WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKÓW OBCYCH

WYMAGANIA
EDUKACYJNE Z
JĘZYKÓW
OBCYCH
Ocena celująca
Rozumienie ze
słuchu
Mówienie
Czytanie ze
zrozumieniem
Pisanie
Uczeń:
• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą
• bez trudu rozumie wypowiedzi w języku obcym, nawet jeśli zawarte są w nich
nowe struktury leksykalno – gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnego
oraz związków przyczynowo – skutkowych.
Uczeń
• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą
• tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy, objęte
programem nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność
wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu.
Uczeń:
• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą
• bez problemu rozumie teksty użytkowe i informacyjne na podstawie kontekstu
sytuacyjnego oraz związków przyczynowo – skutkowych nawet jeśli występują
w nich struktury gramatyczno – leksykalne, wykraczające poza program
nauczania.
Uczeń:
• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą
• tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy, ujęte w
programie nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność
wypowiedzi, ciekawe ujecie tematu.
Ocena bardzo dobra
Rozumienie ze
słuchu
Mówienie
Czytanie ze
zrozumieniem
Uczeń:
• bez trudu rozumie wypowiedź n, zawierającą znane mu słownictwo i struktury
gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby
• rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, nie
popełniając błędów leksykalnych i gramatycznych
• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach, dialogach,
komunikatach
• w pełni rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku obcym i
prawidłowo na nie reaguje.
• zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego,
nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji
• wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i
poprawnych struktur gramatycznych
• potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie
tematycznym,
• inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego
kontaktu z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe
nie utrudniają komunikacji
• prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji
• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych
błędów w wymowie i intonacji.
• bez trudu rozumie proste teksty: list / e-mail, dialog, notatkę, ankietę,
formularz, ogłoszenie, wywiad, kartkę pocztową, ofertę stacji telewizyjnych,
tytuły i nagłówki czasopism
• sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.
Pisanie
Uczeń:
• bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz
bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia
• bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia
• bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie
tematycznym, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne,
właściwe dla danej wypowiedzi
• potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej
• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej
• tworzy wypowiedzi bezbłędne.
Ocena dobra
Rozumienie ze
słuchu
Mówienie
Czytanie ze
zrozumieniem
Pisanie
Uczeń:
• w znacznym stopniu rozumie wypowiedź, zawierającą znane mu słownictwo i
struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby
• rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie
reaguje, a drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji
• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych
wypowiedziach, dialogach, komunikatach
• rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku obcym i prawidłowo
na nie reaguje.
Uczeń:
• zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego,
nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji
• wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i
poprawnych struktur gramatycznych
• potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie
tematycznym, a nieliczne błędy leksykalne i gramatyczne nie wpływają na
obniżenie jakości wypowiedzi
• zabiera głos w rozmowie, można go bez trudności zrozumieć
Uczeń:
• rozumie ogólnie większość prostych tekstów, jak: list / e-mail, dialog, notatka,
ankieta, formularz, ogłoszenie, wywiad, kartka pocztowa, oferta stacji
telewizyjnych, tytuły i nagłówki czasopism
• potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.
Uczeń:
• bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń
• poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia
• pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym,
stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne
• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej
• używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji
Ocena dostateczna
Rozumienie ze
słuchu
Uczeń:
• rozumie dużą część prostej wypowiedzi j, zawierającej znane mu słownictwo i
struktury gramatyczne
• przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz
przeważnie prawidłowo na nie reaguje
Mówienie
Czytanie ze
zrozumieniem
Pisanie
• wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych
wypowiedziach, dialogach, komunikatach
• rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w
języku obcym i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje.
Uczeń:
• z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela
prostych odpowiedzi, również nie do końca poprawnych
• potrafi wyrazić w prosty sposób swoje myśli, opinię na dany temat, choć
widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne
• potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu
• potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak
problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem
• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie
powodują jednak niezrozumienia wypowiedzi
• można go zazwyczaj zrozumieć
Uczeń:
• rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów: list / e-mail, dialog, notatkę,
ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, kartkę pocztową, ofertę stacji
telewizyjnych, tytuły i nagłówki czasopism
• znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.
Uczeń:
• ma trudności w bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń
• przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia
• pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym,
stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne• w sposób niepełny i
nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej
• używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji
Ocena dopuszczająca
Rozumienie ze
słuchu
Mówienie
Czytanie ze
zrozumieniem
Pisanie
Uczeń:
• rozumie niewielką część wypowiedzi w języku obcym
• przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych
oraz często reaguje na nie nieprawidłowo
• wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych
wypowiedziach, dialogach, komunikatach
• rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w
języku obcym oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje.
Uczeń:
• potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma
przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną,
leksykalną i fonetyczną
• jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje myśli,
swoją opinię na jakiś temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe
• w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami
• można go zrozumieć ale z pewną trudnością
Uczeń:
• rozumie nieliczne proste teksty, jak: list / e-mail, dialog, notatka, ankieta,
formularz, ogłoszenie, wywiad, kartka pocztowa, oferta stacji telewizyjnych,
tytuły i nagłówki czasopism
• potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.
Uczeń:
• nie potrafi często poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych
wcześniej wyrazach
• odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny
• ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych, stosuje przy tym
ubogie słownictwo i struktury gramatyczne, są to jednak wypowiedzi niespójne
i nielogiczne
• nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący
• używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji
Ocena niedostateczna
Rozumienie ze
słuchu
Mówienie
Czytanie ze
zrozumieniem
Pisanie
Uczeń :
• ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wypowiedzi w języku obcym,
bądź nie rozumie ich wcale
• rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie
rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie
reaguje wcale
• nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w
języku obcym i nie reaguje na nie.
Uczeń:
• nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi
• nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na określony
• nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji
komunikacyjnej
• prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie
Uczeń:
• nie rozumie prostych tekstów
• nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.
Uczeń:
• nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej
wyrazach
• nie próbuje pisać prostych wypowiedzi pisemnych
• nie posiada umiejętności budowania prostych zdań
• robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne
• nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub robi to bardzo niechlujnie, przez co
zeszyt jest nieprzydatny w procesie uczenia się
WYMAGANIA EDUKACYJNE
DLA UCZNIÓW Z DOSTOSOWANIEM WYMAGAŃ
Uczniowie posiadający dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości
psychofizycznych (zgodnie orzeczeniem PPP)
Symptomy trudności:
- trudności z prawidłową wymową
- trudności w zapamiętywaniu i/lub odtwarzaniu treści, słówek, zdań
- trudności w swobodnym wypowiadaniu się na określony temat
- trudności w poprawnym czytaniu i pisaniu
- problemy z gramatyką.
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i
edukacyjnych uczniów:
- zmniejszanie ilości słówek do zapamiętania
- pozostawianie większej ilości czasu na ich przyswojenie
- odpytywanie po uprzedzeniu, kiedy i z czego dokładnie uczeń będzie pytany
- wymagania w wypowiadaniu się na określony temat ograniczyć do kilku krótkich, prostych
zdań na dany temat.
- pisanie sprawdzianów, prac klasowych, kartkówek dostosowanych do możliwości ucznia
(uczeń może pisać prace kontrolne takie same jak dla grupy, za wyrażeniem zgody)
- oceniać za wysiłek włożony w naukę języka
Uczniowie z dysleksją (zgodnie orzeczeniem PPP)
Objawy zaburzeń:
- trudności z zapamiętaniem słówek, struktur gramatycznych
- problemy z budowaniem wypowiedzi ustnych
- trudności z rozumieniem i zapamiętywaniem tekstu mówionego lub nagranego na taśmę
- problemy z odróżnianiem słów podobnie brzmiących
- błędy w pisaniu- trudności z odróżnianiem wyrazów podobnych- gubienie drobnych
elementów graficznych, opuszczanie i przestawianie liter
- trudności z poprawnym pisaniem, pomimo dobrych wypowiedzi ustnych
- kłopoty z zapisem wyrazów w poprawnej formie gramatycznej
- gubienie drobnych elementów graficznych, opuszczanie i przestawianie liter
- trudności z poprawnym pisaniem, pomimo dobrych wypowiedzi ustnych
- kłopoty z zapisem wyrazów w poprawnej formie gramatycznej.
Formy, metody, sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:
- dawać łatwiejsze zadania
- nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, dawać więcej czasu na zastanowienie się i
przypomnienie słówek, zwrotów
- dawać więcej czasu na opanowanie określonego zestawu słówek
- w fazie prezentacji leksyki zwolnić tempo wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet
wypowiadać je przesadnie poprawnie
- nowe wyrazy objaśniać za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania
synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z nowym wyrazem
- w zapamiętywaniu pisowni stosować wyobrażanie wyrazu, literowanie, pisanie ze
zróżnicowaniem kolorystycznym liter
- przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela pozwalać na korzystanie z podręcznika,
- w nauczaniu gramatyki można stosować algorytmy w postaci graficznej wykresów, tabeli,
rysunków)
- podczas prezentacji materiału zestawiać zjawiska gramatyczne języka polskiego ze
zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego
- prowadzić rozmówki na tematy dotyczące uczniów,
- dawać więcej czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne,
- liberalnie oceniać poprawność ortograficzną i graficzną pisma,
- kłaść większy nacisk na wypowiedzi ustne.
§