Uchwała nr 207/16 Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego z dnia 19

Uchwała nr 207/16
Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego
z dnia 19 stycznia 2016 r.
w sprawie przyjęcia raportu z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz
dostosowania kształcenia i szkolenia zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy
w Zasadniczej Szkole Zawodowej nr 1 im. Jana Pawła II w Krotoszynie wchodzącej
w skład Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 3 im. Jana Pawła II w Krotoszynie
Na podstawie art. 32 ust. l ustawy dnia 5 czerwca 1998 roku o samorządzie powiatowym
(j.t. Dz. U. z 2015 r. poz. 1445 z późn. zm.) oraz art. 5 ust. 7 w zw. z art. 5c pkt 2 ustawy
z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (j.t. Dz. U. z 2015 r. poz. 2156 z późn. zm.)
uchwala się, co następuje:
§1
Przyjmuje się raport z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania
kształcenia i szkolenia zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy w Zasadniczej Szkole
Zawodowej nr 1 im. Jana Pawła II w Krotoszynie wchodzącej w skład Zespołu Szkół
Ponadgimnazjalnych nr 3 im. Jana Pawła II w Krotoszynie stanowiący załącznik do niniejszej
uchwały.
§2
Wykonanie uchwały powierza się Staroście Krotoszyńskiemu.
§3
Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia.
Przewodniczący Zarządu Powiatu
/-/ Stanisław Szczotka
Załącznik
do uchwały nr 207/16
Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego
z dnia 19 stycznia 2016 r.
w sprawie przyjęcia raportu z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania kształcenia i szkolenia
zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy w Zasadniczej Szkole Zawodowej w Koźminie Wielkopolskim wchodzącej
w skład Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych im. Józefa Marcińca w Koźminie Wielkopolskim
Raport z diagnozy zapotrzebowania
na wsparcie z EFS w ramach osi 8 w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania kształcenia i
szkolenia zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy
w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych im. Józefa Marcińca w Koźminie Wielkopolskim
Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Koźminie Wielkopolskim
I.
Metryczka raportu:
Informacje zebrane zostały przez:



szkolnego koordynatora projektu WRPO 2014+ Poddziałanie 8.3.1. Kształcenie zawodowe
młodzieży – tryb konkursowy: Marzenę Krawczyk,
we współpracy ze Szkolnym Organizatorem Rozwoju Edukacji: Kariną Bratborską
(pracownikiem Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Krotoszynie),
w porozumieniu z dyrektor szkoły Iloną Bałoniak, nauczycielami realizującymi kształcenie
zawodowe i nauczycielami odpowiedzialnymi za realizację doradztwa zawodowego w szkole.
Raport został opracowany w okresie od 1 do 31 grudnia 2015 r.
Do sporządzenia raportu wykorzystano dane z:



II.
kwestionariusza diagnozy potrzeb szkoły,
badań ankietowych przeprowadzonych wśród uczniów (ok. 20% populacji uczniów szkoły),
liczba ankietowanych uczniów: 20 (K – 9, M – 11).
Opis obszaru problemowego obejmuje:
1)
grupę docelową nr 1 stanowią uczniowie Zasadniczej Szkoły Zawodowej w Koźminie
Wielkopolskim wchodzącej w skład Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych im. Józefa Marcińca
w Koźminie Wielkopolskim – dane dotyczące roku szkolnego 2015/2016 ze wskazaniem liczby
osób, klas oraz kierunków kształcenia:
Zawody, w których
szkoła kształci
mechanik pojazdów
samochodowych
lakiernik
monter sieci, instalacji
Dziewczęta
Chłopcy
I
Liczba
uczniów
8
0
8
II
7
0
7
III
3
0
3
I
1
0
1
II
0
0
0
III
0
0
0
I
3
0
3
Klasa
i urządzeń sanitarnych
kucharz
elektryk
operator obrabiarek
skrawających
mechanik-operator
pojazdów i maszyn
rolniczych
ślusarz
fryzjer
sprzedawca
stolarz
wędliniarz
cukiernik
elektromechanik pojazdów
samochodowych
monter zabudowy i robót
wykończeniowych
w budownictwie
łącznie
2)
II
0
0
0
III
1
0
1
I
3
3
0
II
1
0
1
III
1
1
0
I
3
0
3
II
1
0
1
III
0
0
0
I
3
0
3
II
4
0
4
III
5
0
5
I
1
0
1
II
2
0
2
III
0
0
0
I
5
0
5
II
4
0
4
III
9
0
9
I
6
6
0
II
7
7
0
III
7
7
0
I
8
7
1
II
11
11
0
III
13
12
1
I
1
0
1
II
1
0
1
III
1
0
1
I
1
0
1
II
0
0
0
III
0
0
0
I
0
0
0
II
0
0
0
III
4
4
0
I
0
0
0
II
0
0
0
III
1
0
1
I
0
0
0
II
1
0
1
III
0
0
0
127
58
69
Drugą grupą zdefiniowaną jako potrzebującą wsparcia są nauczyciele kształcenia
zawodowego uczący w tej szkole – liczba nauczycieli oraz jakich przedmiotów uczą.
Nauczyciele realizujący kształcenie
Kierunek kształcenia
Wykształcenie kierunkowe (ukończony
kierunek studiów + rok ukończenia)
zawodowe
(N-l nr 1, N-l nr 2, N-l nr 3, …)
N-l nr 1
N-l nr2
sprzedawca
sprzedawca
N-l nr 3
sprzedawca
N-l nr 4
sprzedawca
-mgr – ekonomia 2005 r.
- mgr – prawo 1988 r.
- inż. – zootechnika 1982 r.
- mgr – rolnictwo w latach 1998/992001/2002
- mgr – prawo 1985 r.
GRUPĘ DOCELOWĄ NR 1 STANOWIĄ
UCZNIOWIE ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W KOŹMINIE
WIELKOPOLSKIM WCHODZĄCEJ
W SKŁAD ZESPOŁU SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH
IM. JÓZEFA MARCIŃCA W KOŹMINIE WIELKOPOLSKIM
W w/w szkole na podstawie przeprowadzonej analizy uczniowie posiadają następujące
problemy:
1. Niewystarczająca współpraca szkoły z podmiotami społeczno-gospodarczymi:

brak zaangażowania pracodawców w przygotowanie programów kształcenia
praktycznego,

szkoła nie współpracuje z podmiotami społeczno-gospodarczymi, w tym
z pracodawcami/firmami lub innymi podmiotami np. instytucjami szkoleniowymi,
instytucjami rynku pracy, giełdami pracy przygotowując programy kształcenia
praktycznego. Program kształcenia praktycznego opiera się na podstawie
programowej dla zawodu sprzedawca. Instytucje te nie uczestniczyły
w przygotowaniach programu. Natomiast – jak informują nauczyciele wszystkie
zajęcia z przedmiotów zawodowych prowadzone są na przykładach lokalnego rynku
pracy. Omawiane sytuacje dotyczą handlu w Koźminie Wlkp., w Krotoszynie
a wszystko w odniesieniu do rynku krajowego i europejskiego,

z informacji udzielonych przez szkołę wynika, iż nauczyciele realizujący kształcenie
zawodowe przygotowują programy autorskie – brak jednak informacji jakie
konkretnie są to programy,

niewystarczające jest zaangażowanie pracodawców w organizację kształcenia
zawodowego, co niesie za sobą problem niedostosowania/niewystarczającego
dostosowania do potrzeb lokalnego rynku pracy – pracodawca deleguje ucznia do
szkoły. Występuje niewielkie zainteresowanie, często nieformalne pracodawców na
etapie przygotowania programu nauczania. Dominuje tu przekonanie, że program
tworzony jest przez szkołę, a pracodawca uczestniczy jedynie w jego realizacji. Do
przyczyn należy zaliczyć m.in. brak czasu, zbyt małą ilość kadry, która mogłaby
uczestniczyć w tego rodzaju współpracy i niewystarczającą wiedzą w tym zakresie.
2. Występuje potrzeba uzupełnienia wiedzy specjalistycznej istotnej z punktu widzenia
potrzeb rynku pracy i pracodawców – w opinii nauczycieli jest to związane z brakiem
zainteresowania ze strony uczniów, którzy nie mają czasu na dodatkowe kursy w związku
z podpisanymi umowami o pracę, co zajmuje im. min. 40 godz. tygodniowo. Nauczyciele
widzą jednak potrzebę uzupełnienia wiedzy specjalistycznej uczniów istotnej z punktu
widzenia potrzeb lokalnego rynku pracy i pracodawców w zakresie szkoleń i kursów
specjalistycznych wychodzących poza zakres podstawy programowej i wskazują na różne
rodzaje kursów np. fakturowania oraz kursy niezwiązane z wyuczonym zawodem – by zadbać
o konkurencyjność na rynku pracy.
3. Występują problemy motywacyjne uczniów – zdaniem nauczycieli ok. 20% uczniów
wykazuje zainteresowanie bądź samodzielnie poszukuje dodatkowych zajęć, praktyk, staży.
Pozostali nie, gdyż jak twierdzą nauczyciele – jest to powodowane brakiem czasu w związku
z podpisanymi umowami o pracę w wymiarze 40 godz. tyg. (kształcenie teoretyczne w szkole
i praktyczne u pracodawców). Uczniowie natomiast deklarują w proporcji pół na pół, iż
samodzielnie poszukują dodatkowych zajęć, praktyk, staży.
Dane z ankiet przeprowadzonych wśród uczniów wskazują na deklarowanie przez nich
potrzeb w zakresie zdobycia nowych kwalifikacji. Uczniowie informują także, iż sami
poszukują dodatkowych zajęć, staży, praktyk. Dotyczy to połowy ankietowanych uczniów.
Deklarują oni zapotrzebowanie na: kurs spawacza, uprawnienia na suwnice, kurs wózka
widłowego, kurs ładowarki teleskopowe, kombajn, kurs na koparkę, przewóz zwierząt,
obsługa kas fiskalnych, wypełnianie faktur, liceum uzupełniające, dekorowanie sal na różne
okazje, technikum kosmetyczne, kurs gastronomiczny, kurs elektryczny, kurs kosmetyczny,
florystyka, kurs informatyczny, kurs opiekunki dla dziecka.
GRUPĘ DOCELOWĄ NR 2 STANOWIĄ NAUCZYCIELE KSZTAŁCENIA
ZAWODOWEGO
W w/w szkole nauczyciele kształcenia zawodowego na podstawie przeprowadzonej analizy
posiadają następujące problemy:

brak odpowiedniego wyposażenia w szkole niezbędnego do nowoczesnej
i praktycznej nauki zawodu oraz prowadzenia doradztwa edukacyjno-zawodowego.
Dyrektor i nauczyciele wskazują na:
- brak nowoczesnej bazy dydaktycznej (brak pełnego wyposażenia stanowiska
sprzedaży),
- brak dostępu do nowoczesnych technologii i technik,
- niedostateczne kreowanie pozytywnego wizerunku ucznia szkoły zawodowej,
- brak etatu dla doradcy zawodowego,
- poniższe zestawienia tabelaryczne przedstawiają posiadane przez szkołę
wyposażenie oraz jej potrzeby w tym zakresie:
Kierunek kształcenia
Posiadane przez szkołę
wyposażenie
sprzedawca
Mała kasa fiskalna Bravo, 1 duża
kasa fiskalna Posnet
Posiadane przez szkołę
wyposażenie
Doradztwo edukacyjnozawodowe
Książki, podręczniki, filmy
tematyczne
Czego szkoła potrzebuje
w kwestii wyposażenia
Po 3 szt.: regały sprzedażowe, lady sprzedażowe,
wózki transportowe ręczne, kasy fiskalne, szuflady
do kas, czytniki kodów, wagi elektroniczne, testery
banknotów, metkownice, terminal płatniczy,
laptopy z programem do gospodarki magazynowej,
drukarki, po 1. szt.: urządzenie wielofunkcyjne,
higrometr, krajalnica, lodówka, druki faktur
i dokumentów magazynowych
Czego szkoła potrzebuje
w kwestii wyposażenia
Oddzielne pomieszczenie dla „Szkolnego Ośrodka
Kariery” oraz wyposażenie go w min.: stanowisko
do pracy indywidualnej i grupowej, regał na
materiały i ulotki, szafki, laptop, drukarka,
kserokopiarka, projektor, ekran, tablica, programy
komputerowe, filmy, tablice informacyjne, czy
publikacje – książki, ulotki, broszury



Słabe strony
brak pełnego wyposażenia stanowiska sprzedaży,
brak zaangażowania pracodawców w kształcenie
z części praktycznej egzaminów,
słabe zainteresowanie zawodem spowodowane jest
tym, iż na tych stanowiskach pracują również ludzie
w zawodach technikalnych





Mocne strony
bardzo dobre wyniki egzaminów zewnętrznych –
100% zdawalności,
kompetentni nauczyciele przygotowujący do części
pisemnej i praktycznej egzaminu zawodowego,
duże zaangażowanie nauczycieli w pracę z młodzieżą
oraz współpraca nauczycieli przedmiotów
teoretycznych,
dobrze napisany program nauczania zgodny
z podstawa programową,
dostosowanie organizacji pracy w szkole dla potrzeb
pracodawców
1. Wymagające uzupełnienia luki kompetencyjne nauczycieli kształcenia zawodowego
Nauczyciele
realizujący
kształcenie
zawodowe
(N-l nr 1,
N-l nr 2, Nl nr 3, …)
N-l nr 1
Kierunek
kształcenia
Wykształcenie
kierunkowe
(ukończony kierunek
studiów + rok
ukończenia)
sprzedawca
- Mgr – ekonomia
2005 r.
Ukończone kursy
(jakie?) + rok
ukończenia
Ukończone szkolenie,
warsztaty (jakie?) + rok
ukończenia
- Egzaminator w
zawodzie technik
ekonomista nr 6 – 02339
z up. 341[02] 2010 r.
- Egzaminator w
zawodzie technik
handlowiec nr 6-02339 z
up. 341[03] 2010 r.
- Egzaminator w
zawodzie sprzedawca nr
6-02339 z up. 522[01] –
2010 r.
- Podstawy
przedsiębiorczości – po
nowemu Tworzenie
programów nauczania
2012 r.
- Nowa podstawa
programowa – tworzenie
programów nauczania
2012 r.
- Technologia
informacyjna
i edukacyjna
multimedialna w praktyce
szkoły – Moduł I, II, III
2006 r.
- Język angielski Etap 6
Medoda Callana 2004 r.
- Subiekt GT, Rachmistrz
GT, Rewizor GT,
Gratyfikant Gt 2008 r.
- Wykorzystanie kasy
fiskalnej w nauczaniu
przedmiotów
zawodowych 2011 r.
- Zakres metodyki
nauczania
przedsiębiorczości 2006
r.
Ukończone studia
podyplomowe
(jakie?) + rok
ukończenia
- Matematyka
2008 r.
- Doradztwo
zawodowe 2007 r.
N-l nr2
sprzedawca
- Mgr – prawo 1988 r.
N-l nr 3
sprzedawca
- Inż. – zootechnika
1982 r.
- mgr – rolnictwo w
latach 1998/992001/2002
N-l nr 4
sprzedawca
- mgr – prawo 1985 r.
- Kwalifikacje
wychowawców placówek
wypoczynku dzieci
i młodzieży 1999 r.
- Egzaminator w
zawodzie technik
administracji nr 6-02379
z up. 343[01]10 -2010 r.
- Rachunkowość i podatki
w rolnictwie 2013 r.
- Zarzadzanie Oświatą
2012 r.
- Nowa podstawa
programowa tworzenie
programów nauczania
2012 r.
- Technologie
informacyjne i edukacja
multimedialna w praktyce
szkoły – Moduł I, II, III
2004 r.
- Przygotowanie rolników
do gospodarstwa
w warunkach
członkowska w Unii
Europejskiej 2003-2004
- Technologia
informacyjna
i edukacyjna
multimedialna w praktyce
szkoły – Moduł I, II, III
2004 r.
- Kurs Kwalifikacyjny do
oświatowej kadry
kierowniczej 2006 r.
- Przygotowanie rolników
do gospodarstwa
w warunkach
członkowska w Unii
Europejskiej 2003-2004
- Nowa podstawa
programowa – tworzenie
programów nauczania
2012 r.
- Przygotowanie rolników
do gospodarstwa
w warunkach
członkowska w Unii
Europejskiej 2003-2004
- Subiekt GT, Rachmistrz
GT, Rewizor GT,
Gratyfikant Gt 2013 r.
- Ekonomia w szkole
2006-2007
2. Nauczyciele wskazują na swoje luki kompetencyjne jak w poniższej tabeli:
Nauczyciele poszczególnych kierunków
kształcenia
sprzedawca
Potrzeby nauczycieli w zakresie
uzupełnienia ich kompetencji
Kurs/szkolenie z obsługi kasy
fiskalnej z użyciem czytników kodów
i terminala płatniczego, kurs
komputerowy w zakresie obsługi
programu Subiekt
- Przedsiębiorczość
z doradztwem
zawodowym 2007 r.
- Bezpieczeństwo,
higiena i prawo
pracy 2010 r.
Szkoła prowadzi doradztwo edukacyjno-zawodowe, zadanie to realizują wychowawcy klas
i wychowawca internatu w formie porad indywidualnych i zajęć grupowych. Jako najbardziej
pilną potrzebę w tym zakresie szkoła wskazuje etat (godziny) doradcy zawodowego.
Niezbędne jest także oddzielne pomieszczenie dla „Szkolnego Ośrodka Kariery” oraz
wyposażenie go w min.: stanowisko do pracy indywidualnej i grupowej, regał na materiały
i ulotki, szafki, laptop, drukarka, kserokopiarka, projektor, ekran, tablica, programy
komputerowe, filmy, tablice informacyjne, czy publikacje – książki, ulotki, broszury.
Z informacji pochodzących od uczniów wynika, iż nie korzystają oni z pomocy doradcy
zawodowego choć wyraźnie zgłaszają potrzebę z tego zakresu deklarując, iż chcieliby z takiej
formy pomocy skorzystać w zakresach:

przekazywanie aktualnych wiadomości o zawodach,

pomoc w określeniu zainteresowań, uzdolnień,

przekazanie informacji o rynku pracy,

pomoc w przygotowaniu do wejścia na rynek pracy (autoprezentacja, dokumenty CV
i list motywacyjny).
3. W opinii szkoły nie zachodzi potrzeba uzupełnienia wiedzy specjalistycznej nauczycieli
istotnej z punktu widzenia potrzeb lokalnego rynku pracy i pracodawców w zakresie szkoleń
i kursów specjalistycznych wychodzących poza zakres podstawy programowej.
Oczekiwania dyrektora i nauczycieli szkoły w zakresie organizacji kształcenia
zawodowego:


wysoka zdawalność egzaminu zawodowego potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
co wiąże się ściśle z znalezieniem satysfakcjonującej pracy przez absolwentów
Zasadniczej Szkoły Zawodowej w zawodzie sprzedawca.
doposażenie stanowisk sprzedaży oraz organizacja zajęć z części teoretycznej
w szkole co może owocować wysoką zdawalnością egzaminów zawodowych.
Uczniowie wskazują, iż znaczenie w nauce zawodu ma:




duża liczba godzin przeznaczonych na praktyki zawodowe,
dobrze przygotowana kadra nauczycielska,
wyposażenie szkoły w nowoczesny sprzęt wspomagający naukę,
kontakt z lokalnie funkcjonującymi zakładami pracy stwarzający szansę na
zatrudnienie po ukończeniu nauki.
Swoją wiedzę o lokalnym rynku pracy oceniają w sposób dobry i dostateczny i jednoznacznie
wskazują na to, iż dodatkowe kwalifikacje zwiększają ich szanse na zatrudnienie na lokalnym
rynku pracy.
III.
Wnioski i rekomendacje:
a) zwiększenia udziału podmiotów z otoczenia społeczno-gospodarczego szkół lub placówek
systemu oświaty w przygotowywaniu programów nauczania oraz organizacji kształcenia
praktycznego w miejscu pracy dla uczniów i słuchaczy szkół lub placówek systemu oświaty
prowadzących kształcenie zawodowe,
b) wyposażenia szkół lub placówek systemu oświaty prowadzących kształcenie zawodowe
w nowe technologie, materiały, narzędzia itp.,
c) zapewnienia nauczycielom kształcenia zawodowego oraz instruktorom praktycznej nauki
zawodu możliwości aktualizowania swojej wiedzy,
d) modernizacji oferty kształcenia zawodowego i dostosowania jej do potrzeb lokalnego lub
regionalnego rynku pracy,
e) zwiększenia dostępu uczniów, słuchaczy i nauczycieli do nowoczesnych technik i technologii,
f) innych form służących podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów: szkolenia i kursy
specjalistyczne – wychodzące poza zakres podstawy programowej a będące istotnymi
z punktu widzenia potrzeb rynku pracy i pracodawców.
IV.
a)
b)
c)
d)
e)
Podsumowując, należy podjąć działania ukierunkowane na:
staże/praktyki zawodowe organizowane u pracodawców lub przedsiębiorców,
inne formy służące podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów – szkolenia i kursy
specjalistyczne,
wyposażenie/doposażenie pracowni lub warsztatów szkolnych w nowoczesny sprzęt
i materiały dydaktyczne umożliwiające realizację podstawy programowej kształcenia
w zawodach w warunkach zbliżonych do rzeczywistego środowiska pracy zawodowej,
doskonalenie kompetencji nauczycieli kształcenia zawodowego, instruktorów praktycznej
nauki zawodu,
doradztwo edukacyjno-zawodowego dla młodzieży, w tym doposażenie w niezbędny sprzęt
umożliwiający prowadzenie doradztwa, podnoszenie kompetencji osób prowadzących
doradztwo w przedmiotowym zakresie.