KRYTERIA OCENIANIA – Starland 2

Transkrypt

WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCENIANIA – Starland 2
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
DOSTATECZNA
DOBRA
BARDZO DOBRA
UCZEŃ
MODUŁ 0 –STARTER
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz
fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów – nazwy żywiołów, przedmiotów
szkolnych, liczebniki główne i porządkowe, nazwy państw, dni tygodnia, miesiące, pory roku, nazwy zwierząt, produktów
spożywczych, ubrań, dyscyplin sportowych, nazwy pomieszczeń w domu oraz mebli.
1. Uczeń posługuje się bardzo
podstawowym zasobem
środków językowych:
leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych oraz
fonetycznych,
umożliwiających realizację
pozostałych wymagań
ogólnych w zakresie
następujących tematów:
1) człowiek;
2) dom;
3) szkoła;
5) życie rodzinne i
towarzyskie;
6) żywienie;
10) sport;
12) świat przyrody.
2. Uczeń rozumie
wypowiedzi ze słuchu:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie znaczenie
zwrotów dnia codziennego
adresowanych do ucznia.
3. Uczeń rozumie krótkie,
proste, kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne:
Zna kilka podstawowych
wyrazów i zwrotów z Modułu
0, a także zwroty służące do
powitania i pożegnania,
polecenia klasowe.
Zna i stosuje prawie połowę
polecenia klasowe.
Poznane słownictwo zapisuje Z kilkoma błędami potrafi
poprzez odwzorowanie lub z zapisać poznane słownictwo.
dużą podpowiedzią
nauczyciela.
Z pomocą nauczyciela potrafi
Z dużą pomocą nauczyciela
przeliczać od 1 do 1000.
potrafi przeliczać od 1 do
1000.
Z pomocą nauczyciela stosuje
odpowiednio liczebniki
główne lub porządkowe w
stosuje odpowiednio
zdaniach.
liczebniki główne lub
porządkowe w zdaniach.
Ma trudności z poprawnym
zastosowaniem zaimków
Ma duże trudności z
osobowych oraz zaimków w
poprawnym zastosowaniem
formie dopełnienia.
zaimków osobowych oraz
zaimków w formie
dopełnienia.
odpowiednie formy zaimków
dzierżawczych.
stosuje odpowiednie formy
Ma trudności z tworzeniem
zaimków dzierżawczych.
liczby mnogiej rzeczowników
Zna i stosuje większość
polecenia klasowe.
Zna i stosuje wszystkie
wyrazy i zwroty z Modułu 0,
a także zwroty służące do
polecenia klasowe.
Z drobnymi błędami potrafi
zapisać wprowadzone
słownictwo.
Bezbłędnie potrafi zapisać
poznane słownictwo.
Bardzo ładnie potrafi
Z drobną pomocą nauczyciela przeliczać od 1 do 1000 i
potrafi przeliczać od 1 do
dalej.
1000 i dalej.
Bez pomocy nauczyciela
Z drobną pomocą nauczyciela stosuje odpowiednio
stosuje odpowiednio
Nie ma żadnych trudności z
Ma drobne trudności z
zaimków w formie
zaimków w formie
dopełnienia.
dopełnienia.
Bardzo ładnie stosuje
odpowiednie formy zaimków
Z drobną pomocą nauczyciela dzierżawczych.
stosuje odpowiednie formy
zaimków dzierżawczych.
1) rozumie ogólny sens
tekstu.
6. Uczeń reaguje ustnie w
prostych sytuacjach dnia
codziennego:
1) przedstawia siebie i
członków swojej rodziny;
2) podaje swój wiek i
miejsce zamieszkania;
3) podaje swoje
upodobania;
5) prosi o informacje.
10. Uczeń współdziała w
grupie.
regularnych zgodnie z
zasadami ortograficznymi.
Ma spore trudności z
tworzeniem liczby mnogiej
rzeczowników regularnych
zgodnie z zasadami
ortograficznymi.
Z podpowiedzią stosuje
przyimki ruchu i miejsca.
Z dużą podpowiedzią stosuje
Z pomocą odpowiada na
pytanie What’s the time?
Ma minimalne trudności z
tworzeniem liczby mnogiej
zgodnie z zasadami
ortograficznymi.
Z drobną podpowiedzią
stosuje przyimki ruchu i
miejsca.
Z duża pomocą odpowiada na Z pomocą nauczyciela zadaje
Z małą pomocą odpowiada na
Z pomocą nauczyciela czyta
teksty i próbuje je
Z drobną pomocą nauczyciela
zadaje pytanie What’s the
przetłumaczyć.
zadaje pytanie What’s the
time?
time?
Z podpowiedzią nauczyciela
dopasowuje poprawną
Z małą podpowiedzią
czyta teksty i próbuje je
odpowiedź spośród podanych nauczyciela czyta teksty i je
przetłumaczyć.
do zadanego pytania.
przetłumaczy.
Z dużą podpowiedzią
nauczyciela dopasowuje
Z podpowiedzią nauczyciela Z niewielką podpowiedzią
poprawną odpowiedź spośród wykonuje ćwiczenia ze
podanych do zadanego
słuchu.
poprawną odpowiedź spośród
pytania.
Z podpowiedzią odpowiada
pytania.
na pytania o sobie.
nauczyciela wykonuje
ćwiczenia ze słuchu.
Ze znaczną pomocą
odpowiada na pytania o
Z niewielką pomocą
sobie.
odpowiada na pytania o
sobie.
Bez żadnych trudności
tworzy liczbę mnogą
zgodnie z zasadami
ortograficznymi.
Samodzielnie stosuje
Bez podpowiedzi odpowiada
na pytanie What’s the time?
Samodzielnie zadaje pytanie
What’s the time?
czyta teksty i je
przetłumaczy.
Samodzielnie dopasowuje
poprawną odpowiedź spośród
pytania.
Samodzielnie wykonuje
Samodzielnie odpowiada na
pytania o sobie.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
DOSTATECZNA
DOBRA
BARDZO DOBRA
UCZEŃ
MODUŁ 1
fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów – nazwy sprzętów domowych i
wyposażenia domu, nazwy obowiązków domowych oraz czynności wykonywanych w wolnym czasie.
podstawowym zasobem
leksykalnych,
gramatycznych,
fonetycznych,
1) człowiek;
2) dom;
towarzyskie.
2. Uczeń rozumie
adresowanych do ucznia;
prostego tekstu;
4) wyszukuje proste
informacje szczegółowe w
tekście słuchanym.
wypowiedzi pisemne:
tekstu;
2) wyszukuje proste
Zna kilka spośród
wprowadzonych nazw
sprzętów domowych i
wyposażenia domu. Zna
niektóre tylko nazwy
obowiązków domowych i
czynności wykonywanych w
czasie wolnym.
Zna połowę spośród
wprowadzonych nazw
sprzętów domowych i
także połowę nazw
czasie wolnym.
z wieloma błędami.
zapisać poznane słownictwo.
tworzy zdania twierdzące,
przeczące i pytania w czasie
Present Continuous.
spośród wprowadzonych
nazw sprzętów domowych i
także większość nazw
czasie wolnym.
słownictwo.
Z pomocą nauczyciela tworzy
zdania twierdzące, przeczące Z niewielką pomocą
i pytania w czasie Present
nauczyciela tworzy zdania
Continuous.
twierdzące, przeczące i
pytania w czasie Present
Continuous.
Ma trudności z wyrażaniem
wyrażaniem przyszłości z
przyszłości z wykorzystaniem Ma drobne trudności z
wykorzystaniem czasu
czasu Present Continuous.
wyrażaniem przyszłości z
Present Continuous.
Z pomocą nauczyciela tworzy Present Continuous.
zdania twierdzące, przeczące
przeczące i pytania w czasie Simple.
Present Simple.
Ma pewne trudności z
Ma ogromne trudności z
poprawnym tworzeniem zdań Simple.
poprawnym tworzeniem zdań typu: I like swimming; He
typu: I like swimming; He
enjoys reading magazines.
Ma małe trudności z
poprawnym tworzeniem zdań
Z pomocą nauczyciela czyta typu: I like swimming; He
przetłumaczyć.
nazw sprzętów domowych i
także i stosuje wszystkie
nazwy obowiązków
domowych i czynności
wykonywanych w czasie
wolnym.
Bezbłędnie tworzy zdania
Continuous.
wyraża przyszłość z
Present Continuous.
Samodzielnie tworzy zdania
Simple.
poprawnym tworzeniem zdań
typu: I like swimming; He
tekście.
4. Tworzy kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne według
wzoru:
2) opowiada o
czynnościach życia
codziennego.
przetłumaczyć.
wyszukiwaniem określonych
informacji w tekście.
Z minimalną pomocą
nauczyciela czyta teksty i
próbuje je przetłumaczyć.
Ma problemy z odgadnięciem informacji w tekście.
treści tekstu na podstawie
Ma spore problemy z
jego tytułu i ilustracji.
Ma małe problemy z
5. Uczeń tworzy
odgadnięciem treści tekstu na
kilkuzdaniowe wypowiedzi podstawie jego tytułu i
Z pomocą nauczyciela
podstawie jego tytułu i
pisemne według wzoru:
ilustracji.
rozwiązuje quiz.
ilustracji.
2) opowiada o
Ma problemy z
codziennego.
rozwiązuje quiz.
uzupełnieniem tabeli
rozwiązuje quiz.
informacjami wyszukanymi
Ma duże problemy z
w tekście.
Ma pewne problemy z
codziennego:
Z pomocą nauczyciela i
3) podaje swoje
w tekście.
według wzoru układa dialogi, w tekście.
upodobania;
w których zaprasza na
4) mówi, co potrafi robić;
Z dużą pomocą nauczyciela i przyjęcie.
według wzoru układa dialogi,
i według wzoru układa
w których zaprasza na
Z podpowiedzią nauczyciela dialogi, w których zaprasza
8. Uczeń przetwarza tekst:
przyjęcie.
opowiada o czynnościach
na przyjęcie.
1) przekazuje ustnie
wykonywanych w wolnym
informacje uzyskane z
czasie.
Z pewną podpowiedzią
tekstu słuchanego lub
nauczyciela opowiada o
czytanego;
czynnościach wykonywanych Ma trudności z
czynnościach wykonywanych
2) zapisuje informacje
w wolnym czasie.
opowiedzeniem o swoim
w wolnym czasie.
uzyskane z tekstu
pokoju bądź grze video.
słuchanego lub czytanego. Ma duże trudności z
9. Uczeń dokonuje
samooceny i wykorzystuje
utworzeniem wyrażeń
techniki samodzielnej
poprzez połączenie ich
pracy nad językiem.
Ma sporo trudności z
początków z zakończeniami. poprawnym utworzeniem
poprawnym utworzeniem
wyrażeń poprzez połączenie
wyrażeń poprzez połączenie Z podpowiedzią nauczyciela ich początków z
grupie.
ich początków z
wykonuje ćwiczenia ze
zakończeniami.
zakończeniami.
słuchu.
11. Uczeń korzysta ze źródeł
Z minimalną podpowiedzią
informacji w języku
obcym.
Ma trudności z poprawieniem ćwiczenia ze słuchu.
błędów merytorycznych w
zdaniach.
Ma minimalne trudności z
poprawieniem błędów
czyta teksty i je tłumaczy.
Nie ma problemów z
podstawie jego tytułu i
ilustracji.
Samodzielnie rozwiązuje
quiz.
Bez kłopotów uzupełnia
tabelę informacjami
wyszukanymi w tekście.
Samodzielnie, ale według
wzoru, układa dialogi, w
których zaprasza na
przyjęcie.
Samodzielnie opowiada o
w wolnym czasie.
wyrażeń poprzez połączenie
ich początków z
zakończeniami.
Samodzielnie wykonuje
Nie ma trudności z
merytorycznych w zdaniach.
Dużo trudności sprawia
uczniowi uzupełnianie tekstu
odpowiednimi wyrazami
spośród podanych.
Pewne trudności sprawia
spośród podanych.
Niewielkie trudności sprawia
spośród podanych.
Bardzo ładnie uzupełnia tekst
spośród podanych.
Według wzoru, ale bez
Według wzoru i z niewielką pomocy nauczyciela, potrafi
napisać krótki tekst opisujący
pomocą nauczyciela potrafi
napisać krótki tekst opisujący pokój ucznia.
pokój ucznia.
Według wzoru i z dużą
wzoru, pisze zaproszenie na
przyjęcie.
nauczyciela i według wzoru
napisać krótki tekst opisujący według wzoru pisze
pisze zaproszenie na
pokój ucznia.
zaproszenie na przyjęcie.
przyjęcie.
Samodzielnie, ale zgodnie ze
Z dużą pomocą nauczyciela i Z podpowiedzią nauczyciela
wzorem, pisze krótki e-mail,
według wzoru pisze
oraz zgodnie ze wzorem pisze Z pewną podpowiedzią
w którym opisuje swoją
nauczyciela oraz zgodnie ze
zaproszenie na przyjęcie.
krótki e-mail, w którym
ulubioną grę video.
wzorem pisze krótki e-mail,
opisuje swoją ulubioną grę
video.
nauczyciela oraz zgodnie ze
wzorem pisze krótki e-mail,
Według wzoru i z pomocą
nauczyciela potrafi napisać
krótki tekst opisujący pokój
ucznia.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
DOSTATECZNA
DOBRA
BARDZO DOBRA
UCZEŃ
MODUŁ 2
fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów – nazwy zawodów, cechy
osobowości oraz środków transportu.
podstawowym zasobem
leksykalnych,
gramatycznych,
fonetycznych,
1) człowiek;
4) praca;
towarzyskie;
8) podróżowanie i
turystyka.
2. Uczeń rozumie
prostego tekstu;
4) wyszukuje proste
tekście słuchanym;
6) rozpoznaje rodzaje
sytuacji komunikacyjnych.
wypowiedzi pisemne:
Zna kilka spośród
wprowadzonych nazw
zawodów i cech osobowości.
Zna niektóre tylko nazwy
środków transportu.
wprowadzonych nazw
zawodów i cech osobowości.
Zna także połowę nazw
nazw zawodów i cech
osobowości. Zna także
większość nazw środków
transportu.
Z pomocą nauczyciela tworzy słownictwo.
przeczące i pytania w czasie i pytania w czasie Past
Past Simple.
Simple.
Z pomocą nauczyciela tworzy pytania w czasie Past Simple.
przeczące i pytania w czasie i pytania w czasie Past
Past Continuous.
Continuous.
Z dużym ukierunkowaniem
Ma trudności z
pytania w czasie Past
nauczyciela stosuje poprawne zastosowaniem poprawnej
Continuous.
formy czasu Past Simple lub formy czasu Past Simple lub
Past Continuous.
Past Continuous.
zastosowaniem poprawnej
Ma niemałe trudności z
formy czasu Past Simple lub
wyrażaniem przyzwyczajeń z Ma pewne trudności z
Past Continuous.
przeszłości i tych obecnych z wyrażaniem przyzwyczajeń z
wykorzystaniem konstrukcji przeszłości i tych obecnych z Ma niewielkie trudności z
used to.
wykorzystaniem konstrukcji wyrażaniem przyzwyczajeń z
used to.
przeszłości i tych obecnych z
wykorzystaniem konstrukcji
used to.
przysłówków sposobu.
utworzeniem przysłówków
sposobu.
nazw zawodów i cech
osobowości. Zna także i
stosuje wszystkie nazwy
pytania w czasie Past Simple.
pytania w czasie Past
Continuous.
stosuje poprawne formy
czasu Past Simple lub Past
Continuous.
wyrażaniem przyzwyczajeń z
przeszłości i tych obecnych z
used to.
tekstu;
2) wyszukuje proste
tekście.
wzoru:
2) opowiada o
codziennego.
5. Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe wypowiedzi
2) opowiada o
codziennego.
codziennego:
3) podaje swoje
upodobania;
czytanego;
uzyskane z tekstu
słuchanego lub czytanego.
9. Uczeń dokonuje
grupie.
przetłumaczyć.
wyszukiwaniem w tekście
określonych informacji i
udzieleniem odpowiedzi na
zadane pytania.
Ma spore problemy z
uzupełnieniem tekstu
odpowiednimi wyrazami.
Uczeń ma spore trudności z
dobraniem odpowiednich
nagłówków do
poszczególnych akapitów
tekstu.
przetłumaczyć.
zadane pytania.
Ma problemy z
zadane pytania.
Ma małe problemy z
Ma problemy z dobraniem
odpowiednich nagłówków do Ma pewne problemy z
dobraniem odpowiednich
tekstu.
nagłówków do
Z dużą podpowiedzią układa Z podpowiedzią układa
tekstu.
poszczególne akapity w
logiczny tekst.
logiczny tekst.
Z niewielką podpowiedzią
układa poszczególne akapity
w logiczny tekst.
mówi o wydarzeniach i
Z pomocą nauczyciela mówi
zwyczajach z przeszłości.
o wydarzeniach i zwyczajach Z minimalną pomocą
z przeszłości.
nauczyciela mówi o
Z dużą pomocą nauczyciela i
wydarzeniach i zwyczajach z
według wzoru układa dialog, Z pomocą nauczyciela i
przeszłości.
w którym przeprowadza
według wzoru układa dialog,
wywiad ze znaną osobą.
w którym przeprowadza
i według wzoru układa
dialog, w którym
Z podpowiedzią nauczyciela przeprowadza wywiad ze
czynnościach wykonywanych opowiada o czynnościach
znaną osobą.
w zeszłym tygodniu.
wykonywanych w zeszłym
tygodniu.
rozwiązywaniem różnego
Ma trudności z
typu zadań utrwalających
w zeszłym tygodniu.
odszukaniem w zdaniach
Ma trudności z odszukaniem typu zadań utrwalających
błędów i ich poprawieniem.
w zdaniach błędów i ich
Samodzielnie czyta
wprowadzone teksty i je
tłumaczy.
zadane pytania.
Nie ma problemów z
Bez kłopotów dobiera
odpowiednie nagłówki do
tekstu.
Bez podpowiedzi układa
logiczny tekst.
mówi o wydarzeniach i
zwyczajach z przeszłości.
wzoru, układa dialog, w
którym przeprowadza
opowiada o czynnościach
wykonywanych w zeszłym
tygodniu.
błędów i ich poprawieniem.
obcym.
poprawieniem.
tworzy z rozsypanek
Z pomocą nauczyciela tworzy błędów i ich poprawieniem.
wyrazowych zdania
z rozsypanek wyrazowych
poprawne pod względem
zdania poprawne pod
logicznym i gramatycznym.
względem logicznym i
gramatycznym.
tworzy z rozsypanek
wyrazowych zdania
Z podpowiedzią nauczyciela poprawne pod względem
słuchu.
uczniowi zidentyfikowanie
kontekstu w usłyszanym
nagraniu.
Niewielkie trudności sprawia
nagraniu.
nagraniu.
napisać kilka zdań na temat
ostatniego weekendu.
kilka zdań na temat
Według wzoru i z niewielką
według wzoru pisze artykuł o Z pomocą nauczyciela i
znanej osobie.
według wzoru pisze artykuł o
znanej osobie.
pisze artykuł o znanej osobie.
nauczyciela tworzy własne
zakończenie do podanej
tworzy własne zakończenie
historii.
do podanej historii.
nauczyciela tworzy własne
zakończenie do podanej
historii.
Samodzielnie tworzy z
rozsypanek wyrazowych
zdania poprawne pod
gramatycznym.
słuchu.
Bardzo ładnie identyfikuje
kontekst w usłyszanym
nagraniu.
pomocy nauczyciela, potrafi
wzoru, pisze artykuł o znanej
osobie.
tworzy własne zakończenie
do podanej historii.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
DOSTATECZNA
DOBRA
BARDZO DOBRA
UCZEŃ
MODUŁ 3
fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów – nazwy ubrań, wzorów na
ubraniach, przymiotniki opisujące ubrania, nazwy dodatków, produkty spożywcze, słownictwo związane z artykułami
spożywczymi i przygotowaniem potraw.
podstawowym zasobem
leksykalnych,
gramatycznych,
fonetycznych,
1) człowiek;
6) żywienie;
7) zakupy i usługi.
Zna kilka spośród
wprowadzonych nazw ubrań,
wzorów na ubraniach,
przymiotników opisujących
ubrania oraz nazw dodatków.
Zna także kilka nazw
produktów spożywczych,
słów związanych z
artykułami spożywczymi i
przygotowaniem potraw.
2. Uczeń rozumie
prostego tekstu;
4) wyszukuje proste
tworzy zdania z
zastosowaniem form stopnia
wyższego przymiotników.
wypowiedzi pisemne:
tekstu;
wprowadzonych nazw ubrań,
wzorów na ubraniach,
przymiotników opisujących
ubrania oraz nazw dodatków.
Zna także połowę nazw
produktów spożywczych,
artykułami spożywczymi i
nazw ubrań, wzorów na
ubraniach, przymiotników
opisujących ubrania oraz
nazw dodatków. Zna także
większość nazw produktów
spożywczych, słów
związanych z artykułami
spożywczymi i
nazw ubrań, wzorów na
ubraniach, przymiotników
opisujących ubrania oraz
nazw dodatków. Zna także
wszystkie nazw produktów
spożywczych, słów
związanych z artykułami
spożywczymi i
słownictwo.
zdania z zastosowaniem form Z niewielką pomocą
stopnia wyższego
nauczyciela tworzy zdania z
przymiotników.
tworzy zdania z
zdania z zastosowaniem form Z niewielką pomocą
zastosowaniem form stopnia stopnia najwyższego
nauczyciela tworzy zdania z
najwyższego przymiotników. przymiotników.
najwyższego przymiotników.
Ma trudności z
nauczyciela stosuje poprawne zastosowaniem poprawnej
formy stopnia równego,
zastosowaniem poprawnej
wyższego i najwyższego
przymiotników w zdaniach.
Ma niemałe trudności z
konstrukcji as…as.
Bezbłędnie tworzy zdania z
Samodzielnie tworzy zdania z
najwyższego przymiotników.
stopnia równego, wyższego i
najwyższego przymiotników
w zdaniach.
2) wyszukuje proste
tekście;
3) rozpoznaje różne rodzaje poprawnym zastosowaniem
tekstów.
słów too i enough w
zdaniach.
wypowiedzi ustne według Z dużą podpowiedzią
wzoru:
nauczyciela dzieli
2) opowiada o
rzeczowniki na policzalne i
niepoliczalne.
codziennego.
5. Uczeń tworzy
uczniowi poprawne
kilkuzdaniowe wypowiedzi zastosowanie słów a lot of/
much/ many oraz a few/ a
2) opowiada o
little.
codziennego.
przetłumaczyć.
codziennego:
3) podaje swoje
upodobania;
5) prosi o informacje;
7) wyraża prośby i
podziękowania.
zadane pytania.
czytanego;
uzyskane z tekstu
9. Uczeń dokonuje
grupie.
Ma spore problemy z
uzupełnieniem zdań
odpowiednim wyrazem
spośród dwóch podanych.
poukładaniem
poszczególnych akapitów w
spójny przepis.
dopasowuje odpowiednie
nagłówki do poszczególnych
akapitów.
mówi o przedstawionych na
ilustracjach ubraniach.
zastosowaniem słów too i
enough w zdaniach.
zdaniach.
dzieli rzeczowniki na
policzalne i niepoliczalne.
uczniowi poprawne
zastosowanie słów a lot of/
little.
przetłumaczyć.
zadane pytania.
Ma problemy z
odpowiednim wyrazem
nauczyciela dzieli
niepoliczalne.
Drobne trudności sprawia
uczniowi poprawne
zastosowanie słów a lot of/
little.
zadane pytania.
Ma małe problemy z
odpowiednim wyrazem
Ma problemy z poukładaniem
poszczególnych akapitów w Ma pewne problemy z
spójny przepis.
poukładaniem
poszczególnych akapitów w
Z podpowiedzią dopasowuje spójny przepis.
poszczególnych akapitów.
dopasowuje odpowiednie
Z pomocą nauczyciela mówi nagłówki do poszczególnych
o przedstawionych na
akapitów.
nauczyciela mówi o
wykorzystując podane
przedstawionych na
zdaniach.
Samodzielnie dzieli
niepoliczalne.
Poprawnie stosuje słowa a lot
of/ much/ many oraz a few/ a
little.
Samodzielnie czyta
wprowadzone teksty i je
tłumaczy.
zadane pytania.
Nie ma problemów z
odpowiednim wyrazem
Bez kłopotów układa
spójny przepis.
Bez podpowiedzi dopasowuje
poszczególnych akapitów.
Samodzielnie mówi o
przedstawionych na
Samodzielnie, ale
wyrażenia, układa wraz z
obcym.
kolegą dialog o kupowaniu
ubrań.
swoich preferencjach
żywieniowych.
ubrań.
Ma trudności z
swoich preferencjach
żywieniowych.
Ma trudności z wyborem
poprawnej, spośród dwóch
podanych, odpowiedzi na
zadane pytania.
ubrań.
i wykorzystując podane
Z podpowiedzią nauczyciela wyrażenia, układa wraz z
opowiada o swoich
opowiada o swoich
preferencjach żywieniowych. ubrań.
preferencjach żywieniowych.
wyborem poprawnej, spośród
dwóch podanych, odpowiedzi Z podpowiedzią nauczyciela
na zadane pytania.
słuchu.
W usłyszanym nagraniu
pewne trudności sprawia
W usłyszanym nagraniu dużo mówiącego oraz wyszukanie
trudności sprawia uczniowi
szczegółowych informacji.
zidentyfikowanie mówiącego
oraz wyszukanie
kilka zdań na temat swoich
ulubionych ubrań.
swoich ulubionych ubrań.
przygotowuje przepis na
swoją ulubioną potrawę.
nauczyciela przygotowuje
przepis na swoją ulubioną
potrawę.
wyborem poprawnej, spośród
dwóch podanych, odpowiedzi
na zadane pytania.
wyborem poprawnej, spośród Bez pomocy nauczyciela
dwóch podanych, odpowiedzi wykonuje ćwiczenia ze
na zadane pytania.
słuchu.
niewielkie trudności sprawia
mówiącego oraz wyszukanie
potrawę.
bardzo ładnie identyfikuje
mówiącego oraz wyszukuje
szczegółowe informacje.
Samodzielnie przygotowuje
potrawę.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
DOSTATECZNA
DOBRA
BARDZO DOBRA
UCZEŃ
MODUŁ 4
fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów – nazwy dyscyplin sportowych,
sprzętów sportowych, urazów.
podstawowym zasobem
leksykalnych,
gramatycznych,
fonetycznych,
1) człowiek;
10) sport;
11) zdrowie.
Zna kilka spośród
wprowadzonych nazw
dyscyplin sportowych,
sprzętów sportowych i
urazów.
Present Perfect.
Perfect.
2. Uczeń rozumie
prostego tekstu;
4) wyszukuje proste
nauczyciela stosuje w
zdaniach wyrażenia just,
already, for, since, how long,
yet.
w zdaniach wyrażenia just,
already, for, since, how long, nauczyciela stosuje w
yet.
zdaniach wyrażenia just,
already, for, since, how long,
yet.
Ma trudności ze stosowaniem
poprawnych form imiesłowu
czasu przeszłego been/ gone. Ma drobne trudności ze
stosowaniem poprawnych
form imiesłowu czasu
przeszłego been/ gone.
zastosowaniem poprawnych
form czasów Past Simple lub
Present Perfect.
Ma niewielkie trudności z
form czasuów Past Simple
stosowaniem zaimków
lub Present Perfect.
zwrotnych.
wypowiedzi pisemne:
tekstu;
2) wyszukuje proste
wprowadzonych nazw
dyscyplin sportowych,
urazów.
Ma niemałe trudności ze
stosowaniem poprawnych
form imiesłowu czasu
przeszłego been/ gone.
form czasów Past Simple lub
Present Perfect.
poprawnym stosowaniem
zaimków zwrotnych.
nazw dyscyplin sportowych,
urazów.
nazw dyscyplin sportowych,
urazów.
słownictwo.
Perfect.
Perfect.
Samodzielnie i poprawnie
stosuje w zdaniach wyrażenia
just, already, for, since, how
long, yet.
imiesłowu czasu przeszłego
been/ gone.
form czasuów Past Simple
lub Present Perfect.
zaimków zwrotnych.
tekście.
wzoru:
2) opowiada o
codziennego.
przetłumaczyć.
5. Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe wypowiedzi zadane pytania.
2) opowiada o
Ma spore problemy z
uzupełnieniem luk w
codziennego.
zdaniach odpowiednimi
wyrazami (zgodnie z
informacjami w tekście).
codziennego:
3) podaje swoje
chronologicznym ułożeniem
upodobania;
wydarzeń (na podstawie
przeczytanego tekstu).
rozwiązuje quiz.
stosuje wyrazy o podobnym
czytanego;
brzmieniu.
uzyskane z tekstu
słuchanego lub czytanego. Z dużą pomocą nauczyciela
opowiada o spotkaniu ze
9. Uczeń dokonuje
znaną osobą.
nauczyciela i z
wykorzystaniem podanych
wyrażeń układa dialog o
grupie.
swoich doświadczeniach.
obcym.
przetłumaczyć.
zadane pytania.
Ma problemy z
wyrazami (zgodnie z
Ma problemy z
Z podpowiedzią rozwiązuje
quiz.
zaimków zwrotnych.
zadane pytania.
Ma małe problemy z
wyrazami (zgodnie z
Ma pewne problemy z
czyta wprowadzone teksty i
je tłumaczy.
zadane pytania.
Nie ma problemów z
wyrazami (zgodnie z
Bez kłopotów układa
chronologicznie wydarzenia
(na podstawie przeczytanego
tekstu).
Samodzielnie rozwiązuje
quiz.
rozwiązuje quiz.
Z pomocą nauczyciela stosuje nauczyciela stosuje wyrazy o
wyrazy o podobnym
podobnym brzmieniu.
brzmieniu.
znaną osobą.
znaną osobą.
nauczyciela i z
Z podpowiedzią nauczyciela i wyrażeń układa dialog o
z wykorzystaniem podanych swoich doświadczeniach.
wyrażeń układa dialog o
Ma trudności z
Samodzielnie stosuje wyrazy
o podobnym brzmieniu.
spotkaniu ze znaną osobą.
Samodzielnie, ale z
wyrażeń, układa dialog o
uzupełnianiem zdań
Ma trudności z
Samodzielnie tworzy z
Z drobną pomocą nauczyciela zdania poprawne pod
tworzy z rozsypanek
tworzy z rozsypanek
wyrazowych zdania
Z pomocą nauczyciela tworzy wyrazowych zdania
gramatycznym.
zdania poprawne pod
gramatycznym.
słuchu.
Z podpowiedzią nauczyciela ćwiczenia ze słuchu.
słuchu.
Według wzoru i z niewielką pomocy nauczyciela, potrafi
własnych doświadczeń.
kilka zdań na temat własnych Z niedużą pomocą
wzoru, pisze artykuł o znanej
Z dużą pomocą nauczyciela i doświadczeń.
osobie oraz
według wzoru pisze
pisze usprawiedliwienie
usprawiedliwienie swojej
swojej nieobecności w
nieobecności w szkole.
według wzoru pisze
szkole.
Samodzielnie potrafi napisać
e-mail do przyjaciela na
nauczyciela potrafi napisać e- temat spotkania ze sławną
nauczyciela potrafi napisać email do przyjaciela na temat osobą.
mail do przyjaciela na temat Z podpowiedzią nauczyciela spotkania ze sławną osobą.
spotkania ze sławną osobą.
potrafi napisać e-mail do
przyjaciela na temat
spotkania ze sławną osobą.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
DOSTATECZNA
DOBRA
BARDZO DOBRA
UCZEŃ
MODUŁ 5
fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów – nazwy dzikich zwierząt, nazwy
części ciała zwierząt, elementy krajobrazu.
podstawowym zasobem
leksykalnych,
gramatycznych,
fonetycznych,
1) człowiek;
2. Uczeń rozumie
prostego tekstu;
4) wyszukuje proste
5) rozumie intencje
rozmówców;
wypowiedzi pisemne:
tekstu;
Zna kilka spośród
wprowadzonych nazw
dzikich zwierząt, części ciała
zwierząt oraz elementów
krajobrazu.
wprowadzonych nazw
dzikich zwierząt, części ciała
zwierząt oraz elementów
krajobrazu.
nazw dzikich zwierząt, części
ciała zwierząt oraz
elementów krajobrazu.
nazw dzikich zwierząt, części
ciała zwierząt oraz
elementów krajobrazu.
słownictwo.
przeczące i pytania z
zastosowaniem czasowników
modalnych can i could.
i pytania z zastosowaniem
czasowników modalnych can
i could.
pytania z zastosowaniem
i could.
nauczyciela udziela rad z
wykorzystaniem czasownika
should.
Z dużą pomocą ze strony
nauczyciela wyraża
przypuszczenie z
zastosowaniem czasownika
modalnego may.
udziela rad z wykorzystaniem Z niewielką pomocą
czasownika should.
nauczyciela udziela rad z
should.
Ma trudności z wyrażaniem
przypuszczeń z
wyrażaniem przypuszczeń z
modalnego may.
modalnego may.
zastosowaniem
odpowiedniego czasownika
modalnego spośród must,
have to, mustn’t, don’t have
to.
zastosowaniem
to.
zastosowaniem
to.
pytania z zastosowaniem
i could.
Samodzielnie udziela rad z
should.
wyraża przypuszczenie z
modalnego may.
zastosowaniem
to.
poprawnym utworzeniem i
2) wyszukuje proste
tekście;
3) rozpoznaje różne rodzaje
tekstów.
wzoru:
1) opisuje ludzi,
przedmioty i miejsca.
zastosowaniem
przymiotników z końcówką ed oraz -ing.
Z niemałą pomocą
nauczyciela poprawnie
poprawnie stosuje zaimki
stosuje zaimki względne who/ względne who/ where/ which.
where/ which.
przetłumaczyć.
przetłumaczyć.
5. Uczeń tworzy
1) opisuje ludzi,
przedmioty i miejsca.
stwierdzeniem, czy podane
zdania są prawdziwe czy nie.
codziennego:
Ma spore problemy z
dopasowaniem poprawnej
odpowiedzi do podanego
podziękowania.
zdania, pytania.
czytanego;
uzyskane z tekstu
9. Uczeń dokonuje
grupie.
obcym.
utworzeniem i
zastosowaniem
uzupełnia zdania, a następnie
rozwiązuje quiz.
dopasowuje wyrazy z tekstu
do ich definicji.
zadane pytania.
Ma problemy z
zdania, pytania.
Z podpowiedzią uzupełnia
zdania, a następnie
rozwiązuje quiz.
do ich definicji.
opowiada o swoich
umiejętnościach.
opowiada o swoich
umiejętnościach.
nauczyciela opisuje
zwierzęta.
opisuje zwierzęta.
Ma trudności z
Ma trudności z układaniem
zastosowaniem
zastosowaniem
Bardzo ładnie stosuje zaimki
względne who/ where/ which.
Z drobną pomocą poprawnie
stosuje zaimki względne who/
where/ which.
czyta teksty i je
przetłumaczy.
zadane pytania.
zadane pytania.
Nie ma problemów z
Ma małe problemy z
zdania, pytania.
zdania, pytania.
Bez podpowiedzi uzupełnia
zdania, a następnie
rozwiązuje quiz.
uzupełnia zdania, a następnie
rozwiązuje quiz.
do ich definicji.
wyrazy z tekstu do ich
definicji.
swoich umiejętnościach.
opowiada o swoich
Samodzielnie opisuje
umiejętnościach.
zwierzęta.
nauczyciela opisuje
zwierzęta.
układaniem dialogów, w
12. Uczeń stosuje strategie
komunikacyjne.
układa dialogi z sugestiami
wykonywania różnego
rodzaju czynności.
Z wykorzystaniem
wiadomości podanych w
tekście i z dużą pomocą
wywiad z rodziną Joubert na
temat codziennych
zwyczajów Jessiki, tego co
lubi jeść i robić.
potrafi napisać kilka zdań na
temat tego, co potrafi robić.
potrafi napisać kilka zasad
dla odwiedzających parki ze
zwierzętami.
krótki artykuł na temat
interesującego miejsca w
naszym kraju.
dialogów, w których wyraża
sugestie wykonywania
różnego rodzaju czynności.
Z wykorzystaniem
tekście i z pomocą
temat codziennych
słuchu.
kilka zdań na temat tego, co
potrafi robić.
których wyraża sugestie
rodzaju czynności.
Z wykorzystaniem
tekście i z drobną pomocą
temat codziennych
Z pomocą nauczyciela potrafi tego, co potrafi robić.
napisać kilka zasad dla
odwiedzających parki ze
Z niedużą pomocą
zwierzętami.
kilka zasad dla
Z podpowiedzią nauczyciela odwiedzających parki ze
potrafi napisać krótki artykuł zwierzętami.
na temat interesującego
miejsca w naszym kraju.
naszym kraju.
których wyraża sugestie
rodzaju czynności.
Samodzielnie, ale z
wykorzystaniem wiadomości
podanych w tekście,
przygotowuje wywiad z
rodziną Joubert na temat
codziennych zwyczajów
Jessiki, tego co lubi jeść i
robić.
słuchu.
tego, co potrafi robić.
kilka zasad dla
odwiedzających parki ze
zwierzętami.
naszym kraju.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
DOSTATECZNA
DOBRA
BARDZO DOBRA
UCZEŃ
MODUŁ 6
fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów – nazwy miejsc, które warto
odwiedzić, słownictwo związane z ochroną środowiska, sposoby spędzania wakacji.
podstawowym zasobem
leksykalnych,
gramatycznych,
fonetycznych,
1) człowiek;
towarzyskie;
7) zakupy i usługi;
8) podróżowanie i
turystyka;
9) kultura;
11) zdrowie;
2. Uczeń rozumie
prostego tekstu;
4) wyszukuje proste
5) rozumie intencje
rozmówców;
Zna kilka spośród
wprowadzonych nazw
miejsc, które warto odwiedzić
oraz niektóre słowa związane
z ochroną środowiska czy
sposobami spędzania
wolnego czasu.
wprowadzonych nazw
miejsc, które warto odwiedzić
oraz połowę słów związanych
z ochroną środowiska czy
wolnego czasu.
Future Simple.
warunkowe typu I.
Z dużą pomocą ze strony
warunkowe typu I z
wykorzystaniem wyrażenia
unless.
zdań twierdzących,
przeczących oraz pytań z
to be going to.
nazw miejsc, które warto
odwiedzić oraz prawie
wszystkie słowa związane z
ochroną środowiska czy
wolnego czasu.
słownictwo.
i pytania w czasie Future
Simple.
pytania w czasie Future
Z pomocą nauczyciela tworzy Simple.
zdania warunkowe typu I.
Ma trudności z tworzeniem
zdań warunkowych typu I z
warunkowe typu I.
unless.
tworzeniem zdań
warunkowych typu I z
unless.
wykorzystaniem konstrukcji Ma małe trudności z
to be going to.
zastosowaniem w zdaniach
czasu Future Simple lub
to be going to.
nazw miejsc, które warto
odwiedzić oraz słów
związanych z ochroną
środowiska czy sposobami
spędzania wolnego czasu.
pytania w czasie Future
Simple.
warunkowe typu I.
tworzy zdania warunkowe
typu I z wykorzystaniem
wyrażenia unless.
to be going to.
w zdaniach czasu Future
Simple lub konstrukcji to be
wypowiedzi pisemne:
tekstu;
2) wyszukuje proste
tekście;
tekstów.
wzoru:
1) opisuje ludzi,
przedmioty i miejsca;
3) przedstawia swoje
upodobania i uczucia.
5. Uczeń tworzy
1) opisuje ludzi,
codziennego:
3) podaje swoje
upodobania;
5) prosi o informację;
podziękowania.
czytanego;
uzyskane z tekstu
going to.
przetłumaczyć.
Dużą trudnością jest dla
ucznia wyszukanie w tekście
kluczowych informacji.
Ma spore problemy z
wypowiedzi do podanej
ilustracji.
dopasowuje nagłówki do
akapitów.
opowiada o swoich
przewidywaniach, jak będzie
wyglądało życie w
przyszłości.
swoich wakacjach.
układa dialogi, w których
kupuje bilet na pociąg.
konstrukcji to be going to.
przetłumaczyć.
Trudnością jest dla ucznia
wyszukanie w tekście
Ma problemy z
odpowiedzi do podanej
ilustracji.
dopasowuje nagłówki do
akapitów.
opowiada o swoich
przewidywaniach, jak będzie
przyszłości.
opowiada o swoich
wakacjach.
Ma trudności z układaniem
dialogów, w których kupuje
bilet na pociąg.
going to.
going to.
Drobną trudnością jest dla
ucznia wyszukanie w tekście
Ma małe problemy z
ilustracji.
nagłówki do akapitów.
czyta teksty i je
przetłumaczy.
Uczniowi nie sprawia
żadnych trudności
wyszukanie w tekście
Nie ma problemów z
ilustracji.
Samodzielnie dopasowuje
nagłówki do akapitów.
swoich przewidywaniach, jak
będzie wyglądało życie w
przyszłości.
opowiada o swoich
przewidywaniach, jak będzie Samodzielnie opowiada o
swoich wakacjach.
przyszłości.
których kupuje bilet na
swoich wakacjach.
pociąg.
słuchu.
których kupuje bilet na
pociąg.
słuchu.
Z podpowiedzią ze strony
Bez podpowiedzi ze strony
nauczyciela uczeń rozwiązuje
9. Uczeń dokonuje
grupie.
obcym.
komunikacyjne.
nauczyciela uczeń rozwiązuje
zadanie, w którym
Z dużą podpowiedzią ze
dopasowuje osoby mówiące
strony nauczyciela uczeń
do preferowanego przez nie
rozwiązuje zadanie, w którym rodzaju wakacji.
Uczeń ma trudności z
rodzaju wakacji.
wykonaniem ćwiczenia ze
słuchu, gdzie należy podać
kluczowe informacje.
Z pomocą nauczyciela oraz
we współpracy z innymi
uczniami potrafi przygotować
oraz we współpracy z innymi projekt na temat życia w
uczniami potrafi przygotować przyszłości.
projekt na temat życia w
przyszłości.
według wzoru pisze e-mail do
kolegi, w którym prezentuje,
oraz według wzoru pisze eco mogliby razem zobaczyć
mail do kolegi, w którym
w mieście.
prezentuje, co mogliby razem
zobaczyć w mieście.
potrafi napisać pocztówkę z
pozdrowieniami z wakacji
oraz w kilku zdaniach opisać,
pocztówkę z pozdrowieniami co właśnie robi i co jeszcze
z wakacji oraz w kilku
zrobić zamierza.
zdaniach opisać, co właśnie
robi i co jeszcze zrobić
zamierza.
zadanie, w którym
rodzaju wakacji.
Z drobną podpowiedzią ze
strony nauczyciela uczeń
rozwiązuje zadanie, w którym
dopasowuje osoby mówiące Uczeń nie ma żadnych
trudności z wykonaniem
rodzaju wakacji.
ćwiczenia ze słuchu, gdzie
należy podać kluczowe
Uczeń ma pewne trudności z informacje.
Bez pomocy nauczyciela i we
współpracy z innymi
Z drobną pomocą nauczyciela projekt na temat życia w
oraz we współpracy z innymi przyszłości.
projekt na temat życia w
przyszłości.
wzoru, pisze e-mail do
kolegi, w którym prezentuje,
co mogliby razem zobaczyć
nauczyciela oraz według
w mieście.
wzoru pisze e-mail do kolegi,
w którym prezentuje, co
mogliby razem zobaczyć w
potrafi napisać pocztówkę z
mieście.
pozdrowieniami z wakacji
oraz w kilku zdaniach opisać,
co właśnie robi i co jeszcze
zrobić zamierza.
pocztówkę z pozdrowieniami
z wakacji oraz w kilku
zdaniach opisać, co właśnie
robi i co jeszcze zrobić
zamierza.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
DOSTATECZNA
DOBRA
BARDZO DOBRA
UCZEŃ
MODUŁ 7
fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów – nazwy przedmiotów
potrzebnych w czasie biwaku, nazwy sportów wodnych, przymiotniki określające osobowość.
podstawowym zasobem
leksykalnych,
gramatycznych,
fonetycznych,
1) człowiek;
towarzyskie;
8) podróżowanie i
turystyka;
10) sport;
11) zdrowie.
2. Uczeń rozumie
prostego tekstu;
4) wyszukuje proste
Zna kilka spośród
wprowadzonych nazw
przedmiotów potrzebnych na
biwaku. Potrafi nazwać tylko
kilka sportów wodnych,
podać niektóre przymiotniki
określające osobowość.
wprowadzonych nazw
przedmiotów potrzebnych na
biwaku. Zna i stosuje tylko
połowę nazw sportów
wodnych i przymiotników
określających osobowość.
Z kilkoma błędami potrafi
Poznane słownictwo zapisuje zapisać poznane słownictwo.
poprawnie stosuje some, any,
poprawnie stosuje some, any, no oraz every.
no oraz every.
warunkowe typu II.
nieokreślonych.
poprawnym użyciem zdań
warunkowych typu I lub II.
przetłumaczyć.
nazw przedmiotów
potrzebnych na biwaku. Zna i
stosuje większość nazw
sportów wodnych i
przymiotników określających
osobowość.
nazw przedmiotów
potrzebnych na biwaku.
Potrafi nazwać wszystkie
sporty wodne i przymiotniki
określające osobowość.
słownictwo.
stosuje some, any, no oraz
Z pomocą nauczyciela tworzy every.
zdania warunkowe typu II.
utworzeniem i
warunkowe typu II.
nieokreślonych.
nieokreślonych.
Z pomocą nauczyciela czyta poprawnym użyciem zdań
przetłumaczyć.
Bezbłędnie stosuje some, any,
no oraz every.
warunkowe typu II.
poprawnie tworzy i stosuje
zaimki nieokreślone.
wypowiedzi pisemne:
tekstu;
2) wyszukuje proste
tekście.
wzoru:
2) opowiada o
codziennego.
zdania są prawdziwe,
fałszywe bądź informacja nie
została podana.
Dużą trudnością dla ucznia
jest wyszukanie w tekście
Ma spore problemy z
5. Uczeń tworzy
poprawnymi wyrazami
kilkuzdaniowe wypowiedzi spośród podanych.
2) opowiada o
uczeń wyszukuje w tekście
codziennego.
informacje ogólne.
codziennego:
3) podaje swoje
upodobania;
czytanego;
uzyskane z tekstu
9. Uczeń dokonuje
opowiada o krajobrazie i
okolicy.
wzoru układa dialogi, w
których prosi o radę lub sam
jej udziela.
strony nauczyciela potrafi
ułożyć kilka zdań, w których
opisuje swoich kolegów i
członków rodziny.
nauczyciela stara się opisać,
jaki powinien być prezydent.
grupie.
została podana.
Ma problemy z wyszukaniem została podana.
w tekście kluczowych
informacji.
Ma niewielkie problemy z
wyszukaniem w tekście
Ma problemy z
Ma drobne problemy z
poprawnymi wyrazami
spośród podanych.
poprawnymi wyrazami
spośród podanych.
Z pomocą nauczyciela uczeń
wyszukuje w tekście
informacje ogólne.
nauczyciela uczeń wyszukuje
w tekście informacje ogólne.
okolicy.
okolicy.
oraz według wzoru układa
dialogi, w których prosi o
radę lub sam jej udziela.
których prosi o radę lub sam
jej udziela.
nauczyciela potrafi ułożyć
kilka zdań, w których opisuje Z minimalną podpowiedzią
swoich kolegów i członków
ze strony nauczyciela potrafi
rodziny.
opisuje swoich kolegów i
Z ukierunkowaniem
członków rodziny.
jaki powinien być prezydent. Z niedużym
ukierunkowaniem
Ma trudności z
jaki powinien być prezydent.
Z podpowiedzią nauczyciela typu zadań utrwalających
słuchu.
została podana.
Nie ma problemów z
Nie ma problemów z
poprawnymi wyrazami
spośród podanych.
informacje ogólne.
krajobrazie i okolicy.
Bez pomocy nauczyciela oraz
w których prosi o radę lub
sam jej udziela.
Samodzielnie potrafi ułożyć
kilka zdań, w których opisuje
swoich kolegów i członków
rodziny.
stara się opisać, jaki powinien
być prezydent.
słuchu.
obcym.
komunikacyjne.
pisze e-mail do kolegi z
relacją z pobytu na wsi.
przygotowuje plakat
reklamujący ucznia na
kandydata na
przewodniczącego klasy.
Z pomocą nauczyciela pisze
e-mail do kolegi z relacją z
pobytu na wsi.
przygotowuje plakat
reklamujący ucznia na
kandydata na
nauczyciela potrafi napisać e- potrafi napisać e-mail, w
mail, w którym udziela
którym udziela koledze rad.
koledze rad.
Uczeń ma drobne trudności z
Uczeń nie ma żadnych
informacje.
Samodzielnie pisze e-mail do
kolegi z relacją z pobytu na
Z drobną pomocą nauczyciela wsi.
pisze e-mail do kolegi z
relacją z pobytu na wsi.
plakat reklamujący ucznia na
kandydata na
plakat reklamujący ucznia na przewodniczącego klasy.
kandydata na
potrafi napisać e-mail, w
nauczyciela potrafi napisać e- którym udziela koledze rad.
mail, w którym udziela
koledze rad.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
DOSTATECZNA
DOBRA
BARDZO DOBRA
UCZEŃ
MODUŁ 8
fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów – nazwy rodzajów materiałów, z
których są wykonane różne przedmioty, nazwy świąt, uroczystości, wynalazki.
podstawowym zasobem
leksykalnych,
gramatycznych,
fonetycznych,
1) człowiek;
2) dom;
7) zakupy i usługi;
8) podróżowanie i
turystyka;
9) kultura.
2. Uczeń rozumie
prostego tekstu;
4) wyszukuje proste
wypowiedzi pisemne:
Zna kilka spośród
wprowadzonych nazw
rodzajów materiałów, z
których są wykonane różne
przedmioty. Potrafi nazwać
tylko niektóre słowa
związane z różnego rodzaju
obchodami świąt i
uroczystości. Zna kilka nazw
wynalazków.
wprowadzonych nazw
rodzajów materiałów, z
przedmioty. Potrafi podać
połowę słów związanych z
różnego rodzaju obchodami
świąt i uroczystości. Zna
połowę nazw wynalazków.
Z kilkoma błędami potrafi
Poznane słownictwo zapisuje zapisać poznane słownictwo.
zdania w czasie Present
tworzy zdania w czasie
Simple z wykorzystaniem
Present Simple z
strony biernej.
wykorzystaniem strony
biernej.
zdania w czasie Past Simple
w stronie biernej.
nauczyciela tworzy zdania w
czasie Past Simple w stronie Ma trudności z zamianą zdań
biernej.
w stronie czynnej na stronę
bierną.
Ma spore trudności z zamianą
zdań w stronie czynnej na
stronę bierną.
przetłumaczyć.
przetłumaczyć.
nazw rodzajów materiałów, z
większość różnego rodzaju
świąt i uroczystości. Zna
większość nazw wynalazków.
słownictwo.
nazw rodzajów materiałów, z
wszystkie wprowadzone
święta i uroczystości. Zna
wszystkie nazwy
wynalazków.
czasie Present Simple z
biernej.
Bezbłędnie tworzy zdania w
czasie Present Simple z
biernej.
czasie Past Simple w stronie
biernej.
w czasie Past Simple w
stronie biernej.
zamianą zdań w stronie
czynnej na stronę bierną.
zamienia zdania w stronie
czynnej na stronę bierną.
tekstu;
2) wyszukuje proste
tekście;
tekstów.
wzoru:
1) opisuje ludzi,
5. Uczeń tworzy
1) opisuje ludzi,
codziennego:
3) podaje swoje
upodobania;
czytanego;
uzyskane z tekstu
9. Uczeń dokonuje
grupie.
określonych informacji w
celu udzielenia odpowiedzi
na zadane pytania.
Ma spore problemy z
poprawnymi wyrazami
spośród podanych.
informacje ogólne.
Z dużą podpowiedzią układa
zdania poprawne pod
gramatycznym.
rozwiązuje różnego rodzaju
ćwiczenia utrwalające
wprowadzone słownictwo.
potrafi powiedzieć, z jakich
materiałów wykonuje się
podane przedmioty.
nauczyciela oraz
wyrażenia, układa dialog, w
którym rezerwuje pokój w
hotelu.
opisuje jedno ze świąt
zadane pytania.
zadane pytania.
Ma problemy z wyszukaniem Ma małe problemy z
informacji.
Z podpowiedzią uzupełnia
tekst poprawnymi wyrazami
spośród podanych.
Z pomocą nauczyciela uczeń
wyszukuje w informacje
ogólne.
Z pomocą nauczyciela układa
zdania poprawne pod
gramatycznym.
powiedzieć, z jakich
podane przedmioty.
oraz wykorzystując podane
hotelu.
nauczyciela potrafi ułożyć
jedno ze świąt obchodzonych
w Polsce.
Z ukierunkowaniem
uzupełnia tekst poprawnymi
wyrazami spośród podanych.
zadane pytania.
Nie ma problemów z
Bez podpowiedzi uzupełnia
tekst poprawnymi wyrazami
spośród podanych.
nauczyciela uczeń wyszukuje informacje ogólne.
w informacje ogólne.
Samodzielnie układa z
Z drobną pomocą nauczyciela rozsypanek wyrazowych
układa z rozsypanek
zdania poprawne pod
wyrazowych zdania
gramatycznym.
nauczyciela rozwiązuje
różnego rodzaju ćwiczenia
utrwalające wprowadzone
słownictwo.
Samodzielnie potrafi
powiedzieć, z jakich
Z drobną pomocą nauczyciela materiałów wykonuje się
potrafi powiedzieć, z jakich
podane przedmioty.
podane przedmioty.
Bez podpowiedzi nauczyciela
oraz wykorzystując podane
nauczyciela oraz
hotelu.
Samodzielnie potrafi ułożyć
hotelu.
jedno ze świąt obchodzonych
Z niewielką podpowiedzią ze w Polsce.
opisuje jedno ze świąt
Samodzielnie, ale
obchodzonych w Polsce.
wiadomości, wraz z kolegą
obchodzonych w Polsce.
obcym.
komunikacyjne.
nauczyciela oraz
przygotowuje dialog, w
którym rozmawia z
nauczycielem historii na
temat Jamesa Cooka.
pisze krótki artykuł na temat
jednego, wybranego przez
siebie, święta obchodzonego
w Polsce.
oraz według wzoru pisze
artykuł na temat Jamesa
Cooka.
nauczyciela stara się
stworzyć opis słynnego
smoka i zaprezentować go
reszcie klasy.
nauczyciela oraz
którym rozmawia z
temat Jamesa Cooka.
nauczyciela oraz
którym rozmawia z
temat Jamesa Cooka.
słuchu.
w Polsce.
według wzoru pisze artykuł
na temat Jamesa Cooka.
stara się stworzyć opis
słynnego smoka i
zaprezentować go reszcie
klasy.
którym rozmawia z
temat Jamesa Cooka.
słuchu.
informacje.
Samodzielnie pisze krótki
artykuł na temat jednego,
Z pewną pomocą nauczyciela wybranego przez siebie,
pisze krótki artykuł na temat święta obchodzonego w
Polsce.
w Polsce.
wzoru, pisze artykuł na temat
Jamesa Cooka.
wzoru pisze artykuł na temat
Jamesa Cooka.
Samodzielnie stara się
nauczyciela stara się
reszcie klasy.
reszcie klasy.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
DOSTATECZNA
DOBRA
BARDZO DOBRA
UCZEŃ
MODUŁ 9
fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów – słownictwo związane ze
zjawiskami paranormalnymi, dziwnymi zdarzeniami, odkryciami archeologicznymi oraz słownictwo związane ze służbami
ratowniczymi i korzystaniem z telefonu.
podstawowym zasobem
leksykalnych,
gramatycznych,
fonetycznych,
1) człowiek;
11) zdrowie.
2. Uczeń rozumie
prostego tekstu;
4) wyszukuje proste
5) rozumie intencje
rozmówców;
wypowiedzi pisemne:
Zna kilka z wprowadzonych
słów związanych ze
zjawiskami paranormalnymi,
dziwnymi zdarzeniami czy
odkryciami
archeologicznymi. Zna i
stosuje także kilka wyrazów
związanych ze służbami
ratowniczymi i korzystaniem
z telefonu.
wprowadzonych słów
związanych ze zjawiskami
paranormalnymi, dziwnymi
zdarzeniami czy odkryciami
stosuje także połowę
wyrazów związanych ze
służbami ratowniczymi i
korzystaniem z telefonu.
Past Perfect.
stosuje w zdaniach czas Past
Perfect lub Past Simple.
w zdaniach wcześniej
poznanych czasów i
konstrukcji (Present Simple,
Present Continuous, Past
Simple, Past Continuous,
Future Simple, be going to,
Present Perfect).
odkryciami
stosuje także większość
wyrazów związanych ze
służbami ratowniczymi i
korzystaniem z telefonu.
odkryciami
stosuje także wszystkie
wyrazy związane ze służbami
ratowniczymi i korzystaniem
z telefonu.
słownictwo.
i pytania w czasie Past
Perfect.
pytania w czasie Past Perfect.
poprawnie stosuje w zdaniach Z niewielką pomocą
czas Past Perfect lub Past
Simple.
zastosowaniem w zdaniach
wcześniej poznanych czasów poprawnym zastosowaniem
i konstrukcji (Present Simple, w zdaniach wcześniej
poznanych czasów i
konstrukcji (Present Simple,
Present Perfect).
pytania w czasie Past Perfect.
Samodzielnie i poprawnie
poprawnie stosuje w zdaniach
wcześniej poznane czasy i
konstrukcje (Present Simple,
Present Perfect).
tekstu;
2) wyszukuje proste
tekście;
tekstów.
wzoru:
1) opisuje ludzi,
określeń czasu w zdaniach
czasowych: as, while, and,
when.
przetłumaczyć.
5. Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe wypowiedzi zdania są prawdziwe,
1) opisuje ludzi,
została podana.
codziennego:
Ma spore problemy z
1) przedstawia siebie i
członków swojej rodziny;
poprawnymi wyrazami
2) podaje swój wiek i
spośród podanych.
miejsce zamieszkania;
podziękowania.
tekstu w spójną pod
chronologicznym całość.
opowiada o dziwnym
czytanego;
wydarzeniu, które miało
miejsce poprzedniej nocy.
uzyskane z tekstu
słuchanego lub czytanego. Z dużą podpowiedzią
9. Uczeń dokonuje
samooceny i wykorzystuje których wzywa na pomoc
służby ratownicze.
when.
przetłumaczyć.
została podana.
Present Perfect).
when.
została podana.
Ma problemy z wyszukaniem
Ma małe problemy z
informacji.
Ma problemy z
poprawnymi wyrazami
spośród podanych.
Z pomocą nauczyciela układa
poszczególne akapity tekstu
w spójną pod względem
logicznym i chronologicznym
całość.
opowiada o dziwnym
dialogi, w których wzywa na
pomoc służby ratownicze.
Ma trudności z
poprawnymi wyrazami
spośród podanych.
when.
informacji w tekście i
została podana.
Nie ma problemów z
Nie ma problemów z
poprawnymi wyrazami
spośród podanych.
tekstu w spójną pod
chronologicznym całość.
nauczyciela układa
poszczególne akapity tekstu
w spójną pod względem
logicznym i chronologicznym dziwnym wydarzeniu, które
całość.
miało miejsce poprzedniej
nocy.
opowiada o dziwnym
w których wzywa na pomoc
których wzywa na pomoc
grupie.
obcym.
komunikacyjne.
układa z rozsypanek
wyrazowych zdania
Z ukierunkowaniem
nauczyciela układa z
zdania poprawne pod
gramatycznym.
słuchu.
pisze wpis do dziennika o
dziwnym wydarzeniu, które
nocy.
prezentację o tajemniczym
zniknięciu załogi statku
„Mary Celeste”.
nauczyciela oraz
wykorzystując podany plan,
pisze relację o przygodzie
Pauli.
Z niedużym
ukierunkowaniem
nauczyciela układa z
zdania poprawne pod
gramatycznym.
słuchu, gdzie należy podać i
Samodzielnie układa z
zdania poprawne pod
gramatycznym.
słuchu.
informacje.
Samodzielnie pisze wpis do
dziennika o dziwnym
Z pomocą nauczyciela pisze Z drobną pomocą nauczyciela miejsce poprzedniej nocy.
wpis do dziennika o dziwnym pisze wpis do dziennika o
dziwnym wydarzeniu, które
prezentację o tajemniczym
nocy.
„Mary Celeste”.
przygotowuje prezentację o
Z niedużą pomocą
tajemniczym zniknięciu
Bez pomocy nauczyciela, ale
załogi statku „Mary Celeste”. prezentację o tajemniczym
Z podpowiedzią nauczyciela „Mary Celeste”.
Pauli.
oraz wykorzystując podany
plan, pisze relację o
przygodzie Pauli.
nauczyciela oraz
Pauli.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
DOSTATECZNA
DOBRA
BARDZO DOBRA
UCZEŃ
MODUŁ 10
fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów – słownictwo związane z
komputerami, sprzęt komputerowy, rodzaje programów telewizyjnych.
podstawowym zasobem
leksykalnych,
gramatycznych,
fonetycznych,
towarzyskie.
2. Uczeń rozumie
prostego tekstu;
4) wyszukuje proste
5) rozumie intencje
rozmówców;
wypowiedzi pisemne:
tekstu;
Zna kilka z wprowadzonych
komputerami i sprzętem
komputerowym. Zna także
kilka rodzajów programów
telewizyjnych.
wprowadzonych słów
związanych z komputerami i
sprzętem komputerowym.
Zna także połowę rodzajów
programów telewizyjnych.
większość rodzajów
programów telewizyjnych.
Z pomocą nauczyciela tworzy słownictwo.
tworzy zdania twierdzące z
zdania twierdzące z
wykorzystaniem mowy
wykorzystaniem mowy
zależnej.
zależnej.
twierdzące z wykorzystaniem
Z pomocą nauczyciela tworzy mowy zależnej.
zdania rozkazujące i
rozkazujące i polecenia z
polecenia z wykorzystaniem Z niewielką pomocą
wykorzystaniem mowy
mowy zależnej.
zależnej.
wykorzystaniem mowy
Z pomocą nauczyciela stosuje zależnej.
stosuje wyrażenia both, either wyrażenia both, either i
i neither.
neither.
Z małą pomocą nauczyciela
stosuje wyrażenia both, either
i neither.
zastosowaniem czasowników zastosowaniem czasowników Ma małe trudności z
z końcówką -ing
z końcówką -ing
i w bezokoliczniku.
i w bezokoliczniku.
z końcówką -ing
Z pomocą nauczyciela czyta i w bezokoliczniku.
przetłumaczyć.
przetłumaczyć.
wszystkie rodzaje
wprowadzonych programów
telewizyjnych.
twierdzące z wykorzystaniem
mowy zależnej.
wykorzystaniem mowy
zależnej.
stosuje wyrażenia both, either
i neither.
z końcówką -ing i w
bezokoliczniku.
czyta teksty i je
2) wyszukuje proste
tekście;
3) rozpoznaje różne rodzaje wyszukiwaniem w tekście
tekstów.
zdania są prawdziwe czy
wypowiedzi ustne według fałszywe.
wzoru:
1) opisuje ludzi,
jest wyszukanie informacji
kluczy w tekście.
5. Uczeń tworzy
1) opisuje ludzi,
codziennego:
podziękowania.
czytanego;
uzyskane z tekstu
9. Uczeń dokonuje
grupie.
Ma spore problemy z
pytania do tekstu.
potrafi odpowiedzieć na
pytania dotyczące
komputerów.
fałszywe.
przetłumaczy.
fałszywe.
fałszywe.
Ma problemy z wyszukaniem
Ma małe problemy z
informacji.
Ma problemy z udzieleniem
odpowiedzi na pytania do
tekstu.
pytania do tekstu.
odpowiedzieć na pytania
dotyczące komputerów.
nauczyciela potrafi
relacjonuje klasie odpowiedzi
relacjonuje klasie odpowiedzi kolegi na pytania dotyczące
kolegi na pytania dotyczące
komputerów.
relacjonuje klasie odpowiedzi
komputerów.
kolegi na pytania dotyczące
Z podpowiedzią nauczyciela komputerów.
dialogi, w których wraz z
kolegą wybierają program
których wraz z kolegą
telewizyjny.
wybierają program
których wraz z kolegą
telewizyjny.
Ma trudności z
wybierają program
telewizyjny.
przekształca zdania,
wykorzystując podane słowa.
przekształca zdania,
wykorzystując podane słowa.
nauczyciela przekształca
Z podpowiedzią nauczyciela zdania, wykorzystując
podane słowa.
słuchu.
Nie ma problemów z
Nie ma problemów z
pytania do tekstu.
Samodzielnie potrafi
Samodzielnie relacjonuje
klasie odpowiedzi kolegi na
pytania dotyczące
komputerów.
w których wraz z kolegą
wybierają program
telewizyjny.
Samodzielnie przekształca
zdania, wykorzystując
podane słowa.
obcym.
komunikacyjne.
pisze przewodnik
telewizyjny.
przewodnik telewizyjny.
nauczyciela potrafi napisać e- kolegi o swoim ulubionym
programie telewizyjnym.
mail do kolegi o swoim
ulubionym programie
telewizyjnym.
słuchu.
informacje.
pisze przewodnik
Samodzielnie pisze
telewizyjny.
przewodnik telewizyjny.
nauczyciela potrafi napisać email do kolegi o swoim
ulubionym programie
telewizyjnym.
kolegi o swoim ulubionym
programie telewizyjnym.

KRYTERIA OCENIANIA – Starland 2

Transkrypt

Podobne dokumenty

Scenariusz Lekcji

JĘZYK ROSYJSKI

Generuj PDF z tej stronie - Nadodrzański Oddział Straży Granicznej

KONKURS CICHEGO CZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM DLA

zobacz - CKU Nr 1

Zaświadczenie lekarskie -SŁUCH wczesne wspomaganie

WSKAZÓWKI EDYTORSKIE DLA TEKSTÓW DO DRUKU

Kryteria oceniania język angielski kl.IV

KRYTERIA OCENIANIA PREZENTACJI. 1. Prezentacja powinna