poziom podstawowy kat. takso n om.

I.21
A
I.2
I.21
A
I.2
I.21
B
I.2
I.21
B
I.2
Uczeń zna:
– daty: 1944 r., 5 III 1953 r.,
1972 r.,
– postacie: Fidela Castro,
Henry’ego A. Kissingera,
George’a C. Marshalla, Richarda
M. Nixona.
Uczeń rozumie:
– pojęcie: doktryna
powstrzymywania, doktryna
Trumana, konferencja w Bretton
Woods,
– genezę polityki odprężenia.
ŚCIEŻKI EDUKACYJNE
POZIOM
ROZSZ.
I.2
KAT. TAKSONOM.
A
CELE KSZTAŁCENIA
W UJĘCIU OPERACYJNYM –
POZIOM
PONADPODSTAWOWY
STANDAR
DY
POZIOM
PODST.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: blok
wschodni, Konferencja
Bezpieczeństwa i Współpracy
w Europie (KBWE), I kryzys
berliński, II kryzys berliński,
kryzys kubański, mur berliński,
NATO (Organizacja
Paktu Północnoatlantyckiego),
odprężenie, Organizacja Narodów
Zjednoczonych (ONZ), plan
Marshalla, Układ Warszawski,
wojna w Korei, wojna
w Wietnamie, wyścig zbrojeń,
zimna wojna,
– istotę zimnej wojny.
POZIOM
ROZSZ.
Uczeń zna:
– daty: VI 1945 r., 1947 r., VI
1948 – V 1949 r., IV 1949 r.,
1949 r., 1950–1953, 1955 r.,
1958–1961, X 1962 r., 1965–
1973, 1969 r., 1973–1975,
– postacie: Willy’ego Brandta,
Leonida Breżniewa, Nikity
Chruszczowa, Johna F.
Kennedy’ego,
– cele powołania i główne organy
ONZ.
POZIOM
PODST.
4 (2 w zakresie podstawowym)
ŚWIAT DWUBIEGUNOWY
W OKOWACH
ZIMNEJ WOJNY
CELE KSZTAŁCENIA
W UJĘCIU OPERACYJNYM –
POZIOM PODSTAWOWY
KAT. TAKSONOM.
LICZBA GODZ.
DZIAŁ
TEMAT
STANDAR
DY
A
A
I.2
I.2
I.21
I.21
B
I.2
I.21
B
I.2
I.21
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej
informacji zaczerpniętej z różnych źródeł
(z prasy, audycji telewizyjnych lub
radiowych). Kryteria wskazujące na
rzetelność i obiektywizm tej informacji.
EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej
w perspektywie historycznej: czynniki
integrujące i dezintegrujące.
Bezpieczeństwo europejskie w wymiarze
międzynarodowym i wewnętrznym.
I.21
1
ROZDZIELENI
ŻELAZNĄ
KURTYNĄ
Część I.
Przecięty kontynent
Część II.
W obozie
„demoludów”
Uczeń zna:
– daty: 1949 r., 1951 r., 1953 r., II
1956 r., XI 1956 r., 1957 r.,
1967 r., VIII 1968 r.
3 (2 w zakresie podstawowym)
ŚWIAT DWUBIEGUNOWY
Uczeń potrafi:
– wyjaśnić przyczyny konfliktu
między ZSRR a USA po II wojnie
światowej,
– prześledzić politykę
supermocarstw do 1975 r.,
– opisać okoliczności, które
doprowadziły do powojennego
podziału Europy,
– przedstawić przyczyny i cele
powstania NATO oraz Układu
Warszawskiego,
– omówić najważniejsze kryzysy
międzynarodowe i konflikty
zbrojne związane z zimną wojną,
– scharakteryzować okres
odprężenia.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: demokracja
ludowa, Europejska Wspólnota
Gospodarcza (EWG),
nomenklatura, odwilż
(destalinizacja), powstanie
węgierskie, praska wiosna, Rada
Wzajemnej Pomocy
Gospodarczej (RWPG), realny
socjalizm, system nakazoworozdzielczy, Wspólnoty
Europejskie (WE), żelazna
kurtyna,
– wpływ przemian politycznogospodarczych na życie
społeczeństw Europy Zachodniej
i Wschodniej.
C
II.2
C
II.4
C
II.2
C
II.2
C
II.5
C
II.6
A
I.6
Uczeń potrafi:
– przedstawić różne teorie
dotyczące przyczyn zimnej wojny,
– ocenić zasadność amerykańskiej
interwencji w Wietnamie.
I.21
B
I.6
I.21
B
I.6
I.21
Uczeń zna:
– daty: 1948 r., 1950 r., 1963 r.,
1974 r., 1977–1978,
– postacie: Konrada Adenauera,
Ławrientija Berii, Aleksandra
Dubczeka, Janosa Kadara, Jeana
Monneta, Imre Nagya, Roberta
Schumana.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: doktryna
Breżniewa, dysydenci, Europejska
Konwencja Praw Człowieka,
Europejska Wspólnota Energii
Atomowej (Euratom), Europejska
Wspólnota Węgla i Stali
(EWWiS), traktat elizejski.
C
II.6
D
III.2
III.2
A
I.6
I.21
A
I.6
I.21
B
I.6
I.21
EDUKACJA EKOLOGICZNA
Współczesny system gospodarki
światowej i jego wpływ na degradację
zasobów środowiska. Współpraca
międzynarodowa jako warunek
osiągnięcia zrównoważonego rozwoju.
EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej
w perspektywie historycznej: czynniki
integrujące i dezintegrujące. Droga
państw europejskich do Unii Europejskiej.
System, procedury i pola negocjacji.
Kalendarium rozszerzenia. Droga krajów
członkowskich do unii gospodarczej
i walutowej.
2
TRZECI ŚWIAT
Część I.
Zmierzch starych
imperiów
Część II.
Na Dalekim
i Bliskim
Wschodzie
4 (2 w zakresie podstawowym)
ŚWIAT DWUBIEGUNOWY
Uczeń potrafi:
– wskazać na mapie przebieg
żelaznej kurtyny oraz państwa
należące do EWG i RWPG
w momencie powstania tych
organizacji,
– porównać dwa odmienne
systemy polityczno-gospodarcze
w powojennej Europie,
– przedstawić osiągnięcia
polityczne, społeczne
i gospodarcze społeczeństwa
zachodniego,
– omówić ustrój realnego
socjalizmu oraz jego skutki
gospodarcze i społeczne,
– scharakteryzować przemiany
polityczne zachodzące w krajach
bloku wschodniego w latach
1948–1968,
– opisać proces integracji
ekonomicznej Europy Zachodniej,
– wyjaśnić przyczyny umocnienia
się demokracji na Zachodzie.
Uczeń zna:
– daty: 1946–1954, 1948 r.,
1949 r., 1955 r., 1956 r., 1958–
1960, 1965 r., 1967 r., 1973 r.,
– postacie: Mao Tse-tunga (Mao
Zedonga), Gamala Abdela Nasera,
Jawaharlala Nehru.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: apartheid,
dekolonizacja, konferencja
w Bandungu, kryzys sueski,
neokolonializm, rewolucja
kulturalna, ruch państw
niezaangażowanych, Trzeci Świat,
wielki skok, wojna Jom Kippur,
wojna sześciodniowa, wojna
w Indochinach.
C
II.1
II.1
C
III.1
III.1
C
II.6
C
II.6
C
II.4
C
II.4
C
II.2
A
I.2
I.21
A
I.2
I.21
B
I.2
I.21
Uczeń potrafi:
– przedstawić zjawisko polaryzacji
powojennej Europy oraz ocenić
jego skutki,
– omówić poziom życia ludności
w państwach Europy Zachodniej,
– omówić charakter podziału
cywilizacyjnego Europy po
II wojnie światowej.
Uczeń zna:
– daty: 1945 r., 1947 r., 1954–
1960, 1960 r., 1961 r.,
– postać Davida Ben Guriona.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Organizacja
Wyzwolenia Palestyny (OWP),
powstanie w Algierii.
D
III.2
III.2
C
II.6
C
II.6
A
I.2
I.21
A
I.2
I.21
B
I.2
I.21
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych. Analiza
porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych).
Kryteria wskazujące na rzetelność
i obiektywizm tej informacji.
3
Uczeń potrafi:
– przedstawić przyczyny, przebieg
i skutki dekolonizacji,
– omówić genezę, cele i rolę ruchu
państw niezaangażowanych
w okresie zimnej wojny,
– wyjaśnić przyczyny i przebieg
konfliktu izraelsko-arabskiego na
Bliskim Wschodzie do 1973 r.,
– scharakteryzować politykę
prowadzoną przez Chiny
w okresie rządów Mao Tse-tunga.
ŚWIAT
DWUBIEGUNOWY
(lekcja
powtórzeniowa)
3 (2 w zakresie podstawowym)
Uczeń zna:
– datę: 1968 r.,
– postacie: Martina Luthera Kinga,
twórców kultury lat 60.
1
ŚWIAT
DWUBIEGUNOWY
ŚWIAT DWUBIEGUNOWY
KOLOROWE
LATA 60. –
WYZWOLENIE
CZY CHAOS?
(temat dyskusyjny)
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: feminizm,
kontrkultura, polityczna
poprawność, popkultura,
rewolucja obyczajowa,
– przyczyny buntu pokoleniowego
lat 60.
Uczeń potrafi:
– wyjaśnić, na czym polegała
rewolucja obyczajowa,
– omówić główne tendencje
w kulturze masowej lat 60.,
– wymienić ruchy polityczne
i społeczne związane z rewoltą
młodzieżową lat 60.
Uczeń potrafi:
– wskazać oraz porównać procesy
i zjawiska, które wpłynęły na
stabilizację i destabilizację
powojennego świata,
– hierarchizować fakty
historyczne.
Uczeń potrafi:
– opisać konflikt indyjskopakistański,
– ocenić spuściznę polityki
kolonialnej.
C
II.4
C
II.6
C
II.4
C
II.4
A
A
I.1
I.1
I.23
I.23
B
I.1
I.23
B
I.1
I.23
C
II.6
C
II.3
C
II.6
C
III.1
C
II.3
Uczeń zna:
– daty: 1963 r., 1969 r.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: marsz na
Waszyngton, New Age,
subkultura, terroryzm lewacki.
Uczeń potrafi:
– przedstawić program ideowy
rewolty młodzieżowej,
– scharakteryzować i ocenić skutki
przemian obyczajowych,
kulturowych i ideowych,
– wskazać sprzeczności tkwiące
w kontrkulturze lat 60.
III.1
Uczeń potrafi:
– ocenić wydarzenia historyczne.
C
II.4
D
III.2
III.2
A
I.1
I.23
B
I.1
I.23
C
II.6
D
III.2
C
II.5
D
III.2
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Zagrożenia dla psychicznego i moralnego
rozwoju człowieka, płynące z mediów.
Różne formy uzależnień medialnych.
EDUKACJA FILOZOFICZNA
Elementy antropologii filozoficznej.
Człowiek jako byt osobowy. Główne
koncepcje człowieka. Naturalne
i kulturowe środowisko człowieka.
Człowiek w relacji z drugim człowiekiem
i ze wspólnotami. Człowiek wobec
wartości.
III.2
III.2
4
Uczeń zna:
– daty: VI 1945 r., 28 VI 1945 r.,
IX 1945 r., 30 VI 1946 r., 19 I
1947 r., XI 1947 r.
4 (2 w zakresie podstawowym)
„PAŃSTWO ROBOTNIKÓW I CHŁOPÓW”
WOBEC NOWEJ
WŁADZY –
WSPÓŁPRACOWAĆ,
RYWALIZOWAĆ,
WALCZYĆ?
(temat dyskusyjny)
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: referendum
ludowe, sowietyzacja, Wolność
i Niezawisłość (WiN),
– wpływ postanowień konferencji
w Jałcie na układ sił politycznych
w Polsce,
– cele referendum ludowego.
Uczeń potrafi:
– prześledzić drogę komunistów
do zdobycia pełnej władzy
w Polsce w latach 1945–1947,
– wyjaśnić, dlaczego niektóre
środowiska poparły „władzę
ludową” oraz wymienić te
środowiska,
– scharakteryzować legalną
opozycję w latach 1945–1947,
– omówić skład i motywacje
powojennej emigracji
niepodległościowej,
– przedstawić organizacje oraz
programy powojennej konspiracji
i partyzantki niepodległościowej.
A
I.9
I.24
B
I.9
I.24
B
I.9
I.24
B
I.9
I.24
C
II.4
C
II.5
C
II.4
C
II.6
C
II.6
Uczeń zna:
– daty: 1945 r., 1947 r., 1948 r.,
– postacie przywódców opozycji
zbrojnej i partyzantki
niepodległościowej.
Uczeń potrafi:
– dostrzec podobieństwa i różnice
między sytuacją Polski pod
zaborami a położeniem kraju pod
władzą komunistyczną.
A
A
I.9
I.11
I.24
I.24
D
III.1
III.1
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych. Analiza
porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych).
Kryteria wskazujące na rzetelność
i obiektywizm tej informacji.
5
Uczeń zna:
– daty: VIII 1945 r., 1945–1947,
1946 r., VII 1946 r., 1947–1949,
IV–VII 1947 r., 1947 r., 1950–
1955, 1970 r., 1971–1980.
4 (2 w zakresie podstawowym)
„PAŃSTWO ROBOTNIKÓW I CHŁOPÓW”
KSZTAŁT
POLSKI
LUDOWEJ
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: akcja „Wisła”,
„bitwa o handel”, Państwowe
Gospodarstwa Rolne (PGR), plan
sześcioletni, plan trzyletni,
pogrom kielecki, Ziemie
Odzyskane.
Uczeń potrafi:
– wskazać na mapie różnice
między granicami
II Rzeczpospolitej a granicami
Polski powojennej,
– przedstawić nowe
uwarunkowania geopolityczne,
– omówić strukturę
narodowościową społeczeństwa
Polski Ludowej,
– wyjaśnić przyczyny i wskazać
kierunki migracji ludności po
1945 r.,
– scharakteryzować politykę
gospodarczą państwa i jej skutki,
– omówić warunki życia
obywateli w PRL,
– wyjaśnić, jak sytuacja
w powojennej Polsce wpłynęła na
losy jego rodziny.
A
I.10
I.24
B
I.10
I.24
C
II.1
II.1
C
II.1
C
II.1
C
II.2
C
II.4
C
II.4
C
II.5
Uczeń zna:
– daty: 1949 r., 1957–1958.
Uczeń potrafi:
– przedstawić oddziaływanie
realnego socjalizmu na obyczaje,
mentalność i świadomość
Polaków,
– omówić wpływ wysiedleń
ludności niemieckiej z Ziem
Odzyskanych na odmienne
postawy Polaków i Niemców
wobec problemu pojednania.
A
I.10
I.24
C
II.5
II.2
C
II.5
II.2
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych. Analiza
porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych).
Kryteria wskazujące na rzetelność
i obiektywizm tej informacji.
EDUKACJA REGIONALNA –
DZIEDZICTWO KULTUROWE
W REGIONIE
Dzieje regionu na tle historii Polski
i Europy. Przeszłość regionu, jego
dziedzictwo kulturowe jako podstawa
rozumienia współczesności regionu.
II.2
6
Uczeń zna:
– daty: IX 1948 r., XII 1948 r., 22
VII 1952 r., V 1953 r., IX 1953 r.,
28–29 VI 1956 r., X 1956 r.,
X 1957 r.,
– postacie: Bolesława Bieruta,
Władysława Gomułki, Stefana
Wyszyńskiego.
4 (2 w zakresie podstawowym)
„PAŃSTWO ROBOTNIKÓW I CHŁOPÓW”
OBLICZA
SYSTEMU
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Konstytucja
Polskiej Rzeczpospolitej Ludowej,
Polska Zjednoczona Partia
Robotnicza (PZPR), poznański
Czerwiec.
Uczeń potrafi:
– omówić przejęcie pełnej władzy
w Polsce przez stalinistów,
– scharakteryzować okres
stalinizmu w Polsce,
– omówić cele i metody
stalinowskiego terroru w Polsce,
– przedstawić ustrój polityczny
PRL ukształtowany w okresie
stalinowskim,
– opisać stosunki między
państwem a Kościołem w latach
1949–1958,
– omówić przebieg odwilży
w Polsce i okoliczności powrotu
Gomułki do władzy,
– przedstawić politykę Gomułki
w latach 1956–1958.
A
I.8
I.24
A
I.11
I.24
B
I.8
I.24
C
II.4
C
II.4
C
II.6
C
II.6
C
II.4
C
II.4
C
II.4
Uczeń zna:
– daty: I 1949 r., 1954 r., XII
1956 r.,
– postacie: Jakuba Bermana,
Hilarego Minca, Konstantina
Rokossowskiego, Józefa Światły.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: centralizm
demokratyczny, Klub Krzywego
Koła, „rewizjoniści”, ruch „księży
patriotów”, Służba
Bezpieczeństwa (SB), socrealizm,
Stowarzyszenie PAX, Stronnictwo
Demokratyczne (SD),
Zjednoczone Stronnictwo Ludowe
(ZSL).
Uczeń potrafi:
– scharakteryzować wewnętrzną
strukturę PZPR,
– ocenić polski Październik.
A
A
I.8
I.11
I.24
I.24
B
I.8
I.24
C
II.6
D
III.2
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych. Analiza
porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych).
Kryteria wskazujące na rzetelność
i obiektywizm tej informacji.
III.2
7
4 (2 w zakresie podstawowym)
Uczeń zna:
– daty: III 1964 r., XI 1965 r.,
1966 r., 8–28 III 1968 r., 14–22
XII 1970 r., 1976 r., 25 VI 1976 r.,
IX 1976 r.,
– postacie: Edwarda Gierka,
głównych działaczy środowisk
opozycyjnych.
„PAŃSTWO
ROBOTNIKÓW
I CHŁOPÓW”
(lekcja
powtórzeniowa)
1
„PAŃSTWO
ROBOTNIKÓW
I CHŁOPÓW”
„PAŃSTWO ROBOTNIKÓW I CHŁOPÓW”
OD GOMUŁKI
DO GIERKA
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Komitet
Obrony Robotników (KOR), List
34, Milenium, Ruch Obrony Praw
Człowieka i Obywatela
(ROPCiO), Czerwiec ‘76,
Grudzień ‘70, Marzec ‘68,
– przyczyny rozczarowania części
społeczeństwa rządami Gomułki.
Uczeń potrafi:
– scharakteryzować rządy
Gomułki,
– omówić politykę władz wobec
Kościoła w latach 60.,
– opisać kształtowanie się nurtów
oporu wobec władzy w latach 60.
i 70.,
– przedstawić genezę, przebieg
oraz skutki Marca ’68, Grudnia
’70 i Czerwca ‘76,
– scharakteryzować rządy Gierka,
– przedstawić oblicze komunizmu
w Polsce za rządów Gomułki
i Gierka.
Uczeń rozumie:
– uwarunkowania nastrojów
społecznych i stosunku obywateli
do władzy w latach 1945–1976.
A
I.8
I.24
A
I.11
I.24
B
I.8
I.24
B
I.9
I.24
C
II.4
C
II.4
C
II.4
C
II.4
C
C
II.4
II.6
B
I.9
Uczeń zna:
– daty: 1957 r., I 1968 r.,
– postać Mieczysława Moczara.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Kluby
Inteligencji Katolickiej (KIK),
koło poselskie „Znak”,
„komandosi”, Konfederacja Polski
Niepodległej (KPN), „Ruch”.
Uczeń potrafi:
– porównać programy i metody
działania różnych odłamów
opozycji oraz ocenić ich wpływ na
osłabienie systemu
komunistycznego w Polsce,
– wskazać związek między
zmieniającymi się warunkami
życia w PRL a produktami kultury
masowej z lat 60. i 70.
A
A
I.8
I.11
I.24
I.24
B
I.8
I.24
C
III.1
III.1
C
II.5
II.2
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych. Analiza
porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych).
Kryteria wskazujące na rzetelność
i obiektywizm tej informacji.
I.24
8
Uczeń potrafi:
– przedstawić oblicza „władzy
ludowej” w latach 1945–1976
w Polsce,
– scharakteryzować kryzysy
polityczne PRL,
– omówić zmiany gospodarcze
i społeczne, jakie zaszły w Polsce
w latach 1945–1976.
Uczeń zna:
– daty: 1979−1989, 1985 r., 1988–
1990, VIII 1991 r., XII 1991 r.,
– postacie: Michaiła Gorbaczowa,
Borysa Jelcyna, Ronalda Reagana,
Margaret Thatcher.
3 (1 w zakresie podstawowym)
NOWE OSIE ŚWIATA
UPADEK
CZERWONEGO
IMPERIUM
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: głasnost,
interwencja w Afganistanie,
pierestrojka, pucz sierpniowy,
rewolucja naukowo-techniczna,
Wspólnota Niepodległych Państw
(WNP),
– wpływ przemian
cywilizacyjnych na układ sił
między supermocarstwami.
Uczeń potrafi:
– dostrzec pozornie
demokratyczny charakter
przemian w PRL,
– przedstawić różne postawy
Polaków wobec zmieniającej się
rzeczywistości politycznej.
C
II.4
C
II.4
C
II.4
A
I.6
I.21
A
I.6
I.21
B
I.6
I.21
B
I.6
I.21
Uczeń zna:
– daty: 1986 r., 1987 r., 1990 r.,
VII 1991 r., 1994–1996, 1999 r.,
– postać Aleksandra Łukaszenki.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: homo
sovieticus, katastrofa
w Czarnobylu, mudżahedini,
wojny w Czeczenii.
D
II.5
C
II.4
A
I.6
I.21
A
I.6
I.21
B
I.6
I.21
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej
informacji zaczerpniętej z różnych źródeł
(z prasy, audycji telewizyjnych lub
radiowych). Kryteria wskazujące na
rzetelność i obiektywizm tej informacji.
EDUKACJA EKOLOGICZNA
Ekonomiczne i społeczne aspekty
związków między człowiekiem i jego
działalnością a środowiskiem. Wartość
środowiska. Korzyści i straty związane
z jego eksploatacją. Zasoby odnawialne
i nieodnawialne.
Współczesny system gospodarki
światowej i jego wpływ na degradację
zasobów środowiska. Współpraca
międzynarodowa jako warunek
osiągnięcia zrównoważonego rozwoju.
EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej
w perspektywie historycznej: czynniki
integrujące i dezintegrujące. Polska
i Polacy w budowaniu jednoczącej się
Europy. Bezpieczeństwo europejskie
w wymiarze międzynarodowym
i wewnętrznym. Bezpieczeństwo Polski
w ramach Unii Europejskiej i NATO.
9
Uczeń potrafi:
– omówić wpływ przemian
cywilizacyjnych na układ sił
między supermocarstwami,
– przedstawić bilans polityki
odprężenia,
– wskazać przyczyny oraz skutki
przejęcia władzy przez
konserwatystów w USA
i państwach Europy Zachodniej,
– wyjaśnić, jak doszło do
zakończenia zimnej wojny,
– scharakteryzować politykę
wewnętrzną i zagraniczną
Gorbaczowa,
– omówić okoliczności rozpadu
ZSRR i powstania Wspólnoty
Niepodległych Państw,
– wskazać na mapie państwa
powstałe na skutek rozpadu
Związku Radzieckiego,
– scharakteryzować politykę
imperialną Rosji.
C
II.5
C
II.2
C
II.2
C
II.2
C
II.4
C
II.2
C
II.1
C
II.4
Uczeń potrafi:
– ocenić politykę rządzących
z punktu widzenia interesu
obywateli i interesu państwa na
przykładzie polityki prowadzonej
przez Ronalda Reagana,
– omówić wpływ komunizmu na
zachowanie i sposób myślenia
obywateli.
D
III.2
III.2
C
II.5
II.2
II.1
10
Uczeń zna:
– daty: 1985 r., 1986 r., 1989 r.,
X 1990 r., 1992–1995, 1992 r.,
1993 r., 1999 r., 2004 r.,
– postacie: Vaclava Havla,
Helmuta Kohla.
A
I.6
I.21
A
I.6
I.21
B
I.6
I.21
Uczeń zna:
– datę: 1991 r.,
– postacie: Nicolae Ceauşescu,
Ericha Honeckera, Vladimira
Mečiara, Slobodana Miloševicia,
Żeliu Żelewa.
A
A
I.6
I.6
I.21
I.21
B
I.6
I.21
4 (1 w zakresie podstawowym)
NOWE OSIE ŚWIATA
EUROPA PO
KOMUNIZMIE
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: czystki
etniczne, dekomunizacja, Jesień
Ludów, lustracja, postkomunizm,
transformacja ustrojowa, Unia
Europejska (UE).
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: aksamitna
rewolucja, konferencja „2+4”,
uwłaszczenie nomenklatury.
EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej
w perspektywie historycznej: czynniki
integrujące i dezintegrujące. Polska
i Polacy w budowaniu jednoczącej się
Europy. Droga państw europejskich,
w tym Polski, do Unii Europejskiej.
System, procedury i pola negocjacji.
Kalendarium rozszerzenia. Cele integracji
Polski z Unią Europejską. Przedakcesyjne
działania i programy rządu. Kierunki
integracji. Trzy filary procesu
zjednoczenia. Różne koncepcje wizji
przyszłej zjednoczonej Europy. Ewolucja
instytucji Unii Europejskiej. Procedury
podejmowania decyzji. Droga krajów
członkowskich do unii gospodarczej
i walutowej. Bezpieczeństwo europejskie
w wymiarze międzynarodowym
i wewnętrznym. Bezpieczeństwo Polski
w ramach Unii Europejskiej i NATO.
Polska i jej sąsiedzi. Polska w regionie
Europy Środkowej i Bałtyku. Polska
i Europa Wschodnia.
11
Uczeń potrafi:
– omówić wpływ przemian
w ZSRR na sytuację w krajach
demokracji ludowej,
– opisać upadek komunizmu
w państwach bloku wschodniego,
– wymienić główne problemy
państw dawnego bloku
wschodniego,
– wyjaśnić wpływ upadku
komunizmu w Europie Środkowej
na sytuację na kontynencie,
– omówić przyczyny, przebieg
i konsekwencje rozpadu
Jugosławii,
– przedstawić proces
kształtowania się Unii
Europejskiej i jej strukturę,
– wskazać na mapie państwa
należące do UE.
Uczeń zna:
– daty: 1978 r., VI 1989 r.,
1991 r., 11 IX 2001 r., X–XII
2001 r., 2003 r.,
– postacie: George’a W. Busha,
Saddama Husajna, Osamy bin
Ladena.
4 (1 w zakresie podstawowym)
NOWE OSIE ŚWIATA
U PROGU XXI
WIEKU
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Al-Kaida,
fundamentalizm islamski,
globalizacja, konferencja w Camp
David, masakra na placu
Tiananmen, układ z Oslo, I wojna
z Irakiem, II wojna z Irakiem,
wojna z terroryzmem, zamach
z 11 września 2001 r.
II.2
C
II.5
C
II.4
C
II.3
C
II.5
C
II.4
C
II.4
C
II.1
II.1
A
I.2
I.21
A
I.2
I.21
B
I.2
I.21
II.2
Uczeń potrafi:
– dostrzec podobieństwa i różnice
w procesie transformacji
ustrojowej państw
postkomunistycznych,
– wyjaśnić przyczyny
niestabilności systemu
politycznego w krajach
postkomunistycznych,
– omówić możliwe kierunki
rozwoju modelu państwa
w świetle procesów
integracyjnych
i dezintegracyjnych,
– wskazać historyczne korzenie
współczesnych konfliktów na
przykładzie byłej Jugosławii.
Uczeń zna:
– daty: 1979 r., 1987 r., 1990–
1991, 1993 r., 2000 r.,
– postacie: Jasira Arafata, Deng
Xiaopinga, Nelsona Mandeli.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: antyglobalizm,
intifada, „mapa drogowa”, „oś
zła”, „Pustynna burza”, talibowie.
D
III.1
III.1
C
II.2
C
II.5
II.2
C
II.5
II.2
A
I.2
I.21
A
I.2
I.21
B
I.2
I.21
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej
informacji zaczerpniętej z różnych źródeł
(z prasy, audycji telewizyjnych lub
radiowych). Kryteria wskazujące na
rzetelność i obiektywizm tej informacji.
EDUKACJA EKOLOGICZNA
Ekonomiczne i społeczne aspekty
związków między człowiekiem i jego
działalnością a środowiskiem. Wartość
środowiska. Korzyści i straty związane
z jego eksploatacją. Zasoby odnawialne
i nieodnawialne. Współczesny system
gospodarki światowej i jego wpływ na
degradację zasobów środowiska.
Współpraca międzynarodowa jako
warunek osiągnięcia zrównoważonego
rozwoju.
EDUKACJA EUROPEJSKA
Bezpieczeństwo europejskie w wymiarze
międzynarodowym i wewnętrznym.
Bezpieczeństwo Polski w ramach Unii
Europejskiej i NATO.
12
PRZERWANY
MARSZ DO
WOLNOŚCI
3 (1 w zakresie podstawowym)
NARODZINY TRZECIEJ NIEPODLEGŁOŚCI
Uczeń potrafi:
– opisać sytuację polityczną
i gospodarczą na świecie u progu
XXI w.,
– wskazać na mapie ośrodki
dominujące w gospodarce
światowej,
– omówić zjawisko kontrastów
cywilizacyjnych we
współczesnym świecie,
– przedstawić okoliczności
I wojny z Irakiem,
– scharakteryzować stosunki
izraelsko-palestyńskie od lat 80.
XX w.,
– opisać zjawisko
fundamentalizmu islamskiego,
– omówić przebieg wojny
z terroryzmem,
– opisać zagrożenia wynikające ze
współczesnego terroryzmu
i ocenić, w jaki sposób można się
przed nim bronić.
Uczeń zna:
– daty: 16 X 1978 r., VI 1979 r.,
14 VIII 1980 r., 30 VIII r., 31 VIII
i 3 IX 1980 r., XI 1980 r., 13 XII
1981 r., 16 XII 1981 r.,
– postacie: Jana Pawła II,
Wojciecha Jaruzelskiego, Lecha
Wałęsy, głównych działaczy ruchu
solidarnościowego.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Niezależny
Samorządny Związek Zawodowy
„Solidarność” (NSZZ
„Solidarność”), pacyfikacja
kopalni „Wujek”, porozumienia
sierpniowe, Wojskowa Rada
Ocalenia Narodowego (WRON),
– wpływ postawy i przekonań Jana
Pawła II na podjęcie walki
z reżimem przez społeczeństwo
polskie.
C
II.1
II.1
C
II.1
II.1
C
II.6
C
II.2
C
II.4
C
II.6
C
II.4
D
III.2
III.2
A
I.8
I.24
A
I.11
I.24
B
I.8
I.24
B
I.11
I.24
Uczeń potrafi:
– wyjaśnić fenomen powojennego
sukcesu gospodarczego krajów
Dalekiego Wschodu,
– podjąć dyskusję o przyszłości
stosunków między cywilizacją
Zachodu a cywilizacjami islamu
i Chin,
– wskazać dobre i złe strony
procesu globalizacji,
– ocenić politykę mocarstw wobec
słabszych krajów na przykładzie
ataku na Irak w 2003 r.
Uczeń zna:
– daty: IX 1980 r., III 1981 r.,
– postacie: Józefa Glempa,
Stanisława Kani, Anny
Walentynowicz.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: kryzys
bydgoski, Międzyzakładowy
Komitet Strajkowy (MKS),
„samoograniczająca się
rewolucja”, Zmotoryzowane
Odwody Milicji Obywatelskiej
(ZOMO).
C
II.5
C
II.5
C
II.3
D
III.2
III.2
A
A
I.8
I.11
I.24
I.24
B
I.8
I.24
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej
informacji zaczerpniętej z różnych źródeł
(z prasy, audycji telewizyjnych lub
radiowych). Kryteria wskazujące na
rzetelność i obiektywizm tej informacji.
13
Uczeń potrafi:
– scharakteryzować sytuację
gospodarczą i nastroje społeczne
w Polsce u schyłku lat 70.,
– omówić przyczyny, przebieg
oraz skutki wielkich wystąpień
społecznych latem 1980 r.,
– przedstawić organizację,
postulaty i metody działania
„Solidarności” w latach 1980–
1981,
– opisać zmiany, jakie zaszły
w Polsce po powstaniu
„Solidarności”,
– wskazać przyczyny
niepowodzenia dążeń do naprawy
państwa i gospodarki w latach
1980–1981,
– omówić stosunek władz do
„Solidarności”,
– przedstawić genezę i przebieg
wprowadzenia stanu wojennego.
4 (1 w zakresie podstawowym)
NARODZINY TRZECIEJ NIEPODLEGŁOŚCI
AGONIA PRL
Uczeń zna:
– daty: IV 1982 r., VII 1983 r.,
X 1984 r., XII 1988 r., 6 II – 5 IV
1989 r., 4 VI 1989 r., VIII 1989 r.,
– postacie: Tadeusza
Mazowieckiego, Jerzego
Popiełuszki, głównych działaczy
solidarnościowych.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Komitet
Obywatelski, obrady okrągłego
stołu, Tymczasowa Komisja
Koordynacyjna NSZZ
„Solidarność” (TKK), wybory
„kontraktowe”.
Uczeń potrafi:
– scharakteryzować i ocenić etos
„Solidarności”,
– ocenić decyzję o wprowadzeniu
stanu wojennego.
C
II.4
C
II.4
C
II.4
C
II.4
C
II.2
C
II.4
C
II.4
A
I.8
I.24
A
I.11
I.24
B
I.8
I.24
Uczeń zna:
– daty: VI 1983 r., X 1983 r., VI
1987 r., 1987–1989, VII 1989 r.,
– postacie: Alfreda Miodowicza,
Mieczysława F. Rakowskiego,
Jerzego Urbana.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Komitet
Obywatelski „Solidarność”,
Obywatelski Klub Parlamentarny
(OKP), Ogólnopolskie
Porozumienie Związków
Zawodowych (OPZZ),
Patriotyczny Ruch Odrodzenia
Narodowego (PRON), rubel
transferowy, „socjalizm
rynkowy”, spółki
nomenklaturowe.
D
III.2
III.2
D
III.2
III.2
A
I.8
I.24
A
I.11
I.24
B
I.8
I.24
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej
informacji zaczerpniętej z różnych źródeł
(z prasy, audycji telewizyjnych lub
radiowych). Kryteria wskazujące na
rzetelność i obiektywizm tej informacji.
14
Uczeń potrafi:
– scharakteryzować politykę
władz wobec opozycji po
wprowadzeniu stanu wojennego,
– omówić organizację opozycji
oraz przejawy społecznego oporu
wobec reżimu po 1981 r.,
– przedstawić polityczne,
społeczne i gospodarcze skutki
stanu wojennego,
– opisać zmianę polityki władz
w latach 1982–1989,
– omówić genezę, przebieg
i główne decyzje obrad okrągłego
stołu,
– scharakteryzować realizację
postanowień okrągłego stołu,
– przedstawić okoliczności
powołania pierwszego
niekomunistycznego rządu
w PRL.
4 (1 w zakresie podstawowym)
NARODZINY TRZECIEJ NIEPODLEGŁOŚCI
POLSKA
TRANSFORMACJA
Uczeń zna:
– daty: IX 1989 r., XII 1989 r.,
I 1990 r., XI i XII 1990 r.,
X 1991 r., 2 IV 1997 r., 12 III
1999 r., 1 V 2004 r.,
– postacie: Leszka Balcerowicza,
Aleksandra Kwaśniewskiego.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Konstytucja
III Rzeczpospolitej, Mała
konstytucja, plan Balcerowicza,
polityka „grubej kreski”, „wojna
na górze”.
C
II.4
C
II.6
Uczeń potrafi:
– omówić i ocenić różne postawy
Polaków wobec stanu wojennego
i przemian demokratycznych po
1989 r.,
– ocenić obrady okrągłego stołu.
C
II.2
C
II.4
C
II.4
C
II.4
C
II.2
A
I.8
I.24
A
I.11
I.24
B
I.8
I.24
Uczeń zna:
– daty: V 1990 r., II 1991 r.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Grupa
Wyszehradzka, Instytut Pamięci
Narodowej (IPN).
D
III.2
III.2
D
III.2
III.2
A
I.8
I.24
B
I.8
I.24
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej
informacji zaczerpniętej z różnych źródeł
(z prasy, audycji telewizyjnych lub
radiowych). Kryteria wskazujące na
rzetelność i obiektywizm tej informacji.
EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej
w perspektywie historycznej: czynniki
integrujące i dezintegrujące. Polska
i Polacy w budowaniu jednoczącej się
Europy. Droga państw europejskich,
w tym Polski, do Unii Europejskiej.
System, procedury i pola negocjacji.
Kalendarium rozszerzenia. Cele integracji
Polski z Unią Europejską.
Bezpieczeństwo europejskie w wymiarze
międzynarodowym i wewnętrznym.
Bezpieczeństwo Polski w ramach Unii
Europejskiej i NATO. Polska i jej
sąsiedzi. Polska w regionie Europy
Środkowej i Bałtyku. Polska i Europa
Wschodnia.
15
NOWE OSIE
ŚWIATA.
NARODZINY
TRZECIEJ
NIEPODLEGŁOŚCI
(lekcja
powtórzeniowa)
1
NARODZINY TRZECIEJ
NIEPODLEGŁOŚCI
Uczeń potrafi:
– scharakteryzować problemy
Polski i Polaków w okresie
transformacji ustrojowej,
– omówić przemiany gospodarcze
w kraju po 1989 r.,
– przedstawić społeczne skutki
reform w Polsce,
– scharakteryzować proces
kształtowania się ustroju
politycznego III Rzeczpospolitej,
– omówić politykę zagraniczną
Polski w latach 1989–2004,
– wymienić najważniejsze sukcesy
i niepowodzenia
III Rzeczpospolitej.
Uczeń potrafi:
– przedstawić najistotniejsze
wydarzenia polityczne,
gospodarcze i społeczne świata,
Europy i Polski od końca lat 70.
XX w. do początków XXI w.,
– hierarchizować oraz
synchronizować fakty, wydarzenia
i procesy historyczne.
C
II.5
C
II.4
C
II.2
C
II.4
C
II.4
C
II.3
C
II.3
C
II.3
Uczeń potrafi:
– wskazać skutki łagodnego
przejścia od Polski Ludowej do
III Rzeczpospolitej,
– dostrzec związek między
dziedzictwem PRL a problemami
społeczno-gospodarczymi
III Rzeczpospolitej oraz
mentalnością Polaków,
– ocenić okres rządów
komunistycznych w Polsce,
– porównać obecne położenie
międzynarodowe Polski z sytuacją
Rzeczpospolitej szlacheckiej
i II Rzeczpospolitej,
– ocenić polską transformację
ustrojową i jej skutki społeczne,
– podjąć próbę określenia miejsca
Polski w Europie, widzianego
przez pryzmat doświadczeń
historycznych.
Uczeń potrafi:
– dostrzec wzajemne powiązania
oraz zależności między sytuacją
społeczną, polityczną
i gospodarczą świata, Europy
i Polski,
– omówić i ocenić zagrożenia dla
pokoju i demokracji we
współczesnym świecie.
C
II.2
D
II.5
II.2
D
III.2
III.2
C
III.1
III.1
D
III.2
III.2
D
II.5
II.2
C
II.5
II.2
D
III.2
III.2
EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej
w perspektywie historycznej: czynniki
integrujące i dezintegrujące. Polska
i Polacy w budowaniu jednoczącej się
Europy. Bezpieczeństwo europejskie
w wymiarze międzynarodowym
i wewnętrznym. Bezpieczeństwo Polski
w ramach Unii Europejskiej i NATO.
16