docSzkoła Podstawowa w Sadurkach - Kuratorium Oświaty w Lublinie
download 
Reklamacja Transkrypt
Szkoła Podstawowa w Sadurkach - Kuratorium Oświaty w Lublinie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa w Sadurkach Sadurki Kuratorium Oświaty w Lublinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa w Sadurkach 2/37 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 18-11-2014 - 24-11-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Halina Szczygieł, Alina Wiśniecka. Badaniem objęto 25 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 31 rodziców grupowy).Przeprowadzono (ankieta wywiad i wywiad indywidualny grupowy) z dyrektorem i 11 nauczycieli placówki, grupowy (ankieta i wywiad z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje trzy obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa w Sadurkach 3/37 Obraz szkoły Zapraszamy Państwa do zapoznania się z raportem ewaluacji zewnętrznej, która została przeprowadzona w Szkole Podstawowej im. Bolesława Prusa w Sadurkach w zakresie trzech wymagań: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji; Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Poniżej znajdą Państwo najważniejsze, płynące z badań informacje o szkole. Wszystkie zawarte w opisie tezy oraz dane znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań. Szkoła Podstawowa im. Bolesława Prusa w Sadurkach jest publiczną szkołą, której organem prowadzącym jest Gmina Nałęczów. Historia szkoły sięga lat dwudziestych ubiegłego wieku. Imię Bolesława Prusa Szkoła nosi od roku 1977. W obecnym budynku szkoła mieści się od 1972 roku. Jest to budynek jednopiętrowy. Uczniowie klas I-VI mają do swojej dyspozycji sześć pracowni. Wszystkie wyposażone są w komputery, projektory, tablice multimedialne i nowoczesne pomoce dydaktyczne. Szkoła posiada salę gimnastyczną, bardzo dobrze wyposażoną bibliotekę szkolną i punkt filialny biblioteki miejskiej, pracownię multimedialną i pracownię komputerową. W szkole funkcjonuje nowoczesny gabinet stomatologiczny. Budynek i teren przyszkolny objęte są monitoringiem. Szkoła posiada duże boisko trawiaste do piłki nożnej, z którego korzystają nie tylko uczniowie, ale również mieszkańcy Sadurek oraz nowoczesny plac zabaw. W budynku szkoły mieści się oddział przedszkolny, punkt przedszkolny oraz gimnazjum. Planowane przez szkołę działania i organizowane zajęcia uwzględniają zarówno potrzeby uczniów w zakresie rozwijania zainteresowań, jak też i uczniów wymagających wsparcia. Uczniowie mają możliwość uczestniczenia, m.in. w zajęciach koła informatycznego, plastycznego, sportowego. muzycznego, Organizowane są dziennikarskiego, zajęcia teatralnego, języka angielskiego, dydaktyczno-wyrównawcze, gimnastyki korecyjno-kompensacyjnej, zajęcia logopedyczne, zajęcia z języka polskiego, matematyki i języka angielskiego dla kl. VI. Uczniowie uczestniczą również w wykładach uniwersytetu dziecięcego. Szkoła zapewnia uczniom możliwość udziału w konkursach, m.in. przedmiotowych, plastycznych, muzycznych, recytatorskich, ekologicznych, w których uczniowie aktywnie uczestniczą i osiągają sukcesy, np. tytuł laureata konkursu przedmiotowego z historii organizowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty, nagrody i wyróżnienia w ogólnopolskich konkursach matematycznych i konkursach z języka angielskiego, pierwsze miejsce (trzykrotnie) zajmuje teatrzyk "Elfik" w organizowanym przez Nałęczowski Ośrodek Kultury Festiwalu Zwyczajów i Obrzędów Bożonarodzeniowych. W szkole w sposób adekwatny do potrzeb uczniów realizowane są działania związane z indywidualizacją procesu edukacyjnego. Podczas zajęć uczniowie posługują się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, np. wykorzystywane są programy Matlandia, aplikacja LearningApss, TaskMagic. Szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom. W szkole prowadzone są działania antydyskryminacyjne, które mają charakter głównie profilaktyczny. W ocenie wszystkich respondentów, Szkoła Podstawowa w Sadurkach 4/37 w szkole nie ma przejawów dyskryminacji. W szkole prowadzi się analizę wyników sprawdzianów zewnętrznych i wyników ewaluacji wewnętrznej. Na tej podstawie dyrektor i nauczyciele planują swoją pracę z uczniami oraz podejmują szereg działań mających na celu podwyższenie efektów kształcenia, a także usprawnienie działań wychowawczych. Ponadto szkoła prowadzi użyteczne badania wewnętrzne, systematycznie gromadzi informacje o losach absolwentów oraz wykorzystuje wyniki zewnętrznych badań do modyfikacji oferty edukacyjnej szkoły oraz planowania i realizacji procesów edukacyjnych. W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz, co przyczynia się do osiągania przez uczniów różnorodnych sukcesów edukacyjnych. Nie powoduje jednak wzrostu wyników uzyskiwanych przez uczniów na sprawdzianach zewnętrznych. Szkoła tworzy wszystkim uczniom możliwość poznania innych kultur poprzez organizację wycieczek do, np. Wielkiej Brytanii, Niemiec, Czech, na Słowację. W wycieczkach uczestniczą wszyscy uczniowie dzięki pozyskiwaniu przez szkołę środków finansowych od sponsorów. Realizowane są również programy i projekty, np. "Przyroda to drogocenny skarb", "W trosce o lepszą przyszłość"oraz projekt szwajcarski promujący zdrowy styl życia "Zachowaj równowagę". Szkoła Podstawowa w Sadurkach 5/37 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa w Sadurkach Bolesław Prus Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Sadurki Ulica - Numer 106 Kod pocztowy 24-150 Urząd pocztowy Nałęczów Telefon 0815017716 Fax 0815017716 Www www.spsadurki.szkolnastrona.pl Regon 00115247900010 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 65 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 5.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 11.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 4.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 10.83 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 13 Województwo LUBELSKIE Powiat puławski Gmina Nałęczów Typ gminy gmina miejsko-wiejska Szkoła Podstawowa w Sadurkach 6/37 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej C W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa w Sadurkach 7/37 Wnioski 1. W szkole, w sposób systemowy przeprowadza się rozpoznanie potrzeb uczniów, na podstawie którego planuje się realizację procesu dydaktycznego oraz organizuje się zajęcia pozalekcyjne, które dają uczniom możliwość rozwoju uzdolnień, zainteresowań oraz zwiększają szanse edukacyjne uczniów mających trudności w nauce. 2. Szkoła, adekwatnie do swojej specyfiki realizuje działania antydyskryminacyjne, które pozytywnie wpływają na postawy mające na celu przeciwdziałanie dyskryminacji. 3. Szkoła systematycznie współpracuje z wieloma instytucjami z lokalnego środowiska, dzięki czemu wzbogacana jest jej oferta edukacyjna, uczniowie zaś otrzymują adekwatną do ich potrzeb i sytuacji społecznej pomoc materialna, większą możliwość rozwoju zainteresowań i zdolności oraz fachowe wsparcie. 4. Realizowane działania związane z indywidualizacją procesu edukacyjnego oraz proponowane formy zajęć pozalekcyjnych ułatwiają pokonywanie trudności i dają możliwość osiągania sukcesów każdemu uczniowi na miarę jego możliwości. 5. Szkoła gromadzi informacje dotyczące losów absolwentów oraz je wykorzystuje, przez co wskazuje uczniom wzorce do naśladowania, wspiera właściwe zachowania i postawy oraz zachęca do podejmowania wysiłku i pokonywania trudności. Działania te nie są rozwiązaniami systemowymi. 6. Osiągnięcia uczniów oraz nabywane przez nich wiadomości i umiejętności są monitorowane oraz analizowane, jednak działania podejmowane przez nauczycieli w oparciu o wnioski z tych analiz nie przekładają się na znaczący wzrost efektów kształcenia, widoczny w wynikach na sprawdzianie zewnętrznym. 7. Szkoła systematycznie przeprowadza badania wewnętrzne, odnosi się także do analiz wyników badań zewnętrznych, dostrzegając w nich szansę na dalszy rozwój. 8. Analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego oraz ewaluacji wewnętrznej służą formułowaniu wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania dydaktyczno-wychowawcze. Szkoła Podstawowa w Sadurkach 8/37 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Planowane i realizowane przez nauczycieli działania związane z realizacją podstawy programowej uwzględniają wiedzę dotyczącą osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych realizowana jest z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele podczas zajęć tworzą sytuacje edukacyjne sprzyjające kształtowaniu Monitorują nabywanie przez umiejętności uczniów zawartych wiadomości w podstawie i umiejętności, programowej. analizują osiągnięcia uwzględniając ich możliwości rozwojowe oraz wykorzystują wnioski z tych analiz do modyfikacji pracy. Podejmowane przez szkołę działania pozwalają na odnoszenie przez uczniów różnorodnych sukcesów, w tym klasyfikacyjnych sukcesów śródrocznych w konkursach, i rocznych, osiąganie natomiast nie lepszych wpływają wyników w postaci na uzyskiwanie ocen lepszych wyników na sprawdzianie zewnętrznym. Szkoła rozwija umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia. Szkoła Podstawowa w Sadurkach 9/37 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole w sposób celowy i systematyczny dokonuje się diagnozy osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a wyniki tej diagnozy wykorzystuje się w planowaniu realizacji podstawy programowej. Z analizy danych zastanych i wywiadu z dyrektorem wynika, że szkoła w sposób celowy i planowy rozpoznaje na początku I i II etapu edukacyjnego poziom osiągnięć uczniów. Wyniki tej diagnozy służą planowaniu realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych. W klasie I prowadzone są testy diagnozujące, analizowane są informacje o gotowości dziecka do podjęcia nauki szkolnej oraz wytwory pracy dzieci, a także prowadzona jest obserwacja uczniów podczas zajęć i wywiady z rodzicami. Szkoła bierze udział w ogólnopolskim badaniu umiejętności trzecioklasistów (OBUT), dokonuje analizy wyników tego badania. Ponadto, w kl. IV przeprowadzane są testy diagnostyczne z języka polskiego, matematyki, języka angielskiego, a następnie formułowane są wnioski i rekomendacje do dalszej pracy. Do badań nauczyciele wykorzystują testy własne lub powszechnie dostępne. Z analizy przedstawionych dokumentów i wniosków z poprzedniego etapu kształcenia wynika, że sformułowane wnioski i rekomendacje mają wpływ na działania nauczycieli. Szkoła prowadzi monitorowanie realizacji wniosków, które dokumentowane jest w Arkuszu wdrażania i monitorowania rekomendacji, który zawiera rekomendacje do dalszej pracy, sposób ich wdrażania, sposób monitorowania i efekty realizowanych działań. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele w procesie edukacyjnym w sposób świadomy wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Na wszystkich zajęciach tworzą sytuacje edukacyjne sprzyjające kształtowaniu umiejętności zawartych w podstawie programowej. Z analizy ankiet i obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele kształtują u uczniów umiejętności opisane w podstawie programowej dla I i II etapu edukacyjnego. Na wszystkich obserwowanych zajęciach miało miejsce kształtowanie umiejętności komunikowania się w języku ojczystym zarówno w mowie jak i w piśmie, kształtowanie umiejętności uczenia się, zaś na prawie wszystkich zajęciach (5/6) kształtowano umiejętność pracy zespołowej, czytania oraz posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. Wszyscy lub prawie wszyscy nauczyciele zadeklarowali, że na wszystkich lub większości zajęć umożliwiają swoim uczniom nabywanie najważniejszych umiejętności opisanych w podstawie programowej (wykres 1j-8j). Na podstawie badań ankietowych nauczycieli i obserwacji zajęć należy stwierdzić, że nauczyciele uwzględniają zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej odpowiednio do celów zajęć. Systematyczne i świadome wykorzystywanie zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej w procesie lekcyjnym potwierdzają także wywiady z nauczycielami po obserwowanych zajęciach. Szkoła Podstawowa w Sadurkach 10/37 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa w Sadurkach 11/37 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j Szkoła Podstawowa w Sadurkach 12/37 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują i diagnozują osiągnięcia uczniów, a wnioski z tych analiz wykorzystują do planowania i modyfikowania procesu edukacyjnego. Z badania ankietowego oraz wywiadu wynika, że wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów. W tym celu stosują ocenianie bieżące i podsumowujące (klasówki, testy, sprawdziany, odnoszą się do wyników konkursów), sprawdzają, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie oraz w jaki sposób wykonują zadanie, zadają im pytania, proszą ich o podsumowanie ćwiczenia, zbierają od nich informacje zwrotne, stwarzają im możliwość zadawania pytań, wykorzystują też narzędzia diagnostyczne. Stosowane w szkole sposoby monitorowania przedstawia wykres 1w. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele monitorowali nabywanie wiedzy i umiejętności przez uczniów przede wszystkim poprzez sprawdzanie, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, przez zadawanie pytań, sprawdzanie czy uczniowie właściwie zrozumieli polecenia, tworzyli też możliwość zadawania pytań. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują przede wszystkim do modyfikacji dotychczas stosowanych, metod wewnątrzszkolnych, nauczania, rozgrywek zwiększenia sportowych, zakresu modyfikacji współpracy planów z rodzicami, dydaktycznych, organizacji zajęć konkursów pozalekcyjnych, stosowania podczas zajęć technologii komunikacyjno-informacyjnej (wykres 1o). Szkoła Podstawowa w Sadurkach 13/37 Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Sadurkach 14/37 Wykres 1w Szkoła Podstawowa w Sadurkach 15/37 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Podejmowane przez szkołę działania przyczyniają się do odnoszenie przez uczniów sukcesów w konkursach oraz na osiąganie przez nich lepszych wyników w postaci ocen klasyfikacyjnych śródrocznych i rocznych. Jednak wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów nie przyczyniły się do wzrostu wyników sprawdzianów zewnętrznych. Badani uczniowie są szczególnie zadowoleni z uzyskiwania dobrych i bardzo dobrych ocen oraz osiągnięć w konkursach i zawodach (wykres 1o). Nauczyciele uczący w jednym oddziale w wywiadzie za sukcesy uczniów tej klasy uznali zarówno uzyskanie tytułów laureatów, zajęcie czołowych miejsc, wyróżnień w konkursach o zasięgu ogólnopolskim, wojewódzkim, międzyszkolnym, jak i szkolnym (tab. 1). Dyrektor w wywiadzie wśród przykładów skutecznych działań dydaktycznych i wychowawczych wynikających z bieżących analiz osiągnięć uczniów wymienił, m.in.: -modyfikowanie planów dydaktycznych, np. zwiększenie czasu przeznaczonego na określone tematy, zmiana kolejności realizacji treści nauczania, -modyfikowanie planów zajęć pozalekcyjnych w oparciu o wyniki diagnozy i bieżące wyniki w nauce , -modyfikowanie oferty zajęć pozalekcyjnych, np. organizacja zajęć rozwijających zainteresowania i przygotowujących uczniów zdolnych do konkursów oraz dydaktyczno-wyrównawczych dla uczniów klas IV i V z trudnościami z matematyki i języka polskiego, -modyfikowanie form i metod pracy podczas zajęć, -uatrakcyjnianie procesu edukacyjnego (stosowanie nowoczesnych narzędzi technologii komunikacyjno-informacyjnej, np. programu TaskMagic, aplikacji LearningApps, programów Matlandia, Atlas multimedialny do przyrody, -zwiększenie ilości zadań kształtujących wybrane umiejętności, np. wykorzystanie wiedzy w praktyce, czytanie, myślenie matematyczne, -rozmowy z uczniami na temat właściwego zachowania na lekcjach oraz z rodzicami na temat: jak pomagać dziecku w nauce, jak je kontrolować, jak dziecko spędza czas wolny (czas spędzany z mediami i ich wpływ wpływa na naukę). Efektem podjętych działań jest podniesienie atrakcyjności zajęć, zaciekawienie uczniów przedmiotem, uzyskiwanie przez uczniów lepszych wyników w postaci ocen klasyfikacyjnych śródrocznych i rocznych, podniesienie poziomu umiejętności oraz tempa czytania, większe zainteresowanie zajęciami pozalekcyjnymi, wzrost aktywności na zajęciach, większe zaangażowanie uczniów w życie szkoły oraz sukcesy odnoszone przez uczniów w konkursach przedmiotowych organizowanych przez Lubelskiego Kuratora Oświaty (laureat z historii, etap powiatowy z przyrody, historii, matematyki), konkursach recytatorskich (np. wyróżnienie w Wojewódzkim Turnieju "Małego Konkursu Recytatorskiego"), muzycznych, plastycznych, ortograficznych, językowych (np. "Olimpus", "Fox"), konkursach matematycznych (np. matematyczny Kangur, Panda, Pingwin, Albus matematyczny), zawodach sportowych, np. III miejsce w zawodach wojewódzkich w badmintona. Wdrażanie wniosków z nadzoru pedagogicznego, w opinii dyrektora i grona pedagogicznego, wpłynęło na efektywniejszą pracę nauczycieli, wskazało im kierunki pracy z klasą (pokazało słabe i mocne strony uczniów Szkoła Podstawowa w Sadurkach 16/37 w danej klasie, jak i umiejętności, nad którymi należy bardziej pracować). W ostatnich trzech latach nastąpił spadek wyników uzyskanych przez uczniów na sprawdzianie zewnętrznym z 6 do 3 stanina (rok 2012 - 6 stanin, rok 2013 - 4 stanin, rok - 2014 - 3 stanin). Biorąc pod uwagę zakres badanych sprawdzianem kompetencji uczniów, w roku 2014, w stosunku do roku 2013, nastąpił spadek odsetka poprawnie wykonanych przez uczniów zadań w zakresie czytania (77% w roku 2013 i 66% w 2014), pisania (55% i 42%) i rozumowania (55% i 45%) , zauważalny jest natomiast wzrost tego odsetka w przypadku kompetencji takich jak korzystanie z informacji (50% w 2013 i 67% w 2014) oraz wykorzystanie wiedzy w praktyce (odpowiednio 31% i 58%). Wzrósł też procent uczniów z niskimi wyniki. Podjęte przez szkołę działania nie dały efektu w postaci poprawy wyniku sprawdzianu w roku 2014. Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Sadurkach 17/37 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić sukcesy edukacyjne uczniów tej klasy związane z podnoszeniem kompetencji opisanych w podstawie programowej. Które z Państwa działań pozwoliły osiągnąć uczniom te sukcesy? [WNO] (7658) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Ogólnopolski Konkurs Językowy „Olimpusek” (2 laureatów) 2 Ogólnopolski Konkurs Językowy „Fox” (wyróżnienie) 3 Ogólnopolski Konkurs Matematyczny „Albus” (7 miejsce) 4 Międzyszkolny Konkurs Ortograficzny (4 miejsce) 5 Gminnym Przeglądzie Kolęd, Obrzędów i Zwyczajów Świątecznych w Nałęczowie (1miejsce) 6 szkolny konkurs historyczny „Konstytucja 3Maja” (1 miejsce) 7 szkolny konkurs wiedzy o zdrowym odżywianiu (1 miejsce) 8 Gminny Konkurs Plastyczny „Motyle” w ramach programu edukacji ekologicznej „Przyroda to drogocenny skarb" (wyróżnienie) 9 międzyszkolny konkurs "Janusz Korczak przyjacielem dzieci" (1miejsce) 10 szkolny konkursie plastycznym „Anioł” (I, II, III miejsce) 11 szkolny konkurs plastyczny "Skarbonka" (I, II, III miejsce) 12 Samochód marzeń 2014 VIII edycja Toyota Dream Car Art Contest (udział ucznia) 13 konkurs organizowany przez Biuro Konsula Honorowego Republiki Federalnej Niemiec w Lublinie "Niemieckie przysłowia w ilustracjach” (udział 2 uczniów) 14 prowadzenie kół zainteresowań (teatralnego, muzycznego, plastycznego) 15 praca z uczniem zdolnym (zajęcia pozalekcyjne, praca indywidualna podczas zajęć lekcyjnych) 16 organizowanie konkursów wewnątrzszkolnych i przygotowanie do konkursów zewnętrznych 17 motywowanie uczniów do pracy, ciekawe zajęcia (metody aktywizujące, wykorzystanie technologii informacyjnej) Szkoła Podstawowa w Sadurkach 18/37 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła podejmuje różnorodne działania służące kształtowaniu umiejętności ważnych na kolejnym etapie kształcenia. W opinii dyrektora i nauczycieli, szkoła przygotowuje uczniów do kolejnego etapu kształcenia. W tym celu rozwija u nich następujące umiejętności: - komunikacyjne - uczy komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym w mowie i w piśmie, posługiwania się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym wyszukiwanie i korzystanie z informacji, przygotowuje do wystąpień publicznych, - interpersonalne i społeczne, tj. asertywność, tolerancja, życzliwość, wyrażanie swojego zdania, znajomość swoich praw i poszanowanie praw innych, zaangażowanie w życie szkoły, współdziałanie w zespole, uczciwość, odpowiedzialność, przedsiębiorczość, ciekawość poznawcza, - czytania, - uczenia się, - ekspresji kulturalnej. Jako najbardziej efektywne działania w tym zakresie nauczyciele wskazali: - prowadzenie koła dziennikarskiego (wywiady ze znanymi osobami), - przygotowanie i udział w konkursach recytatorskich, konkursie poezji o Stefanie Żeromskim, - korzystanie podczas zajęć ze słowników, encyklopedii, literatury i portali internetowych, z programów interaktywnych do nauczania języka polskiego, np. TaskMagic, - prowadzenie zajęć koła informatycznego, systematyczne korzystanie z internetowego centrum informacji multimedialnej, z programu Publisher od składania gazetki szkolnej, korzystanie z multibooka ApleArnning oraz z programów graficznych, - prezentowanie przez uczniów podczas apeli wykonanych przez siebie prezentacji multimedialnych, - systematyczne wykorzystanie technologii informatycznej: multibooki przedmiotowe, tablice interaktywne, nauczyciele tworzą własne ćwiczenia w programie TaskMagic, MatMagic, Matlandia, korzystanie z edukacyjnych stron www (pisupisu.pl matzoo, zyraffa, klasoteka.pl, lulek.tv, buliba.pl) oraz platformy edukacyjnej, - prowadzenie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych z matematyki, - organizowanie klasowych i wewnątrzszkolnych konkursów matematycznych, także udział w konkursach zewnętrznych, np. Kangur, Panda, - prowadzenie obserwacji i eksperymentów przyrodniczych, udział uczniów w pokazach fizycznych i chemicznych w ramach uniwersytetu dziecięcego oraz udział w warsztatach chemicznych uczniów klas IV-VI w ramach programu „Projektor”, prowadzenie koła przyrodniczego, wyjazdy do Centrum Nauki Kopernik, realizacja programów ekologicznych z cyklu „Przyroda twój drogocenny skarb”, - dodatkowe zajęcia z języka angielskiego dla klas I-III Angielski przez zabawę, - prowadzenie zajęć szkolnego klubu europejskiego, zapraszanie ciekawych ludzi z innych krajów, wycieczki zagraniczne i praktyczne wykorzystanie umiejętności posługiwania się językiem angielskim (Niemcy, Czechy, Słowacja, Londyn), organizacja wewnątrzszkolnego konkursu językowego „Mistrz słówek” oraz międzyszkolnego anglojęzycznego konkursu kolęd i piosenek świątecznych, prowadzenie w ramach współpracy z AIESCE zajęć w języku angielskim dla wszystkich klas przez studentów z innych krajów, - prowadzenie zajęć z zakresu technik czytania, organizacja konkursów czytelniczych "Mistrz pięknego czytania", "Czytelnik miesiąca", przygotowanie i udział w zewnętrznych konkursach czytelniczych, prowadzenie Szkoła Podstawowa w Sadurkach 19/37 zajęć dydaktyczno-wyrównawczych z języka polskiego dla kl. IV, działalność biblioteki promująca czytelnictwo, redagowanie gazetki "Szkolne Lwy”, prowadzenie kącika czytelnika i zamieszczanie recenzji opracowanych przez uczniów, udział w akcji „Cała Polska czyta dzieciom”, - prowadzenie zajęć z techniki szybkiej nauki, nauczyciele na wszystkich przedmiotach wskazują dzieciom jak należy się uczyć, jak gospodarować czasem, uczą sporządzania notatek, stosują wizualizację zadań, - podczas zajęć z wychowawca przybliżanie różnych problemów społecznych, np. „Integracja, tolerancja, stop przemocy”, „Znam swoje prawa ale pamiętam, że inni też je mają” organizacja szkolnego dnia tolerancji i życzliwości, - prowadzenie szkolnego koła Caritas, koła PCK, aktywny udział w obchodach świąt państwowych, współpraca koła muzycznego i teatralnego, działalność teatrzyku „Elfik". Szkoła Podstawowa w Sadurkach 20/37 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła zna możliwości i potrzeby oraz sytuację społeczną wszystkich uczniów. Adekwatnie do wyników diagnozy organizuje zajęcia dodatkowe. Nauczyciele w sposób celowy podejmują działania mające na celu mobilizowanie uczniów do pełnego zaangażowania w proces uczenia się. W celu rozbudzania ciekawości poznawczej wykorzystują na lekcjach różnorodne metody i formy pracy oraz środki dydaktyczne, w tym tablice interaktywne, które służą indywidualizacji procesu nauczania. W szkole nie mają miejsca zdarzenia o charakterze dyskryminacyjnym, ponieważ szkoła w sposób świadomy podnosi poziom wiedzy i umiejętności, które wpływają na właściwe postawy uczniów. W celu zaspokajania potrzeb uczniów szkoła współpracuje z wieloma instytucjami, które wspierają ją w realizowaniu statutowych zadań oraz dają możliwości rozwoju zainteresowań uczniów. W opinii rodziców i uczniów otrzymywane wsparcie odpowiada ich potrzebom i ułatwia pokonywanie trudności. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole, w sposób powszechny prowadzona jest diagnoza możliwości psychofizycznych, rozwojowych oraz sytuacji społecznej uczniów. Badanie prowadzone jest za pomocą różnych metod i narzędzi badawczych oraz z wykorzystaniem wiedzy rodziców dotyczącej możliwości i potrzeb ich dzieci. Dyrektor w wywiadzie podał, że w szkole w wyniku diagnozy w roku szkolnym 2013/2014 rozpoznano u 27 uczniów potrzebę wsparcia, zaś w bieżącym roku u 23 uczniów. Stwierdzono także potrzebę objęcia pomocą materialną ze względu na trudną sytuację społeczną 15 uczniów. Największą grupę stanowią uczniowie z niepowodzeniami edukacyjnymi, problemami logopedycznymi, jest także uczeń zespołem Aspergera oraz uczennica ze szczególnymi uzdolnieniami humanistycznymi. Do prowadzenia diagnozy w szkole wykorzystywane są narzędzia opracowane przez nauczycieli, jak też narzędzia ogólnodostępne. Szkoła Podstawowa w Sadurkach 21/37 Nauczyciele w wywiadzie wskazali najważniejsze potrzeby swoich uczniów w sferze poznawczej, społecznej i emocjonalnej. Potrzeby uczniów rozpoznawane są, np. poprzez: - obserwację zachowań uczniów w różnych sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych, - rozmowy z rodzicami i uczniami podczas indywidualnych konsultacji dla uczniów i ich rodziców, - rozmowy z wychowawcą klasy III, - analizę osiągnięć uczniów (diagnoza wstępna w klasie 4 z matematyki, języka polskiego, języka angielskiego) oraz analiza wyników ogólnopolskiego badania umiejętności trzecioklasistów, - analizę ankiet skierowanych do rodziców i uczniów klasy IV dotyczących zainteresowań i predyspozycji ucznia, integracji grupy, poczucia bezpieczeństwa i akceptacji oraz indywidualnych potrzeb, - analizę wytworów prac uczniowskich, - bieżącą analizę osiągnięć i ocen wynikających z pracy na lekcji, sprawdzianów i innych form sprawdzania wiedzy. W badaniu ankietowym wszyscy rodzice stwierdzili, że nauczyciele kilka razy lub przynajmniej raz w roku rozmawiają z nimi o możliwościach lub potrzebach ich dzieci (wykres 1j). Wykres 1j Szkoła Podstawowa w Sadurkach 22/37 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Oferta zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, zajęć specjalistycznych, rozwijających zainteresowania uczniów prowadzonych w szkole jest adekwatna do rozpoznanych potrzeb uczniów. Szkoła tworzy uczniom różnorodne możliwości rozwoju uzdolnień oraz prezentowania swoich osiągnięć poprzez udział w różnorodnych konkursach. Podejmuje także działania mające na celu zwiększanie szans edukacyjnych uczniów mających trudności w nauce. Dyrektor w ankiecie podał, że priorytetami istotnymi dla tworzenia oferty szkoły są potrzeby uczniów w zakresie rozwijania zainteresowań i trudności w uczeniu się, dążenie do przygotowania uczniów do nauki na kolejnym etapie edukacyjnym gwarantujące osiągnięcie sukcesu oraz posiadana baza dydaktyczna. W zajęciach pozalekcyjnych uczestniczą wszyscy uczniowie. W ramach wspierania uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi podjęte zostały następujące działania: - zorganizowanie zajęć rewalidacyjnych dla ucznia z zespołem Aspergera, - zorganizowanie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych z języka polskiego i matematyki, gimnastyki korekcyjnej oraz zajęć logopedycznych, - opracowanie programu wspierania uczniów, - umożliwienie uczniom udziału w wykładach uniwersytetu dziecięcego, - zorganizowanie dodatkowych zajęć z języka angielskiego dla klas I-III, - prowadzenie dodatkowych ćwiczeń umiejętności, które sprawiają uczniom najwięcej trudności, - zorganizowanie pomocy koleżeńskiej, - wydawanie przez uczniów gazetki szkolnej "Szkolne Lwy”, - realizowanie stałej współpracy z Nałęczowskim Domem Kultury, - zorganizowanie zajęć koła plastycznego i teatralnego, - umożliwienie uczniom udziału w licznych konkursach pozaszkolnych oraz zorganizowanie konkursów wewnątrzszkolnych, - realizowanie projektu „Przyroda twój drogocenny skarb” , - wspieranie podczas lekcji uczniów mających trudności z wykonaniem zadania, - dostosowanie stopnia trudności zadań, ćwiczeń do możliwości ucznia zdolnego i ucznia mającego problemy edukacyjne, - umożliwienie posługiwania się podczas zajęć nowoczesnymi technologiami, np. tablice interaktywne, program matematyczny Matlandia oraz program TaskMagic. - zorganizowanie konsultacji indywidualnych dla uczennicy ze szczególnymi zdolnościami humanistycznymi. Wszyscy badani uczniowie stwierdzili, że w szkole są zajęcia, które ich interesują oraz, że zajęcia organizowane w szkole pomagają im w nauce (wykres 1j, 2j). Podobną opinię wyrazili rodzice stwierdzając, że zajęcia prowadzone w szkole są dostosowane do potrzeb ich dziecka (wykres 3j). Obserwowane podczas zajęć działania nauczycieli uwzględniały w szerokim zakresie rozpoznane wcześniej potrzeby i możliwości poszczególnych uczniów. Nauczyciele proponowali zadania i ćwiczenia o różnym poziomie Szkoła Podstawowa w Sadurkach 23/37 trudności, wykorzystywali różnorodne środki dydaktyczne, w tym tablice multimedialne, wspierali uczniów mających trudności w wykonaniu zadania lub ćwiczenia. Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Szkoła Podstawowa w Sadurkach 24/37 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Szkoła, podejmuje planowe i adekwatne do swojej specyfiki działania antydyskryminacyjne. Świadomie podnosi poziom wiedzy i umiejętności, które wpływają na postawy mające na celu przeciwdziałanie dyskryminacji. Nauczyciele w badaniach ankietowych podali, że w tym i poprzednim roku szkolnym podejmowali działania antydyskryminacyjne, które przede wszystkim dotyczyły koloru skóry, rasy, niepełnosprawności, pochodzenia etnicznego, narodowego, religii (wykres 1w). Nauczyciele, dyrektor i rodzice nie dostrzegają w szkole przejawów dyskryminacji wśród uczniów. W szkole, w celu zapobiegania dyskryminacji prowadzone są działania profilaktyczne mające na celu wskazywanie właściwych postaw i zachowań, np.: - udział uczniów w różnych akcjach charytatywnych (Pomóż dzieciom przetrwać zimę, Szlachetna Paczka, zbiórka nakrętek, Świąteczna paczka, Góra grosza), - organizacja dnia życzliwości i tolerancji oraz tygodnia kultury słowa, - pogadanki na zajęciach z wychowawcą dotyczące tolerancji, np. „Być tolerancyjnym, czy to jest trudne”, poruszanie problemów ludzi niepełnosprawnych, kształtowani postawy asertywnej, - organizacja warsztatów dla uczniów i rodziców dotyczących cyberprzemocy, - poruszanie problemów dotyczących tolerancji wobec osób innej narodowości i kolorze skóry podczas zajęć z języka angielskiego, - wskazywanie godnych do naśladowania wzorców z literatury na zajęciach z języka polskiego, - poruszanie zagadnień dotyczących równości płci podczas zajęć wychowanie do życia w rodzinie, - prezentacja filmów o tematyce antydyskryminacyjnej oraz bajek terapeutycznych, - wykonanie gazetki tematycznej Dzień życzliwości i umieszczenie jej w holu szkoły. Rodzice i uczniowie wskazali przykłady prowadzonych przez szkołę działań z zakresu profilaktyki niewłaściwych zachowań, które mają na celu zapobieganie dyskryminacji. Podkreślali równe traktowanie uczniów, sprawiedliwe ocenianie, indywidualne podejście do ucznia, działania mające na celu integrację uczniów, rodziców oraz wspólne rozwiązywanie drobnych nieporozumień pomiędzy uczniami. Uczniowie uważają, że wszyscy w szkole traktowani są tak samo, oceniani są sprawiedliwie według znanych im zasad, nauczyciele pod uwagę biorą wiedzę i zaangażowanie ucznia na lekcji. Zajęcia pozalekcyjne są dostępne dla wszystkich chętnych uczniów, każdy może rozwijać swoje zainteresowania i otrzymać potrzebne wsparcie. Szkoła Podstawowa w Sadurkach 25/37 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła systematycznie współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i podmiotami działającymi w lokalnym środowisku, których statutowym zadaniem jest świadczenie poradnictwa i pomocy uczniom oraz ich rodzinie. Charakter tej współpracy wynika z potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej. Dyrektor i nauczyciele wskazali następujące instytucje odpowiedzialne za wspomaganie dzieci, z którymi współpracuje szkoła w celu zaspokojenia potrzeb uczniów: - Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Nałęczowie, który wspiera materialne uczniów z rodzin o niskim statusie Szkoła Podstawowa w Sadurkach 26/37 materialnym, np.: finansowanie obiadów i wyjazdów szkolnych, dofinansowanie do przyborów szkolnych, objęcie opieką rodzin zagrożonych patologią na podstawie informacji szkoły; - Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Puławach prowadzi badania psychologiczne i pedagogiczne uczniów, udziela pomocy w rozwiązywaniu problemów wychowawczych; - Niepubliczne Poradnie Psychologiczno-Pedagogiczne w Lublinie prowadzą badania psychologiczne i pedagogiczne uczniów; - Biblioteka Publiczna w Nałęczowie tworzy uczniom możliwość udziału w konkursach, umożliwia zorganizowanie wystawy prac uczniów, zakupuje dla szkoły nowości wydawnicze do filii biblioteki publicznej znajdującej się w szkole zgodnie z zapotrzebowaniem biblioteki szkolnej w ramach Narodowego Programu Rozwoju Czytelnictwa; - Nałęczowski Ośrodek Kultury, który współpracuje ze szkołą w zakresie udziału uczniów w konkursach, przeglądach, organizacji wystaw prac uczniów, udziału w imprezach kulturalnych i naukowych oraz w projekcjach filmów dla dzieci, np. o tematyce historycznej; - Komenda Powiatowa Policji w Puławach organizuje pogadanki i prelekcje prowadzone przez policjantów na temat bezpieczeństwa, np. „Bądź widoczny na drodze”, uczniowie biorą udział w konkursach, wspólnie organizowany jest egzamin na kartę rowerową; - Uniwersytet Marii Curie- Skłodowskiej w Lublinie - współpraca realizowana jest w zakresie organizacji zajęć prowadzonych w języku angielskim w ramach programu AIESEC przez studentów zagranicznych (Sri Lanca, Turcja, Gruzja, Rumunia); - Fundacja Rozwoju Wolontariatu w Lublinie, z którą szkoła współpracuje w organizowaniu warsztatów rozwijających kreatywność, warsztatów z zakresu sztuki oraz nauk ścisłych realizowanych w ramach programu „Projektor”. - Muzeum Bolesława Prusa w Nałęczowie – szkoła brała udział w Majówce z Prusem (uczniowie mieli możliwość przebierać się w strój z epoki, brać udział w konkursach); - Gimnazjum w Sadurkach – pedagog gimnazjum prowadzi pogadanki dla rodziców, rozmowy z uczniami, wspiera nauczycieli w realizacji zadań wychowawczych. Ponadto, szkoła jak wynika z wywiadu z jej partnerami współpracuje także ze szkołami podstawowymi z gminy Nałęczów. Wspólnie podejmowane są działania w zakresie realizacji projektów edukacyjnych, festynów rodzinnych, organizowania wycieczek edukacyjnych w tym zagranicznych, np. do Pragi, na Słowację, do Berlina, uczniowie uczestniczą także w organizowanych w tych szkołach konkursach i uroczystościach. Współpraca ta jest adekwatna do rozpoznanych potrzeb uczniów, gdyż odpowiada na ich realne potrzeby w zakresie materialnym, na potrzeby związane z rozwojem zainteresowań, zdolności artystycznych i potrzeby w zakresie wspierania uczniów z problemami edukacyjnymi. Szkoła Podstawowa w Sadurkach 27/37 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia W szkole, w sposób adekwatny do potrzeb uczniów realizowane są działania związane z indywidualizacją procesu edukacyjnego. Uczniowie deklarują, iż otrzymują od nauczycieli wsparcie oraz mają możliwość uczestnictwa we wszystkich zajęciach organizowanych przez szkołę. Wszyscy badani uczniowie podali, że w szkole mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcą być (wykres 1j). Nauczyciele w wywiadzie wskazali przykłady świadczące o indywidualizacji procesu nauczania, np.: - proponowanie uczniom zadań o różnym stopniu trudności podczas lekcji, - przeznaczanie większej ilości czasu do wykonania zadania dla uczniów mających trudności w nauce, - zróżnicowanie prac domowych, - udzielanie dodatkowych instrukcji i wyjaśnień, - tworzenie możliwości wyboru zadania przez ucznia, - motywowanie uczniów pochwałami za każdą formę aktywności na lekcji, - stosowanie pytań naprowadzających ucznia na właściwą odpowiedz, - stosowanie elementów oceniania kształtującego, - przygotowanie sprawdzianów o różnym stopniu trudności zadań, - wskazanie przy ocenie tego, co uczeń zrobił dobrze i nad czym powinien jeszcze popracować, - uzyskiwanie informacji zwrotnej od uczniów na temat zrozumienia przez nich zadania, polecenia, - wykorzystanie różnorodnych pomocy dydaktycznych. W trakcie wszystkich obserwowanych zajęć, nauczyciele stosowali szeroki wachlarz środków dydaktycznych mających na celu motywowanie uczniów do czynnego udziału w lekcji. Potrafili wywołać zainteresowanie tym, co działo się podczas zajęć. Powszechnie stosowanym w szkole i skutecznym sposobem jest zachęta słowna, pieczątki, dobre oceny za aktywny udział w zajęciach, tworzenie warunków do pozytywnej rywalizacji, wzbudzenie zaciekawienia poprzez stosowanie ciekawych form i metod pracy, np. gra dydaktyczna oraz różnorodnych pomocy dydaktycznych, w szczególności tablic interaktywnych, które ułatwiały uczniom przyswojenie wiedzy oraz zastosowanie jej w zadaniach i ćwiczeniach. Uczniowie do pracy indywidualnej otrzymywali karty pracy z zadaniami o różnym poziomie trudności, pracowali także w grupach. Nauczyciele upewniali się czy uczniowie zrozumieli polecenie, np. prosząc o podniesienie do góry stosownych „buziek” (zielona mam wątpliwości, czerwona nie rozumiem, żółta wszystko jest dobrze). Trudniejsze zadania lub ćwiczenia na tablicy interaktywnej wykonywali uczniowie zdolni lub chętni, łatwiejsze zaś wykonywali pozostali uczniowie. Nauczyciele dostosowywali tempo pracy do możliwości uczniów. Wspierali uczniów podczas wykonywania zadań i udzielania odpowiedzi. Dzieci miały możliwość sygnalizowania potrzeby wsparcia lub niezrozumienia polecenia podnosząc do góry umocowaną na patyczku buźkę. Uczeń mający trudności w uczeniu się, ale posiadający zainteresowania technologią komputerową pełnił rolę asystenta nauczyciela obsługując sprzęt komputerowy. Nauczyciele umożliwiali wybór pracy domowej zgodnie z możliwościami uczniów, np. zadania o trzech poziomach trudności, była także praca domowa dla uczniów chętnych. Indywidualizowanie podejścia do ucznia obejmowało także wzmacnianie poczucia własnej wartości oraz wiary w swoje możliwości, a także podkreślanie czynionych postępów lub zaangażowania podczas zajęć. W szkole w sposób adekwatny do potrzeb uczniów realizowane są działania związane z indywidualizacją procesu edukacyjnego. Szkoła Podstawowa w Sadurkach 28/37 Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom W opinii prawie wszystkich rodziców i zdecydowanej większości uczniów otrzymywane wsparcie odpowiada ich potrzebom i ułatwia uczniom pokonywanie trudności oraz umożliwia rozwój zainteresowań. Prawie wszyscy ankietowani rodzice uważają, że ich dziecko może liczyć w szkole na odpowiednie wsparcie w pokonywaniu trudności ze strony wychowawcy jak też pozostałych nauczycieli (wykres 1j, 2j). W opinii wszystkich uczniów na wszystkich lub na większości lekcji nauczyciele wierzą w ich możliwości (wykres 3j, 4j). Natomiast zdecydowana większość uczniów stwierdziła, że nauczyciele mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (wykres 5j). Szkoła Podstawowa w Sadurkach 29/37 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa w Sadurkach 30/37 Wykres 5j Szkoła Podstawowa w Sadurkach 31/37 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole prowadzone są analizy wyników sprawdzianów, ewaluacji wewnętrznej, innych badań wewnętrznych i zewnętrznych oraz badań losów absolwentów. Działania wdrożone na podstawie analizy wniosków z tych badań są przez nauczycieli analizowane i monitorowane oraz służą doskonaleniu i modyfikacji procesu dydaktyczno - wychowawczo. Gromadzenie informacji o losach absolwentów nie zawsze ma charakter działań planowych. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Nauczyciele znają i analizują wyniki sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej oraz wykorzystują w swojej pracy wnioski wynikające z prowadzonych analiz. Podejmowane działania są adekwatne do sformułowanych wniosków i rekomendacji. W szkole prowadzone są analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej. Na ich podstawie formułowane są wnioski i rekomendacje do dalszej pracy. Wykorzystywane są one, m.in. do: doskonalenia tych obszarów wiadomości i umiejętności, z którymi uczniowie mieli trudności, modyfikowania planów, metod, treści, form pracy z uczniami oraz doboru środków dydaktycznych wykorzystywanych podczas zajęć lekcyjnych nauczania. i pozalekcyjnych, Wnioski służą im ustalania do określenia zakresu potrzeb współpracy z rodzicami, dotyczących indywidualizacji organizacji zajęć procesu pozalekcyjnych (dydaktyczno-wyrównawczych, rozwijających zainteresowania, przygotowujących uczniów do konkursów), ustalenia kompetencji, które należy kształtować u uczniów na I i II etapie edukacyjnym, wskazują także kierunki pracy z poszczególnymi oddziałami klasowymi (tab.1). Szkoła Podstawowa w Sadurkach 32/37 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski z analizy egzaminów przeprowadzanych na zakończenie etapu edukacyjnego wyciągnięto w odniesieniu do tej klasy? Proszę podać przykłady ich wykorzystania w pracy z klasą. [WNO] (7608) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty uczniowie mają problem z rozwiązywaniem zadań modyfikacja planów zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, tekstowych związanych z życiem codziennym organizacja wewnątrzszkolnego konkursu maraton matematyczny 2 uczniowie mają trudności z formułowaniem pełnych oraz nauczyciele na wszystkich zajęciach zwracają uwagę na poprawnych językowo i ortograficznie odpowiedzi poprawność językową i ortograficzną poprzez pisemnych podczas wszystkich zajęć sprawdzanie zeszytów, udział uczniów w konkursach ortograficznych 3 uczniowie mają trudności w zakresie czytania ze Uczniowie otrzymują raz w tygodniu dodatkowy tekst w zrozumieniem dłuższych tekstów i złożonych poleceń języku angielskim do przeczytania, rozwiązują poprzez odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu lub dodatkowe zadania tekstowe z języka polskiego układanie pytań do tekstu przygotowujące do sprawdzianu zewnętrznego, prowadzony jest Szkolny Maraton Matematyczny, układają zadania tekstowe na zadany temat lub do wyrażenia algebraicznego, analizują dodatkowe teksty źródłowe na lekcjach historii i społeczeństwa 4 troje uczniów nie opanowało tabliczki mnożenia w wprowadzenie nowych metod utrwalających tabliczkę zadawalającym stopniu mnożenia: ćwiczenia interaktywne - www.matzoo.pl , Matlandia, MatMagic, gry planszowe, zorganizowanie konkursu Mistrz Tabliczki Mnożenia Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Szkoła monitoruje działania wynikające z wdrożonych wniosków, sformułowanych na podstawie analiz sprawdzianów zewnętrznych oraz wewnętrznej ewaluacji. Działania te są modyfikowane i służą wspieraniu uczniów oraz doskonaleniu pracy nauczycieli. Z przeprowadzonego badania wynika, że nauczyciele wykorzystują wnioski z monitorowania działań wynikających z analiz wyników sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej. Zarówno dyrektor, jak i nauczyciele wskazują, że wyniki monitorowania pozwalają wprowadzać zmiany, m.in.: w zakresie mobilizowania uczniów do aktywności własnej, zmiany w planach dydaktycznych, planach zajęć pozalekcyjnych, stosowanych form i metod pracy z uczniami, wykorzystania nowoczesnych środków technologii komunikacyjno informacyjnej (wykres 1o), co przynosi pozytywne efekty w postaci osiągania przez uczniów lepszych wyników w nauce (wyników klasyfikacji śródrocznej i rocznej), sukcesów w konkursach i zawodach, zwiększa ich motywację i aktywność, służy uatrakcyjnieniu procesu edukacyjnego, a także efektywniejszej pracy uczniów i nauczycieli w czasie lekcji oraz zajęć pozalekcyjnych. Dzięki podjętym działaniom uczniowie, np. chętniej czytają różne teksty i książki, są aktywni na zajęciach, chętnie biorą udział w konkursach, chętniej piszą Szkoła Podstawowa w Sadurkach 33/37 i wypowiadają się na określony temat, wyszukują potrzebne informacje z różnych źródeł, w tym z wykorzystaniem technologii informatycznych, rozwiązują zadnia związane z życiem codziennym. Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele przy planowaniu swoich działań wykorzystują wyniki badań zewnętrznych. Z informacji uzyskanych od dyrektora i nauczycieli wynika, że w szkole, do planowania wewnętrznych procesów edukacyjnych, poza analizami zewnętrznych sprawdzianów po klasie szóstej, wykorzystuje się wyniki Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasisty (OBUT), próbnych sprawdzianów szóstoklasisty (Operon), badań edukacyjnych uczniów z wykorzystaniem narzędzi wydawnictw (Nowa Era, WSiP, GWO). Wszyscy nauczyciele uczestniczący w badaniu deklarują, że wykorzystują wyniki zewnętrznych w swojej pracy (wykres 1w). Dane z badań, analizy ilościowe i jakościowe, służą im ocenie efektywności nauczania, podejmowaniu działań i zmian wdrażanych w pracy z uczniami (np. modyfikacji planów dydaktycznych, poszerzeniu oferty zajęć pozalekcyjnych - rozwijających zainteresowania i dydaktyczno-wyrównawczych, indywidualizacji procesu nauczania, stosowaniu większego wachlarza metod pracy, zwiększeniu ilości zadań kształtujących umiejętności, z którymi w danym okresie, roku uczniowie mieli najwięcej problemów). Wykorzystywane są też podczas planowania doskonalenia zawodowego poszczególnych nauczycieli i rady pedagogicznej. Szkoła Podstawowa w Sadurkach 34/37 Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Szkoła systematycznie prowadzi badania wewnętrzne. Nauczyciele wykorzystują wyniki tych badań do doskonalenia procesu edukacyjno-wychowawczego. Jednak gromadzenie informacji o losach absolwentów nie zawsze ma charakter planowanych działań. Zarówno dyrektor, jak i nauczyciele wskazują, że w szkole przeprowadzane są badania wewnętrzne. Prowadzana jest diagnoza wstępna uczniów klas pierwszych oraz klas czwartych. Diagnoza w klasie pierwszej dokonywana jest na podstawie obserwacji dzieci podczas zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, analizy ich prac, kart pracy i testu diagnozującego. Diagnoza w klasie czwartej obejmuje treści z podstawy programowej pierwszego etapu edukacyjnego (przeprowadzana jest z języka polskiego, matematyki i języka angielskiego). Ponowne badanie, uwzględniające rekomendacje z diagnozy wstępnej, przeprowadzane jest w drugim semestrze. Ponadto analizuje się wyniki nauczania (klasyfikacji i promocji), frekwencji, osiągnięcia uczniów, ocenia zainteresowania czytelnicze uczniów, prowadzi się badana dotyczące sprawności fizycznej uczniów i ich środowiska domowego. Nauczyciele poszczególnych przedmiotów przeprowadzają mikrobadania, np. sprawdziany po określonej partii materiału, testy semestralne i końcoworoczne, testy próbne w klasie szóstej, gromadzą wytwory prac dzieci (port folio). Wyniki badań wykorzystywane są, m.in. do określenia poziomu wiadomości i umiejętności uczniów, ich sprawności fizycznej, planowania pracy z nimi, organizacji zajęć pozalekcyjnych (dla uczniów z zainteresowaniami i z trudnościami dydaktycznymi), modyfikowania metod i form Szkoła Podstawowa w Sadurkach 35/37 pracy, organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Szkoła pozyskuje informacje o losach absolwentów oraz stwarza warunki do współpracy z nimi, np. prowadzi wykazy absolwentów, zawierające informacje dotyczące ich dalszej edukacji, przeprowadza rozmowy z absolwentami i ich rodzicami o ich dalszych losach, przeprowadza rozmowy z dyrektorem i nauczycielami gimnazjum na temat wyników w nauce i zachowaniu, przeprowadza ankiety wśród absolwentów uczących się w gimnazjum, pozyskuje informacje poprzez obserwacje prowadzone przez nauczycieli pracujących zarówno w szkole podstawowej, jak i gimnazjum, pozyskuje informacje zamieszczone na portalach społecznościowych. Zaprasza absolwentów do udziału w imprezach szkolnych, a także współpracuje z nimi przy ich organizacji, np. zabawy choinkowej, dyskotek szkolnych, festynów rodzinnych, przygotowaniu scenografii do przedstawień, prowadzeniu zajęć integracyjnych dla uczniów szkoły podstawowej, dzieleniu się doświadczeniami wyniesionymi z nowych szkół. Wyniki badania losów absolwentów służą do określenia wpływu wiedzy i umiejętności zdobytych szkole na dalszą edukację i ścieżkę kariery absolwentów. Te informacje przełożyły się na działania, m.in.: zmieniono program nauczania z matematyki i zwiększono liczbę godzin z tego przedmiotu w klasie szóstej, gdyż uczniowie w pierwszej klasie gimnazjum mieli problemy z rozwiązywaniem zadań tekstowych, w związku z problemami z ortografią corocznie organizowany jest konkurs ortograficzny, wszyscy nauczyciele sprawdzając zeszyty, zwracają uwagę na poprawność ortograficzną, zwiększono liczbę godzin z języka angielskiego w klasie szóstej, ponieważ uczniowie w gimnazjum mieli problemy z gramatyką oraz wykorzystaniem umiejętności językowych w życiu codziennym, zmodyfikowano plan zajęć pozalekcyjnych i kół zainteresowań. Pozyskane informacje o losach absolwentów mają zarówno charakter działań planowych (np. ankiety kierowane do absolwentów), jak i działań doraźnych (np. rozmowy z absolwentami, ich rodzicami). Zarówno dyrektor, jak i nauczyciele podają, że informacje o losach absolwentów służą budowaniu pozytywnych wzorców, promują osiągnięcia szkoły, pomagają w ocenie oddziaływań wychowawczych. Odwołując się do przykładów absolwentów, którzy odnieśli sukcesy i stanowią wzór do naśladowania, szkoła motywuje uczniów do doskonalenia własnych umiejętności i zdobywania wiedzy. Szkoła Podstawowa w Sadurkach 36/37 Raport sporządzili ● Halina Szczygieł ● Alicja Wisniecka Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 05.01.2015 Szkoła Podstawowa w Sadurkach 37/37
