język angielski - Szkoła Podstawowa nr 3 w Braniewie

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
JĘZYK ANGIELSKI
KLASA 1
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. SENATU RP W BRANIEWIE
1. Cele oceniania na lekcjach języka angielskiego:
 Poinformowanie ucznia o osiągnięciach i brakach
 Pomoc w planowaniu samodzielnego rozwoju ucznia
 Motywowanie do dalszej pracy
 Dostarczanie informacji o osiągnięciach ucznia rodzicom lub opiekunom
 Ewaluacja i doskonalenie metod nauczania
2. Obszary aktywności podlegające ocenianiu.
Rejestracji osiągnięć uczniów dokonuje się poprzez odnotowanie w dzienniku z adnotacją, za co jest
dana ocena:
 testy po każdym zakończonym dziale 3-5 razy w semestrze,
 odpowiedź ustna
 recytowanie rymowanek
 śpiewanie piosenek
 praca w ćwiczeniach
 zadania domowe
 praca na lekcji
 wykonywanie i czytanie „miniksiążeczek“
Uczeń ma prawo do zgłoszenia dwóch nieprzygotowań w semestrze.
Ocenianie w pierwszym etapie edukacyjnym jest ocenianiem opisowym. Ocena ta ma charakter
ciągły i indywidualny. Oznacza to, że nauczyciel prowadzi bieżące zapisy o pracy i osiągnięciach
dziecka, sporządza indywidualną ocenę dziecka oraz gromadzone są prace dziecka, tzw. portfolio, w
którym mogą znaleźć się np. rysunki, testy, ćwiczenia, karty oceny ucznia, prace projektowe. Ponadto,
uczniowie na bieżąco (podczas lekcji) dokonują samooceny.
Na zakończenie semestru nauczyciel wypełnia kartę oceny indywidualnej ucznia zaznaczając poziom
osiągnięć dziecka. Karta ta obejmuje:
I. Komunikacja ustna: bierna:
 rozumie proste polecenia
 rozumie sens historyjki
 rozpoznaje słowa i zwroty w kontekście
 wykazuje zrozumienie przez reakcje niewerbalne
 wykonuje proste polecenia
 reaguje na język używany do komunikacji w klasie
II. Komunikacja ustna: czynna:
 wymawia wyraźnie
 stara się wykorzystywać wprowadzony język
 pamięta słownictwo
 odpowiada na pytania w kontekście
 uczestniczy w ćwiczeniach ustnych(wierszyki, piosenki, opowiadanie historyjek)
 uczestniczy w komunikacji (np. gry, odgrywanie scenek)
 wykorzystuje strategie werbalne
 wykorzystuje strategie niewerbalne
 używa języka do komunikacji w klasie
III. Komunikacja pisemna: bierna:
 rozumie kluczowe słowa w kontekście
 potrafi dopasować obrazki do słów/zdań
 zauważa związek między kluczowymi słowami a ich użyciem w mowie
 rozpoznaje najważniejsze polecenia
 przetwarza proste informacje
 wybiera prawidłowe informacje
IV.



V.








VI.






Komunikacja pisemna: czynna:
przepisuje słowa i podpisuje obrazki
potrafi dokończyć zdania i proste teksty
odpowiada na pytania pisemne
Zagadnienia społeczno-kulturowe
wykazuje zainteresowanie nauką angielskiego
wykazuje zainteresowanie nauką o otaczającym świecie poprzez język angielski
wykazuje zrozumienie treści powiązanych z innymi obszarami nauczania
szanuje inne dzieci w klasie
współpracuje z innymi dziećmi
szanuje zasady obowiązujące w klasie
wykazuje zainteresowanie materiałami dodatkowymi
wykazuje zainteresowanie nowoczesnymi technologiami informacyjno- komunikacyjnymi
Inne umiejętności pozajęzykowe:
aktywnie uczestniczy w zajęciach
wykazuje zaangażowanie i chęć nauki
potrafi się skoncentrować
potrafi pracować samodzielnie
potrafi ocenić swoje postępy w nauce
wierzy we własne umiejętności i możliwości
3. Sposoby komunikowania ocen
Oceny są jawne dla uczniów, jak i rodziców lub prawnych opiekunów. O ocenach uczniowie są
informowani ustnie na bieżąco, rodzice na życzenie, w formie ustnej lub pisemnej. Oceny uczniów
rejestrowane są w dzienniku elektronicznym Librus.
4. Umiejętności, które uczniowie powinni opanować w omawianym okresie nauczania (zgodnie z
Podstawą Programową Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014r.):
Sprawność mówienia
 formułowanie prostej wypowiedzi o sobie, rodzinie, innych osobach, szkole, życiu codziennym
 zadawanie pytań i udzielanie informacji na temat siebie, innych osób i świata zewnętrznego
 reagowanie w podstawowych sytuacjach życia codziennego
 wyrażanie emocjonalnego stosunku do otaczającej rzeczywistości
 naśladowanie poprawnej wymowy słów i wzorców intonacyjnych
Sprawność słuchania
 uwrażliwienie na melodykę języka angielskiego
 reagowanie na polecenia nauczyciela i wypowiedzi rówieśników
 rozumienie ogólnego sensu prostych wypowiedzi
 wyszukanie konkretnej, prostej informacji w słyszanym tekście
Sprawność czytania
 rozumienie podstawowych informacji w tekstach o charakterze użytkowym
 rozumienie ogólnego sensu prostych tekstów
 znalezienie konkretnej informacji w tekście
 posługiwanie się słownikiem obrazkowym
Sprawność pisania
 ćwiczenie pisowni pojedynczych słów oraz krótkich zdań według podanego wzoru
 odwzorowanie prostych konstrukcji zdaniowych w połączeniu z uzupełnieniem brakujących
informacji
Wymowa
 uwrażliwienie słuchowe i ustne uczniów na rozpoznawanie i naśladowanie właściwych
dźwięków występujących w języku angielskim
 poprawne akcentowanie słów
 kopiowanie intonacji zdania
FUNKCJE JĘZYKOWE
 pozdrawianie innych osób, przywitanie się i pożegnanie
 przedstawianie siebie i innych osób
 pytanie o samopoczucie i udzielanie odpowiedzi
 podawanie i uzyskiwanie informacji personalnych:
 imię, wiek, miesiąc urodzin
 opisywanie relacji rodzinnych
 pytanie o upodobania i udzielanie odpowiedzi
 wydawanie i wykonywanie poleceń
 wyrażanie prośby i podziękowania
 pytanie o pozwolenie
 wyrażanie preferencji
 wyrażanie chęci i propozycji
 wyrażanie zgody i protestu
 wyrażanie możliwości wykonania czynności
 wyrażanie opinii
 wyrażanie obawy
 wyrażanie zakazu i nakazu
 wyrażanie podziwu i pochwały
 wyrażanie umiejętności wykonywania czynności
 pytanie o umiejętności
 opisywanie elementów wyglądu i ubioru
 określanie przynależności
 nazywanie przedmiotów i zwierząt
 opisywanie zwierząt, ich zwyczajów i miejsca zamieszkania
 opisywanie domu
 określanie miejsca przebywania osób, położenia
 przedmiotów i pytanie o nie
 określanie koloru, rozmiaru i wieku
 opisywanie miejsc
 opisywanie krajobrazu
 opisywanie pogody i pór roku
 pytanie o ilość i jej określanie
 robienie zakupów
 wyrażanie czynności tymczasowych
 opisywanie czynności stałych i regularnych
 opisywanie rozkładu dnia
 pytanie o godzinę i podawanie czasu
 składanie życzeń świątecznych
SŁOWNICTWO
przybory szkolne
zabawki
kolory
liczebniki
zwierzęta dzikie i domowe
członkowie rodziny
części ciała
elementy ubioru i wyglądu zewnętrznego
zawody
typy pogody
nazwy krajów
dni tygodnia, pory dnia, nazwy miesięcy, pory roku
czynności codzienne
wakacje i sposoby spędzania wolnego czasu
elementy krajobrazu
miejsca użytku publicznego
pomieszczenia, meble i sprzęty
artykuły żywnościowe i nazwy posiłków
sporty
choroby
słownictwo związane ze świętami
STRUKTURY GRAMATYCZNE
odmiana czasownika to be w czasie teraźniejszym
odmiana czasownika have got
czasownik modalny can
tryb rozkazujący
czas Simple Present
czas Present Continuous
konstrukcja Let’s …
przyimki miejsca i czasu
liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników
określnik some
przedimki a i the
zaimki wskazujące this/that
zaimki dzierżawcze
dopełniacz saksoński ‘s
5. KRYTERIA OCENIANIA
GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
DOPUSZCZJĄCY:
Uczeń:
 rozpoznaje tylko krótkie wyrazy, a trudniejsze przy pomocy nauczyciela;
 operuje nie dużą ilością prostych struktur gramatycznych.
DOSTATECZNY:
Uczeń:
 rozpoznaje i rozumie tylko część poznanego słownictwa
 dość dobrze operuje niektórymi prostymi strukturami gramatycznymi
DOBRY:
Uczeń:
 rozpoznaje wprowadzone słownictwo bez większych trudności;
 poprawnie operuje prostymi strukturami gramatycznymi.
BARDZO DOBRY:
Uczeń:
 z łatwością rozpoznaje poznane słownictwo;
 bezbłędnie operuje prostymi strukturami gramatycznymi
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU
DOPUSZCZAJĄCY
Uczeń:
 bardzo rzadko rozumie ogólny sens bajek i historyjek;
 sporadycznie wydobywa najważniejsze informacje z tekstu słuchanego;
 rozumie polecenia nauczyciela najczęściej przy jego pomocy.
DOSTATECZNY
Uczeń:
 rozumie tylko część słuchanych bajek i historyjek;
 wydobywa większość potrzebnych informacji z tekstu słuchanego;
 rozumie znaczną większość poleceń wydawanych przez nauczyciela.
DOBRY
Uczeń:
 rozumie ogólny sens różnorodnych bajek i historyjek;
 wydobywa znaczną większość kluczowych informacji z tekstu słuchanego;
 rozumie polecenia nauczyciela.
BARDZO DOBRY
Uczeń:
 rozumie ogólny sens różnorodnych bajek i historyjek;
 wydobywa kluczowe informacje w różnorodnych tekstach słuchanych;
 rozumie szczegółowe informacje zawarte w tekście słuchanym, wykraczające poza polecenia
podane w konkretnych ćwiczeniach;
 z łatwością rozumie polecenia nauczyciela
MÓWIENIE
DOPUSZCZAJĄCY
Uczeń:
 z trudem czyta pojedyncze wyrazy nawet z pomocą nauczyciela;
 rozumie nieznaczną część powtarzanych często poleceń pisemnych;
DOSTATECZNY
Uczeń:
 dość dobrze czyta pojedyncze wyrazy;
 rozumie większość powtarzanych często poleceń pisemnych;
 śledzi tekst czytany przez nauczyciela i wskazuje na przeczytany wyraz;
 z małą pomocą nauczyciela czyta głośno proste zdania.
DOBRY
Uczeń:
 czyta pojedyncze wyrazy;
 rozumie powtarzane często polecenia pisemne;
 śledzi tekst czytany przez nauczyciela i wskazuje na przeczytany wyraz;
 zadowalająco czyta głośno proste zdania.
BARDZO DOBRY
Uczeń:
 znakomicie czyta pojedyncze wyrazy;
 z łatwością rozpoznaje powtarzane często polecenia pisemne;
 śledzi tekst czytany przez nauczyciela i wskazuje na przeczytany wyraz;
 bezbłędnie czyta proste zdania i proste teksty.
PISANIE
DOPUSZCZAJĄCY
Uczeń:
 z pomocą nauczyciela pisze po śladzie pojedyncze wyrazy
DOSTATECZNY
Uczeń:
 krótkie wyrazy pisze po śladzie samodzielnie, a trudniejsze z pomocą nauczyciela;
 na ogół poprawnie wstawia wyrazy w luki w tekście na podstawie podanego
DOBRY
Uczeń:
 pisze po śladzie pojedyncze wyrazy;
 poprawnie wstawia wyrazy w luki w tekście na podstawie podanego wzoru.
BARDZO DOBRY
Uczeń:
 bezbłędnie pisze po śladzie pojedyncze wyrazy;
 samodzielnie wstawia wyrazy w luki w tekście.
Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną z każdej wymienionej umiejętności, jeśli nawet przy pomocy
nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających zastosowania podstawowych
umiejętności. Uczeń nie wykazuje zadowalającej aktywności poznawczej i chęci do pracy.
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria dla oceny bardzo dobrej, a zdobytą
wiedzę i umiejętności potrafi wykorzystać bezbłędnie i płynnie operuje językiem. Ponadto, uczeń
samodzielnie i twórczo rozwija swoje uzdolnienia, proponuje rozwiązania nietypowe oraz rozwiązuje
zadania wykraczające poza program nauczania, osiąga sukcesy w konkursach.
PRACA Z UCZNIEM Z DYSFUNKCJAMI - DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ DO INDYWIDUALNYCH
POTRZEB UCZNIA
Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości ucznia dotyczy:
I.
Zasad prezentacji materiału
1. omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności;
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
II.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
III.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
pozostawianie więcej czasu na jego utrwalenie;
podawanie poleceń w prostszej formie;
unikanie trudnych/bardzo abstrakcyjnych pojęć;
częste odwoływanie się do konkretu, przykładu, uwzględniając krótkotrwały okres
koncentracji;
różnicowanie tempa pracy uczniów;
wydłużanie czasu na zrozumienie prezentowanych treści materiału;
podawanie atrakcyjnie wizualnego materiału, stosowanie różnych pomocy dydaktycznych;
poznanie lub utrwalenie materiału poprzez indywidualne działanie (wykonanie plakatu, projektu
uwzględnianie zasady multisensorycznego nauczania i uczenia się;
wykorzystanie w pracy z uczniem jego dobrego poziomu pamięci operacyjnej oraz
uwzględnianie wolnego tempa uczenia się;
kierowanie krótkich i zrozumiałych poleceń;
zwracanie szczególnej uwagi na odróżnianie istotnych szczegółów;
podkreślanie rzeczy ważnych do zapamiętania;
stosowanie ćwiczeń doskonalących szybkość i precyzyjność spostrzegania;
stosowanie techniki wielokrotnego powtarzania materiału;
systematyczna praca z dzieckiem.
2. Form sprawdzania wiedzy i umiejętności.
.wydłużanie czasu na opanowanie materiału
uwzględnianie problemów z funkcją pamięci logicznej i abstrahowania;
formułowanie krótkich i precyzyjnych poleceń w zadaniach domowych, pracach klasowych,
kartkówkach;
zadawanie zadań krótkich i urozmaiconych;
zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie;
dzielenie zadań i prac domowych na mniejsze zadania cząstkowe;
dzielenie dłuższych sprawdzianów na części;
sprawdzanie stopnia zrozumienia wprowadzonego materiału;
przypominanie o sprawdzianach, testach i pracy domowej;
angażowanie ucznia do wypowiedzi ustnej.
3. Zasad oceniania.
ocenianie wkładu pracy w wykonane zadanie;
stosowanie zasady oceniania rzeczywistych indywidualnych postępów w nauce, a nie stanu
faktycznego;
stosowanie różnego rodzaju wzmocnień, tj. pochwały i zachęty;
dostosowanie wymagań do możliwości dziecka;
stosowanie pytań naprowadzających, wyjaśnianie poleceń podczas sprawdzianów;
w przypadku dysleksji nie ocenia się strony graficznej prac i zeszytów, obniża się kryteria oceny
z pisania, wymowy i czytania;
dysgrafia – nie ocenia się staranności pisma,
dysfunkcje słuchu - obniża się dla tych uczniów kryteria ocen, na które ta dysfunkcja ma
wpływ: np. rozumienie ze słuchu, komunikowanie się, wymowa
wzmacnianie wszystkich przejawów pożądanego zachowania;
ograniczanie w wypowiadaniu się na określony temat do kilku prostych zdań
Nie ulegają zmianie formy pracy na lekcji, stosowane techniki nauczania poszczególnych sprawności
oraz podręczniki i pomoce dydaktyczne. W znacznym stopniu obniżone zostają wymagania na
poszczególne oceny, a treści nauczania zostają zredukowane tak, aby uczeń w trzyletnim cyklu
nauczania był w stanie (przynajmniej w minimalnym stopniu) zrealizować założenia podstawy
programowej.
Przykładowa ocena opisowa
Ocena celująca (6)
Uczeń świetnie zna słownictwo, poprawnie wymawia pojedyncze wyrazy, proste zwroty, poprawnie
czyta proste zdania, zna tekst piosenek i rymowanek (potrafi je samodzielnie zaśpiewać i
wyrecytować). Uczeń samodzielnie pisze wyrazy i proste zdania. Rozumie sens prostych historyjek,
zawsze poprawnie reaguje na wszystkie polecenia w klasie. W wykonywaniu ćwiczeń jest
samodzielny. Zawsze aktywnie uczestniczy w wykonywaniu ćwiczeń. Współpracuje z innymi dziećmi.
Ocena bardzo dobra (5)
Uczeń ma bardzo dobrze opanowane słownictwo. Płynnie czyta wyrazy, proste zdania, potrafi
odpowiadać na pytania na określony temat. Nie ma problemu z ćwiczeniami ze słuchu oraz tekstem
czytanym. Poprawnie pisze wyrazy, proste zwroty. Samodzielnie wykonuje ćwiczenia po przeczytaniu
lub wysłuchaniu polecenia. Aktywnie uczestniczy w wykonywaniu ćwiczeń.
Ocena dobra (4)
Uczeń zna większość słów, wymawia je wyraźnie, popełniając nieliczne błędy. Potrafi udzielić
odpowiedzi na podstawowe pytania. Nie ma większych trudności ze zrozumieniem sensu prostych
historyjek, potrafi udzielić odpowiedzi na proste pytania. Z pomocą nauczyciela potrafi wyrecytować
lub zaśpiewać tekst piosenki lub rymowanki. Rozumie większość poleceń wydawanych przez
nauczyciela. Z niewielką pomocą nauczyciela poprawnie wykonuje ćwiczenia.
Ocena dostateczna (3)
Uczeń opanował przynajmniej połowę słownictwa z danego działu. Ma niewielkie problemy z
udzielaniem odpowiedzi na podstawowe pytania. W większości rozumie polecenia wydawane przez
nauczyciela. Potrafi z pomocą nauczyciela rozwiązać większość ćwiczeń. Robi niewielkie błędy w
ćwiczeniach słuchowych i w pisaniu.
Ocena dopuszczająca (2)
Uczeń w minimalnym stopniu opanował podstawowe słownictwo. Ma problemy z udzieleniem
odpowiedzi nawet na najprostsze pytania. Często nie rozumie tekstu słuchanego, ma problem ze
zrozumieniem sensu prostych historyjek. Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje proste ćwiczenia.
Ocena niedostateczna (1)
Uczeń nie opanował podstawowego słownictwa. Nie potrafi odpowiedzieć na proste pytania. Nie
potrafi zrozumieć sensu prostych historyjek. Nie rozumie poleceń wydawanych przez nauczyciela.
Nawet z dużą pomocą nauczyciela nie potrafi wykonać najprostszych ćwiczeń. Niechętnie uczestniczy
w wykonywaniu ćwiczeń. Nie wykazuje żadnego zainteresowania przedmiotem.