klocki autonomiczne - Publiczne Gimnazjum Nr 13 z Oddziałami

KLOCKI
AUTONOMICZNE
koncepcja pracy
Publicznego Gimnazjum nr 13
z Oddziałami Dwujęzycznymi
im. Polskich Noblistów w Radomiu
Spis treści
I. Charakterystyka szkoły i środowiska, w którym funkcjonuje.
II. Koncepcja pracy gimnazjum.
1. Podnoszenie efektów pracy pedagogicznej.
2. Nasilenie działań wychowawczych i opiekuńczych.
3. Demokratyzacja zarządzania, rozwijanie idei współzarządzania, otwarcie się placówki
szkolnej na środowisko.
4. Usprawnienie pracy szkoły.
5. Działalność menadżerska.
III. Zakończenie.
I.
CHARAKTERYSTYKA
FUNKCJONUJE
SZKOŁY
I
ŚRODOWISKA,
W
KTÓRYM
Każda ze szkół jest wyjątkowa przez swoją misję, ofertę edukacyjną , akceptowany
system wartości. Naszym zamiarem jest tworzenie szkoły, która spełnia oczekiwania
uczniów, rodziców, nauczycieli, całej społeczności i władz miasta.
Publiczne Gimnazjum nr 13 im. Polskich Noblistów mieści się w Radomiu przy ulicy
25 Czerwca 79. Budynek szkoły usytuowany jest przy ruchliwej ulicy w pobliżu kilku
przystanków autobusowych, co wyraźnie ułatwia dojazd uczniów z różnych części miasta.
W najbliższej okolicy znajduje Park Leśniczówka z rzeką Potok Północny umożliwiający
prowadzenie lekcji terenowych np. z biologii, geografii czy fizyki oraz Szkoła Muzyczna,
w której odbywają się ciekawe koncerty muzyczne oraz inne imprezy.
Szkoła funkcjonuje w śródmieściu miasta na prawach powiatu liczącego ponad 200
tysięcy mieszkańców. Kadrę kierowniczą stanowi dyrektor i dwóch wicedyrektorów W szkole
uczy się prawie 800 uczniów zapisanych w 26 oddziałach, w tym w klasach dwujęzycznych z
językiem angielskim oraz z językiem hiszpańskim, planowane jest też stworzenie klasy
dwujęzycznej z językiem niemieckim.
Szkoła została utworzona na podstawie Uchwały Nr 48/99 Rady Miejskiej w Radomiu
z dnia 8 marca 1999 r. Jej środowisko jest bardzo zróżnicowane pod względem zasobów
zarówno intelektualnych jak i materialnych. Wiele rodzin dotkniętych problemem bezrobocia
pozostaje na dzień dzisiejszy bez środków do życia, a jedynym źródłem utrzymania jest
pomoc MOPS-u. Warunki mieszkaniowe w niektórych przypadkach są bardzo ciężkie,
a w wielu wielodzietnych rodzinach dzieci nie mają własnego miejsca do nauki. Tak trudna
sytuacja materialna czasami prowadzi niestety do występowania różnego rodzaju zachowań
z kręgu patologicznych (alkoholizm, przemoc w rodzinie, porzucenie).
Z drugiej jednak strony status materialny pozostałych rodzin utrzymuje się na
poziomie średnim bądź wyższym. Dzieci są zadbane i mają stworzone bardzo dobre warunki
do nauki.
Podobne zróżnicowanie jest zauważalne na poziomie zdolności intelektualnych. Do
szkoły uczęszczają dzieci, które mają kłopoty z czytaniem i pisaniem, ale także posiadający
potencjał, który wsparty systematyczną pracą pozwala osiągnąć wyniki laureatów i finalistów
olimpiad oraz konkursów w skali regionalnej i ogólnopolskiej.
Grono pedagogiczne nieustannie podnosi swoje kwalifikacje, uczestnicząc w kursach,
szkoleniach i studiach podyplomowych. Kadrę pedagogiczną tworzy 80 nauczycieli.
Zatrudniamy pedagoga szkolnego, psychologa oraz nauczycieli bibliotekarzy i świetlicy.
Nauczyciele zapewniają wysoki poziom pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
oraz wykonywanych zadań organizacyjnych. Rozwój zawodowy nauczycieli związany jest
z jakościowym rozwojem szkoły oraz indywidualnymi potrzebami. Realizują różne projekty,
programy edukacyjne. Gimnazjum ma w środowisku lokalnym opinię szkoły bezpiecznej dla
uczniów, dobrze przygotowującej do egzaminu gimnazjalnego oraz dbającej o rozwój swoich
wychowanków.
W budynku szkoły znajduje się 27 sal lekcyjnych, 2 pracownie komputerowe i 2
laboratoria językowe, biblioteka z czytelnią wraz z Internetowym Centrum Informacji
Multimedialnej, sala gimnastyczna, hala sportowa z widownią. Funkcjonuje węzeł
żywieniowy, gabinet medyczny, sklepik szkolny. Powierzchnia użytkowa budynku szkoły
wynosi ponad 5300 m2. W wyniku poczynionych modernizacji i inwestycji w ciągu ostatnich
lat poprawiła się estetyka obiektu oraz wyposażenie w sprzęt komputerowy i pomoce
dydaktyczne. Efektem tych działań jest między innymi wyposażenie w tablice multimedialne,
projektory i inne urządzenia niezbędne do pracy z uczniem. Budynek i jego otocznie są stale
nadzorowane za pomocą kamer monitoringu wizyjnego.
II. KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM
Każda koncepcja wyrasta z planowania, kreowania przyszłości. Nasza koncepcja
pracy Publicznego Gimnazjum nr 13 z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Polskich Noblistów
opiera się na dotychczasowych obserwacjach, doświadczeniach, zebranych informacjach na
temat „mocnych” i „słabych” stron pracy szkoły i analizie własnych dokonań.
Ważne dla szkoły dokumenty nie powstały w zaciszu gabinetu dyrektora, lecz tworzyły je
zespoły, które wykonywały określone zadania. Tak też powstał:
statut szkoły;
1. wewnątrzszkolny system oceniania;
2. program wychowawczy szkoły;
3. programy profilaktyczne i innowacyjne;
4. regulaminy: rady pedagogicznej, samorządu uczniowskiego i inne.
Jest jeszcze wiele do zrobienia, ale uważamy, że w zakresie umiejętności komunikowania
się już wiele się zmieniło. Rokrocznie wypełniając ankiety dotyczące pracy szkoły, zespoły
nauczycieli i nauczyciele wyciągali wnioski do dalszej pracy. Pracy, którą trzeba ciągle
doskonalić.
Podejmowane są działania, które przyczyniły się do polepszenia i unowocześnienia pracy
Placówki, dając wymierne efekty. Do takich działań niewątpliwie należy budowanie nowej
tradycji szkoły związanej z nadaniem imienia Polskich Noblistów. Służy temu tworzenie
twórczego klimatu szkoły wokół wielkich postaci Polaków w dziedzinie nauk ścisłych, poezji,
literatury i działań społecznych.
Z pomocą doświadczonych nauczycieli metodycznie i merytorycznie przygotowujemy
się do wprowadzenia zmian, a szczególną uwagę pragniemy zwrócić na następujące obszary:
1. Podnoszenie efektów pracy pedagogicznej.
2. Nasilenie działań wychowawczych i opiekuńczych.
3. Demokratyzację zarządzania, rozwijanie idei współzarządzania, otwarcie się placówki
szkolnej na środowisko.
4. Usprawnienie pracy szkoły.
5. Działalność menadżerską.
1. Podnoszenie efektów pracy pedagogicznej:
1)
Zwiększenie liczby nauczycieli posiadających uprawnienia egzaminatorów OKE.

2)
Ukończenie kursu dla kandydatów na egzaminatorów przez nauczycieli.
Zwiększenie liczby nauczycieli posiadających uprawnienia do nauczania w klasach
dwujęzycznych.

3)
Ukończenie studiów podyplomowych przez określonych nauczycieli.
Systematyczne podnoszenie kwalifikacji przez nauczycieli.

Udział w kursach, szkoleniach, warsztatach i innych formach doskonalenia
zawodowego wewnątrzszkolnego i zewnętrznego.
4)
Systematyczne ocenianie osiągnięć edukacyjnych uczniów.

Systematyczne przeprowadzanie i sprawdzanie prac klasowych, zadań domowych,
aktywności lekcyjnej i przenoszenie ocen do dzienników lekcyjnych. Przestrzeganie
opracowanych w zespołach jednolitych kryteriów oceniania.
5)
Wymiana dobrych praktyk w obrębie zespołów przedmiotowych.

Lekcje otwarte.

Samokształcenie w zespołach przedmiotowych.

Korelacja
nauczycieli
poszczególnych
przedmiotów
w
realizacji
podstawy
programowej.

6)
Dzielenie się wiedzą na stronie internetowej szkoły.
Dbałość o utrzymanie wysokiej jakości informacji zwrotnej o wynikach pisemnych prac
kontrolnych.

Precyzyjne określanie kryteriów punktowania zadań wszystkich pisemnych prac
kontrolnych.

7)
Terminowe poprawianie pisemnych prac kontrolnych.
Doskonalenie poprawności językowej – wszyscy jesteśmy nauczycielami języka
polskiego.

Reagowanie na błędy językowe w wypowiedziach ustnych przez wszystkich
nauczycieli.

Sprawdzanie i ocenianie prac klasowych i zadań domowych pod kątem językowym
i ortograficznym przez wszystkich nauczycieli.
8)

9)
Doskonalenie techniki czytania na wszystkich zajęciach edukacyjnych.
Usprawnienie techniki głośnego i wyrazistego czytania ze zrozumieniem.
Doskonalenie umiejętności formułowania i rozwiązywania problemów.

Analiza i rozwiązywanie zadań problemowych z wykorzystaniem modeli sytuacji
problemowych.

Praca metodą projektu.

Kształtowanie samodzielności, koncepcyjności i kreatywnego myślenia.
10)

Podnoszenie umiejętności pracy zespołowej.
Praca w grupach w celu realizacji powierzonych zadań oraz podniesienia jakości
pracy.
11)

Poszerzenie działalności edukacyjnej szkoły.
Umożliwienie uczniom udziału w różnych zajęciach pozalekcyjnych, spotkaniach
z dobrami kultury poprzez wyjścia do teatru, kina, muzeum, wyjazdy na wycieczki
edukacyjne.
12)

13)
Wprowadzanie oceniania kształtującego.
Podanie przez nauczycieli celu lekcji NACoBezu.
Monitoring.
 Analiza wyników diagnozy wstępnej dla uczniów klas pierwszych.
 Analiza wyników testów kompetencji w klasach drugich.
 Analiza wyników egzaminów próbnych i właściwych klas trzecich.
 Ocena efektów kształcenia w semestrze i roku szkolnym.
 Badanie edukacyjnej wartości dodanej.
14)
Wsparcie w procesie dorastania.

Program „Leśniczówka”.

Pomoc psychologiczno – pedagogiczna.

Zajęcia socjoterapeutyczne.
15)
Innowacje i programy autorskie.
 Tworzenie klas sportowych, dwujęzycznych.
 Poszerzenie oferty edukacyjnej.
16)
Promocja szkoły w środowisku oraz współpraca z partnerami zewnętrznymi.
 Organizacja konkursów dla uczniów klas 6 szkół podstawowych.
 Organizacja imprez obrazujących dorobek szkoły.
 Udostępnienie bazy szkoły uczniom w czasie ferii.
17)
Ewaluacja realizacji programów szkolnych.
 Ankiety ewaluacyjne.
18)
Otoczenie opieką nauczycieli rozpoczynających pracę.
 Lekcje otwarte.

Funkcja opiekuna stażu.

Życzliwość i obiektywizm.
2.Nasilanie działań wychowawczych i opiekuńczych:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
Zwrócenie uwagi na konieczność pełnego wykorzystania możliwości oddziaływania
na uczniów ze strony wychowawców, pedagoga szkolnego, psychologa.
Tworzenie klimatu wychowawczego dającego poczucie bezpieczeństwa
i sprzyjającego harmonijnemu rozwojowi ucznia.
Przygotowanie każdego ucznia do roli odpowiedzialnego członka społeczeństwa,
biorącego czynny udział w jego przemianach i rozwoju.
Kontynuowanie comiesięcznych spotkań w ramach „dni otwartych” dających szansę
na systematyczny kontakt rodziców z nauczycielami i dyrekcją.
Kontynuowanie działań Szkolnej Grupy Wsparcia w ramach programu „Bezpieczne
Miasto - Bezpieczna Szkoła”.
Współpraca placówki z organizacjami pozaszkolnymi: LOP, PTTK, ZHP, itd.
Organizowanie pomocy materialnej, dożywiania i zakupu podręczników w miarę
możliwości gimnazjum.
Podmiotowe traktowanie ucznia wyrażające się we włączeniu go w działalność szkoły
na zasadzie partnerstwa.
Stały kontakt ucznia z wychowawcą klasy, ale również z dyrekcją szkoły.
Informowanie na bieżąco młodzieży o wszelkich poczynaniach szkoły poprzez:
stronę internetową szkoły, tablice ogłoszeniowe.
Integracja młodzieży, nauczycieli i dyrekcji szkoły poprzez: wspólny wyjazd
integracyjny uczniów klas pierwszych gimnazjalnych w urokliwe miejsca Puszczy
Kozienickiej.
Wychowanie patriotyczne poprzez kształtowanie pozytywnego nastawienia wobec
Ojczyzny i jej problemów, uczenie szacunku dla narodowej przeszłości, tradycji
i nieobojętności wobec czasów teraźniejszych. Wychowanie patriotyczne jako troska o
rodzinę, poszanowanie własności prywatnej i społecznej, sumienne wykonywanie
obowiązków w miejscu pracy, przedkładanie dobra wspólnego nad własne.
Począwszy od II etapu edukacyjnego (klasy IV – VI szkoły podstawowej)
wprowadzanie wychowania patriotycznego i obywatelskiego, realizowanego jako
jeden z modułów ścieżki edukacyjnej „wychowanie do życia w społeczeństwie”, które
jest kontynuowane na etapie szkoły gimnazjalnej.
Głównymi celami tego modułu są:
1)
kształtowanie więzi z krajem ojczystym i świadomości obywatelskiej,
2)
rozwijanie poszanowania postaw prospołecznych i dobra wspólnego,
3)
kształtowanie szacunku dla własnego państwa.
Do realizacji tych celów określono szkołom następujące zadania:
1)
tworzenie sytuacji wyzwalających emocjonalny związek z krajem ojczystym
(spotkania, uroczystości szkolne, wycieczki),
2)
zapoznanie uczniów z symbolami, ważnymi dla kraju rocznicami, zasadami i
instytucjami, posiadającymi istotne znaczenie dla funkcjonowania państwa polskiego,
3)
przygotowanie uczniów do świadomego, aktywnego i odpowiedzialnego uczestnictwa
w życiu społecznym,
4)
ukazywanie wzorów postaw patriotycznych.
Program wychowania patriotycznego w naszej szkole ma na celu:
1)
budowanie identyfikacji narodowej i kulturowej,
2)
pogłębianie więzi rodzinnych,
3)
umożliwianie kreatywnego uczestnictwa w wydarzeniach kulturowych i politycznych,
4)
rozbudzanie szacunku i poczucia dumy wobec dorobku minionych pokoleń,
5)
rozwijanie szacunku dla symboli narodowych,
6)
kształtowanie więzi z ojczyzną, a także poszanowania innych państw i dorobku ich
narodów,
7)
wzmacnianie potrzeby ochrony tradycji,
8)
kształtowanie szacunku dla dobra wspólnego i postaw prospołecznych,
9)
wspieranie aktywnego udziału w życiu społeczności szkolnej, lokalnej i państwowej,
10)
rozwijanie umiejętności pracy zespołowej.
Realizacji wymienionych celów służy:
1)
Przekazywanie patriotycznych treści na lekcjach:

historii,

wiedzy o społeczeństwie,

języka polskiego,

wychowawczych,

innych przedmiotów w zależności od tematyki zajęć (np. informacje o polskich
osiągnięciach naukowych).
2)
Inspirowanie uczniów do udziału w konkursach:

plastycznych,

muzycznych,

literackich,

historycznych,

polonistycznych,

wiedzy o społeczeństwie,
3)
4)
5)

interdyscyplinarnych (polonistyczno-historycznych, filozoficznych),

innych.
Opracowanie ceremoniału szkoły, jego elementy to:

sztandar,

hymn państwowy i hymn szkoły,

rozpoczęcie roku szkolnego,

pasowanie na ucznia,

zakończenie roku szkolnego.
Kultywowanie tradycji i obyczajów ludowych:

jasełka,

wigilia,

tradycje wielkanocne.
Organizowanie:

akademii,

wystaw,

wernisaży prac plastycznych związanych z edukacją patriotyczną,

uroczystych spotkań z okazji świąt i uroczystości państwowych,

wycieczek szkolnych związanych z edukacją patriotyczną,

festynów szkolnych.
Sylwetka Absolwenta
Wszystkie starania i działania podejmowane przez nasze gimnazjum współdziałają na rzecz
przygotowania uczniów do świadomego rozwoju. Toteż absolwent naszego gimnazjum
powinien:
1)
Posiadać wiedzę i umiejętności, które umożliwiają mu podjęcie nauki ma wyższym
etapie edukacyjnym w szkole przez siebie świadomie wybranej.
2)
Sprawnie posługiwać się mediami cyfrowymi do nauki i pracy, poszukiwać różnych
źródeł informacji.
3)
Biegle posługiwać się przynajmniej jednym językiem obcym.
4)
Prezentować postawę proekologiczną.
5)
Charakteryzować się:
- Odpowiedzialnością, obowiązkowością, solidnością; rzetelnie wywiązuje się ze swoich
obowiązków w domu, szkole i grupie, zachowuje się kulturalnie, zgodnie z oczekiwaniami
szkoły i domu rodzinnego.
- Uczciwością, prawością, prawdomównością; rozumie złożoność zasad lojalności wobec
różnych osób i grup, z którymi jest związany, trafnie rozróżnia osoby godne i niegodne
zaufania.
- Szacunkiem dla siebie i innych; dba o swoje dobre imię, zdrowie, rozwój i przyszłość,
przestrzega zasad moralnych i nie narusza praw innych, kieruje się zasadą równości i
sprawiedliwości wobec prawa, jest punktualny, szanuje czas swój i innych, wywiązuje się
terminalnie z powierzonych zadań.
- Solidarnością; zna własne prawa i obowiązki, dostrzega potrzeby innych ludzi i nie
pozostaje wobec nich obojętnym, pomaga bezinteresownie, umie współpracować z innymi i
wspólnie dążyć do cel.;
- Miłością do Ojczyzny; zna historię i kulturę regionu i kraju, umiejętnie korzysta z dóbr
kultury, okazuje szacunek dla tradycji i symboli narodowych oraz religijnych własnych
i cudzych.
- Właściwym rozwojem duchowym; postępuje zgodnie z wartościami chrześcijańskimi,
potrafi odróżnić dobro od zła, jest tolerancyjny wobec innych ludzi i ich poglądów, zna
i docenia wartość rodziny oraz pielęgnowanych w niej postaw (np. odpowiedzialności,
miłości, przebaczenia, poświęcenia), jest wrażliwy na potrzeby ludzi chorych, starszych,
biednych i samotnych.
- Postawą krytyczną; podchodzi z dystansem do informacji, które uzyskuje z przekazu
medialnego i stara się je weryfikować w oparciu o różne źródła wiedzy, szczególnie jest
wyczulony na odróżnianie fikcji od realnych problemów świata.
- Dążeniem do własnego rozwoju fizycznego; rozwija zainteresowania sportowe w różnych
dyscyplinach, systematycznie trenuje, aktywnie i bezpiecznie spędza czas wolny, rozwija
wzorzec sportowej postawy.
3. Demokratyzacja zarządzania, rozwijanie idei współzarządzania, otwarcie się
placówki szkolnej na środowisko.
1)
Utrwalanie demokratycznych form życia szkolnego poprzez:
- Zorganizowanie kampanii wyborczej do samorządu Uczniowskiego i Parlamentu Młodzieży
Miasta Radomia.
- Wybory opiekuna samorządu uczniowskiego.
- Zacieśnienie współpracy dyrekcji z samorządem szkolnym.
- Lepszy przepływ informacji między dyrekcją – nauczycielami – uczniami.
2)
Pomoc w realizacji przedsięwzięć nadających szkole indywidualność i odrębność:
- Konsultowanie z Samorządem Uczniowskim długoterminowych decyzji o charakterze
strategicznym (zgłaszanie przez uczniów ich inicjatyw).
- Pełna samodzielność działań uczniowskich w sferach przydzielonych im w ramach
delegowania uprawnień.
- Stała, nieograniczona możliwość zgłaszania inicjatyw przez młodzież („skrzynka
pomysłów”).
- Integracja młodzieży mieszkającej w sąsiedztwie szkoły, organizacja ich czasu wolnego
poprzez umożliwienie im korzystania z obiektów sportowych.
- Współpraca międzynarodowa w ramach programu Comenius.
- Organizowanie Radomskiej Akademii Uczniowskiej
- Gospodarz Festynu Polskiej Niezapominajki.
- Współpraca z Centrum Aktywności Lokalnej dla dzielnicy Śródmieście.
-Inicjowanie, współorganizowanie oraz uczestniczenie w ważnych imprezach
i uroczystościach na terenie miasta.
- Pełnienie przez gimnazjum kulturotwórczej roli w środowisku.
-Uaktywnienie rodziców w działaniach na rzecz szkoły.
- Rozwinięcie wachlarza zajęć dodatkowych.
- Kultywowanie tradycji szkolnych.
- Prezentacja działań szkoły na łamach lokalnych mediów.
-Udział szkoły w imprezach środowiskowych (organizowanych przez instytucje
pozaszkolne).
-Właściwa reakcja szkoły na zapotrzebowanie środowiska w różnych dziedzinach:
edukacyjnej, kulturalnej, rozrywkowej.
- Zaangażowanie i pomoc Rady Rodziców.
- Inicjowanie przedsięwzięć promocyjnych w Internecie.
- Organizowanie działań wychodzących do lokalnej społeczności.
- Promowanie środków identyfikacji szkoły (logo, wizytówki, papier firmowy).
- Wydawanie gazetki szkolnej.
- Organizowanie spotkań z przedstawicielami społeczności lokalnej.
- Ciągłe podnoszenie jakości pracy szkoły (wyniki egzaminów).
- Długofalowość i systematyczność podejmowanych działań.
- Rozdawanie folderów i ulotek o szkole podczas imprez organizowanych dla uczniów szkół
podstawowych.
4. Usprawnienie pracy szkoły.
I. Nastawienie pracy szkoły przede wszystkim na wszechstronny rozwój ucznia,
efektywne zdobywanie wiedzy i umiejętności, rozwijanie kreatywnego i krytycznego
myślenie oraz odnoszenia sukcesu na miarę jego możliwości.
1) Dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia.
2) Stosowanie różnorodnych sposobów wspierania i motywowania dziecka.
3) Modyfikowanie i wzbogacanie procesów edukacyjnych umożliwiających rozwój
zainteresowań uczniów.
4) Monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów, uwzględniając ich możliwości
rozwojowe.
5) Diagnozowanie i analizowanie procesu uczenia się.
6) Wdrażanie wniosków i analiz w celu poprawienia wyników nauczania.
7) Informowanie uczniów o postępach w ich nauce jako forma motywacji do dalszej
pracy.
8) Informowanie uczniów i rodziców o postępach w nauce w celu pomocy uczniom w
uczeniu się i planowaniu swojego indywidualnego procesu uczenia się.
II. Podnoszenie jakości pracy szkoły poprzez systematyczne diagnozowanie procesu
nauczania. Dbanie przez nauczycieli i rodziców o utrzymanie dobrych wyników
nauczania i dobrego wyniku na egzaminie gimnazjalnym będących efektem
trzyletniej pracy dziecka, nauczycieli i rodziców.
1)
Przeprowadzanie testów diagnozujących (prace autorskie nauczycieli) uczniów klas I
z wiedzy z zakresu szkoły podstawowej (język polski, matematyka, język obcy,
przyroda, historia).
2)
Konstruowanie testów kompetencji (prace autorskie nauczycieli) dla klas II z zakresu
szkoły podstawowej i gimnazjum.
3)
Przeprowadzanie i analizowanie wyników testów próbnych
4)
Analizowanie rocznych i semestralnych wyników klasyfikacji (wyszukiwanie
lepszych metod i form poprawy procesu uczenia się).
5)
Współdziałanie z rodzicami w procesie kształcenia i przedstawianie im wyników
analiz.
6)
Monitorowanie na bieżąco przez rodziców wyników nauczania swoich dzieci,
kierowanie uwag i sugestii do nauczycieli przedmiotów, wychowawców.
7)
Wyszukiwanie przez uczniów metod i form pracy sprzyjających podnoszeniu ich
efektów kształcenia (udział w projektach edukacyjnych).
III. Indywidualizacja procesu nauczania, poszukiwania nowych metod i form pracy
dydaktyczno-wychowawczej, wykorzystanie na zajęciach różnorodnych środków
dydaktycznych.
1)
Funkcjonowanie w szkole zespołów przedmiotowych, dzielenie się swoim
doświadczeniem, umiejętnościami zdobytymi na kursach podczas spotkań.
2)
Podnoszenie i uzyskiwanie przez nauczycieli dodatkowych kwalifikacji zgodnie
z potrzebami szkoły.
3)
Wykorzystanie na zajęciach innowacyjnych technik pracy, metod aktywizujących
uczniów pozwalających zwiększyć efektywność nauki.
4)
Prowadzenie zajęć z wykorzystaniem multimediów: laptopa, projektora, pracowni
komputerowej, mikroskopów, tablicy interaktywnej.
5)
Prowadzenie zajęć z języka obcego z wykorzystaniem pracowni językowej.
6)
Gromadzenie i udostępnianie innym nauczycielom materiałów szkoleniowych
w zakresie nowoczesnych metod pracy z uczniem, np. publikacja projektów
i recenzowanie ich.
7)
Prowadzenie działań mających na celu wyrównanie szans edukacyjnych uczniów.
8)
Stosowanie na zajęciach metod i form uwzględniających różne uzdolnienia
i zainteresowania uczniów.
9)
10)
Stwarzanie warunków pracy z uczniami sprzyjających osiągnięciu sukcesu.
Poszukiwanie
z
innymi
nauczycielami
wspólnych
rozwiązań
w
sprawach
wychowawczych.
11)
Motywowanie uczniów przez rodziców do nauki i korzystania z różnych źródeł
informacji oraz zachęcanie do aktywności w szkole (udział w konkursach, apelach).
IV. Przedstawienie uczniom jasnych i zrozumiałych dla nich wymagań umożliwiających
wyrażanie własnych poglądów, współdziałanie w grupie i podejmowanie decyzji.
1) Zapoznanie uczniów i rodziców z PSO, ocenianiem z zachowania oraz wymaganiami
przedmiotowymi.
2) Podejmowanie przez szkołę działań na rzecz środowiska lokalnego.
3) Współpraca z organizacjami i instytucjami działającymi w środowisku, realizowanie
działań zainicjowanych przez uczniów.
4) Wdrażanie uczniów do samorządu szkolnego oraz propagowanie norm społecznych
poprzez działanie samorządu uczniowskiego.
5) Przeprowadzanie wśród rodziców ankiet, np. na temat oczekiwań wobec szkoły.
6) Mobilizowanie dzieci przez rodziców do podejmowania działań na rzecz środowiska
lokalnego.
7) Samodzielne podejmowanie przez uczniów różnorodnych form aktywności.
V. Tworzenie warunków do samodzielnego zdobywania wiedzy, świadomego uczenia się
i
rozwijania
zainteresowań.
Realizowanie
zadań
i promowaniem uczniów szczególnie uzdolnionych.
związanych
z
kształceniem
1) Zachęcanie uczniów do rozwoju własnych zainteresowań, do udziału w zajęciach
dodatkowych.
2) Organizowanie
konkursów
wiedzy
i
umiejętności
na
szczeblu
szkolnym,
międzyszkolnym i pozaszkolnym.
3) Poszerzenie form zagospodarowania uczniom czasu wolnego poprzez zaproponowanie
szerokiego
wachlarza
zajęć
pozalekcyjnych
rozwijających
uzdolnienia
i zainteresowania w różnych dziedzinach (prowadzenie dodatkowych zajęć
sportowych, teatralnych, plastycznych, muzycznych, technicznych, matematycznych,
językowych).
4) Zachęcanie do udziału w organizacjach szkolnych, np. w wolontariacie.
5) Prowadzenie działań wychowawczych sprzyjających kształtowaniu postaw uczniów.
6) Realizacja projektów edukacyjnych sprzyjających rozwojowi ucznia, podejmowanie
przez nich działań i dążenie do celu.
7) Mobilizowanie uczniów do osiągania sukcesów na miarę ich możliwości.
8) Przyznawanie uczniom osiągającym najlepsze wyniki stypendium naukowego
i sportowego.
VI. Wspieranie uczniów poprzez ciekawą ofertę zajęć dydaktyczno-wyrównawczych.
Wspomaganie uczniów mających problemy w nauce.
1) Prowadzenie zajęć wyrównawczych dostosowanych do potrzeb uczniów.
2) Organizacja konsultacji przedmiotowych dla uczniów i rodziców mających na celu
pomoc uczniowi – uzupełnienie braków edukacyjnych, informowanie rodziców o
postępach w nauce ich dzieci.
3) Organizacja zajęć dla uczniów klas II i III z zakresu orientacji szkolnej i zawodowej.
4) Organizacja zajęć profilaktycznych sprzyjających kształtowaniu postaw asertywnych.
5) Monitorowanie przez rodziców udziału dzieci w zajęciach.
VII. Planowanie, modyfikacja i realizacja pracy z uczniami uwzględniającej ich
potrzeby .
1) Prowadzenie zajęć z informatyki i języka obcego w dwóch grupach (podstawowej
i rozszerzonej).
2) Dobór tematyki zajęć zgodnej z zainteresowaniami uczniów, np. na zajęciach
technicznych i wychowania fizycznego (4 godz.).
VIII. Informatyzacja procesu edukacyjnego – zastosowanie technologii informacyjnej
i komunikacyjnej w nauczaniu.
1) Powadzenie zajęć z przedmiotów i kół zainteresowań w salach komputerowych.
2) Wykorzystanie projektora multimedialnego na lekcjach.
.
IX. Umożliwianie uczniom uczestniczenia w kulturze.
1) Organizowanie przy współpracy z rodzicami wyjazdów do kina, na spektakle
teatralne, do muzeów, na koncerty czy targi edukacyjne.
2) Organizowanie wycieczek edukacyjnych.
3) Udział uczniów w realizacji innowacyjnych projektów i działań kulturowych.
X. Rozwijanie współpracy z rodzicami na różnych płaszczyznach działalności szkoły.
Współpraca szkoły z rodzicami jest warunkiem sukcesu dzieci i młodzieży.
Dobrze więc, że
rodzice w ostatnim dwudziestopięcioleciu odgrywają ważną rolę
w powstawaniu nowoczesnego systemu oświaty. Dziś już jest zrozumiałe, że nie da się
zbudować nowoczesnej szkoły, odpowiadającej na wyzwania XXI wieku, bez aktywnego
udziału wszystkich uczestników życia szkolnego: nauczycieli, rodziców, uczniów,
samorządów terytorialnych i administracji państwowej. Zapisy ustawy O systemie oświaty
i ustawy Karta nauczyciela wyznaczają rodzicom rolę, jaką mają do spełnienia w tym
procesie. Znajomość i stosowanie w życiu codziennym tych dwóch, podstawowych dla
polskiej
szkoły,
aktów
prawnych,
uzupełnionych
ustawą
O działalności pożytku publicznego i wolontariacie, ustawą Prawo o stowarzyszeniach oraz
Europejską Kartą Praw i Obowiązków Rodziców pozwala rodzicom na aktywne
i skuteczne oddziaływanie na edukację ich własnych dzieci, ale również na włączenie się w
kształtowanie polityki oświatowej państwa.
Rada Rodziców, reprezentująca rodziców wszystkich uczniów posiada kompetencje
uchwalania
-
programu
w
porozumieniu
wychowawczego
szkoły
z
Radą
obejmującego
wszystkie
Pedagogiczną:
treści
i
działania
o charakterze wychowawczym, skierowane do uczniów, realizowanego przez nauczycieli,
- programu profilaktyki dostosowanego do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb
danego środowiska, obejmującego wszystkie treści i działania o charakterze profilaktycznym,
skierowane
do
uczniów,
nauczycieli
i
rodziców.
Zapisy te umożliwiają rodzicom wpływanie na system wartości, jaki jest realizowany
w szkole w procesie wychowania ich dzieci.
Przy kształtowaniu i wprowadzaniu w życie tych programów oraz innych działań niezbędna
jest
właściwa
współpraca
szkoły
i
rodziców.
Warunkami
dobrego
i skutecznego współdziałania są (wg Mieczysława Łobockiego): partnerskie relacje łączące
nauczycieli i rodziców, wspólne cele wychowawcze szkoły i domu rodzinnego, swobodna
wymiana opinii rodziców o rodzinie i szkole, wyświadczanie sobie konkretnych usług przez
nauczycieli
i
rodziców,
tj.
czynne
zaangażowanie
w wykonywaniu różnych zadań, organizowanych w wyniku podjętej współpracy między
szkołą i domem.
W nowoczesnej szkole, jaką jest nasze gimnazjum, wiele działań podejmowanych jest właśnie
we współpracy z rodzicami. Działania te mają na celu: nawiązanie pozytywnych relacji,
zachęcanie
rodziców
do
większego
zaangażowania
w sprawy kształcenia, wychowania i sprawowania właściwej opieki nad młodzieżą,
wspomaganie rodziców w trudnym procesie wychowania, mobilizowanie do współpracy przy
rozwiązywaniu problemów wychowawczych oraz włączanie rodziców w proces tworzenia
prawa szkolnego.
Na początku każdego roku szkolnego, oraz w razie potrzeby, rodzice są zapoznawani
z dokumentami regulującymi pracę szkoły, takimi jak: statut, szkolny program nauczania,
szkolny program wychowawczy, wewnątrzszkolny system oceniania, zestaw podręczników,
plan lekcji i zajęć pozalekcyjnych, itp.
Wychowawcy i pedagog rozpoznają warunki życia i sytuację domową uczniów, aby zebrać
niezbędne informacje o uczniu, jego rodzinie i w razie potrzeby udzielić stosownej pomocy.
O postępach w nauce i zachowaniu dzieci nauczyciele informują rodziców na wywiadówkach
i podczas spotkań indywidualnych, a także w czasie comiesięcznych Dni otwartych.
Natomiast
o
zagrożeniach
ocenami
niedostatecznymi
i
przewidywanych
ocenach
końcoworocznych z zachowania i z zajęć edukacyjnych informacje udzielane są zgodnie ze
statutem szkoły. Rodzice uczniów klas pierwszych są dodatkowo informowani o wynikach
przeprowadzonych testów diagnostycznych, natomiast opiekunowie młodzieży z klas drugich
dowiadują się o rezultatach egzaminów próbnych i testów kompetencji, ponadto otrzymują
wskazówki
do
pracy
z
dziećmi.
W klasach trzecich do wiadomości rodziców podawane są informacje o zasadach rekrutacji
do szkól ponadgimnazjalnych.
Rodzice uczniów kandydujących do klas pierwszych, na spotkaniu z dyrekcją, są
zapoznawani z wykazem podręczników, przepisami prawa szkolnego, trzyletnim planem
nauczania, z programem współpracy szkoły z rodzicami, z osiągnięciami szkoły, itp. Przy
rekrutacji do klas dwujęzycznych młodzież pisze sprawdzian uzdolnień kierunkowych, a do
klasy sportowej przechodzi próbę sprawności fizycznej, o czym wcześniej informowani są
opiekunowie dzieci. Ponadto rodzice są zapraszani do uczestnictwa w zebraniach z dyrekcją i
nauczycielami, odpowiedzialnymi za prawidłowy przebieg sprawdzianów.
W związku z problemami współczesnej młodzieży niezbędna jest pedagogizacja (edukacja)
rodziców, w ramach której prowadzone są pogadanki, prelekcje i wykłady na różne tematy
(szczególnie dotyczące uzależnień). Praktykowane jest
grupowe,
kierowanie
do
specjalistów
oraz
poradnictwo indywidualne i
udostępnianie
informacji
o instytucjach wspierających dziecko i rodzinę.
Ważnym
zadaniem
szkoły jest
również
angażowanie
rodziców
w
życie
klasy
i szkoły – pozyskiwanie ich pomocy w organizowaniu różnych uroczystości, imprez
i wycieczek szkolnych.
Reprezentantem wszystkich rodziców w szkole jest opisana wyżej Rada Rodziców, która
współpracuje z Radą Pedagogiczną. Jej funkcjonowanie i szerokie uprawnienia określa
Regulamin Rady Rodziców.
Ważnym medium, informującym rodziców i społeczność lokalną o działalności szkoły, jest
Internet. Z internetowej strony szkoły dowiadują się oni o różnych wydarzeniach
i imprezach, odbywających się w szkole, a także o osiągnięciach uczniów i nauczycieli.
XI. Rozwijanie umiejętności językowych uczniów poprzez:
1. Indywidualizację pracy - dostosowanie metod i form pracy do możliwości i stopnia
zaawansowania znajomości języka:
- podział na grupy wg stopnia zaawansowania na podstawie testu poziomującego

na poziomie III.1 podstawy programowej - na początku nauki w klasie pierwszej

na poziomie III.0 - po I semestrze nauki w klasie pierwszej
2. Wspieranie w rozwijaniu umiejętności językowych uczniów zdolnych oraz wspieranie
w procesie nabywania umiejętności uczniów słabych poprzez:
- organizowanie zajęć dodatkowych dostosowanych do potrzeb uczniów
- stwarzanie odpowiednich warunków sprzyjających nabywaniu wiedzy i umiejętności
3. Stwarzanie uczniom możliwości kontaktu z rodzimymi użytkownikami języka obcego
poprzez:
- nawiązywanie współpracy z instytucjami wspierającymi kontakt ucznia z językiem
obcym i kulturą krajów obszaru danego języka
- udział w projektach międzynarodowych
- organizowanie edukacyjnych wycieczek językowych
4. Rozwijanie i promowanie idei nauczania dwujęzycznego poprzez:
- rozbudowywanie oferty klas dwujęzycznych
- współpracę ze szkołami podstawowymi i ponadgimnazjalnymi
XII. Ocenianie kształtujące
„Ocenianie kształtujące to częste, interaktywne ocenianie postępów ucznia
i uzyskanego przez niego zrozumienia materiału, tak by móc określić,
jak uczeń ma się dalej uczyć i jak najlepiej go nauczać.”
Ocenianie kształtujące powinno być stosowane systematyczni poprzez osobiste, wielokrotne
przekazywanie przez nauczyciela informacji uczniowi. Informacje powinny odnosić się do
kolejnych etapów nauki ucznia i wskazywać mu dalszą drogę uczenia się. Informacje te mogą
stanowić pewnego rodzaju podsumowanie, jak również towarzyszyć i wspomagać proces
uczenia się ucznia.
XIII. Ankieta dla uczniów – koncepcja pracy
1. Czy uczestniczyliście w przygotowaniu koncepcji pracy szkoły?
Tak/Nie
2. Czy przedstawiciele samorządu uczniowskiego uczestniczyli w przygotowaniu koncepcji
pracy szkoły?
Tak/Nie
3. Jak często nauczyciele rozmawiają z Wami o najważniejszych założeniach koncepcji?
 raz w roku
 raz w miesiącu
 raz w tygodniu
 nigdy
4. W jaki sposób uczestniczycie w przygotowaniu i modyfikacji koncepcji pracy szkoły?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5. Na czym, Twoim zdaniem, szkoła skupia się najbardziej, co jest w niej najważniejsze?
 …………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………
6. Czym Twoja szkoła wyróżnia się na tle innych szkół?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
7. Czy podczas lekcji w ostatnim tygodniu miałaś/miałeś możliwość:
 zgłaszać różne możliwości rozwiązań
 zgłaszać własne rozwiązania i pomysły
 zgłaszać propozycje zastosowania metod aktywizujących na lekcjach
 zadawać pytania dotyczące lekcji
 formułować definicje, wyciągać wnioski i tworzyć hipotezy
8. Podczas lekcji w ostatnim tygodniu miałaś/miałeś możliwość odgrywać różne role
w grupach podczas pracy zespołowej:
 rolę lidera
 rolę eksperta
 rolę wykonawcy poleceń
 inne
9. Podczas oceniania na każdej lekcji:
 wiesz, co będzie oceniane w czasie pytania, sprawdzianu, zadania domowego
 wiesz, co zrobiłaś/zrobiłeś dobrze, co zrobiłaś/zrobiłeś źle i co masz poprawić
 wiesz, jak możesz uzyskać lepszą ocenę
 dokonujesz samodzielnej oceny pracy
E) Działalność menadżerska
 Określenie podstawowych zasad funkcjonowania szkoły, dzięki czemu dyrektor staje
się przewidywalny, buduje swój autorytet, pracownicy wiedzą, co mają robić, a czego
unikać.
 Stałe budowanie pozycji dyrektora jako lidera.
 Angażowanie nauczycieli i innych pracowników w ustalenie zasad, dzięki czemu będą
oni mieli poczucie, że są ich częścią i chętniej będą ich przestrzegać.
 Sprawiedliwość, adekwatność, równość, podział odpowiedzialności, konsekwencja,
jasność, przewidywalność, otwartość, współudział to wartości główne.
 Dyrektor jako wzór i inspiracja dla swojego zespołu.
 Jasne ustalenie nagród i sankcji, które spotkają członków zespołu za przestrzeganie
i nieprzestrzeganie ustaleń.
 Skuteczne przekazanie pracownikom swojej wizji, przekładanie jej na codzienną
pracę, cele i działania.
 Właściwy styl zarządzania i postępowania wobec pracowników:
a) określenie jasnych oczekiwań w pracy
b) sprawiedliwe traktowanie
c) dobry przepływ informacji
d) uwzględnienie zdania i opinii pracowników, jeżeli to możliwe
e) reakcja na przekraczanie akceptowalnych zasad
f) przekazywanie jasnych, pełnych komunikatów
g) docenianie wkładu pracowników w pracę
h) odpowiednia motywacja pracowników
i) pozytywne wpływanie na działania pracowników
W ramach współpracy ze środowiskiem szkoła pragnie pozyskać przyjaciół, którzy
widząc celowość i skutek działań będą współpracować systematycznie i wzbogacać finanse
szkoły. Z takiej działalności płyną i inne korzyści pozafinansowe – jest to budowanie
przychylności i solidnego wizerunku szkoły w otoczeniu. Związki między szkołą i
otoczeniem, których rola jest tak bardzo podkreślana, nie mają wtedy charakteru
adaptacyjnego. Mamy tu do czynienia z wzajemnością świadczeń i obopólnymi korzyściami.
Otoczenie stawia przed szkołą wymagania, wydaje również opinie, które mają dużą siłę
oddziaływania. Szkoła też posiada sporo atutów, z którymi otoczenie musi się liczyć.
Środki funduszu rady rodziców stanowią niemałą pomoc w finansowej działalności szkoły.
Jeżeli rodzice widzą celowość wykorzystania tych środków, to większość z nich takie środki
przeznaczy na rzecz szkoły. Wkład rodziców to również ich praca na rzecz szkoły
(malowanie sal lekcyjnych i sprzątanie po remoncie). Również rodzice będą ważnymi
sponsorami imprez szkolnych.
W dalszym ciągu
szkoła będzie zabiegać o pozyskanie środków finansowych
z budżetu miasta, aby dokonać niezbędnych remontów budynku szkoły.
III. ZAKOŃCZENIE
Pragnąc zrealizować przedstawione przez nas cele, jesteśmy świadomi, że nie
dokonamy tego sami. Swoimi działaniami i pomysłami chcemy zaszczepić nauczycieli,
uczniów, rodziców i wspólnie doprowadzić szkołę do sukcesu. Bardzo dużo zależy od kadry
nauczycielskiej. Nauczyciele powinni być świadomi tego, jak bardzo wizerunek szkoły zależy
od nich samych. To właśnie oni mogą nieustannie rozwijać się indywidualnie oraz
uczestniczyć w różnych formach rozwoju zespołowego; uczestniczyć w zorganizowanych
formach doskonalenia zawodowego; uprawiać refleksję i samoocenę; nieustannie poddawać
swoją wiedzę renowacji dzięki różnym lekturom oraz przygotowywać się do wprowadzenia
zmian; wykazywać gotowość uczenia się nowych umiejętności po to, aby sprostać
pojawiającym się wyzwaniom, a także powinni być kreatorami własnej drogi rozwoju.
Dyrektor musi zdawać sobie sprawę, że jest stróżem praworządności, a zatem
postępować w myśl Ustawy o systemie oświaty, Karty Nauczyciela, Kodeksu Pracy,
Rozporządzeń MEN, organu sprawującego nadzór pedagogiczny, a także prowadzącego
szkołę, czuwać, aby statut i regulaminy szkoły były respektowane przez społeczność szkolną.
Nasza wizja szkoły opiera się na jej funkcjonowaniu jako placówki przyjaznej
młodzieży, otwartej na inicjatywy nauczycieli, uczniów i rodziców.
Pragniemy, aby szkoła była dobra, by każdy jej uczeń był dumny ze swojej szkoły. Chcemy,
aby szkoła ta była dobrze zorganizowana, zarządzana i finansowana.
W swojej pracy pragniemy wykorzystać wskazówki praktyczne, które brzmią:
 Zrobienie czegoś dobrze za pierwszym razem zawsze jest tańsze.
 Jakość jest sprawą każdej osoby związanej ze szkołą.
 Wszystkim zależy na jakości nie tylko w wąskim zakresie wykonywanej przez
siebie pracy, ale w odniesieniu do wszystkich działań w szkole i wszyscy wspólnie
się doskonalą.
 Wysokiej jakości nie osiągnie się w pojedynkę, konieczne jest współdziałanie
z innymi.
 Przywództwo, kierowanie grupą, zwłaszcza uczniowską, to wspomaganie, a nie
grożenie
 Wszyscy umieją myśleć – i kierownicy, i kierowani.
 Wszyscy w szkole stanowią rodzinę, z tej idei wynika uprzejmość, partnerstwo,
szacunek.
 Głos wszystkich jest tak samo ważny i wszyscy mają prawo wprowadzić własne
i cudze ulepszenia.
 Szkolne stopnie nie pokazują, ile nauczyli się uczniowie, nauczyciele, szkoła.
Ważniejsza jest ujawniająca się ochota zdobycia większej wiedzy, uzyskania
lepszej sprawności.