Uchwała nr 208/16 Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego z dnia 19
Transkrypt
Uchwała nr 208/16 Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego z dnia 19
Uchwała nr 208/16 Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego z dnia 19 stycznia 2016 r. w sprawie przyjęcia raportu z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania kształcenia i szkolenia zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy w Zasadniczej Szkole Zawodowej w Koźminie Wielkopolskim wchodzącej w skład Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych im. Józefa Marcińca w Koźminie Wielkopolskim Na podstawie art. 32 ust. l ustawy dnia 5 czerwca 1998 roku o samorządzie powiatowym (j.t. Dz. U. z 2015 r. poz. 1445 z późn. zm.) oraz art. 5 ust. 7 w zw. z art. 5c pkt 2 ustawy z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (j.t. Dz. U. z 2015 r. poz. 2156 z późn. zm.) uchwala się, co następuje: §1 Przyjmuje się raport z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania kształcenia i szkolenia zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy w Zasadniczej Szkole Zawodowej w Koźminie Wielkopolskim wchodzącej w skład Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych im. Józefa Marcińca w Koźminie Wielkopolskim stanowiący załącznik do niniejszej uchwały. §2 Wykonanie uchwały powierza się Staroście Krotoszyńskiemu. §3 Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia. Przewodniczący Zarządu Powiatu /-/ Stanisław Szczotka Załącznik do uchwały nr 208/16 Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego z dnia 19 stycznia 2016 r. w sprawie przyjęcia raportu z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania kształcenia i szkolenia zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy w Zasadniczej Szkole Zawodowej w Koźminie Wielkopolskim wchodzącej w skład Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych im. Józefa Marcińca w Koźminie Wielkopolskim Raport z diagnozy zapotrzebowania na wsparcie z EFS w ramach osi 8 w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania kształcenia i szkolenia zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych im. Józefa Marcińca w Koźminie Wielkopolskim Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Koźminie Wielkopolskim I. Metryczka raportu: Informacje zebrane zostały przez: szkolnego koordynatora projektu WRPO 2014+ Poddziałanie 8.3.1. Kształcenie zawodowe młodzieży – tryb konkursowy: Marzenę Krawczyk, we współpracy ze Szkolnym Organizatorem Rozwoju Edukacji: Kariną Bratborską (pracownikiem Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Krotoszynie), w porozumieniu z dyrektor szkoły Iloną Bałoniak, nauczycielami realizującymi kształcenie zawodowe i nauczycielami odpowiedzialnymi za realizację doradztwa zawodowego w szkole. Raport został opracowany w okresie od 1 do 31 grudnia 2015 r. Do sporządzenia raportu wykorzystano dane z: II. kwestionariusza diagnozy potrzeb szkoły, badań ankietowych przeprowadzonych wśród uczniów (ok. 20% populacji uczniów szkoły), liczba ankietowanych uczniów: 20 (K – 9, M – 11). Opis obszaru problemowego obejmuje: 1) grupę docelową nr 1 stanowią uczniowie Zasadniczej Szkoły Zawodowej w Koźminie Wielkopolskim wchodzącej w skład Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych im. Józefa Marcińca w Koźminie Wielkopolskim – dane dotyczące roku szkolnego 2015/2016 ze wskazaniem liczby osób, klas oraz kierunków kształcenia: Zawody, w których szkoła kształci mechanik pojazdów samochodowych lakiernik monter sieci, instalacji i urządzeń sanitarnych Dziewczęta Chłopcy I Liczba uczniów 8 0 8 II 7 0 7 III 3 0 3 I 1 0 1 II 0 0 0 III 0 0 0 I 3 0 3 II 0 0 0 Klasa kucharz elektryk operator obrabiarek skrawających mechanik-operator pojazdów i maszyn rolniczych ślusarz fryzjer sprzedawca stolarz wędliniarz cukiernik elektromechanik pojazdów samochodowych monter zabudowy i robót wykończeniowych w budownictwie III 1 0 1 I 3 3 0 II 1 0 1 III 1 1 0 I 3 0 3 II 1 0 1 III 0 0 0 I 3 0 3 II 4 0 4 III 5 0 5 I 1 0 1 II 2 0 2 III 0 0 0 I 5 0 5 II 4 0 4 III 9 0 9 I 6 6 0 II 7 7 0 III 7 7 0 I 8 7 1 II 11 11 0 III 13 12 1 I 1 0 1 II 1 0 1 III 1 0 1 I 1 0 1 II 0 0 0 III 0 0 0 I 0 0 0 II 0 0 0 III 4 4 0 I 0 0 0 II 0 0 0 III 1 0 1 I 0 0 0 II 1 0 1 III 0 0 0 127 58 69 łącznie 2) Drugą grupą zdefiniowaną jako potrzebującą wsparcia są nauczyciele kształcenia zawodowego uczący w tej szkole – liczba nauczycieli oraz jakich przedmiotów uczą. Nauczyciele realizujący kształcenie zawodowe (N-l nr 1, N-l nr 2, N-l nr 3, …) N-l nr 1 N-l nr2 Kierunek kształcenia Wykształcenie kierunkowe (ukończony kierunek studiów + rok ukończenia) sprzedawca sprzedawca -mgr – ekonomia 2005 r. - mgr – prawo 1988 r. N-l nr 3 sprzedawca N-l nr 4 sprzedawca - inż. – zootechnika 1982 r. - mgr – rolnictwo w latach 1998/992001/2002 - mgr – prawo 1985 r. GRUPĘ DOCELOWĄ NR 1 STANOWIĄ UCZNIOWIE ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W KOŹMINIE WIELKOPOLSKIM WCHODZĄCEJ W SKŁAD ZESPOŁU SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH IM. JÓZEFA MARCIŃCA W KOŹMINIE WIELKOPOLSKIM W w/w szkole na podstawie przeprowadzonej analizy uczniowie posiadają następujące problemy: 1. Niewystarczająca współpraca szkoły z podmiotami społeczno-gospodarczymi: brak zaangażowania pracodawców w przygotowanie programów kształcenia praktycznego, szkoła nie współpracuje z podmiotami społeczno-gospodarczymi, w tym z pracodawcami/firmami lub innymi podmiotami np. instytucjami szkoleniowymi, instytucjami rynku pracy, giełdami pracy przygotowując programy kształcenia praktycznego. Program kształcenia praktycznego opiera się na podstawie programowej dla zawodu sprzedawca. Instytucje te nie uczestniczyły w przygotowaniach programu. Natomiast – jak informują nauczyciele wszystkie zajęcia z przedmiotów zawodowych prowadzone są na przykładach lokalnego rynku pracy. Omawiane sytuacje dotyczą handlu w Koźminie Wlkp., w Krotoszynie a wszystko w odniesieniu do rynku krajowego i europejskiego, z informacji udzielonych przez szkołę wynika, iż nauczyciele realizujący kształcenie zawodowe przygotowują programy autorskie – brak jednak informacji jakie konkretnie są to programy, niewystarczające jest zaangażowanie pracodawców w organizację kształcenia zawodowego, co niesie za sobą problem niedostosowania/niewystarczającego dostosowania do potrzeb lokalnego rynku pracy – pracodawca deleguje ucznia do szkoły. Występuje niewielkie zainteresowanie, często nieformalne pracodawców na etapie przygotowania programu nauczania. Dominuje tu przekonanie, że program tworzony jest przez szkołę, a pracodawca uczestniczy jedynie w jego realizacji. Do przyczyn należy zaliczyć m.in. brak czasu, zbyt małą ilość kadry, która mogłaby uczestniczyć w tego rodzaju współpracy i niewystarczającą wiedzą w tym zakresie. 2. Występuje potrzeba uzupełnienia wiedzy specjalistycznej istotnej z punktu widzenia potrzeb rynku pracy i pracodawców – w opinii nauczycieli jest to związane z brakiem zainteresowania ze strony uczniów, którzy nie mają czasu na dodatkowe kursy w związku z podpisanymi umowami o pracę, co zajmuje im. min. 40 godz. tygodniowo. Nauczyciele widzą jednak potrzebę uzupełnienia wiedzy specjalistycznej uczniów istotnej z punktu widzenia potrzeb lokalnego rynku pracy i pracodawców w zakresie szkoleń i kursów specjalistycznych wychodzących poza zakres podstawy programowej i wskazują na różne rodzaje kursów np. fakturowania oraz kursy niezwiązane z wyuczonym zawodem – by zadbać o konkurencyjność na rynku pracy. 3. Występują problemy motywacyjne uczniów – zdaniem nauczycieli ok. 20% uczniów wykazuje zainteresowanie bądź samodzielnie poszukuje dodatkowych zajęć, praktyk, staży. Pozostali nie, gdyż jak twierdzą nauczyciele – jest to powodowane brakiem czasu w związku z podpisanymi umowami o pracę w wymiarze 40 godz. tyg. (kształcenie teoretyczne w szkole i praktyczne u pracodawców). Uczniowie natomiast deklarują w proporcji pół na pół, iż samodzielnie poszukują dodatkowych zajęć, praktyk, staży. Dane z ankiet przeprowadzonych wśród uczniów wskazują na deklarowanie przez nich potrzeb w zakresie zdobycia nowych kwalifikacji. Uczniowie informują także, iż sami poszukują dodatkowych zajęć, staży, praktyk. Dotyczy to połowy ankietowanych uczniów. Deklarują oni zapotrzebowanie na: kurs spawacza, uprawnienia na suwnice, kurs wózka widłowego, kurs ładowarki teleskopowe, kombajn, kurs na koparkę, przewóz zwierząt, obsługa kas fiskalnych, wypełnianie faktur, liceum uzupełniające, dekorowanie sal na różne okazje, technikum kosmetyczne, kurs gastronomiczny, kurs elektryczny, kurs kosmetyczny, florystyka, kurs informatyczny, kurs opiekunki dla dziecka. GRUPĘ DOCELOWĄ NR 2 STANOWIĄ NAUCZYCIELE KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO W w/w szkole nauczyciele kształcenia zawodowego na podstawie przeprowadzonej analizy posiadają następujące problemy: brak odpowiedniego wyposażenia w szkole niezbędnego do nowoczesnej i praktycznej nauki zawodu oraz prowadzenia doradztwa edukacyjno-zawodowego. Dyrektor i nauczyciele wskazują na: - brak nowoczesnej bazy dydaktycznej (brak pełnego wyposażenia stanowiska sprzedaży), - brak dostępu do nowoczesnych technologii i technik, - niedostateczne kreowanie pozytywnego wizerunku ucznia szkoły zawodowej, - brak etatu dla doradcy zawodowego, - poniższe zestawienia tabelaryczne przedstawiają posiadane przez szkołę wyposażenie oraz jej potrzeby w tym zakresie: Kierunek kształcenia Posiadane przez szkołę wyposażenie sprzedawca Mała kasa fiskalna Bravo, 1 duża kasa fiskalna Posnet Doradztwo edukacyjnozawodowe Słabe strony Czego szkoła potrzebuje w kwestii wyposażenia Po 3 szt.: regały sprzedażowe, lady sprzedażowe, wózki transportowe ręczne, kasy fiskalne, szuflady do kas, czytniki kodów, wagi elektroniczne, testery banknotów, metkownice, terminal płatniczy, laptopy z programem do gospodarki magazynowej, drukarki, po 1. szt.: urządzenie wielofunkcyjne, higrometr, krajalnica, lodówka, druki faktur i dokumentów magazynowych Posiadane przez szkołę wyposażenie Czego szkoła potrzebuje w kwestii wyposażenia Książki, podręczniki, filmy tematyczne Oddzielne pomieszczenie dla „Szkolnego Ośrodka Kariery” oraz wyposażenie go w min.: stanowisko do pracy indywidualnej i grupowej, regał na materiały i ulotki, szafki, laptop, drukarka, kserokopiarka, projektor, ekran, tablica, programy komputerowe, filmy, tablice informacyjne, czy publikacje – książki, ulotki, broszury Mocne strony brak pełnego wyposażenia stanowiska sprzedaży, brak zaangażowania pracodawców w kształcenie z części praktycznej egzaminów, słabe zainteresowanie zawodem spowodowane jest tym, iż na tych stanowiskach pracują również ludzie w zawodach technikalnych bardzo dobre wyniki egzaminów zewnętrznych – 100% zdawalności, kompetentni nauczyciele przygotowujący do części pisemnej i praktycznej egzaminu zawodowego, duże zaangażowanie nauczycieli w pracę z młodzieżą oraz współpraca nauczycieli przedmiotów teoretycznych, dobrze napisany program nauczania zgodny z podstawa programową, dostosowanie organizacji pracy w szkole dla potrzeb pracodawców 1. Wymagające uzupełnienia luki kompetencyjne nauczycieli kształcenia zawodowego Nauczyciele realizujący kształcenie zawodowe (N-l nr 1, N-l nr 2, Nl nr 3, …) N-l nr 1 N-l nr2 Kierunek kształcenia Wykształcenie kierunkowe (ukończony kierunek studiów + rok ukończenia) sprzedawca - Mgr – ekonomia 2005 r. sprzedawca - Mgr – prawo 1988 r. Ukończone kursy (jakie?) + rok ukończenia Ukończone szkolenie, warsztaty (jakie?) + rok ukończenia - Egzaminator w zawodzie technik ekonomista nr 6 – 02339 z up. 341[02] 2010 r. - Egzaminator w zawodzie technik handlowiec nr 6-02339 z up. 341[03] 2010 r. - Egzaminator w zawodzie sprzedawca nr 6-02339 z up. 522[01] – 2010 r. - Podstawy przedsiębiorczości – po nowemu Tworzenie programów nauczania 2012 r. - Nowa podstawa programowa – tworzenie programów nauczania 2012 r. - Technologia informacyjna i edukacyjna multimedialna w praktyce szkoły – Moduł I, II, III 2006 r. - Język angielski Etap 6 Medoda Callana 2004 r. - Kwalifikacje wychowawców placówek wypoczynku dzieci i młodzieży 1999 r. - Egzaminator w zawodzie technik administracji nr 6-02379 z up. 343[01]10 -2010 r. - Rachunkowość i podatki w rolnictwie 2013 r. - Subiekt GT, Rachmistrz GT, Rewizor GT, Gratyfikant Gt 2008 r. - Wykorzystanie kasy fiskalnej w nauczaniu przedmiotów zawodowych 2011 r. - Zakres metodyki nauczania przedsiębiorczości 2006 r. Ukończone studia podyplomowe (jakie?) + rok ukończenia - Matematyka 2008 r. - Doradztwo zawodowe 2007 r. N-l nr 3 sprzedawca - Inż. – zootechnika 1982 r. - mgr – rolnictwo w latach 1998/992001/2002 N-l nr 4 sprzedawca - mgr – prawo 1985 r. - Zarzadzanie Oświatą 2012 r. - Nowa podstawa programowa tworzenie programów nauczania 2012 r. - Technologie informacyjne i edukacja multimedialna w praktyce szkoły – Moduł I, II, III 2004 r. - Przygotowanie rolników do gospodarstwa w warunkach członkowska w Unii Europejskiej 2003-2004 - Technologia informacyjna i edukacyjna multimedialna w praktyce szkoły – Moduł I, II, III 2004 r. - Kurs Kwalifikacyjny do oświatowej kadry kierowniczej 2006 r. - Przygotowanie rolników do gospodarstwa w warunkach członkowska w Unii Europejskiej 2003-2004 - Nowa podstawa programowa – tworzenie programów nauczania 2012 r. - Przygotowanie rolników do gospodarstwa w warunkach członkowska w Unii Europejskiej 2003-2004 - Subiekt GT, Rachmistrz GT, Rewizor GT, Gratyfikant Gt 2013 r. - Ekonomia w szkole 2006-2007 - Przedsiębiorczość z doradztwem zawodowym 2007 r. - Bezpieczeństwo, higiena i prawo pracy 2010 r. 2. Nauczyciele wskazują na swoje luki kompetencyjne jak w poniższej tabeli: Nauczyciele poszczególnych kierunków kształcenia sprzedawca Potrzeby nauczycieli w zakresie uzupełnienia ich kompetencji Kurs/szkolenie z obsługi kasy fiskalnej z użyciem czytników kodów i terminala płatniczego, kurs komputerowy w zakresie obsługi programu Subiekt Szkoła prowadzi doradztwo edukacyjno-zawodowe, zadanie to realizują wychowawcy klas i wychowawca internatu w formie porad indywidualnych i zajęć grupowych. Jako najbardziej pilną potrzebę w tym zakresie szkoła wskazuje etat (godziny) doradcy zawodowego. Niezbędne jest także oddzielne pomieszczenie dla „Szkolnego Ośrodka Kariery” oraz wyposażenie go w min.: stanowisko do pracy indywidualnej i grupowej, regał na materiały i ulotki, szafki, laptop, drukarka, kserokopiarka, projektor, ekran, tablica, programy komputerowe, filmy, tablice informacyjne, czy publikacje – książki, ulotki, broszury. Z informacji pochodzących od uczniów wynika, iż nie korzystają oni z pomocy doradcy zawodowego choć wyraźnie zgłaszają potrzebę z tego zakresu deklarując, iż chcieliby z takiej formy pomocy skorzystać w zakresach: przekazywanie aktualnych wiadomości o zawodach, pomoc w określeniu zainteresowań, uzdolnień, przekazanie informacji o rynku pracy, pomoc w przygotowaniu do wejścia na rynek pracy (autoprezentacja, dokumenty CV i list motywacyjny). 3. W opinii szkoły nie zachodzi potrzeba uzupełnienia wiedzy specjalistycznej nauczycieli istotnej z punktu widzenia potrzeb lokalnego rynku pracy i pracodawców w zakresie szkoleń i kursów specjalistycznych wychodzących poza zakres podstawy programowej. Oczekiwania dyrektora i nauczycieli szkoły w zakresie organizacji kształcenia zawodowego: wysoka zdawalność egzaminu zawodowego potwierdzającego kwalifikacje zawodowe co wiąże się ściśle z znalezieniem satysfakcjonującej pracy przez absolwentów Zasadniczej Szkoły Zawodowej w zawodzie sprzedawca. doposażenie stanowisk sprzedaży oraz organizacja zajęć z części teoretycznej w szkole co może owocować wysoką zdawalnością egzaminów zawodowych. Uczniowie wskazują, iż znaczenie w nauce zawodu ma: duża liczba godzin przeznaczonych na praktyki zawodowe, dobrze przygotowana kadra nauczycielska, wyposażenie szkoły w nowoczesny sprzęt wspomagający naukę, kontakt z lokalnie funkcjonującymi zakładami pracy stwarzający szansę na zatrudnienie po ukończeniu nauki. Swoją wiedzę o lokalnym rynku pracy oceniają w sposób dobry i dostateczny i jednoznacznie wskazują na to, iż dodatkowe kwalifikacje zwiększają ich szanse na zatrudnienie na lokalnym rynku pracy. III. Wnioski i rekomendacje: a) zwiększenia udziału podmiotów z otoczenia społeczno-gospodarczego szkół lub placówek systemu oświaty w przygotowywaniu programów nauczania oraz organizacji kształcenia praktycznego w miejscu pracy dla uczniów i słuchaczy szkół lub placówek systemu oświaty prowadzących kształcenie zawodowe, b) wyposażenia szkół lub placówek systemu oświaty prowadzących kształcenie zawodowe w nowe technologie, materiały, narzędzia itp., c) zapewnienia nauczycielom kształcenia zawodowego oraz instruktorom praktycznej nauki zawodu możliwości aktualizowania swojej wiedzy, d) modernizacji oferty kształcenia zawodowego i dostosowania jej do potrzeb lokalnego lub regionalnego rynku pracy, e) zwiększenia dostępu uczniów, słuchaczy i nauczycieli do nowoczesnych technik i technologii, f) innych form służących podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów: szkolenia i kursy specjalistyczne – wychodzące poza zakres podstawy programowej a będące istotnymi z punktu widzenia potrzeb rynku pracy i pracodawców. IV. Podsumowując, należy podjąć działania ukierunkowane na: a) staże/praktyki zawodowe organizowane u pracodawców lub przedsiębiorców, b) inne formy służące podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów – szkolenia i kursy specjalistyczne, c) wyposażenie/doposażenie pracowni lub warsztatów szkolnych w nowoczesny sprzęt i materiały dydaktyczne umożliwiające realizację podstawy programowej kształcenia w zawodach w warunkach zbliżonych do rzeczywistego środowiska pracy zawodowej, d) doskonalenie kompetencji nauczycieli kształcenia zawodowego, instruktorów praktycznej nauki zawodu, e) doradztwo edukacyjno-zawodowego dla młodzieży, w tym doposażenie w niezbędny sprzęt umożliwiający prowadzenie doradztwa, podnoszenie kompetencji osób prowadzących doradztwo w przedmiotowym zakresie.