Program wychowawczy Specjalnego Ośrodka Szkolno

Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda
Specjalny Ośrodek Szkolno – Wychowawczy pn.
,,Centrum Autyzmu i Całościowych Zaburzeń Rozwojowych”
Kraków, Spadochroniarzy 1
Program wychowawczy Specjalnego Ośrodka Szkolno – Wychowawczego pn.
,,Centrum Autyzmu i Całościowych Zaburzeń Rozwojowych”
na rok szkolny 2016/2017
Program wychowawczy SOSW na rok szkolny 2016/2017 w oparciu o program wychowawczy długoterminowy SOSW na lata 2013-2018.
1
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda
Obszar I
Bezpieczeństwo własne i cudze
Sposób realizacji
Zadania



1.Minimalizowanie autoagresji oraz
zapobieganie agresji i przemocy;
postępowanie z zachowaniem ustalonych
procedur






2. Przestrzeganie zasad bezpiecznego
poruszania się na terenie placówki i poza
nią.




Gromadzenie informacji na temat pojawiających
się zachowań trudnych
Modyfikacja strategii pracy w przypadku
wystąpienia autoagresji i agresji
Stwarzanie warunków do bezpiecznego
rozładowywania napięć emocjonalnych (np.
ćwiczenia fizyczne, praca na działce, zajęcia
relaksacyjne w zespole klasowym, zajęcia w
sali relaksacyjnej
Stwarzanie jasnych reguł życia szkolnego
Nauka rozpoznawania i nazywania emocji
(innowacja pedagogiczna „Emocje”)
Nauka komunikowania swoich potrzeb w
sposób akceptowany społecznie
Spotkania zespołów ds. zachowań trudnych
Konsultacje z psychologiem, pedagogiem
szkolnym
Współpraca z rodzicami w celu wychwytywania
symptomów negatywnych zmian w zachowaniu
dziecka
Osoby odpowiedzialne
Ewaluacja

osoby odpowiedzialne,
członkowie zespołów ds.
trudnych
nauczyciele
asystenci
nauczyciele
Reagowanie na polecenia nauczyciela;
Uczestniczenie w innowacji „Trening komunikacji asystenci
i zachowań społecznych”
wychowawcy w internacie
Pogadanki na lekcjach wychowawczych
Poznawanie zasad ruchu drogowego podczas
nauki w terenie







Program strategii
działania
Wewnątrzszkolne
procedury
reagowania
IPET/IPRW
LUM
Sprawozdanie z
innowacji
IPET/IPRW
LUM
Sprawozdanie z
realizacji programu
własnego
2
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda
3 Prawidłowe reagowanie na zagrożenia
pochodzące z zewnątrz.






4 Zdobywanie umiejętności obsługi
podstawowych urządzeń AGD
i multimedialnych.




5 Zdobywanie umiejętności obsługi
urządzeń na zajęciach technicznych.


nauczyciele
Reagowanie na polecenia nauczyciela;
Uczestniczenie w innowacji „Trening komunikacji asystenci
apele - bezpośrednio
i zachowań społecznych”
przed wyjazdem na ferie i
Pogadanki na lekcjach wychowawczych
wakacje
Pogadanki na zajęciach świetlicowych w
grupach opiekuńczo- wychowawczych
Apele nt. bezpiecznego spędzania wolnego
czasu dostosowanego do wieku i możliwości
uczniów
Reagowanie na bieżąco w sytuacjach
społecznych



IPET/IPRW
LUM
Zapis w dokumentacji
Zdobywanie umiejętności obsługi urządzeń AGD
na zajęciach z gospodarstwa domowego w
szkole i w grupach opiekuńczo-wychowawczych
Opanowanie umiejętności przygotowania
posiłków,
Doskonalenie samodzielności podczas
czynności porządkowych
Zdobywanie umiejętności w zakresie obsługi
komputera, drukarki, aparatu fotograficznego


IPET/IPRW
LUM


IPET/IPRW
LUM

sprawozdania
nauczyciele
asystenci
wychowawcy grup
opiekuńczowychowawczych
nauczyciele
Nauka używania pod kontrolą nauczyciela i
zgodnie z przepisami BHP, sprzętów i urządzeń asystenci
w pracowniach (urządzeń stolarskich
- przyborów krawieckich
- urządzeń do laminowania i bindowania,
kserowania
- pistokleju
Wykonywanie prac ogrodowych i polowych
3
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda
Obszar II
Komunikowanie się
Sposób realizacji
Zadania
1. Budowanie motywacji do używania
środków komunikacji zgodnie z
możliwościami ucznia




2. Kształtowanie umiejętności
rozumienia komunikatów
werbalnych i niewerbalnych zgodnie
z możliwościami ucznia








Osoby
odpowiedzialne
nauczyciele
wychowawcy
asystenci
Budowanie środowiska sprzyjającego
komunikowaniu się (za pomocą środków
komunikacji werbalnej i pozawerbalnej) na
wszystkich typach zajęć
Tworzenie sytuacji sprzyjających nawiązywaniu
kontaktu wzrokowego
Tworzenie sytuacji pozwalających na wyrażanie i
zaspokajanie potrzeb przez ucznia
Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych
uczniów (funkcja pragmatyczna języka)
Zajęcia komunikacji alternatywnej
Edukacja polonistyczna
Nauka prawidłowego rozpoznawania i
nauczyciele
reagowania na proste komunikaty
wychowawcy w internacie
Wykorzystanie bajek i krótkich opowiadań
asystenci
Wspieranie rozwoju rozumienia poprzez
wizualizację komunikatów
Realizacja programów edukacji polonistycznej
Realizacja programu komunikacji alternatywnej
Zajęcia w grupach opiekuńczo-wychowawczych
Ewaluacja



IPET/IPRW
IPWW
LUM



IPET/IPRW
IPWW
LUM
4
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda
3. Wdrażanie do posługiwania się
środkami komunikacji zgodnie z
możliwościami ucznia







4. Kształtowanie umiejętności
wyrażania swoich potrzeb





5. Wdrażanie do poprawnego
stosowania zwrotów
grzecznościowych



Nauka komunikowania się przy pomocy
nauczyciele
niewerbalnych środków komunikacji (konkrety, asystenci
gesty, piktogramy, PCS, tabliczki komunikacyjne,
komunikatory obrazkowe systemu PECS).
Nauka komunikowania się z zastosowaniem
werbalnych środków komunikacji
Nauka rozumienia i nadawania prostych
komunikatów słownych
Ćwiczenia logopedyczne
Nauka korzystania z programów
logopedycznych rozwijających mowę czynną
Realizacja programów edukacji polonistycznej
Wdrażanie innowacji pedagogicznej:
,, Rozwijanie kluczowych umiejętności
komunikacyjnych u dzieci z zaburzeniami ze
spektrum autyzmu
Wyrażanie własnych potrzeb poprzez gest,
nauczyciele
wskazanie przedmiotu, piktogramu, etykiety,
asystenci
mowę
Wykorzystanie elementów innowacji: „Emocje”,
„Trening komunikacji i zachowań społecznych”,
„Rozwój tożsamości u osób z autyzmem”
Omawianie tematyki na lekcjach
wychowawczych
Rozmowy i pogadanki w grupach opiekuńczowychowawczych
Reagowanie w sytuacjach społecznych



IPET/IPRW
IPWW
LUM




IPET/IPRW
IPWW
LUM
Sprawozdania z
innowacji
Stałe przypominanie o potrzebie stosowania
wszyscy pracownicy
zwrotów grzecznościowych w sytuacjach
mający kontakt z
społecznych
wychowankiem
Osobisty przykład wszystkich pracowników (nie
tylko pedagogicznych)
Pogadanki, lekcje wychowawcze



IPET/IPRW
IPWW
LUM
5
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda
6. Kształtowanie umiejętności
komunikowania się w sposób
społecznie akceptowany



IPET/IPRW
IPWW
LUM



IPET/IPRW
IPWW
LUM

Prowadzenie zajęć bibliotecznych
nauczyciele
dostosowanych do potrzeb i możliwości uczniów członkowie zespołu
Tworzenie książek obrazkowych
humanistycznego
Prowadzenie dzienniczków wydarzeń, zeszytów logopedzi
lektur
bibliotekarka
Organizowanie przedstawień teatralnych
wychowawcy internatu
inspirowanych literaturą dziecięcą i młodzieżową asystenci
Korzystanie z różnych form czytelnictwa: książki,
audiobooki, slajdy, historyjki, komiksy itp.
Ilustrowanie treści literackich poprzez prace
plastyczne
Udział w konkursach




Realizacja programów edukacji polonistycznej
Ćwiczenia logopedyczne
Bieżące korygowanie
Przykład własny


IPET/IPRW
IPWW
LUM




7. Rozwijanie kompetencji
czytelniczych oraz
upowszechnianie czytelnictwa
wśród dzieci i młodzieży






8. Wdrażanie do dbałości o czystość
języka
Nauka wyrażania i nazywania podstawowych
emocji w sposób dla siebie dostępny
Nauka wyrażania odmowy i złości w sposób
społecznie akceptowany.
Nauka sposobów radzenia sobie ze złością i
agresją
Korygowanie niewłaściwych zachowań
wszyscy pracownicy
Ośrodka
wychowawcy grup
opiekuńczowychowawczych
nauczyciele
logopedzi
asystenci

6
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda
Obszar III
Promocja zdrowia
Sposób realizacji
Zadania
1.Kształtowanie umiejętności
wykonywania czynności
samoobsługowych w dostępnym dla
ucznia zakresie





2. Wdrażanie do przestrzegania zasad
higieny ciała i ubioru.









Osoby odpowiedzialne
Ewaluacja
Nauka przyjmowania pokarmów i napojów
Samodzielne przeżuwanie i połykanie
pokarmów stałych i płynnych
Nauka posługiwania się sztućcami,
rozróżniania i korzystania z podstawowej
zastawy stołowej
Wykonywanie czynności samoobsługowych
pod kontrolą wychowawcy - kąpiel, mycie
zębów
Utrzymywanie porządku wokół siebie - w
sypialni, łazience
nauczyciele
asystenci
wychowawcy grup
opiekuńczowychowawczych



IPET/IPRW
IPWW
LUM
Nauka samodzielnego mycia: twarzy, rąk,
zębów w szkole
Codzienna kąpiel, poranne mycie, mycie
zębów, zakładanie czystej odzieży (pod
kontrolą wychowawcy w internacie)
Posługiwanie się przyborami toaletowymi,
rozróżnianie własnych przyborów toaletowych
Nauka zaspokajania elementarnych potrzeb
związanych z higieną intymną, zgłaszaniem
oraz załatwianiem potrzeb fizjologicznych
Nauka samodzielnego ubierania i rozbierania,
wieszania ubrań na przypisane mu miejsce i
wkładania butów na swoją półkę
Nauka rozpinania i zapinania prostych zapięć,
Rozróżnianie własnych ubrań
Nauka dobierania ubioru adekwatnie do pory
roku, wieku i płci
Uczestniczenie w zajęciach kosmetycznych „Klub dziewczyny” i „Klub gentlemana”.
nauczyciele
asystenci
wychowawcy grup
opiekuńczowychowawczych




IPET/IPRW
IPWW
LUM
sprawozdanie
7
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda


3. Wdrażanie do dbałości o porządek w
otoczeniu ucznia.





4. Nauczanie zasad właściwego
odżywiania się.





5. Kształtowanie nawyku czynnego
wypoczynku.


Uczestniczenie w innowacji „ Przygotowanie
do okresu dojrzewania”
Stosowanie odzieży ochronnej podczas zajęć
plastycznych, technicznych, gospodarczych,
ogrodniczych
Zajęcia porządkowe w klasie
Nauka wycierania kurzy, odkurzania,
podlewania kwiatów
Codzienne dyżury w sypialni, łazience, jadalni
- dyscyplinowanie poprzez kontrolę i ocenę
stanu pomieszczeń
Porządkowanie sali po skończonych zajęciach
w szkole
Utrzymywanie porządku w szafkach z
ubraniami, przyborami szkolnymi
nauczyciele
asystenci
wychowawcy grup
opiekuńczowychowawczych



IPET/IPRW
IPWW
LUM
Pogadanki na temat zdrowego odżywiania
Zajęcia świetlicowe na temat zdrowego
odżywiania w internacie
Struktura piramidy żywnościowej
Sporządzanie zdrowych posiłków na zajęciach
z gospodarstwa domowego, w kuchni
dydaktycznej
Zajęcia w ogródku szkolnym
nauczyciele
asystenci
wychowawcy grup
opiekuńczowychowawczych



IPET/IPR
IPWW
LUM
Regularne wyjścia na spacer, na salę
gimnastyczną, do klubu bilardowego, na place
zabaw
Rozwijanie umiejętności aktywnego spędzania
czasu poprzez zajęcia:
- na basenie,
- na ściance wspinaczkowej
- na Farmie Życia (zajęcia ogrodnicze)
- dogoterapii
nauczyciele
wychowawcy internatu
asystenci




IPET/IPRW
IPWW
LUM
Dokumentacja
filmowa i
fotograficzna
8
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda

6. Rozwijanie potrzeby dbałości o
środowisko naturalne i uczestniczenie w
działaniach ekologicznych.






7. Wdrażanie do pracy
poprzez wykorzystanie
elementów programu TEACCH



Planowanie zajęć dodatkowych o
zróżnicowanym charakterze, takich jak:
- wycieczki piesze
- zajęcia z aerobiku
- zajęcia taneczne
- zajęcia metodą „Ruchu rozwijającego” W.
Sherborne
- zajęcia metodą „Programów Aktywności”
Knill'ów
- zajęcia z elementami integracji sensorycznej
Zajęcia z elementami innowacji „Recykling terapia nie tylko dla środowiska”, w
szczególności:
- zbieranie makulatury
- segregowanie odpadów
Nauka wykorzystania surowców wtórnych do
działań praktycznych i artystycznych
Wykorzystywanie wytworów natury podczas
stymulacji sensorycznej
Nauka dbania o czystość w miejscu nauki i
pracy
Udział w akcjach ekologicznych:
- Sprzątanie Świata
Apel nt dbałości o czystość wokół, w tym
właściwe stosowanie recyklingu surowców
wtórnych
Kształtowanie sprawności manipulacyjnych
oraz koordynacji wzrokowo – ruchowej
Rozwijanie umiejętności planowania pracy
Nauka pracy samodzielnej i doprowadzonej do
końca
nauczyciele
asystenci
trenerzy pracy
wolontariusze
Nauczyciele
asystenci




IPET/IPRW
IPWW
LUM
Karty zajęć
pozalekcyjnych
 Sprawozdanie z
realizacji innowacji
„Recykling - terapia
nie tylko dla
środowiska”


IPET/ IPRW
LUM
9
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda
Obszar IV
Kompetencje społeczne
Sposób realizacji
Zadania
1. Rozwijanie umiejętności
funkcjonowania w grupie
rówieśniczej






2. Rozwijanie świadomości „ja”.



3. Kształtowanie umiejętności
prawidłowego zachowania w
miejscach publicznych


Tworzenie małych grup lub diad dla dzieci
WWRD
Korzystanie z dostępnych programów i innowacji
rozwijających kompetencje społeczne (np.:
„Trening komunikacji i zachowań społecznych”,
„Historyjki społeczne”, program WolińskiejChlebosz i Pulchny-Wrony, itp.)
Budowanie sytuacji motywujących do współpracy
rówieśniczej
Zauważanie innych osób w klasie
Nauka pomocy innym
Realizacja elementów programu ,”Emocje”,
„Rozwój tożsamości u osób z autyzmem”
Nauka odbierania, porządkowania i nazywania
doznań płynących z ciała
Zajęcia z elementami stymulacji i integracji
zmysłów
Nauka używania zaimków osobowych
Osoby
odpowiedzialne
nauczyciele
asystenci
Ewaluacja




IPET/IPRW
IPWW
LUM
Sprawozdanie
z realizacji programów
własnych, innowacji
nauczyciele
asystenci



IPET/IPRW
IPWW
LUM
Korzystanie z dostępnych innowacji, programów nauczyciele
asystenci
rozwijających kompetencje społeczne (np.:
„Trening komunikacji i zachowań społecznych”,
„Historyjki społeczne”, itp.)
Nauka stosowania podstawowych norm
zachowania w różnych sytuacjach społecznych




IPET/IPRW
IPWW
LUM
Sprawozdania
10
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda
4. Integrowanie uczniów ze
środowiskiem lokalnym




5. Nabywanie umiejętności
przygotowania i uczestniczenia w
uroczystościach szkolnych




Nauczyciele
Współpraca z okolicznymi placówkami
oświatowymi (Świetlica „Kłapouszek” przy parafii asystenci
pw. M.B. Ostrobramskiej)
Udział w uroczystościach szkolnych, imprezach
okolicznościowych( Mikołajki)
Realizacja innowacji „Trening umiejętności
społecznych…”, „Recykling…”
Udział w akcjach społecznych


Sprawozdania
dokumentacja filmowa
i fotograficzna
Zachęcanie do czynnego udziału w
nauczyciele
czynnościach organizacyjno – porządkowych
opiekunowie samorządu
Udział w przedstawieniach podczas uroczystości szkolnego
szkolnych
asystenci
Nauka pełnienia roli widza
Współudział w przygotowywaniu apeli
okolicznościowych, których treść i formy
przekazu dostosowane są do możliwości
uczniów




IPET/IPRW
IPWW
LUM
Dokumentacja
filmowa i fotograficzna
6. Kształtowanie postawy
empatycznej



nauczyciele
Nauka niesienia pomocy innym
wychowawcy
Pogadanki
Zwracanie uwagi na niewłaściwe zachowania, asystenci
pochwała właściwych w sytuacjach społecznych



IPET/IPRW
IPWW
LUM
7. Kształtowanie odpowiedzialności za
działania



Pełnienie dyżurów w klasie, internacie
Rozliczanie z wykonywanych dyżurów, zadań,
Szkolny system oceniania



IPET/IPRW
IPWW
LUM
nauczyciele
asystenci
11
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda
8. Doskonalenie umiejętności
percepcyjno-motorycznych oraz
rozwijanie zainteresowań poprzez
wykorzystanie różnorodnych form
zajęć indywidualnych i grupowych






















Wykorzystanie programów komputerowych do nauczyciele
asystenci
zdobywania wiedzy o przedmiocie
zainteresowania
Zadawanie zadań domowych
Nauka przygotowywania prezentacji (z użyciem
niskiej i wysokiej technologii) dotyczącej
przedmiotu zainteresowania
Rozwijanie ekspresji plastycznej, muzycznej i
tanecznej i ruchowej poprzez aktywny udział w
zajęciach pozalekcyjnych
Organizowanie i uczestniczenie w konkursach
plastycznych
Zajęcia plastyczne z wykorzystaniem różnych
technik
Działania plastyczne z wykorzystaniem odpadów
i materiałów recyklingowych
Organizacja kiermaszy wielkanocnych i
bożonarodzeniowych
Prace na wystawy szkolne i pozaszkolne
Zajęcia plastyczne w pracowni ceramicznej
Zajęcia biblioteczne
Zajęcia z hipoterapii
Wyjścia do muzeów, kina, teatrów
Zwiedzanie zabytków
Udział w wycieczkach szkolnych
Zajęcia sportowe w ramach kółka sportowego
Siłownia
Zajęcia na ściance wspinaczkowej
Basen
Zajęcia bilardowe
Kółko informatyczne
Zajęcia w kółku tanecznym




IPET/IPRW
IPWW
LUM
Karty zajęć
pozalekcyjnych

Dzienniczki
wydarzeń
12
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda
9. Nabywanie kompetencji
niezbędnych do zdobycia zawodu i
przygotowujących do podjęcia
pracy










10. Usprawnianie funkcjonowania
uczniów w oparciu o zdobywanie
przez nich wiadomości
matematyczno- przyrodniczych
oraz informatycznych




Realizacja programu: ,,Wewnątrzszkolny system pedagog szkolny
doradztwa zawodowego” –zajęcia indywidualne nauczyciele
wychowawcy
z pedagogiem, wyjścia do szkół
Stworzenie uczniom możliwości samopoznania doradca zawodowy
(mocnych i słabych stron)
Nauka dokonywania wyborów
Rozwijanie umiejętności pracy zespołowej i
współdziałania w grupie
Zapoznawanie uczniów z cechami różnych
zawodów, przybliżanie im różnych form
zatrudnienia
Zdobycie umiejętności towarzyszących
poszukiwaniu pracy (pisania dokumentów,
pozytywnej autoprezentacji, przeprowadzenia
rozmowy kwalifikacyjnej)
Współpraca z rodzicami
Wdrażanie do korzystania z portali internetowych
adresowanych do osób z autyzmem ( Kraina
OZA, Cudowny ASPI – SamotnyRodzic.pl)
Współpraca z instytucjami działającymi na rzecz
osób z autyzmem (ŚDS przy KTA -„Świetlica”,
„Farma życia”, Ośrodek dla Osób z Autyzmem
,,Effatha”, Dworek Białoprądnicki, Uniwersytet
Rolniczy)
Nawiązywanie współpracy z potencjalnymi
pracodawcami w celu praktycznej nauki zawodu



nauczyciele
Ćwiczenie umiejętności operacyjnych w
wychowawcy
sytuacjach dnia codziennego, np.:
asystenci
- liczenie
- ważenie
- mierzenie
Nabywanie i poszerzanie wiedzy o środowisku
lokalnym i zmianach zachodzących w przyrodzie
Uczestniczenie w treningu społecznym, wyjścia
do sklepu
Opieka nad ogródkiem szkolnym


Plany
IPET
Sprawozdania
z realizacji programu
IPET/IPRW
LUM
13
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda



Wycieczki przyrodnicze
Kształtowanie zachowań proekologicznych
Umiejętność posługiwania się sprzętem
komputerowym
Korzystanie z technik komputerowych i
programów edukacyjnych
Korzystanie z zasobów sieci komputerowej;
Nauka racjonalnego korzystania z komputera i
kształtowanie świadomości zagrożeń płynących
z sieci



Obszar V
Emocje i psychika
Sposób realizacji
Zadania
1. Kształtowanie postawy pozytywnego
postrzegania własnej
niepełnosprawności

2. Budowanie poczucia własnej
wartości



3. Nabywanie umiejętności twórczego
wyrażania siebie





Zajęcia z wykorzystaniem bajek i opowiadań dla
dzieci
Projekcje filmów
Rozmowy, spotkania integracyjne
Poznanie innych rodzajów niepełnosprawności
Nauka umiejętności dokonywania wyborów
Wykorzystanie programu :Historyjki społeczne”
Udział w zawodach sportowych, olimpiadach
przedmiotowych, konkursach plastycznych
Zajęcia umożliwiające ekspresyjne wyrażanie
siebie (ruch, taniec, słowa, prace plastyczne –
Klub Ceramiczny)
Nauka prezentowania siebie, rozwijanie
swoich predyspozycji i talentów uczestnicząc
Osoby
odpowiedzialne
nauczyciele
wychowawcy
asystenci
Ewaluacja


IPET/IPRW
LUM
nauczyciele
asystenci


IPET/IPRW
LUM
nauczyciele
asystenci



IPET/IPRW
LUM
Dokumentacja
filmowa i
fotograficzna
14
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda

4.
Adaptowanie do nowych sytuacji,
osób i miejsc




5. Wspieranie rozwoju dziecka
młodszego




6. Kształtowanie umiejętności
samopoznania emocji i kontroli
własnych zachowań





w tworzeniu prac plastycznych (w Klubie
Ceramicznym, na zajęciach plastycznych w
ramach kształtowania zachowań
proekologicznych)
Uczestniczenie w przedstawieniach podczas
uroczystości szkolnych
Planowanie i wdrażanie celowych,
systematycznych zmian podczas zajęć
terapeutycznych w zakresie aktywności
Organizowanie i uczestniczenie w
wycieczkach poza teren szkoły
Wyjazdy na zieloną szkołę
Stopniowe zapoznawanie ze zmianami,
wsparcie
nauczyciele
asystenci


IPET/IPRW
LUM
szczególnie
wychowawcy I klas
opiekunowie nowych
wychowanków
Wspieranie dziecka w czynnościach dnia
codziennego
Wykorzystanie małych liczebnie grup do
podniesienia jakości funkcjonowania małego
dziecka
Nauka emocji i wyrażania swoich potrzeb
Wspieranie rozwoju mowy oraz stosowanie
alternatywnych form komunikacji
nauczyciele
wychowawcy
asystenci


IPET
LUM
Przedstawianie w formie wizualnej (obrazki,
schematy) działania w sytuacjach trudnych i
nacechowanych emocjonalnie
Zajęcia z wykorzystaniem bajek i opowiadań
dla dzieci
Nauka rozpoznawania własnych stanów
emocjonalnych
Wielokrotne powtarzanie pozytywnych
zachowań, utrwalanie przez nagrody
Zajęcia relaksacyjne
nauczyciele
wychowawcy
asystenci


IPET/IPRW
LUM
15
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda
Obszar VI
Wartości
Sposób realizacji
Zadania
1.
Kształtowanie postawy szacunku
wobec symboli religijnych i zasad
wiary przekazywanych przez
rodziców lub prawnych
opiekunów



Współpraca z parafią
Udział w mszach, uroczystościach
kościelnych, przypadających w czasie nauki w
szkole, pobytu w internacie
Zajęcia z etyki
Osoby
odpowiedzialne
katecheci
ksiądz
nauczyciele
wychowawcy
etycy
asystenci
Ewaluacja


IPET/IPRW
LUM
2. Kształtowanie postaw
patriotycznych i poszanowania
tradycji regionu, miasta, szkoły


Wycieczki klasowe
Udział w uroczystościach i apelach o tematyce
patriotycznej
nauczyciele
opiekunowie
Samorządu Szkolnego
wychowawcy
asystenci


IPET/IPRW
LUM
3. Kształtowanie postawy szacunku
wobec rodziców, nauczycieli i
wychowawców

Stała współpraca z psychologiem, psychiatrą
do rozwiązywania problemów wychowawczych
Gazetki o tematyce Dzień Matki, Dzień Ojca,
Nauczyciela
Wykonywanie samodzielnie upominków,
laurek
Spotkania z rodzicami w klasie
nauczyciele
asystenci
wychowawcy grup
internatowych i
świetlicowych


IPET/IPRW
LUM



4. Uwrażliwianie na potrzeby innych
ludzi




Nauka niesienia pomocy innym
Pogadanki, rozmowy
Przykład własny
Udział uczniów w warsztatach „Ratujemy i
uczymy ratować” (WOŚP)
wszyscy pracownicy
mający kontakt z
wychowankami


IPET/IPRW
LUM
5. Kształtowanie postawy tolerancji


Pogadanki, rozmowy
Przykład własny
wszyscy pracownicy
mający kontakt z
wychowankami


IPET/IPRW
LUM
16
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda
Obszar VII
Wielostronne oddziaływanie na wychowanka poprzez współpracę z rodzicami
i środowiskiem lokalnym
Sposób realizacji
Zadania
Osoby
odpowiedzialne
wychowawcy klas,
wychowawcy świetlicy
dyrektor szkoły,
lekarz
1. Przekazywanie rodzicom informacji
o osiągnięciach uczniów i
przedstawianie IPET/IPRW, planów
pomocy psych.-ped.


Prowadzenie zeszytów korespondencji
Spotkania z rodzicami
2. Zaangażowanie rodziców w
działalność na rzecz uczniów i
szkoły

Podejmowanie wspólnych akcji (zbiórka
makulatury, baterii, itp.)
Udział rodziców w przygotowywaniu imprez
okolicznościowych
Zachęcanie rodziców do udziału w warsztatach,
szkoleniach
Spotkania z nauczycielami
Monitorowanie funkcjonowania uczniów w innych wyznaczeni nauczyciele
placówkach
Organizowanie spotkań z absolwentami i ich
rodzinami
Monitorowanie poziom rozwoju i osiągnięć
wyznaczeni nauczyciele
uczniów
Kontakt z rodzinami dzieci (wedle
zapotrzebowania)


3. Zdobywanie informacji
o dalszych losach absolwentów
szkoły
4. Pozyskiwanie informacji
o dalszej edukacji uczniów, którzy
ukończyli wczesne wspomaganie
rozwoju





Ewaluacja





zeszyty korespondencji
dzienniki
LUM
IPET/IPRW
Plany pomocy
psychologicznopedagogicznej


Plany
sprawozdania



Sprawozdanie na
koniec roku szkolnego
Wpis do kroniki o
absolwentach
Sprawozdanie na
koniec roku szkolnego
17
Opracowały, I. Bozik, K. Kotula, M. Kwiatek, E. Kucharzyk, A. Ozaist, A Słomian, G. Warywoda
Obszar VIII
Tworzenie jednolitego i spójnego sposobu postępowania wychowawczego w stosunku
do uczniów, uwzględniającego współpracę z rodzicami i innymi instytucjami działającymi
na rzecz osób z autyzmem
Zadania
1. Przestrzeganie celów zawartych w
planach wychowawczych długo i
krótko terminowym,
2. Tworzenie problemowych zespołów
terapeutycznych
3. Opracowanie szczegółowego
programu pracy nad zachowaniami
trudnymi, opracowanie procedur
reagowania
Sposoby realizacji
Osoby
odpowiedzialne
 Opracowanie dla każdego z uczniów IPET/IPRW nauczyciele pracujący w
zespole klasowym




4. Współpraca z innymi placówkami,
w których przebywają uczniowie
(ŚDS przy KTA -„Świetlica”, „Farma
życia”, Ośrodek dla Osób z
Autyzmem ,,Effatha”)
5. Współpraca z domem rodzinnym





Organizowanie spotkań zespołów
kierownicy zespołów
terapeutycznych oraz problemowych (np.: ds.
zachowań trudnych oraz komunikowania się)
Gromadzenie informacje na temat pojawiających Osoby odpowiedzialne
się zachowań trudnych i sposobów radzenia
sobie z nimi
Prowadzenie dzienniczków dobrych i złych
zachowań
Opracowanie strategii i procedur reagowania w
sytuacjach wystąpienia zachowań trudnych, a
szczególnie sytuacji związanych z bezpośrednim
zagrożeniem zdrowia lub życia
Utrzymywanie kontaktów z dyrektorami
dyrekcja
placówek oraz osobami pracującymi z uczniem; nauczyciele
Ujednolicenie działań terapeutycznych
pracownicy NZOZ
względem uczniów w ramach pracy szkoły i
pracowników Ośrodka ,,Effatha”
Organizowanie spotkań z rodzicami,
nauczyciele
Prowadzenie zeszytów do korespondencji
rodzice
Tworzenie przestrzeni do pozyskiwania wsparcia
przez rodziców (warsztaty dla rodziców)
Ewaluacja
IPET/IPRW
sprawozdania ze spotkań
zespołów
program strategii działania
wewnątrzszkolne procedury
reagowania
zeszyt
do korespondencji
dziennik
zeszyt do korespondencji
plany pomocy
psychologicznopedagogicznej
18