako osoby interweniującej
d) dokonuje osobistej oceny sytuacji
e) nie pozwala uciec sprawcy zdarzenia bez wyjaśnienia tego, co się zdarzyło
f) poważnie traktuje agresję
g) powiadamia o zdarzeniu wychowawcę klasy ewentualnie dokumentuje zdarzenie
sporządzając dokładną notatkę (podając miejsce i czas zdarzenia, uczestników, obrażenia
ciała, poniesione szkody, użyte narzędzia) w zeszycie interwencji.
Przewodniczący
Dyrektor Szkoły
Rady Rodziców
12