Rozkład treści edukacyjnych: Część 3

Transkrypt

Styczeń
Tydzień 17. Zegar odmierza czas
Zamierzenia wychowawczo-dydaktyczne:
 Kształtowanie u dzieci umiejętności obserwowania następstwa czasu i jego rytmicznej organizacji.
 Wdrażanie dzieci do obserwowania otoczenia i wyjaśniania zjawisk związanych z zimą.
 Utrwalenie u dzieci nazw pór roku i zapoznanie dzieci z nazwami miesięcy.
 Wdrażanie dzieci do posługiwania się zegarem i kalendarzem z wykorzystaniem zwrotów: „dziś”, „jutro”, „wczoraj”.
 Utrwalanie u dzieci nazw dni tygodnia i prostych obliczeń czasowych.
 Kształtowanie pojęcia liczby 7; posługiwanie się liczbami w aspekcie głównym i porządkowym.
 Wprowadzenie litery pisanej i drukowanej „r”, „R”.
 Nauka piosenki „Zimo, zimo”.
Elementarz dobrego wychowania  Ady dobre rady:
 Kształcenie odpowiedzialności za punktualne rozpoczynanie zajęć w przedszkolu/szkole.
 Wdrażanie do codziennego, kulturalnego zachowania się w stosunku do dzieci i dorosłych.
 Wdrażanie do celebrowania uroczystych dni swoich bliskich i przyjaciół.
 Wdrażanie do dbania o własne zdrowie – pory snu i odpoczynku.
 Kształcenie nawyku aktywnego korzystania z kalendarza.
Temat dnia
81. Witaj,
Nowy Roku
[1]
Działania nauczyciela – działania dzieci
Przewidywane osiągnięcia dziecka
Środki dydaktyczne
 Doskonalenie umiejętności prowadzenia
obserwacji zmian zachodzących w środowisku
wraz ze zmianą pory roku.
 Zachęcanie do formułowania spostrzeżeń i
wniosków z prowadzonej obserwacji oraz
wysłuchanego wiersza i rozmowy.
 Zachęcanie do twórczego ilustrowania
prowadzonych obserwacji najbliższego
środowiska.
 Kształtowanie pojęcia liczby 7.
 Posługiwanie się liczbami w aspekcie głównym
i porządkowym w zakresie 7.
 Doskonalenie umiejętności rozkładania liczby
 prowadzi obserwację zmian zachodzących w
najbliższym otoczeniu wraz ze zmianą pory
roku,
 wypowiada się na podany temat,
 śpiewa piosenkę wraz z innymi dziećmi,
 tworzy i wyodrębnia zbiory
siedmioelementowe,
 liczy w zakresie 7, stosując liczebniki główne
i porządkowe,
 rozpoznaje cyfry od 0 do 7,
 przelicza elementy w aspekcie porządkowym,
 rozkłada liczbę na składniki i ponownie je
K.P. 3 s. 34
W.  „Kartoniki z
cyframi”
CD 1 nr 6869
kartki z bloku w kolorze
niebieskim, farby, okrągłe
białe płatki kosmetyczne,
kleje, 7 kół lub obręczy,
klocki, sylwety dzieci od
1 roku do 7 lat, skakanki,
żetony (guziki), sylweta
biedronki, siedem
czarnych kółek, tamburyn
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
1.11.6
2.12.4
3.13.4
12.3
11.1
8.18.4
13.1, 13.2,
13.4, 13.5
14.114.5
5.3, 5.4
6.5
Strona 1 z 35
82. Cztery pory
roku i
dwanaście
miesięcy
[2]
83. Co roku
jesteśmy starsi
[3]
na składniki i ponownego ich łączenia przy
zastosowaniu słowa „dodać”.
 Przekładanie rytmu z jednej reprezentacji na
drugą.
łączy, stosując pojęcie „dodać”,
 wyklaskuje usłyszany rytm.
 Poznawanie utworów literackich związanych z
tematem zajęć.
 Kształcenie umiejętności uważnego słuchania
tekstów literackich.
 Poznawanie nazw pór roku i związanych z nimi
charakterystycznych zmian zachodzących w
przyrodzie.
 Przybliżenie nazw poszczególnych miesięcy 
również w zakresie graficznego zapisu nazw.
 Doskonalenie umiejętności swobodnego
wypowiadania się na podstawie wysłuchanego
tekstu.
 Rozwijanie rozumowania przyczynowo-skutkowego na podstawie ustalania kolejności
zdarzeń i morału wysłuchanej baśni.
 Dostrzeganie regularności rytmu pór roku na
podstawie układanego rytmu.
 Doskonalenie umiejętności rozwiązywania
zagadek słownych.
 Doskonalenie umiejętności wykonywania prac
konstrukcyjnych i plastycznych do końca i
estetycznie.
 słucha w skupieniu tekstów literackich i
rozumie ich sens  wypowiada się na ich
temat,
 wymienia nazwy pór roku i miesięcy (wylicza
je bez konieczności zachowania właściwej
kolejności),
 wypowiada się na temat zmian zachodzących
w przyrodzie w każdej porze roku,
 ustala kolejność zdarzeń i morał wysłuchanej
baśni,
 układa rytmy według dostrzeżonej
regularności,
 rozwiązuje zagadki słowne,
 estetycznie i do końca wykonuje prace
konstrukcyjne i plastyczne.
K. s. 7273
K.P. 3 s. 5
W.  „Cztery pory roku”
(nr 12)
4 kontury parasoli / 4
duże parasole, czerwona,
żółta, biała i zielona
krepina, etykiety z
nazwami pór roku, szarfy
dla każdego dziecka (tyle
samo niebieskich,
zielonych, żółtych i
czerwonych), instrumenty
perkusyjne (trójkąt,
bębenek, marakasy,
kastaniety), duży
kalendarz ścienny,
plastikowe nakrętki od
butelek po napojach w
czterech kolorach (biały,
żółty, czerwony, zielony),
krążki gimnastyczne,
kolorowe czasopisma,
cztery zdjęcia postaci /
głów kobiet, 4 duże
arkusze brystolu
1.11.6
2.12.4
3.13.4
14.114.4
12.112.3
13.1, 13.2,
13.4, 13.5
9.1
10.1
5.35.4
6.5
 Kształtowanie świadomości dostrzegania
upływu czasu.
 Prezentacja pisanej litery „r”, „R”.
 Określanie cech spółgłoski „r”.
 Doskonalenie umiejętności opowiadania na
podstawie ułożonej historyjki obrazkowej.
 Ćwiczenie umiejętności czytania w zakresie
 wypowiada się na dany temat,
 koncentruje uwagę na czytanym
opowiadaniu,
 układa ilustracje/historyjkę obrazkową
zgodnie z czytanym tekstem,
 rozpoznaje i nazywa literę „r”, „R”,
 rozpoznaje głoskę „r” jako spółgłoskę,
K. s. 7475
K.P. 3 s. 6
W.  makieta i sylwety do
opowiadania „Urodziny
Ady” (nr 40), „Kartoniki
z literami”, „Kartoniki do
układania modeli
1.11.6
2.12.4
3.13.4
14.114.7
13.1, 13.2,
13.4, 13.5
15.1
Strona 2 z 35
84. Dni i noce
[4]
poznanych liter.
 Ćwiczenie analizy i syntezy wzrokowo-słuchowej wyrazów.
 Przygotowanie do kształcenia umiejętności
dodawania na konkretach z wykorzystaniem
symboli „0” i „+”.
 Rozwijanie sprawności grafomotorycznej.
 stara się prawidłowo artykułować głoskę „r”,
 podejmuje próby dodawania na konkretach w
zakresie poznanych liczb.
wyrazów”
fotografie dzieci od
okresu wczesnego
dzieciństwa do chwili
obecnej, fotografie
nauczyciela lub innej
znanej publicznej osoby
od czasu jej dzieciństwa
do chwili obecnej,
ilustracje do wyrazów
podstawowych, kartoniki
z symbolami „o” i „x” do
zabawy, sylweta rakiety i
7 kosmonautów, Księżyca
i planety
5.35.4
6.5
 Dostrzeganie rytmów w przyrodzie –
przemienności dnia i nocy.
 Przygotowanie do świadomego posługiwania
się pojęciem „doba”.
 Rozwijanie świadomości rytmicznej organizacji
czasu – kolejność dni w tygodniu.
 Doskonalenie umiejętności posługiwania się
nazwami dni tygodnia.
 Ćwiczenia utrwalające graficzny obraz liter.
 Rozwijanie umiejętności współpracy podczas
pracy w grupie.
 dostrzega stałe następstwo dni i nocy,
 przedstawia regularność dni i nocy, np. w
formie rytmu obrazkowego układanego w
kole,
 poprawnie posługuje się słowem „doba”,
 sprawnie posługuje się nazwami dni tygodnia
 wymienia je po kolei od dowolnego dnia,
 układa własny tygodniowy kalendarz,
 rozpoznaje obrazy graficzne poznanych liter,
 współpracuje ze wszystkimi członkami grupy
zadaniowej
K.P. 3 s. 78
literami”
J. Brzechwa „Sto bajek”
(wiersz „Księżyc”), szarfy
w kolorze niebieskim i
żółtym, tacka i papierowy
okrąg dla każdego
dziecka, kartoniki z
dwoma rodzajami figur
geometrycznych, kartony
brystolu formatu A3
wyklejone granatową lub
czarną krepiną, klej,
pudełko z papierowymi
figurami geometrycznymi
(kwadratami, trójkątami,
prostokątami) różnej
wielkości (co najmniej po
10 każdego rodzaju),
kolorowe opaski lub
emblematy z nazwami dni
tygodnia (opaska w
innym kolorze na każdy
1.11.6
2.12.4
3.13.4
13.1, 13.2,
13.4, 13.7, 13.8
14.1, 14.2,
14.3, 14.8
5.3, 5.4
6.5
Strona 3 z 35
dzień tygodnia), kolorowe
paski z nazwami dni
tygodnia (kolory takie jak
w inscenizacji) tablica
magnetyczna, etykiety z
imionami dzieci
85. Czas wciąż
mija
[5]
 Redagowanie wypowiedzi ustnych na podany
temat.
 Posługiwanie się pojęciami: „dziś”, „wczoraj”,
„przedwczoraj”, „jutro”, „pojutrze”.
 Doskonalenie umiejętności korzystania z
kalendarza.
 Układanie tygodniowych kalendarzy z
podziałem na doby.
 Kształcenie wrażliwości słuchowej –
odgadywanie dźwięków wydawanych przez
różne zegary (budzik, zegar z kukułką, zegar z
pozytywką, zegar na wieży).
 Ćwiczenia ortofoniczne.
 Poznawanie różnych rodzajów zegarów i
sposobów odmierzania czasu.
 Doskonalenie umiejętności przedstawiania
własnego rozkładu dnia.
 Kształcenie umiejętności odczytywania pełnych
godzin na zegarze.
 prawidłowo posługuje się pojęciami: „dziś”,
„wczoraj”, „przedwczoraj”, „jutro”,
„pojutrze”,
 opowiada, jakie funkcje pełni kalendarz, i
odszukuje w nim potrzebne informacje,
 rozpoznaje dźwięki wydawane przez różne
zegary (budzik, zegar z kukułką, zegar z
pozytywką, zegar na wieży),
 naśladuje dźwięki wydawane przez zegary,
 wymienia różne rodzaje zegarów i wyjaśnia
w prosty sposób mechanizmy ich działania,
 opowiada o pierwszych zegarach
skonstruowanych przez człowieka i dawnych
sposobach odmierzania czasu,
 opowiada o przebiegu dnia bohaterki
historyjki obrazkowej.
K. s. 7677
K.P. 3 s. 910
W.  figury geometryczne
CD 1 nr 5255
różne kalendarze
przyniesione przez dzieci,
blok A3, nożyczki,
kredki, zegary (np.
budzik, zegar ścienny,
minutnik, zegarek na
rękę, stoper), ilustracje
różnych zegarów (np.
zegar z kukułką, zegar na
wieży ratuszowej, zegar z
wahadłem), mechanizm
zegara  zepsute zegary,
lupy, pęsety, wkrętaki,
zegar do ćwiczeń
praktycznych, tacki,
lusterka, czyste kartki (po
jednej dla każdego
dziecka), atrament (w
kilku pojemnikach)
1.11.6
2.12.4
3.13.4
13.1, 13.2,
13.4, 13.7, 13.8
14.1, 14.2,
14.3, 14.5, 14.8
10.210.3
5.35.4
6.5
Tydzień 18. Chcemy dużo śniegu, by saneczki nie ustały w biegu
 Wdrażanie dzieci do przestrzegania zasad zdrowego stylu życia (uprawianie sportów zimowych).
 Zachęcanie dzieci do dbałości o własne zdrowie: dieta, sposób ubierania się.
 Rozpoznawanie i nazywanie przez dzieci zimowych dyscyplin sportowych.
 Nauka piosenek „Mróz, mróz” oraz „Zimowa poleczka”. Wprowadzenie kroków poleczki.
 Wprowadzenie litery pisanej i drukowanej „n”, „N”.
Strona 4 z 35
Elementarz dobrego wychowania – Ady dobre rady:
 Kształcenie umiejętności dobierania stroju zgodnie z porą roku.
 Wdrażanie do dbałości o własne bezpieczeństwo w czasie zabaw zimowych.
 Uwrażliwianie na potrzeby innych w zakresie niesienia pomocy.
 Wdrażanie do dbałości o higienę własnego ciała ze szczególnym uwzględnieniem dłoni.
Temat dnia
86. Zabawy na
śniegu i lodzie
[1]
87. Dbamy o
bezpieczeństwo
w czasie zabaw
i sportów
zimowych
[2]
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
Środki dydaktyczne
 Zachęcanie do aktywnego spędzania czasu
wolnego na powietrzu.
 Inspirowanie dzieci do zabaw na śniegu.
 Nauka piosenki i jej instrumentalizacja.
 Inscenizowanie treści wiersza i piosenki.
 Tworzenie serii rosnących i malejących.
 Rozkład liczby na składniki jako etap
przygotowania dzieci do dodawania i
odejmowania.
 Zachęcanie do tworzenia wspólnej pracy
plastycznej.
 wypowiada się na podany temat,
 aktywnie uczestniczy w grach i zabawach na
świeżym powietrzu,
 bierze aktywny udział w inscenizacji wiersza
i piosenki,
 śpiewa piosenkę w grupie,
 rozkłada liczbę 8 na składniki,
 posługuje się liczebnikiem 8 w aspekcie
głównym i porządkowym,
 tworzy serie rosnące i malejące,
 wykonuje grupową pracę plastyczną.
K.P. 3 s. 1112
cyframi”
CD 1 nr 6667
sylwety postaci i
zimowego sprzętu
sportowego, instrumenty
perkusyjne (trójkąty,
janczary, metalowe lub
ceramiczne dzwoneczki),
8 kół różnej wielkości z
białego papieru dla
nauczyciela, mniejsze
komplety dla każdego
dziecka, arkusze szarego
papieru, kleje, kolorowy
papier, nożyczki
1.11.6
2.12.4
3.13.4
5.35.4
6.5
8.18.3
13.113.4, 13.8
14.114.5
9.1
 Uświadomienie dzieciom konieczności
zachowania bezpieczeństwa podczas zabaw
zimowych oraz w czasie uprawiania sportów
zimowych.
 Kształcenie umiejętności myślenia
przyczynowo-skutkowego.
 Wzbogacenie słownictwa czynnego.
 przestrzega zasad bezpieczeństwa w czasie
zabaw zimowych,
 odróżnia miejsca zabaw zimowych 
bezpieczne od niebezpiecznych,
 nazywa sporty zimowe oraz sprzęt do
uprawiania tych sportów,
 wybiera ubrania stosownie do pogody,
 rozwiązuje zagadki o zimie,
 aktywnie uczestniczy w zabawach
parateatralnych.
K.P. s. 13
W. – historyjka
obrazkowa „Dbamy o
bezpieczeństwo” (nr 34)
obręcze w dwóch
kolorach: czerwonym i
niebieskim, klocki,
ilustracje zimowych
dyscyplin sportowych,
koperta formatu ilustracji,
zdjęcia sportowców
1.11.6
2.12.4
3.13.4
5.35.4
6.1, 6.3, 6.5
13.113.5
14.114.5
Strona 5 z 35
uprawiających dyscypliny
zimowe
88. Uroki zimy
[3]
89. Trzeba
zdrowym być,
aby długo żyć
[4]
 Składanie obrazka z elementów i próby
układania zagadek.
 Zapoznanie z literą drukowaną „n”, „N”.
 Prezentacja pisanej litery „n”, „N”.
 Doskonalenie umiejętności czytania w zakresie
poznanych liter.
 Rozbudzanie zainteresowania otaczającym
światem (prowadzenie doświadczeń).
 Kształcenie umiejętności opowiadania o swoich
przygodach zimowych.
 Ilustrowanie muzyki ruchem.
 Doskonalenie ruchów precyzyjnych dłoni,
kontrolowanie siły.
 układa obrazek z elementów i podejmuje
próby układania zagadek słownych,
 dokonuje analizy i syntezy głoskowej
wyrazów,
 rozpoznaje i nazywa litery „n”, „N”,
 czyta sylaby, wyrazy i krótkie teksty w
zakresie poznanych liter,
 bierze aktywny udział w przeprowadzanych
doświadczeniach,
 opowiada o swoich przygodach zimowych,
 ilustruje muzykę ruchem,
ruchowych.
K. s. 78
K.P. 3 s. 14
literami”, „Kartoniki do
układania modeli
wyrazów”
CD 1 nr 59
koperty z ilustracjami
sportów zimowych
pociętymi na kawałki,
kartki z bloku, klej,
ilustracje przedmiotów
związanych ze sportami i
zabawami zimowymi,
drewniany klocek, deska,
woda, ilustracje do
wyrazów podstawowych,
plastikowe nakrętki w
różnych kolorach,
plastelina, szary papier,
flamastry
1.11.6
2.12.4
3.13.4
14.314.10
8.18.3
5.35.4
6.5
 Wdrażanie dzieci do przestrzegania zasad
zdrowego stylu życia.
 Rozpoznawanie i nazywanie zimowych
dyscyplin sportowych.
 Poznawanie literatury dziecięcej – wierszy i
opowiadań.
 Redagowanie wypowiedzi ustnych na podany
temat.
 Przygotowanie inscenizacji na podstawie
wiersza.
 Kształcenie umiejętności pracy w grupie –
przeprowadzanie doświadczeń.
 Estetyczne i precyzyjne wykonywanie prac
plastyczno-technicznych.
 słucha utworów literackich i wypowiada się
na ich temat,
 aktywnie uczestniczy w przygotowaniach
inscenizacji utworów literackich,
 swobodnie wypowiada się na podane tematy,
 współpracuje z grupą – wspólnie prowadzi
obserwacje i wyciąga wnioski,
 estetycznie i precyzyjnie wykonuje pracę
plastyczno-techniczną,
 rozpoznaje litery „n”, „N”,
 dokonuje analizy i syntezy głoskowej
wyrazów,
 czyta wyrazy w zakresie poznanych liter.
K. s. 79
K.P. 3 s. 15–16
literami”
miska, śnieg, słoiki, wata
lub lignina, lupy,
mikroskop, peruki,
materiały na stroje do
inscenizacji: krepina, folia
aluminiowa, druciki;
etykiety z imionami,
trójkąt, gazety
1.11.6
2.12.4
3.13.4
5.3, 5.4
6.5
14.114.10
7.2
9.1
13.1, 13.2,
13.4, 13.8
Strona 6 z 35
 Utrwalenie graficznego obrazu litery „n”, „N”.
 Ćwiczenia analizy i syntezy głoskowej
wyrazów.
poznanych liter.
90. Tropy na
śniegu
[5]
 Dostrzeganie różnic w śladach pozostawionych
na śniegu przez różne zwierzęta.
 Rozwijanie świadomości przestrzennej i
wyprowadzania kierunków od osi ciała.
 Dostrzeganie różnic postrzegania świata z
różnych punktów prowadzenia obserwacji.
 Zastosowanie przyimków i wyrażeń
przyimkowych „przed”, „za”, „pomiędzy”, „po
prawej stronie”, „po lewej stronie”.
 Wprowadzenie kroku walczyka i układu
tanecznego.
 Zachęcanie do udziału w zabawach ruchowych
na śniegu.
 Orientowanie się w kierunkach na kartkach.
 Ćwiczenia spostrzegania wzrokowego i słuchu
fonemowego.
 posługuje się nazwami kierunków, różnicuje
stronę prawą od lewej,
 dostrzega zmianę kierunków przy zmianie
miejsca obserwacji obiektów,
 tańczy prosty układ taneczny krokiem
walczyka,
 aktywnie uczestniczy w zabawach na śniegu,
 zgodnie współdziała w grupie,
 określa położenie obiektów na kartce.
W.  szablony figur do
„Coś zmaluję” (kwadrat),
„Wakacje” gra memory
(nr 1), „Kartoniki z
literami” (litera „n”)
CD 2 nr 1
zdjęcia topów zwierząt,
tropy 4 zwierząt na
kartkach, maskotki
zwierząt, duży arkusz
brystolu, zdjęcia zwierząt,
kartki, kredki, pudełka w
trzech kolorach, kartki
podzielone linią na pół
(po jednej na parę dzieci),
ilustracje różnych
przedmiotów, m.in.
kończących się na głoskę
„n”, kocyki
1.11.6
2.12.4
3.13.4
13.1, 13.2,
13.4, 13.8
14.114.5
8.18.3
5.3, 5.4
6.5
Tydzień 19. Na pewno to wiecie, że babcia i dziadek najlepsi są na świecie
 Kształcenie u dzieci umiejętności okazywania serdeczności i miłości bliskim.
 Wzmacnianie u dzieci więzi rodzinnych.
 Kształcenie umiejętności okazywania uczuć i potrzeby pomagania.
 Nauka piosenki „Piosenka o babci i dziadku”.
 Nauka na pamięć wiersza „Wierszyk dla babci i dziadka”.
 Uświadamianie szczególnej roli, jaką w życiu dzieci oraz życiu ich rodziców odgrywają babcia i dziadek.
 Zachęcanie od okazywania dziadkom i babciom szacunku, miłości, zainteresowania i przywiązania.
 Kształcenie potrzeby udzielania pomocy osobom w starszym wieku.
Strona 7 z 35

Kształcenie umiejętności współorganizowania uroczystości oraz opiekowania się zaproszonymi gośćmi.
Temat dnia
91. Moja babcia
i mój dziadek
 Doskonalenie umiejętności uważnego słuchania
tekstów literackich.
 Kształcenie umiejętności okazywania
serdeczności i miłości bliskim.
 Wzmacnianie więzi rodzinnych.
 Prezentacja i nauka piosenki związanej z
tematem zajęć.
 Doskonalenie czytania w zakresie poznanych
liter.
 Rozwijanie umiejętności redagowania ustnych
wypowiedzi na podany temat.
 Kształtowanie orientacji przestrzennej –
ustalanie, jak dojść do określonego miejsca.
 Aktywizowanie wyobraźni dzieci – zagadki
pantomimiczne.
 Zachęcenie do aktywnego uczestnictwa w
zajęciach z cyklu: „Zabawy naszych babć i
dziadków”.
 uważnie słucha czytanych utworów
literackich,
 redaguje ustne wypowiedzi na podany temat,
 opowiada, jak dojść (dojechać) do babci i
dziadka  zna charakterystyczne elementy
krajobrazu/urbanistyki,
 przejawia serdeczne uczucia w
wypowiedziach o babci i dziadku,
 opowiada o kolejnych wydarzeniach w
wysłuchanej bajce, rozumiejąc ich
następstwo,
 śpiewa w grupie i samodzielnie piosenkę o
babci i dziadku,
 czyta proste zdania pod ilustracjami.
K.P. 3 s. 17
CD 1 nr 5758
kartki z konturem dłoni
dla każdego dziecka,
kredki, laski
gimnastyczne
1.11.6
2.12.4
3.13.4
14.114.10
15.115.3
7.2
8.18.3
13.113.5
5.3, 5.4
6.5
 Rozmowa z dziećmi na temat babć i dziadków,
zwrócenie uwagi na ich doświadczenia, wiedzę
i umiejętności.
 Uświadamianie dzieciom właściwego
zachowania wobec starszych osób.
 Zachęcanie do pomocy babciom i dziadkom w
codziennych czynnościach.
 Rozwijanie koordynacji słuchowo-wzrokoworuchowej.
 Klasyfikowanie obrazków według podanej
cechy.
 Wdrażanie do posługiwania się określeniami
położenia.
 zna oczekiwania swoich babć i dziadków
dotyczące zachowania wnuków i stara się je
spełniać,
 wykonuje pracę plastyczną  wydziera paski
z papieru (łączy rytm rymowanki z ruchem
rąk),
 dostrzega kryteria, jakie spełnia jego obrazek,
 rysuje portret dziadka i babci.
K. s. 80
brązowe kartki dla
każdego dziecka, białe i
czarne kartki z bloku (tyle
ile jest dzieci), sylwety
kotów (po jednej dla
każdego dziecka) w
kolorze czarnym, białym i
brązowym, klej, biała i
czarna kartka z
naklejonym płotem,
papierowe koła w
kolorach: czarnym,
białym i brązowym,
1.11.6
2.12.4
3.13.4
15.115.3
4.2
13.1, 13.2,
13.4, 13.5, 13.8
14.114.5
9.1, 9.2
8.18.3
5.3, 5.4
6.5
[1]
92. Pomagamy
babci i
dziadkowi
[2]
Środki dydaktyczne
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
Strona 8 z 35
 Rysowanie portretu z uwzględnieniem
szczegółów części twarzy.
zajęciach z cyklu „Zabawy naszych babć i
dziadków”.
93. Prezenty dla
babci i dziadka
[3]
94. Babcia i
dziadek w
przedszkolu
[4]
95. Razem z
babcią i
dziadkiem
zdjęcia osób w różnym
wieku, białe kartki dla
każdego dziecka,
kolorowe kółeczka z
papieru o średnicy 0,5 cm,
instrumenty perkusyjne,
gra planszowa
„Chińczyk”
 Wzmacnianie więzi emocjonalnej z babciami i
dziadkami.
 Kształtowanie szacunku dla babć i dziadków.
 Zapoznanie ze sposobem wykonania laurki,
rozwijanie wyobraźni twórczej.
 Wdrażanie do posługiwania się przyimkami
określającymi położenie w przestrzeni.
 Doskonalenie pamięci, zapamiętywanie
kolejnych postaci występujących w wierszu.
 Inscenizowanie utworu literackiego w zabawie
ruchowej.
dziadków”.
 Doskonalenie techniki czytania.
 z szacunkiem odnosi się do babć i dziadków,
 wykonuje starannie laurkę,
 wymienia kolejne postacie występujące w
wierszu,
 przelicza do 10, posługując się liczebnikami
głównymi i porządkowymi,
 bierze udział w inscenizacji wiersza,
 uczestniczy w grach i zabawach,
 czyta wyrazy z podziałem na sylaby i całe
wyrazy.
K. s. 81
kartki z bloku
technicznego A4,
materiały do ozdabiania
portretów: skrawki tkanin,
wstążki, kolorowy papier
itp., kredki, nożyczki,
klej, sylwety postaci z
wiersza na tablicę, opaski
z sylwetami postaci z
wiersza „Rzepka”, lina,
taśma klejąca, karteczki z
wyrazami podzielonymi
na sylaby i całymi
wyrazami
 Doskonalenie pamięci  utrwalanie
umiejętności zapamiętywania kolejności
występowania zgodnie z przydzieloną rolą.
 Dostrzeganie zaangażowania babć i dziadków
w życie rodziny oraz pomoc w opiece nad
wnukami.
 Utrwalenie cyfr do 8.
dziadków”.
 recytuje wiersz z pamięci,
 wie, jakie czynności ma wykonać w czasie
występu,
 obdarza szacunkiem babcie i dziadków za
trud, jaki wkładają w opiekę nad nim i
bezinteresowną miłość,
 posługuje się poznanymi liczbami/cyframi,
 bierze aktywny udział w zabawach i grach.
 Wytwarzanie miłego i serdecznego nastroju w
czasie pobytu w przedszkolu/szkole.
 Rozwijanie umiejętności występowania
 recytuje wiersz z pamięci,
 śpiewa piosenkę przygotowaną na
uroczystość,
K.P. 3 s. 18
1.11.6
kartki z bloku dla każdego 2.12.4
dziecka, kredki,
3.13.4
13.1, 13.2,
13.4, 13.5, 13.8
7.2
15.115.3
14.114.10
5.3, 5.4
6.5
CD 1 nr 57
1.11.6
gałęzie drzewa lub
2.12.4
sylweta drzewa, małe
3.13.4
ławeczki z placu zabaw,
1.11.6
2.12.4
3.13.4
15.115.3
9.1, 9.2
13.1, 13.2,
13.4, 13.5, 13.8
7.2
14.114.10
5.3, 5.4
6.5
Strona 9 z 35
spędzamy miło
czas
[5]
(odgrywania ról w programie słownomuzycznym).
 Zachęcanie do okazywania babciom i
dziadkom szacunku i miłości w czasie zabaw
integrujących pokolenia.
 bierze udział w zabawach integracyjnych,
 jest współgospodarzem w grupie
przedszkolnej  dba o dobry nastój
wszystkich obecnych,
 okazuje troskę i szacunek wobec swojej babci
i swojego dziadka.
portrety babć i dziadków,
laurki, nagrania z płyty
„Baw się ze mną właśnie
tak” (jeśli nauczyciel
dysponuje płytą)
15.115.3
14.114.10
8.18.4
5.3, 5.4
6.5
Tydzień 20. My się zimy nie boimy, więc bałwana ulepimy
 Wzbogacanie słownictwa dzieci, precyzowanie znaczenia pojęć związanych z karnawałem.
 Nauka piosenki „Buli”.
 Doskonalenie umiejętności tanecznych.
 Kształcenie umiejętności współdziałania z innymi dziećmi w zabawach i różnych sytuacjach zadaniowych.
 Wprowadzenie litery pisanej i drukowanej „b”, „B”, prowadzenie zabaw badawczych.
 Zapoznanie dzieci z tradycją świętowania na zakończenie roku.
 Wdrażanie do dbałości i odpowiedzialności za własne zdrowie  dobieranie właściwych ubrań na zimowe zabawy, zmiana przemoczonego ubrania.
 Zachęcanie do dbałości o dobre samopoczucie swoje i osób towarzyszących w czasie imprez karnawałowych.
 Kształcenie odpowiedzialności za bezpieczeństwo własne i innych dzieci w czasie zabawy.
 Wdrażanie do kulturalnego zachowania się przy stole.
 Zachęcanie do codziennego używania zwrotów grzecznościowych: „proszę”, „dziękuję”, „przepraszam”.
Temat dnia
96. Bal
bałwanków
[1]
 Prezentacja poezji dziecięcej.
 Kształcenie umiejętności zespołowego
konstruowania i prezentowania przed grupą
twórczych opowiadań.
 Doskonalenie umiejętności sprawnego
posługiwania się liczebnikami w aspekcie
głównym i porządkowym w zakresie 9.
 Rozwijanie wrażliwości i wyobraźni
muzycznej.
Środki dydaktyczne
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
 uważnie słucha prezentowanego wiersza,
 swobodnie wypowiada się na temat utworów
literackich,
 śpiewa piosenkę o tematyce zimowej,
 tworzy zakończenie opowiadania ułożonego
na podstawie ilustracji,
 posługuje się liczebnikami w aspekcie
głównym i porządkowym w zakresie 9,
 dostosowuje ruch do charakteru i tempa
muzyki,
K.P. 3 s. 1920
W. – „Kartoniki z
cyframi”
CD 1 nr 6364
historyjki obrazkowe o
bałwankach, W. Sutiejew
„Bajeczki z obrazkami”,
Wydawnictwo Lubelskie,
Lublin 1990; sylwety
bałwanków dla zespołów,
szablony kół (np. różnej
1.11.6
2.12.4
3.13.4
14.114.10
13.1, 13.2,
13.4, 13.5, 13.8
8.18.3
9.1, 9.2
5.3, 5.4
6.5
Strona 10 z 35
97. Cała sala
tańczy
[2]
plastycznych.
 Nauka piosenki związanej z tematem zajęć.
 estetycznie i precyzyjnie wykonuje prace
plastyczne.
wielkości talerzyki z
kącika kuchennego),
kapeluszy i gwiazdek,
biały, czarny i żółty
brystol, 9 sylwet
bałwanków na tablicę,
dekoracje sceniczne do
teatrzyku – sylwety
bałwanków na patykach,
śnieg z waty nawleczonej
na nitki, gwiazdki wycięte
z kartonu, sylweta
ośnieżonego drzewa,
zaspy wycięte z białego
kartonu itp., biała, czarna
i czerwona plastelina,
duża tekturowa pokrywka
od pudełka (na środku
przyklejona latarnia z
plasteliny wykonana
przez nauczyciela),
drobne przedmioty do
dekoracji bałwanków
 Zapoznanie z drukowaną literą „b”, „B”.
 Prezentacja pisanej litery „b”, „B”.
poznanych liter.
 Doskonalenie sprawności grafomotorycznej.
 Kształcenie umiejętności redagowania
wypowiedzi ustnych na podstawie obejrzanej
inscenizacji.
 Wdrażanie zasad kulturalnego zachowania
stosownego do miejsca i sytuacji.
 Doskonalenie swobodnego wypowiadania się
na temat ilustracji.
plastycznych.
 rozpoznaje literę „b”, „B” wśród innych liter,
 czyta ze zrozumieniem w zakresie poznanych
liter,
 redaguje wypowiedzi na podstawie obejrzanej
inscenizacji,
 przestrzega zasad kulturalnego zachowania
się podczas balu,
 estetycznie wykonuje prace plastyczne,
 wykonuje improwizacje ruchowe do tekstu
piosenki.
K. s. 8283
K.P. 3 s. 2122
układania modeli
wyrazów”
CD 1 nr 63, 59
dwie lalki w balowych
strojach (śnieżynka i
motylek), pluszowy miś,
króliczek, pajacyk,
serpentyny, balony,
podstawowych, balony
dla każdego dziecka, duże
1.11.6
2.12.4
3.13.4
14.114.10
13.1, 13.2,
13.4, 13.5, 13.8
8.2, 8.3
9.1
7.1
5.3, 5.4
6.5
Strona 11 z 35
kartony, po dwie kredki
dla każdego dziecka
98. Tańczymy
razem
[3]
99. Maski i
kotyliony
[4]
 Doskonalenie umiejętności redagowania
ustnych wypowiedzi na podany temat.
 Doskonalenie sprawności grafomotorycznej.
 Rozwijanie wyobraźni – kształcenie
umiejętności ilustrowania ruchem poezji i
muzyki.
 Wdrażanie do przestrzegania zasad
kulturalnego zachowania się w czasie tańca.
 Utrwalenie obrazu graficznego liter „b”, „B”.
 Doskonalenie umiejętności analizy i syntezy
głoskowej wyrazów.
 ilustruje tańcem opowiadanie oraz odczytuje
treści wyrażone tańcem, ruchem, mimiką,
 zna i stosuje formy grzecznościowe w czasie
zabaw (m.in. podczas tańca),
 rozpoznaje litery „b”, „B”,
 ustala miejsce wybranej głoski w słowie.
K.P. 3 s. 23–24
CD 1 nr 14, 36, 59
CD 2 nr 42
skrzynia, stroje
karnawałowe, wachlarze,
korale, korony itp.
rekwizyty balowe,
etykiety z imionami
dzieci, hula-hoop,
zestawy do robienia
baniek mydlanych
1.11.6
2.12.4
3.13.4
14.114.10
8.18.3
13.1, 13.2,
13.4, 13.5, 13.8
9.1
5.3, 5.4
6.5
 Zapoznanie dzieci z treścią opowiadania.
 Zachęcanie do udziału w zabawach twórczych:
słownych, ruchowych, plastycznych.
 Doskonalenie techniki czytania (czytanie
globalne, ćwiczenia percepcji wzrokowej i
słuchowej).
 Utrwalenie liczebników w zakresie 9: rozkład
liczby na składniki, dopełnianie do 9.
 Zachęcanie do wspólnej zabawy, zgodnego
współdziałania, pracy i zabawy w różnych
formach (w parach, zespołach, w całej grupie).
 wypowiada się na wskazany temat,
 przejawia aktywność twórczą w różnych
formach zabaw: słownych, tanecznych,
manualnych,
 czyta globalnie etykiety, rozpoznaje poznane
litery,
 zapamiętuje i układa figury w szeregach,
 wyodrębnia spółgłoski w wygłosie,
zespołowych.
K.P. 3 s. 2526
cyframi”, „Kartoniki z
literami”, figury
geometryczne,
CD 1 nr 32, 11
CD 2 nr 1
sylwety do opowiadania,
etykiety z nazwami
postaci z opowiadania,
liczmany, peruka i maski
karnawałowe wykonane
przez nauczyciela (jako
wzór), czepki z fizeliny
(ochronne, chirurgiczne),
rolki od papieru
toaletowego, klej, farby,
pędzle, bibuła, krepina,
szablony masek
karnawałowych,
kolorowy brystol, brokat,
folia samoprzylepna,
nożyczki, patyki do
szaszłyków, gumka
kapeluszowa, dziurkacz,
1.11.6
2.12.4
3.13.4
14.114.10
8.18.3
9.1
13.113.5, 13.8
4.2
5.3, 5.4
6.5
Strona 12 z 35
spinki, grzebienie,
materiały do ozdobienia
Sali na bal karnawałowy,
kasety lub płyty z
ulubioną muzyką dzieci,
kartki A5 dla każdego
dziecka, 8 kartek z
układem szeregowym
figur dla nauczyciela
100. Zabawa
karnawałowa
[5]
 Kształcenie wrażliwości muzycznej dzieci,
nauka piosenki.
 Poznawanie tańców o różnym charakterze.
 Kształcenie umiejętności redagowania
wypowiedzi ustnych.
 Poznanie muzyki charakterystycznej dla
określonych krajów.
 Wzmacnianie więzi i pozytywnych relacji w
grupie rówieśniczej.
 Wytworzenie atmosfery radosnej zabawy.
 śpiewa piosenkę o tematyce zimowej,
 demonstruje kroki poleczki,
 aktywnie uczestniczy w zabawach tanecznych
i ruchowych,
 czyta wyrazy w zakresie poznanych liter,
 rozpoznaje literę „b”, „B”.
K.P. 3 s. 27
sylabami”
CD 1 nr 6061
ścienna mapa świata,
nagrania muzyki
charakterystycznej dla
różnych krajów, etykiety
do globalnego czytania
1.11.6
2.12.4
3.13.4
8.18.3
14.114.4
13.1, 13.2,
13.4, 13.5, 13.8
9.1
5.3, 5.4
6.5
Luty
Tydzień 21 .Gdzieś daleko, za zaśnieżoną górą i zamarzniętą rzeką
 Przybliżenie dzieciom warunków życia na biegunie północnym i południowym.
 Zapoznanie dzieci ze zwierzętami polarnymi.
 Kształtowanie u dzieci wrażliwości na dobro, piękno, prawdę.
 Kształtowanie u dzieci opiekuńczości i odwagi.
 Rozwijanie u dzieci intuicji geometrycznej.
 Wprowadzenie litery pisanej i drukowanej „s”, „S”.
 Kształcenie odpowiedzialności za swoje bezpieczeństwo i zdrowie w czasie zabaw zimowych.
 Zwrócenie uwagi dzieci na przykre skutki niebezpiecznego zachowania się w czasie zabaw zimowych.
 Wdrażanie do zwracania się do dorosłych po radę i pomoc w sytuacjach nieznanych bądź trudnych.
Strona 13 z 35

Wdrażanie do okazywania zainteresowania i sympatii rówieśnikom oraz osobom dzieciom bliskim.
Temat dnia
Środki dydaktyczne
101. Na dalekiej  Wzbogacanie wiadomości na temat zwierząt
Północy
żyjących w Arktyce.
 Przybliżenie warunków życia ludzi i zwierząt w
[1]
Arktyce.
 Doskonalenie umiejętności wnioskowania na
podstawie prowadzonych zabaw badawczych.
 Zainteresowanie dzieci zjawiskiem zorzy
polarnej.
 Zachęcanie do aktywnego udziału w zabawach
ruchowych: naśladowczych i sprawnościowych.
 opowiada, które zwierzęta zmieniają na zimę
futro lub upierzenie,
 wymienia wybrane gatunki zwierząt
polarnych,
 wnioskuje, wysuwa przypuszczenia na temat
prowadzonych doświadczeń,
 aktywnie uczestniczy w zabawach ruchowych
i sprawnościowych,
 czyta swoje imię oraz imiona innych dzieci z
grupy (proste fonetycznie).
K.P. 3 s. 28
Tamburyn, zdjęcia,
albumy, encyklopedie
ze zdjęciami zwierząt
polarnych, mapa lub
globus, miska z bardzo
schłodzoną wodą, kostki
lodu, pojemniczki z
woda dla każdego
dziecka, nitka, sól,
formy do lodu, farby
plakatowe, latarka,
szklana miska, kule
świetlne, arkusze
papieru pakowego,
brystol, sylwety rybek,
spinacze biurowe,
zabawkowe wędki,
frotki
1.11.6
2.12.4
3.13.4
11.1
12.1, 12.2
13.1, 13.2, 13.4,
13.5
14.114.10
5.3, 5.4
6.5
 Przybliżenie dzieciom różnic między Arktyką a
Antarktydą, wskazywanie biegunów na
globusie lub mapie, określanie kierunków
północ – południe.
 Zachęcanie dzieci do udziału w zabawach
ruchowych przy muzyce.
 Posługiwanie się komunikacją werbalną i mową
ciała.
 Wskazywanie cech charakterystycznych dla
ludzi.
 Rozwijanie wyobraźni i kreatywności w
tworzeniu ornamentów i wzorów.
 Poszerzanie wiedzy dotyczącej życia Inuitów.
 opowiada, że po przeciwnych stronach naszej
planety Ziemi znajdują się krainy polarne,
wiecznego lodu i śniegu,
 posługuje się nazwami: Inuita, igloo,
 bierze aktywny udział w zabawach
ruchowych przy muzyce,
 wypowiada się na zadany temat,
 wnioskuje na temat zjawisk obserwowanych
w czasie zabaw badawczych.
K.P. 3 s. 29
CD 1 nr 56
list od Pani Zimy,
ilustracje ekwipunku
polarnika i rzeczy
nieprzydatnych podczas
wyprawy polarnej,
mapa/globus, nagranie
odgłosów pingwinów,
maskotka
pingwina/ilustracja,
kłębki białej wełny,
niebieskie lub
granatowe kartki z
1.11.6
2.12.4
3.13.4
12.112.3
8.18.4
14.114.4
13.1, 13.2, 13.4,
13.5
5.3, 5.4
6.5
102. Kraina
wiecznych
lodów
[2]
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
Strona 14 z 35
 Doskonalenie umiejętności wnioskowania na
podstawie przeprowadzanych obserwacji.
103. Sanki i
sanie
[3]
104. Rodzina
pingwina
[4]
105. Z wizytą u
Królowej
bloku technicznego,
klej, pojemniki z wodą,
sól, kostki lodu,
skrobaczka do szyb,
szmatka
ustnych wypowiedzi na temat ilustracji.
ruchowych i sportowych.
 Zapoznanie z drukowaną literą „s”, „S”.
 Prezentacja pisanej litery „s”, „S”.
poznanych liter.
 szybko i sprawnie reaguje na sygnał podany
przez nauczyciela podczas zabawy ruchowej,
 opowiada, co przedstawia ilustracja,
 wie, jak ubrać się odpowiednio do pory roku,
 rozpoznaje i zaznacza w wyrazach literę „s”,
 czyta sylaby z literą „s”.
K. s. 8485
K.P. 3 s. 30
układania modeli
wyrazów”
CD 1 nr 66
ilustracje
przedstawiające różne
rodzaje sań, zaprzęgów i
sanek, trójkąty,
podstawowych, gazety,
chorągiewki, sanki
1.11.6
2.12.4
3.13.4
14.114.10
13.1, 13.2, 13.4,
13.5
11.2
5.3, 5.4
6.5
 Poszerzanie wiadomości na temat życia
pingwinów.
 Zachęcanie do udziału w zabawach ruchowych
przy piosence.
 Estetyczne wykonywanie pracy plastycznej.
 Ćwiczenia utrwalające literę „s”, „S”.
 Ćwiczenia słuchu fonemowego.
 wypowiada się na temat wyglądu i
zwyczajów pingwinów,
 bierze aktywny udział w zabawach
ruchowych,
 wykonuje pracę plastyczno-techniczną:
składa pingwinka z kółek z papieru,
 rozpoznaje literę „s” w zbiorze innych liter.
K.P. 3 s. 3132
cyframi”
sylwety: 2 kry,
pingwinki, maskotka
pingwina, ilustracja
pingwina, papierowe
koła: czarne, białe i
czerwone, klej, kartki
ilustracje z ramkami z
podziałem na sylaby,
kartoniki z sylabami,
etykiety imion, hulahoop
1.11.6
2.12.4
3.13.4
13.1, 13.4, 13.5,
13.8
9.1
4.1
14.114.10
5.3, 5.4
6.5
 Kształtowanie wrażliwości na dobro, piękno i
prawdę.
 uważnie słucha czytanej/opowiadanej baśni,
 redaguje odpowiedzi na pytania związane z
W.  „Mozaika
geometryczna” (nr 13)
1.11.6
2.12.4
Strona 15 z 35
Śniegu
[5]
 Kształtowanie opiekuńczych postaw i odwagi w
życiu codziennym.
 Kształcenie umiejętności zespołowego
redagowania twórczych opowiadań.
 Prowadzenie obserwacji pogody i
porównywanie jej elementów.
 Tworzenie własnej mozaiki z kontrastowych
figur geometrycznych.
 Posługiwanie się słowem „kontrast” podczas
aktywności leksykalnej i w działaniach
plastycznych.
wysłuchanym tekstem,
 układa nowe zakończenie baśni, pracując w
zespole,
 wyjaśnia, do czego służą termometr
zewnętrzny i wiatromierz,
 układa mozaikę z figur geometrycznych,
 podaje słowa kontrastowe do podanych przez
nauczyciela,
 maluje zachód słońca w barwach
kontrastowych,
 szuka ukrytych przedmiotów, korzystając z
instrukcji słownej.
H.CH. Andersen
„Królowa Śniegu”,
różne stroje, np. szale,
peleryny, nakrycia
głowy; termometr
zewnętrzny,
wiatromierz, zdjęcia
mozaik, klej, brystol,
dwa stojaki, sznur,
dzwonek, opaska, kartki
farby plakatowe
3.13.4
13.1, 13.2, 13.5,
13.8
4.1, 4.2
11.1, 11.2
14.1, 14.2, 14.3,
14.5, 14.6, 14.8
5.3, 5.4
6.5
Tydzień 22. To poważna sprawa – mamy swoje prawa!
 Wdrażanie dzieci do poszanowania własności swojej, cudzej oraz do odpowiedzialności za realizację obowiązków.
 Kształcenie u dzieci umiejętności przewidywania następstw różnych działań.
 Uświadamianie dzieciom konieczności powiadamiania dorosłych o sytuacjach wywołujących poczucie zagrożenia.
 Kształtowanie pojęć związanych z miarą: „długi  krótki”, „szeroki  wąski”.
 Wdrażanie do zachowań świadczących o tolerancji i akceptowaniu innych.
 Kształcenie umiejętności klasyfikowania obiektów.
 Wprowadzenie litery pisanej i drukowanej „w”, „W”.
 Wdrażanie do przestrzegania zasad dotyczących przynoszenia własnych zabawek do przedszkola/szkoły oraz dbałości o ich bezpieczeństwo.
 Zwrócenie uwagi dzieci na konsekwencje niebezpiecznego zachowania się w czasie zabaw.
 Uświadomienie dzieciom, że każdy  i dziecko, i dorosły  ma swoje obowiązki.
 Zachęcanie do dbałości o higienę własnego ciała oraz czystość ubrania.
 Zachęcanie dzieci do uprzejmego i życzliwego zachowania się wobec innych, bo nikt nie lubi, gdy ktoś robi mu przykrość.
 Zachęcanie do rozmów z rodzicami na temat swojego gustu dotyczącego ubrania i fryzury.
 Uświadomienie dzieciom, że każdy ma prawo do błędu i porażki, a dzięki temu zdobywa doświadczenie.
Temat dnia
106. Mamy
prawo do
Działania nauczyciela- działania dzieci
 Uświadamianie dzieciom konieczności
szanowania własności swojej i innych.
 organizuje wraz z zespołem rówieśniczym
„Kącik ciekawej książki” w sali zajęć,
Środki dydaktyczne
K.P. 3 s. 33
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
1.11.6
2.12.4
Strona 16 z 35
własności
[1]
107. Mamy
prawo do błędu
[2]
108. Mamy
obowiązki
[3]
 Poznawanie utworów literatury dziecięcej
związanych z tematem zajęć.
 Rozbudzanie u dzieci potrzeby obcowania z
książką – wycieczka do biblioteki.
 Przeliczanie w zakresie 9, wyznaczanie wyniku
dodawania
 opowiada, na czym polegają zasady
poszanowania własności swojej i cudzej i
przestrzega tych zasad,
 redaguje dłuższe wypowiedzi ustne na
podany temat.
liczbami”
Sylwety bohaterów
bajki E. SzelburgZarembiny, patyczki, 2
kostki do gry, ilustracje
sytuacji, w których
dzieci są narażone na
kradzież lub porwanie,
po 5 klocków lub kół z
„Wycinanek” dla
każdego dziecka,
ilustracje przedmiotów,
których nazwy stanowią
pary wyrazów
różniących się jedną
głoską
3.13.4
13.113.5, 13.8
4.3
14.114.10
15.2, 15.6
5.3, 5.4
6.5
 Uświadamianie dzieciom ich prawa do
wyrażania myśli i uczuć, posiadania własnych
tajemnic i sekretów.
 Kształcenie umiejętności nazywania i
rozumienia uczuć swoich i innych ludzi.
 Kształcenie umiejętności przewidywania
następstw różnych działań.
 Dostrzeganie zmian odwracalnych,
nieodwracalnych i częściowo odwracalnych.
 Uświadamianie konieczności powiadamiania
dorosłych o sytuacjach wywołujących u dziecka
poczucie zagrożenia.
 Utrwalenie samogłosek, doskonalenie techniki
czytania.
 uważnie słucha wypowiedzi innych,
 uczestniczy w zainicjowanych przez
nauczyciela rozmowach,
 wypowiada swoje myśli, opowiada o swoich
uczuciach,
 rozpoznaje sytuacje i próbuje przewidywać
ich następstwa,
 określa zmiany jako odwracalne,
nieodwracalne i częściowo odwracalne,
 wymienia samogłoski,
 odgaduje/układa wyrazy, w których brakuje
liter.
literami”
pomoce do prezentacji
zmian odwracanych,
nieodwracalnych
dostępne dla
nauczyciela, tacki i
plastelina dla każdego
dziecka, dla każdego
dziecka kartka z
wyrazami z luką
przygotowana przez
nauczyciela
1.11.6
2.12.4
3.13.4
4.3
5.3, 5.4
6.16.5
13.1, 13.4, 13.5
14.114.10
15.2, 15.6
 Kształtowanie u dzieci odpowiedzialności za
powierzone im obowiązki i zadania oraz
rzetelne ich wykonywanie.
 Kształtowanie świadomości dzieci, że
obowiązki regulują życie ludzi i zwierząt.
 Uświadomienie dzieciom, że lenistwo jest
naganne.
 stara się sumiennie wykonywać powierzone
obowiązki i zadania,
 rozumie, że odpowiedzialność za powierzone
obowiązki i zadania wpływa na życie ludzi i
zwierząt,
 rozpoznaje literę „w”, „W”,
 czyta w zakresie poznanych liter.
K. s. 8687
K.P. 3 s. 34
układania modeli
wyrazów”
taśma klejąca, sznurek,
1.11.6
2.12.4
3.13.4
6.16.5
13.1, 13.4, 13.5
14.114.10
15.2, 15.6
Strona 17 z 35
 Wprowadzenie graficznego zapisu głoski „w”.
 Dostrzeganie przez dzieci cech litery „w”, „W”.
109. Mamy
prawo do
szacunku
[4]
110. Nasze
emocje i
uczucia
[5]
szeroka wstążka,
nożyczki, ilustracje do
wyrazów
podstawowych, worek i
kilka przedmiotów z
różnych, dla każdej pary
dzieci 2 kostki do gry i
komplet patyczków do
liczenia (około 10 sztuk)
4.3
5.3, 5.4
 Uczenie tolerancji, umiejętności akceptowania
ludzi takimi, jacy są.
 Budowanie u dzieci pozytywnego obrazu
własnej osoby.
 Zapoznanie z wybranymi utworami literatury
dziecięcej związanymi z tematem zajęć.
 Doskonalenie umiejętności odgrywania ról w
zabawach parateatralnych.
 Kształcenie umiejętności pracy i współpracy w
grupie.
 Kształcenie umiejętności projektowania
scenografii i rekwizytów.
 Ćwiczenia artykulacyjne – naśladowanie
głosów zwierząt domowych.
poznanych liter.
 wykazuje się tolerancją w kontaktach z
rówieśnikami i dorosłymi,
 dostrzega swoje mocne strony oraz mocne
strony innych osób,
 aktywnie uczestniczy w przygotowaniu
przedstawienia teatralnego (nauka roli, udział
w przygotowaniu rekwizytów, scenografii,
dobór kostiumów),
 wciela się w role bohaterów inscenizacji,
 współpracuje z innymi w zespole
zadaniowym,
 naśladuje dźwięki z otoczenia (głosy zwierząt
domowych),
 czyta krótkie teksty w zakresie poznanych
liter.
K.P. 3 s. 3536
sylabami”
CD 1 nr 4, 34 i 11, 39
oraz 32 lub 33
krzesła lub tkanina do
wykonania tunelu,
kukiełka Brzydkiego
Kaczątka, H.CH.
Andersen „Brzydkie
kaczątko”, kolorowa
piłka, fotografie ludzi
różnych ras podczas ich
codziennych zajęć,
kostiumy do
inscenizacji, maski
zwierząt, materiały
potrzebne do wykonania
scenografii
1.11.6
2.12.4
3.13.4
6.5
7.1
9.19.3
13.1, 13.4, 13.5
14.114.10
15.2, 15.6
4.3
5.3, 5.4
 Wzbogacanie słownictwa dzieci związanego z
nazywaniem emocji.
 Rozpoznawanie, nazywanie i wyrażanie
podstawowych uczuć i emocji.
 Budowanie pozytywnego obrazu własnej osoby.
 Kształtowanie współpracy w grupie poprzez
dawanie zadań do wykonania.
 Stwarzanie sytuacji sprzyjających
aktywizowaniu myślenia.
 wypowiada się na temat emocji,
 podejmuje próby wyrażania emocji
adekwatnie do sytuacji,
 nazywa i rozpoznaje własne uczucia i emocje,
 podejmuje próby zrozumienia uczuć innych
osób i je akceptuje,
 wyraża emocje w formie plastycznej,
 rozwiązuje zadania logiczne.
W.  „Emocje –
układanka” (nr 14),
figury geometryczne
CD 1 nr 32
emotikony i etykiety z
odpowiadającymi im
nazwami emocji, zdjęcia
ludzi, których twarze
wyrażają różne emocje,
kartki w kolorach:
1.11.6
2.12.4
3.13.4
4.3
6.5
9.1
13.1, 13.4, 13.5
14.1, 14.2, 14.3,
14.4, 14.5
Strona 18 z 35
 Rozwijanie spostrzegawczości, koncentracji i
uwagi w trakcie zabaw logicznych.
czarnym, czerwonym i
niebieskim, klej,
kolorowe czasopisma, 4
kartki z bloku A3, kartki
A4 dla każdego dziecka,
instrumenty perkusyjne
15.2, 15.6
4.3
5.3, 5.4
Tydzień 23. W świecie baśni i bajek
 Zapoznanie dzieci z wybranymi utworami literackimi oraz ich adaptacjami: filmową i rysunkową.
 Doskonalenie umiejętności odróżniania fikcji od zdarzeń rzeczywistych.
 Rozbudzanie u dzieci zainteresowania dziecięcymi czasopismami.
 Rozwijanie twórczego myślenia.
 Wprowadzenie litery pisanej i drukowanej „g”, „G”.
 Uświadomienie dzieciom, że fikcyjne postaci z bajek i baśni, mające złe cechy, zawsze ponoszą karę za swoje zachowanie i są dla nich przestrogą.
 Wdrażanie do poszanowania książek jako wartości kulturalnej i emocjonalnej.
 Zachęcanie do dzielenia się swoimi zainteresowaniami i pasjami z innymi dziećmi.
 Uświadomienie dzieciom, że w czasie kulturalnie prowadzonej rozmowy wszyscy biorący w niej udział mają możliwość wypowiedzi.
 Wdrażanie do poszanowania cudzej własności.
Temat dnia
111.
Bohaterowie
naszych bajek i
baśni
 Zapoznanie dzieci z bohaterami literatury
dziecięcej.
 Kształcenie umiejętności rozróżniania postaci
fikcyjnych od rzeczywistych.
 Kształcenie umiejętności logicznego myślenia –
rozwiązywanie zagadek związanych z tematem
zajęć.
 Doskonalenie umiejętności ilustrowania
czynności z wykorzystaniem pantomimy.
 Kształcenie umiejętności konstruowania
dłuższych wypowiedzi na podany temat.
 wykazuje zainteresowanie książkami z
bajkami i baśniami oraz wypowiada się na
temat ulubionych bohaterów,
 odgaduje zagadki, których rozwiązaniem są
imiona lub nazwiska/nazwy bohaterów
znanych baśni i bajek,
 wykorzystuje pantomimę w komunikacji,
 redaguje dłuższe wypowiedzi tematyczne,
 estetycznie wykonuje pracę plastycznotechniczną,
 przelicza w zakresie 10, w aspekcie głównym
[1]
Środki dydaktyczne
K. s. 88
K.P. 3 s. 37–38
cyframi”
CD 1 nr 36
książki z bajkami i
baśniami,
pacynka/pluszowa lub
gumowa zabawka,
materiały do pracy
plastycznej dowolną
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
1.11.6
2.12.4
3.13.4
14.114.5, 14.8,
14.10
7.2
13.113.5, 13.8
5.3, 5.4
6.5
Strona 19 z 35
112. Jak
powstają
książki?
[2]
113. Ulubione
gazetki
[3]
 Estetyczne wykonywanie pracy plastycznotechnicznej.
i porządkowym,
 identyfikuje cyfrę 10 z jej graficznym
zapisem.
techniką, np. kredki,
mazaki, farby; bębenek
lub tamburyn, sylwety
10 krasnali, fotosy ze
znanych dzieciom baśni
filmowych (lub kartki z
tytułami tych baśni),
ilustracje postaci
bohaterów wybranych
baśni, np. Krasnoludek,
Elf, Syrenka, Wróżka,
Czarodziej, Czerwony
Kapturek oraz wizerunki
sławnych osób, np.
Mikołaja Kopernika,
Fryderyka Chopina,
Jana Pawła II; kartoniki
z imionami lub
imionami i nazwiskami
tych postaci
 Zapoznanie dzieci z etapami powstawania
książek.
 Rozbudzanie zainteresowania dzieci książkami,
przybliżenie historii ich powstania.
 Wdrażanie do przestrzegania zasad dotyczących
wypożyczania książek z biblioteki.
 Zapoznanie dzieci z zasadami zachowania się w
bibliotece.
 Poszerzanie słownictwa dzieci.
 Zachęcanie dzieci do aktywnego uczestniczenia
w organizowaniu „Kącika ciekawej książki”.
 Wdrażanie dzieci do szanowania książek jako
wartości materialnej i kulturowej.
 na podstawie historyjki obrazkowej
opowiada, jak powstaje książka,
 stosuje zasady zachowania się w bibliotece i
wypożyczania z niej książek,
 dostrzega trud wielu ludzi włożony w
powstawanie książki,
 szanuje książki swoje i wypożyczone z
biblioteki  wie, jak należy się z nimi
obchodzić,
 aktywnie uczestniczy w organizowaniu
„Kącika ciekawej książki”.
W.  historyjka
obrazkowa „Jak
powstaje książka?”(nr
35)
książki przyniesione
przez dzieci, ilustracje
lub program edukacyjny
przedstawiający historię
powstawania książek,
książki dla dzieci do
kącika książki
1.11.6
2.12.4
3.13.4
4.2
13.1, 13.2, 13.4,
13.5, 13.8
14.114.5, 14.8,
14.10
5.3, 5.4
6.5
 Rozbudzanie zainteresowania dzieci
adresowanymi do nich czasopismami.
 Zapoznanie dzieci z drukowaną i pisaną literą
„g”, „G”.
 wypowiada się na temat znanych mu
czasopism dziecięcych,
 rozpoznaje graficzny obraz liter „g”, „G” i
identyfikuje go z głoską „g”,
K. s. 89
K.P. 3 s. 39
1.11.6
2.12.4
3.13.4
13.1, 13.5
Strona 20 z 35
114.
Opowiadamy
bajki
[4]
115. Lubimy
zabawy i gry
[5]
 Kształcenie umiejętności określenia cech
spółgłoski „g”.
poznanych liter.
 Wdrażanie do przestrzegania reguł w grach i
zabawach zespołowych.
 intuicyjnie rozpoznaje głoskę „g” jako
spółgłoskę,
 identyfikuje poznane głoski z
odpowiadającymi im literami,
 przestrzega ustalonych reguł w grach i
zabawach zespołowych.
układania modeli
wyrazów”
gazetki dla dzieci,
gazety, „Świerszczyk”
w wydaniu archiwalnym
i współczesnym,
nagranie „Przygody
Gąski Balbinki”,
podstawowych, gry
planszowe
14.114.10
5.3, 5.4
6.5
 Rozwijanie u dzieci wyobraźni i umiejętności
twórczego, werbalnego wyrażania emocji.
 Doskonalenie u dzieci koordynacji wzrokoworuchowej.
 Doskonalenie orientacji przestrzennej i
orientacji na kartce.
poznanych liter.
 Wdrażanie dzieci do przestrzegania zasad pracy
w grupie zadaniowej.
 opisuje swoje samopoczucie, porównując je
do różnych zjawisk,
 porusza się po sali zgodnie z instrukcją
podaną przez nauczyciela,
 przestrzega zasad pracy w grupie,
 czyta w zakresie poznanych liter,
zespołowych,
 wyraża emocje podczas gier i zabaw
ruchowych.
K.P. 3 s. 40–41
W. „Kartoniki z
sylabami”
materiały do wykonania
masek (np. gazety,
krepina, sznurek),
kapelusz, peleryna,
pudełko z podwójnym
dnem, cukierki dla
wszystkich dzieci,
konfetti, krem
kosmetyczny, sznurek
lub skakanki, woreczki z
grochem, hula-hoop,
kartki, kredki
1.11.6
2.12.4
3.13.4
14.1, 14.3, 14.8
 Zachęcanie dzieci do budowania dłuższych
wypowiedzi (dokonywanie oceny bohatera
bajki).
 Wdrażanie dzieci do rozwiązywania i układania
krzyżówek  utrwalenie poznanych liter.
 Zachęcanie dzieci do konstruowania gry
ściganki.
 Doskonalenie umiejętności współpracy w
parach.
 Kształtowanie odporności emocjonalnej dzieci
 wdrażanie do znoszenia porażki i
przeżywania zwycięstwa.
 formułuje dłuższe wypowiedzi na podany
temat,
 uzasadnia swoją ocenę bohatera bajki i baśni,
 wykorzystuje poznane litery do budowania
wyrazów,
 czyta teksty w zakresie poznanych liter,
 rozwiązuje krzyżówki,
 konstruuje grę ścigankę, w którą zgodnie gra
z innym dzieckiem,
 dostrzega różnice między podobnymi
obrazkami,
 wyodrębnia usłyszany rytm i potrafi wskazać
K. s. 9091
K.P. 3 s. 4243
zabawki  figurki
bohaterów bajek
animowanych, okienka
krzyżówki, duże arkusze
papieru, flamastry,
kostki do gry, pionki,
szarfy i woreczki w
dwóch kolorach (po
jednej sztuce dla
każdego dziecka), figury
1.11.6
2.12.4
3.13.4
13.1, 13.5
14.114.10
5.3, 5.4
6.5
Strona 21 z 35
 Zachęcanie do różnych zabaw ruchowych, w
tym paluszkowych.
go na ilustracji,
 bierze udział w różnych zabawach
ruchowych, w tym paluszkowych.
geometryczne na tablicę,
bębenek
Tydzień 24. Gotowi do jazdy? – Znamy różne pojazdy
 Wzbogacenie wiadomości dzieci o treści z zakresu transportu lądowego, powietrznego i wodnego.
 Zapoznanie dzieci z samochodami o specjalnym przeznaczeniu.
 Zachęcanie dzieci do dzielenia się doświadczeniami związanymi z podróżami krajowymi i zagranicznymi.
 Zapoznanie dzieci ze sposobami radzenia sobie w trudnych sytuacjach w podróży.
 Uwrażliwianie dzieci na kulturę osobistą w miejscach publicznych oraz dbanie o czystość w miejscach tymczasowego pobytu.
 Kształtowanie u dzieci pojęć związanych z określeniem wagi: „ciężki”, „cięższy”, „najcięższy”.
 Wdrażanie do przestrzegania zasad właściwego zachowania się w środkach komunikacji publicznej.
 Zachęcanie dzieci do czytania książek i grania w małe gry w czasie długich podróży.
 Wdrażanie do bezpiecznego zachowania się w czasie uczestniczenia w ruchu drogowym.
 Kształcenie umiejętności akceptowania różnorodności wyglądu, zachowania, gustów i potrzeb rówieśników.
Temat dnia
Środki dydaktyczne
116.
Przygotowujem
y się do
podróży
ruchowych, wyrażania emocji.
 Przybliżenie dzieciom różnych rodzajów
pociągów.
 Ćwiczenie koncentracji uwagi dzieci na
czytanym przez nauczyciela opowiadaniu.
 Zachęcanie dzieci do dłuższych wypowiedzi na
określony temat.
 Utrwalanie prawidłowej artykulacji głosek
szeregu szumiącego: sz, cz, zgłosek puf, uff,
buch, bach.
 Szacowanie przez dzieci ciężaru przedmiotów.
 Wdrażanie dzieci do kreślenia linii bez
odrywania ręki od kartki.
 bierze udział w zabawach ruchowych,
 integruje się z grupą w czasie działań,
 wypowiada się na określony temat,
wykorzystując własne doświadczenia,
 opowiada historie na podstawie ułożonego
obrazka,
 stara się poprawnie artykułować głoski i
sylaby,
 posługuje się określeniami ciężaru
przedmiotów: „ciężki  cięższy  najcięższy”
oraz „lekki  lżejszy  najlżejszy”,
 kreśli linie bez odrywania ołówka od kartki,
 szacuje liczbę wagonów widzianych w
krótkich ekspozycjach.
K.P. 3 s. 44
W.  sylwety i makieta
do opowiadania
„Podróż” (nr 41)
ilustracje różnych typów
pociągów, pociąg
zabawka, tabliczki
wagowe, kartki z bloku,
węgiel do rysowania,
przedmioty o różnej
wadze, 2 koła hulahoop, ilustracje
pociągów o różnej
liczbie wagonów, krążki
[1]
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
1.11.6
2.12.4
3.13.4
13.113.5, 13.8
4.2
14.114.10
5.3, 5.4
6.5
Strona 22 z 35
 Doskonalenie umiejętności wzrokowego
szacowania liczebności danego zbioru.
117. Dokąd,
jakim
pojazdem?
[2]
118. Pojazdy
uprzywilejowan
e
[3]
119. Na promie
kosmicznym
[4]
gimnastyczne w
czterech kolorach
 Zapoznanie dzieci z różnymi środkami
lokomocji.
 Doskonalenie umiejętności klasyfikowania
pojazdów.
 Zachęcanie dzieci do udziału w zabawie
ruchowej.
 Doskonalenie umiejętności czytania i układania
wyrazów w zakresie poznanych liter.
 Zachęcanie do rozwiązywania zagadek
słownych.
 Zachęcanie do udziału w ćwiczeniach
artykulacyjnych.
 wymienia prezentowane w czasie zajęć środki
lokomocji,
 opowiada, w jaki sposób poruszają się
poznane w czasie zajęć pojazdy i kto nimi
kieruje,
 układa wyrazy w zakresie poznanych liter,
 bierze udział w zabawach ruchowych,
 poprawnie wymawia wybrane zgłoski.
K. s. 9293
literami”
CD 1 nr 1, 4, 8
napisy: „kasa biletowa”,
„Gdynia”, „Lublin”,
„Sanok”, „Konin”,
bilety - po 4 dla każdego
dziecka z nazwą miasta,
po 4 żetony, kartki z
cyframi, sylwety owiec,
pojazdów, brystol z
namalowanymi
chmurami, wodą, ziemią
1.11.6
2.12.4
3.13.4
13.113.5, 13.8
14.114.10
5.3, 5.4
6.5
 Przybliżenie dzieciom roli ratowników i
samochodów specjalnych oraz śmigłowców w
ratowaniu życia ludzi.
 Utrwalenie znajomości numerów alarmowych.
 Zachęcanie do estetycznego wykonania pracy
plastycznej.
 Zachęcanie do samodzielnego konstruowania
zabawki.
 Przybliżenie dzieciom nazw wybranych
wewnętrznych organów człowieka.
 dostrzega poświęcenie ratowników ratujących
życie ludzkie,
 rozróżnia samochody specjalne i łączy je z
numerami alarmowymi,
 estetycznie wykonuje pracę plastyczną,
 estetycznie i do końca wykonuje własną
zabawkę według instrukcji,
 nazywa wybrane wewnętrzne organy
człowieka.
K.P. 3 s. 45
zdarzeń drogowych,
ilustracje i zabawki
samochodów
specjalnych, numery
alarmowe, szarfy w
trzech kolorach,
ilustracja śmigłowców
ratunkowych, farby
plakatowe (żółta i
niebieska), flamastry,
kartki z bloku, ilustracje
wewnętrznej budowy
ciała człowieka
1.11.6
2.12.4
3.13.4
13.1, 13.5, 13.8
4.2
14.114.5
9.1
5.3, 5.4
6.5
 Przybliżenie dzieciom wybranych wiadomości
o kosmosie.
 Doskonalenie u dzieci umiejętności zgodnej
współpracy w grupie.
 przelicza w zakresie 10 do przodu i od tyłu.
 dzieli wyrazy na sylaby (analiza wzrokowa),
 współpracuje z grupą w czasie wykonywania
zadań,
K.P. 3 s. 46
literami”
klocki, obręcze, zdjęcia
1.11.6
2.12.4
3.13.4
13.1, 13.2, 13.3,
Strona 23 z 35
120. Podróże w
nieznane
[5]
 Wzbogacenie słownictwa dzieci z zakresu
wiedzy o kosmosie.
 Kształcenie twórczej wyobraźni i
pomysłowości dzieci w konstruowaniu pojazdu
kosmicznego.
 Doskonalenie sprawności manualnej.
 Rozwijanie umiejętności planowania, tworzenia
schematów.
 Doskonalenie umiejętności liczenia.
 buduje z klocków lub figur geometrycznych
konstrukcje zgodnie ze schematem,
 tworzy schemat do konstrukcji pojazdu
kosmicznego.
statków kosmicznych,
drewniane klocki,
kartki, ołówki, gotowe
szkice rakiety, szablony
figur geometrycznych,
napisy z imionami,
rozsypanka wyrazowa
13.4, 13.5, 13.8
14.114.10
5.3, 5.4
6.5
 Utrwalenie wiadomości o różnych środkach
lokomocji.
 Rozmowa na temat prawidłowego i
niewłaściwego zachowania się w czasie
podróży.
integracyjnych.
 Doskonalenie spostrzegania cech
charakterystycznych różnych środków
lokomocji.
 Wykonywanie pracy konstrukcyjnej według
instrukcji.
 Porównywanie długości.
 wymienia środki lokomocji wykorzystywane
przez ludzi,
 wypowiada się na temat zasad kulturalnego i
bezpiecznego zachowania się w środkach
lokomocji oraz stara się je stosować,
 wykonuje pracę konstrukcyjną według
instrukcji,
 porównuje długości obiektów  szereguje
obiekty od najdłuższego do najkrótszego,
 bierze udział w zabawach integracyjnych,
 układa rytmiczne wzory.
K.P. 3 s. 47
W.  „Pociągi z figur
geometrycznych” (nr
15), figury
geometryczne
CD 2 nr 39, 40, 44
filiżanki, kubeczki z
kącika lalek, szary
papier, sznurek,
tabliczki do bingo,
kartki formatu A5,
kuwety wypełnione
różnymi materiałami
(szyszkami, kasztanami,
kamykami itp.)
1.11.6
2.12.4
3.13.4
13.1, 13.2, 13.4,
13.5, 13.8
14.114.5
4.14.3
5.3, 5.4
6.5
Marzec
Tydzień 25. Świat oczami artysty
 Uwrażliwianie dzieci na piękno dzieł sławnych artystów.
 Zachęcanie dzieci do samodzielnego tworzenia.
 Wprowadzenie litery pisanej i drukowanej „p”, „P”.
 Doskonalenie u dzieci orientacji przestrzennej na kartce.
 Wdrażanie dzieci do posługiwania się zwrotami określającymi kierunki i położenie różnych obiektów.
 Doskonalenie umiejętności szacowania liczby obiektów, a następnie ich przeliczania.
Strona 24 z 35
 Wdrażanie do liczenia się z potrzebami innych i okazywania szacunku ludziom i zwierzętom.
 Wdrażanie do właściwego zachowania się w czasie wizyty w muzeum.
 Wdrażanie do estetycznego wykonywania prac plastyczno-technicznych.
 Kształcenie odpowiedzialności za przygotowanie i posprzątanie miejsca swojej i zabawy.
 Uwrażliwianie na dobieranie właściwego ubrania do planowanych zajęć: prace ogrodnicze, sport, wyjście do muzeum.
 Wdrażanie do utrzymywania higieny osobistej, ze szczególnym zwróceniem uwagi na czystość rąk.
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
Temat dnia
Środki dydaktyczne
121.
Kompozytor
tworzy muzykę
 Kształcenie umiejętności słuchania różnych
gatunków muzyki oraz wypowiadania się na jej
temat.
 Rozbudzanie wyobraźni muzycznej poprzez
improwizację ruchową i plastyczną.
 Przybliżenie informacji o zawodzie
kompozytora.
 Kształcenie umiejętności czytania ze
zrozumieniem.
 Kształcenie umiejętności rozróżniania barwy
głosu ludzkiego.
 potrafi określić nastrój i emocje towarzyszące
wysłuchanemu utworowi muzycznemu,
 przedstawia muzykę ruchem,
 rozpoznaje dźwięki instrumentów
muzycznych,
 określa wysokość głosu,
 czyta pojedyncze wyrazy.
K.P. 3 s. 48
literami”, „Grzyby i
zwierzęta leśne” lub
„Warzywa i owoce”,
karty do układania
kolekcji (nr 2)
CD 1 nr 64
CD 2 nr 1, 10, 27, 28,
37, 38
kartki z bloku, farby
plakatowe, instrumenty:
trójkąty, marakasy,
dzwonki; chusty, karty
ksero
1.11.6
2.12.4
3.13.4
8.18.4
9.1
13.1, 13.2, 13.4,
13.5
14.114.5, 14.8,
14.10
5.3, 5.4
6.5
 Kształtowanie wrażliwości na dzieła sztuki –
rzeźba.
 Zapoznanie z techniką tworzenia rzeźby.
 Projektowanie i wykonywanie rzeźb.
 Kształtowanie orientacji przestrzennej –
opisywanie wyglądu przedmiotów z różnych
perspektyw.
 Poznawanie wytworów artysty rzeźbiarza.
 wypowiada się na temat oglądanych rzeźb,
 odróżnia obraz od rzeźby,
 projektuje i wykonuje rzeźby z różnych
materiałów,
 opisuje przedmioty z różnych perspektyw,
 odwzorowuje ułożenie przedmiotów z
jednego rysunku na drugi,
zespołowych.
K.P. 3 s. 49
chusta animacyjna,
rzeźby wykonane z
różnych materiałów, np.
kamienne, gipsowe,
drewniane; zabawki,
plastelina, piłka, trzy
obręcze, ilustracje
ubrań, potraw i
zabawek, lalka,
kalendarz, obręcze, 8
1.11.6
2.12.4
3.13.4
9.19.3
10.1, 10.2
14.114.5
13.113.5
5.3, 5.4
6.5
[1]
122. Rzeźbiarz i
jego praca
[2]
Strona 25 z 35
krążków w różnych
kolorach
123. Malarz i
jego obrazy
[3]
124. Piękne
ogrody
[4]
125. Ciekawe
budowle
[5]
 Uwrażliwianie na piękno dzieł sławnych
artystów.
 Wyjaśnianie pojęć: „portret” i „autoportret”.
ustnych wypowiedzi na podany temat.
 Zapoznanie z drukowaną literą „p”, „P”.
 Prezentacja pisanej litery „p”, „P”.
 Doskonalenie słuchu fonematycznego.
 Określanie cech spółgłoski „p”.
poznanych liter.
 wypowiada się na temat oglądanych
reprodukcji,
 rozumie różnicę między portretem a
autoportretem i potrafi ją wyjaśnić,
 rozumie znaczenie słów: „malarz”, „artysta”,
„sztaluga”, „płótno”, „paleta”,
 rozpoznaje graficzny obraz liter: „p”, „P” i
identyfikuje go z głoską „p”,
 określa głoskę „p” jako spółgłoskę,
 czyta wyrazy z literą „p”, „P”,
 przelicza w zakresie 10, w aspekcie
porządkowym liczby.
K. s. 9495
K.P. 3 s. 50
układania modeli
wyrazów”, „Kartoniki z
sylabami”
książki, albumy,
czasopisma z
reprodukcjami obrazów,
narzędzia malarskie,
sztalugi, blejtram,
paleta, pędzle, farby w
tubce, kartoniki z
wyrazami tworzącymi
pary, plansze z liczbami
1-10, flamastry
1.11.6
2.12.4
3.13.4
9.19.3
14.114.10
13.1, 13.2, 13.4,
13.5
5.3, 5.4
6.5
 Zapoznanie dzieci z architekturą ogrodową.
 Rozbudzanie zainteresowania siewem i
wzrostem roślin.
 Szukanie zwiastunów wiosny.
 Samodzielne projektowanie ogrodu.
 Posługiwanie się pojęciami związanymi z
określaniem szerokości.
 Utrwalenie litery „p”, „P”.




dostrzega zwiastuny wiosny,
bierze udział w zajęciach praktycznych,
projektuje własny ogród,
opisuje położenie obiektów, określając ich
usytuowanie na kartce,
 posługuje się pojęciami: „szeroki  szerszy,
najszerszy”, „wąski  węższy  najwęższy”,
 układa i czyta wyrazy z literą „p”.
K.P. 3 s. 5152
W.  „Bajkowy ogród”
sylabami”, „Kartoniki z
literami”
Albumy i czasopisma
ogrodnicze, nasiona
kwiatów, warzyw,
doniczki, ziemia, kleje,
kredki, flamastry
1.11.6
2.12.4
3.13.4
12.112.3
11.111.2
13.1, 13.2, 13.4,
13.5
9.1
4.1
14.114.10
5.3, 5.4
6.5
 Zapoznanie dzieci z architekturą budowli.
 Zwrócenie uwagi na funkcje, jakie pełnią
budynki.
 Zapoznanie z zasadami gry.
 Konstruowanie wież z klocków.
 Sporządzanie planów wież.
 wypowiada się na temat różnic w
architekturze domów,
 przygotowuje zespołową prezentację,
 przestrzega zasad gry,
 konstruuje dom zgodnie z przebiegiem gry,
 układa wieżę z klocków,
K.P. 3 s. 53
W.  gra planszowa
„Architekci”, szablony
figur geometrycznych
zdjęcia domów z
czasopism i pocztówek,
1.11.6
2.12.4
3.13.4
9.19.3
10.1, 10.2
13.1, 13.2, 13.5,
Strona 26 z 35
 Budowanie zgodnie z planem.
 Zwrócenie uwagi na kulturalne zachowanie się
w mieszkaniu, jeśli w bloku/domu mieszka
wielu lokatorów.
 Utrwalenie pojęć określających wysokość.
 rysuje plan wieży,
 układa wieżę według planu,
 posługuje się określeniami wysokości:
„wysoki  wyższy  najwyższy”, „za
wysoki”, „za niski”, „niski  niższy 
najniższy”,
 przelicza w możliwie szerokim zakresie,
identyfikuje liczby z cyframi,
 rozumie konieczność przestrzegania zasad
obowiązujących mieszkańców wspólnoty
mieszkaniowej.
papier kolorowy, duży
arkusz brystolu, zdjęcia
wież i wieżowców,
klocki, kartki, ołówki,
krążki, miara krawiecka,
spinacz do bielizny
13.8
4.1, 4.2
14.1, 14.2, 14.3,
14.5, 14.6, 14.8
5.3, 5.4
6.5
Tydzień 26. Na małej i dużej scenie oglądamy przedstawienie
 Zachęcanie dzieci do występów publicznych w wybranej przez siebie formie ekspresji.
 Wdrażanie dzieci do kulturalnego zachowania się w miejscach publicznych.
 Uwrażliwianie dzieci na sztukę przez udział w przedstawieniach jako widz i aktor.
 Doskonalenie u dzieci umiejętności przeliczania i dodawania elementów z wykorzystaniem „i”, „to”.
 Wprowadzenie litery pisanej i drukowanej „c”, „C”.
 Zachęcanie dzieci do dbałości o własne zdrowie.
 Wdrażanie do właściwego zachowania się w teatrze w czasie spektaklu i w czasie przerw.
 Uwrażliwianie na dobieranie właściwego ubrania do sytuacji  wyjście do teatru.
 Uświadomienie dzieciom, że w czasie spektaklu czy koncertu należy oglądać grę aktorów lub słuchać gry muzyków, a słodycze i napoje zostawić na przerwę.
 Kształtowanie odpowiedzialności za pozostawienie po sobie porządku w miejscach publicznych (kino, teatr, cyrk).
 Wdrażanie do dbałości o bezpieczeństwo własne i innych uczestników tańców, gier i zabaw.
Temat dnia
126. W teatrze
[1]
Działania nauczyciela- działania dzieci
 Bogacenie zasobu słownictwa związanego z
tematem zajęć.
 Zapoznanie dzieci z różnymi formami
teatralnymi.
 Kształcenie umiejętności swobodnego
wypowiadania się.
 w wypowiedziach właściwie stosuje
podstawowe pojęcia związane z teatrem,
 przestrzega zasad kulturalnego zachowania
się w miejscach publicznych,
 stara się stosować zasady komunikatywnego
porozumiewania się (stawia pytania
Środki dydaktyczne
K. s. 9697
sylabami”
lalki teatralne
przygotowane przez
nauczyciela, np.
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
1.11.6
2.12.4
3.13.4
7.1
13.1, 13.2, 13.4,
13.5
Strona 27 z 35
127. Poznajemy
różne tańce
[2]
128. Na scenie
cyrku
[3]
 Wdrażanie zasad kulturalnego zachowania się
w miejscach publicznych.
 Utrwalenie wiadomości o teatrze.
adekwatne do tematu, udziela trafnych
odpowiedzi, rozumie intencje rozmówcy itp.),
 swobodnie wypowiada się na tematy
związane z teatrem.
kukiełka, pacynka,
marionetka; bębenek,
opaski na głowę z
symbolami ptaków,
piłka gumowa, obręcze,
materiały potrzebne do
wykonania pacynki lub
kukiełki, np. piłeczki
pingpongowe, kawałki
tkaniny, włóczka, papier
samoprzylepny,
nożyczki, patyk, sylwety
ptaków
4.3
14.114.5
5.3, 5.4
6.5
 Prezentacja wybranych strojów regionalnych i
innych strojów tanecznych.
 Doskonalenie umiejętności wypowiadania się
na podany temat.
 Zapoznanie z melodią wybranych tańców
ludowych.
 Nauka wybranego tańca ludowego.
 Ćwiczenia oddechowe połączone z
wydawaniem dźwięku.
 ogląda wybrane fragmenty występów
scenicznych tancerzy,
 słucha wybranych melodii tańców ludowych,
 wykonuje wybrany taniec ludowy,
ruchowych,
 rozwiązuje zadania tekstowe,
 wykonuje odejmowanie, posługując się
liczmanami,
 układa i odczytuje działania arytmetyczne po
wykonaniu odejmowania na konkretach,
 wykonuje ćwiczenia oddechowe.
CD 2 nr 912
nagranie występów
tanecznych na scenie:
balet, tańce regionalne,
tańce standardowe,
zdjęcia tancerzy,
ilustracje strojów
tanecznych (plakaty,
albumy, pocztówki),
tamburyn lub bębenek,
piłka
1.11.6
2.12.4
3.13.4
8.18.4
4.3
5.3, 5.4
6.1, 6.5
13.113.5, 13.8
14.114.5
15.4
 Zapoznanie dzieci ze sztuką cyrkową.
 Zachęcanie do aktywnego udziału w zabawie w
cyrk.
 Zapoznanie z drukowaną literą „c”, „C”.
 Prezentacja pisanej litery „c”, „C”.
poznanych liter.
 wypowiada się na temat cyrku, opowiada o
swoich wrażeniach,
 bierze aktywny udział w zabawie w cyrk,
 rozpoznaje i zaznacza w wyrazach literę „c”,
 czyta sylaby z literą „c”.
K. s. 9899
K.P. 3 s.54
układania modeli
wyrazów”
CD 1 nr 33
fragment nagrania
występów cyrkowych,
rekwizyty dla dzieci do
zabawy w cyrk:
przebrania, peruki,
przybory gimnastyczne,
1.11.6
2.12.4
3.13.4
7.1
13.1, 13.2, 13.4,
13.5
14.114.10
15.2, 15.6
4.3
6.5
5.3, 5.4
Strona 28 z 35
podstawowych, gumowa
piłka
129. Teatr
lalkowy
[4]
130. W operze i
w filharmonii
[5]
 Rozwijanie ekspresji teatralnej – teatr cieni.
 Rozwijanie umiejętności plastycznotechnicznych.
 Kształtcenie umiejętności współdziałania w
grupie w czasie zabaw i w różnych sytuacjach
zadaniowych.
 Utrwalenie obrazu graficznego liter „c”, „C” i
identyfikowanie go z głoską „c”.
poznanych liter.
 aktywnie uczestniczy w zabawie
inscenizowanej,
 rozpoznaje litery „c”, „C” wśród innych
znaków graficznych i identyfikuje je z
właściwą głoską,
 wykonuje rekwizyty – sylwety do
inscenizacji,
 układa scenariusz i uczestniczy w
przygotowaniu sztuki w teatrze cieni,
 bierze udział w przedstawieniu teatrzyku
cieni.
K. s. 100
K.P. 3 s. 5556
pacynka smoka (na
rękę), pacynka kota (na
palec), do odrysowania
sylwety postaci
występujących w
utworze, twardy ołówek,
kartony, nożyczki,
taśma samoprzylepna,
patyczki, np. do
szaszłyków, tkanina do
wykonania
ekranu/ekran, lampa,
wizytówki z imionami,
laski gimnastyczne
1.11.6
2.12.4
3.13.4
6.5
7.2
9.1
13.1, 13.2, 13.4,
13.5
14.114.10
4.3
5.3, 5.4
 Zapoznanie dzieci z muzyką poważną
wykonywaną przez muzyków i śpiewaków.
 Przybliżenie pojęć „filharmonia”, „opera”.
 Zapoznanie dzieci z podziałem instrumentów
muzycznych.
 Przybliżenie roli dyrygenta w orkiestrze.
 Ćwiczenie pamięci słuchowej i wzrokowej.
 Zachęcanie do udziału w zabawach
muzycznych,
 Ustalanie wyniku dodawania i odejmowania.
 wie, że w filharmonii i operze występują
muzycy,
 rozumie rolę dyrygenta w orkiestrze,
 orientuje się, że istnieje podział instrumentów
muzycznych,
 odtwarza usłyszane kolejne dźwięki
instrumentów perkusyjnych,
 wyznacza wynik dodawania i odejmowania.
K.P. 3 s. 5758
CD 2 nr 1, 27, 28
CD 1 nr 35
zdjęcia instrumentów
muzycznych,
J. Tuwim „O Panu
Tralalińskim” (ze
zbiorów nauczyciela),
patyczek jako batuta,
fasolki, pojemniki, tace,
paski papieru, spinacze
biurowe
1.11.6
2.12.4
3.13.4
7.1
8.18.4
6.5
13.113.5
14.114.5
4.3
5.3, 5.4
Tydzień 27. Zimo! Do zobaczenia za rok!
 Dostrzeganie i opisywanie przez dzieci charakterystycznych dla przedwiośnia zmian atmosferycznych.
 Zwrócenie uwagi dzieci zmiany zachodzące w przyrodzie  pierwsze znaki wiosny.
Strona 29 z 35
 Zapoznanie dzieci z nazwami kwiatów wiosennych.
 Nauka wybranej piosenki, zabawy taneczne i instrumentalizacja piosenek: „Maszeruje wiosna”, „Wiosna”, „Zbudź się, rzeczko”.
 Wprowadzenie litery pisanej i drukowanej „ł”, „Ł”.
 Doskonalenie u dzieci orientacji przestrzennej na kartce.
 Wdrażanie do dbałości i odpowiedzialności za własne zdrowie oraz czyste środowisko.
 Kształcenie umiejętności dbania o posadzone rośliny.
 Wdrażanie do dbałości o higienę osobistą, ze szczególnym zwróceniem uwagi na czystość rąk.
 Doskonalenie umiejętności dostosowywania ubrań do pory roku i pogody jako elementu w profilaktyki zdrowotnej.
 Uwrażliwienie dzieci na właściwe zachowanie w miejscu publicznym, kiedy są przeziębione (kichanie, kaszel).
 Zachęcanie do aktywnego spędzania czasu na świeżym powietrzu.
 Uświadomienie dzieciom, że powiedzenia, porzekadła i przysłowia są mądrością narodu, tzn. mówią o doświadczeniach wielu pokoleń ludzi.
Temat dnia
131. Żegnamy
cię, Zimo
[1]
132. Wiosenne
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
Środki dydaktyczne
 Dostrzeganie przez dzieci zmian zachodzących
w przyrodzie wiosną.
 Nauka piosenki „Zbudź się, rzeczko”.
 Doskonalenie umiejętności uważnego słuchania
tekstu czytanego przez nauczyciela.
 Doskonalenie umiejętności wypowiadania się
na temat wysłuchanego tekstu.
 Utrwalanie znajomości metrum trójdzielnego.
 Zapoznanie dzieci z pojęciem akcentu w
muzyce.
 Rozwijanie u dzieci wyobraźni muzycznej –
inscenizowanie ruchem piosenki.
 Doskonalenie umiejętności liczenia w zakresie
poznanych liczb.
 Kształtowanie umiejętności redagowania
wypowiedzi na podany temat.
 Usprawnianie narządów mowy.
 dostrzega i opisuje zmiany zachodzące w
przyrodzie wczesną wiosną (m.in. ocieplenie,
topnienie śniegu i lodu, wiosenne roztopy,
kra na rzece, wiatr, coraz dłuższy dzień),
 śpiewa razem z grupą piosenkę o tematyce
wiosennej,
 wyklaskuje/wystukuje podany rytm,
 zna i rozumie pojęcie akcentu muzycznego,
 inscenizuje piosenkę ruchem,
 liczy sprawnie przedmioty,
 porównuje liczebność zbiorów.
CD 2 nr 1921
gałązki, kolorowa
bibułka, krepina,
pończochowa
podkolanówka, gazety,
kij, guziki, papier
kolorowy, kleje,
włóczka, tkanina, szary
papier/słoma,
patyczki, cienki sznurek,
folia aluminiowa,
papierowe serwetki,
pudełka, kubki z wodą
lub klejem, kartki,
zgromadzone przez
nauczyciela przedmioty,
chustki w trzech
kolorach
1.11.6
2.12.4
3.13.4
11.1
12.3
8.18.4
14.114.5
7.2
13.113.5, 13.7
5.3, 5.4
6.5
 Dostrzeganie przez dzieci zmian zachodzących
wiosną w przyrodzie.
 dostrzega i opisuje zmiany zachodzące w
przyrodzie wczesną wiosną (m.in. ocieplenie,
K. s. 101102
K.P. 3 s. 59
1.11.6
2.12.4
Strona 30 z 35
przebudzenie
[2]
133. Wiosna,
wiosenka
[3]
 Wyodrębnianie dźwięków w terenie,
rozróżnianie odgłosów ptaków.
 Zapoznanie z rodzajami prac wykonywanymi
wczesną wiosną w ogrodzie.
 Zapoznanie z drukowaną i pisaną literą „ł”, „Ł”.
 Doskonalenie słuchu fonematycznego.
 Ćwiczenie umiejętności czytania w zakresie
poznanych liter.
 Określanie miejsca położenia obiektu/rysunku
na kartce.
 Przeliczanie z przekroczeniem progu
dziesiątkowego.
 Wielozmysłowe poznawanie wiosny jako pory
roku.
 Prowadzenie dialogu na podany temat.
 Zapoznanie dzieci z listem jako formą
komunikacji.
 Utrwalenie obrazu graficznego litery „ł”, „Ł”.
 Ćwiczenia w przeliczaniu, porównywanie
obiektów.
topnienie śniegu i lodu, wiosenne roztopy,
kra na rzece, wiatr, coraz dłuższy dzień),
rozpoznaje i nazywa literę drukowaną i
pisaną „ł”, „Ł”,
określa miejsce głoski „ł” w wyrazach,
czyta w zakresie poznanych liter,
określa położenie obiektu na kartce,
przelicza liczmany powyżej 10.
układania modeli
wyrazów”, szablon do
odrysowania koła z
wycinanki „Coś
zmaluję” (nr 6)
CD 2 nr 33-36
chusta KLANZY lub
duża kwadratowa
tkanina, ilustracje
narzędzi ogrodniczych,
podstawowych, kartka z
bloku A4, kolorowe
kredki, po 20 ziaren soi
dwa paski z bloku ok.
2x10 cm z wyciętymi
dziurkaczem otworami
w kształcie kwiatka lub
koła
3.13.4
12.2, 12.3
13.1, 13.2, 13.4,
13.5, 13.8
14.114.10
9.1
5.3, 5.4
6.5
 określa cechy charakterystyczne dla wiosny
jako pory roku,
 prowadzi dialog z drugim dzieckiem,
wcielając się w wyznaczoną rolę,
 wypowiada się na temat treści listu,
 rozpoznaje literę „ł”, „Ł”, i identyfikuje ją ze
spółgłoską „ł”,
 pisze po śladzie literę „ł”, „Ł”,
 przelicza i porównuje liczebność zbioru w
zakresie 10.
K.P. 3 s. 6061
sylabami”
CD 2 nr 37
elementy dekoracyjne
związane z wiosną,
kominek zapachowy,
olejek o zapachu
cytryny, cytrynowy
krem do rąk, makatka
Pory roku lub kalendarz,
kuweta z ziemią,
piachem, glina, ziarna,
nasiona, kamyki,
nasionka kwiatów w
torebeczce, różne typy
bębnów i pałeczek,
1.11.6
2.12.4
3.13.4
12.112.3
13.1, 13.2, 13.4,
13.5, 13.8
14.114.10
9.1
5.3, 5.4
6.5





Strona 31 z 35
latarka, lampa UV,
drzewo z białymi
kwiatami, kawałki
cytryny w cukrze,
ilustracja wiosennego
krajobrazu, sylwety na
patyczkach, czasopisma,
nożyczki, kleje, kartka
na list dla każdego
dziecka, papier
kolorowy
134. Przyroda
budzi się ze snu
[4]
135. Mądrość
przysłów
[5]
 Poznawanie przez dzieci wiosennych kwiatów
 próby rozpoznawania ich w otoczeniu i na
ilustracji.
 Uwrażliwianie dzieci na piękno przyrody przez
prowadzenie ukierunkowanej obserwacji.
kilkuzdaniowej wypowiedzi na podany temat.
 Rozpoznawanie i nazywanie części roślin.
 Wskazywanie potrzeby ochrony przyrody i
szacunku dla niej.
 Rozwijanie kompetencji językowych 
rozwiązywanie zagadek.
 Określenie położenia obiektu na kartce,
posługiwanie się określeniami stron.
 dokonuje obserwacji i wskazuje zwiastuny
wiosny w otoczeniu,
 układa proste zdania z podanych wyrazów,
 wyszukuje w albumach ilustracje wiosennych
kwiatów,
 rozpoznaje i nazywa wybrane wiosenne
kwiaty w otoczeniu,
 przelicza elementy zbioru i określa ich liczbę,
 podaje rozwiązanie zagadek,
 posługuje się określeniami położenia obiektu
na kartce.
K. s. 103
W.  „Kwiaty” (karty do
układania kolekcji)
CD 2 nr 2324, 33
ilustracje zwierząt:
budowa gniazd, zaloty,
opieka nad młodymi,
tabelka podzielona na 6
części
1.11.6
2.12.4
3.13.4
12.2, 12.3
13.113.5, 13.8
4.2
14.114.5
5.3, 5.4
6.5
 Zapoznanie dzieci z wybranymi przysłowiami i
porzekadłami ludowymi związanymi z wiosną.
 Doskonalenie umiejętności czytania ze
zrozumieniem w zakresie poznanych liter.
 Określanie zjawisk pogodowych
charakterystycznych dla wiosny.
 Kształcenie umiejętności dostrzegania
związków przyczynowo-skutkowych.
 Posługiwanie się symbolami oznaczającymi
stan pogody.
 Przybliżenie dzieciom znaczenia prognozy
pogody dla człowieka.
 wypowiada się na temat znaczenia poznanych
przysłów i powiedzeń,
 słucha wybranych utworów dla dzieci i
wypowiada się na ich temat.
 opowiada, jaką mają treść wybrane symbole
graficzne, którymi oznacza się zjawiska
pogodowe,
 wykonuje pracę plastyczną, wycina
nożyczkami po śladzie  linii nieregularnej,
 przedstawia stany pogodowe ruchem, ciałem,
dźwiękiem,
 czyta ze zrozumieniem w zakresie poznanych
K.P. 3 s. 62
kontur garnka, symbole
pogody na kartonikach,
nożyczki, kleje,
komputer z dostępem do
Internetu, wata, farby
plakatowe, pędzelki,
kartki z bloku
1.11.6
2.12.4
3.13.4
9.1
11.111.2
8.18.4
13.1, 13.5
14.114.5
5.3, 15.4
6.5
Strona 32 z 35
liter,
 Wdrażanie do estetycznego wykonywania pracy  wskazuje przyczyny i skutki omawianych
zdarzeń.
plastycznej.
Tydzień 28. Już przybyła wiosna miła
 Kształtowanie świadomości korzyści wynikających z przebywania na świeżym powietrzu.
 Przybliżanie wiedzy o zjawiskach atmosferycznych charakterystycznych dla wiosny.
 Poznanie cyklu uprawy roślin cebulowych.
 Wprowadzenie litery pisanej i drukowanej „z”, „Z”.
 Doskonalenie umiejętności przeliczania obiektów.
 Zwrócenie uwagi dzieci na upływ czasu i zachodzące w przyrodzie zmiany związane z porami roku, utrwalanie wiadomości dotyczących miesięcy, tygodni,
dni i godzin.
 Doskonalenie umiejętności dobierania ubrań ze względu na porę roku i pogodę.
 Zwrócenie uwagi dzieci, że w czasie deszczu najprzyjemniejsza jest wspólna zabawa z rodzeństwem, rodzicami i przyjaciółmi.
 Uświadomienie dzieciom, że nikt nie lubi kapryszących osób, dlatego  szczególnie w miejscach publicznych  należy zachowywać się właściwie.
 Wdrażanie do właściwego zachowania się wobec wiosennej przyrody – delikatnych kwiatów, ptaków i piskląt.
Temat dnia
136. Czas
wiosennych
spacerów i
zabaw
[1]
 Bezpośrednia obserwacja zjawisk zachodzących
w przyrodzie wiosną.
 Zapoznanie z utworami literatury dziecięcej
związanymi z tematem zajęć.
 Skupianie uwagi dzieci na słuchanym tekście,
układanie opowiadania.
 Posługiwanie się symbolami związanymi z
wiosną, formułowanie wypowiedzi na postawie
rysunków.
 Kształtowanie umiejętności społecznych,
postawy życzliwości wobec innych.
 Nauka piosenki i ilustrowanie ruchem tekstu.
 Zachęcanie do aktywnego udziału w zabawach
tanecznych.
 odczuwa potrzebę aktywnego wypoczynku
na świeżym powietrzu,
 obserwuje i dostrzega w terenie oznaki
wiosny,
 uważnie słucha prezentowanych tekstów,
 zna piosenkę o tematyce wiosennej,
 ilustruje ruchem tekst piosenki,
tanecznych.
Środki dydaktyczne
W.  „Wiosenny spacer”
cyframi”, figury
geometryczne
CD 2 nr 2122
kartki, kredki świecowe,
symbole związane z
wiosną, okaryny,
kolorowe papierowe
czapeczki, wianek i
bukiecik kwiatków,
domino, karty pracy 
kserokopie dla każdego
dziecka
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
1.11.6
2.12.4
3.13.4
11.1
12.112.2
8.18.3
13.1, 13.2, 13.3,
13.4, 13.5, 13.8
14.1, 14.2, 14.3,
14.5
4.3
5.3, 5.4
6.5
Strona 33 z 35
 Wdrażanie do aktywnego spędzania czasu na
świeżym powietrzu.
 Obserwacja w terenie zjawisk
charakterystycznych dla wiosny.
 Doskonalenie umiejętności dodawania liczb w
zakresie 10.
 -Rozwijanie logicznego myślenia.
137. Gdy za
oknem pada
wiosenny
deszcz
[2]
138. Kaprysy
wiosennej
pogody
[3]
139. Gramy w
zielone
[4]
 Precyzyjne wykonywanie konstrukcji z
klocków.
 Kształcenie umiejętności prezentacji własnej
pracy.
 Zapoznanie z drukowaną literą „z”, „Z”.
 Prezentacja litery pisanej „z”, „Z”.
poznanych liter.
 Doskonalenie umiejętności liczenia na palcach.
 Wprowadzenie zasad dodawania i odejmowania
na palcach.






wykonuje konstrukcje z klocków,
rozpoznaje literę „z”,
identyfikuje głoskę „z” jako spółgłoskę,
czyta ze zrozumieniem krótki tekst,
przelicza wskazane przedmioty,
układa zadania tekstowe, wskazuje wynik
dodawania i odejmowania.
K. s. 104105
K.P. 3 s. 43
układania modeli
wyrazów”
CD 2 nr 37
klocki, ilustracje do
wyrazów podstawowych,
krążki (liczmany),
woreczki gimnastyczne
1.11.6
2.12.4
3.13.4
10.1
14.114.10
8.18.3
13.1, 13.2, 13.4,
13.5, 13.8
4.3
5.3, 5.4
6.5
 Słuchanie tekstów literackich.
 Zachęcanie dzieci do wypowiedzi na temat
wiosennej pogody.
 Wykonanie pracy technicznej zgodnie z
instrukcją.
 Zachęcanie dzieci do czynnego odpoczynku na
świeżym powietrzu.
 Utrwalenie obrazu graficznego litery „z”, „Z” i
identyfikowanie go z głoską „z”.
poznanych liter.
 wypowiada się na temat wysłuchanej baśni,
 wykonuje pracę techniczną według
instrukcji i samodzielnie ją ozdabia,
 uczestniczy w zabawach ruchowych,
 rozpoznaje literę „z”, „Z” wśród innych
znaków graficznych i identyfikuje ją z
właściwą głoską.
K.P. 3 s. 6465
papierowe talerzyki, klej,
materiały plastyczne do
dekoracji, etykiety z
wyrazami z podziałem na
sylaby i bez podziału,
ilustracje do utrwalenia
litery „z”, hula-hoop dla
każdego dziecka
1.11.6
2.12.4
3.13.4
11.1
13.1, 13.2, 13.4,
13.5, 13.8
14.114.10
10.1, 10.2
4.3
5.3, 5.4
6.5
 Zachęcanie dzieci do improwizacji muzycznej.
 Słuchanie opowiadania czytanego przez
nauczyciela.
 Zakładanie hodowli roślin w kąciku przyrody.
 Ustalanie warunków potrzebnych roślinom do
wzrostu.
 improwizuje taniec kwiatów, gra na
instrumentach perkusyjnych,
 bierze udział w zakładaniu hodowli roślin,
 wie, jakich warunków rośliny potrzebują do
wzrostu,
 różnicuje odcienie koloru zielonego,
K.P. 3 s. 6667
W.  „Kwiaty”, karty do
układania kolekcji (17),
gra planszowa „Mistrz
czytania” (49)
sylwety kwiatów z
1.11.6
2.12.4
3.13.4
8.1, 8.2, 8.3
12.112.3
13.1, 13.2, 13.4,
Strona 34 z 35
140. Zwierzęta
ożywiają się na
wiosnę
[5]
 Zachęcanie do bycia współgospodarzem sali –
pełnienie dyżurów.
 Szeregowanie barw  uzyskanie odcieni koloru
zielonego.
 Utrwalenie nazw wiosennych kwiatów.
 Porównywanie liczebności zbiorów.
szereguje barwy ze względu na stopień
nasycenia,
 rozpoznaje wiosenne kwiaty i posługuje się
ich nazwami,
 układa zadania z treścią,
 porównuje liczebność dwóch zbiorów.
papieru kolorowego, np.
tulipany, narcyzy i
krokusy, instrumenty
muzyczne, np. trójkąty,
tamburyny, marakasy lub
zgniecione gazety,
pudełka z grochem,
nasiona rzeżuchy, fasoli,
wata lub gaza, pojemniki
na rośliny hodowlane,
pojemniki z wodą, zielona
farba, kartki z bloku,
kredki, sylwety liści,
pąków tulipanów
13.5, 13.8
4.2, 4.3
14.114.5
5.3, 5.4
6.5
 Poszerzenie wiedzy o ptakach, ssakach,
owadach i ich zwyczajach.
ruchowych.
 Układanie zbiorów, porównywanie ich
liczebności, wskazywanie liczb parzystych.
 Utrwalenie poznanych liter.





W.  „Ptaki” (karty do
układania kolekcji, 8),
„Kartoniki z literami”
zdjęcia ptasich gniazd i
ptaków, które je budują,
krążki, rożek sklejony z
papieru, dwa liście, małe
krążki, dziób bociana z
papieru
1.11.6
2.12.4
3.13.4
11.1
13.1, 13.2, 13.3,
13.4, 13.5, 13.8
14.114.10
4.2, 4.3
5.3, 5.4
6.5
wymienia popularne nazwy ptaków,
segreguje ptaki według gatunków,
wie, że ptaki budują różne gniazda,
rozwiązuje zagadki słowne,
wymienia ssaki, które budzą się ze snu
zimowego,
 rozpoznaje litery, układa z nich wyrazy,
 porównuje zbiory, wskazuje, gdzie jest
mniej, gdzie więcej elementów.
Opracowanie: Małgorzata Cempa
Strona 35 z 35

Rozkład treści edukacyjnych: Część 3

Transkrypt

Podobne dokumenty

Gra memo z ilustracjami 32 elementy

Zajęcia realizowane w ramach projektu pn. „Indywidualizacja

TRESCI PROGRAMOWE ZABKI STYCZEN

Sklep internetowy Skoma-graf

DNI TYGODNIA MIESIĄCE

Plan pracy opiekuńczo-wychowawczy MARZEC 2016 gr I

PLAN PRACY WYCHOWAWCZO – DYDAKTYCZNEJ NA MIESIĄC

„Wprowadzenie”

Plan pracy opiekuńczo-wychowawczy LUTY 2016 gr I