Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas

Wymagania na poszczególne oceny śródroczne i końcoworoczne z języka angielskiego
dla klas korzystających z podręcznika Connestions 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
W bieżącym roku szkolnym na lekcjach j. angielskiego będziesz:
poznawać słownictwo z następujących kręgów tematycznych: formy powitania i pożegnania, dane personalne, liczby, kolory, daty i liczebniki, Wyspy
Brytyjskie, członkowie rodziny, dni tygodnia i godziny, przedmioty szkolne, sporty, pomieszczenia w domu, meble, cechy krajobrazu, programy TV,
przymiotniki opisujące TV programy, zawody, kraje, miasta i narodowości, ważne wydarzenia w życiu, potrawy i produkty spożywcze, jednostki
miary, przymiotniki opisujące jedzenie, pogoda, słownictwo opisujące wygląd miast, ubrania, przymiotniki opisujące ubrania, wygląd zewnętrzny,
nazwy budynków w mieście, pieniądze, części ciała, choroby, przymiotniki i przysłówki opisujące zachowania.
ćwiczyć umiejętności: stosowania różnych form powitania i pożegnania, prowadzenia dialogów, udzielania odpowiedzi na pytania do tekstów,
uzyskiwanie i udzielanie informacji, relacjonowanie, sporządzanie notatki, pisanie listu, e-maila, chronologicznego porządkowania czynności,
wyrażania opinii, prośby, polecenia, przeprowadzenia ankiety, składania, przyjęcia i odrzucenia propozycji, opowiadania o sobie, o koledze, rodzinie,
zwierzętach, szkole, nauczycielach i lekcjach, zainteresowaniach, codziennych czynnościach, przyzwyczajeniach żywieniowych, przygotowaniu
ulubionych potraw, sposobie spędzenia wolnego czasu, opisywania swojego pokoju, pisania pocztówki, pisania biografii, korzystanie ze słownika,
korzystanie z Internetu przy wykonywaniu prac projektowych
kształcić umiejętności pracy z różnymi rodzajami tekstów: prosty tekst czytany, prosty tekst słuchany, dialog, list, e-mail, plan lekcji, ogłoszenie,
wywiad, ankieta, program telewizyjny, karta dań, przepis kulinarny, mapa, diagram, krzyżówka, wąż literowy,
zdobywać podstawowe informacje dotyczące krajów anglojęzycznych: geografię, kulturę, zagadnienia językowe.
kształcić umiejętności posługiwania się słownikiem dwujęzycznym, oraz brytyjskimi stronami internetowymi.
doskonalić umiejętności poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego akcentu i rytmu.
ćwiczyć umiejętności posługiwania się następującymi strukturami gramatycznymi: czasownik „być” w Present Simple, czasownik „have got”,
tworzenie liczby mnogiej rzeczowników, konstrukcje „there is/ are”, forma dzierżawcza, literowanie, czasownik modalny „can”, „must”, „should”,
czas Present Simple, przysłówki częstotliwości, Past Simple, czasownik być w Past Simple, Present Continuous, Past Continuous, rzeczowniki
policzalne i niepoliczalne, wyrażenia „some”, „any”, „much”, „many”, konstrukcja „going to”, kolejność przymiotników w zdaniu, stopniowanie
przymiotników, przyimki miejsca, czas Present Perfect.
SPRAWNOŚCI
JĘZYKOWE
CELUJĄCY
Sprawność
czytania ze
zrozumieniem
Ta sprawność polega na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych, jest sprawdzana za pomocą
technik: zadania wielokrotnego wyboru, zadania typu prawda/fałsz, odpowiedzi na pytania do tekstu, przyporządkowanie tekstów do
odpowiednich osób, uzupełnienie tekstu z lukami, poprawianie błędnych informacji w tekście, przyporządkowanie brakujących słów do luk w
tekście, podkreślanie w tekście szukanych informacji, dopasowywanie tekstów do ilustracji, łączenie ze sobą części zdań/wyrażeń, zaznaczanie
w wężu literowym poszczególnych słów/wyrażeń, wyszukiwanie słów w diagramie literowym, ustalanie kolejności liter w danym wyrazie.
BARDZO DOBRY
DOBRY
DOSTATECZNY
DOPUSZCZAJĄCY
1
Sprawność
rozumienia ze
słuchu
Uczeń spełnia
Uczeń bez trudu rozumie Uczeń rozumie ogólnie
Uczeń rozumie ogólnie dużą
Uczeń rozumie tylko
wszystkie kryteria na
proste teksty użytkowe i
większość prostych
część prostych tekstów
niektóre, proste teksty
ocenę bardzo dobrą;
informacyjne (fragmenty tekstów użytkowych i
użytkowych i informacyjnych użytkowe i informacyjne
bez trudu rozumie
artykułów prasowych,
informacyjnych; znajduje (fragmenty artykułów
(fragmenty
przedstawiane mu
list, e-mail prywatny,
większość informacji
prasowych, list, e-mail
artykułów prasowych, list /
proste teksty użytkowe ogłoszenie, wywiad,
szczegółowych w
prywatny, ogłoszenie,
e-mail prywatny,
i informacyjne
dialog, ankieta, przepis
tekstach użytkowych i
wywiad, dialog, ankieta,
ogłoszenie, wywiad,
(fragmenty artykułów
kulinarny, karta dań,
informacyjnych ;
przepis kulinarny, karta dań,
dialog,
prasowych, list, e-mail
program TV, smsy, karty (fragmenty artykułów
program TV, smsy, karty z
ankieta, przepis kulinarny,
prywatny, ogłoszenie,
z pamiętnika); sprawnie
prasowych, list, e-mail
pamiętnika); znajduje dużą
karta dań, program
wywiad, dialog,
znajduje informacje
prywatny, ogłoszenie,
część informacji
telewizyjny, smsy, karty z
ankieta, przepis
szczegółowe w tekstach
wywiad, dialog, ankieta,
szczegółowych w tekstach
pamiętnika);
kulinarny, karta dań,
użytkowych i
przepis kulinarny, karta
użytkowych i
znajduje tylko niektóre
program TV, smsy,
informacyjnych;
dań, program TV, smsy,
informacyjnych; rozumie
informacje szczegółowe w
karty z pamiętnika)
swobodnie rozumie
karty z pamiętnika); w
ogólny sens dużej części
tekście użytkowym i
oraz, nawet jeśli
ogólnych sens prostych,
dużej mierze rozumie
prostych, adaptowanych
informacyjnym;
występują w nich nowe adaptowanych tekstów.
ogólny sens większości
tekstów.
rozumie ogólny sens tylko
struktury gramatyczne
prostych, adaptowanych
niewielkiej części prostych,
lub nieznane
tekstów.
adaptowanych tekstów.
słownictwo, radzi sobie
ze zrozumieniem tych
tekstów na podstawie
kontekstu sytuacyjnego
i stosując umiejętności
wysnuwania wniosków
przyczynowoskutkowych.
Ta sprawność polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu oraz rozumieniu detalicznym, a więc
selektywnym, w którym chodzi o wydobycie ze słuchanego tekstu konkretnych informacji, jest sprawdzana za pomocą następujących: zadania
wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą), zadania typu prawda / fałsz, zadania na uzupełnianie luk w tekście
pisanym na podstawie wysłuchanych informacji, odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu, przyporządkowanie wypowiedzi do
poszczególnych osób występujących w tekście, przyporządkowanie ilustracji do podanych wyrazów / wysłuchanych tekstów.
Uczeń spełnia
Uczeń bez trudu rozumie Uczeń ogólnie rozumie
Uczeń ogólnie rozumie dużą
Uczeń ogólnie rozumie
wszystkie kryteria na
ogólnie wypowiedź po
większość wypowiedzi
część wypowiedzi po
tylko niektóre wypowiedzi
ocenę bardzo dobrą,
angielsku wypowiadane
po angielsku
angielsku wypowiadanych
po angielsku wypowiadane
2
wypowiadanych
przez różne osoby w
przez różne osoby w
przez różne osoby w
normalnym tempie,
normalnym tempie,
normalnym tempie,
zawierających oprócz znanej
zawierające oprócz znanej
zawierających oprócz
leksyki i
leksyki i
znanej leksyki i
struktur również
struktur również
struktur również
niezrozumiałe elementy,
niezrozumiałe elementy,
niezrozumiałe elementy,
których znaczenia można
których znaczenia można
których znaczenia można domyślić
się
domyślić się z kontekstu, się z kontekstu, rozumie
domyślić z kontekstu,
rozumie ogólny sens
ogólny sens dużej części
rozumie ogólny sens tylko
większości prostych
prostych sytuacji
niektórych prostych
sytuacji
komunikacyjnych, w tym
sytuacji komunikacyjnych,
komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych w
intencji rozmówcy w
warunkach odbioru,
tym intencji rozmówcy w
różnych warunkach
wyszukuje dużą część
różnych warunkach
odbioru, wyszukuje
informacji szczegółowych w
odbioru, wyszukuje tylko
większość informacji
nieskomplikowanych
niektóre informacje
szczegółowych w
wypowiedziach i dialogach,
szczegółowe w
nieskomplikowanych
rozumie dużą część prostych
nieskomplikowanych
wypowiedziach
instrukcji nauczyciela
wypowiedziach i
większość dialogach,
formułowanych w języku
dialogach, rozumie tylko
rozumie większość
angielskim i prawidłowo
nieliczne proste instrukcje
prostych instrukcji
reaguje na nie.
nauczyciela formułowane
nauczyciela
w języku
formułowanych w języku
angielskim i prawidłowo
angielskim i prawidłowo
reaguje na nie.
reaguje na nie.
Obie sprawności: czytania i rozumienia ze słuchu sprawdzane są zarówno na poziomie podstawowym, jak i ponadpodstawowym. Aby otrzymać ocenę
dopuszczający i dostateczny, powinieneś / powinnaś wykonać zadania łatwiejsze, wymagające podania informacji przekazanych w tekście w sposób bezpośredni
(tymi samymi konstrukcjami).
Aby otrzymać ocenę dobry i bardzo dobry, należy oprócz zadań prostszych wykonać również zadania polegające na podaniu informacji przekazanych w sposób
pośredni, za pomocą wyrażeń innych niż w zadaniu lub analizy całego tekstu i powiązania.
Ta sprawność jest bardzo istotnym elementem w nauczaniu języka obcego. Wynika to z faktu, że ogólnym celem nauczania jest opanowanie
Sprawność
języka w stopniu umożliwiającym w miarę sprawną komunikację językową w różnych sytuacjach życia codziennego. Sprawność mówienia jest
mówienia
sprawdzana za pomocą następujących technik: udzielanie i uzyskiwanie informacji, relacjonowanie wydarzeń, negocjowanie z partnerem
bez trudu rozumie
prezentowane
wypowiedzi po
angielsku oraz, nawet
jeśli występują w nich
nowe struktury
gramatyczne lub
nieznane słownictwo,
radzi sobie ze
zrozumieniem
wypowiedzi na
podstawie kontekstu
sytuacyjnego
i stosując umiejętność
wysnuwania wniosków
przyczynowoskutkowych.
przez różne osoby w
normalnym tempie,
zawierającą oprócz
znanej leksyki i struktur
również niezrozumiałe
elementy, których
znaczenia można
domyślić się z
kontekstu, rozumie
ogólny sens sytuacji
komunikacyjnych, w tym
intencji rozmówcy w
różnych warunkach
odbioru sprawnie
wyszukuje informacje
szczegółowe w
nieskomplikowanych
wypowiedziach i
dialogach, w pełni
rozumie instrukcje
nauczyciela formułowane
w języku angielskim i
prawidłowo reaguje na
nie.
3
Sprawność
pisania
dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu, wyrażanie prośby, polecenia, opowiadanie (np. o wybranych osobach, rodzinie,
zwierzętach domowych, planie lekcji, szkole, spędzaniu wolnego czasu, przebiegu dnia, odżywianiu się) opisywanie ilustracji, tworzenie
dialogów, odpowiedzi na pytania, wyrażanie swojej opinii na dany temat, prezentacja pracy projektowej na forum klasy.
Uczeń tworzy
Uczeń tworzy
Uczeń tworzy
Uczeń tworzy wypowiedź,
Uczeń tworzy wypowiedź
wypowiedź spełniającą wypowiedź, którą cechują wypowiedź, którą cechuje którą cechuje podstawowy
zawierającą ubogie
wszystkie kryteria na
bogate słownictwo i
dobry poziom znajomości poziom znajomości
słownictwo i bardzo proste
ocenę bardzo dobry,
frazeologia, pozwalające
słownictwa i struktur
słownictwa i struktur
struktury
tworzy wypowiedzi
na pełny przekazanie
językowych, zawierającą językowych oraz niektóre,
językowe pozwalające na
ustne wyróżniające się
wszystkich wymaganych wyrażenia odpowiednie
odpowiednie wyrażenia
przekazanie tylko
w jednym lub kilku
informacji, samodzielnie
do przekazania
pozwalające na przekazanie
nielicznych wymaganych
zakresach (np.
tworzy płynną
większości wymaganych zasadniczej części
informacji, tworzy
wyjątkowe bogactwo
wypowiedź, w zakresie
informacji, tworzy płynną wymaganych informacji,
wypowiedź płynną jedynie
leksyki, spontaniczna i poprawności
wypowiedź przy pewnej
tworzy wypowiedź płynną w
we fragmentach i
naturalna wypowiedź,
gramatycznej tworzy
pomocy nauczyciela,
znacznej części, poszerzenie
wyłącznie dzięki pomocy
ciekawe ujęcie tematu,
wypowiedź zawierającą
tworzy wypowiedź
jej wymaga pomocy
nauczyciela, tworzy
znajomość struktur
sporadyczne błędy, które zawierającą nieliczne
nauczyciela, tworzy
wypowiedź zawierającą
gramatycznych
nie zakłócają w żaden
usterki gramatyczne,
wypowiedź zawierającą błędy błędy gramatyczne
wykraczających poza
sposób komunikacji, pod które mają
gramatyczne o charakterze
wskazujące na
program nauczania dla
względem fonetycznym
charakter pomyłek i nie
pomyłek, świadczące o
nieznajomość niektórych
danej klasy).
tworzy wypowiedź
występują
niepełnym opanowaniu
struktur, tworzy
całkowicie poprawną, bez systematycznie, tworzy
niektórych struktur, tworzy
wypowiedź zrozumiałą pod
błędów w wymowie i
wypowiedź w dużej
wypowiedź zrozumiałą pod
względem fonetycznym w
intonacji, współtworzy
mierze poprawną
względem fonetycznym
ograniczonym
niczym nie zakłóconą
fonetycznie i
pomimo błędów w wymowie zakresie, współtworzy
komunikację.
intonacyjnie,
niektórych wyrazów i w
komunikację w wąskim
zawierającą nieliczne
intonacji pomimo trudności w zakresie
usterki, współtworzy
formułowaniu lub rozumieniu
komunikację z drobnymi pytań i odpowiedzi
usterkami.
współtworzy komunikację w
podstawowym zakresie.
Ta sprawność jest zintegrowana z innymi sprawnościami. Jest systematycznie rozwijana podczas całego procesu nauczania języka i uwzględnia
różne formy tekstów użytkowych. Sprawność pisania jest sprawdzana za pomocą następujących technik: pisanie formy użytkowej typu: list / email prywatny, wypełnianie ankiety i przedstawianie jej wyników, pisanie swobodnej wypowiedzi pisemnej na zadany temat (opisywanie
siebie, ulubiony przedmiot szkolny, przebieg dnia, list o sobie, opis swojego pokoju, opis miejsca na pocztówce, krótki opis filmu, kartka z
pamiętnika, biografie z elementami fikcji, zasady pisania menu, pisanie o posiłkach, pocztówka, historyjka, quiz, biografie z elementami
4
1.
2.
3.
4.
5.
rzeczywistymi, ulubione i mniej lubiane potrawy), pisanie / uzupełnianie dialogu dotyczącego konkretnej sytuacji, opisywanie osób na
podstawie ogłoszenia, sporządzanie notatki, podpisywanie ilustracji, udzielanie pisemnej odpowiedzi na pytania, tworzenie pytań,
przekształcanie zdań / wyrazów, uzupełnianie zdań, tabel, treści ogłoszeń, krzyżówek, układanie zdań z podanego słownictwa, tłumaczenie
wyrazów na język angielski.
Uczeń tworzy
Uczeń bezbłędnie
Uczeń samodzielnie, bez Uczeń w większości
Uczeń w sposób niepełny
wypowiedź pisemną
wykonuje polecenia
pomocy nauczyciela,
poprawnie wykonuje
realizuje polecenia zawarte
spełniającą wszystkie
zawarte w ćwiczeniach
wykonuje polecenia
polecenia zawarte w
w ćwiczeniach (pisanie
kryteria na ocenę
(pisanie odtwórcze),
zawarte w
ćwiczeniach (pisanie
odtwórcze), tworzy tylko
bardzo
tworzy wypowiedzi
ćwiczeniach (pisanie
odtwórcze), tworzy proste
niektóre, proste
dobry, tworzy
pisemne bogate pod
odtwórcze), tworzy proste wypowiedzi pisemne,
wypowiedzi pisemne,
wypowiedzi pisemne
względem treści
wypowiedzi pisemne,
stosując liczne powtórzenia
ponadto wypowiedzi te są
wyróżniające się w
(słownictwo, struktury
wykorzystując większość leksykalne i
chaotyczne, tylko
jednym lub kilku
gramatyczne), logiczne,
poznanych
mało urozmaicone struktury
częściowo zgodne z
zakresach
harmonijne i spójne,
środków językowych,
gramatyczne, tworzy
tematem, zawierające
(np. wyjątkowe
tworzy wypowiedzi
tworzy wypowiedzi
wypowiedzi pisemne, które
ubogie słownictwo i bardzo
bogactwo leksyki,
pisemne poprawne
pisemne zawierające
cechuje czasami niewłaściwy mało urozmaicone
inwencja stylistyczna,
językowo, w których
nieliczne błędy
dobór słów oraz dość liczne
struktury gramatyczne,
znajomość struktur
sporadycznie
gramatyczne,
usterki ortograficzne i
tworzy wypowiedzi
gramatycznych
występują błędy
leksykalne i
gramatyczne, co częściowo
pisemne charakteryzujące
wykraczających poza
gramatyczne i leksykalne ortograficzne,
zakłóca komunikację i
się niewłaściwym doborem
program nauczania dla
nie zakłócające
zakłócające zrozumienie
świadczy o niepełnym
słów, licznymi usterkami
danej klasy).
komunikacji oraz
treści w nieznacznym
opanowaniu struktur.
ortograficznymi i
nieliczne błędy w pisowni stopniu.
gramatycznymi, co w dość
nie zmieniające lub nie
znacznym stopniu zakłóca
zniekształcające
komunikację i świadczy o
znaczenia wyrazu.
słabym opanowaniu
struktur.
Uczeń ma prawo do dwóch nieprzygotowań w semestrze. Nieprzygotowanie uczeń zgłasza na początku lekcji, a nauczyciel odnotowuje je w
dzienniku. Każde kolejne nieprzygotowanie odnotowywane jest jako ocena niedostateczna.
Uczeń ma obowiązek nosić zeszyt i podręcznik. Brak któregoś z komponentów jest równoznaczny z nieprzygotowaniem do lekcji.
Niezgłoszenie przez ucznia braku któregoś z komponentów, w którym było zadanie domowe, jest równoznaczne z otrzymaniem oceny
niedostatecznej. Zgłoszenie takiego faktu jest odnotowywane jako nieprzygotowanie.
W ciągu roku szkolnego uczeń otrzymuje oceny za: prace pisemne, odpowiedzi ustne, prace na lekcji, zadania domowe, projekty, konkursy.
Praca pisemna (sprawdzian, test) jest zapowiadana z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i zaznaczeniem w dzienniku, nauczyciel jest
zobowiązany przedstawić zakres materiału. Testy/sprawdziany są pisane po każdym dziale tematycznym.
5
6. Kartkówka – najczęściej forma pisemna niezapowiedziana, obejmująca materiał z trzech ostatnich lekcji. Uczeń może nie pisać kartkówki jeśli była
ona niezapowiedziana i wcześniej zgłosił nieprzygotowanie do lekcji.
7. Prace pisemne oceniane są wg następującej punktacji:
Niedostateczny: 0-32% punktów możliwych do uzyskania
Dopuszczający: 33-50%
Dostateczny: 51-74%
Dobry: 75-90%
Bardzo dobry: 91-100%
8. Gdy na sprawdzianie jest wyznaczone zadanie dodatkowe, ocenę celująca otrzymuje uczeń, który otrzymał ocenę bardzo dobrą wg ogólnej punktacji,
a nadto z zadania dodatkowego uzyskał minimum 75% punktów możliwych do otrzymania.
9. Uczeń ma prawo do jednokrotnej poprawy wyłącznie oceny niedostatecznej ze sprawdzianu. Poprawa odbywa się na dyżurze nauczyciela lub w
innym wyznaczonym terminie, jednak nie w czasie swojej lekcji j. angielskiego. Jeśli uczeń nie napisze sprawdzianu w ustalonym terminie, ma
obowiązek napisać go w ciągu 2 tygodni od dnia powrotu do szkoły (jeśli nieobecność była spowodowana okolicznościami losowymi, np. chorobą).
W przypadku, gdy uczeń nie przyszedł na sprawdzian celowo, pisze go na pierwszej lekcji angielskiego, na jakiej się pojawi.
10. Poprawiony sprawdzian jest omawiany na lekcji. Uczeń dostaje go do obejrzenia, ale nie może zabrać go do domu. Rodzice ucznia mają wgląd w
pracę dziecka na dyżurze nauczyciela lub podczas dni otwartych.
6