docZrównoważony rozwój a grupy defaworyzowane. Praca
download 
Reklamacja Transkrypt
Zrównoważony rozwój a grupy defaworyzowane. Praca
Zrównoważony rozwój a grupy defaworyzowane. Praca - kariera - rynek pracy w biografiach wychowanków placówek opiekuńczo-wychowawczych dr Agnieszka Skowrońska-Pućka Zakład Poradnictwa Społecznego Wydział Studiów Edukacyjnych UAM Zrównoważony rozwój obszar społeczny • „Zrównoważony rozwój to rozwój, który zaspokaja potrzeby obecne, nie zagrażając możliwościom zaspokojenia potrzeb przyszłych pokoleń. Opiera się na dwóch podstawowych pojęciach: – pojęciu „potrzeb”, w szczególności podstawowych potrzeb najbiedniejszych na świecie, którym należy nadać najwyższy priorytet; – pojęciu ograniczeń, narzuconych zdolności środowiska do zaspokojenia potrzeb obecnych i przyszłych przez stan techniki i organizacji społecznej” Zrównoważony rozwój obszar społeczny • Wymiar społeczny zrównoważonego rozwoju obejmuje: • – gwarancję zaspokojenia podstawowych potrzeb społeczeństwa, w szczególności do bezpiecznego schronienia, zapewnienie odpowiedniego minimum biologicznego; • – gwarancję ochrony przed oddziaływaniem szkodliwym dla zdrowia i życia, przede wszystkim przed toksycznym oddziaływaniem zanieczyszczeń spowodowanych, działalnością gospodarczą, jak również przed przestępczością; • – gwarancję dostępności edukacji, przynajmniej w zakresie podstawowym, oraz w pomocy zdobywania wiedzy dla jednostek najzdolniejszych na wyższych poziomach kształcenia; Zrównoważony rozwój obszar społeczny • – gwarancję opieki społecznej dla osób starych, niedołężnych i niepełnosprawnych, zapewniającej określone minimum socjalne oraz możliwość życia w społeczeństwie; • – gwarancję sprawiedliwej dystrybucji dochodów i zabezpieczeń socjalnych, sprzyjających niwelowaniu różnic społecznych, zapobiegających tworzeniu się znaczących obszarów ubóstwa oraz marginalizacji jednostek i grup społecznych; • – gwarancję dostępu do zatrudnienia, przez generowanie nowych miejsc pracy, wspieranie przedsiębiorczości, możliwość podnoszenia kwalifikacji; • – sprawiedliwy dostęp do środowiska i jego zasobów, do rekreacji w zdrowym i nieskażonym środowisku; • – nietykalność i ochronę własności prywatnej, własności państwowej i dóbr ogólnospołecznych. Zrównoważony rozwój • Zrównoważony rozwój jest swoistego rodzaju drogą, która prowadzi do poprawy jakości życia społeczeństw, zarówno w wymiarze lokalnym, regionalnym i ogólnoświatowym. (Przed)wczesne macierzyństwo skala zjawiska • Dane Głównego Urzędu Statystycznego z 2013 roku wskazują na prawie 14500 tysiąca żywych urodzeń przez nastolatki (poniżej 19 roku życia). Najczęściej rodziły 19-latki (6771), dla 5939 z nich było to pierwsze dziecko, dla 779 drugie, a dla 48 z nich już trzecie. Cztery 19-latki miały już czwórkę dzieci. Osiemnastolatki wydały na świat 4278 dzieci, dla 3938 było to pierwsze dziecko, dla 312 – drugie, dla 16 z nich trzecie. Dziewczęta siedemnastoletnie wydały na świat 2271 dzieci, dla 91 z nich było to już drugie dziecko a dla dwóch siedemnastolatek już trzecie. 886 dzieci stanowiło potomstwo szesnastolatek, osiemnaście szesnastolatek rodziło już po raz drugi, jedna szesnastolatka była mamą 3 dzieci. Dziewczęta poniżej 15 roku życia wydały na świat 286 dzieci, dla jednej z nich było to już 2 dziecko. Implikacje edukacyjno-zawodowe wynikające z (przed)wczesnego macierzyństwa • Istotną konsekwencją wystąpienia (przed)wczesnego obowiązku macierzyńskiego jest zmniejszona szansa na ukończenie edukacji. • Wczesne macierzyństwo redukuje czas jej trwania i zmniejsza szansę ukończenia nie tylko szkoły wyższej, ale także i średniej. • „Spośród 554 badanych dziewcząt, które urodziły dziecko jako małoletnie 25% nastolatek młodszych (do 16 roku życia włącznie) i 37,1% starszych przerwało naukę, żadna kobieta, która urodziła dziecko przed 16 rokiem życia, po upływie 6-20 lat od urodzenia dziecka nie ukończyła studiów wyższych, natomiast 6,4% spośród starszych nastolatek legitymowało się w trakcie przeprowadzania badań wyższym wykształceniem”. Implikacje edukacyjno-zawodowe wynikające z (przed)wczesnego macierzyństwa • [Julia] Ja bym chciała wrócić do szkoły, ale nie mam jak - oni są mali. Jak bym chciała ale najgorsze jest to, że nie mam jak. Musiałabym dojeżdżać do miasta, a jak jest Karol w pracy to bym musiała ich dwóch brać, żeby mama mogła z nimi zostać. Musiałabym jeździć tam codziennie, a to by mi się też nie opłacało, bo zimą, tak co dzień z nimi jeździć to ciężko… Implikacje edukacyjno-zawodowe wynikające z (przed)wczesnego macierzyństwa • Brak planowania swojej przyszłości edukacyjno – zawodowej. • Jak wskazują znawcy omawianej problematyki, nastolatki oczekujące dziecka nie mają sprecyzowanych celów życiowych. Jeśli nawet je formułują, często są wyidealizowane, pozostają jedynie w sferze deklaracji lub charakteryzuje je pesymizm w porównaniu do tych wyrażanych przez ich koleżanki nie posiadające dzieci. Spirala niepowodzeń UZALEŻNIENIE OD INSTYTUCJI POMOCOWYCH NASTOLETNIA MATKA NISKA POZYCJA SPOŁECZNO-EKONOMICZNA BRAK KWALIFIKACJI ZAWODOWYCH BRAK WYKSZTAŁCENIA Rynek pracy • Sytuacja dziewcząt, byłych wychowanek, jest zdecydowanie trudniejsza. „Mniej niż połowa z nich pracuje – aż 53% jest nieaktywne zawodowo w porównaniu do 33% mężczyzn. Najwięcej kobiet jest także wśród osób nie pracujących i nie uczących się (69%). Na tę sytuację częściowo ma wpływ obciążenie opieką nad dziećmi, częściowo niskie wykształcenie wychowanek, a częściowo stereotypy dotyczące pracy zawodowej kobiet” (M. Abramowicz, A. Strzałkowska, T. Tobis, 2012, s. 149). Rynek pracy • [Mirka] Później trochę pracowałam i później znowu nic nie miałam…. Ja trochę w restauracji, jako kelnerka. Chwile w solarium pracowałam, ale to te prace były takie, że dobra… Iga też mi się czasami (Ignacym) zajęła. Tam też był mały w prywatnym przedszkolu i to tak było, że za drogo mi wychodziło to prywatne przedszkole. I mówię, jak ja mam dawać dziecko za tyle pieniędzy, to ja to w sumie wole w domu siedzieć, bo mam rentę, alimenty, mi to ta to samo wychodzi. Mój obecny chłopak mi pomaga. • [Ola] Teraz dorabiam sobie na przykład przy zbieraniu kamieni z pola, wybieraniu ziemniaków u gospodarzy i oni dają dychę za godzinę i ja mam kilometr do nich. W przyszłym tygodniu jeszcze do kamieni pójdę. No jak mały jeszcze nie chodził do przedszkola to nie miałam takiej możliwości ale teraz, jak jest w przedszkolu to mam taką możliwość. Potrzeba wsparcia • Biorąc pod uwagę trudności jakich w związku z zaistniałą sytuacją doświadczają młode matki, wychowanki POW i ich dzieci nie ulega wątpliwości, że należy objąć ich pomocą Wielowymiarowość problemu • Na specyficzną sytuację omawianej dzisiaj kategorii wychowanków POW wpływa: • Współwystępowanie 4 kryzysów (normatywnych i nienormatywnych) - Młody wiek matek - Heterogeniczność grupy - Efekt psychologicznej dyslokacji - (Auto)stygmatyzacja i piętnowanie Wielowymiarowość problemu - Pozostawanie pod opieką instytucji - Placówka otwarta vs zakład karny - Brak stałości w opiece - Specyfika funkcjonowania placówek może prowadzić do wyuczonej bezradności i postawy roszczeniowej Zadania POW • W pierwszym rzędzie placówka opiekuńczowychowawcza powinna zadbać o umożliwienie realizacji obowiązku szkolnego, aby ułatwić młodym rodzicom uzyskanie wykształcenia, a w konsekwencji zdobycie kwalifikacji i podjęcie zatrudnienia w celu utrzymania siebie i dziecka. • Ustawa o systemie oświaty • System oświaty zapewnia w szczególności… warunki do rozwoju zainteresowań i uzdolnień uczniów przez organizowanie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych oraz kształtowanie aktywności społecznej i umiejętności spędzania wolnego czasu Kompetencje życiowe MacMillana Krytyczne myślenie Komunikatywność współpraca Krytyczne myślenie Komunikatywność Współpraca Odpowiedzialność Samoświadomość Inicjatywa Um. Organizacyjne Zarządzanie czasem Praca z młodzieżą powinna: • Uwzględniać holistyczną perspektywę i stosować podejście do młodych osób jako do jednostek zdolnych do wykonywania zadań i pełnych zasobów • Wzbogacać prawa młodych osób i ich rozwój osobowy, społeczny oraz autonomię Aby temu sprostać praca z młodzieżą powinna: • Być przygotowana, wykonana i poddana ewaluacji wspólnie z młodymi ludźmi • Opierać się na nieformalnym i pozaformalnym uczeniu się Aby taką być, praca z młodzieżą powinna • Wskazywać jasną perspektywę uczenia się • Planować działania w zgodzie z jasnymi celami uczenia się, które sa odpowiednio dopasowane do młodych ludzi biorących w tym udział Praca z młodzieżą prowadzić powinna do rozwoju Osobistej determinacji Poczucia pewności siebie Poczucia własnej wartości Uspołecznienia Osobisty rozwój powinien prowadzić do Poczucia sprawczości Emancypacji Tolerancji Odpowiedzialności To z kolei skutkuje Uczestnictwem w demokratycznym społeczeństwie Zapobieżeniem ryzykownym zachowaniom Inkluzją społeczną WSPARCIE INFORMACYJNE DORADZTWO PORADY PRAWNE SZKOLENIA ZAWODOWE WARSZTAY AKTYWIZACJI ZAWODOWEJ POŚREDNICTWO PRACY STAŻE FAZA ZMAGANIA SIE EMOCJONALNE AKTYWIZUJĄCE PORADY PSYCHOLOGICZNE WARSZTATY PSYCHOLOGICZNE UDZIAŁ W GRUPACH WSPARCIA DORADZTWO ZAWODOWE PORADY PRAWNE SZKOLENIA ZAWODOWE WARSZTATY AKTYWIZACJI ZAWODOWEJ POŚREDNICTWO PRACY STAZE FAZA DEPRESJI FAZA AKCEPTACJI Dziękuję za uwagę
