raport z ewaluacji wewnętrznej przedszkola publicznego nr 3 im

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO NR 3
IM. KUBUSIA PUCHATKA
W PRUSZCZU GDAŃSKIM
W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
Data sporządzenia raportu: 20.06.2014r.
Raport opracował zespół w składzie:
Ewa Dąbek
Andrea Kacój
Dorota Sętowska- Baca
Lidia Szczodrowska
Jolanta Ziętara
1
OPIS PRZEDMIOTU EWALUACJI
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej
przeprowadzonej w Przedszkolu Publicznym Nr 3 im. Kubusia Puchatka w
Pruszczu Gdańskim.
Do przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2013/2014
powołano zespół.
I. Cele ewaluacji:
- Dbanie o prawidłowy przebieg procesów edukacyjnych.
- Diagnozowanie, analizowanie i ocenianie poziomu wiedzy i umiejętności
dzieci.
- Badanie poziomu nabytych wiadomości i umiejętności określonych
w podstawie programowej wychowania przedszkolnego.
- Rozpoznanie i wyselekcjonowanie dzieci wymagających wspomagania
rozwoju, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji .
II. Ewaluacja dotyczyła wymagań:
1. Procesy wspomagania i rozwoju dzieci są zorganizowane w sposób
sprzyjający uczeniu się.
2. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
programowej wychowania przedszkolnego.
3. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich
indywidualnej sytuacji.
III .Organizacja ewaluacji
1. Harmonogram prac
2. Metody i narzędzia badawcze.
3. Źródła informacji.
2
Ad. 1 Badania prowadzono systematycznie od
Zadanie – sposób realizacji
IX 2013 do VI 2014.
Narzędzia
1.Prowadzenie arkuszy obserwacji karty
dziecka ( karty adaptacyjne, karty obserwacji
rozwoju).
2. Pozyskiwanie informacji od
rodziców na temat dzieci
nowoprzyjętych do przedszkola.
kwestionariusz ankiety dla rodziców,
3.Diagnozowanie poziomu rozwoju arkusze diagnostyczne
dzieci 5- 6 letnich.
4.Podsumowanie diagnozy wstępnej i zestawienie wyników, wykresy
końcowej.
5. Zaktualizowanie treści
programów własnych do
podstawy programowej
Program adaptacyjny,
Program „Lubię
pisać i rysować”
Program
„Zdrowy przedszkolak”
6. Pozyskiwanie informacji od
rodziców i nauczycieli dotyczących
realizacji podstawy programowej .
kwestionariusz ankiety dla nauczycieli,
kwestionariusz ankiety dla rodziców
7. Badanie losów absolwentów
przedszkola,
uczniów kl. I.
kwestionariusz ankiety dla rodziców
kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
kl. I
8.Wspomaganie rozwoju dzieci:
-Pozyskiwanie opinii rodziców na
temat wsparcia otrzymywanego w
kwestionariusz ankiety dla rodziców
3
przedszkolu odpowiadającego
potrzebom ich dzieci.
- Działania nauczycieli w oparciu o
rozpoznane potrzeby dzieci:
Dziennik zajęć,
 Praca indywidualna,
Indywidualny program edukacyjnoterapeutyczny, dziennik zajęć
terapeutycznych.
 Terapia wczesnego
wspomagania
Teczka indywidualna dziecka, okresowa
ocena efektywności działań
podejmowanych wobec dziecka.
 Terapia logopedyczna
Dziennik zajęć, zeszyty ćwiczeń dzieci
 Zajęcia z zakresu
gimnastyki korekcyjnokompensacyjnej
Dziennik zajęć, zestawy ćwiczeń dla
dzieci z określonymi wadami postawy,
- Współpraca nauczycieli z Poradnią
Psychologiczno- Pedagogiczną
Opinia nauczyciela o dziecku,
obserwacje dzieci, notatki z rozmów z
rodzicami
Scenariusze warsztatów
- Współpraca z Niepublicznym
Ośrodkiem Doskonalenia Nauczycieli
„Lupa” ( warsztaty)
- Pomoc wychowankom znajdującym
się w trudnej sytuacji społecznej,
socjalnej
Zaświadczenia o sytuacji materialnej
rodziny, podania
4
Ad. 2 Do zebrania danych wykorzystano:
Metody:
- ankiety dla rodziców,
- ankiety dla nauczycieli przedszkola i nauczycieli szkoły podstawowej kas I,
- analiza dokumentów,
- ankieta dla rodziców absolwentów przedszkola.
Narzędzia:
Dokumenty przedszkola ( statut, dzienniki zajęć, protokoły Rad Pedagogicznych,
„gazetki ścienne”, strona internetowa, warsztaty i szkolenia, regulaminy
wewnętrzne i procedury), kwestionariusze ankiet.
Ad 3. W trakcie badania zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł, od:
nauczycieli , dyrektora, nauczycieli klas I szkół podstawowych, specjalistów,
rodziców, rodziców byłych absolwentów przedszkola . Dzięki temu ewaluacja
dostarczyła wyników o dużej wiarygodności.
IV. OPIS EWALUACJI
1. W przedszkolu nauczycielki w poszczególnych grupach wiekowych
prowadziły obserwację dzieci poprzez karty adaptacyjne ( IX- X 2013) i karty
rozwoju dziecka przez cały rok.
W celu pozyskania informacji na temat dzieci nowo przyjętych do przedszkola,
rodzice wypełnili ankietę, dotyczącą ich dzieci.
2. W miesiącach X 2013 i IV 2014 nauczycielki grup III, IV, V dokonały
diagnozy rozwoju dzieci 5- 6 letnich wykorzystując arkusze diagnostyczne.
W maju 2014 zespół do spraw ewaluacji dokonał zestawienia wyników diagnozy
końcowej.
3.W ciągu roku szkolnego nauczycielki sukcesywnie nowelizowały i
modyfikowały programy własne do podstawy programowej wychowania
przedszkolnego.
4. W ramach wymagania „ wspomagania rozwoju dzieci” pozyskano opinię
rodziców ( II 2014) na temat wsparcia otrzymywanego w przedszkolu,
odpowiadającego potrzebom ich dzieci poprzez opracowany kwestionariusz
ankiety. Nauczyciele wypełnili ankietę ( II 2014) dotyczącą wspomagania
rozwoju dzieci.
W oparciu o rozpoznane potrzeby dzieci nauczycielki przez cały rok szkolny
5
prowadziły: pracę indywidualną, terapię wczesnego wspomagania, zajęcia z
zakresu gimnastyki korekcyjno- kompensacyjnej i terapii pedagogicznej.
Wspomaganie rozwoju, zgodnie z indywidualnymi potrzebami wychowanków,
wymagało podjęcia ścisłej współpracy z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną
w Pruszczu Gdańskim.
W ramach ewaluacji nauczycielki uczestniczyły w warsztatach i szkoleniach w
ramach WDN- ów na terenie placówki prowadzonych przez Gabinet
Psychoterapii Gestalt w Gdyni oraz Niepubliczny Ośrodek Szkolenia
Nauczycieli- Centrum Lupa w Gdańsku.
Nauczycielki przystąpiły również do projektu unijnego „ Program
kompleksowego wspomagania systemu doskonalenia w powiecie gdańskim”.
W ciągu roku szkolnego rodziny i ich dzieci znajdujące się w trudnej sytuacji
społecznej i socjalnej otrzymały pomoc materialną ( MOPS, Rada Rodziców).
6. Zespół ewaluacyjny pozyskał informacje od rodziców i nauczycieli dotyczące
realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego poprzez
opracowanie kwestionariuszy ankiet ( IV 2014) i ich przeprowadzenie ( IV 2014)
7. W V 2014 przeprowadzono badania na temat losów absolwentów naszego
przedszkola. W tym celu wykorzystano opracowane kwestionariusze ankiet dla
rodziców i nauczycieli klas I.
V. Opracowanie badań ankietowych
1. Adaptacja dzieci „nowych” rozpoczęła się pozyskaniem informacji od
rodziców na temat dziecka poprzez wypełnienie ankiety. Obserwacją wstępną w
zakresie adaptacji do warunków przedszkolnych zostało objętych 32 dzieci 3letnich i 13 dzieci 4- letnich oraz czworo dzieci 5- letnich. Obserwacje
prowadzone były w dwóch terminach, na początku września oraz w październiku
2013 r. Większość dzieci zaadaptowała się do warunków przedszkolnych, oprócz
kilkorga dzieci 3- letnich. Dzieci chętnie uczęszczają do przedszkola. Są
samodzielne, śmiałe, otwarte i komunikatywne, zgodnie bawią się z
rówieśnikami i starają się przestrzegać zawartych w grupach umów. ( zał. Nr 1,
zał. Nr 2).
2. Diagnozą gotowości wiedzy i umiejętności zostało objętych 44 dzieci 5letnich i 34 dzieci 6- letnich. Do badań nauczycielki wykorzystały projekt „
Diagnoza- gotowość dziecka do podjęcia nauki szkolnej” wydawnictwa WSiP .
Analiza zgromadzonej dokumentacji i obserwacji pozwoliła na ocenę, jaki stopień
6
gotowości szkolnej uzyskało każde dziecko.
Wśród dzieci 5- letnich umiejętności szkolne na poziomie :
 wysokim ( 110 – 122 pkt .) uzyskało 26 dzieci
 średnim (91 – 109 pkt. ) uzyskało 16 dzieci
 niskim – ( poniżej 90 pkt.) uzyskało 2 dzieci
Wśród dzieci 6- letnich umiejętności szkolne na poziomie:
 wysokim ( 110- 122 pkt.) uzyskało 26 dzieci,
 średnim ( 91- 109 pkt.) uzyskało 7 dzieci,
 niskim-(poniżej 90 pkt.) uzyskało 1 dziecko
Nauczyciele osiągnęli zadowalające efekty pracy- większość dzieci opanowała
materiał ponad program, dzieci potrafią czytać wyrazy lub zdania , dodają i
odejmują w zakresie do dwudziestu, dzieci są umuzykalnione i chętnie pracują na
zajęciach. Z analizy poszczególnych obszarów takich jak, rozwijanie mowy i
myślenia, kształtowanie pojęć matematycznych, artystyczno- technicznych,
przygotowanie do pisania, umuzykalnienie, rozwój fizyczny i udział w życiu
społeczności szkolnej wynika, że większość dzieci jest przygotowana do podjęcia
nauki w szkole w sposób bardzo dobry lub dobry. ( zał. Nr 3).
3. Nauczycielki zaktualizowały i zmodyfikowały programy własne, zgodnie z
podstawą programową wychowania przedszkolnego:
- XI 2013 r. - „Lubię rysować i kolorować”,
- I 2014 r. - „Zdrowy Przedszkolak”
- IV 2014 r.- Program adaptacyjnym „Będę przedszkolakiem”
- V 2014 r. - „Wspólne działania dla dobra dzieci”
- V 2014 r. - „Przedszkolak Patriotą”,
4. W ramach wspomaganie rozwoju dzieci została przeprowadzona ankieta
dla rodziców, dotycząca wsparcia otrzymywanego ze strony przedszkola,
związanego z potrzebami dzieci. W ankiecie wzięło udział 60 rodziców.
Rodzice są rzetelnie i wystarczająco informowani przez nauczycieli o postępach
rozwojowych swoich dzieci. Mają pełne zaufanie do wychowawców, ich wiedzy
i doświadczenia. Korzystają z ich rad, sugestii wobec dziecka dotyczących
trudności wychowawczych, bądź edukacyjnych . Ankietowani uważają, że
przedszkole zapewnia ich dzieciom wsparcie specjalistów: logopedy,
psychologa, terapeutów pedagogicznych, nauczyciela gimnastyki korekcyjnokompensacyjnej. Badani rodzice jako formę kontaktu, najbardziej cenią sobie
rozmowy indywidualne, zebranie grupowe oraz informacje na tablicach ogłoszeń.
Ich zdaniem ważne są również uroczystości przedszkolne, zajęcia otwarte i
strona internetowa. ( zał. Nr.4).
7
Przeprowadzono również ankietę dla nauczycieli placówki dotyczącej
wspomagania rozwoju dzieci. W ankiecie wzięło udział 11 nauczycielek.
Informację o potrzebach i możliwościach rozwojowych dzieci nauczycielki
pozyskują poprzez: analizę kart adaptacyjnych i obserwacyjnych, rozmowy
indywidualne z rodzicami, obserwację zachowań dzieci w czasie zabaw i zajęć,
diagnozę dojrzałości szkolnej oraz analizę wytworów prac dzieci. Wykorzystują
zdobyte informacje o potrzebach i możliwościach dzieci do organizowania
różnych działań. Stosują twórcze i nowatorskie metody nauczania pobudzające
dzieci do myślenia i działania, wspierające indywidualny rozwój dziecka.
Wzbogacają swój warsztat pracy, tworzą kąciki tematyczne, prowadzą pracę
indywidualną i współpracują ze specjalistami i instytucjami (Poradnia
Psychologiczno- Pedagogiczna, , MOPS, Biblioteka Publiczna, CKiS, Księgarnia,
Powiatowa Straż Pożarna, Szkoły Podstawowe ).
Pomocą psychologiczną zostało objętych 7 dzieci z powodu: agresywnego
zachowania, konieczności wczesnego wspomagani rozwoju, opóźnionego
rozwoju mowy, problemów rodzinnych.
Nauczycielki w kontaktach z rodzicami cenią sobie najbardziej indywidualne
rozmowy, uroczystości, zajęcia otwarte i warsztaty oraz zebrania grupowe.
Ich zdaniem współpraca z rodzicami w zakresie wspomagania rozwoju dzieci
uzdolnionych układa się na poziomie dobrym, natomiast z rodzicami dzieci z
trudnościami na poziomie niewystarczającym. ( zał. Nr 5 ).
W oparciu o rozpoznane potrzeby dzieci nauczycielki prowadziły pracę
indywidualną przez cały rok szkolny udokumentowaną w dziennikach zajęć.
Dzieci z orzeczeniem o wczesnym wspomaganiu (czworo) zostały objętych
terapią pedagogiczną i logopedyczną na placówce. Opracowano dla nich
indywidualne programy edukacyjno- terapeutyczne i logopedyczne. Zajęcia były
dokumentowane w dziennikach zajęć terapeutycznych, każde dziecko posiadało
również indywidualną teczkę terapii. Terapeuci z końcem roku dokonali oceny
efektywności działań podejmowanych wobec dzieci. ( zał. Nr 6)
Terapią logopedyczną objętych zostało 40 dzieci . Terapia prowadzona była w
systemie cyklicznym ( 1x 2 tygodnie) z powodu małej ilości godzin ( 3 godziny
na tydzień ).W wyniku intensywnych ćwiczeń w przedszkolu i w domu dość duża
grupa dzieci ( 11 ) uczyniła ogromny postęp w zakresie poprawy wymowy
zaburzonych głosek i nie musi już uczestniczyć w terapii zajęć logopedycznych.
Pozostałe 29 dzieci w trakcie corocznej pracy wyćwiczyło prawidłową wymowę
zaburzonych głosek i jest w stanie je wypowiadać w sytuacji powtórzeń. Problem
stanowi nadal mowa spontaniczna i opowieściowa. Dalsza praca pomoże
dzieciom w uzyskaniu kontroli nad językiem w trakcie codziennego mówienia.
( zał. Nr 7).
Zajęciami w zakresie gimnastyki korekcyjno- kompensacyjnej zostało
objętych 34 dzieci 5- 6 letnich. Dzieci zostały wytypowane do zajęć w ramach
wspomagania indywidualnego rozwoju na podstawie badania postawy dzieci
przez lekarza.
Dzieci zostały podzielone na dwie grupy. Zajęcia z gimnastyki odbywały się 2
8
razy w tygodniu po 30 minut. Prowadzone były zgodnie z harmonogramem zajęć
zawartym w programie „Dobra postawa, to ważna sprawa” . Systematyczne
uczestnictwo w zajęciach pozwoliło na dużą poprawę sprawności ogólnej
ćwiczących oraz stopniowe zwiększanie intensywności i objętości
wykonywanych czynności. Dzieci wykazują postępy w korygowaniu swej
postawy ciała, jako potwierdzenie celowości prowadzonych zajęć. Wszyscy
uczestnicy zajęć potrafią ,, kontrolować” swoją postawę a dalsze zajęcia
powinny pozwolić na utrwalenie dobrych nawyków. Dzieci potrafią przyjąć
prawidłową postawę we wszystkich pozycjach wyjściowych do ćwiczeń.
Dzieci znają znaczenie stosowania ćwiczeń oddechowych, potrafią prawidłowo
oddychać. Znają zasady bezpiecznego zachowania się na zajęciach. Jest widoczna
poprawa u dzieci ale dla całkowitej eliminacji problemu potrzebują jeszcze
systematycznych ćwiczeń. Dzieci są bardzo otwarte i lubią uczęszczać na
gimnastykę korekcyjno- kompensacyjną, są bardzo zgrane, zdyscyplinowane i
potrafią dokładnie i właściwie wykonywać podane ćwiczenia korekcyjne.
( zał. Nr 8).
W ramach współpracy z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną
nauczycielki sporządziły opinie o dzieciach z trudnościami dydaktycznowychowawczymi w celu określenia poziomu rozwoju dzieci i otrzymania
wskazówek do dalszej pracy z dzieckiem ( sześcioro dzieci). Ponadto specjaliści
z Poradni przeprowadzili obserwację dzieci pod kątem niepożądanych zachowań i
negatywnych relacji z rówieśnikami ( czworo dzieci). Nauczycielki sporządzały
również notatki z rozmów z rodzicami na temat trudności wychowawczych z
dziećmi, które znajdują się w dokumentacji grupy.
W ramach doskonalenie zawodowego nauczycielki aktywnie uczestniczyły w
warsztatach i szkoleniach prowadzonych przez Gabinet Psychoterapii Gestalt w
Gdyni oraz Niepubliczny Ośrodek Szkolenia Nauczycieli- Centrum Lupa w
Gdańsku na terenie placówki, z których otrzymały materiały szkoleniowe i
porady do dalszej pracy pedagogicznej. ( zał. 9)
Nauczycielki przystąpiły również do projektu unijnego „ Program
kompleksowego wspomagania systemu doskonalenia w powiecie gdańskim”. W
ramach SORE uczestniczyły w warsztatach szkoleniach i konsultacjach
psychologicznych na placówce, które usystematyzowały wiedzę dotyczącą
wybranej tematyki.
Placówka pomogła rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji społecznej i
socjalnej. Siedmioro dzieci korzystało z pomocy MOPS, dofinansowanie do
posiłków w przedszkolu. Również Rada Rodziców działająca w placówce
udzieliła wsparcia kilkorgu dzieciom z rodzin o trudnej sytuacji finansowej.
5. Kolejne zadanie ewaluacji- Realizacja Podstawy Programowej
Wychowania Przedszkolnego polegało na przeprowadzeniu ankiety skierowanej
do rodziców naszych wychowanków. W ankiecie wzięło udział 80 rodziców. Z
przeprowadzonej ankiety wynika, że większość rodziców zna programy wybrane
przez nauczycieli do realizacji Podstawy Programowej Wychowania
9
Przedszkolnego. Również większość rodziców zna Podstawę Programową
Wychowania Przedszkolnego, z którą zostali zapoznani przez nauczycieli.
Większość rodziców wyraziła pozytywną opinię na temat wyposażenia i
zagospodarowania sal przedszkolnych do realizacji podstawy programowej.
Zdaniem rodziców największym zainteresowaniem ich dzieci cieszą się zajęcia:
muzyczne, ruchowe, plastyczno- techniczne i język angielski. W mniejszym
stopniu dzieci są zainteresowane zajęciami: matematycznymi, badawczymi,
teatralnymi i przyrodniczymi.
(zał. Nr 10).
Wśród nauczycieli również została przeprowadzona ankieta dotycząca realizacji
podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Wzięło w niej udział 11
nauczycieli.
Wszystkie nauczycielki doskonale znają obowiązującą podstawę Wychowania
Przedszkolnego. Wszystkie nauczycielki również podały wszystkie źródła
znajomości Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego, są to:
- bezpośrednie zapoznanie się z Rozporządzeniem,
- zapoznanie się z publikacjami MEN dotyczącymi podstawy,
- udział w szkoleniach Rad Pedagogicznych dotyczących tematu,
- lektura czasopism oświatowych,
- przeglądanie internetowych serwisów edukacyjnych.
W przedszkolu jest stosowany wybrany program „Razem w Przedszkolu” WSiP
oraz programy własne, opracowane przez nauczycielki przedszkola:
1. Zdrowy przedszkolak.
2. Lubię rysować i kolorować.
3. Program adaptacyjny „Będę przedszkolakiem”
4. Program „Przedszkolak patriotą”
5. Program „Wspólne działania na rzecz dziecka”.
6. Program „Dobra postawa, to dobra sprawa”.
Wszystkie programy są zgodne z Podstawą Programową Wychowania
Przedszkolnego. Treści zawarte w wybranym programie wychowania
przedszkolnego są zgodne z Podstawą Programową . Nauczycielki planują
realizację Podstawy Programowej przedszkolnego zgodnie z:
- koncepcją pracy przedszkola,
- kalendarzem uroczystości i imprez przedszkolnych,
- planami miesięcznymi,
10
- zaleceniami i wnioskami Rad Pedagogicznych.
Nauczycielki dobierają metody pracy właściwe do realizacji Podstawy
Programowej Wychowania Przedszkolnego.
Przedszkole posiada wystarczającą bazę, która jest niezbędna do realizacji
Podstawy Programowej .Nauczycielki planując pracę dydaktyczno-wychowawczą
uwzględniają wszystkie obszary zawarte w Podstawie Programowej Wychowania
Przedszkolnego. Nauczycielki monitorują realizację podstawy programowej
wychowania przedszkolnego.
W przedszkolu sukcesywnie modyfikuje się i uaktualnia programy własne.
Nauczycielki respektują ramowy rozkład dnia ( zał. Nr 11).
6. Zadanie- badanie losów absolwentów przedszkola, uczniów kl. I polegało
na przeprowadzeniu ankiet wśród nauczycieli klas I i rodziców absolwentów.
Badaniem zostało objętych 20 dzieci. Według ankietowanych nauczycielek
mocne strony naszych absolwentów to: duża chęć do nauki i pracy,
samodzielność, dokładność, staranność, doprowadzanie prac do końca,
koleżeńskość, obowiązkowość, łatwość przyswajania wiedzy i umiejętność
współdziałania z rówieśnikami.
Zdaniem rodziców najczęściej przedstawianie pozytywne wpływy przedszkola to:
nabycie przez dziecko wielu umiejętności ( samodzielność, współpraca, nauka) ;
uspołecznienie dziecka ( kontakty ze środowiskiem, indywidualne podejście do
dziecka i odpowiednie przygotowanie dziecka do szkoły). Rodzice uważają
również, że metody i formy pracy stosowane w pracy z dziećmi w przedszkolu
przyczyniły się do ich wysokich osiągnięć w nauce w klasie I. W osiągnięciach
edukacyjnych i w umiejętności życia dzieci w grupie społecznej bardzo dużą rolę
odegrało wielkie doświadczenie nauczycielek i ich zaangażowanie w
przekazywaniu wiedzy edukacyjno- społecznej. Istniejąca współpraca
przedszkola z rodzicami przyczyniła się do pozytywnego nastawienia dziecka do
szkoły. ( zał. Nr 12).
VI. Rezultaty ewaluacji wewnętrznej
Mocne strony pracy przedszkola:
1. Dzieci w przedszkolu czują się dobrze, pewnie i bezpiecznie.
2. Większość dzieci 5- 6 letnich jest przygotowana do podjęcia nauki w szkole
w stopniu bardzo dobry lub dobrym, a ich poziom rozwoju sprzyja
powodzeniu w nauce.
11
3. Wybrany program i liczne programy własne wpływają na wysoki poziom
pracy wychowawczo- dydaktyczno- opiekuńczej.
4. Rodzice są zadowoleni ze współpracy z nauczycielami i specjalistami, wiedzą,
jak wspierać swoje dziecko w przezwyciężaniu trudności związanych
z nauczaniem i wychowaniem.
5. Nauczycielki w znacznym stopniu wspierają indywidualny rozwój dziecka
poprzez aktywizujące metody i formy pracy.
6. Wysokie kwalifikacje kadry pedagogicznej pozwalają na prowadzenie zajęć
z zakresu wczesnego wspomagania dziecka oraz zajęć z zakresu gimnastyki
korekcyjno- kompensacyjnej.
7. Nauczycielki bardzo aktywnie uczestniczyły w wielu formach doskonalenia
zawodowego ( warsztaty, szkolenia ) organizowanych na terenie przedszkola.
8. Większość rodziców zapoznało się z programami i obszarami podstawy
programowej wychowania przedszkolnego.
9. Nauczycielki doskonale znają podstawę programową wychowania
przedszkolnego, planując pracę dydaktyczno- wychowawczą uwzględniają
wszystkie jej obszary oraz monitorują realizację podstawy programowej.
10.Absolwenci naszego przedszkola zostali bardzo dobrze przygotowani do
podjęcia nauki w szkole i podołali jej wyzwaniom. Bardzo dobrze radzą sobie
w nauce i w nowym środowisku osiągają coraz wyższe szczeble edukacji.
11.Rodzice absolwentów uważają, że ich dzieci zostały bardzo dobrze
przygotowanie do podjęcia nauki w szkole.
VII. Wnioski do dalszej pracy:
1. Zwiększenie ilości godzin do prowadzenia terapii pedagogicznej
i logopedycznej.
2. Zmniejszenie ilości dzieci w grupie na zajęciach z zakresu gimnastyki
korekcyjno- kompensacyjnej.
3. Zwiększenie zainteresowania rodziców dzieci z trudnościami ich pociech.
4. Rozpowszechnienie i wzbudzenie zainteresowań dzieci zajęciami
matematyczno- przyrodniczymi, badawczymi i teatralnymi.
5. Wzbogacenie bazy do realizacji zajęć mniej popularnych wśród dzieci.
6. Wzbogacenie bazy przedszkola w gotowe pomoce dydaktyczne.
VIII. Sposoby upowszechnienia raportu.
1. Zapoznać nauczycieli na posiedzeniu Rady Pedagogicznej ,
2. Zamieścić raport na stronie internetowej przedszkola.
12
IX. Załączniki:
1. Wyniki obserwacji wstępnej dzieci 3- letnich gr. I Maleństwa – wrzesień,
październik 2013.
2. Wyniki obserwacji wstępnej dzieci 3- 4 letnich gr. II w roku szkolnym
2013/2014.
3. Podsumowanie końcowe gotowości szkolnej dzieci 5- 6 letnich, wiosna 2014
w Przedszkolu Publicznym Nr 3 im. Kubusia Puchatka w Pruszczu Gdańskim
w roku szkolnym 2013/2014.
4. Podsumowanie ankiety dla rodziców, dotyczącej wsparcia otrzymywanego
ze strony przedszkola, związanego z potrzebami dzieci.
5. Podsumowanie ankiety dla nauczycieli dotyczącej wspomagania rozwoju
dzieci w ramach ewaluacji prowadzonej w przedszkolu w roku szkolnym
2013/2014.
6. Sprawozdanie z organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej w roku
szkolnym 2013/ 2014.
7. Sprawozdanie z przebiegu pracy logopedy w roku szkolnym 2013/2014.
8. Sprawozdanie z zajęć z zakresu gimnastyki korekcyjno- kompensacyjnej dla
dzieci z wadami postawy ciała prowadzonej w ramach wspomagania rozwoju
dzieci w Przedszkolu Publicznym im. Kubusia Puchatka w Pruszczu
Gdańskim w roku szkolnym 2013/2014.
9. Plan doskonalenia zawodowego nauczycielu w roku szkolnym 2013/2014.
10. Opracowanie wyników ankiety dotyczącej podstawy programowej
wychowania przedszkolnego przeprowadzonej wśród rodziców w ramach
ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w przedszkolu w roku szkolnym
2013/2014.
11. Opracowanie wyników ankiety skierowanej do nauczycieli dotyczącej
znajomości podstawy programowej wychowania przedszkolnego w ramach
ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w przedszkolu w roku szkolnym
2013/2014.
12. Wnioski z przeprowadzonych badań nad losami absolwentów Przedszkola
Nr 3 im. Kubusia Puchatka w Pruszczu Gdańskim.
Raport opracował zespół w składzie:
Ewa Dąbek ……………………………...
Andrea Kocój……………………………
Dorota Sętowska- Baca …………………
Lidia Szczodrowska……………………..
Jolanta Ziętara……………………………
13
.
14