Kuratorium Oświaty w Opolu Przykład dobrej praktyki Nazwa szkoły

Kuratorium Oświaty w Opolu
Przykład dobrej praktyki
Nazwa szkoły /
placówki
Dyrektor szkoły /
placówki
Koordynator DP
Adres
Publiczna Szkoła Podstawowa w Starych Budkowicach
Liczba nauczycieli
15
Liczba uczniów Liczba oddziałów 6
94
Nauczanie i uczenie się,
Wychowanie i opieka
Szkoła w środowisku
Organizacja i zarządzanie
Inne obszary
(określić
jakie)
AKADEMIA SUKCESU
Obszar w którym
wprowadzono DP
(X zaznaczyć
właściwe)
Temat DP
Cel/cele DP
Norbert Kafka
Katarzyna Chimiak, Joanna Chrzanowska, Ewa Knaś
46-030 Stare
Budkowice
ul. Wołczyńska 14
tel.
774210012
fax.
774210012
e-mail
[email protected]
X
X
Cele ogólne: przybliżenie uczniom realiów edukacji na dalszych
etapach nauki, wzbudzenie u nich refleksji dotyczących ich
własnych planów życiowych związanych z wykształceniem i drogą
zawodową, zmotywowanie ich do aktywnego uczestnictwa w życiu
szkoły oraz:
1) Poszerzenie wiedzy na temat edukacji – etapów kształcenia
i możliwości zdobycia wyższego wykształcenia.
2) Ukazanie wartości wykształcenia i wiedzy oraz wzbudzenie
refleksji dotyczących własnych planów edukacyjnych
i zawodowych.
3) Podniesienie samooceny i wiary we własne możliwości
uczniów poprzez kształtowanie takich cech jak:
- samodzielność;
- inicjatywa;
- otwartość na nowe doświadczenia;
- chęć podejmowania wyzwań i rozwijania pasji;
- ambicja;
- silna motywacja, zapał do pracy.
Cele szczegółowe:
- zachęcenie uczniów do podejmowania wyzwań poprzez
stwarzanie im sytuacji, w których będą poznawać swoją wartość;
- stwarzanie sytuacji umożliwiających nauczycielom odkrywanie
mocnych stron uczniów, poznawanie ich predyspozycji
i możliwości;
- stosowanie różnorodnych form oddziaływania angażujących jak
najwięcej obszarów ludzkiego poznania;
- rozwijanie wielu rodzajów inteligencji i pomoc w kształtowaniu
różnorodnych zainteresowań;
- stwarzanie sytuacji dydaktycznych dających możliwość
odniesienia sukcesu, dających poczucie kompetencji;
-
koncepcja zmian
metody realizacji
uczestnicy i ich
rola w DP
pomaganie uczniom w ustanawianiu celów, ocenianiu postępów
i dostrzeganiu związku miedzy nakładem pracy a efektami.
Krótki opis DP
Pomysł projektu AKADEMIA SUKCESU zrodził się na jednej z lekcji
w klasie szóstej, podczas której wywiązała się dyskusja na temat planów
edukacyjnych uczniów. Okazało się, że w zespole, który dysponował
dużym potencjałem, tylko dwoje uczniów zadeklarowało zamiar
podjęcia w przyszłości studiów wyższych. Dalsza rozmowa pokazała, iż
w środowisku wiejskim, reprezentowanym przez uczniów tej klasy,
dotychczas w niewielkim stopniu ujawniła się, powszechna dla ogółu
społeczeństwa, świadomość konieczności zdobycia jak najlepszego
wykształcenia. Zaistniała więc idea przybliżenia uczniom realiów
dalszych etapów nauki, napędzana nadzieją nauczycieli, że uda się,
w pewnym chociaż stopniu, zmienić nastawienie uczniów naszej szkoły
do ich własnej przyszłości edukacyjnej.
Przeprowadzona w szkole ewaluacja wewnętrzna wykazała, że wielu
uczniów nisko ocenia swoje możliwości. Według autorek projektu
wskazywało to na potrzebę podjęcia działań zmierzających do
promowania kreatywności uczniów i budowania u nich pozytywnego
obrazu samych siebie.
Podążając za ideą uczenia poprzez doświadczanie, działanie
i emocjonalne zaangażowanie, postanowiono przenieść na grunt szkolny
namiastkę realiów edukacji akademickiej, co miało za zadanie
oswojenie uczniów z atmosferą, nazewnictwem, formami pracy
i wartościami obecnymi w wyższej edukacji. Dlatego też projekt
rozpoczął się „uroczystą inauguracją roku akademickiego’’. Wszyscy
uczniowie otrzymali „indeksy” i mogli „rozpocząć studia”, to znaczy
otrzymywać „zaliczenia” za udział w różnych formach przewidzianych
dla nich zajęć, prowadzonych w ramach:
Laboratorium kreatywności – zajęcia rozwijające kreatywne myślenie
i działanie.
Warsztatów porozumienia – zajęcia rozwijające umiejętność
skutecznego komunikowania się.
Warsztatów samodzielności – zajęcia praktyczne poświęcone
szydełkowaniu, szyciu, wykonywaniu dekoracji, zasadom dobrego
wychowania, sztuce orgiami itp.
Akademii bezpieczeństwa i zdrowia – zajęcia dotyczące udzielania
pierwszej pomocy przedmedycznej, wytwarzaniu zdrowej żywności
i propagowaniu zdrowego stylu życia.
Akademii teatralnej i filmowej – faworytem wśród uczniów była noc
z filmem spędzona w szkole.
Dodatkowo uczniowie otrzymywali zaliczenia w ramach:
Laboratorium podejmowania wyzwań – za udział w różnych konkursach
oraz Laboratorium pasji – za udział w kołach zainteresowań.
Trzymając się realiów edukacji akademickiej, nauczyciele wcielili się
w role profesorów akademickich, a dyrektor szkoły reprezentował
godność rektora. Akademię Sukcesu ukończyli i zdobyli tytuł magistra
ci, którzy uzyskali określoną regulaminem studiów ilość „zaliczeń”.
Najlepsi zostali uhonorowani tytułem Primus Inter Pares.
Wszyscy uczniowie szkoły w roli studentów.
Dyrektor szkoły w honorowej roli Rektora.
Wszyscy nauczyciele w roli profesorów Akademii Sukcesu.
Zaangażowane
środki
a) osobowe
b) materialne
środki finansowe
czas realizacji
efekty
wpływ na uczniów
wpływ na pracę
szkoły,
wpływ na
środowisko
lokalne.
formy
monitorowania,
metoda pomiaru
wyników DP
działania które się
sprawdziły
Nauczycielki języka angielskiego, języka polskiego i edukacji
wczesnoszkolnej w roli profesorów-koordynatorów.
W realizację projektu zaangażowana byli wszyscy uczniowie oraz
większość nauczycieli.
Rada Rodziców ufundowała nagrody rzeczowe dla najaktywniejszych
absolwentów Akademii.
październik 2011 – luty 2012
Korzyści zastosowania DP:
Ankietowanie uczniów przed przystąpieniem do projektu i po jego
zakończeniu ujawniło znaczący przyrost wiedzy i umiejętności
w następującym zakresie: umiejętność powiązania zawodu
z wykształceniem – wzrost z 27 do 77 procent , znajomość polskiego
systemu edukacji – wzrost z 51 do 68 procent, jednak największym
sukcesem projektu okazał się fakt, że przed jego rozpoczęciem tylko 31
procent uczniów naszej szkoły zadeklarowało chęć studiowania
w przyszłości, natomiast liczba ta wzrosła do 71 procent po zakończeniu
realizacji projektu. Wskazuje to jednoznacznie na pozytywny wpływ
projektu na ocenę swoich możliwości i poczucie własnej wartości wśród
uczniów oraz wzrost ich aspiracji życiowych. Nasi uczniowie wykazali
się też dużym zaangażowaniem w projekt, o czym świadczy fakt, iż
warunkiem „ukończenia studiów” opisanym w regulaminie było
zdobycie co najmniej 10 zaliczeń, i udało się to 47 uczestnikom
projektu (to prawie połowa ogółu uczniów naszej szkoły). Spośród nich
aż 5 osób zdobyło 30 lub więcej pieczątek i ukończyło studia
z wyróżnieniem.
Realizacja projektu trwała w szkole trzynaście tygodni, w czasie
których odbyło się 69 godzin dodatkowych zajęć pozalekcyjnych,
w realizację których zaangażowała się większość nauczycieli.
Uczniowie korzystali z tych zajęć na zasadzie dobrowolności, mimo to
łącznie zdobyli ponad tysiąc pieczątek potwierdzających udział
w zajęciach..
Choć projekt w założeniach miał charakter edukacyjno-wychowawczy,
dostrzec w nim można również aspekty działań profilaktycznych
(wzrost samooceny uczniów, wzrost ich ambicji życiowych aspiracji),
co ma ogromne znaczenie w środowisku , gdzie występuje zagrożenie
takimi patologiami jak: alkoholizm, bezrobocie i wykluczenie
społeczne. Projekt więc może mieć długofalowe efekty w środowisku
lokalnym.
Monitoring/ewaluacja
Przed rozpoczęciem projektu oraz po jego zakończeniu, wiedza
i stosunek uczniów do edukacji zostały przebadane za pomocą ankiety,
wśród klas IV-VI , i rozmów w klasach młodszych. Ewaluacja objęła
także ocenę samego projektu przez uczniów w trakcie i po jego
zakończeniu. Kolejnym sposobem ewaluacji i zarazem podsumowaniem
projektu był „Turniej wiedzy o edukacji”. Dodatkową informacją dla
organizatorów projektu były też indeksy uczniów, na podstawie których
ustalono najbardziej atrakcyjne dla uczniów formy zajęć.
Przede wszystkim konwencja „studiowania”, która zakładała naukę
realiów akademickich poprzez zabawę, została z entuzjazmem przyjęta
przez uczniów. Projekt uzyskał wysokie noty wśród zaangażowanych
uczniów : ponad 90 procent uznało go za ciekawy, 89 procent oceniło,
że wiele się dzięki niemu nauczyło, 81 procent uczniów zadeklarowało,
że miło spędzali czas w czasie zajęć, a aż trzy czwarte wszystkich
uczniów szkoły oświadczyło, że liczy na realizowanie podobnych
projektów w przyszłości. Pozwala to wnioskować, że projekt sprawdził
się jako całość.
wnioski, uwagi,
trudności w
realizacji DP:
załączniki (np.
prezentacja)
Gdyby podjęto w przyszłości decyzję o kontynuowaniu działań w duchu
tego projektu, warto byłoby przenieść część działań poza szkołę,
nawiązać współpracę z pobliskim ośrodkiem akademickim,
zorganizować dzieciom zajęcia w murach prawdziwej uczelni.
Wymagałoby to zainwestowania środków finansowych z uwagi na
odległość szkoły od miasta, ale potencjalne korzyści mogłyby okazać
się warte poniesionych nakładów.
http://pspbudkowice.edupage.org/files/REGULAMIN_STUDIOW.doc
http://pspbudkowice.edupage.org/files/Sprawozdanie_z_realizacji_proje
ktu.doc
http://pspbudkowice.edupage.org/photos/?gallery=13&photo=album