Wymaganie 6 - Gimnazjum w Brynku
Transkrypt
Wymaganie 6 - Gimnazjum w Brynku
Wymaganie: 6. Szkoła wspomaga rozwój ucznia z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Tytuł Porozumienie jest możliwe. Gimnazjum w Brynku jako Szkoła Odkrywców Talentów i Szkoła Przyjazna dla Każdego 1. 2. 3. 4. 5. Cel działania 6. 7. 8. 9. Krótki opis działania Wspieranie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, zarówno tych utalentowanych, jak i tych przejawiających trudności szkolne czy posiadających zdrowotne ograniczenia i poszukiwanie dla nich przestrzeni wspólnego działania. Wzmacnianie postaw wzajemnego szacunku, życzliwości tolerancji. Umożliwianie każdemu uczniowi przeżywania sukcesu. Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów i ich realizacja. Wzmacnianie motywacji i poczucia własnej wartości wśród młodzieży z wiejskiej szkoły i wyrównywanie szans edukacyjnych. Pokazywanie uczniom drzemiących w nich możliwości i talentów. Promocja uczniowskich działań, talentów i uzdolnień oraz szkoły w środowisku. Upowszechnianie dobrych praktyk z zakresu pomocy uczniom zdolnym, jak i tym wymagającym szczególnej opieki. Przeciwdziałanie wykluczeniu i dyskryminacji poprzez organizowanie działań, które współtworzą zarówno uczniowie utalentowani, jak i mniej zdolni lub niepełnosprawni. Społeczność Gimnazjum w Brynku doskonale rozumie potrzebę indywidualnego wsparcia dla każdego ucznia, rozumie jak ważne jest rozpoznanie potrzeb, a następnie ich spełnianie. Stąd idea działania nakierowanego zarówno na uczniów zdolnych, jakim jest uzyskanie przez szkołę certyfikatu Szkoła Odkrywców Talentów, jak i na uczniów o specjalnych potrzebach i prezentacja dobrych praktyk w tym zakresie w ministerialnym konkursie „Szkoła Przyjazna dla Każdego”. Certyfikat Szkoły Odkrywców Talentów – jedyny dla szkoły gimnazjalnej w powiecie tarnogórskim, jaki posiada Gimnazjum w Brynku – został nam przyznany za kompleksowe i systemowe działania wspomagające rozpoznanie potrzeb ucznia utalentowanego w różnych dziedzinach, rozwijające zainteresowania i wspierające każdego ucznia w rozwoju. Ten zakres działań dotyczy zajęć dodatkowych realizowanych w formie projektów międzyprzedmiotowych. Są to zajęcia teatralnorecytatorskie oraz realizowane w ich ramach raz w miesiącu spotkania Dyskusyjnego Klubu Filmowego, często połączone z uczestnictwem w kulturze poprzez popołudniowe wyjazdy do kina i do teatru. Podczas tych zajęć uczniowie usprawniają dykcję, ćwiczą pamięciowe opanowanie utworów literackich, przygotowują oprawę szkolnych uroczystości, ale również uczą się krytycznego odbioru wytworów kultury, sztuki dyskusji, pięknego i poprawnego wysławiania się w języku ojczystym. Efektem tej formy aktywności jest przygotowanie uczniów do konkursów recytatorskich i sukcesy, nawet na szczeblu regionalnym (II miejsce w roku 2014 w eliminacjach regionalnych Ogólnopolskiego Konkursu Mały OKR w Katowicach). Drugi obszar wiedzy i umiejętności dotyczy rozwijania kompetencji polonistycznych poprzez uczestnictwo sporej grupy uczniów w zajęciach literacko-dziennikarskich, podczas których uczniowie ćwiczą sposoby komunikowania się, usprawniają język, ortografię, warsztat. Produktem finalnym zajęć są numery gazety szkolnej i prace literackie wysyłane na konkursy oraz sukcesy na szczeblu ogólnopolskim (laureat w Międzynarodowym Konkursie Literackiej Twórczości Dzieci i Młodzieży w Słupsku – rok 2013, wyróżnienie – rok 2014) Trzeci bardzo ważny zakres, na którym koncentruje się rozwój uczniowskich zainteresowań, dotyczy sprawności sportowej. Mimo trudnych warunków pracy szkoła nie posiada pełnowymiarowej sali gimnastycznej, a tylko niewielkie pomieszczenie do ćwiczeń gimnastycznych – uczniowie cotygodniowo uczestniczą w pozalekcyjnych zajęciach sportowych z koszykówki, siatkówki, piłki ręcznej, nożnej i lekkiej atletyki, które prowadzone są dla 60 osobowej grupy dziewcząt i chłopców. Uczniowie sami wybierają rodzaj dyscypliny sportowej, którą chcą trenować, a w ramach zajęć organizowane są też rozgrywki w grach zespołowych i mistrzostwa szkoły w tenisie stołowym. Jak te działania są skuteczne, dowodzą dokonania uczniów, którzy w rywalizacji szkół powiatu tarnogórskiego we wszystkich rozgrywkach trwających przez cały rok szkolny, dwukrotnie wywalczyli II miejsce, przegrywając jedynie z gimnazjum sportowym. Ważne jest, że do tych wszystkich działań włączani są uczniowie z opiniami i orzeczeniami z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej i uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych, pracując na własną miarę, integrując się z grupą i odnosząc z grupą sukcesy. Na przykład uczniowie z niedosłuchem czy ci zagrożeni niedostosowaniem społecznym grają w przedstawieniach zespołu teatralnego, uspołeczniając się w ten sposób, odreagowując stres oraz ucząc się aktywnego zagospodarowania czasu wolnego. Poza aktywnością sceniczną praca w zespole polega na przygotowaniu oprawy technicznej przedstawienia, są zatem potrzebni uczniowie pomagający w obsłudze urządzeń multimedialnych, muzyki, oświetlenia, wytwornic dymu oraz Ci, którzy dokumentują przedstawienia. Tak więc działanie zespołu jest nakierowane na wykorzystanie i rozwój indywidualnych zasobów uczniowskich, wydobywanie i wzmacnianie uczniowskiego potencjału oraz wyrównywanie szans edukacyjnych. Promowane i wzmacniane są tu postawy wzajemnego szacunku, życzliwości, przekonania, że bez wkładu pracy tych uczniów sukces byłby niemożliwy. Znamienne jest, jeśli uczeń z głębokim niedosłuchem gra w przedstawieniu na zakończenie roku szkolnego albo wyjeżdża do kina, do teatru lub z grupą na wykład i spotkanie autorskie z poetą do Wydziału Teologicznego Uniwersytetu Śląskiego. Tu zaspokajanie jego potrzeb polega na wyborze filmu z napisami i wybraniu dla grupy takich miejsc w teatrze, by uczeń mógł artystom czytać z ust. Podczas pracy na każdych zajęciach z uczniami nauczyciele stale poszukują nowych metod i starają się indywidualizować pracę, wykorzystując między innymi: • metodę projektów, stawianie ucznia zdolnego w roli lidera grupy, • uczenie się przez nauczanie, • stawianie ucznia zdolnego w sytuacji problemowej, • zlecanie zdolnym uczniom wykonywania dodatkowych zadań o wyższym stopniu trudności, a tym mniej zdolnym o niższym stopniu trudności. Wspieranie ucznia o specjalnych potrzebach to także prezentacja dobrej praktyki, dlatego w roku 2013 szkoła wzięła udział w konkursie firmowanym przez Instytut Inicjatyw Pozarządowych pod patronatem Ministra Edukacji Narodowej „Szkoła Przyjazna dla Każdego” promującym działania wzmacniające bezpieczne i efektywne funkcjonowanie w szkole uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Aplikacja zawierała opis działań podjętych na rzecz ucznia z głębokim niedosłuchem i prezentację jego osiągnięć edukacyjnych. Dowodem na rozpoznawanie i realizację potrzeb tego konkretnego ucznia niech będzie fakt, iż w czerwcu 2014r. ukończył on gimnazjum z wyróżnieniem i podjął naukę w renomowanym liceum ogólnokształcącym. Efekty Efektem tak pojętych działań na rzecz uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych jest stałe rozszerzanie oferty zajęć pozalekcyjnych dla gimnazjalistów z Brynka, nie tylko tych służących rozwojowi zainteresowań, ale i wyrównujących braki oraz przygotowujących uczniów klas III do egzaminu gimnazjalnego; dostrzeganie indywidualnych potrzeb każdego ucznia, poświęcanie mu czasu, pomoc w pokonywaniu trudności szkolnych, uważność i wyczulenie na pojawiające się problemy i natychmiastowa reakcja w przypadku trudności szkolnych lub kłopotów z akceptacją przez grupę; objęcie indywidualnym wsparciem wszystkich potrzebujących pomocy oraz tych, którzy potrzebują stymulacji do indywidualnego rozwoju; wzajemne, bezkolizyjne współistnienie zarówno uczniów zdolnych, jak i tych, którzy słabiej radzą sobie z nabywaniem wiedzy i umiejętności, współpraca oparta na zrozumieniu potrzeb innych, na zrozumieniu inności i poszanowaniu drugiego człowieka; oparcie wzajemnych relacji na empatii i tolerancji; zrozumieniu, że każdy jest inny i dlatego trzeba respektować prawa każdego, ale również każdy ma coś do zaoferowania, więc warto wspierać się nawzajem, uczyć się od siebie, a nade wszystko współpracować dla osiągania sukcesów na własną miarę. Rady i przestrogi Należy pamiętać o stałym wzmacnianiu poczucia własnej wartości u uczniów o specjalnych potrzebach, by uwierzyli, że też mogą wiele zaoferować i mogą wiele osiągnąć. Natomiast w przypadku uczniów uzdolnionych ich wysiłek warto kierować na współpracę z innymi i uspołeczniać, by nie funkcjonowali w oderwaniu od życia i problemów innych. Informacje dotyczące działań Gimnazjum w Brynku w zakresie zaspokajania indywidualnych potrzeb znaleźć można w: Powiatowym Tygodniku „Gwarek”, w Sposoby upowszechniania Gazecie Gminy Tworóg TWG Kurier, na stronie internetowej szkoły: www.gimnazjumbrynek.home.pl, w szkolnej gazecie „Gi…Miś”, kronice szkoły, na gazetkach ściennych, gablotach z pamiątkowymi zdjęciami z konkursów, zawodów sportowych i uroczystości wiszących w holu gimnazjum oraz na stronie Ośrodka Rozwoju Edukacji promującej sieć Szkół Odkrywców Talentów. Publikacja Załącznik