SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

SZKOLNY PROGRAM
PROFILAKTYKI
ZESPOŁU PLACÓWEK
OŚWIATOWYCH
im ARMII KRAJOWEJ
W SIECIECHOWIE
WRZESIEŃ 2013r.
PODSTAWY PRAWNE PROGRAMU
Rozporządzenie MENiS z 31 stycznia 2002r. - wprowadza zapis o podejmowaniu
przez rady pedagogiczne uchwał o wprowadzeniu programu profilaktyki spójnego z
programem wychowawczym.
Ustawa o ochronie zdrowia psychicznego z dnia 19 sierpnia 1994r. podaje w
rozdziale 1, art. 1.1: "ochronę zdrowia psychicznego zapewniają organy administracji
rządowej i morządowej oraz instytucje do tego powołane".
Ustawa z dnia 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i
przeciwdziałaniu alkoholizmowi
Ustawia z dnia 24 kwietnia 1997 roku o przeciwdziałaniu narkomanii
Ustawa z dnia 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami
używania tytoniu i wyrobów tytoniowych
Konwencja o Prawach Dziecka uchwalona przez Zgromadzenie Ogólne Narodów
Zjednoczonych 20 listopada 1989r., ratyfikowana przez Polskę 30 kwietnia 1991r.
Art. 27. 1. "Państwa - Strony uznają prawo każdego dziecka do poziomu życia
odpowiadającego
jego
rozwojowi
fizycznemu,
psychicznemu,
duchowemu,
moralnemu i społecznemu„
Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003r. w sprawie szczegółowych form
działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych
uzależnieniem.
Rozporządzenie MENiS z dnia 7 stycznia 2003r. w sprawie udzielania i organizacji
pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i
placówkach.
Rozporządzenie MEN z 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach
szkół
2
CELE I ZADANIA PROGRAMU PROFILAKTYKI
Profilaktyka to proces, który wspiera zdrowie przez umożliwienie ludziom uzyskania pomocy
potrzebnej im do konfrontacji ze złożonymi, stresującymi warunkami życia oraz przez
umożliwienie
jednostkom
osiąganie
subiektywnie
satysfakcjonującego,
społecznie
akceptowanego, bogatego życia (Z. Gaś, 1997).
Zapobieganie uzależnieniom może dokonywać się na różnych poziomach. W związku z tym
wyróżnia się profilaktykę pierwszego, drugiego i trzeciego stopnia:
Profilaktyka pierwszego stopnia to działanie mające na celu: z jednej strony - promocję
zdrowia i przedłużenie życia człowieka, zaś z drugiej zapobiegania pojawianiu się problemów
związanych z zachowaniami dysfunkcjonalnymi. Szczególnie wyraźnie akcentuje się tutaj
budowanie i rozwijanie różnorodnych umiejętności radzenia sobie z wymogami życia,
albowiem deficyty w tym zakresie są
powszechnie spotykane w populacji osób
dysfunkcjonalnych. Równie ważne jest dostarczanie rzetelnych informacji, dostosowanych do
specyfiki odbiorców. Może być kierowana do wszystkich uczniów.
Profilaktyka
drugiego
stopnia
ma
celu
na
ujawnianie
osób
z
grupy
ryzyka
dysfunkcjonalności oraz pomaganie im w redukcji tego ryzyka (a więc zapobieganie
rozwojowi zaburzeń).
Profilaktyka trzeciego stopnia rozumiana jest jako interwencja po wystąpieniu dysfunkcji.
Ma ona na celu, z jednej strony - przeciwdziałanie pogłębianiu się procesu chorobowego, zaś
z drugiej - umożliwienie osobie objętej terapią i rehabilitacją powrotu do społeczeństwa,
prowadzenia w nim satysfakcjonującego i społecznie akceptowanego trybu życia, wolnego od
patologii. (Z. Gaś 1997).
Szkolny program profilaktyki to program profilaktyki środowiskowej, to znaczy taki, w
którym obiektem działań jest całe środowisko szkolne. W Zespole Placówek Oświatowych
składa się on z programu przeznaczonego dla dzieci w wieku przedszkolnym, szkoły
podstawowej i gimnazjum. Oczekujemy, że wszystkie działania profilaktyczne zawarte w
programie pozwolą naszym uczniom zdobyć wiedzę i doświadczenie pozwalającą radzić
sobie w trudnych sytuacjach życiowych i uchronią przed działaniami zagrażającymi życiu i
zdrowiu. Zamierzamy również przez odpowiednie oddziaływanie wykształtować i utrwalić
odpowiednie nawyki prozdrowotne, które
wpłyną pozytywnie na psychiczny i fizyczny
3
rozwój naszych uczniów. Naszym zamiarem jest także wspieranie rodziców w procesie
wychowania.
Cele działań profilaktycznych są realizowane przez:
1. Programy informacyjno - edukacyjne;
2. Programy profilaktyczne;
3. Zajęcia alternatywne;
4. Interwencje prowadzone w szkole i w poradniach profilaktycznych (wobec osób z grup
ryzyka);
5. Współpracę między różnymi instytucjami i organizacjami (szkołami, poradniami, policją,
sądem, kuratorami, stowarzyszeniami, fundacjami itd.).
Osoby realizujące Szkolny Program Profilaktyki:
· dyrekcja
· nauczyciele
· wychowawcy
· pedagog
· pielęgniarka szkolna
· zaproszeni specjaliści
4
PROGRAM PROFILAKTYKI
PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA
WSTĘP
Przedszkole to „placówka przeznaczona dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat,
wspomagająca indywidualny rozwój, zapewniająca opiekę odpowiednią do potrzeb dziecka
oraz przygotowująca do nauki w szkole” (źródło: Rozporządzenie Ministra Edukacji
Narodowej, Dz. U. Nr 61, poz.624). Zadaniem przedszkola jest zapewnienie dzieciom
właściwych warunków rozwoju fizycznego, umysłowego, emocjonalnego i społecznego, jak
i również przygotowanie dziecka do nauki w szkole.
Ponadto przedszkole poza edukacją i wychowaniem dzieci, powinno także prowadzić
działania profilaktyczne, tzn. zapewniające dzieciom zdrowie i bezpieczeństwo w każdym
podejmowanym działaniu. Wiek przedszkolny to specyficzny okres w życiu dziecka, mający
istotny wpływ na zmiany zachodzące w jego indywidualnym rozwoju. Natomiast owa
profilaktyka w przedszkolu ma zapobiegać wszelkim niepożądanym zjawiskom w tymże
rozwoju. Działaniem profilaktycznym będzie zatem każde pozytywne oddziaływanie
pedagogiczne, utrwalające wartościowe cechy, a zapobiegające powstawaniu tych
niepożądanych.
Niniejszy program profilaktyczny przedszkola ma za zadanie uświadomić dzieci
w wieku przedszkolnym o istniejących w życiu ludzkim zagrożeniach pochodzących ze
świata ludzi i zwierząt oraz wyposażyć je w umiejętność radzenia sobie z nimi. Obowiązkiem
każdej osoby dorosłej, zwłaszcza nauczycieli jest stwarzanie każdego dnia warunków
sprzyjających kształtowaniu postaw odpowiedzialności za życie własne oraz innych. Tylko
kreatywna realizacja działań o charakterze profilaktycznym przez nauczycieli umożliwi
wytworzenie się określonych kompetencji u dzieci i ułatwi funkcjonowanie w życiu
następnych pokoleń w przyszłości.
Celem programu jest kształtowanie pozytywnych postaw i bezpiecznych zachowań
dzieci w sytuacjach zagrażających ich życiu i zdrowiu. Ponadto realizacja programu ma
wyposażyć dzieci w niezbędne sprawności, umiejętności i wiadomości dotyczące dbania
o własne zdrowie i bezpieczeństwo.
5
CELE PROGRAMU
Cele główne programu:
1. Wdrożenie dzieci do stosowania zasad bezpieczeństwa.
2. Kształtowanie u dzieci umiejętności właściwego reagowania w sytuacjach zagrożenia.
Cele szczegółowe programu:
1. Uświadomienie dzieci o istniejących w życiu zagrożeniach.
2. Wykształcenie umiejętności skutecznego radzenia sobie z w sytuacji zagrożenia.
3. Rozróżnianie dobra od zła.
4. Zdawanie sobie sprawy z niebezpieczeństwa wynikającego z niewłaściwego
postępowania / przypadkowych spotkań z nieznajomym.
5. Rozumienie powszechnych zakazów / nakazów w celu uniknięcia wypadku i innych.
6. Utrwalenie ogólnych zasad, np. prawidłowego poruszania się po drodze oraz
wewnątrz przedszkolnych, np. właściwego korzystania z placu zabaw.
7. Uczenie się odpowiedzialności nie tylko za siebie, ale innych (aspekt moralny).
8. Upowszechnienie wiedzy o zdrowiu i zasadach mu sprzyjających (promocja zdrowego
stylu życia).
9. Tworzenie warunków służących sprawności i aktywności fizycznej dzieci.
10. Podkreślenie szkodliwego wpływu na organizm różnego rodzaju używek.
11. Zapobieganie oraz potępianie agresji i przemocy.
12. Nabywanie umiejętności przeciwstawiania się złu fizycznemu i psychicznemu
(promocja postaw asertywnych).
13. Rozwijanie podstawowych umiejętności życiowych.
14. Uświadomienie dziecka o zagrożeniach związanych z dostępem do sieci internet.
ADRESACI PROGRAMU
dzieci 3,4,5,6 – letnie uczęszczające do przedszkola objętego programem
nauczyciele zatrudnieni w placówce
rodzice dzieci uczęszczających do przedszkola objętego programem
inne osoby związane z placówką
6
METODY I FORMY REALIZACJI PROGRAMU
A. METODY
- podające (pogadanka, opowiadanie, historyjka obrazkowa, anegdota i inne)
- problemowe (konwersacje, metody aktywizujące typu inscenizacja, drama, gry
dydaktyczne, dyskusja, burza mózgów i in.)
- praktyczne ( ćwiczenia i działania oparte na konkrecie, pokaz, symulacja, spotkania,
wycieczki i in.)
- eksponujące (np. film, ekspozycja i in.)
- programowane (z użyciem np. komputera i projektora)
B. FORMY
- indywidualne
- zespołowe
- grupowe (jednolite / zróżnicowane)
BLOKI TEMATYCZNE PROGRAMU
1. BEZPIECZEŃTWO NA CO DZIEŃ
2. PIRAMIDA ZDROWGO ŻYWIENIA
3. HIGIENICZNY TRYB ŻYCIA
4. RUCH W ŻYCIU CZŁOWIEKA
5. ZAGROŻENIA ZE ŚRODOWISKA PRZYRODNICZEGO
6. PRZEDSZKOLE BEZ NAŁOGÓW
7. AGRESJA I PRZEMOC
8. DZIECKO W ŚWIECIE WIRTUALNYM
7
CHARAKTERYSTYKA BLOKÓW TEMATYCZNYCH
Nazwa bloku
tematycznego
Zamierzone cele operacyjne
Dziecko:
- rozumie pojęcie bezpieczeństwo;
- reaguje na hasła: pali się, ewakuacja itp.;
- wykazuje znajomość imienia, nazwiska oraz własnego
adresu zamieszkania;
- wykazuje znajomość imion i nazwisk rodziców /
opiekunów;
- zna zasady bezpiecznego poruszania się po drodze;
- rozróżnia podstawowe znaki drogowe (informacyjne,
ostrzegawcze;
- stosuje się do sygnalizacji świetlnej;
- wie, jakie są numery telefonów alarmowych (997, 998, 999,
112);
1. Bezpieczeństwo na co - orientuje się, do kogo może zwrócić się o pomoc (np. do
dzień
policjanta);
- zna inne ważniejsze instytucje i pełnione przez nie role
społeczne;
- przestrzega zasad ustalonych w grupie przedszkolnej
(kontrakt grupowy);
- stosuje się do zasad bezpiecznego korzystania z placu
zabaw / sprzętu / zabawek
- porusza się w miejscach dozwolonych;
- nie oddala się samo od grupy przedszkolnej;
- nie korzysta z urządzeń elektrycznych, nie bawi się
przedmiotami niebezpiecznymi, np. zapałkami, szkłem i in.;
- przewiduje sytuacje zagrażające bezpieczeństwu / życiu
8
oraz ich konsekwencje;
- wykazuje nieufność w stosunku do nieznajomych;
- samodzielnie i bezpiecznie organizuje sobie czas wolny;
- gości w przedszkolu, np. policjanta, strażaka, pielęgniarkę
(w miarę możliwości);
- wie, że opiekę nad nim sprawuje osoba dorosła
- poznaje schemat piramidy zdrowego żywienia (jej piętra);
- orientuje się w zasadach zdrowego stylu odżywiania
(wymienia zdrowe produkty, tj. owoce, warzywa, mleko
i jego przetwory, ryby, ciemne pieczywo, itd.);
- dostrzega związek pomiędzy zdrowiem a chorobą;
2. Piramida zdrowego
żywienia
- wie, na czym polega profilaktyka zdrowotna (np.
szczepienia ochronne);
- podaje przyczyny i skutki nieprawidłowego odżywiania się
(m. in. otyłość, próchnica, brak witamin, niska odporność
organizmu = przeziębianie się);
- zna umiar w jedzeniu (nie objada się);
- przezwycięża niechęć do spożywania niektórych potraw;
- myje owoce i warzywa przed spożyciem.
- rozumie pojęcia: higiena, higieniczny tryb życia;
- wyróżnia przybory niezbędne do utrzymania higieny;
- stosuje higienę na co dzień:
* myje ręce przed / po posiłku, po korzystaniu z toalety, po
kontakcie z różnymi przedmiotami, zwierzętami;
* dba o czystość własnego ciała (regularna kąpiel, używanie
3. Higieniczny tryb życia kosmetyków);
* dba o czystość ubrania / bielizny;
* używa wyłącznie swoich przyborów toaletowych;
* utrzymuje porządek otoczenia wokół siebie (np. sprząta po
sobie);
9
* zdaje sobie sprawę z konieczności chodzenia do snu o tej
samej porze (higiena snu);
* rozumie istotę wypoczynku;
* wykazuje wrażliwość na nadmierny hałas;
* podkreśla rolę codziennych ćwiczeń fizycznych;
* uczy się podstawowych umiejętności
i odprężenia (higiena psychiczna);
relaksacji
* wie, o konieczności umiejętnego korzystania z chusteczek
higienicznych;
* zasłania usta podczas kaszlu / kichania;
* unika bezpośredniego kontaktu z osobą chorą;
* wie o potrzebie
pomieszczeniach.
przebywania
w
wywietrzonych
- rozumie znaczenie aktywności ruchowej, sportu w życiu;
- posługuje się pojęciem zdrowie;
- wie, o potrzebie częstego przebywania na świeżym
powietrzu;
4. Ruch w życiu
człowieka
- bierze aktywny
gimnastykuje się;
udział
w
zajęciach
ruchowych,
- uprawia sporty (gra w piłkę, jazda na rowerze, bieganie,
itp.);
- ubiera się odpowiednio do warunków pogodowych;
- dba o prawidłową postawę ciała;
- chodzi na spacery;
- wie, jak zapobiegać przemarznięciu / przegrzaniu
- wymienia rośliny i zwierzęta
środowiskach przyrodniczych;
5. Zagrożenia ze
środowiska
żyjące
- nie dotyka zwierząt, zwłaszcza dzikich;
10
w
różnych
przyrodniczego
- wie, że nie należy karmić bez zgody / drażnić zwierząt;
- zna pozycję obronną, by uniknąć, np. pogryzienia;
- orientuje się, jak wyglądają tabliczki informujące, np.
o terenie strzeżonym przez psa;
- zna wybrane rośliny i inne zagrażające życiu (np. grzyby,
owoce trujące);
- nie spożywa potraw niewiadomego pochodzenia;
- wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia, gdzie
można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić;
- rozumie konieczność pozostawania w miejscu bezpiecznym
w czasie burzy, huraganu, powodzi, ulewy, upałów itp.
jest
świadome
niebezpieczeństw
z uzależnieniami / nałogami;
związanych
- prezentuje właściwą postawę PRZECIW;
- orientuje się w procesie uzależnienia człowieka od czegoś
(zna ich niekorzystny wpływ na organizm);
6. Przedszkole bez
nałogów
- wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować
środków chemicznych (np. środków czystości);
- wie, co sprzyja uzależnieniu człowieka (alkohol, papierosy,
leki, internet, telewizja);
- nabywa umiejętność odmawianie NIE bez poczucia winy
(asertywność);
- nie jest podatne na wpływ reklam (tzw. ukryte programy)
oraz osób mających złe zamiary
- zna pojęcia: agresja i przemoc;
- umie nazwać swoje uczucia;
- odgrywa
sytuacyjne);
7. Agresja i przemoc
i
demonstruje
wybrane
uczucia
(scenki
- uczy się oswajać z własnym strachem (Strach ma wielkie
oczy, Jak przestraszyć swój strach?);
- bierze udział w zajęciach odreagowywania złości, np.:
11
* ludzik złości
* skrzynia złości (z gazetami)
* rysunek złości
* tabliczka złości, itp.
- potrafić utożsamić się z inną osobą (kształtowanie
umiejętności empatycznych);
- podaje sposoby na pokonanie złości;
- reaguje na różne formy agresji i przemocy;
- orientuje się, jakie są skutki agresji /przemocy na świecie
dla ludzi;
- uczy się być asertywne;
- rozumie znaczenie słowa zgoda, kompromis;
- wykazuje ostrożność i nieufność w kontakcie z osobami
obcymi, zły dotyk;
- przestrzega zakazu przyjmowania różnych rzeczy, np.
słodyczy od osób nieznajomych;
- stara się być przyjazne dla otoczenia
- zna zagrożenia związane z korzystaniem z dostępu do sieci
(np. wirtualny przyjaciel – oszust, złe samopoczucie,
niedotlenienie organizmu, brak kolegów / koleżanek);
- korzysta z internetu tylko za zgodą rodziców / osób
dorosłych;
- nie traktuje komputera jak największego towarzysza zabaw;
8. Dziecko w świecie
wirtualnym
- zdaje sobie sprawę, że świat wirtualny to świat iluzji
(rozróżnienie rzeczywistości od świata wirtualnego –
nierzeczywistego);
- nie promuje zachowań agresywnych, przemocy obecnej, np.
w grach komputerowych
- dostrzega także pozytywny wpływ świata wirtualnego (np.
rozwój myślenia, kojarzenia, wyobraźni, pogłębienie wiedzy,
wzmocnienie poczucia własnej wartości, itp.)
12
EWALUACJA PROGRAMU
Oceny efektów wdrożenia programu profilaktycznego dokonuje się na Radzie Pedagogicznej
po I i II semestrze roku szkolnego. Ewaluacja programu, polega na sporządzeniu krótkiego
pisemnego sprawozdania z jego realizacji. Podstawę sprawozdania z realizacji programu będą
stanowiły:
obserwacja
rozmowy z innymi nauczycielami / pracownikami
własne wnioski i opinie
kontakt wychowawcy z rodzicami (wywiad)
analiza dokumentów (np. plany miesięczne, realizacja podstawy programowej, zapis
w dzienniku)
analiza wytworów pracy dzieci i stopnia ich zaangażowania
dodatkowe osiągnięcia, np. udział w konkursie.
Dodatkowe programy do realizacji to:
1. Ogólnopolski Program Profilaktyczny „ Aquafresh”.
2. Zostań Kubusiowym Przyjacielem Natury.
3. Czyste Powietrze Wokół Nas.
13
PROGRAM PROFILAKTYKI
SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WSTĘP
Program profilaktyki stanowi dopełnienie programu wychowawczego szkoły. W naszym
założeniu, szkolny program profilaktyki ma za zadanie kompleksowo wspomagać
wychowanie i nauczanie wszędzie tam, gdzie pojawia się zagrożenie dla wszechstronnego
rozwoju uczniów. Za realizację programu są odpowiedzialni wszyscy nauczyciele ,dyrektor,
pedagog, pielęgniarka szkolna.
Celem szkoły jest nie tylko nauka, poznanie uczniów i pomoc w rozwiązywaniu problemów,
ale przede wszystkim zapobieganie powstawaniu problemów, ćwiczenie przydatnych w życiu
umiejętności społecznych i rozwiązywania problemów, wdrażanie o radzenia sobie w różnych
okolicznościach, zagospodarowanie czasu wolnego.
Przy realizacji programu profilaktyki potrzebna jest współpraca z rodzicami.
Istotą profilaktyki w naszej szkole jest: wspomaganie dzieci w radzeniu sobie z codziennymi
trudnościami, rozwijanie w nich umiejętności społecznych i psychologicznych
przeciwdziałanie wykluczeniu społecznemu uczniów ze szczególnym uwzględnieniem
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, budowanie postaw i zachowań
promujących bezpieczny i zdrowy styl życia.
Profilaktyka ukierunkowana na dostarczanie wiedzy o zagrożeniach, proponująca formy
pomocy w sytuacjach kryzysowych jak również ukazująca działania ukierunkowane na
rozwój, współpracę, aktywne spędzanie wolnego czasu – daje szansę kształtowania
pozytywnych postaw, samorozwoju, dążenia do sukcesu, oraz podejmowania właściwych
wyborów życiowych
1. Cele programu
Bezpieczeństwo dziecka w szkole, na ulicy – uświadomienie konsekwencji
niebezpiecznych zabaw.
Przekazywanie niezbędnych informacji o uzależnieniach.
Podejmowanie świadomych decyzji w sprawie używek i uczenie się, mówienia
„nie”.
Radzenie sobie ze stresem i agresją.
Pedagogizacja nauczycieli, rodziców i uczniów w zakresie niebezpieczeństw
związanych z Internetem oraz zagrożeniami epidemiologicznymi
Rozwijanie uzdolnień uczniów i zapobieganie niepowodzeniom szkolnym.
Ścisła współpraca z Poradnią Psychologiczną, Policją i pielęgniarką szkolną.
14
Organizowanie czasu wolnego uczniów po zajęciach szkolnych i w czasie ferii
zimowych.
Ochrona uczniów przed zagrożeniami.
Reagowanie na pojawiające się zagrożenia.
Pomoc w rozwijaniu zdolności do samokontroli i samoobserwacji.
Osłabienie czynników ryzyka przez dostarczenie adekwatnych informacji na temat
skutków zachowań ryzykownych.
3. Przewidywane osiągnięcia uczniów
W wyniku działań profilaktycznych uczeń umie:
1.
2.
3.
4.
Radzić sobie w sytuacji przemocy, stresu, zagrożenia.
Być asertywnym.
Prowadzić zdrowy styl życia
Bezpiecznie i higienicznie spędzać czas w szkole i poza nią.
W wyniku działań profilaktycznych uczeń:
1. Zna konsekwencje dotyczące swojego zachowania,
2. Zna konsekwencje zażywania narkotyków, picia, palenia, wpływu używek na własne
zdrowie.
3. Zdaje sobie sprawę z wpływu Internetu i telewizji na stan swojego zdrowia.
4. Sposoby realizacji
Treści
w
większości
realizuje
się
na
godzinach
wychowawczych
i poszczególnych przedmiotach. Należy je realizować również na zajęciach pozalekcyjnych,
wycieczkach, zajęciach plenerowych, spotkaniach z rodzicami, pedagogiem, psychologiem,
higienistką, przedstawicielami służb mundurowych i w świetlicy szkolnej. Nauczyciel
wybiera stosowne metody pracy do osiągnięcia w/w celów. Będą to pogadanki, dyskusje,
„burze mózgów”, prelekcje filmów, programy komputerowe. Formą realizacji będą gazetki
informacyjne, plakaty, ulotki informacyjne, wystawy.
15
. PLAN REALIZACJI DZIAŁAŃ
Obszary
Zagadnienia
Bezpieczna droga do szkoły
I
Bezpieczeństwo
Bezpieczna
w
różnych wszystkich
sytuacjach
szkolnych
i
pozaszkolnych
przerwa
dla
Bezpieczne zabawy w domu
i szkole
Bezpieczne ferie zimowe,
wakacje, wypoczynek nad
wodą
Formy i metody
realizacji
Pogadanki,
spotkanie
z
policjantem
Lekcje, warsztaty,
pogadanki, dyżury
nauczycieli, kontrola
boiska,
korytarzy,
szatni, klas
Rozmowy,
pogadanki,
konkursy,
Pogadanki, lekcje,
konkurs plastyczny,
Odpowi
edzialny
wychow
awcy
Termin
wychow
awcy
IX
Wychow
awcy,
rodzice,
wychow
awcy
X
Konkurs plastyczny, Nauczyci
Poznajemy
numery drama,
el
alarmowe
przyrody
,
świetlicy
,
wychow
awcy,
Pokaz, apel, gazetka, Nauczyci
Nauka udzielania pierwszej
el
pomoc w razie wypadku
przyrody
,
wychow
awcy
Realizacja programu „Owoce - codzienna porcja
w szkole”
owoców i warzyw
II
dla
wszystkich
Zdrowy
styl
uczniów klas I-III
życia
oraz Realizacja
programu -codzienna
porcja
zachowania
„Szklanka mleka dla każdego mleka dla uczniów
ucznia”
klas I-VI
Wychow
awcy,
dyrektor
Zdrowe odżywianie: rola -pogadanki,
owoców
i
warzyw
w konkursy:
odżywianiu
plastyczny, literacki,
wykonanie
zdrowych
sałatek,
kanapek,
akcja
Wychow
awcy,
nauczyci
el
przyrody
16
IX
Luty,
czerwie
c
IV
W
ciągu
roku
wg
potrzeb
Cały
rok
Wychow Cały
awcy i rok
dyrektor
Kwieci
eń, wg.
potrzeb
cały
rok
ogólnoszkolna
Poznajemy
zasady Pogadanki
na
prawidłowego
odżywiania lekcjach
oraz skutki niewłaściwego wychowawczych,
odżywiania
lekcjach przyrody,
III
Profilaktyka
uzależnień
Wychow
awcy,
nauczyci
el
przyrody
III
Poznajemy zasady higieny Gazetka
ścienna, Wychow
osobistej
pogadanka,
awcy,
nauczyci
ele
przyrody
, w-f,
Co to są choroby brudnych Film, prezentacja,
Wychow
rąk?
Uczymy
się
im
awcy,
zapobiegać
nauczyci
ele
przyrody
,
w-f,
świetlicy
,
Dbamy o nasze zęby
Współpraca
z Wychow
pielęgniarką szkolną awcy,
nauczyci
ele
przyrody
,
w-f,
świetlicy
,
Jak dbać o higienę w okresie Współpraca
z
dojrzewania?
pielęgniarką szkolną
wrzesi
eń
Realizacja programu „Nie pal Zajęcia warsztatowe Wychow
przy mnie proszę”
dla klas I-III
awcy
klas I-III
Realizacja programu „Znajdź Zajęcia warsztatowe Wychow
właściwe rozwiązanie”
dla klas IV-VI
awcy
klas IVVI
Uczymy
się
dobrze Wycieczki
nauczyci
wykorzystać czas wolny i rowerowe,
piesze, ele
promujemy
aktywność gry
i
zabawy
fizyczną
ruchowe
Cały
rok
Media a uzależnienia: telefon Pogadanka,
komputer, telewizja,
gazetka,
III
Ankiety
zagrożenia
apel, wychow
awcy
diagnozujące Wypełnienie ankiet
17
Wychow
awcy,
V
XI
I
Cały
rok
Wg
potrzeb
II
Poznajemy i respektujemy
IV
normy i zasady życie w
Eliminowanie
szkole
przejawów
agresji
i
przemocy
w
szkole
Adaptacja i integracja dzieci
Zapoznanie
z
dokumentami
szkolnymi,
wso,
statut,
programy
profilaktyczny,
wychowawczy,
Zajęcia
sześcioletnich w środowisku integracyjne,
szkolnym
wychow
awcy
IX
Wychow
awcy,
Cały
rok
Uczymy się wyrażać swoje Drama, pogadanki,
emocje
Wychow
awcy,
Cały
rok
Poznajemy swoje
mocne strony
słabe i Ankiety, pogadanki, Wychow
rozmowy,
awcy,
pedagog,
zachowania Gry
dramowe, wychow
pogadanki,
awcy
X
Ćwiczymy
asertywne
XII
Odpowiedzialność nieletnich
z Wychow
awcy,
dyrektor,
pedagog,
rodzice,
Uczymy
się
przyjaźni, Ankieta, pogadanki, wychow
koleżeństwa, tolerancji osób
awcy
niepełnosprawnych
Ankietowanie diagnozujące ankieta
Wychow
zachowania agresywne
awcy,
pedagog,
Objęcie opieką uczniów Kierowanie
do Pedagog,
V
znajdujących
się
w
trudnej
specjalistycznych
wychow
Diagnozowanie
sytuacji
materialnej poradni, lekarzy
awcy,
środowiska
(współpraca z GOPS-em,
dyrektor
szkolnego
i zwolnienie ze składek na
wyłonienie
ubezpieczenie,
zbiórka
uczniów
z odzieży),
Współpraca z Policją, Sądem Na bieżąco kontrola Wychow
trudnościami,
dla Nieletnich, kuratorami, zachowania uczniów awca,
organizowanie
dzielnicowym,
sprawiających
pedagog,
dodatkowych
problemy
dyrektor,
form pomocy
wychowawcze
Wspieranie
uczniów
wymagających dodatkowej
opieki na terenie szkoły –
pedagog,
18
Spotkanie
policjantem
Wg
możliw
ości i
potrzeb
III
XI
Cały
rok
Cały
rok wg
potrzeb
Cały
rok wg
potrzeb
Ewaluacja
 analiza efektów pracy dokonywana dwukrotnie w ciągu roku,
 ilościowa i jakościowa analiza problemów dydaktyczno wychowawczych w oparciu
o dokumentację wychowawczą, zeszyty wychowawcy, dzienniki,
 analiza i ocena podjętych działań na rzecz świadomego korzystania uczniów z
mediów, przeprowadzenie ankiet wśród uczniów i rodziców
 analiza podjętych działań na rzecz integracji uczniów niepełnosprawnych z dziećmi
zdrowymi
 ocena poziomu poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole
 ewaluacja końcowa programu badania – ankiety skierowane do uczniów i rodziców,
nauczycieli,
19
PROGRAM PROFILAKTYKI
PUBLICZNEGO GIMNAZJUM
CHARAKTERYSTYKA ODBIORCÓW – GIMNAZJALIŚCI
Szkoła gimnazjalna, jest najtrudniejszym etapem edukacyjnym. Jej uczniowie to młodzież 13
– 16 letnia, która przechodzi w tym okresie skomplikowaną fazę rozwojową. Ten okres
uznawany jest za najtrudniejszy dla współżycia z otoczeniem. Rodzi się własna osobowość
wychowanka. Towarzyszą temu procesowi liczne błędy np. mylenie intymności z
zamknięciem w sobie, zastępowanie krytyki krytykanctwem, identyfikowanie wolności z
robieniem tego na co ma się ochotę. Do tego dokłada się charakterystyczna w okresie
dojrzewania zmienność nastrojów i burza uczuć. Dziewczęta jak i chłopców cechuje
zmienność motywacji. Niezrównoważeni młodzieży w wieku dorastania przejawia się w
pewnej anarchii życia psychicznego, w chaosie przeżyć i działań, w szybko po sobie
następujących stanach: energii i lenistwa, radości i smutku, brawury i nieśmiałości,
towarzyskości i pragnienia samotności. Z psychologicznego punktu widzenia wiek
gimnazjalistów jest jednym z trudniejszych etapów rozwoju człowieka. Jest czasem,w którym
rozpoczynają się intensywne zmiany w kierunku stania się dorosłym.
DIAGNOZA PROBLEMÓW - Zagrożenia dla młodzieży
Diagnoza środowiska szkolnego dokonana została w oparciu o obserwacje nauczycieli
zachowania uczniów na lekcjach i podczas przerw, analizę frekwencji w dziennikach
lekcyjnych, analizę zeszytów uwag, wyniki ankiet, analizę frekwencji rodziców na
zebraniach organizowanych przez szkołę, wywiady z nauczycielami, uczniami, rodzicami,
spostrzeżenia z wizyt domowych i uwag instytucji wspierających działalność szkoły.
Pozwoliło to na wyłonienie uczniów z problemami takimi jak:
o wagary, ucieczki z lekcji
o
palenie papierosów, napoje energetyzujące, alkohol, dopalacze
o
brak dyscypliny i niska kultura języka,
o brak motywacji do nauki, niskie potrzeby edukacyjne uczniów będących w
trudnej sytuacji materialnej,
o narkotyki,
o wczesne rozpoczęcie współżycia,
o brak więzi emocjonalnej; rodziny niepełne;
o cyberprzemoc
20
Działania skierowane do uczniów
Szkoła wspierając wszechstronny rozwój ucznia, musi zachować właściwe proporcje między
wiedzą a umiejętnościami i wychowaniem. To trudne zadanie, bo też szczególny jest wiek
rozwojowy gimnazjalistów. Konieczne jest odpowiednia profilowanie celów w zakresie
wiedzy, wartości oraz specyfiki podejmowanych oddziaływań.
W zakresie wiedzy dąży się do tego, aby młody człowiek otrzymał informacje:
 dotyczące sposobów skutecznego radzenia sobie z przeżywanymi lękami,
wynikającymi zarówno z interakcji rówieśniczych, jak i z problemów
osobistych,
 specyfice i chemicznej naturze poszczególnych środków odurzających i ich
interakcjach;
 pozwalające rozumieć istotę wpływów środków odurzających na fizjologię
układów: krążenia, oddechowego, nerwowego i rozrodczego,
 pozwalające rozumieć w jaki sposób środki odurzające wpływają na
sprawność koordynacji psychoruchowej, co jest szczególnie ważne przy
prowadzeniu pojazdów mechanicznych oraz uprawianiu sportu,
 pozwalające rozumieć społeczną problematykę uzależnień, a w szczególności
koszty społeczne uzależnień,
 pozwalające rozumieć związki miedzy odurzaniem się a AIDS,
 przepisach prawnych i zarządzeniach lokalnych dotyczących środków
odurzających i ich używania,
 pozwalające rozumieć istotę działania i wpływu środków społecznego
przekazu na zachowanie człowieka (zwłaszcza dzieci i młodzieży),
 aby mieć pełne rozeznanie odnośnie do lokalnych problemów uzależnień oraz
placówek niosących pomoc w zwalczaniu tego rodzaju problemów.
W zakresie wartości młodzież winna zrozumieć, że stopniowo zwiększa się jej stopień
swobody, ale równocześnie zwiększa się poziom odpowiedzialności za własne działania i za
innych.
Młodzież powinna:
 być świadoma swojej odpowiedzialności za tworzenie i zachowywanie
środowiska wolnego od środków odurzających i to nie tylko w domu
rodzinnym, ale również w szkole, na podwórku, w dzielnicy itd.,
21

akceptować pogląd, że społeczeństwo ma troszczy się o siebie i liczy przede
wszystkim na siebie, a więc między innymi nie toleruje używania środków
odurzających,
 mieć przekonanie, że uczestniczenie w działaniach organizowanych przez
szkołę i sponsorowanych przez nią (np. zawody sportowe, spotkania
towarzyskie, imprezy rekreacyjno - rozrywkowe) sprzyja zachowaniu wolności
od środków odurzających,
 rozwijać poczucie własnej wartości i akceptować pozytywne aspekty własnego
dojrzewania i rozwoju,
 być świadomym własnego uspołecznienia i podejmować działania na rzecz
rozwijania i wzbogacania lokalnej społeczności.
W zakresie działań konieczne jest:
 włączenie młodzieży w organizowanie i odpowiedzialne kontrolowanie życia
domowego i szkolnego (z uwzględnieniem problematyki wolności od środków
odurzających),
 umożliwienie nastolatkom kontaktu z placówkami przeznaczonymi do
pomagania ludziom w pokonywaniu trudności, czemu winno towarzyszyć
przekonanie młodzieży, że nie jest ona odpowiedzialna za problemy, jakie
przeżywają inni ludzie, ale jest zobowiązana do pomagania w ich
rozwiązywaniu.
PLAN REALIZACJI DZIAŁAŃ
Działania skierowane do młodzieży wszystkich klas:
ZADANIA
FORMY REALIZACJI
I. Zapoznanie
uczniów z
obowiązującymi
regulaminami
Zapoznanie uczniów na godzinach wychowawczych ze Statutem,
II. Tworzenie
bezpiecznego i
wolnego od uzależnień
środowiska
wychowawczego
szkoły
Zapoznanie uczniów z punktami statutu dotyczącymi zakazu
używania środków uzależniających i opuszczania szkoły podczas
zajęć lekcyjnych.
WSO, Programem Wychowawczym, Programem Profilaktyki
Systematyczna kontrola boiska, toalet i pomieszczeń szkoły w
ramach dyżurów nauczycieli
22
Przestrzeganie zakazu zażywania środków uzależniających
podczas wszystkich imprez szkolnych.
III. Propagowanie
zdrowego stylu życia.
Zachęcanie młodzieży do udziału w akcjach profilaktycznych
(Dzień bez Papierosa, Żyj zdrowo, Narkotykom - NIE) +inne
propozycje
plakaty,
gazetki tematyczne,
konkursy,
spotkania ze specjalistami z zakresu profilaktyki uzależnień
realizacja edukacji prozdrowotnej na poszczególnych
przedmiotach.
IV. Planowanie
kariery edukacyjnej i
zawodowej
Lekcje, warsztaty, pogadanki, wykłady na temat Poznaję siebie –
cechy osobowości, temperamentu, umiejętności.
Zajęcia tematyczne Poznaje zawody.
Wspieranie wyborów uczniów dot. szkoły ponadgimnazjalnej –
doradztwo indywidualne i formy pracy grupowej.
IV. Diagnozowanie
środowiska szkolnego
i wyłonienie uczniów z
trudnościami,
organizowanie
dodatkowych form
pomocy
Zajęcia integracyjne w klasach pierwszych
Systematyczne rozmowy z uczniem, a gdy sytuacja tego wymaga
podejmowanie dodatkowych interwencji z włączeniem rodziców,
Kierowanie do specjalistycznych poradni, lekarzy,
Objęcie opieką uczniów znajdujących się w trudnej sytuacji
materialnej (współpraca z GOPSem, ,zwolnienie ze składek na
ubezpieczenie, zbiórka odzieży),
Współpraca z Policją, Sądem dla Nieletnich, kuratorami,
dzielnicowym,
Wspieranie uczniów wymagających dodatkowej opieki na terenie
szkoły – pedagog,
23
Działania profilaktyczne skierowane do uczniów klas pierwszych gimnazjum.
Główne cele do realizacji w klasie pierwszej to:
o poznanie uczniów;
o
integracja zespołu klasowego oraz zespołu rodziców
o
wypracowanie form współpracy z rodzicami.
Zadania
Formy realizacji
I. Wspieranie adaptacji szkolnej
Zapoznanie ze szkołą – Drzwi otwarte
Zajęcia integracyjne, rajdy, otrzęsiny, ślubowanie
Przeciwdziałanie zjawisku tzw. fali.
II. Kształtowanie i wzmacnianie
poczucia własnej wartości,
budowanie postaw empatii i
zaufania.
Organizowanie imprez klasowych w celu bliższego
poznania się (wycieczki, dyskoteki , dzień chłopaka, dzień
kobiet, Andrzejki, Mikołajki).
III. Zintegrowanie zespołu
klasowego
Wypracowanie klasowego kontraktu – zbioru zasad
postępowania
IV. Rozwijanie u uczniów
umiejętności radzenia sobie w
relacjach rówieśniczych.
Godziny wychowawcze dotyczące asertywności, radzenia
sobie w sytuacjach trudnych.
V. Kształtowanie umiejętności
pracy w grupie.
Zajęcia z zakresu:
- komunikacji werbalnej i pozawerbalnej,
- budowanie zaufania do innych,
- poszanowania odmienności.
VI. Kształtowanie pozytywnego
obrazu siebie poprzez:
poznawanie swoich mocnych
stron, określanie cech charakteru
i zainteresowań
- Działania w ramach programu Planowanie kariery
edukacyjnej i zawodowej
- warsztaty
24
Działania profilaktyczne skierowane do uczniów klas drugich gimnazjum:
Zadania
Formy realizacji
I. Kształtowanie asertywnych
postaw wobec środków
uzależniających poprzez sztukę
odmawiania, wzajemne
wspieranie, werbalizację
potrzeb.
Zajęcia z asertywności,
II. Kształtowanie pozytywnego
obrazu siebie poprzez
poznawanie swoich mocnych
stron, docenianie własnych
sukcesów,
Organizowanie kół zainteresowań umożliwiających uczniom
rozwijanie talentów, umiejętności, uzdolnień.
III. Uświadamianie młodzieży
zagrożeń związanych z
uzależnieniami.
Omawianie tematyki dbałości o zdrowie na wszystkich
zajęciach i przedmiotach
Realizacja na godzinach wychowawczych tematów o systemie
wartości, kształtowaniu charakteru
Konkursy, filmy
Promowanie sukcesów młodzieży (artystycznych, naukowych,
sportowych) poprzez nagrody, pochwały.
Projekcje filmów, przedstawień teatralnych o tematyce
profilaktycznej
Organizacja i udział uczniów w konkursach wiedzy o różnych
uzależnieniach.
Przygotowywanie gazetek tematycznych dotyczących akcji
prowadzonych w szkole: np.: Dzień bez papierosa, Światowy
Dzień Walki z AIDS, itp.
Działania profilaktyczne skierowane do uczniów klas trzecich gimnazjum:
Istotnymi elementami działań do realizacji w klasie trzeciej są:
o podejmowanie przez młodzież decyzji o wyborze kierunku swojego kształcenia, czyli
pierwszej decyzji zawodowej.
o egzamin gimnazjalny.
Zadania
Formy realizacji
25
I. Kształtowanie
odpowiedzialności za siebie i
innych, za podejmowane
decyzje i zachowania.
Działania w ramach trzyletniego programu Planowanie kariery
edukacyjnej i zawodowej..
Godziny wychowawcze dotyczące właściwych wyborów szkół
ponad gimnazjalnych.
Działalność w organizacjach szkolnych.
II. Szerzenie wśród młodzieży
znajomości prawa i
wyrabianie nawyku
poszanowania prawa.
Lekcje tematyczne np. WOS, spotkania z policją.
III. Kształtowanie właściwych
postaw wobec uzależnień
poprzez: informowanie o
społecznych i zdrowotnych
skutkach uzależnień,
zwalczanie mitów na temat
uzależnień.
Godziny wychowawcze na temat społecznych i zdrowotnych
skutków uzależnień.
IV. Przygotowanie uczniów do
wyboru szkoły ponad
gimnazjalnej.
Warsztaty o wyborze szkoły prowadzone przez pedagoga
Procedury składania dokumentów do szkół
Filmy o uzależnieniach i dyskusje na godzinach
wychowawczych.
Indywidualne doradztwo dla uczniów i rodziców – pedagog .
Spotkania informacyjne z uczniami i nauczycielami szkół ponad
gimnazjalnych.
Udział w Dniach Otwartych szkół ponad gimnazjalnych.
Korzystanie z oferty Centrów Doradztwa Zawodowego.
Udostępnianie aktualnych informacji o szkolnictwie ponad
gimnazjalnym (gazetki informacyjne, informatory).
Udział w próbnym egzaminie.
Działania alternatywne
Zajęcia dodatkowe przeznaczone są dla uczniów pragnących wspólnie z nauczycielem
poszerzać swoje wiadomości i umiejętności w zakresie jednego przedmiotu lub innej
dziedziny aktywności.
Cele zajęć:
· rozbudzanie i kształtowanie zainteresowań uczniów,
26
· poszerzanie wiedzy uczniów poza zakres przewidziany w programie nauczania,
· rozwijanie uzdolnień uczniów,
· zagospodarowanie wolnego czasu ucznia.
W zajęciach pozalekcyjnych uczestniczą uczniowie zainteresowani przedmiotem. W
zajęciach sportowych uczestniczą uczniowie z wysoką sprawnością fizyczną i
predyspozycjami do uprawiania określonej dyscypliny sportowej, wyznaczeni przez
nauczycieli wychowania fizycznego.
Zadania
Formy realizacji
I. Praca w organizacjach
działających w szkole
Działalność Samorządu Uczniowskiego i inne
II. Zajęcia sportowe
Sekcje sportowe, zajęcia na siłowni, wyjazdy na basen
Konkursy dotyczące zdrowia
III. Promocja zdrowego stylu
życia
Spotkania z pielęgniarką, zaproszonymi specjalistami
Filmy dotyczące zagrożeń cywilizacyjnych
Gazetki tematyczne.
IV. Zajęcia pozalekcyjne
Koła przedmiotowe , zajęcia świetlicowe
V. Organizacja imprez
masowych
Wyjazdy na spektakle filmowe, teatralne, festiwale
Wycieczki klasowe
Dyskoteki szkolne
Imprezy okolicznościowe (m.in. Walentynki, Dzień Wiosny,
Dzień Języka Ojczystego, akcje charytatywne, Dzień
Dziecka).
VI. Organizacja i propagowanie
olimpiad, konkursów i zawodów
Udział w zawodach sportowych.
Udział w konkursach wiedzy i umiejętności
Udział w olimpiadach przedmiotowych.
Działania skierowane do rodziców:
Zadania
Formy realizacji
27
I. Zapoznanie rodziców z
odpowiednią dokumentacją.
Zapoznanie ze Statutem Szkoły (w tym z WSO), Programem
Wychowawczym, Programem Profilaktyki, regulaminami
organizacyjnymi
Organizowanie Dni Otwartych Szkoły- zebrania klasowe.
Informowanie o wynikach w nauce i zachowaniu na
zebraniach z rodzicami.
II. Informowanie rodziców o
funkcjonowaniu dziecka w szkole. Indywidualne spotkania z wychowawcą i pedagogiem
Pisma informujące o wynikach w nauce i zachowaniu ucznia
Informacje pedagoga
III. Współpraca z rodzicami.
Pomoc rodziców przy organizacji imprez szkolnych.
Systematyczna współpraca z Radą Rodziców –
współtworzenie programów i wsparcie w ich realizacji.
Działania skierowane do nauczycieli:
Zadania
Formy realizacji
I. Propagowanie kursów i
szkoleń w ramach WDNu
Informowanie (w pokoju nauczycielskim) o konkursach i
szkoleniach promowanie nauczycieli doskonalących się w
profilaktyce i wychowaniu,
II. Organizacja szkoleń i
warsztatów
Spotkania ze specjalistami zajmującymi się tematyką
uzależnień i profilaktyki
Współpraca z instytucjami działającymi na terenie gminy,
powiatu itp.
III. Propagowanie literatury
dotyczącej profilaktyki
uzależnień
Pozyskiwanie i udostępnianie materiałów dotyczących
profilaktyki uzależnień
28
SPODZIEWANE EFEKTY PROGRAMU PROFILAKTYCZNEGO
UCZNIOWIE:
· nabycie wiedzy o szkodliwości alkoholu i innych środkach odurzających,
· nabycie umiejętności dbania o własne bezpieczeństwo,
· zdobycie wiedzy na temat skutków prawnych i społecznych używania środków
odurzających,
· umiejętne radzenie sobie w sytuacjach zetknięcia się z przemocą i uzależnieniami,
· nauczenie się pozytywnych zachowań oraz właściwego postrzegania i rozumienia ludzi,
I
RODZICE:
· zdobycie umiejętności dokonywania wartościowych i sensownych wyborów ,
· poszerzenie wiedzy dotyczącej prawidłowości rozwojowych dziecka,
· poszerzenie wiedzy na temat zagrożeń w środowisku lokalnym,
· rozbudzenie czujności rodziców dotyczącej zażywania środków zmieniających świadomość,
· wyposażenie w materiały edukacyjne i informacyjne o uzależnieniach i zdrowym stylu
życia.
NAUCZYCIELE:
· poszerzenie wiedzy i umiejętności w zakresie wspierania zdrowotnego rozwoju
psychicznego uczniów,
· zaktywizowanie nauczycieli na rzecz podejmowania oddziaływań o charakterze
profilaktycznym,
· udoskonalenie współpracy pomiędzy różnymi grupami społeczności szkolnej.
PROGRAMY PROFILAKTYCZNE REALIZOWANE W SZKOLE
- Trzymaj formę – program prozdrowotny
- „Owoce w szkole”
- „Nie pal przy mnie proszę”
29
-„Szklanka mleka dla każdego ucznia
- Zachowaj trzeźwy umysł
- Znajdź właściwe rozwiązania- program antynikotynowy
- Szkoła wolna od Narkotyków i Przemocy- program edukacyjny
- Planowanie kariery edukacyjnej i zawodowej - program preorientacji zawodowej
- Filmy i scenariusze zajęć dotyczące przemocy i uzależnieniom
- Zagrożenia terroryzmem- poradnik
INSTYTUCJE WSPIERAJĄCE SZKOŁĘ
W DZIAŁANIACH PROFILAKTYCZNYCH
Nazwa instytucji
Adres
Telefon
Poradnia Psychologiczno –
Pedagogiczna
Kozienice ul. Al Władysława
Sikorskiego 8A
48/ 614- 89-36
Gminny Ośrodek Pomocy
Społecznej
Sieciechów ul.
48/621-61-12
GKRPA
Zespół interdyscyplinarny
Zajezierze ul.
Komisariat Policji
Gniewoszów. Ul. Lubelska31 (48) 621-50-07
Komenda Powiatowa Policji
Kozienice ul.Radomska1
(48) 614-97-00
Powiatowe Centrum Pomocy
Rodzinie
Kozienice
(48)611-02-26
Sąd Rejonowy III wydział
rodzinny i Nieletnich
Kozienice
Ośrodek Profilaktyki
Uzależnień
KOZIENICE ul. Radomska
36
Powiatowy Urząd Pracy
ul. Gen. Świerczewskiego 20.
Kozienice u.l Zdziczów
(48) 611 03 00
(48) 614-66-99
Policyjna Izba Dziecka, telefon Zaufania „Masz problem – dzwoń” 820 25 52
30
Pomarańczowa Linia – Ogólnopolskie Pogotowie dla Rodziców Pijących Nastolatków
0 801 140 068
EWALUACJA PROGRAMU
Cel ogólny ewaluacji: podniesienie efektywności pracy szkoły.
Cel szczegółowy: sprawdzenie funkcjonowania Programu Profilaktyki w praktyce szkolnej
oraz jego modyfikacja i wyeliminowanie dostrzeżonych braków.
Ewaluacja Szkolnego Programu Profilaktyki dokonywana jest w następujących formach:
· w dyskusjach na posiedzeniach Rady Pedagogicznej
· w dyskusjach zespołu wychowawczego
· dyskusjach z udziałem Rady Rodziców
· dyskusjach z udziałem rodziców na zebraniach klasowych
. Sondaże ankietowe przeprowadzone wśród poszczególnych podmiotów społeczności
szkolnej
· na lekcjach wychowawczych w formie dostępnej dla ucznia
. analizę dokumentacji szkolnej.
Szkolny program profilaktyki opracował zespół profilaktyki
Barbara Kościóch –pedagog
Joanna Zawodnik – nauczyciel języka polskiego
Małgorzata Woldan – nauczyciel przyrody
Alicja Kowalczyk – nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej
Zofia Gozdera – nauczyciel edukacji przedszkolnej
Bogumiła Rojek - nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej
Program zatwierdzony do realizacji uchwałą Rady Rodziców dnia …………………….
Zaopiniowany do realizacji przez Radę Pedagogiczną ……………………………..
31