System sprawdzianów w Studium Kształcenia Podstawowego

Transkrypt

System sprawdzianów
w Studium Kształcenia Podstawowego
Cz
I. Opis technologii oraz wst pna analiza wyników
Agnieszka Herczak-Ciara „System sprawdzianów w SKP”
W
roku
akademickim
2007/2008
w
Studium
Kształcenia
Podstawowego
wprowadzono nauczanie wspomagane komputerowo wraz z automatyczn kontrol post pów
w nauce. W my l tego systemu, w semestrze zimowym, ka dy student I roku SKP bierze
udział w
•
komputerowych sprawdzianach z przedmiotu „Algebra liniowa z geometri
analityczn ” (zwanych dalej e-sprawdzianami)
1. E-sprawdziany z przedmiotu „Algebra liniowa z geometri ”
W czasie semestru studenci I roku SKP poza ucz szczaniem na zaj cia audytoryjne
maj
nieograniczony
dost p
internetowy
do
platformy
e-learningowej:
http://eportal-skp.pwr.wroc.pl/
(zwanej dalej ePortalem SKP) zawieraj cej materiały e-kursu „Algebra liniowa z geometri
analityczn ” autorstwa dra J.Wierzejewskiego i dra P.Kajetanowicza.
Na e-kurs składaj si :
a) wykłady (teoria + przykłady)
b) interaktywne wiczenia i próbne e-sprawdziany (na stronie www student samodzielnie
rozwi zuje zadania, po czym zostaje za nie oceniony, a tak e ma mo liwo
porównania swoich rozwi za z wzorcowymi rozwi zaniami)
Ponadto w ePortalu SKP udost pniono e-kurs „Repetytorium z matematyki”, uzupełniaj cy
wiadomo ci z matematyki zakresu szkoły redniej.
1.1. Analiza wykorzystania zasobów ePortalu SKP
Liczba zarejestrowanych u ytkowników ePortalu SKP : 672
Liczba uczestników kursu „Algebra liniowa z geometri analityczn ”: 548
Liczba odsłon kursu „Algebra liniowa” : ok. 115 000 odsłon
Liczba odsłon kursu w ostatnich 2 tygodniach – poni szy wykres przedstawia
liczb wy wietle (w tys.) w dniach 30.XII.07 – 11.I.08
Strona 2 z 55
Rysunek 1. Liczba wy wietle kursu Algebra w dniach 30.XII.07-11.I.08
Losowo wybrany student (spo ród uczestników kursu):
-
dokonał ok. 500 odsłon kursu „Algebra liniowa”
-
rozkład jego aktywno ci przedstawia poni szy wykres
Rysunek 2. Aktywno
losowo wybranego studenta
Strona 3 z 55
1.2. Technologia e-sprawdzianów
Studenci przyst puj do pi ciu 45-minutowych e-sprawdzianów w semestrze.
Ka dy e-sprawdzian jest wyceniony na 20 pkt. (4 zadania po 5 pkt. lub 5 zada po 4 pkt.).
E-sprawdziany odbywaj
si
w pracowni 3.05 w bud.C-13 pod kontrol
pracowników
z zespołu ds.e-nauczania, wg wcze niej ustalonego harmonogramu. Pracownia dysponuje 32
stanowiskami
pracy
(w
tym
2
traktowane
s
jako
stanowiska
rezerwowe).
Podczas e-sprawdzianu odbywa si weryfikacja to samo ci studenta na podstawie dokumentu
to samo ci, celem wyeliminowania nieuczciwych zachowa . W trakcie e-sprawdzianu ka dy
student rozwi zuje indywidualne zadania, ze wzgl du na losowo
danych liczbowych w nich
zawartych. Ponadto w pracowni odci ty jest dost p do wszelkich innych zasobów
systemowych i internetowych celem wymuszenia samodzielnej pracy. Po zako czonym
e-sprawdzianie student otrzymuje ocen
a tak e ma mo liwo
własnej pracy w postaci uzyskanych punktów,
zweryfikowania swoich rozwi za
z rozwi zaniami wzorcowymi.
Przed seri e-sprawdzianów, studenci mogli wykona za po rednictwem internetu
(z dowolnego miejsca: dom, uczelnia, kawiarenka internetowa) sprawdzian diagnostyczny,
maj cy na celu dokonanie samooceny wiadomo ci z zakresu matematyki szkoły redniej.
1.3. Zasady zaliczania kursu „Algebra liniowa z geometri analityczn ”
Punkty uzyskane na e-sprawdzianach (5 x 20pkt. = 100pkt.) oraz punkty uzyskane
za aktywno
na
wiczeniach (maksymalnie 4pkt.) b d
podstaw
do zaliczenia kursu
(zaliczenie wicze i zdanie egzaminu). Ich suma b dzie przeliczana na ocen ko cow
według nast puj cej tabeli:
Punkty
Ocena
0
50
2.0
51
60
3.0
61
70
3.5
71
80
4.0
81
90
4.5
wi cej ni 90
5.0
Tabela 1. Punktacja - oceny
Strona 4 z 55
Studenci, którzy na postawie e-sprawdzianów nie uzyskali zaliczenia mog
przyst pi do egzaminu ko cowego. Do egzaminu tego mog przyst pi równie studenci,
którzy uzyskali pozytywn ocen na podstawie e-sprawdzianów, ale chc j poprawi . Na
egzaminie ko cowym (przeprowadzanym równie w laboratorium komputerowym w formie
e-sprawdzianu) studenci b d mieli do rozwi zania w ci gu 90 minut zadania za 100 pkt. Do
uzyskanych punktów z egzaminu dolicza si 30% punktów uzyskanych w ci gu semestru (ale
nie wi cej ni 15) na e-sprawdzianach oraz punkty uzyskane za aktywno
na wiczeniach.
Ł czn liczb punktów przelicza si na ocen według Tabela 1.
Je eli student nie zaliczy kursu na podstawie egzaminu ko cowego, to mo e
przyst pi do egzaminu poprawkowego, na zasadach analogicznych do wspomnianych wy ej,
z t ró nic , e do punktów ko cowych nie dolicza si punktów z e-sprawdzianów ani
punktów uzyskanych za aktywno
na wiczeniach.
1.4. Analiza dotychczasowych wyników
Dnia 11.01.08 zako czyła si
seria pisania e-sprawdzianu nr 4. Na podstawie
zebranych wyników przedstawiam krótk analiz .
Liczba studentów zarejestrowanych w bazie wyników e-sprawdzianów: 482
Liczba napisanych e-spr.
Liczba studentów
rednia suma punktów po napisaniu
danej liczby e-sprawdzianów
Dokładnie 4 e-spr.
389
51,40 na 80 pkt.
Dokładnie 3 e-spr.
54
25,37 na 60 pkt.
Dokładnie 2 e-spr.
21
9,14 na 40 pkt.
Dokładnie 1 e-spr.
18
7,11 na 20 pkt.
Co najmniej 1 e-spr.
482
44,98 na 80 pkt.
Tabela 2. rednia suma punktów w zale no ci od liczby napisanych e-sprawdzianów
Strona 5 z 55
Analiza dotycz ca wyników z 4 e-sprawdzianów niezale nie od liczby
napisanych e-sprawdzianów oraz prognoza wyników 5 e-sprawdzianu
Liczba studentów :
rednia suma punktów (na 80 mo liwych)
Mediana sumy punktów (50% uzyskało liczb
482 osoby
44,98 pkt.
48,00 pkt.
Liczba studentów, którzy ju po 4 e-spr.
przekroczyli 50 pkt. (uzyskali zaliczenie)
Liczba studentów, którzy ju po 4 e-spr.
przekroczyli 70 pkt. (uzyskali ocen 4.0)
Liczba studentów, którzy uzyskali
maksymaln liczb punktów, tj. 80 pkt.
Liczba osób, które po 4 e-spr nie
przekroczyły 31 pkt (51-20pkt =31)
226 osób
(47% z 482 osób)
61 osób
(13% z 482 osób)
10 osób
(2% z 482 osób)
129 osób
(27% z 482)
punktów powy ej wymienionej)
Tabela 3. Analiza sumy punktów z 4 e-sprawdzianów
Prognozuj c wyniki 5 e-sprawdzianu dla ka dego studenta
a) jako redni wynik poprzednich 4 e-sprawdzianów otrzymujemy :
i liczba studentów, którzy przekrocz próg 50 punktów b dzie wynosiła: 300 osób
co stanowi 62% z 482 osób zarejestrowanych w bazie sprawdzianów
b) jako minimum punktów z poprzednich 4 e-sprawdzianów otrzymujemy :
i liczba studentów, którzy przekrocz próg 50 punktów b dzie wynosiła: 263 osoby
co stanowi 54% z 482 osób zarejestrowanych w bazie sprawdzianów
Analiza dotycz ca poszczególnych e-sprawdzianów
e-spr nr 1
Liczba osób, które przyst piły do
danego e-spr
rednia liczba uzyskanych punktów
Mediana liczby uzyskanych
punktów (50% osób uzyskało wynik
powy ej wymienionej liczby pkt.)
Liczba osób, które otrzymały
maksymaln liczb punktów (20)
(wyra enia
algebraiczne,
geometria R2 )
e-spr nr 2
(macierze,
wyznaczniki)
e-spr nr 3
(układy równa
lin.)
e-spr nr 4
(geometria R3)
462
460
438
418
9,9
10
12,9
16
15,6
17
10,2
10
65
116
(25% z 460)
139
(32% z 438)
65
(16% z 418)
(14 % z 462)
Tabela 4. Analiza pojedynczych e-sprawdzianów
Strona 6 z 55
1.5. Wnioski
Aktywno
„Algebra
studentów w korzystaniu z internetowych materiałów e-kursu
liniowa
z geometri
analityczn ” jest wysoka. U redniaj c
zaobserwowane wyniki mo na powiedzie , e przeci tny student dotychczas
wy wietlał zasoby internetowe ok. 200 razy, co w konsekwencji oznaczałoby, i
rednio wy wietlał zawarto
Wzmo on aktywno
stron kursu 1,5 razy dziennie.
w ePortalu SKP zaobserwowano przed kolejnymi seriami
e-sprawdzianów, a tak e w dni wolne od zaj
uczelnianych.
Analizuj c wyniki e-sprawdzianów zaobserwowano, e na dzie dzisiejszy po 4
e-sprawdzianach
- 47% studentów przekroczyło wymagany na zaliczenie próg 51 punktów,
w tym 13% studentów przekroczyło próg 70 punktów (co w tej chwili daje
im ocen 4.0)
- 27% studentów (w tym tak e tych, którzy nie byli obecni na wszystkich
e-sprawdzianach) nie przekroczyło 31 punktów (co oznacza, e nawet zdobycie
20 pkt. z ostatniego e-sprawdzianu nie pozwoli im przekroczy progu 51 pkt.).
1.6. Wykorzystanie materiałów e-kursu Algebra przez inne Wydziały
Wydział Budownictwa L dowego i Wodnego Studenci I roku korzystaj z e-kursu „Algebra Liniowa z Geometri Analityczn ”
za po rednictwem platformy Moodle UNIWIRT oraz WebCT
Wydział PPT – kierunek In ynieria biomedyczna Studenci I roku korzystaj z e-kursu „Algebra Liniowa z Geometri Analityczn ”
za po rednictwem platformy WebCT
Wy ej wymienione Wydziały w sesji skorzystaj z laboratoriów komputerowych
w bud. C-13 celem przeprowadzenia e-egzaminów z Algebry.
Strona 7 z 55
Cz
II. Podsumowanie semestru zimowego 2007/2008
Strona 8 z 55
Spis tre ci
1.
E-SPRAWDZIANY Z PRZEDMIOTU „ALGEBRA LINIOWA Z GEOMETRI ” DLA
STUDENTÓW SKP.............................................................................................................................................10
1.1.
1.2.
1.3.
ANALIZA WYNIKÓW BEZ PODZIAŁU NA POTOKI ...................................................................................11
PORÓWNANIE WYNIKÓW STUDENTÓW POTOKÓW A I B .......................................................................14
OPINIE NT. E-KURSU – WYNIKI ANKIETY ..............................................................................................15
2.
DODATKOWA ANALIZA WYNIKÓW Z PRZEDMIOTÓW PODSTAWOWYCH........................19
3.
PODSUMOWANIE....................................................................................................................................20
Strona 9 z 55
Niniejsze sprawozdanie jest kontynuacj
w Studium Kształcenia Podstawowego. Cz
sprawozdania „System sprawdzianów
I. Opis technologii i wst pna analiza
wyników”
2. E-sprawdziany z przedmiotu „Algebra liniowa
z geometri ” dla studentów SKP
W semestrze zimowym 2007/2008 studenci I roku SKP byli podzieleni na 3 potoki
wykładowe:
Potok Liczba godzin tygodniowo Liczba studentów
Wykładowca
(w/ w/l)
A
2/1/0
83
Dr hab. Marian Hotlo
B1
2/2/0
323
Dr J drzej Wierzejewski
B2
2/2/0
117
Dr Przemysław Kajetanowicz
Tabela 5. Potoki wykładowe
W trakcie semestru przeprowadzono 100 e-sprawdzianów dla studentów SKP
w pracowni 3.05 (po 5 sprawdzianów dla ka dej z 20 grup studentów). W ostatnim tygodniu
semestru odbyły si
dodatkowe e-sprawdziany, dla osób, które z usprawiedliwionych
przyczyn były nieobecne na jednym z wcze niejszych terminów. Nadzór nad prawidłowym
przebiegiem wspomnianych sprawdzianów sprawowali pracownicy zespołu ds.e-nauczania.
W czasie sesji w pracowniach : 2.04, 2.05, 2.06, 2.07, 2.08, 3.04, 3.05 (o sumarycznej
liczbie stanowisk komputerowych równej 135) przeprowadzono e-egzaminy: w terminie
podstawowym (tj. dn. 31.01.08) oraz poprawkowym (tj. dn. 12.02.08). Do pomocy przy
nadzorowaniu
e-egzaminów
wł czyli
si
autorzy
e-kursu:
dr
J.Wierzejewski
i dr P.Kajetanowicz wraz z pracownikami dydaktycznymi prowadz cymi zaj cia
wiczeniowe dla studentów SKP.
Nad przygotowaniami systemu od strony technicznej i poprawno ci działania
rodowiska terminalowego w w/w pracowniach
platformy zdalnego nauczania „ePortal SKP” udost pnionej na co dzie
studentom poprzez Internet
platformy e-sprawdzianów, na której odbywały si wył cznie sprawdziany,
Strona 10 z 55
czuwali: B.Cisek (administrator), K.Kołodziejczyk, K.Rosiko
i P.Wasinkiewicz
(studenci zatrudnieni w Dziale Informatyzacji) oraz A.Herczak-Ciara.
Stron merytoryczn e-sprawdzianów : wyborem zada , przygotowaniem pakietów
SCORM na wszystkie testy przez cały semestr zajmowali si
dr J.Wierzejewski
i dr P.Kajetanowicz. Eksploatacj bazy danych e-sprawdzianów (fizycznie umieszczonej
na serwerze w I-18) zajmował si dr J.Wierzejewski.
2.1. Analiza wyników bez podziału na potoki
Wg list studentów otrzymanych z BOS na kurs formalnie zapisanych było 523
studentów. Na potrzeby analizy jako kryterium uczestnictwa w zaj ciach przyjmujemy
uczestnictwo studenta co najmniej w jednym e-sprawdzianie. W zwi zku z tym, w zaj ciach
faktycznie uczestniczyło 480 studentów SKP oraz 3 studentów Wydziału BLiW (którzy za
zgod Dziekana realizowali kurs Algebry – potok B). Wszystkie analizy wyników dotycz
wył cznie studentów SKP (zw. dalej uczestnikami kursu) .
Wyniki ko cowe kursu
Zasady zaliczania kursu opisane zostały w sprawozdaniu „System sprawdzianów w
Studium Kształcenia Podstawowego. Cz
I. Opis technologii i wst pna analiza wyników”.
Na ich podstawie wystawione zostały oceny, a wyniki przedstawiaj
si
nast puj co:
70% studentów spo ród 480 uczestników kursu zdało egzamin. W ród uczestników,
którzy otrzymali z przedmiotu ocen
2.0, ponad 1/3 stanowi
osoby, które nie
przyst piły do egzaminu ko cowego (terminu podstawowego i/lub poprawkowego).
Poni ej rozkład ocen ko cowych kursu uzyskanych przez uczestników (na podstawie danych
z protokołów zalicze ):
Strona 11 z 55
oceny ko cowe uzyskane przez uczestników kursu
35%
odsetek studentów
30%
30%
25%
25%
20%
16%
15%
13%
9%
10%
8%
5%
0%
2.0
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
oceny
Rysunek 3. Ko cowe oceny uczestników kursu „Algebra liniowa”
Wyniki na podstawie 5 e-sprawdzianów
Zasady zaliczenia kursu pozwalały na uzyskanie pozytywnej oceny z egzaminu ju
w trakcie semestru poprzez zdobycie odpowiedniej liczby punktów z 5 e-sprawdzianów
(ponad 50 punktów na 100 mo liwych). Z tej szansy zaliczenia skorzystało 57%
uczestników kursu. Rozkład punktów uzyskanych po 5 e-sprawdzianach, bez uwzgl dnienia
dodatkowych punktów z aktywno ci na wiczeniach (maksymalnie 4 pkt., które mogły
wpłyn
na polepszenie wyników) przedstawia poni szy diagram
Strona 12 z 55
punktacja uczestników kursu po 5 e-sprawdzianach
45%
43%
40%
odsetek studentów
35%
30%
25%
20%
20%
14%
15%
10%
10%
10%
4%
5%
0%
<0-51)
ndst
<51-61)
dst
<61-71)
dst+
<71-81)
db
<81-91)
db+
powy ej 91
bdb
przedziały punktowe
Rysunek 4. Punktacja po 5 e-sprawdzianach
Aby uzyska zaliczenie kursu, w terminie podstawowym do egzaminu powinno przyst pi
204 studentów (tj. 43%). Natomiast z mo liwo ci poprawy pozytywnej oceny uzyskanej na
podstawie e-sprawdzianów (wg zasad zaliczenia – ocena wcze niej uzyskana ulega
pogorszeniu w przypadku osi gni cia słabszego wyniku na egzaminie), skorzystało 10
studentów (tj. 2%).
Wyniki egzaminu – termin podstawowy i poprawkowy
Do egzaminu podstawowego przyst piło 144 studentów, zaliczenie uzyskało 38
studentów (tj. 26% pisz cych egzamin). Do egzaminu poprawkowego przyst piło 99
studentów, zaliczenie uzyskało 20 studentów (tj. 20% pisz cych egzamin).
Strona 13 z 55
2.2.
Porównanie wyników studentów potoków A i B
Ze wzgl du na fakt, i w SKP wykłady prowadzone s w dwóch ró nych potokach
(pod wzgl dem liczby godzin zaj ), warto przyjrze si analizie wyników uzyskanych przez
studentów ró nych grup.
Potok A – w którym zaj cia odbywały si w wymiarze 2/1 (okre lany mianem lepszego)
Potok B – w którym zaj cia odbywały si w wymiarze 2/2 (okre lany mianem słabszego)
Uwaga. W obydwu przypadkach w ród osób z ocen
niedostateczn
wliczeni zostali
uczestnicy kursu, którzy nie przyst pili do egzaminów ko cowych (potok A: co 2 osoba z
ocen 2.0 to osoba, która nie przyst piła do egzaminu; potok B: odpowiednio co 3 osoba).
Porównanie ocen ko cowych studentów potoków A i B
35%
32%
odsetek studentów
30%
27%
25%
20%
17%
17%
18%
15%
15%
17%
18%
PotokB
14%
12%
10%
7%
Potok A
7%
5%
0%
2.0
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
oceny
Rysunek 5. Algebra - Porównanie potoków A i B
Podsumowuj c: w ród studentów potoku A zaliczenie wykładu uzyskało 83% uczestników,
natomiast w potoku B – 68%.
Strona 14 z 55
2.3.
Opinie nt. e-kursu – wyniki ankiety
Pod koniec semestru studenci SKP zostali poproszeni o wypełnienie ankiety
dotycz cej opinii na temat e-kursu „Algebra liniowa z geometri analityczn ”. Ankieta
została udost pniona w Internecie w ePortalu SKP, mechanizmy platformy Moodle
zagwarantowały anonimowo
wypowiedzi.
Pytania do ankiety dostarczyli autorzy e-kursu: dr J.Wierzejewski i dr P.Kajetanowicz,
natomiast techniczn stron ankiety opracowała A.Herczak-Ciara. Pytania 1-4 ograniczały
si do wyboru jednej z kilku mo liwych odpowiedzi, natomiast pytanie 5 pozwalało na
swobodn wypowied na temat kursu.
Wyniki ankiety:
! "
!
Rysunek 6. Rozkład odpowiedzi na pytanie 1
2.
"
"
#
!
$
$
.
%
Strona 15 z 55
&
'
(
)
+
*
$
$ ,
$
)
$
+
$
+
$
-
-
.
'
(
)
!
"
/
(
#
#
$
$ ,
#
!
$
0
)
(
2
3 1
$
$
$
)
(
$
Strona 16 z 55
#
!0 !
#
1
-
-
4
3
" !
3
$
)
!
"
!
!
*
!
5!
1
"
"
!
!
!
1
!0
1
)
2
" !
6
!0
#
! !
!
Autorzy ankiety otrzymali 232 wypowiedzi studentów w pytaniu 5. Wszystkie
wypowiedzi w pisowni oryginalnej zawiera zał cznik nr 1.
a.
Podsumowanie ankiety:
Wyniki ilo ciowe ankiety (pytania 1-4) wskazuj na du e zadowolenie studentów z
takiej formy kursu i egzaminowania. Podobne głosy przewa aj
w słownych
komentarzach udzielonych w pytaniu nr 5.
Pozytywne komentarze wskazuj przede wszystkim na zadowolenie z:
a) regularnych, cz stych sprawdzianów, zmuszaj cych do systematycznej nauki,
umo liwiaj cych nauk mniejszej partii materiału
b) wi kszej liczby sprawdzianów (ni np. 2 kolokwia z analizy matematycznej),
dzi ki czemu mo liwe jest zaliczenie kursu pomimo niepowodzenia na jednym ze
sprawdzianów
c) mo liwo ci korzystania z materiałów wsz dzie i o ka dej porze
d) nieograniczonego zbioru
wicze
i zada
samokontroli)
Strona 17 z 55
do samodzielnej pracy
(w tym
e) przyst pnego, zrozumiałego j zyka materiałów dydaktycznych
f) mo liwo ci jednokrotnej poprawki bł dów w trakcie pisania sprawdzianu
g) dost pno ci wyników bezpo rednio po sprawdzianie
W ród komentarzy o zabarwieniu negatywnym pojawiły si głosy o:
a) niesprawiedliwym losowaniu zada
podczas sprawdzianów (w sensie ró nej
trudno ci wylosowanych zada podczas sprawdzianu studentów)
b) braku cz stkowej punktacji w zadaniach (metoda zero-jedynkowa)
c) trudno ci w obsłudze okien sprawdzianu (głównie zada
graficznych),
kłopotach/usterkach zwi zanych z wpisywaniem liczb w odpowiednich formatach
(ułamki zwykłe, dziesi tne)
d) niewystarczaj cej ilo ci czasu podczas niektórych sprawdzianów
e) rozbie no ci
zagadnie
realizowanych
na
wiczeniach
z
materiałem
obowi zuj cym na kolejnych sprawdzianach
W wypowiedziach studentów pojawiły si tak e pewne propozycje:
a) przygotowania podobnych e-kursów z innych przedmiotów – na pierwszym
miejscu studenci wskazywali fizyk i analiz matematyczn
b) rozbudowania systemu pomocy do narz dzi graficznych
c) zwi kszenia liczby zada na sprawdzianach
d) opracowania bardziej szczegółowych rozwi za niektórych wicze i zada w
materiałach dydaktycznych
Opinie asystentów :
Autorzy
e-kursu
poprosili
tak e
asystentów
prowadz cych
wiczenia
o wyra enie opinii na temat systemu. Ocena jest jednoznaczna – asystenci oceniaj
system pozytywnie, sugeruj c przy tym niewielkie zmiany parametrów w zasadach
zalicze (wi ksza liczba punktów za aktywno
na wiczeniach).
Strona 18 z 55
3. Dodatkowa analiza wyników z przedmiotów
podstawowych
Na podstawie wyników kursu „Algebra Liniowa” oraz kursu „Fizyka” mo na pokusi
si
o zbadanie zale no ci pomi dzy nimi. Na poni szym wykresie zaprezentowano
procentowy rozkład populacji studentów SKP, na osoby które zaliczyły obydwa przedmioty
(algebra +, fizyka +), nie zaliczyły obydwóch przedmiotów (algebra -, fizyka -), zaliczyły
jeden z nich.
Zaliczenia kursów: Fizyka i Algebra liniowa
algebra -,
fizyka 21%
algebra +,
fizyka +
55%
algebra -,
fizyka +
11%
algebra +,
fizyka 13%
algebra +, fizyka +
algebra +, fizyka algebra -, fizyka +
algebra -, fizyka -
Rysunek 10. Zaliczenia z kursów Fizyka i Algebra
Strona 19 z 55
4. Podsumowanie
System regularnych sprawdzianów okazał si
bardzo efektywnym sposobem na
zmobilizowanie studentów do systematycznej nauki i osi gni cie przez nich dobrych
wyników. W szczególno ci studenci zachwalaj e-kurs z „Algebry liniowej z geometri
analityczn ” jako doskonałe narz dzie do samodzielnej nauki, zawieraj ce nieograniczony
zasób zada
pozwalaj cych na samokontrol
studentów w ankiecie, sugeruj
Wrocławskiej, powinno by
wiedzy.
Wnioski płyn ce z wypowiedzi
e kolejnym krokiem w e-nauczaniu w Politechnice
przygotowanie e-kursu z Fizyki 1 oraz e-kursu z Analizy
Matematycznej.
Strona 20 z 55
semestr zimowy 2007/2008
Strona 21 z 55
Spis tre ci
1.
E-SPRAWDZIANY Z PRZEDMIOTU „ALGEBRA LINIOWA Z GEOMETRI ” DLA
STUDENTÓW SKP.............................................................................................................................................23
1.1.
OPINIE NT. E-KURSU – WYNIKI ANKIETY ..............................................................................................23
DODATEK A .......................................................................................................................................................28
Strona 22 z 55
5. E-sprawdziany z przedmiotu „Algebra liniowa
z geometri ” dla studentów SKP
W czasie semestru studenci I roku SKP poza ucz szczaniem na zaj cia audytoryjne
mieli
nieograniczony
dost p
internetowy
do
platformy
e-learningowej:
http://eportal-skp.pwr.wroc.pl/
(zwanej dalej ePortalem SKP) zawieraj cej materiały e-kursu „Algebra liniowa z geometri
analityczn ” autorstwa dra J.Wierzejewskiego i dra P.Kajetanowicza.
Na e-kurs składaj si :
c) wykłady (teoria + przykłady)
d) interaktywne wiczenia i próbne e-sprawdziany (na stronie www student samodzielnie
rozwi zuje zadania, po czym zostaje za nie oceniony, a tak e ma mo liwo
porównania swoich rozwi za z wzorcowymi rozwi zaniami)
W trakcie semestru przeprowadzono 100 e-sprawdzianów dla studentów SKP
w pracowni 3.05 w C-13 (po 5 sprawdzianów dla ka dej z 20 grup studentów).
5.1.
Opinie nt. e-kursu – wyniki ankiety
Pod koniec semestru studenci SKP zostali poproszeni o wypełnienie ankiety
dotycz cej opinii na temat e-kursu „Algebra liniowa z geometri analityczn ”. Ankieta
została udost pniona w Internecie w ePortalu SKP, mechanizmy platformy Moodle
zagwarantowały anonimowo
wypowiedzi.
Pytania do ankiety dostarczyli autorzy e-kursu: dr J.Wierzejewski i dr P.Kajetanowicz,
natomiast techniczn stron ankiety opracowała mgr in . A.Herczak-Ciara.
ograniczały si
Pytania 1-4
do wyboru jednej z kilku mo liwych odpowiedzi, natomiast pytanie 5
pozwalało na swobodn wypowied na temat kursu.
Strona 23 z 55
Wyniki ankiety:
7
! "
!
7.
"
"
#
!
$
$
.
%
8
'
(
)
+
$ ,
$
)
*
$
$
+
$
+
$
Strona 24 z 55
-
-
9
'
(
)
!
(
"
#
#
/
$
$ ,
$
#
!
$
0
)
(
2
#
#
!0 !
$
1
-
-
$
3 1
)
(
$
: 3
" !
3
$
)
!
"
!
!
*
!
5!
"
!
1
!0
"
!
!
1
1
" !
2
6
!0
Strona 25 z 55
#
)
! !
!
Autorzy ankiety otrzymali 232 wypowiedzi studentów w pytaniu 5. Wszystkie
wypowiedzi w pisowni oryginalnej zawarte zostały w Dodatek A.
a.
Podsumowanie ankiety:
Wyniki ilo ciowe ankiety (pytania 1-4) wskazuj na du e zadowolenie studentów z
takiej formy kursu i egzaminowania. Podobne głosy przewa aj
w słownych
komentarzach udzielonych w pytaniu nr 5.
Pozytywne komentarze wskazuj przede wszystkim na zadowolenie z:
h) regularnych, cz stych sprawdzianów, zmuszaj cych do systematycznej nauki,
umo liwiaj cych nauk mniejszej partii materiału
i) wi kszej liczby sprawdzianów (ni np. 2 kolokwia z analizy matematycznej), dzi ki
czemu mo liwe jest zaliczenie kursu pomimo niepowodzenia na jednym ze
sprawdzianów
j) mo liwo ci korzystania z materiałów wsz dzie i o ka dej porze
k) nieograniczonego zbioru
wicze
i zada
do samodzielnej pracy
(w tym
samokontroli)
l) przyst pnego, zrozumiałego j zyka materiałów dydaktycznych
m)
mo liwo ci jednokrotnej poprawki bł dów w trakcie pisania sprawdzianu
n) dost pno ci wyników bezpo rednio po sprawdzianie
W ród komentarzy o zabarwieniu negatywnym pojawiły si głosy o:
f)niesprawiedliwym losowaniu zada
podczas sprawdzianów (w sensie ró nej
trudno ci wylosowanych zada podczas sprawdzianu studentów)
g) braku cz stkowej punktacji w zadaniach (metoda zero-jedynkowa)
h) trudno ci w obsłudze okien sprawdzianu (głównie zada
graficznych),
kłopotach/usterkach zwi zanych z wpisywaniem liczb w odpowiednich formatach
(ułamki zwykłe, dziesi tne)
i) niewystarczaj cej ilo ci czasu podczas niektórych sprawdzianów
j) rozbie no ci
zagadnie
realizowanych
obowi zuj cym na kolejnych sprawdzianach
Strona 26 z 55
na
wiczeniach
z
materiałem
W wypowiedziach studentów pojawiły si tak e pewne propozycje:
e) przygotowania podobnych e-kursów z innych przedmiotów – na pierwszym
miejscu studenci wskazywali fizyk i analiz matematyczn
f)rozbudowania systemu pomocy do narz dzi graficznych
g) zwi kszenia liczby zada na sprawdzianach
h) opracowania bardziej szczegółowych rozwi za niektórych wicze i zada w
materiałach dydaktycznych
Opinie asystentów :
Autorzy
e-kursu
poprosili
tak e
asystentów
prowadz cych
wiczenia
o wyra enie opinii na temat systemu. Ocena jest jednoznaczna – asystenci oceniaj
system pozytywnie, sugeruj c przy tym niewielkie zmiany parametrów w zasadach
zalicze (wi ksza liczba punktów za aktywno
na wiczeniach).
Strona 27 z 55
Dodatek A
Komentarze studentów I roku SKP udzielone w ankiecie nt. e-kursu „Algebra liniowa z
geometri analityczn ”
(Wypowiedzi pozostawiono w pisowni oryginalnej)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
System losowania zadan jest niesprawiedliwy jednym losuje same podstawowe
zadania a innym tylko te trudniejsze. Mialem tak 2x z rzedu wiec dlatego daje tylko
3. Przykladowe spr losowe powinny generowac losowo wszystkie zadania ktore
moga pojawic sie na tescie a nie tylko 10 z gory okreslonych. Caly pomysl elearningu oceniam celujaco.
Ogólnie pomysł uczenia si przy pomocy komputera jest bardzo ciekawy i dobry.
Na przykład bardzo przydał si przy działach: macierze i równania liniowe gdzie
mo na było unikn czasochłonnych przekształce i oblicze .
Równie materiały przedstawione były w klarowny i wypunktwany sposób co z
pewno ci wpływało na szybko uczenia si .
Jak dla mnie to miało mo na wprowadzi system do innych kursów (fizyki,
analizy).
nie zawsze byla mozliwosc uzyskania sredniej ilosci pkt z jednego zadania (np w
ostatnim tescie mozna bylo zdobys albo 5 pkt albo 0 ) :/
e sprawdziny odbywajace sie regularnie (co 2 tyg) pozytywnie wplywaja na nauke
przedmiotu, poniewarz zmuszaja do systematycznej pracy.
yyyy....jak dla mni bylo ok. tyko rysowanie wykresow nie bylo zbyt doladne,
milimetr w jed strone i uz zle:P pozdrowienia
Rozło enie w czasie egzaminów czyli mniejsza partia materiału do nauczenia.
Jako, e nic w dzisiejszych czasach nie jest wolne od bł dów, nale ałoby moim
zdaniem u wiadomi studentowi, który rozpoczyna dopiero prac z tak form
kursu, i mimo doło onych wszelkich stara w tre ciach jak i zadaniach mog
pojawia si bł dy i eby studenci nie bali si podejmowania kroków do prób
eliminacji tych bł dów (poprzez zgłaszanie ich itp).
Systemy e-learningowe pomagaj wreszcie doceni rol komputerów i Internetu
jako narz dzi typowo do pracy. Oczywi cie nigdy nie powinno si odchodzi si o
normalnych i formalnych rodzai kursów, ale jako pewne wspomaganie do pracy i
nauki, determinacji i samodzielno ci.
Uwazam, ze najwiekszym klopotem bylo poprawne opanowanie "obslugi" moodla i
umiejetnosc poprawnego wprowadzania danych/rozwiazan w niektorych testach.
Strona 28 z 55
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
+ cwiczenia wplecione w material wykladowy - na biezaco mozna cwiczyc dane
zagadnienie.
+ wyeliminowanie elementu przypadkowosci przy poprawie testow[normalnie
wykladowca przy tej liczbie moze sie najzwyczajniej w swiecie pomylic]
+ dzieki e-testom piszemy czesciej, ale za to z mnieszych warstw materialu, co
ulatwia przygotowanie
- dokladnie znajac pytania[po przerobieniu w domu kilkudziesieciu testow na dobra
sprawe z pamieci rzucam algorytm rozwiazania, nie bardzo zastanawiajac sie nad
zadaniem] moge uzyskac sporo punktow zupelnie ich nie rozumiejac[co w
zaleznosci od pkt patrzenia moze byc tak plusem jak i minusem...]
- system oceny ma tez swoj powazny minus - gdybym dobrze wszystko wyliczyl na
normalnym tescie i zle wpisal wynik to bym dostal punkty a tutaj ich nie
dostane[wiem, ze mozna a nawet trzeba wszystko sprawdzic, ale jednak] bo system
uzna iz zle policzylem zadanie.
Ogolnie wiecej jest plusow - dla osob takich jak ja ktore studiuja 2gi kierunek
istnieje mozliwosc opuszczenia czasem wykladu a i tak wiem ze notatki bede mial
kompletne.
Wszelkie formy interwykładów s nieocenion pomoc , jakkolwiek syste wymaga
naprawienia bł dów, aby nie myli si w ocenianiu i nie wprowadza w bł d osoby
egzaminowanej.
na plus jest to, e mo na du o po wiczy w domu zada z e-sprawdzianów co daje
du y komfort psychiczny
obsługa tego programu mogła na pocz tku sprawia troch trudno ci, ale "praktyka
czyni mistrza"...im wi cej zada z danego materiału przerobiło si w domu tym
łatwiej było podczas sprawdzianu
ale najwi kszy PLUS za to, e wyniki były podawane zaraz po zako czeniu
sprawdzianu
Cho zadania były czasami zbyt banalne to w niektórych przypadkach np. ostatnio
przerabiane wielomiany - odpowiedzi były tak sk pe a materiał niejasny i trudno
było dopatrzy si wła ciwego algorytmu rozwi zywania zada - dotyczy to zada
gdzie trzeba było wymy li sobie liczby potrzebne do rozkładu wielomianu. Poza
tym uwa am, e mo liwo nauki w ka dym miejscu gdzie jest internet jest
rozwi zaniem bardzo dobrym i taka nauka powinna by prowadzona przy innych
kursach - fizyka i analiza.
Kurs oceniam pozytywnie, czasami trudno było zorietowa si w obsłudze
niektórych okien (podczas e-sprawdzianów), wg mnie na tych sprawdzianach
powinno by wi cej zada z całego zadanego działu, co znacznie zwi kszyłoby
szanse tych, którzy materiał opanowali w nieco ni szym stopniu. Sam pomysł
"elektronicznych wykładów" uwa am za bardzo dobry, równie co do tre ci
wykładów adnych zastrze e nie mam.
(-) Okna testowe powinny by lepiej opisane, lub pomoc do nich doł czona,
powinna opisywa WSZYSTKIE elementy tych okien (okno pomocy, które jest
obecnie, jest bardzo sk pe w informacje).
(-) Do materiałów dydaktycznych na Portalu, powinna by doł czona WYRA NA
i jednoznaczna informacja, jaki zakres wiedzy obowi zuje na te cie.
(-) Wiedza wyniesiona z wykładów, jest o wiele obszerniejsza od tej wymaganej na
testach. S dz , e powinno zosta to jako "zrównowa one".
(+) E-testy maj dosy jasne zasady i - sił rzeczy - s "oceniane obiektywnie".
Najbardziej kłopotliwymi elementami tego kursu było dla mnie pokazanie
graficzne pewnych zada
Strona 29 z 55
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
1.Nie wiem, czy to wina mojego systemu (regularnie optymalizowany + najnowsza
java), internetu (28Kb/s, ale adne inne aplety, nawet "growe" nie sprawiały mi
nigdy zbyt du ych kłopotów), ale aplety STRASZLIWIE WOLNO SI
ŁADOWAŁY (po 10 minut jeden) w tym samym czasie praktycznie
uniemo liwiaj c korzystanie z internetu, czasem w ogóle zawieszaj c na par
minut komputer.
2. Proponuj /zach cam/zalecam przygotowanie e- wicze z innych kursów.
Zwłaszcza i przede wszystkim z fizyki. Ze spor liczb realistycznych symulacji,
ma si rozumie :) .
za krótki czas na rozwi zywanie niektórych kolokwiów.
jedyny problem jaki napotkałem to fakt, i cz sto roziw zania zada b d wicze
była niezby prezycyjna. faktycznie było opisana krok po korku z tym ze te kroki
byly stanowczo za duze. powinno sie znale
wiecej wzorków, sposobów
rozwiazan itp. ogolnie to kurs byl bardzo przyjemny. problem polegal wlasnie na
tym ze czasami rozwiazania zadan byly zbyt nieczytelne i trudne do
wydedukowania.
zero-jedynkowy system oceniania
Najbardziej po yteczne:
łatwiejsza nauka ni w tradycyjny sposób
stała dost pno do materiałów
Kłopotliwe:
bł dne rozwi zania w niektórych testach
Uwa am, e pomysł elektronicznego kursu jest genialny ale przydałoby si
zdecydowanie pół godzinki wi cej czasu podczas pisania e-sprawdzianu.
Jednym minusem jest to e liczy si sam wynik, poniewa czasami zda a si
popełni błedy rachunkowe. Zwłaszcza e to zabiera tyle punktów. Na innych
przedmiotach si te liczy jak do tego si dochodzi i oceniane.
Według mnie najkorzystniejszym dla studenta jest fakt i mamy 5 e-testów, a nie 2
kolokwia(jak np. z analizy matematycznej). Ka da osoba mo e w miar szybko
zorientowa si jakie ma braki i na bie co ledzi wyniki (post py) w
nauce.Łatwiej i dokładniej mo na przyswoi wiedz z mniejszej partii materiału.
Po za tym bardzo podobaj mi si warunki zaliczenia, wymagania s jasne i
klarowne dla ka dego studenta, nale y uzyska 50 % sumy punktów, nawet je eli
pierwszy e-sprawdzian nie poszedł najlepiej i kto dostał 0 punktów, mo e
naprawi wszystko kolejnymi. Z do wiadczenia wiem jakie to wa ne, mam wielu
przyjaciół którzy nie zaliczyli pierwszego kolokwium z analizy matematycznej, co
blokowało im automatycznie szanse zwolnienia z egzaminu bez wzgl du na wynik
drugiego kolokwium(które w rzeczywisto ci wymaga nadrobienia zaległo ci z
pierwszego). Zazwyczaj student taki traci zapał do nauki i załamuje r ce.
Elektroniczne materiały wykładowe i wiczenia to chyba najlepszy system do
nauki. Nie trzeba szuka ksi ek po bibliotekach, martwi si gdy wszystkie s ju
wypo yczone, wertowa setki stron szukaj c tego co nas interesuje. Jest to równie
dobre dla osób biednych, które nie maj pieni dzy aby kupi skrypt czy jak inn
ksi k . Poniewa mo emy w ka dej chwili skorzysta z czytelni w której jest
dost p do internetu nie ma adnego problemu, kto wyrazi jedynie ch ma szanse
si nauczy .
Strona 30 z 55
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Uwa am, e kurs z algebry jest bardzo dobry, a nawet celuj cy. Poprostu łatwo si
z niego mo na nauczy i du o szybciej ni z ksi ki. Dobre s wiczenia poniewa
od razu wida odpowied oraz prawidłowy sposób rozwi zania. Wszystko jest
dobrze wytłumaczone. Kiedy porównuje ten kurs z innymi z innych wydziałów
gdzie algebra jest tradycyjna to jest to wszystko wiele bardziej efektywne ni
tradycyjny kurs. Mam wielu kolegów którzy maj tradycyjn algebr i narzekaj e
ci ko im to zrozumie . Maj problemy z rzeczami które ja dzi ki temu kursowi
rozumiem i potrafi bez wi kszych problemów. Uwa am, e jest to wietny pomysł
i mam nadziej e pojawi si wi cej takich kursów np. analiza matematyczna
1 i 2.
ok
Uwa am, e Internetowy kurs na moodlach jest bardzo przydatny. Pomogl mi w
przygotowaniu do e-sprawdzianow. Jednak malutkim problemem jest fakt, ze
sudent moze potrafic obliczyc zadanie, jednak zrobi blad w obliczeniach i juz "leci"
cale zadanie(0pkt), mimo, ze wie jak nalezy je wykonac. Nie zwracajac na to
uwagi, wszystko pozostale jest wporzadku:)
Wykłady i wiczenia w formie elektronicznej bardo mi ułatwiły zapoznanie si z
materiałem. Jedyna uwaga moja jest to ze w czasie e-sprawdzianu w niektórych
zadaniach nie były przyznawane punkty np. 3\5 za cz ciowo rozwi zane zadanie.
Miałem taka sytuacje na 4 e-sprawdzianie gdzie zadanie umiałem policzy i zrobi ,
lecz pomyliłem si o jedna warto zamiast -4, -2, 3 napisałem -3, -2, 3 dostałem za
to 0\5 punktów. Test zaliczyłem na 10\20 na szcz cie taka ilo punktów
pozwoliła mi zda , ale szkoda punktów, bo wy sza ocena mogłaby by . Mimo to
uwa am, e wi cej przedmiotów powinno zalicza si za pomoc e-sprawdzianów.
Po pierwsze, je li chodzi o e-sprawdziany, to nie podoba mi si w nich, i zadania
niektóre nie mog by oceniane np. cz stkowo, gdy to zawsze wspomaga jako
studenta. Po drugie teoria zawarta na stronach internetowych powinna mie opisana
wi cej przykładów - nie tylko zestaw wicze . W rozwi zaniach wicze powinno
by przedstawione wszystko krok po kroku, gdy czasami skrócone formy
odpowiedzi i tylko wskazanie na algorytm rozwi zywania nie zawsze pomaga.
Czasami nie wiedziałem, gdzie robi bł d, lub jak powinienem doj
do
rozwi zania, bo nie było to opisane krok po kroku, a tylko opisana pierwsza
czynno i ko cowy wynik.
Powinno na sprawdzianach by wi cej zada , aby przynajmniej najsłabsi
uczniowie mogli si wykaza w tych najprostszych.
Kurs komputerowy matematyki jest głupot , nie pozwala on sprawdzi
umiej tno ci ucznia.Komputer zalicza tylko poprawny wynik,nie sprawdza
natomiast poprawnego my lenia i analizowania zada co w matematyce jest
najwa niejsze. Pomyłka na ko cu zadania oznacza zero punktów za jakiekolwiek,
cz sto poprawne jego rozwi zanie.Bł dna odpowied ko cowa to zero punktów
mimo, e tok my lowy i rozwi zanie jest poprawne. Kurs komputerowy nie jest w
stanie sprawdzi umiej tno ci ucznia. Komputerowa forma testu jest totaln
pora k , nie pozwala skupi si na matematyce i rozwi zaniu zada , czyli na tym
co najwa niejsze.Wprowadzanie wyników do komputera tylko rozprasza uwag .
Uwaga skupiona jest na wprowadzeniu poprawnego wyniku, nast pstwem tego jest
niesamodzielne rozwi zywanie zada przez wielu studentów, prowadz cy nie jest
w stanie sprawdzi ich logicznego sposobu my lenia.
Odej cie od form klasycznych nie zawsze jest dobrym rozwi zaniem!!! W tym
wypadku zupełnie si nie sprawdza.
Strona 31 z 55
31.
32.
33.
Moim zdaniem materiał zamieszczony w internecie do nauki algebry był bardzo
po yteczny i nauczyłam si z niego wi cej ni mogłam nauczy si na wykładzie,
gdzie raczej tłumacze wykładowcy nie rozumiałam.
Za kłopotliwe uwa am te zadania w e- wiczeniach gdzie było trzeba rysowa np.
figury czy wykresy - uwa am e nie jest on do ko ca opracowany i cz sto
"narysowanie zadania" zajmowało wiele wi cej czasu ni samo rozwi zanie.
Na pocz tku "nauka z komputera" stanowiła dla mnie problem , który pó niej
okazał si tylko uprzedzeniem. Za to systematyczne e- sprawdziany to dla mnie
pomysł genialny. Wol uczy si cz ciej mniejszej ilo ci materiału ni wielkich
kobył na koniec semestru.
Na koniec nasuwa mi si jeszcze jedno spostrze enie. W sytuacji kiedy dost p do
materiałów mamy w domu lub z ka dego innego miejsca wykład wydaje si by
nie potrzebny (tymbardziej e wykładowca korzysta z tych samycg materiałów).
Pozdrawiam.
Bardzo, bardzo po yteczny był dla mnie wykład z algebry zamieszczony na
stronach e-portalu. Forma e-sprawdzianów pozwalała sprawdza konkretn wiedz ,
np mo liwo jednorazowego powrotu do zada , w których popełniano bł d, dała
mo liwo
tym, którzy dobrze opanowali materiał lecz pod wpływem
zdenerwowania popełnili bł d rachunkowy. Podzielenie materiału na 5 esprawdzianów pozwalało na lepsze opanowanie zagadnie .
+ samemu mo na zrealizowc material jezeli opuscilo sie jakic wyklad
+ nieskonczenie wiele zadan z algebry do rozwiazania
34.
35.
- w jednym zadaniu trzeba bylo doslownie "zgadywac" liczbe zeby wyszedl wynik,
to bylo przy maceirzach jak dobrze pamieta. niestety to bylu uciazliwe, trzeba bylo
trafic odp liczbe, a jak sie klikalo na rozwiazanie to bylo napisane "DOWOLNA"
liczbe
-Mieszkam daleko od Wrocławia i maj c problemy z internetem nie mogłem
przegl da materiałów i nie miałem innego dost pu do internetu.
-Program do testów i do sprawdzianów s kiepsko rozwi zane i maja wiele bł dów
i niedoci gni !!
-Nie przypuszczałem e tego programu trzeba sie tyle uczy aby dobrze go
obsługiwa , a pierwszy mój sprawdzian wygl dał tak e na kartce miałem
wszystko dobrze a w programie nie potrafiłem tego zamie ci .
Wspomaganie studiowania algebry e-lerningiem jest doskonałe. Nie tylko w
znacznym stopniu ułatwia opanowanie przerabianego materiału. Umo liwia
równie nadrobienie zaległo ci i sprawdzenie swojej wiedzy z danego zakresu
przed pisaniem kolokwium lub egzaminu. System ten pozwala na nauk przez
ZROZUMIENIE zagadnienia, a nie jedynie "wykucie".
Wyj tkowo po ytecznym elementem kursu s przykładowe sprawdziany na ko cu
ka dego działu.
Ogólny komfort pracy oceniam na pi tk . Ka dy kto cho troch korzysta z
komputera nie powinien mie adnych problemów z opanowaniem rodowiska
tego kursu.
Zach cam innych wykładowców do tworzenia podobnych kursów ze swoich
przedmiotów. Uwa am, e priorytetem powinno by stworzenie takich kursów
dla ANALIZY MATEMATYCZNEJ oraz FIZYKI.
Pozdrawiam
Strona 32 z 55
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
fakt, ze materiały s dost pne w internecie, sprawia ze wyklady staja sie zbedne
(niska frekwencja jest dowodem na to)...
z drugiej strony studenci zagladaja na portskp i do materialow przed samymi
kolokwiami, uczac sie jesynie po to, zeby zaliczyc kolokwium
mi bardzo podoba sie idea takich kursow, gdzie caly material jest dostepny w sieci,
pokazana jest cala metoda rozwiazywania krok po kroku
Uwa am, e czas na rozwi zanie e- sprawdzianów (45minut) to za mało testy
powinny trwa , co najmniej 60minut.
Elektroniczne wiczenia s bardzo pomocne w opanowaniu (zrozumieniu)
materiału.
Bardzo podobalo mi sie to, ze mialam caly material potrzebny mi do zaliczenia
algery pod reka, widzalam jakiego typu zadan moge sie spodziewac, co znacznie
ulatwilo mi nauke. Jedynym moim zastrzezeniem jest to, ze zadania punktowane
byly systemem 0 lub maks, gdyz przy dobrym rozwiazaniu i tylko np. zle
przepisanym wyniku, nie otrzymywalo sie zadnych punktow. To wszystko,
pozdrawiam;)
jest fajne
nie podobało mi si to e nie było punktów po rednich np za brak minusa
czasami było za du o materiału na dane kolokwium np 4
Jest to super sprawa. Nale y co takiego zrobi z analizy. Ma si dost p do
wszystkich wykładów i na bie co mo na robi
wiczenia i sprawdza ich
poprawno i tak do skutku. Mo na jedynie zamie ci jakie hiperł cza do
wicze , które w razie problemu z zadaniem odsyłałyby do okre lonj partii
materiału.
I. E-sprawdziany:
Uwa am, e w materiałach wykładowych, wiczeniach powinny pojawi si
zadania które s na podobnym poziomie jak w przypadku e-sprawdzianów, a nie
zawsze tak było. Przykładowo na pi tym e- sprawdzianie zadania były na wy szym
poziomie i mimo opanowania wicze doł czonych do wykładów zadania z
kolokwium sprawiały du o problemów.
II. "Realne" wykłady
Podczas prawdziwych wykładów prowadz cy powinni jak najmniej korzysta z
"Moodle'a", gdy wiem z wcze niejszych lat, e potrafi zainteresowa słuchacza
bez multimedialnych pomocy.
Cz sto "Moodle" wr cz przeszkadzał w kreatywnym my leniu studenta. Zadania
przede wszystkim powinno si robi r cznie- pokazanie co trzeba klikn aby
wstawi wynik w moim wypadku było mało dydaktyczne, a robienie notatek z tego
typy zaj było prawie niemo liwe.
Skoro we wcze niejszych latach wykładowcy potrafili przekaza wi kszo wiedzy
bez pomocy komputera to czemu nie robi tego dalej. Jest to tym bardziej irytuj ce
gdy cz sto temat nie był rozwijany uzasadnieniem takiego skrócenia były słowa:
"ale o tym poczytacie sobie w moodle", a "Moodle" miał by pono tylko pomoc
dydaktyczn .
Wi cej grzechów nie pami tam.
XXX
1.
Po zainstalowaniu javy zestawy cwiczen wogle mi si nie uruchamialy.
bardzo dobry pomysł
Niektóre zadania (wymagaj ce rysowania wykresów itp.) powinny zawiera
wytłumaczenie jak rysowa od strony technicznej, gdy czasami potrzeba było
Strona 33 z 55
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
czasu aby doj do tego jak je poprawnie rozwi za . Jedynym minusem jaki
zauwa yłem było to, e w niektórych zadaniach mimo dobrego toku rozumowania,
jeden mały bł d mógł doprowadzi do uzyskania 0 pkt, jednak mam wiadomo ,
e weryfikowanie toku rozwi zania zada byłoby bardzo trudne.
System etestow moim zdaniem byl bardzo dobry, poniewaz mozna bylo cwiczyc na
portalu ile sie tylko chcialo co dalo mozliwosc opanowania materialu.
moje uwagi dotycz przede wszystkim trudno ci z obsługa techniczna zada w
których wymagana jest odpowied w formie graficznej.
podoba mi sie forma zamieszania wykladow i cwiczen ale sprawdzianky na
komputerze nie oceniaja obiektywnej wiedzy, komputer moze sprawdzic tylko
wynik a nie liczy sie czy strzelam czy mysle i licze, co wiecej poziom trudnosci dla
kazdego powinien byc podobny a nie zalezny od szczescia co mi sie wylosuje....
-za plus warto uzna mo liwo
"nieko czonego" generowania wicze co
pozwala uzyska du a wpraw w rozwi zywaniu zada
-rozbicie materiału na mniejsze partie, co pozwala lepiej opanowa poszczególne
cz ci
Uwa am, e taka forma kursu jest bardzo dobrym rozwi zaniem. Bardzo
po yteczne s liczne testy i wiczenia z rozwi zaniami, które pozwalaj sprawdzi
swój poziom wiedzy, a dodatkowo sprawdzi czy zadania, które robimy
wykonywane s poprawnie, co nie zawsze jest mo liwe ucz c si tradycyjnie z
podr czników. W czasie przerabiania całego kursu nie natkn łem si na adne
kłopoty ani dyskomfort zwi zany z innym systemem nauczania. Wr cz przeciwnie,
taka forma bardzo mi odpowiada i uwa am j za wygodniejsz oraz daj c wi cej
mo liwo ci zrozumienia przerabianego materiału.
Pomysl e-sprawdzainow to totalna klapa. Nie ka dy musi znac sie na komputerze a
za to kazdy potrafi uczyc sie w sposob konwencjonalny.
Uwa am jedynie, e niesprawiedliwy jest brak mo liwo ci poprawiania pierwszego
e-sprawdziany, który zawierał bł dy (o czym nie wiedzieli zdaj cy go), co
spowodowało obni enie ich wyników. Informacja o tym, e w przypadku
w tpliwo ci nale y zgłosi si do osoby nadzoruj cej e-sprawdzian i wykona print
screena pojawiła si zbyt pó no i przez to niektórzy studenci zostali pokrzywdzeni.
Poza tym mankamentem, uwa am, e ta forma sprawdzania naszej wiedzy spisuje
si bardzo dobrze.
Kurs w tej postaci jest idealny dla studenta- łatwo przyswajalny materiał, ciekawe
rozwi zania techniczne oraz du e mo liwo ci pozwalaj uczestnikowi w
przyjemny sposób pogł bia swoj wiedz . Mam jednak al do organizatorów, e
nie przeprowadzili na samym pocz tku pilota owej obsługi programu. Wiele osób
na pierwszym e-sprawdzianie uzyskało z tego powodu mało punktów. Ogólnie
jednak program jest wspaniały, szkoda tylko, e takie kursy dost pne s tylko do
algebry a nie np. do analizy.
Bardzo mi si podoba taka forma wspomagania nauczania, w szczególno ci cz ste
sprawdziany, przez co nie było zbyt du o materiału do opanowania. Uwa am
jednak ocenianie zada na e-testach za do krzywdz ce, poniewa je li zadanie
było zrobione chocia cz ciowo, to i tak nie dostało si za to punktów.
Wszystko ogólnie mi si podoba, mam tylko zastrze enie do punktowania
wyników cz stkowych, powinny by bardziej rozbudowane, gdy cz sto po
wstawieniu błednie znaku "-" (czasem po prostu zapomnimy go napisa )całe
zadanie traci sens i dostajemy 0 pkt.
System pozwala na szybsze rozwiazanie zadan niz w przypadku sprawdzianow
pisemnych, co jest duzym plusen. obsluga techniczna jest troche skomplikowana,
Strona 34 z 55
57.
58.
59.
60.
przydalo by sie wiecej objasnien, ale jest to do opanowania. Mozliwosc zobaczenia
poprawnego rozwiazania zadan jest swietnym pomyslem. Ogolnie oceniam kurs
bardzo dobrze.
Komputerowa forma kursu z Algebry jest witnym pomysłem pozwalaj cym
opanowa lepiej wiedz z tego przedmiotu który nie nalezy do najłatwiejszych.
Moim zdaniem takie elektroniczne kursy powinny by wykonane jeszcze z takich
przedmiotów jak analiza matematyczna i fizyka!
uznaj za bardzo po yteczne umieszczenie rozwi za do ka dego zadania. Komfort
pracy jest bardzo dobry. Mo na szybko napisa sprawdzian i mie od razu
informacj o wynikach.
Chwilowo nasuwa mi si jedna uwaga, z któr zreszt od pocz tku si zmagam.
Chodzi o trudno w obsługiwaniu urz dze z okien wiczeniowych. Oczywi cie
chodzi tu o rysowanie czy inne wykresy, które trzeba nanosi na o , wszelakie
funkcje i inne graficzne poj cia. Niestety nie jest to zbytnio wytłumaczone nigdzie
a samemu naprawd trudno doj do obsługi technicznej tych okien.. I to jest
okropne wła nie, gdy było ju tak e umiałabym rozwi za zadanie na papierze
zwykłym, poprawny wynik mi wychodził, lecz tymi urz dzeniami nie umiałam sie
posłu y i zadanie od razu skre lone, zero punktów. Pozdrawiam
Moja ponizsza wypowiedz dotyczy zarowno Algebry liniowej jak i calego Moodle.
MINUSY:
1. Uwazam, e w calej swej przydadtnosci moodle jest jeszcze troche
niedopracowany. Bledy wystepujace np. podczas e-sprawdzianow z Algebry
liniowej (wpisany wynik i rozwiazanie identyczne, a ilosc punktow '0') i klopoty
przy ich rozwiazywaniu (maile do wykladowcy, czy tez zgloszenie przez osobe
pilnujaca) hamuja wzrost ufnosci studenta dotyczacej poprawnosci dzialania tego
systemu. 2. Drugi minus ujawnia sie, gdy rozumiem zadanie, potrafie je rozwiazac
i wytlumaczyc dlaczego, jednak pomyle sie przy wpisywaniu odpowiedzi lub tez
popelnie mala pomylke przy rachunkach... System jednoznacznie i slusznie uwaza
razwiazanie za bledne, jednak przy tradycyjnym kolokwium moglabym uzyskac
dodatkowy punkt. Wykladowcy oceniaja sposob myslenia, maszyna nie. 3. Nie
wiem czy to material jest tak dobrze przygotowany i wytlumaczony czy tez zadania
o wiele prostsze niz zazwyczaj... Mam wrazenie, ze tradycyjne sprawdziany mialy
wiekszy stopien trudnosci i przysparzaly wiecej problemow studentom w
przeliczaniu, co jednoczesnie zmuszalo ich do bardziej intensywnego wysilku
umyslowego. Np. "macierze" - na e-sprawdzianie wystarczy cofnac ostatnia czy tez
wszystkie czynnosci, na kartce papieru student musi sie o wiele bardziej
skoncentrowac by nie popelnic bledu. Cofnac oznacza zaczac cale przeliczanie od
poczatku, gdyz w zwyklym mnozeniu czy dodawaniu nie jest trudno o pomylke.
PLUSY:
1. W mej subiektywnej ocenie najbardziej przydatnym elementem sa bardzo dobrze
rozpisane wyklady (kazdy z osobnym linkiem i tytulem) i idealnie wytlumaczony
material w nich zawarty. 2. Genialnie przemyslane sa cwiczenia, dzieki ktorym
moge sprawdzic swa wiedze zarowno w trakcie wykladu, jak i po jego przerobieniu
przy sprawdzianie koncowym. 3. Bardzo przydaje sie rowniez wynik i rozwiazanie,
ktore poznaje od razu po napisaniu sprawdzianu. Wiem, co dobrze, co zle, dlaczego
i nie musze czekac na czas prowadzacego zajecia tylko samodzielnie tego dociec.
4. E-sprawdziany odciazaja wykladowcow i w duzym stopniu eliminuja pojawienie
sie bledow przy dodawaniu punktow czy przy sprawdzaniu kolokwium. Studentow
jest sporo, a wykladowcy przy ocenianiu takiej ilosci sprawdzanow czesto sa
Strona 35 z 55
zmeczeni... 5. Po przerobieniu egzaminu koncowego wiem, czego moge sie
spodziewac na e-sprawdzianie i wiem, jak w praktyce uzyc zawarte w nim
przyrzady np. graficzne. 6. Moodle to doskonale wyjscie dla studentow (w tym
mnie) studiujacych np. na dwoch uczelniach (do tego takze pracujacych), ktorzy
nie maja czasu zawsze czy tez w ogole uczestniczyc w wykladzie. Wiem, e notatki
zawsze beda czekaly na mnie w domu, w dodatku kompletne :) 7. Moodle
odciazaja nasz kregoslup ;) Jego orientacja w internecie zezwala na korzystanie z
systemu przed kolokwium, podczas przerw czy tez "okienka", bez noszenia
dodatkowych ksiazek, zeszytow itp. Pozdrawiam. Mam nadzieje, e pomoglam:)
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
Po yteczne:
- wymaga od studenta systematycznej nauki
- łatwo w dost pie
- w wi kszo ci przypadków zagadnienia s przedstawione wr cz "łopatologicznie"
- mo liwo sprawdzenia swoje wiedzy na przykładowym sprawdzianie ko cowym
- mo liwo poprawy e-sprawdzianu poprzez to , e przed jego zako czeniem
program wskazuj zadania z bł dami
Kłopotliwe
- niektóre zadania (szczególno ci je li chodzi o materiały do nauki) trzeba
rozwi za tak jak s rozwi zane w programie a zdarza si e jest kilka sposobów
rozwi zania jakiego zadania
- problem z wpisywanie liczb niewymiernych
- niektóre rozwi zania zada polegaj na tym, e student nauczy si obsługiwa
program a nie musi konkretnie umie rozwi za dane zadanie
- konieczno wcze niejszego zapoznaniem si z obsług programy, gdy osoby
b d ce na e-sprawdzianach z obsługi nie udzielaj pomocy technicznej
- i najwa niejsze program okre la cz sto zdolno ci rachunkowe studenta i tylko
czasem nie okre la jego wiedzy.
Ogólnie e-sprawdziany ocenia jako całkiem przyjemny sposób zaliczenia
przedmiotu. Za bardzo du y atut uwa am to e takich e-sprawdzianów z jednego
kursu mo e by wi cej ni zwykłych kolokwiów w semestrze co wr cz wymusza
na studentach systematyczno ci.
Gdy trzeba bylo cos narysowac, mialem problemy z dobrym zaznaczeniem i w
wyniku tego straty punktow w e-spawdzianie
System losuj cy zadania nie brał pod uwag czasowej zło ono ci zada co
skutkowało czasami trudno z rozwi zaniem testu w wyznaczonym czasie.
Obsługa techniczna czasami (np. w zadaniach zwi zanych z macierzami i
wielomianami) była bardzo mało intuicyjna.
My l , e stworzenie takiego sposobu na zaliczanie kursu algebry było bardzo
dobrym pomysłem. ałuj e obj ło to tylko jeden kurs. Uwa am te , e w miar
mo liwo ci wiczenia z tego kursy powinny sie odbywa w salach
komputerowych, łatwiej byłoby opanowa narz dzia, z których si u ywa w tych
wiczeniach.
kurs jest bardzo dobrze napisany dzieki temu nie trzeba kupowac ksiazek. jest to
ogromny plus!
nie mam uwag. Dzi ki kursowi elektornicznemu szybciej przyswoiłam wiedz .
Miałam mo liwo poznania ró nych typów zada , duzym plusem jest to, i mo na
zobaczy odpowiedzi co pozwala na wykrycie bł dów w odpowiedziach.
Kurs jest przygotowany bardzo profesjonalnie nie mam uwag dotyczacych ani
materialow dydaktycznych ani do formy przeprowadzania testow w formie e sprawdzianow
Strona 36 z 55
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
Pomysł elektronicznych testów jest według mnie dobry. Jedynym mankamentem
jest to, e wystarczy jeden bł d np. brak minusa przy rozwi zaniu i zadanie jest
oceniane na 0 punktów. O wiele lepszym rozwi zaniem była by mo liwo
wpisywania całego rozwi zania do systemu aby móc uzyska jakie dodatkowe
punkty za sam sposób rozwi zywania zada .
Mam tylko jedno istotne zastrze enie do całego kursu z algebry liniowej.
wiczenia powinny by bardziej dopasowane do testów, niejednokrotnie zdarzało
sie tak, e na wiczeniach przerabiali my materiał który ju mieli my na testach
wcze niej (trzeba było przerobi wszystkie zadania z "listy zada " która zreszt
miała niewiele wspólnego z zadaniami testowymi), przez co wszystko sie
przesuwało i nie wyrabiali my sie na nast pny test, a przecie najwi cej
problemów czy w tpliwo ci mo na wyja ni na wiczeniach. " wiczeniowcy"
powinni bardziej dostosowywa sie do potrzeb ucznia i czasami odpu ci
przygotowany program i co przeskoczy rozwi zuj c to co nam sprawia trudno ci.
Mój " wiczeniowiec" na szcz cie dał sie przekona do odpuszczenia niektórych
partii materiału, ale dopiero przed czwartym testem gdy ju tak sie wszystko
poprzesuwało, e zacz liby my materiał po te cie z jego zakresu. Wiele pomogła
du a liczba konsultacji o ró nych porach przez co ka dy student mógł z nich
skorzysta .
fajne to:)
nie podoba mi si , e sprawdzane s wyniki a nie tok rozumowania studenta.
przecie mo na wiedzie jak rozwi za jakie zadanie ale pomyli si w
obliczeniach.. wydaje mi si , e za dobry tok rozumowania studentowi nale si
jakie punkty..
Bardzo podoba mi sie forma przeprowadzanych w ten sposób e-sprawdzianow tym
bardziej ze czesto korzystam z komputera, zaluje jedynie ze przechodzac na inny
wydzial nie bede miale juz okazji miec kół w takiej formie... Jezeli chodzi o uwagi
to raczej nie dostrzegam zadnych, czasami mimo jednego malego bledu na koncu
obliczen, mozna miec zero pkt'ow ale jest to jedyny minus automatycznego
"sprawdzajacego"... Podziwiam trud wło ony w przygotowanie wszystkich
wykładow, oraz jestem wdzi czny za pisanie tego w przyzwoitym studenckim
jezyku ;) Jest jeszcze jeden minus, a moze plus - nie trzeba chodzic na wyklady ;]
Pozdrawiam
chciałbym zaznaczy
e bardzo dobre s materiały i wiczenia jednak do
kolokwiów mam kilka zastrzeze pierwsze to takie ze byl jeden typ zadan gdzie
byla niesko czona liczba rozwi za i trzeba bylo wpisa
rozwi zanie na liczbach całkowitych , znalezienie takiej odpowiedzi nawet
wykładowcy trwało ok 20 min co i tak przekraczalo by czas przeznaczony na jedno
zadanie na kolokwium , innym problemem jest to ze komputer sprawdza tylko
wynik nie analizuj c drogi ani pomysłów studenta przez co mały bł d w
obliczeniach cho by z minusem dyskwalifikuje cale zadanie ( pod presj czas i w
nerwach zwi zanych z konieczno ci po piechu łatwo o niewielkie bł dy)
Czasami trudno sprawiała mi obsługa techniczna, np. narysowanie wektora lub
prostej. Uwa am te , e w niektórych przypadkach łatwiej byłoby rozwi zywa
zadania "na kartce", zwłaszcza gdy jest tylko jedno okienko do wpisania wyniku i
gdy nie rozwi e si do ko ca to mo na by było otrzyma chocia cz
punktów.
niektore zadania nie byly zbyt scislo okreslone, a niektore zadania graficzne, jak np
uklady wspolzednych nie byly zbyt dopracowane, przez co dostalem mniej pkt niz
powinieniem, na e-egzaminie bylo zbyt malo pytan, uwazam ze nalezy ten system
jeszcze dopracowac aczkolwiek jestem zadowolony z takiej formy sprawdzianow,
Strona 37 z 55
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
w szczegolnosci z okresowosci sprawdzianow, ciesze sie ze bylo ich az tyle :)
Szkoda e nie mo na poprawi wybranego e-spr, chocia jednego. Ka dy ma
goryszy dzie zwłaszcza na takiej wymagaj cej uczelni.
Kłopotliwie było niekiedy ró nego rodzaju rysowanie czy wykresy.
Ale ogólnie taka forma sprawdzianów bardzo mi odpowiada.
kurrs jest ok - zadnyh zastrzezen. glownie chodzi o to ze student moze myslec i
rozwiazywac dobrze ale "machnac" sie w obliczeniach i nie dostaje ocny
adykwatnej do nauki
Pozytywne byłoby gdyby zadania były kilkustopniowe / maj ce po kilka
składowych podpunktów (np "wyprowadzone równanie prostej", "liczba zespolona
", "dziedzina"...). Skutkowałoby to lepsz wiarygodno ci ocen, poniewa nie
pojawiałyby si sytuacje , w których osoba dobrze rozumiej ca temat, po
wykonaniu serii oblicze wpisze np 7 zamiast -7 i dostanie 0 pkt za zadanie warte 5
pkt - czyli 1/4 całego testu.
System ułatwia prac , ale czasami łatwiej byłoby niektóre zadania rozwi za
tradycyjnie [na kartce papieru].
Komfort pracy w otoczeniu mog oceni jako dobry, cho niekiedy problem
sprawiały narz dzia graficzne, których nie do ko ca jasno było sprecyzowane
działanie i obsługa.
gdyby odpowiedzi do zada były napisane krok po kroku było by łatwiej ;]
Niektóre zadania nie były obja nione dostatecznie dobrze, ci ko było czasami
zorientowa si jak wykona poszczególne kroki. Ale niewiele było takich.
Zadania na sprawdzianach powinny cz ciej by oceniane nie "zero-jedynkowo",
ale powinny dawa mo liwo uzyskania np. 2/5 w przypadku drobnej pomyłki,
jak przy niedopatrzeniu znaku itp.
Generalnie ten kurs bardzo mi si podobał, był niesamowicie wygodny do
samodzielnej nauki i efekty my l dał dobre.
Gdyby nie elektroniczne materialy z algebry to raczej bym nie zaliczyl tego kursu.
Pan wykladowca- (…) byl bardzo sympatyczny, ale prowadzil zajecia w sposob dla
mnie nie zrozumialym. w czasie jednego wykladu przerabialismy tyle materialu ze
nie sposob bylo przetworzyc otrzymane informacje, tak wiec z wykladow
wynosilem tyle co nic, a wiedze i umiejetnosci pozyskiwalem tylko i wylacznie
droga elektronicznych materialow.
Pozdrawiam
Moim zdaniem studiowanie w domu przez komputer jest o wiele lepszym
sposobem nauki dlatego e: wszystkie materiały do nauki s umieszczone na
portalu co skraca czas szukania materiałów, ksi ek , przykładów-ich rozwi za
poniewa wszystkie rozwi zania , materiały dydaktyczne jak tak e przykłady wraz
z ich rozwi zaniami s dost pne na portalu nie dodaj c do tego e przy r cznym
rozwi zywaniu
zada
id
tony
zapisywanego
papieru(oszcz dno
materiału).Podsumowuj c wg. mnie nauka przez komputer jest zdecydowanie
lepsza od tradycyjnej.
Strona 38 z 55
88.
89.
90.
91.
Ogolnie caly e-kurs Algebra Liniowa 1 w aktualnej formie uwazam za strzal w
dziesiatke, w szczegolnosci pomoce naukowe przygotowane w bardzo wygodnej
formie cwiczen oraz teorii. Pozowilo mi to w dosyc dobrym stopniu przyswoic
material, szczegolnie pomocne byly konkretne przyklady rozwiazywane krok po
kroku, w taki sposob ze moglismy przesledzic caly tok rozumowania. Sporadycznie
moze byly one rozwiazywane zbyt skrotowo, ale to w bardzo niewielu
przypadkach. Ogolnie uwazam, ze w podobny sposob powinny byc udpostepniane
pomoce naukowe do Analizy Matematycznej, sadze, ze w znacznym stopniu
pomogloby to studentom w zaliczeniu. Jak juz pisalem bardzo pomocne byly
nieskonczone zestawy cwiczen, ktore rozwiazywac moglismy "do oporu", czyli do
momentu w ktorym uznamy ze opanowalismy dany zakres materialu. Jedynym
minusem calego e-kursu moze byc jedynie fakt, ze czasem system oceniania przez
komputer byl niesparwiedliwy, bowiem cale zadanie moglo byc zrobione dobrze,
ale wynik na koncu moglbyc wpisany w zlym formacie. Na szczescie jednak na esprawdzianach (co uwazam za BARDZO duzy plus) istnial system ostrzegania nas,
ze w danym zadaniu albo nie wpisalismy danych albo sa one zle. Co prawda byla
tylko 1 taka proba, lecz czesto byla ona bardzo pomocna. Osobiscie nigdy nie
zostalem skrzywdzony przez komputerowy system sprawdzania, ale wiem ze czesc
osob miala z tym problemy. Reasumujac, uwazam ze elektroniczne wyklady i
cwiczenia, ktore moglismy wykonywac w zaciszu domowym byly bardzo
pomocne, dla osob ktore lubia sie uczyc przy komputerze (ja do takich sie
zaliczam) byla to wymarzona forma nauki. Kolejnym plusem jest niewatpliwie
fakt, ze caly zakres materialu zostal podzielony na piec mniejszych, bardzo dla nas
wygodnych sprawdzianow, nie musielismy sie uczyc z wielu dzialow na raz (jak to
ma miejsce np w Analizie), oraz fakt, ze srednio co 3 tygodnie mielismy
sprawdzian, zmuszal nas do systematycznej nauki. W zasadzie dzieki takiemu
systemowi nauczania udalo mi sie zdac Algebre Liniowa na dosyc dobra ocene,
smialo moge powiedziec ze piszac w tradycyjny sposob kolokwia nie udaloby mi
sie tak przyjemnie i lekko zaliczyc tego przedmiotu.
Wykład z algebry jest bardzo dobrze prowadzony. Materiały, które znajduj si dla
studentów na moodle umo liwiaj przygotowanie si do e-sprawdzianów.
Uwa am, e z ka dego przedmiotu powinny by tego typu wykłady, dzi ki którym
wiemy czego mamy spodziewa si na te cie oraz jak to wygl da. Je eli chodzi o
wiczenia z algebry to uwa am je za zb dne, poniewa to co robimy na
wiczeniach mog równie dobrze sama zrobi w domu na moodlu.
Pomysł na umieszczenie skryptu z metodami rozwi za zada jest godny
pochwały. Uwa am, e system jest dobry. Jednak jest kilka mankamentów. Na
przykład w rozwi zania wicze s cz sto ograniczone do minimum, tzn. jest
pomijana znaczna cz
doj cia do rozwi zania, co cz sto podczas nauki utrudniało
mi zrozumienie. Tak e zadania na przekształcanie macierzy s chyba zbyt banalne,
bo wszytko robi za studenta komputer. Rozumiem istot wprowadzenia systemu elearningu, który ułatwia w ogromnym stopniu prac prowadz cych, ale wydaje mi
si , e czasem mo e nieadekwatnie ocenia stopie opanowanie materiału przez
studenta - wystarczy nauczy si wykonywa mechanicznie zadania z tematu, bez
konkretnego zrozumienia materiału.
Sadze, e przeprowadzanie kursu w formie elektronicznej jest bardzo dobre.
Zmusza to studenta do systematycznej pracy, a co za tym idzie do lepszego
zapami tania materialu. Szczegolnie po yteczne (przynajmniej dla mnie) byly
przyklady zadan wraz z ich rozwiazaniami. Mam nadziej , e rownie analiza
niedlugo b dzie przeprowadzana takiej formie. Bardzo by to ulatwilo studentom
Strona 39 z 55
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
ycie i przetrwanie na uczelni
kłopotliwe było to, e nie ka dy umiał obsługiwa te sprawdziany..szczególnie
je eli chodzi o sprowadzanie macierzy do postaci diagonalnej przy pomocy
przekształce elementarnych..i je li chodziło o rysowanie wszystkich wykresów
itd. bardzo podobało mi sie to ze po sprawdzianie mo na było zobaczy
rozwi zania i wyniki.
Jezeli chodzi o komfort pracy ze wzgl du na srodowisko, to nie sprawia mi to
zbytnich problemow, gdyz (jak i wiekszosc moich rowiesnikow) jestem
przyzwyczajony do pracy na komputerze i korzystania z internetu. Moim zdaniem
ten nowoczesny sposob nauczania jest bardziej skuteczny i przyjazny niz metody
konserwatywne, pozwala w dosc przyst pny sposob zapoznac sie z teoria i
zadaniami praktycznymi oraz jest bardziej zachecajacy do pracy niz zwyczajowe
podreczniki.
Po yteczne uwa am za:
- mo liwo rozwi zywania niesko czonej ilo ci wicze
- mo liwo wgl du do poprawnych odpowiedzi na konkretne zadanie
- łatwy, szybki i prosty sposób egzaminowania
- mo liwo pracy i wiczenia w domowym zaciszu
Uwa am e, taka forma nauki jest komfortowa
Chciałbym eby ze wszystkich przedmiotów istniała taka forma edukacji
Pozdrawiam
umieszczenie wykladow i cwiczen na portalu jest bardzo dobrym pomyslem,
mozna w kazdej chwili wrocic do rzeczy na ktore nie zwrocilo sie uwagi podczas
wykladu. pomysl e-sprawdzianow jest niestety w moim odczuciu "nietrafiony",
siedzac na kilku sprawdzianach dostawalem pytania ktorych nie potrafilem ruszyc,
a patrzac na zadania kolegi potrafilem rozwiazac znaczna wiekszosc... uwazam ze
kazdy powinien dostac te same pytania, poniewaz system losowania niestety w
takich kwestiach bywa niesprawiedliwy.
W wi kszo ci jest dobrze, jednak ucz c si w moodlu cz sto mo na znale bł dy
w du ej ilo ci wicze . W takim wypadku nieraz jest tak, e rozwi zuj c i
utrwalaj c bł dne zadania, na sprawdzianie traci si na danym typie punkty.
Zbyt mało czasu na rozwi zanie zada
E-testy nie ukazauja prawdziwej wiedzy poszczegolnych osob.
Najwi kszym plusem e - testów, jest otrzymanie natychmiast po sko czeniu testu
wyników!
Przy roznego rodzaju rysowaniu na wykresach, program dziwnie sie zachowuje i
traci sie na tym duzo czasu a i tak nie zawsze mozna ustawic wykresow tak jak sie
chce. To najwieksza wada.
Mysl e taki kurs jest o wiele bardziej wygodniejszy niz tradycyjne siedzenie
przed ksie kami gdy studenci wiele czasu spedzaja przed komputerem i zapewne
chetniej tu zagladaja ni do ksie ek. A przy okazji mo na polaczy przyjemne z
po ytecznym. Kurs oceniam bardzo dobrze, oby wi cej takich bylo.
Za szczegolnie pozyteczne uwazam zadania pod kazdym omowionym tematem, a
jeszcze bardziej podsumowujace sprawdziany na koncu kazdego dzialu i
mozliwosc uzyskania odpowiedzi [krok po kroku rozwiazanego zadania].
Za niekomfortowe [moze troszke niespawiedliwe w ocenianiu] uwazam
bezwgledna ocene sprawdzianow dokonywana przez system. Wiele razy zdarzylo
mi sie stracic wiele punktow na sprawdzianie za nie wpisanie np minusa do
wartosci wpisywanych do pustych okienek [przeoczenie], ktore defakto i tak nie
stanowilo sedna zadania, bo najwazniejsza wartosc o ktora pytano w zadaniu byla
Strona 40 z 55
wpisana poprawnie. Wszystkie inne aspekty systemu uwazam za bardzo udane.
104. Kolokwia w formie elektronicznej pozwalaj zaoszcz dzi sporo czasu i unikn
wielu bł dów obliczeniowych [np. w przypadku macierzy] ale trudno mi
powiedzie , czy potrafiłabym takie same zadania rozwi za na kartce papieru.
Mimo wszystko taka forma nauki jest efektywniejsza i pochłania mniej czasu, co
uwa am za ogromny plus. Ponadto kolokwia z algebry nie zawierały adnych
niespodzianek i były mniej stresuj ce, poniewa ka dy doskonale wiedział, co go
czeka i miał mo liwo wcze niejszej wyczerpuj cej nauki w domu. "Inne warunki
studiowania" uwa am za aden problem, poniewa jestem pewna, e ka dy
posiadacz komputera nie miał najmniejszych problemów z nauk algebry w takiej
formie.
105. Bardzo mi si spodobało, e dzi ki umieszczonym w internecie zadaniom moglismy
cwiczyc dane zadanka .Ale starsznie rozczarowuje to, e ten system jeszcze nie
jest opanowany do perfekcji i cz sto nie zalicza punktów,a nawet myli uczestników
e-sparawdzianów
106. Uwa am, e takie zdawanie przedmiotu jest bardzo komfortowe. Nauka jest
latwiejsza i przyjemniejsza dzieki cwiczeniom, ktore od razu sprawdzaja czy
zadanie jest rozwiazane poprawnie. Uwazam, ze inne przedmioty tez powinny byc
prowadzone w takiej formie.
107. my l e jedyn wad e-kursów jest to e na niektórych sprawdzianach nie mo na
było uzyska punktów cz stkowych i mały bł d powodował utrat punktów za całe
zadanie... ale ogólnie "system" e-kursów bardzo mi si podoba... ;)
108. Jestem za, tego typu rozwi zaniem. Takie kursy powinny by przeprowadzone na
ka dym przedmiocie. Ogromnym plusem było umieszczenie materiałów na portalu
do nauki, jak wiemy podr czniki kosztuj , niektóre całkiem sporo, a materiał na
prezentowany na portalu jest wystarczaj cy. Tak samo plusem jest
przeprowadzanie takiej ilo ci kolokwiów, co pozwala sprawdzi po kolei materiał,
bez zb dnego "zakuwania na ostatni chwile cało ci".
Jest jeden minus moim zdaniem.
Mianowicie, dlaczego tylko z algebry tak zostało to rozwi zane?
Przydałaby si jeszcze tak analiza i fizyka przygotowana, a najlepiej cały materiał
edukacyjny na uczelni.
serdecznie pozdrawiam.
109.
1. Preprowadzanie e-sprawdzianow jest na pewno wygodnijsz form pisani i
zaliczania, ale jest zarazem krzywdz ce poniewa w wiekszo ci zada
trzeba poda sam wynik, który czesto wymaga wielu oblicze w których
mozna sie pomylic, a nie sa one punktowane.
2. W niektórych przypadkach brak czasu.
3. Brak czastkowych pkt w wiekszosci zada .
4. Niektore wiadomosci zawarte w wykladach byly przekazane w zlej, cz sto
niezrozumialej formie.
110. Moim zdaniem testy komputerowe to bardzo dobry pomysl.kazdy z nas dokladnie
wiedzial co moze go czekac,z czego sie powinien przygotowac.
111. taki sposob zaliczania tego przedmiotu zmusil mnie do regularnosci, jednak wiele
trudnosci sprawily sprawy techniczna sprawdzianow
Strona 41 z 55
112. Bardzo podoba mi sie taka forma nauczania,jednak kurs przygotowawczy z
przykladowymi pytaniami i wzorami byl troche za malo czytelny i zbyt
szczegolowy,trudno z niego wychwycic dokladne informacje w jaki sposob
rozwiazywac konkretne zadania,ponadto nie podoba mi si zbyt du a
przypadkowosc losowania zadan na egzaminie koncowym,pewien student
wylosowal 5 pytan z liczb zespolonych a inny 2,to troche niesprawiedliwe.
113. Uwazam, ze sprawdziany nie sa wstanie obiektywnie ocenic calosci toku
rozumowania materialu, oceniajac tylko wynik a nie prowadzaca do niego dedukcje
ktora prowadzila do winiku.
114. Jestem za takim prowadzeniem kursów. Materiał jest bardzo łatwy do przyswojenia
oraz zadania nie sprawiaj du o kłopotów. O wiele szybciej mo na rozwi za
zadania z macierzy czy wymagaj ce rysowania ni gdyby trzeba było robi to
r cznie a nie przy pomocy komputera
115. Du ym plusem jest prowadzenie wykładu zgodnie z ogólniedost pnym
programem. To jednak co innego niz czytanie podr cznika. nie trzeba wybiera
potrzebnych informacji bo wszystkie s w jednym miejscu. Dodatkowo
wspomagaj zestawy wicze i sprawdziany do których s odpowiedzi. Po
pierwsze mo na zobaczy czy dobze si wykonało zadanie a po wtóre w wypadku
problemów mo na przejrze rozwi znie krok po kroku. System e-sprawdzianów
jest bardzo wygodny. Nie mo na narzeka na poziom trudno ci: s zadania
spełniaj ce całe spektrum od prostych po takie które jednak troch problemów
spowoduj . Ogólnie wydaje si , e e-sprawdziany s prostsze ni tradycyjne
kolokwia. Nie chodzi jednak o poziom trudno ci zada , tylko fakt, e na
"tradycyjnym" kolokwium mamy tylko polecenie, a tu pewne rzeczy s ju
wypisane. Podsumowuj c t do dług opini , mog stwierdzi , e e-sprawdziany
i e-wykłady s ciekaw inicjatyw zapewniaj c naprawde komfortowe warunki do
pracy. A fakt jest taki, e ci którzy przyszli tu uciekaj c przed wojskiem b d z
jeszcze bardziej trywialnych powodów i tak odpadn po pierwszym semestrze,
wi c poziom trudno ci jest w sam raz.
116. 1.
Pomysl wprowadzenia takiego modelu zaliczania materialu wydaje mi sie
byc trafiony. Co prawda konieczne bylo zapoznanie sie z operacjami programu
samego w sobie , przed przystapieniem do poszczegolnych kolokwiow, wyklucza
to poleganie wylacznie na ksiazce i kartce, ale z drugiej strony czesc obliczeniowa
niektorych zadan przekazywana byla komputerowi co minimalizowalo mozliwosc
popelnienia mechanicznego bledu. W moim przypadku, problemem bylo nie
posiadanie internetu w miejscu zamieszkania, ale dostep do sal komputerowych na
uczelni rekompensowal ten minus. Konkludujac jestem zadowolony z formy
sprawdzania wiedzy studenta z przedmiotu Algebra liniowa. Zaluje tylko tych
wielomianow na ostatnim sprawdzianie. :) Dziekuje
117. 1.
Moim zdaniem kurs jest przygotowany bardzo dobrze, na szczeglna
pochwale zasluguja cwiczenia dolaczone do kazdego tematu
118. Ten kurs był i jest bardzo przydatny do nauki i dobrze przygotowywał mnie do
sprawdzianów. Fakt jest to co nowego w naszaj dotychczasowej edukacji.
119. Najbardziej podobal mi sie system rozwiazywania maciezy
Strona 42 z 55
120. Plusy:
-mo liwo nauki w domu;
-mo liwo
wykonywania niesko czonej ilo ci wicze , przykładowych
sprawdzianów;
-mo liwo zobaczenia rozwi za przy ka dym wiczeniu,
-mo liwo jednorazowego poprawienia bł dów w sprawdzianie,
Minusy:
-rozwi zania do wicze nie zawsze w pełni wyja nione,
-czas 45 minut przy niektórych sprawdzianach (głównie pocz tkowych), był
troch za krótki,
-punktacja niektórych zada zasad 0 albo maksymalna ilo punktów.
121. Kurs ogólnie jest spoko, gdyby nie terminy które goniły ;), w sumie chodzi głównie
o eliminacje bł dów-literówek, i rozwini cie niektórych wicze w sensie dodanie
wi kszej ilo ci mo liwych odpowiedzi. Je li chodzi o sam komfort pracy to
rzeczywi cie jest ok, poniewa wszystko jest podane na tacy, i nie trzeba niczego
szuka , aby si nauczy . Szczerze mówi c przydałby si jeszcze taki kurs z analizy
;). Pozdrawiam i Owocnej Pracy
122. Uwa am, e e-sprawdziany s wspaniałym pomysłem na sprawdzenie naszych
umiej tno ci matematycznych. S wygodne i jednocze nie nie polegaj tylko na
klikaniu w ró ne elementy. Student musi zrobi zadania na kartce zanim wpisze
odpowiedzi, dzi ki czemu mo e samemu oceni
swoje umiej tno ci
"posługiwania" si metodami rozwi zywania zada i mo e od razu sprawdzi , czy
prawidłowo wykonał zadanie. Równie bardzo wygodne jest to, e student od razu
po zako czeniu sprawdzianu wie, jak ocen uzyskał.
Wykłady umieszczone na portalu skp równie s genialnym pomysłem. Łatwy
dost p, wszystko w jednym miejscu, napisane przyst pnym j zykiem dzi ki czemu
mo na szybko opanowa materiał - to tylko niektóre zalety wg mnie. Gdyby
wykłady z ka dego przedmiotu wygl dały w ten sposób, to studiowanie byłoby
jeszcze łatwiejsze.
123. ogolnie kurs mi sie podoba. niestety kurs zbyt ulatwia zdobycie
zaliczenia. wystarczy ucyc sie rozwiazywac zadania z dana trscia. gdyby tresc
zadania zostl zmieniona nie moglbym sobie nie poradic zadaniem z tego samego
zakresu.
124. Podoba mi sie sam system sprawdzianow, i to ze przed sprawdzianem mozna
wszystko przecwiczyc na portalu oraz rozwiazywac probne testy. Niekiedy tylko
obsluga jakiegos zadania byla malo intuicyjna i marnowalo sie troche czasu na
zrozumienie obslugi. Kazdy mogl sie sprawdzic w domu i pozniej na uczelni
napisac sprawdzian napewno z mniejszym stresem.
125. bardzo przydatny był przy macierzach wiekszo zada była "inna" od tych na
wiczeniach negatywne jest ocenianie samego wyniku a nie rozwi zania system
0pkt lub 5pkt nierówny podział materiału ( spr 3 a spr 5)
126. Uwa am, e idea e-kursu jest wietna i powinna by rozwijana przez najbli sze
lata. ałuj tylko, e nie mog w sposób elektroniczny zdawa innych przedmiotów
typu: analiza czy fizyka. Materiały wykładowe s napisane zrozumiałym j zykiem,
aczkolwiek zawieraj czasem bł dy ortograficzne :). Podsumowuj c: e-kurs to
wietny pomysł. Jako student jestem z nauki z niego w
100% zadowolony.
Strona 43 z 55
127. Ogólnie podoba mi si taki rodzaj kursu ale mam par zastrze e co do
sprawdzianów, mianowicie:
- podczas jednego sprawdzianu dostałem 0 pkt za zadanie chocia było dobrze
rozwi zane z powodu wpisania przeze mnie wyniku w postaci ułanka zwykłego a
w odpowiedzi był podany ułamek dziesi tny;
- punkty powinny by przyznawane za cz stkowe rozwi zanie zadania, poniewa
za mał pomyłk mo na dosta 0 pkt
128. Elektroniczna forma zaliczania tego kursu powinna by te stworzona dla
kursu"Analiza matematyczna
129. ", bardzo pomocne, jasne i przejrzyste.
130. :)
131. kurs szczególnie był dla mnie przydatny w szukaniu odpowiedzi na problemy, z
którymi sam nie potrafilem sobie poradzic.
132. Według mnie taka forma testów jest idealna. Plusy: dost pne materiały,
przykładowe wiczenia, poziom trudno ci materiału. Jedynym minusem jest chyba
tylko to, e jeste my głównie oceniani systemem zero-jedynkowym (albo 0pkt.,
albo maks :)).
133. 1.
Zbyt malo czasu na e-sprawdzianach. W ciagu 45 minut student mial do
rozwiazania 5 zadan, przy czym rozwiazanie jednego zajmowalo wykladowcy
(podczas rozwiazywania przykladow na wykladzie) nieraz nawet 20 minut. Przy
macierzach i ukladach rownan liniowych czasami poprostu nie starczalo czasu na
dokonanie wszystkich obliczen mimo pomocy kalkulatora. Fakt, i nie ka dy mogl
czesto uczyc sie z portalu internetowego i wyrobic przy tym zdolnosc szybszego
rozwiazywania zadan na e-sprawdzianach, nie powinien nikogo dziwic. Osobiscie
pracuje i nie zawsze mam czas usiasc przy komputerze, a jakiekolwiek uwagi
odnosnie ilosci czasu jaki spedzilem na portalu, sa poprostu niestosowne. Ogolnie
jednak bardzo pozytywne wrazenie.
134. mozliwosc rozwiazania przeze mnie testow w formie elektronicznej jest
uzalezniona od dostepu do internetu. ja we Wroclawiu takiej mozliwosci nie mam,
oprocz sali komputerowej na uczelni, jednak tam obecnosc innych osob mnie
rozprasza.
135.
1. Za porzyteczne uwarzam, e mielismy 1 szans poprawy swoich bledow.
2. Lepszy komfort nauki
3. Jak dla mnie lepiej miec 5 kolokwium niz 2 pownieaz latwiej przyswoic
sobie mniejszy material niz duzy
136. moim zdaniem minusem e-sprawdzianow jest to, e oceniany jest tylko i wylacznie
wynik ostateczny zadania, przyczym mozna pomylic sie tylko na wyniku
koncowym a traci sie punkty za cale zadanie.
137. Przejrzyste i bardzo zrozumiale prowadzone wykłady.
Strona 44 z 55
138. eTesty to wietna sprawa, bardzo komfortowa forma testu, jak i nauki.
Warto wspomnie o mo liwo ci nauki w ka dym miejscu z dost pem do internetu.
Nieograniczone zasoby zada i przykładów, a co najwa niejsze podgl d
prawidłowych metod rozwi zania, stanowi bezcenne ródło wiedzy w zakresie
kursu. Wy ej wymienione plusy eKursu, sprawiaj i nauka staje sie przyjemna.
Jedyny minus, to kwestia oswojenia si z obsługa całego systemu, co jednak nie
stanowi problemu na dłu sz met . Mam nadzieje ze powstanie podobny kurs z
Analizy Matematycznej, była by to nieoceniona pomoc dla studentów, autorom
kursu gratuluje i dzi kuje:)
139. Studiowanie przez internet algebry to strzał w dziesi tk , nie musz nosi z sob
stosu ksi ek, wystarczy ł cze internetowe i wszystko jest pod r k , jednak esprawdziany powinny mie poprawiony system oceniania zada .
140. uwa am, ze system elektornicznych sprawdzianow byl dobrym rozwiazaniem
zaliczenia przedmiotu
141. Według mnie wszystkie elementy kursu były po yteczne po wykładzie w domu
mogłem jeszcze raz spokojnie przyswoi materiał podany w ciekawy sposób po
czym rozwi za wiczenia jak równie czasem przyswoi materiał jeszcze przed
wykładem poniewa czasem wypadał mi sprawdzian przed wykładem to tylko
mobilizowało mnie do samodzielnej pracy z czego bardzo sie ciesze. Ciesze sie
równie ze na wiczeniach które tez czasem nie nad ały z materiałem co do
mojego terminu były rozwi zywane ro ne zadania nie tylko te z moodla co było dla
mnie ciekawe.Ogólnie cały komfort jaki otrzymałem dzi ki temu kursowi oceniam
wysoko była to dla mnie dodatkowa pomoc w nauce bardzo sie ciesze z
tego.My l , e dzi ki temu kursowi dobrze przyswoiłem materiał.
142. powinno by na sprawdzianie wi cej zada np za mniejsza ilosc punktow.
nie trzeba kupowac ksi ek to pozytywna strona kursu
143. Uwa am, e stworzenie e-sprawdzianów było ogólnie dobrym pomysłem. Bardzo
dobty jest nieograniczony zasób zada , mo na wiczy wiele róznych wariantów
zada i nie trzeba szuka i zaopatrywa si w ró ne zbiory zada . Oszcz dza si na
tym sporo czasu. Za wad systemu uwa am system oceniania, wielokrotnie
krzywdz cy- ocenianie metod 0 lub 5 punktów jest niekorzystne w przypadku
popełnienia cz sto drobnego bł du rachunkowego.
144. Uwa am, e kurs sam w sobie jest po yteczny. Mo na si z niego nauczy algebry
nie wychodz c z domu. Niestety, albo lepiej stety nie zast pi on kontaktu
wykładowcy ze studentem i poczciwej kartki z ołówkiem. Jedyn rzecz której nie
mog zaakceptowa jest forma e-sprawdzianów - według mnie mija si z celem.
Zaliczenie polega na "wyklikaniu" wyniku. Nawet nie trzeba rozumie algebry,
eby rozwi zywa zadania, wystarczy nauczy si algorytmu, wykona poboczne
obliczenia i nawet nie wiedzie sk d to si wzi ło, na bazie czego. Zdaj sobie
spraw , e taki e-sprawdzian oszcz dza czas na sprawdzanie prac. Mimo to dla
mnie kolokwium powinno by w klasycznej formie. ałuj równie , e egzamin
ko cowy tak e b dzie przeprowadzany na komputerach. Gdyby był on w formie
pisemnej - przyst piłbym do niego celem poprawy ale tak e rzeczywistego
sprawdzenia si .
Pozdrawiam.
145. wg mnie punktowane powinny byc wszystkie etapy rozwiazywania zadania, a nie
jedynie wynik koncowy.
146.
Strona 45 z 55
147. problemów z esprawdzianami jest kilka: po pierwsze za poprawnie wykonane
zadanie mo na dosta 1/5 punktów poniewa program "woli" troch inn metod
(oczywi cie chodzi o zadania w których nie sprecyzowano metody rozwi zania) po
drugie esprawdziany nie ucz jak zrozumie matematyk , przeciwnie, zmuszaj do
wyuczenia si algorytmu danego zadania, po trzecie prawie zawsze binarna metoda
rozwi zania czyli 0 lub maks punktów za zadanie (przy kilkuetapowym zadaniu
mo na otrzyma 0 pkt. bo w całym długim rozwi zaniu student pomylił si i le
przepisał jedn liczb w samym wyniku, najprawdopodobniej profesor
sprawdzaj cy takie zadnie przyznał by 3 punkty za poprwn metod rozwi zania).
Prawd jest e esprawdziany ułatwiaj prace politechniki, poniewa nie wymagaj
tyle czasu co sprawdzanie normalnych prac, szanuj to pomimo tego i mi
osobi cie esprawdziany zaszkodziły.
148. Uwa am e ten kurs to strzał w dziesi tk , zostałem nim bardzo mile zaskoczony.
Podobało mi si to, e mogłem uczy si wtedy, kiedy miałem na to ochot a nie
np. przed wiczeniami, jak w tradycyjnym systemie. Jednak najwi ksza zaleta to
ci le okre lone typy zada które trzeba umie rozwi zywa na kolokwiach czy
egzaminie - to pomaga.
149. Na samym pocz tku wprowadziłbym obowi zkowy sprawdzian, który ukazywałby
sposób "u ywania moodle'a" lub zrobił jakie przeszkolenie na wiczeniach albo
wykładach, dlatego e mi samemu najwi kszy problem sprawił 1 sprawdzian. W
my l idei "je li student nie musi czego zrobi to tego nie zrobi". Po za tym ta
forma mobilizuje do cz stego uczenia si małych "porcji" materiału co jest o wiele
bardziej u yteczne ni jednorazowa nauka przed egzaminem, pomimo tego e sam
si nie starałem i traktowałem moodle'a chwilami bardziej jako zabaw ni form
nauki to teraz na egzaminmie mog sobie łatwiej od wie y wiedz , któr
zdobyłem.
150. Taka forma nauki przedmiotu bardzo mi sie podoba, uwa am e dzi ki niej
nauczyłem sie wielu rzeczy i musz przyzna , e taka forma bardzo mi odpowiada i
a chce si powiedzie eby inne kursy np. Analiza 1 i 2 były prowadzone w
podobny sposób. Ta forma jest bardzo przyjazna i sprzyja szybkiej i co
najwa niejsze skutecznej nauce.
151. Poziom trudno ci danego testu dla ró nych osób jest nierówny. Niektórzy dostan
zestaw łatwych pyta , inni trudnych. My l , e nale ałoby popracowa nad
programem, aby takie ró nice w miar mo liwo ci wyeliminowa .
Zadania tak e powinny mie wyra nie napisany rozkład punktowy za dan
czynno , bo nie wiadomo na jakiej zasadzie program ocenia dane zadanie
. Pozdrawiam!!!
152. --153. wprowadzenie e-sprawdzianow pozwala znacznie latwiej opanowac dany material
mozna kazdej chwili pocwiczyc i sprawdzic swoje umiejetnosci.dzieki temu
przyswajanie wiedzy staje sie znacznie przyjemniejsze i latwiejsze przy zdawaniu
e-sprawdzianu
154. chcialbym zeby taki e-kurs byl z analizy
155. S problemy z "rozło eniem si " z przyborami przy stanowisku komputerowym
(czasami za mało miejsca).
156. Niektore zadania nie byly w ogole wyjasnione a potem ukazywalay sie na esprawdzianach.
W rozwiazaniu pokazany sam wynik mozeokazac sie zbyt malo pomocny.
Strona 46 z 55
Niektore rzeczy braly sie niewiadomo skad i trzeba bylo sie nakombinowac i
stracic mnostwo czasu zeby wpasc na cos w rzeczywistosci banalnego.
Obsluga urzadzen kreslarskich bylaby pomocna gdyby sie nie zawieszala.
157. W sprawdzianie - temacie eliminacja gaussa był moim zdaniem mały problem:
znalezienie tych wszystkich x-sów było niezłym koszmarem poniewa miały to byc
tylko liczby całkowite("pełne " ułamki jak 1/2 tez powinny by punktowane.) eportal jest naprawde bardzo pozyteczny.
158.
wiczenia w grupach s zb dne, poniewa wi kszo osób przygotowuje si do
sprawdzianów z materiałów zamieszczonych na moodle.
159. Bardzo dobre materiały do nauki jednak system e-sprawdzianow nie zawsze jest w
stanie odwzorowac w pkt posiadana wiedze
160. Kurs byl przydatny, ale wykonywanie zadan na e-sprawdzianach czasami
klopotliwe i nie zawsze bylo wiadomo co i gdzie trzeba wpisac..
161. dobre jest to e mamy dost p do zada bardzo zbli onych do tych co s na
kolokwium aoraz to ze e-sprawdziany s przeprowadzane cz sto i z małych ilo ci
materiałów
162. Uwa am, e forma e-sprawdzianów jest trafionym pomysłem. Mo na sobie
dokładnie po wiczy i przygotowa si do kolokwium nie martwi c si o
przykłady, których jest mnóstwo. Jedyn przeszkod s cz sto troszk
niedopracowane narz dzia i pojawiaj ce si bł dy w ród zada . Mimo to b d
bardzo miło wspominał ten kurs.
163. pomocne byloby umieszczenia latwiejszych narzedzi do rysowania wykresow
164. podobalo mi sie wszystko od poczatku do konca. poczawszy od tego, ze materialy
zostaly udostepnione za darmo wiec nie trzeba bylo wydawac pieniedzy na ksiazki,
jak i to, ze dokladnie wiedzialem z czego konkretnie sie przygotowac. rowniez
pasowalo mi to, ze testy byly robione szczegolowo z mniejszych partii materialu,
co pozwalalo na calkowite zaliczenie calosci, ktora trudniej opanowac w jednym
terminie
165. Nie mam adnych uwag.
166. wszystko ok
167. 1.
Podoba mi si taka forma kursu, ale moim zdaniem nie jest do konca
dopracowana (np 0 pkt za zadanie, ktore jest dobrze zrobione z wyjatkiem jakiegos
malego szczegolu- mylic sie to rzecz ludzka, dlatego wpisywanie samego wyniku,
nie jest dobra rzecza)
168. system cwiczen i materialow bardzo dobry, niepotrzebne materialy na temat np.
zadania zwiazane z roztworami
169. Je eli chodzi o poziom nauczania to wszystko na dobrym poziomie. Jednak gdy
przychodzi pisac e sprawdziany uczymy si zada w sumie na pami -jak je
roziwazywa i przez mamy ograniczony tok myslenia. nastawiamy sie na
konkrwetne pytania i na nie uczymy sie odpowiedzi. inne wydzialy musz same
wszystko pisa rozwi zania itd. choc z drugiej strony to oni mog popełni jakis
mały bł d w rachunkach i nei s za to karani 0pkt. tak jak u nas bo u nas jedynei
wynik sie liczy a nie sposob rozwi zania. jednak mysle ze gdyby przyszlo nam
rozwiazac jakies zadanie na kartce papieru mielibysmy spore klopoty:) a
przynajmniej wiekszosc z nas. dlatego wszystkiego sa plusy i minusy...
Strona 47 z 55
170. Wszystko bylo w normie, kurs byl ciekawy, a na ostatnim kolokwium bylo troche
za duzo materialu niektorych rzeczy nie mielismy na wykladzie i cwiczeniach a
byly na kolokwium.
171. E-kursy s moim zdaniem niezwykle komfortow metod nauczania-dost p do
materiałów w ka dym miejscu z dost pem do internetu i o ka dej porze,
nieograniczona mo liwo
wiczenia danego typu zada . Nale y ie tylko
zastanowic, nad tym jak powinny wygladac cwiczenia do tego przedmiotu, jesli
zaliczenie odbywa sie w formie e-testu. Musze niestety stwierdzic, ze na cwiczenia
przychodzilem tylko po tu by miec obecnosc, nie przerabialismy zadnych zadan
ktore mogly sie pojawic na e-tescie, wiec forma tych cwiczen mijala sie celem i nie
pomogla mi w nauce.
172. Pomysł ciekawy, aczkolwiek rysowanie jest trudne
173. ocenianie przez system jest niesprawiedliwe, bowiem student cz sto wie jak
rozwi za podane zadanie, mimo to gdy si pomyli nierzadko ma 0 pkt, ilosc pkt
do zdobycia przy łatwych i trudniejszych zadaniach jest nie sprawiedliwa, bowiem
zazwyczaj zadania trudniejsze s na tyle samo punktów co łatwiejsze
174. za mało czasu na e-testach
175. System w pełni by si sprawdził, gdyby na wiczeniach były wykonywane i
sprawdzane innego rodzaju zadania. W rzeczywisto ci wiele osób par razy
wykonywało jedno zadanie, aby wiedzie jak je zrobi na e- sprawdzianie,
nieczytaj c przy tym materiałów z wykładu. Przez co posiadaj tylko
powierzchown wiedz , która szybko uleci.
176. Przykladowe cwiczenia powinny calkowicie sie roznic od tych na sprawdzianie,
poniewaz wiele osob uczy sie schematu zadan i robi je na pamiec schematem.
177. Szczegolnie pozyteczne byly zadania podsumowujace dane zagadnienie. Do zalet
zaliczyl bym rowniez bogata baze zadan. A jedyny minus to taki ze w testach z
calego dzialu mozna bylo zobaczyc tylko poprawna odpowiedz i bardzo skrocona
forme rozwiazania.
178. Jestem jak najbardziej pozytywnie nastawiona do takiej formy sprawdzianów
jednak mam jedn mał obiekcj , mianowicie dotycz c konkretnie 5 esprawdzianu w którym to wg mnie pytania losowane były "niesprawiedliwie" .
sprawdzian obejmował dwa działy - liczby zespolone i wielomiany , dlatego tez
ka dy student powinien dosta zarówno zadanie z wielomianów jak i z liczb. tak
jednak nie było,czego osobi cie byłam wiadkiem. (Uwa am e lekko absurdalna
jest sytuacja w której jeden student dostaje 4 zadania z liczb zespolonych a inny 4
zadania z wielomianów.) "Elektroniczne nauczanie" pochwalam w
100% i mam nadzieje ze tak form wprowadz równie inne wydziały, bo w
du ym stopniu ułatwia to ycie studentom .pozdrawiam
179.
1. Za szczegolnie po yteczne uwa am cala forme elektronicznych materialow
wykladowych oraz cwiczeniowych, bardzo dobry dost p do nich,
mozliwosc samouczenia (rowniez na bledach) poprzez rozwiazywanie
nieograniczonej ilosci zestawow zadan w kazdym dziale, bardzo przydatne
sa takze rozwiazania przy kazdym zadaniu, ktore "prowadza za reke" jak
dojsc do wyniku.
2. Klopotliwe moga byc zadania w ktorych sa rozwiazania graficzne - nie sa
dobrze objasnione reguly korzystania z nich.
3. Ogolny komfort pracy oceniam jako dobry, z poczatku "nowa forma" byla
nieco niejasna, ale mozna (trzeba) sie przyzwyczaic.
Strona 48 z 55
180. Bardzo dobrze e mo na było zgłasza bł dy w e-sprawdzianach, reklamacje były
uwzgl dniane, a bł dy poprawiane. Nie mam zastrze e
do systemu
przeprowadzenia kursu
181. Kurs oceniam pozytywnie... Aczkolwiek pare aspektow bym poprawil...
MIanowicie... Tak zwany system zero-jedynkowy... Chodzi mi tu o fakt iz,
praktycznie kazde zadanie bylo oceniane, ze jest albo dobrze, albo zle... Czesto
mozna bylo wpisac np. 2 odpowiedzi, gdy ktos wpisal jedna dobrze i jedna zle mial
zero punktow (a przykladowo pomylil sie tylko rachunkowo, dlatego druga
odpowiedz byla bledna). Powinno wtedy zadanie dzielic sie na pol... Bylo z 4 pkt.
to otrzymujesz 2 pkt. bo cos jednak sie zrobilo... Dodatkowo, program oszukal
mnie... W ostatnim e-sprawdzianie wyswietlil mi ze mam dwa zadania dobrze (tyle
potrzebowalem na zaliczenie). Bo zakonczeniu testu okazalo sie ze mam jedno
dobrze... Przez to zostalem "zaproszony" na egzamin. Do nikogo sie z tym nie
zwracalem, bo stwierdzilem, ze i tak pewnie nic sie nie da z tym zrobic. Pojde na
egzamin i pokarze, ze umiem ta algebre :) Ogolnie kurs oceniam bardzo
pozytywnie i bym byl bardzo rad, jakby podobne kursy byly i z analizy i z fizyki....
Pozdrawiam
182. Najbardziej u yteczne były wykłady.
183. Wg. mnie najwieksza trudnosc sprawia studentom sama obsluga apletow, czesto
przydaly by sie chocby jednostki w ukladach wspolrzednych bo wcale nie jest
jednoznaczne to ze jedna kratka =1. Poza tym wydaje mi sie koniecznym zeby ten
test diagnostyczny byl obowiazkowy, zeby uniknac takich sytuacji jak mialo to
miejsce w naszym przypadku, gdzie mnustwo studentow nie zaliczylo go jedynie
ze wzgledu na nieznajomosc programu...
184. udostepnienie zadan do e-spr motywuje do nauki, poniewaz nie mozna powiedziec,
ze czego nie potrafi sie zrobic.podane sa pomocne rozwiazania, takze wystarczy sie
tylko chwile zastanowic, a na pewno uda sie rozwiazac kazde zadanie
185. Uwa am, e taki sposob nauki jes bardzo dobry, aczkolwiek na poczatku bylo
ciezko sie przyzwyczaic. Metoda rozwiazywania zadan zwiazanych z Gaussa byly
poczatkowo bardzo trudne do opanowania, lecz pozniej okazaly sie bardzo
pomocne. Najwiekszy problem mi oraz moich kolegow i kolezankom sprawila
obsluga rysunkow na wykresie. Czesto nie system nie chcial nas 'sluchac' przez co
nie wychodzily nam rysunki mimo iz zrobilismy dobre obliczenia i na kartce
papieru dobrze bysmy narysowali, a przez owe problemy nie dostalismy zadnego
punktu za zrobione zadanie lub straci znaczna czesc swojego czasu na esprawdzianie. Poza tym w okienku zadan nie ma zadnej pomocy, ktora by
wyjasnila jak nalezy sie poslugiwac narzedziami - trzeba szukac po calym portalu.
186.
1. Za szczeglnie po yteczne uznaje stosowanie okienek z cwiczeniami i
testami.
2. Komfortem bylo zebranie wszystkich materialow w jednym miejscu i
mo liwosc cwiczenia w okienkach z zadaniami
Strona 49 z 55
187. OK, skoro tak, to uwa am, e taki system nauki jest dobry dla ka dego studenta,
gdy nawet osoby, które s gorsze w robieniu notatek i organizowania obie
materiałów do nauki maj cało potrzebn gotow do nauczenia podan na tacy.
Nie trzeba nawet by na wszystkich wykładach aby bez wi kszego problemu móc
opanowa materiał-tyle co do plusów.
Oczywi cie minusem według mnie jest poniek d system punktowania
pojedynczych zada . Wydaje mi si , e powinien by bardziej rozwini ty, np.
je eli zadanie składa si z kilku etapów i policzenia na ka dym z nich jakie
rzeczy, to mo na je rozbi na kilka punktów i wpisywa rozwi zania po ka dym
takim etapie. Pozwoli to bardziej sprawiedliwie punktowa rozwi zania zada gdy
czasami mo na si pomyli gdzie pod koniec w rachunkach i cało jest
punktowana na zero.
Tyle z mojej strony. Pozdrawiam!
188. Moim skromnym zdaniem, elementy za szczególnie
po yteczne uznaje:
•
•
•
•
•
dost p do materiałów 24 h/dob
zrozumiały i dosy przyst pny j zyk wykładów
automatyczny wynik zaliczenia (od razu po zako czeniu)
liczne wizualizacje w materiałach pomagaj zrozumie zagadnienia
ogólnie rzecz ujmuj c kurs algebry i geometrii analityczn jest bardzo
przydatnym narz dziem w nauce matematyki.
negatywne:
•
•
•
brak mo liwo ci poprawy kolokwium
cz ste bł dy w systemie oceniania
brak narzedzia w moodle umo liwiajacego automatyczne robienie zrzutu
ekranu i wyslanie ich na e-mail (podawany przez uzytkownika). Było by to
bardzo przydatne w momentach nie cisło ci wyników i jakich kolwiek
problemów z platform
Uwa am, e projekt jest bardzo u yteczny i pomocny studentom. Dlatego
namawiam i prosz o dalszy rozwój tego typu inicjatyw.
PS Odwalili cie kawał dobrej roboty !!! :)
Trzyma tak dalej , a Medal Fieldsa w kieszeni gwarantowany.
Powodzenia :)
189. Ten system nauki oceniam bardzo dobrze, szkoda e nie ma takiego systemu na
innych kursach.
Strona 50 z 55
190. Dosc uciazliwe bylo dla mnie to, ze aby nauczyc sie do e-sprawdzianow musialam
sp dzac duzo czasu przed komputerem, poza tym niezbedny jest staly dostep do
internetu (ktory jest na PWR, ale jednak latwiej i wygodniej jest mi uczyc sie w
domu).
Zadania na e-sprawdzianach nie wymagaly duzej wiedzy, a raczej pocwiczenia na
moodlu, przez co mam wrazenie, ze nauczylam sie rozwiazywac tylko schematow
zadan, robienia tego mechanicznie, bez myslenia. Obawiam sie, ze po przejsciu na
konkretny wydzial bede miala zaleglosci z algebry (zwlaszcza na PPT).
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
Z drugiej strony jednak, dzieki moodlom dokladnie wiadzialam czego moge sie
spodziewac na tescie i jakie zagadnienia mam opanowac. Bardzo wazna byla tez
mozliwosc zobaczenia jak konkretne zadania nalezy rozwiazywac. Uwazam, ze
dobrym pomyslem jest mozlwosc pocwiczenia kazdego zadania osobno, tyle razy
ile potrzebuj .
Zalety: Prosty i szybki dost p do materiałów. Podobne pytania na kolokwium.
CALKOWITY
BRAK
ZORGANIZOWANIADOTYCZY
TO
WSZYSTKIEGO!!!
czasem za trudna obsluga okien z cwiczeniami i testami
Ogólnie Pomysł na e-testy i moodle jest super!
Materiały s idealnie pozbierane, uporz dkowane i wyło one.
Propozycje:
1. Jaka "mini ci ga" do druku w ka dym temacie lub co do pouczenia si offline.
2.Wi ksza współpraca z materiałami na moodle'u (czasami wiczenia sobie a
moodle sobie. prowadz cy w ogóle nie wspomagał si moodle)
3. Po wi cenie troszk wi cej czasu na Pokazanie do czego opracowywany temat
b dzie nam potrzebny, gdy oderwana zupełnie od rzeczywisto ci algebra nudzi i
zniech ca
4. nastawienie bardziej na rozwi zywanie problemów ni zada , gdy mo na było
tylko wykó na zadania z Moodle nie za bardzo rozumiej c temat.
Ogólnie ycz powodzenia w dalszym rozwijaniu projektu i dzi kuj za cenne i
darmowe ródło informacji.
Niektóre rozwi zania były wyjasnione w zbyt małej ilo ci kroków.
(po przejrzeniu rozwi zania dalej nie bylo wiadomo jak rozwiazac zadanie)
testy powinny sie odbywac w tradycyjny sposób czyli na kartkach tak jak
np.FIZYKA 1
to mi duzo bardziej odpowiada ... poniewaz nie lubie uczyc sie przy komputerze.
Uwa am, e bardzo po yteczne były przykłady zada i stały dost p do notatek.
Podobał mi si taki system nauki, nie było z nim wi kszych problemów.
Moim zdaniem e-sprawdziany byly bardzo wygodne i przydatne, poniewarz
sprawdziany byly z mniejszej ilosci materialu i w innych terminach niz wyklady i
cwiczenia. Dzieki nim nauczylam sie wiele, bo sprawdzaly moja wiedze co jakis
czas, wiec to o czyms swiadczy. Czasem bylo ciezko opanowac sposob
rozwiazywania na moodlu ale w sumi to tez troche ulatwialo sprawe. Ogolnie to
duzy pozytyw ode mnie ;)
niektore z narzedzi graficznych nie dzialaly zbyt poprawnie
Strona 51 z 55
200. Algebra z geometria analityczna - SUPER!
Jedynym minusem zdawania e sprawdzianów jest zbyt krotki czas... 2 tygodnie to
zdecydowanie za mało na opanowanie np. wielomianów i liczb zespolonych.
Ale ocena za całokształt 5+. Oby i taka forma sprawdzianów pojawiła sie z analizy
matematycznej :)
Wielkie dzieki dla dr J.Wierzejewskiego i dr P.Kajetanowicza :)
201. - na pocz tku ci ko przestawi si na now form
- brakuje nieco informacji o mo liwo ci wykorzystania umiej tno ci,
202. Uwa am e wprowadzenie E-sprawdzianów było dobrym rozwi zaniem .Dzi ki
dost powi do „gł bokiej studni” zada mo na było prze wiczy wiele ich rodzajów
, a dzi ki mo liwo ci sprawdzenia rozwi zania mo na było krok po kroku
przeanalizowa rozwi zanie. Odno nie wykładów internetowych były napisane w
sposób zrozumiały (uwaga: wykłady z liczb zespolonych były troszk
zagmatwany). Dopracowania wymaga zgodno
wicze z całym E-kursem bo
niektórzy prowadz cy wiczenia nie mieli poj cia jak .(chodzi mi o listy zada
itp.)Λprzygotowa nas do E-sprawdzianów PS. Mam nadzieje ze kurs analizy te
kiedy b dzie w formie e-spr.
203. W niektórych zad przydałyby sie bardziej opisowe tłumaczenie metody liczenia np.
wielomiany.
204.
1. 'Elektroniczna " nauka na poczatku byla dosc nie komfortowa jednak z
czasem mozna si przyzwyczajic. Ogolnie jestem zadowolona z tej formy
nauki i sprawdziaow.
Jednak czy po zako czeniu krsu nadal bedziemy mieli mozliwosc nadal korzystania
z tych materialow?
205. Dzi ki takiej formie kursu "Algebra liniowa" opanowanie materiału było dziecinnie
proste. Obsługa narz dzi czasami sprawiała problem, jednak e przy dłu szym z
nimi obcowaniu wszystko stawało si jasne. Jedyny mankament e-kursu (kiedy nie
było ju czasu na przeczytanie wykładów) to uczenie si schematów zada nie
rozumiej c do ko ca ich istoty. Ogólnie rzecz bior c pomysł oceniam na bardzo
dobry ;)
206. Najbardziej brak mi kursów z analizy i fizyki, w takiej formie jaka jest w
przypadku algbry.
207.
1. powiem szczerze, e jestem zachwycona ta forma zdawania albebry, ktra
pozwala zaliczyc ten przedmiot bez "udzialu" swojego w egzaminie :)
2. material wykladowy byl perfekcyjnie przygotowany-naprawde brawa dla
"konstruktorow"
3. niesprawiedliwoscia jednak jest fakt,ze wiekszosc zadan jest za 0 badz na
maxa pkt... chodzi mi o to,ze np. zly znk,czy nie zaznaczenie drobnych
elementow na osi juz sresla jakikolwiek wklad w zadanie... dostaje sie 0
mimo tego,ze wie sie jakz adanie trzeba zrobic...
4. no i moze zcasami komputer zle losuje zadania-jedni dostaja pakiet latwych
drudzy ciezszych zadan,co takze jest niesprawiedliwoscia-ujednolicona
trudnosc zadan bylaby zadowalajaca :)
5. pozdawiam prof. kajetanowicza- jest Pan niesamowitym czlowiekiem!
uwielbiam Pana(przepraszam jesli czym urazilam) i pozdrawiam Pania
Ciare-Pani usmiech i wiecznie usmiechnieta twarz pomaga pozbyc sie
stresu przed wejsciem na e-sprawidzian :)
208. Uwa am, e ten kurs wymagał niejako kucia na blach kilku schematów działania i
Strona 52 z 55
209.
210.
211.
212.
213.
214.
215.
216.
217.
wielu z jego uczestników niewiele z tego wyniesie. Nie podobał mi si sposób
oceniania, e w wi kszo ci przypadków liczyła si ostateczna jedynie odpowied .
Ale ogólnie kurs oceniam pozytywnie!
Ocena testów komputerowych jest mało obiektywna , to , ze na ostatnim tescie nie
działaly niektóre funkcje kalkulatora obni yło ocen , troch za mało czasu na etestach
Dost pny matraial na moodlu byw sam raz i bardzo mi to odpowiadalo. Testy
czasem byly za proste i wystarczylo ich si tylko nauczyc na moodlu tzn. nie teoria
ale jak je rozwiazac poprawnie. Nauka poprzez 5 sprawdzianow byla odpowiednia.
Lepiej jest sie czegos nauczyc jak jest mniej do nauki.
Kurs, czy te moze jego forma, jest ogólnie rzecz bior c wietny. Mi bardzo
odpowiada taka forma uczenia si , w szczególno ci wiczenia precyzyjnie
pokazuj ce gdzie popełnili my bł d. Mił rzecz jest równie natychmiastowe
poznanie wyniku testu. Jedynym problemem jest dost p do materiałów studentów,
którzy nie maj , lub maj utrudniony dost p do internetu. Warto było by pomy le
na jak form dost pu offline. Poza tym - wietna robota, wi cej takich kursów!
Oceniam e-kursy jako bardzo pozytywne i korzystne dla studenta rozwi zanie.
Sposób rozwi zywania zada jest do prosty i łatwo go opanowa , a kurs napisany
jest j zykiem bardzo przyst pnym i zrozumiałym:). Osobi cie jestem bardzo
zadowolona e mogłam sko czy taki kurs. Najwi ksz zalet jest chyba to, e
wszystkie zadania mo emy wy wiczy i nauczy sie ich wcze niej:)Jedyne co mnie
martwi to obawa, ze zadania na moodlu były bardzo łatwe, i nie wystarczaj ce, co
mo e spowodowa "braki" w materiale jaki przerabiali my my i jaki przerabiaj
studenci na innych wydziałach, korzystaj c z tradycyjnych kursów:)
przydalyby sie dokladniejsze odpowiedzi do zadan, bo czasami nie mozna bylo
dojsc skad sie wzielo dane rozwiazanie! poza tym to jest naprawde dobry sposob
nauki, innym uczelniom daleko do takich rozwiazan!
wg mnie najwi ksza wada systemu e-sprawdzianow to przydzielanie punktow
wylacznie poprzez sprawdzenie wyniku a nie metody ktora dane zadanie bylo
rozwiazywane.
Kurs w formie 5 e-sprawdzianow byl bardzo dobry poniewa zmusil mnie do
systematycznej nauki. Oby bylo takich wi cej!
Jedynym mankamentem byl niejeasny (w niektorych przypadkach) interfejs
wprowadzania wynikow (operacje na macierzach gdzie jednym zlym kliknieciem
mozna bylo skasowac wszystkie swoje obliczenia czy rysowanie wykresow
zwiazanych z argumentem liczby zespolonej gdzie nie dokonca jasny byl system
domykania przedzialow).
Poza tym uwazam ze system sie sprawdzil
218. 1.
Jest to du o wygodniejszy sposob zaliczania kolokwiow w porownaniu do
tego na papierze, ale czesto jest tak, aby rozwiazac zadanie wcale nie trzeba znac
wzorow ani nic obliczac, mozna cos samemu wywnioskowac,a przeciez komputer
tego nie spr, liczy sie dla niego tylko odp i to jest blad...Poza tym jesli sie ma
internet ktory ciezko chodzi zadania "uruchom" praktycznie sie nie otwieraja i
nawet nie ma jak cwiczyc przed kolokwium.Generalnie oceniam calosc na 3,5-4
219. według mnie wiczenia z tego przedmiotu powinny si odbywa na komputerach
poniewa na nich piszemy e-sprawdziany
Strona 53 z 55
220. Uwa am, e komputerowy system jest dobry, choc minusem bylo to, ze w
niektorych zadaniach nie moznabylo otrzymac punktow czastkowych, Moim
zdaniem lepszym rozwiazaniem byloby wpisywanie wynikow w zadaniu od
poczatku do konca, czyli
1 etap, drugi itd. Wedlug mnie system komputerowy jak najbardziej sie sprawdzil kto sie nauczyl, tez zaliczyl. Materialy zamieszczone w internecie byly bardzo
przydatne, bardzo duzo mozna bylo sie z nich nauczyc, choc trzeba przyznac, ze
byly bardzo pracochlonne.
221. My l e ten internetowy kurs jest bardzo przydatny w lepszym opanowaniu
materiału osobi cie nie mam adnych zastrze e .
222. Rozwi zywanie zada w kursie jest niekiedy ogólnikowo opisana, dla lepszego
opanowania materiału proponuje szczegółowe rozwi zywanie, ale wystarcza
zadania przykładowe rozwi zane w ten sposób. Denerwowało mnie podawanie
przykładowych rozwi za , bo pomimo e mo na było poda prawidłowe
rozwi zanie zgodne z zadaniem, to uzyskiwało sie punkty tylko za rozwi zanie,
poniewa odpowied nie pasowała do "schematu" odpowiedzi w bazie
komputerowej... Ale ogólnie kurs jest wg mnie przelomowa metoda e-learningu,
szczególnie dla uczniów dojezdzajacych do szkoly i prawidlowe opanowanie
materiału na spokojnie w domu! No i oczywi cie obni a to koszty nauki (
rezygnacja z "tradycyjnych" ksi ek)
223. Witam Je li chodzi o mnie to te elektroniczne kursy były dla mnie na r k , bo
mo na było je łatwo zda za du o si nie ucz c, wystarczyło tylko nauczy si
rozwi zywa typy zada , przez co ocena tak na prawd nie mówi o tym w jakim
stopniu nauczyłem si algebry, ale mówi o tym w jakim stopniu opanowałem te
konkretne typy zada . Sposób oceniania tych zada te mógłby by inny (mimo e
nie mam pomysłu jak miał by on wygl da ), poniewa łatwo było straci wszystkie
punkty za jakie zadanie, robi c jaki mały głupi bł d (co mi si kilka razy niestety
zdarzyło) za którego przy ocenianiu pisemnej pracy została by tylko potr cona
tylko cz
punktów (lub nawet aden). Ale, co do samych wykładów
elektronicznych, to s one napisane naprawd dobrze i nie mog powiedzie o nich
złego słowa, chocia znajduje si w nich jeszcze troch bł dów (sam "kilka"
zgłosiłem :) ). Mo na by te w tych wykładach bardziej rozpisa przykłady, bo
czasami zdarzaj si takie przykłady e trzeba po wi ci troch czasu by zrozumie
o co chodziło autorowi. Pozdrawiam PS. Nie ma to jak anonimowa ankieta,
dost pna tylko z zalogowanego konta ;)
224. Uwa am e jest to bardzo dobry pomysł pomocy naukowej dla studentów i my l
e jest to bardzo przyszło ciowe rozwi zanie nie tylko dla kursów
matematycznych. My l e nasza uczelnia powinna wprowadzi tak metod
nauczania nie tylko na SKP i nie tylko z Algebry liniowej...
225. kurs jest wietny, najbardziej e-wykłady i wiczenia przydały mi si jak siedziałem
w domu ze skr con nog - wiadomo :) materiał przyst pny, dobrze wszystko
rozło one w czasie, gdyby inne przedmioty równie były tak rozło one było by
łatwiej.
po trzecim te cie z algebry, miałem ju wszystko zaliczone, wiec sobie olałem
troch (szczerze mówi c) nagromadzenie kolokwiów z innych przedmiotów
sprawiło, e nie zagl dałem na moodla. mój bł d, bo naprawd gdy sie kto
przyło ył, mo na było wszystko zrozumie , zda :)
Strona 54 z 55
226. Irytuj ce jest to, e nie jest oceniane całe zadanie tylko wynik ko cowy. Przy
pomyleniu si o np. 1 w wyniku otrzymuje si 0 pkt za zadanie i nikogo nie
obchodzi e obliczenia przed wynikiem były dobre, a wiadomo, e zawsze
dostawało si punkty NIE tylko za sam wynik ale tak e za doj cie do niego.
227. Bardzo dobry pomysł. Ułatwia studentowi zaliczenie przedmiotu bez stresu ale
zmuszaj c do systematycznej nauki. Materiały komputerowe pomagaj znacznie
lepiej zrozumie materiał ,gdy s o wiele przyst pniej napisane ni w skryptach a
wiczenia z rozwi zaniami pozwalaj na du o efektywniejsz nauk
228. Nie podoba mi sie system oceniania w niektorych zadaniach gdzie mozna zdobyc
maksimum albo zero bez tzw punktow czesciowych.
Chwilami obluga narzedzi potrzebnych do rozwiazania zadania sprawia problemy .
229. Udost pnione materiały w internecie oraz zestawy zada do samodzielnego
wiczenia s dla nie wspaniałym pomysłem. Mogłam w ka dej chwili i w ka dym
miejscu uczy si i przygotowywa do sprawdzianów (np. w domu gdzie atmosfera
jest najbardziej sprzyjaj ca)
Nawet opuszczenie wykładu lub wicze z powodu choroby nie było problemem,
poniewa wszystko mo na było samemu opanowa .
Poza tym zawsze warto nauczy si czego nowego.
Ogólnie taki typ kursu jest bardzo komfortowy.
230. Bardziej zrozumiałe były kursy w moodle ni cze wykładów, cho miewałem
problemy z obsług niektórych zada (zwłaszcza tych w układach współrz dnych).
231. Rozwi zania mogły by byc bardziej czytelnie i rozpisane na wi cej punktów.
Wi cej uwag brak.
Patrz c na cało kursu musz przyzna sie , e mam mieszane uczucia. Mo liwo
nauki na wykładach i uzupełnienie wiedzy przez e- wicenia ,oraz e-wykłady
wydaje mi sie fenomenalnym pomysłem i nie spotkałem sie ze złymi opiniami na
ten temat.
Natomiast je eli mówimy o samych e-sprawdzianach to niestety, ale nie mog
powiedzie tego samego.
Rozumiem ze zadania s wybierane losowo z całej puli zada dost pnych do
danego sprawdzianu, ale widoczna była ró nica poziomowa uzale niona tylko i
wył cznie od szcz cia danego studenta.
Przez co osoby przykładaj ce sie rzetelnie do nauki potrafiły uzyska słabsz ocen
od innej która miała szcz cie i trafiała na prostsze zestawy zada .
232. moodle i dyskomfort zestawienie tych poj obok siebie jest tak samo nierozwa ne
jak bieganie z no em po lodzie w japonkach.
Strona 55 z 55

System sprawdzianów w Studium Kształcenia Podstawowego

Transkrypt

Podobne dokumenty

Zadania domowe z Algebry liniowej II. Seria 1, kwiecie« 2016

Alarmy Telewizja przemys³owa GPS

Elfy i emu. eeee

ROZWIĄZANIE UMOWY O PRACĘ BEZ WYPOWIEDZENIA

Zadanie 1. Bilet wstępu do ZOO dla osoby dorosłej

Matematyczne Metody Fizyki I grupa: fizyka medyczna Zestaw 9

WYPOSAŻENIE WARSZTATÓW I SKP

PROJEKTY INTERNETOWE - STRONY WWW