WEWNĄTRSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA KLAS I

WEWNĄTRSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA KLAS I-III
Szkoły Podstawowej nr 1 im. Janusza Korczaka w Czersku
§1
Ocenianie osiągnięć edukacyjnych w klasach I - III
1. Nauczyciele klas I – III na początku każdego roku szkolnego ( termin: do końca września ) informują dzieci i ich
rodziców ( prawnych opiekunów ) o kryteriach wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanego przez
siebie programu nauczania i sposobach oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów:
a) dzieci w zespole klasowym – w trakcie zajęć edukacyjnych;
b) rodziców ( prawnych opiekunów ) – podczas zebrania organizacyjno-informacyjnego.
2. Fundamentalną zasadę oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów stanowią wymagania programowe ( dla
właściwego poziomu edukacji wczesnoszkolnej ) realizowanego przez danego nauczyciela programu nauczania,
natomiast kryteria wymagań programowych zawierają obszary edukacyjne i kompetencje ucznia w
poszczególnych obszarach tzn. co uczeń powinien umieć ( treści programowe konieczne ), umieć i wiedzieć
(treści programowe podstawowe ) oraz umieć, wiedzieć i rozumieć ( treści programowe ponadpodstawowe).
a) Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, plastyki, muzyki i zajęć artystycznych należy w
szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywaniu się z obowiązków
wynikających ze specyfiki tych zajęć.
3. Bieżące ocenianie uczniów rejestrowane jest przez każdego nauczyciela w dzienniku lekcyjnym według skali i
symboliki przyjętej przez wszystkich nauczycieli klas I – III. W ocenianiu bieżącym uwzględnia się wysiłek
ucznia i osiągnięte przez ucznia efekty pracy.
4. Ocenianie klasyfikacyjne śródroczne przeprowadza się raz w ciągu roku szkolnego, pod koniec miesiąca
stycznia. Ocena klasyfikacyjna śródroczna jest oceną opisową, która informuje o osiągnięciach i postępach
edukacyjnych ucznia.
a) Klasyfikację po I semestrze ustala się, co najmniej na tydzień przed zakończeniem pierwszego semestru.
5. Ocena klasyfikacyjna roczna jest oceną opisową, która informuje o osiągnięciach i postępach edukacyjnych,
zgodnie z wzorem świadectwa szkolnego obowiązującego w danym roku szkolnym, uwzględnia ona poziom
opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej
kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane
z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniu uzdolnień.
6. Nauczyciel jest zobowiązany, na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej
poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne o których mowa w pkt. 1 i 2 , w stosunku do ucznia,
u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie
wymaganiom edukacyjnym wynikającym z programu nauczania.
7. W zależności od istniejących w szkole warunków ( np. pomoc specjalistyczna, zajęcia korekcyjno –
kompensacyjne, zajęcia wyrównawcze, gimnastyka korekcyjna, itp. ) należy zapewnić pomoc uczniowi, o którym
mowa w pkt. 6, gdy poziom jego osiągnięć edukacyjnych uniemożliwia lub utrudnia mu kontynuowanie nauki w
klasie programowo wyższej.
8. O dostosowaniu wymagań programowych, o których mowa w pkt. 6 oraz możliwościach i sposobach korzystania
z pomocy, o której mowa w pkt. 7 uczeń i jego rodzice ( prawni opiekunowie ) powinni zostać poinformowani
przez wychowawcę klasy.
9. Jeżeli w wyniku klasyfikacji śródrocznej zauważa się u ucznia postępy w nauce poniżej wymagań koniecznych, a
nie zachodzi potrzeba dostosowania wymagań edukacyjnych o których mowa w pkt. 6 (np. nieszczęśliwy
przypadek losowy lub rodzinny, usprawiedliwiona nieobecność dziecka w szkole), nauczyciel powinien
umożliwić uczniowi wyrównanie poziomu osiągnięć edukacyjnych (na miarę możliwości dziecka) w formie,
która zdaniem nauczyciela jest dla dziecka najkorzystniejsza. O sposobach i terminie wyrównywania braków
edukacyjnych nauczyciel informuje ucznia i jego rodziców ( prawnych opiekunów ).
10. Przed rocznym (semestralnym) klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej nauczyciele są zobowiązani
pisemnie poinformować ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów) o przewidywanych dla niego ocenach
klasyfikacyjnych (nie później niż dwa tygodnie przed końcem semestru i nie później niż jeden miesiąc przed
zakończeniem roku szkolnego). Jako formę pisemnej informacji dla rodziców (prawnych opiekunów ) można
przyjąć Kartę Szkolnych Osiągnięć Ucznia.
11. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców ( prawnych opiekunów ).
a) Sprawdzone i ocenione prace pisemne oraz inne wytwory znajdujące się w teczce dokumentującej postępy
dziecka w nauce, uczeń i jego rodzice (prawni opiekunowie) otrzymują do wglądu na zasadach określonych
przez nauczyciela.
b) Na prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją
uzasadnić.
12. W uzasadnionych przypadkach uczeń może być zwolniony na czas określony z zajęć ruchowych, manualnych lub
komputerowych.
a) Decyzję o zwolnieniu ucznia z zajęć podejmuje dyrektor szkoły na podstawie opinii o ograniczonych
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
możliwościach uczestniczenia w tych zajęciach, wydanej przez lekarza lub poradnię specjalistyczną.
b) W przypadku zwolnienia ucznia z zajęć w dokumentacji przebiegu nauczania wpisuje się
„zwolniona/zwolniony z zajęć ruchowych” ( manualnych, komputerowych ) .
Uczeń może nie być klasyfikowany, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia rocznej ( śródrocznej ) oceny
klasyfikacyjnej z powodu nieobecności ucznia na zajęciach edukacyjnych przekraczającej połowę czasu
przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania.
Uczeń nieklasyfikowany z powodu usprawiedliwionej nieobecności może zdawać egzamin klasyfikacyjny na
wniosek rodziców (prawnych opiekunów) przed komisją powołaną przez dyrektora szkoły.
Na pisemną prośbę ucznia nie klasyfikowanego z powodu nieobecności nie usprawiedliwionej lub na pisemną
prośbę jego rodziców (prawnych opiekunów) rada pedagogiczna może wyrazić zgodę na egzamin klasyfikacyjny.
a) Egzamin klasyfikacyjny dla ucznia, o którym mowa w pkt. 13 i 14 przeprowadza komisja powołana przez
dyrektora szkoły. W skład komisji wchodzą:
dyrektor szkoły lub wicedyrektor,
nauczyciel prowadzący dane zajęcia,
nauczyciel prowadzący takie same zajęcia edukacyjne,
b) Egzamin klasyfikacyjny dla ucznia, o którym mowa w pkt. 13 i 14 przeprowadza się w formie pisemnej lub
ustnej.
c) Egzamin klasyfikacyjny z plastyki, muzyki, techniki, zajęć komputerowych i wychowania fizycznego ma
przede wszystkim formę zadań praktycznych.
Egzamin klasyfikacyjny przeprowadza się nie później niż w dniu poprzedzającym dzień zakończenia rocznych
zajęć dydaktyczno-wychowawczych. Dokładny termin egzaminu klasyfikacyjnego powinien być uzgodniony z
uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami ).
Z przeprowadzonego egzaminu klasyfikacyjnego sporządza protokół zawierający termin i wynik egzaminu.
Do protokołu egzaminu klasyfikacyjnego załącza się pytania egzaminacyjne, pisemne odpowiedzi ucznia i
zwięzłe informacje o odpowiedziach ustnych.
Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia, w którym wpisuje się datę i wynik egzaminu.
Egzamin klasyfikacyjny zdaje również uczeń:
a) realizujący na podstawie odrębnych przepisów, indywidualny program lub tok nauki;
b) spełniający obowiązek nauki poza szkołą.
Egzamin klasyfikacyjny przeprowadzany dla ucznia, o którym mowa w pkt. 19, nie obejmuje obowiązkowych
zajęć edukacyjnych: technika, plastyka, muzyka, wychowanie fizyczne oraz dodatkowych zajęć edukacyjnych.
a) uczniowi zdającemu egzamin klasyfikacyjny nie ustala się oceny zachowania;
b) egzaminy przeprowadza się w formie pisemnej i ustnej;
c) termin egzaminu uzgadnia się z uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami).
Egzamin klasyfikacyjny dla ucznia, o którym mowa w pkt. 19 przeprowadza komisja, powołana
przez dyrektora szkoły, który zezwolił na spełnianie przez ucznia odpowiednio obowiązku szkolnego lub
obowiązku nauki poza szkołą. W skład komisji wchodzą:
a) dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący w tej szkole inne stanowisko kierownicze – jako przewodniczący
komisji;
b) nauczyciele zajęć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania dla odpowiedniej klasy.
W czasie egzaminu klasyfikacyjnego mogą być obecni – w charakterze obserwatorów – rodzice (prawni
opiekunowie) ucznia.
Z przeprowadzonego egzaminu klasyfikacyjnego sporządza się protokół zawierający w szczególności:
a) skład komisji;
b) termin egzaminu klasyfikacyjnego;
c) zadania (ćwiczenia) egzaminacyjne;
d) wyniki egzaminu klasyfikacyjnego oraz uzyskane osiągnięcia (ocena opisowa).
Do protokołu dołącza się pisemne prace ucznia i zwięzłą informację o ustnych odpowiedziach ucznia.
Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia.
Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do egzaminu klasyfikacyjnego w wyznaczonym
terminie może przystąpić do niego w dodatkowym terminie wyznaczonym przez dyrektora szkoły.
W przypadku nie klasyfikowania ucznia z obowiązkowych lub dodatkowych zajęć edukacyjnych w dokumentacji
przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuję się „nieklasyfikowana”/ „nieklasyfikowany”.
Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i po uzyskaniu zgody wychowawcy klasy lub na wniosek
wychowawcy klasy i po uzyskaniu zgody rodziców (prawnych opiekunów), rada pedagogiczna może postanowić
o promowaniu ucznia klasy I i II szkoły podstawowej do klasy programowo wyższej również w ciągu roku
szkolnego.
W wyjątkowych przypadkach rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I–III
szkoły podstawowej na wniosek wychowawcy klasy oraz po zasięgnięciu opinii rodziców (prawnych
opiekunów).
Klasy objęte nauką języka obcego obowiązuje skala i symbolika oceniania osiągnięć edukacyjnych określona w
zasadach oceniania wewnątrzszkolnego w klasach I – III.
Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że
2
30.
31.
32.
33.
34.
roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna
zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny. Zastrzeżenia
mogą być zgłoszone w terminie do 7 dni po zakończeniu zajęć dydaktyczno–wychowawczych. Powodem
odwołania może być naruszenie zasad WSO.
W przypadku stwierdzenia, że roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych i zachowania
zostały ustalone niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny, dyrektor szkoły powołuje
komisję, która:
a) w przypadku rocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych przeprowadza sprawdzian
wiadomości i umiejętności ucznia, w formie pisemnej i ustnej oraz ustala roczną (semestralną) ocenę
klasyfikacyjną z danych zajęć edukacyjnych;
b) ustala roczną (semestralną) ocenę klasyfikacyjną zachowania w drodze głosowania większością głosów; w
przypadku równej liczby głosów decyduje głos przewodniczącego komisji;
c) w skład komisji wchodzą:
dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący w tej szkole inne stanowisko kierownicze – jako
przewodniczący komisji;
nauczyciel prowadzący dane zajęcia;
dwóch nauczycieli prowadzących takie same zajęcia edukacyjne;
pedagog;
przedstawiciel rady rodziców;
d) termin sprawdzianu uzgadnia się z uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami). Sprawdzian ten
przeprowadza się nie później niż w terminie 5 dni od dnia zgłoszenia zastrzeżeń.
Ustalona przez komisję roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych oraz roczna
(semestralna) ocena klasyfikacyjna zachowania nie może być niższa od ustalonej wcześniej oceny. Ocena
ustalona przez komisję jest ostateczna.
Na świadectwie szkolnym w części dotyczącej szczególnych osiągnięć odnotowuje się:
a) uzyskane wysokie miejsca – nagradzane lub honorowane zwycięskim tytułem – w zawodach artystycznych i
sportowych organizowanych przez kuratora oświaty, albo organizowanych co najmniej na szczeblu
powiatowym przez inne podmioty działające na terenie szkół;
b) osiągnięcia w aktywności na rzecz innych ludzi, zwłaszcza w formie wolontariatu, lub środowiska szkolnego.
Procedura tworzenia regulaminu wewnątrzszkolnego systemu oceniania.
a) Skala bieżącego oceniania oraz karta szkolnych osiągnięć ucznia będą monitorowane i ewaluowane.
b) Ewaluacja systemu oceniania osiągnięć edukacyjnych w klasach I– III nastąpi w oparciu o spostrzeżenia i
uwagi zespołu nauczycielskiego.
c) Zmiany nie mogą być dokonywane w trakcie trwania roku szkolnego.
d) Zmiany można wprowadzać w kolejnym roku szkolnym, po zasięgnięciu opinii nauczycieli.
e) Przez cały rok szkolny komisja zbiera uwagi i wnioski nauczycieli i uczniów na temat skuteczności systemu
oceniania.
f) Na sierpniowym posiedzeniu rady pedagogicznej komisja ds. ewaluacji przedstawia uwagi i wnioski oraz
proponuje zmiany. Opiniuje je i zatwierdza rada pedagogiczna.
g) Zmiany WSO są dokonywane na bieżące zgodnie ze zmianami w rozporządzeniu Ministra Edukacji
Narodowej.
O zmianach dokonywanych podczas monitorowania i ewaluacji wewnątrzszkolnego systemu oceniania w klasach
I – III nauczyciele są zobowiązani poinformować uczniów i ich rodziców ( prawnych opiekunów ) na początku
każdego roku szkolnego (termin i sposób informacji jak w pkt. 1).
§2
Ocena zachowania w klasach I – III
1. Wychowawca klasy na początku roku szkolnego ( termin: do końca września ) informuje uczniów oraz
rodziców ( prawnych opiekunów ) o zasadach oceniania zachowania:
a) dzieci w zespole klasowym – w trakcie zajęć edukacyjnych;
b) rodziców ( prawnych opiekunów ) – podczas zebrania organizacyjno- informacyjnego.
2. Ocena z zachowania uwzględnia w szczególności:
a) kulturę osobistą
postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej;
godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią;
dbałość o piękno mowy ojczystej;
b) zaangażowanie
wywiązywanie się z obowiązków ucznia;
dbałość o honor i tradycje szkoły;
c) kontakty z rówieśnikami
dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób;
okazywanie szacunku innym osobom.
3. Bieżąca obserwacja zachowania uczniów odnotowywana jest przez każdego wychowawcę w dzienniku
3
4.
5.
6.
7.
8.
lekcyjnym według skali i symboliki przyjętej przez wszystkich wychowawców klas I – III.
Ocenianie zachowania śródroczne przeprowadza się raz w ciągu roku szkolnego, pod koniec semestru (styczeń).
Ocena zachowania śródroczna jest oceną opisową, która informuje o osiągnięciach i postępach w zachowaniu
ucznia.
Ocena zachowania roczna jest oceną opisową, która informuje o osiągnięciach i postępach w zachowaniu ucznia
zgodnie z wzorem świadectwa szkolnego obowiązującego w danym roku szkolnym.
Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej zachowania ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub odchylenia
rozwojowe, należy uwzględnić wpływ stwierdzonych zaburzeń lub odchyleń na jego zachowanie, na podstawie
orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania lub opinii poradni
psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej.
Procedura tworzenia regulaminu wewnątrzszkolnego systemu oceniania:
a) Skala bieżącego oceniania oraz Karta Szkolnych Osiągnięć Ucznia będą monitorowane i ewaluowane.
b) Ewaluacja systemu oceniania osiągnięć edukacyjnych w klasach I-III nastąpi w oparciu o spostrzeżenia i
uwagi zespołu nauczycielskiego.
c) Zmiany nie mogą być dokonywane w trakcie trwania roku szkolnego.
d) Zmiany można wprowadzać w kolejnym roku szkolnym, po zasięgnięciu opinii nauczycieli.
e) Przez cały rok szkolny komisja zbiera uwagi i wnioski nauczycieli oraz uczniów na temat skuteczności
systemu oceniania.
f) Na sierpniowym posiedzeniu rady pedagogicznej zespół przedstawia uwagi i wnioski oraz proponuje
zmiany. Opiniuje je i zatwierdza rada pedagogiczna.
O zmianach dokonywanych podczas monitorowania i ewaluacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania w
klasach I – III nauczyciele są zobowiązani poinformować uczniów i ich rodziców (prawnych opiekunów) na
początku każdego roku szkolnego (patrz: pkt. 1).
§3
Ogólne kryteria wymagań programowych w klasach I – III.
WYMAGANIA KONIECZNE
Dotyczą umiejętności, które dziecko posiada i rozwija. Zakres umiejętności obejmuje:
sprawność manualną;
spostrzeganie;
słuchanie;
rozumienie;
mówienie;
liczenie;
sprawność ruchową;
uspołecznienie.
Obserwacji podlega praca ucznia nad rozwijaniem tychże umiejętności.
Jeżeli zauważa się u dziecka daną umiejętność, odnotowuje się ją w dzienniku lekcyjnym i karcie Szkolnych Osiągnięć
Ucznia jako C+, a wypadku braku danej umiejętności stawia się znak C-.
Ocena informuje o postępach i trudnościach w nabywaniu i rozwijaniu umiejętności ucznia.
WYMAGANIA PODSTAWOWE
Dotyczą umiejętności dziecka i niezbędnej wiedzy, którą uczeń powinien posiadać w zakresie poszczególnych obszarów:
edukacji polonistycznej;
edukacji matematycznej;
edukacji przyrodniczej;
edukacji społecznej;
edukacji plastycznej;
edukacji muzycznej;
edukacji technicznej;
wychowania fizycznego;
zajęć komputerowych;
zachowania.
Obserwacja obejmuje pracę ucznia nad rozwijaniem umiejętności i nabywaniem wiedzy niezbędnej do sprawnego i
skutecznego komunikowania się ( mówienia i pisania, słuchania i czytania, liczenia, nadawania komunikatów
pozawerbalnych ).
Jeżeli zauważa się u dziecka umiejętności współistniejące z wiadomościami wymienionych wyżej obszarów
edukacyjnych, odnotowuje się w dokumentach B+ lub B-. W przypadku wiedzy ucznia na poziomie niższym niż to
przewidują treści programowe, stawia się znak C+ lub C-.
Ocena informuje o zdolnościach komunikacyjnych dziecka, procesie porozumiewania się dziecka z ludźmi, rozwoju
możliwości poznawczych dziecka, o niezbędnym zasobie wiedzy, którą dziecko powinno posiadać.
WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE
Dotyczą umiejętności, niezbędnej wiedzy i cech osobowościowych ucznia, które kreuje się poprzez wspomaganie dziecka
4
w jego całościowym rozwoju:
fizycznym;
intelektualnym;
estetycznym;
emocjonalnym;
duchowym.
Stwarzanie dziecku szans edukacyjnych i możliwości zaspokajania naturalnej ciekawości świata, organizowanie dzieciom
spotkań z rzeczywistością, dostarczanie im okazji do zdziwienia, zapewnienie dzieciom poczucia bezpieczeństwa i
wolności oraz projektowanie sytuacji dydaktycznych i wychowawczych ma na celu przygotowanie ucznia (na miarę jego
możliwości) do życia w zgodzie z ludźmi, z przyrodą i samym sobą.
Obserwacja obejmuje rozwój umiejętności i współistniejącej z nimi wiedzy oraz cech osobowościowych dziecka.
Kreowane cechy osobowościowe dziecka dotyczą systemu wartości jaki kształtuje się w młodym człowieku:
dążenie do poszukiwania rozwiązań;
poszanowanie myśli, uczuć, wartości, prywatności i własności innych osób;
wyrażanie własnych emocji;
komunikowanie się z innymi, samodzielne i zespołowe poszukiwanie informacji;
zastosowanie zdobytej wiedzy i posiadanych umiejętności w sytuacjach typowych i problemowych;
świadomości ról, które pełni się w życiu ( dziecko jako członek rodziny, jako kolega, jako uczeń, jako
mieszkaniec Czerska, jako członek społeczności lokalnej, jako obywatel kraju ojczystego );
rozpoznawanie, respektowanie i stosowanie w konkretnych sytuacjach ogólnie przyjętych norm społecznych;
indywidualne cechy dziecka: wyobraźnia, intuicja, przekonania, poglądy, postawy, potrzeby, zaciekawienia,
zainteresowania.
Jeżeli zauważa się u dziecka rozwój umiejętności, niezbędną wiedzę i aktywność własną zmierzającą do rozwiązywania
problemów, poznawania otaczającej rzeczywistości, pojmowania świata i innych ludzi w różnych aspektach,
doświadczania wrażeń w różnych sferach życia, odnotowuje się A+ lub A-. Jeżeli aktywność własna dziecka jest
minimalna, a możliwości dziecka w zakresie samodzielnego i zespołowego radzenia sobie w różnych życiowych
sytuacjach są niewystarczające, stawia się znak B+ lub B-.
Ocena informuje o umiejętnościach i współistniejącej z nimi wiedzy, które nadają kierunek własnej aktywności dziecka w
istniejącej rzeczywistości i kreują cechy osobowościowe małego człowieka.
§4
Symbolika oceniania bieżącego
Przyjęte w roku szkolnym 2000/2001 symbole do odnotowywania wyników obserwacji dziecka są oparte na
wymaganiach edukacyjnych z uwzględnieniem wysiłku ucznia. Symbole stanowią swoisty system ocen, któremu
przyporządkowano określone kompetencje:
umiejętności;
niezbędną wiedzę;
kreowane cechy osobowości.
Jednakże dopiero całościowe ujęcie tychże ocen w skali miesiąca, semestru lub roku, informuje o pełnym rozwoju
dziecka, jego postępach w zakresie poszczególnych kompetencji: wskazuje co uczeń osiągnął, zrobił dobrze, wykonał
poprawnie – a nie to czego nie umie, nie wie, nie rozumie. Oceny bieżące dają obraz indywidualnych cech dziecka,
wskazują na jego aktywność poznawczą, sygnalizują specyficzne, indywidualne przejawy zaciekawień i zainteresowań
otaczającą rzeczywistością. Wnikliwa analiza ocen cząstkowych ( postępów dziecka w wyniku obserwacji prowadzonej
przez nauczyciela ) stanowi podstawę do skonstruowania oceny opisowej rocznej (semestralnej).
SYMBOLIKA DOTYCZĄCA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
Wymagania
Ocena słowna dla
Symbol
Kryterium
edukacyjne
ucznia
C
Uczeń posiada i
przyswaja
Konieczne
Zastanów się! Przemyśl
to jeszcze raz!
B
Uczeń zdobywa i
wykorzystuje
Podstawowe
Zadowalająco! Uważaj!
A
Uczeń umie rozwija i
rozszerza
Ponadpodstawowe
Znakomicie! Brawo!
5
SYMBOLIKA DOTYCZĄCA WYSIŁKU UCZNIA
Wysiłek maksymalny
Wysiłek minimalny
i umiarkowany
Symbol „+”
równe ( szybkie lub umiarkowane,
również wolne, ale bez przerw )
tempo pracy;
zaangażowanie;
dobra koncentracja uwagi;
samodzielność;
pomysłowość;
umiejętność dokonywania
samooceny;
dotrzymywanie obietnic i
zobowiązań;
poprawne reagowanie w trudnych
sytuacjach;
umiejętne rozwiązywanie
problemów i podejmowanie
decyzji;
respektowanie zasad życia
społecznego i ogólnie przyjętych
norm społecznych.
Symbol „ – ”
praca szybka i prawidłowa, ale po kilku upomnieniach
nauczyciela;
odmawianie lub unikanie wykonania pracy czy zadania bez
wyraźnej przyczyny np. napisania pracy kontrolnej, udziału w
zabawie, itp.;
wykazywanie aktywności i prawidłowa praca dopiero pod
wpływem wyraźnej prośby nauczyciela, innych uczniów,
rodziców (prawnych opiekunów);
bez wyraźnej przyczyny - praca wolna i z przerwami lub nie
doprowadzanie pracy do końca, albo praca źle wykonana;
praca wolniejsza od przewidywanych norm rozwojowych; brak
lub bardzo słaba koncentracja uwagi podczas wykonywanej
pracy;
nie podejmowanie pracy, częste przerywanie i nie kończenie jej;
brak przejawów samodzielności; praca nie jest wykonywana
nawet przy pomocy nauczyciela;
trudności w rozumieniu nawet prostych poleceń;
trudności wychowawcze przejawiające się w niewłaściwych
formach zachowania, które w znacznym stopniu utrudniają lub
uniemożliwiają pracę w danym zespole klasowym.
W ostatnim roku edukacji wczesnoszkolnej (klasa III) odnotowywanie spostrzeżeń z obserwacji pedagogicznej można
uzupełnić formą oceniania, która jest stosowana w kolejnych latach nauczania szkolnego tj. stopniach wg następującej
skali:
stopień bardzo dobry – 5
stopień dobry – 4
stopień dostateczny – 3
stopień dopuszczający – 2
stopień niedostateczny – 1
Roczne/śródroczne oceny klasyfikacyjne z religii ustala się w stopniach według następującej skali:
stopień celujący – 6
stopień bardzo dobry – 5
stopień dobry – 4
stopień dostateczny – 3
stopień dopuszczający – 2
stopień niedostateczny – 1
§5
Ogólne kryteria zasad oceniania zachowania w klasach I – III Szkoły Podstawowej nr 1 im. J. Korczaka w Czersku
Poziom wymagań A (wymagania ponadpodstawowe)
I. Ogólne:
Uczeń w szkole i poza szkołą zachowuje się bez zarzutu. Jest wzorem do naśladowania. Sumienny w nauce i wypełnianiu
innych obowiązków. Chętnie podejmuje prace społeczno – użyteczne na terenie szkoły, klasy i środowiska. Rozwija
swoje zainteresowania i uzdolnienia.
II. Szczegółowe
1. Rzetelny stosunek do nauki i prac społecznych.
2. Pełna odpowiedzialność za powierzone obowiązki.
3. Wzorowe i kulturalne zachowanie się na przerwach wobec nauczycieli, kolegów, pracowników administracji
oraz na uroczystościach i imprezach szkolnych.
4. Koleżeński wobec swoich rówieśników.
5. Jest przyjacielem przyrody.
6. Brak uwag dotyczących złego zachowania lub nieodpowiedniego stosunku do obowiązków szkolnych.
7. Wszystkie nieobecności i spóźnienia usprawiedliwione.
8. Dba o kulturę stroju i estetykę wyglądu zewnętrznego.
Poziom wymagań B (wymagania podstawowe)
I. Ogólne
Uczeń w szkole i poza nią zachowuje się bez większych uwag. Wyróżnia się w realizacji niektórych zadań. Umie
współżyć w zespole. Włącza się chętnie w prace społeczno – użyteczne w szkole, klasie oraz środowisku
II. Szczegółowe
6
1. Rzetelny stosunek do nauki i prac społecznych.
2. Odpowiedzialnie realizuje powierzone obowiązki.
3. Zachowuje się kulturalnie na przerwach i uroczystościach szkolnych.
4. Koleżeński i tolerancyjny wobec swoich rówieśników.
5. Nie odmawia pomocy kolegom, gdy się do niego zwrócą.
6. Przestrzega szkolnych zasad i regulaminu.
7. Wszystkie godziny nieobecności i spóźnienia usprawiedliwione.
8. Dba o estetykę wyglądu zewnętrznego.
Poziom wymagań C (wymagania konieczne)
I. Ogólne
Uczeń w szkole i poza nią zachowuje się poprawnie. W miarę rzetelny stosunek do nauki i obowiązków szkolnych.
Wykonuje polecenia nauczyciela. Uczestniczy w pracach społeczno-użytecznych w szkole oraz środowisku.
II. Szczegółowe
1. Zdyscyplinowany.
2. Poprawne zachowanie na przerwach, uroczystościach i imprezach szkolnych.
3. Nieodpowiedni stosunek do mienia szkoły.
4. Często spóźnia się na lekcje.
5. W miarę koleżeński wobec rówieśników.
6. Łamie normy dotyczące wyglądu zewnętrznego.
Na dany poziom wymagań uczeń powinien spełniać większość ustalonych kryteriów.
§6
Zapisywanie oceny z zachowania
W wyniku prowadzonej przez nauczyciela obserwacji zachowania dziecka odnotowuje się w dzienniku
lekcyjnym; rozdział 11.1 – za I i II semestr przejawy zachowania ( poziom wymagań: A, B, C) oraz wysiłek ucznia (
maksymalny i umiarkowany: + ; minimalny: - ).
Tak jak w przypadku odnotowywania osiągnięć edukacyjnych łączy się tu obydwa symbole: A+ , A - , B+ , B-, C+ , C - .
§7
1) Informacje dotyczące sposobu odnotowywania osiągnięć szkolnych w klasach I - III.
W związku z wprowadzeniem przez MEN nowego wzoru dzienników lekcyjnych zachodzi konieczność
dostosowania sposobu i symboliki oceniania w klasach I-III do zamieszczonych w dokumencie propozycji.
Ocenianie bieżące
Informacji o umiejętnościach dziecka mogą dostarczać:
wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela w trakcie zajęć edukacyjnych; obserwacja nauczyciela
dotyczy: przejawów aktywności dziecka, umiejętności i wiadomości w zakresie poszczególnych obszarów
edukacyjnych, cech osobowości dziecka, zachowania w sytuacjach typowych i problemowych.
teczka z wytworami i pracami pisemnymi ucznia;
zeszyty przedmiotowe i zeszyty ćwiczeń;
karty pracy ucznia;
karty samooceny ucznia;
dzienniczek ucznia.
Szczegółowe ocenianie postępów ucznia dotyczy następujących obszarów:
edukacji polonistycznej: czytanie, pisanie, mówienie i słuchanie;
edukacji matematycznej: liczenie, zadania tekstowe, geometria i umiejętności praktyczne;
edukacji przyrodniczej;
edukacji społecznej;
edukacji plastycznej;
edukacji muzycznej;
edukacji technicznej;
wychowania fizycznego;
zajęć komputerowych;
języka obcego.
W poszczególnych rubrykach (rozdział 11.2 - 11.13) nauczyciel odnotowuje umiejętności dziecka z uwzględnieniem
poziomu wymagań edukacyjnych oraz wysiłek, jaki ono wkłada podczas nabywania poszczególnych kompetencji
przewidzianych w danym obszarze edukacji.
W celu określenia umiejętności edukacyjnych ( poziomu osiągnięć, efektów pracy) ucznia przyjmuje się symbolikę,
która odpowiada następującym wymaganiom edukacyjnym:
A – uczeń rozwija swoje umiejętności i rozszerza zasób wiadomości, czyli osiąga efekty przewidywane w treściach
ponadpodstawowych;
B – uczeń zdobywa nowe umiejętności wykorzystując posiadaną wiedzę, czyli osiąga efekty przewidywane w
treściach podstawowych;
C – uczeń posiada niezbędne umiejętności i przyswaja potrzebną wiedzę, czyli osiąga efekty przewidywane w
7
treściach koniecznych.
Wymagania edukacyjne opracowują zespoły nauczycielskie dla każdego poziomu edukacji wczesnoszkolnej w oparciu o
realizowane w poszczególnych klasach programy nauczania.
Określenie wysiłku ucznia odnotowuje się przez wpisanie następujących znaków:
+ wysiłek maksymalny lub umiarkowany;
- wysiłek minimalny.
Przez wysiłek maksymalny i umiarkowany ( + ) rozumie się wszelkie samorzutne formy aktywności dziecka:
równe ( szybkie lub umiarkowane, również wolne ale bez przerw ) tempo pracy;
zaangażowanie;
dobrą koncentracje uwagi;
samodzielność;
pomysłowość;
umiejętność dokonywania samooceny;
dotrzymywanie obietnic i zobowiązań;
poprawne reagowanie w trudnych sytuacjach;
umiejętność rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji;
respektowanie zasad życia społecznego i ogólnie przyjętych norm społecznych.
Wysiłek minimalny ( - ) odnotowuje się wówczas gdy uczeń:
pracuje szybko i prawidłowo, ale po kilku upomnieniach nauczyciela;
odmawia lub unika wykonania pracy czy zadania bez wyraźnej przyczyny (np. napisania pracy kontrolnej,
udziału w zabawie, itp. );
wykazuje aktywność i pracuje prawidłowo dopiero pod wpływem wyraźnej prośby nauczyciela, innych uczniów,
rodziców (prawnych opiekunów);
bez wyraźnej przyczyny pracuje wolno i z przerwami lub nie kończy pracy albo wykonuje ją źle;
pracuje wolniej od przewidywanych norm rozwojowych,
nie potrafi skoncentrować się na wykonywanej pracy;
nie podejmuje pracy, bardzo często przerywa pracę i nie kończy jej;
nie przejawia samodzielności, nie potrafi wykonać pracy nawet przy pomocy nauczyciela;
ma trudności w rozumieniu nawet prostych poleceń;
sprawia trudności wychowawcze przejawiając niewłaściwe formy zachowania, które w znacznym stopniu
utrudniają lub uniemożliwiają pracę w danym zespole klasowym.
Ocena roczna w klasie I i II
Jest oceną opisową; ma charakter ogólny i informuje o aktywności dziecka, o postępach w nabywaniu poszczególnych
kompetencji, o specjalnych uzdolnieniach, o specjalnych trudnościach, o stanach wewnętrznych przeżyć dziecka i
sposobach ich ujawniania.
Ocena ta nie służy do oceny postępów całej klasy, lecz ujmuje postępy i rozwój konkretnego ucznia. Przedstawia ona
indywidualną naturę dziecka, określa związek między stanem wewnętrznym a przejawami zachowania ucznia.
Ocenianie końcowe edukacji wczesnoszkolnej w klasie III
Jest oceną opisową, która stanowi podsumowanie I etapu edukacji podstawowej. Ocena ta określa poziom osiągniętych
kompetencji zawartych w podstawie programowej. Dotyczy ona przede wszystkim kompetencji
w zakresie czytania, pisania, mówienia, rachowania oraz umiejętności rozwiązywania problemów, a także
fundamentalnych treści z zakresu wiedzy o świecie i koniecznych zachowań w życiu społecznym.
§8
II) Sposób informowania uczniów i rodziców ( prawnych opiekunów ) o poziomie osiągnięć edukacyjnych i
postępach dziecka
Nauczyciel informuje ucznia o efektach jego pracy w zależności od charakteru zajęć edukacyjnych. Uczeń powinien
otrzymać słowną ocenę przynajmniej raz dziennie (może ona dotyczyć pracy całego zespołu klasowego lub grupy
uczniów), a pisemną w miarę możliwości raz w miesiącu z uwzględnieniem każdego obszaru edukacyjnego (odnotowuje
się ją w dzienniku lekcyjnym oraz karcie szkolnych osiągnięć ucznia).
Formę i sposób powiadamiania rodziców (prawnych opiekunów) o postępach dziecka w nauce i zachowaniu wybiera
nauczyciel w zależności od potrzeb. W tym celu można wykorzystać kartę szkolnych osiągnięć ucznia lub inny
opracowany przez nauczyciela sposób odnotowywania nabywanych przez dziecko umiejętności edukacyjnych
(dzienniczek ucznia) zatwierdzony na początku roku szkolnego przez dyrektora szkoły.
Przyjmuje się, że osobisty kontakt nauczyciela z rodzicami (prawnymi opiekunami) ucznia powinien wystąpić
przynajmniej dwa razy w każdym semestrze i może on mieć charakter zebrania, rozmów indywidualnych lub przyjąć inną
formę uznaną przez nauczyciela za zasadną (np. lekcje otwarte, imprezy okolicznościowe z udziałem rodziców).
Odnotowywanie umiejętności ucznia w karcie szkolnych osiągnięć ucznia
Zadaniem nauczyciela jest odnotowywanie w miarę możliwości raz w miesiącu zdobytych przez dziecko umiejętności w
oparciu o zapis dokonywany w dzienniku lekcyjnym. Łączy się tu symbolikę dotyczącą poziomu osiągnięć edukacyjnych
(efektów pracy lub zachowania) i wysiłku ucznia: A+ , A- , B+ , B- , C+ , C- .
8
§9
III) Informacje dodatkowe
1. W zależności od realizowanego w danej klasie programu nauczania, specyfiki zespołu klasowego, aktualnych
wydarzeń w szkole kalendarza imprez, bloku tematycznego itp. dopuszcza się stosowanie w ocenianiu bieżącym
różnego typu znaki graficzne, które mogą mieć charakter krótkoterminowy, przejściowy lub stały.
Znaki graficzne i ich znaczenie ustala nauczyciel wraz z uczniami lub rodzicami ( prawnymi opiekunami ) i mogą
one stanowić swoisty zwyczaj, obrzęd danego zespołu klasowego.
Znaki graficzne przyjęte w danym zespole klasowym mogą być umieszczane np. w kartach pracy, zeszytach
ucznia, pracach plastycznych itp. Nie zamieszcza się ich w dokumentach typu: dziennik lekcyjny, arkusze ocen,
świadectwo szkolne.
2. Aby uniknąć w zespołach nauczycielskich dowolności interpretacyjnej WSO, w przypadkach wątpliwości i
spornych obowiązuje następująca procedura;
a) odwołanie się do aktualnych podstaw prawnych w zakresie oceniania w klasach I-III;
b) zasięgnięcie opinii dyrektora szkoły;
c) zasięgnięcie opinii zespołu opracowującego WSO.
Powyższa procedura obowiązuje wszystkich nauczycieli uczących w klasach I-III także wówczas, gdy zachodzi
potrzeba rozwiązania zaistniałego sporu w relacjach szkoła – rodzice , szkoła – uczniowie.
3. W prowadzonej przez nauczyciela nauczania zintegrowanego dokumentacji szkolnej musi istnieć zgodność
dotycząca obszarów edukacyjnych i obejmuje ona:
wymagania programowe;
Kartę Szkolnych Osiągnięć Ucznia;
Dziennik lekcyjny ( rozdział: Osiągnięcia uczniów ).
W przypadku wprowadzenia nowego wzoru dzienników lekcyjnych należy skorelować trzy wyżej wymienione
dokumenty lub wprowadzić zmiany i poprawki ( prezentacja zmian szczególnych np. Karta Szkolnych Osiągnięć
Ucznia zgodnie z WSO ).
4. Karta Szkolnych Osiągnięć Ucznia wymaga spójności między strategią nauczania. Przyjmuje się zatem, że jej
celem jest:
a) odnotowywanie spostrzeżeń dotyczących postępów dziecka w poszczególnych obszarach edukacyjnych i
zachowaniu;
b) uzyskanie wstępnych informacji dotyczących dziecka: tempa rozwoju, szczególnych trudności w nauce i
zachowaniu, specjalnych uzdolnień, aktywności, samodzielności, zaangażowania.
5. Karta Szkolnych Osiągnięć Ucznia spełnia też następujące funkcje:
stanowi arkusz obserwacyjny ucznia skorelowany z dziennikiem lekcyjnym;
pełni funkcję tzw. „dzienniczka ucznia”;
stanowi jedną z form kontaktu i sposobu powiadamiania rodziców ( prawnych opiekunów ) o postępach
dziecka w nauce i zachowaniu;
stanowi ocenę klasyfikacyjną śródroczną;
umożliwia nauczycielom sporządzenie oceny klasyfikacyjnej rocznej (semestralnej), czyli oceny opisowej na
świadectwie szkolnym.
6. Ocenianie bieżące w klasach I – III, czyli odnotowywanie przez nauczyciela spostrzeżeń dokonywanych podczas
obserwacji pedagogicznej, stanowi jednocześnie informację dla uczniów, rodziców (prawnych
opiekunów),wychowawcy klasy, dyrektora szkoły, nadzoru pedagogicznego o:
efektywności procesu nauczania i uczenia się;
wkładzie uczniów w prace nad własnym rozwojem;
postępach uczniów.
Proponuje się, aby funkcjonująca Karta Szkolnych Osiągnięć Ucznia zawierała możliwie dokładne informacje o
pracy, postawach i osiągnięciach ucznia w określonych obszarach edukacyjnych. Zaleca się zatem, aby w miarę
możliwości raz w ciągu miesiąca nauczyciel odnotowywał swoje spostrzeżenia z obserwacji pedagogicznej ( w
zależności od realizowanych treści programowych ). Jeżeli w danym miesiącu nie zaistniała sytuacja, w której
można odnotować poziom osiągnięć dziecka, należy w Karcie wpisać znak „X”.
Nie dopuszcza się szacowania tzw. „średniej” oceniania bieżącego. Musi istnieć zgodność w zakresie wpisów
dokonywanych w dzienniku lekcyjnym i w Karcie Szkolnych Osiągnięć Ucznia.
7. Sprawdziany pisemne, prace kontrolne, testy kompetencji w klasach I– III należy konstruować i przeprowadzać
w oparciu o kryteria wymagań programowych, aby przyswoić dzieciom i rodzicom w sposób jasny i zrozumiały
istotę oceniania bieżącego (można zastosować wyraźny podział zadań uwzględniający poziomy wymagań
edukacyjnych).
Przy określaniu wysiłku ucznia podczas sprawdzianu odnotowywać:
+ pracę samodzielną dziecka,
- dodatkowe, naprowadzające informacje lub korzystanie z pomocy np. z liczmanów.
Oceny, które otrzymują uczniowie z pisemnych prac kontrolnych i sprawdzianów należy wpisywać do dziennika
lekcyjnego czerwonym kolorem, a z testów kompetencji zielonym kolorem.
§ 10
9
Karty szkolnych osiągnięć ucznia
KLASY I
KARTA SZKOLNYCH OSIĄGNIĘĆ UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia: …………………………………….…………………………………………………….
klasa: I
rok szkolny:………………………………...
wych.klasy:………………..………...………………………
EDUKACJA
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
V
VI
kultura osobista
ZACHOWANIE
zaangażowanie
kontakty z
rówieśnikami
słuchanie i
mówienie
POLONISTYCZNA
czytanie
pisanie
JĘZYK
………………
MUZYCZNA
PLASTYCZNA
SPOŁECZNA
PRZYRODNICZA
wiadomości i
umiejętności
wiadomości i
umiejętności
wiadomości i
umiejętności
wiadomości i
umiejętności
wiadomości i
umiejętności
liczenie
zadania
tekstowe
umiej. prakt. i
geometria
ZAJĘCIA
wiadomości
KOMPUTEROWE
umiejętności
ZAJĘCIA
wiadomości i
TECHNICZNE
umiejętności
sprawność
fizyczna
WYCHOWANIE
FIZYCZNE
wychowanie
zdrowotne
RELIGIA-ETYKA
wiadomości i
I semestr:
umiejętności
Symbolika poziomu wymagań edukacyjnych:
C – uczeń posiada niezbędne umiejętności i przyswaja potrzebną wiedzę;
B – uczeń zdobywa nowe umiejętności wykorzystując posiadaną wiedzę;
A – uczeń rozwija swoje umiejętności i rozszerza zasób wiadomości.
Symbolika określająca wysiłek ucznia:
„+” – wysiłek maksymalny lub umiarkowany;
„-„ – wysiłek minimalny.
MATEMATYCZNA
10
KONTAKTY NAUCZYCIELA Z RODZICAMI / PRAWNYMI OPIEKUNAMI
DATA
PODPIS RODZICÓW / PRAWNYCH OPIEKUNÓW
KLASY II
KARTA SZKOLNYCH OSIĄGNIĘĆ UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia: …………………………………….…………………………………………………….
klasa: II
rok szkolny:………………………………...
wych.klasy:………………..………...………………………
EDUKACJA
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
V
VI
kultura osobista
ZACHOWANIE
zaangażowanie
kontakty z
rówieśnikami
słuchanie i
mówienie
POLONISTYCZNA
czytanie
pisanie
JĘZYK
………………….
MUZYCZNA
PLASTYCZNA
SPOŁECZNA
PRZYRODNICZA
wiadomości i
umiejętności
wiadomości i
umiejętności
wiadomości i
umiejętności
wiadomości i
umiejętności
wiadomości i
umiejętności
liczenie
MATEMATYCZNA
zadania tekstowe
ZAJĘCIA
KOMPUTEROWE
ZAJĘCIA
TECHNICZNE
umiej. prakt. i
geometria
wiadomości i
umiejętności
wiadomości i
umiejętności
WYCHOWANIE
FIZYCZNE
sprawność fizyczna
wych. zdrowotne
wiadomości i
umiejętności
Symbolika poziomu wymagań edukacyjnych zawartych w programie zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej:
C – uczeń posiada niezbędne umiejętności i przyswaja potrzebną wiedzę o faktach i zjawiskach z najbliższego
otoczenia;
B – uczeń zdobywa nowe umiejętności wykorzystując posiadaną wiedzę - jest samodzielny podczas rozwiązywania
RELIGIA-ETYKA
11
typowych zadań i problemów;
A – uczeń rozwija swoje umiejętności i rozszerza zasób wiadomości – samodzielnie, sprawnie i odpowiedzialnie
funkcjonuje w otaczającym świecie;
Symbolika określająca wysiłek ucznia:
+ wysiłek maksymalny lub umiarkowany;
- wysiłek minimalny.
Kontakty nauczyciela z rodzicami odnotowuje się na odwrocie poprzez wpisanie daty i złożenie czytelnego
podpisu przez rodziców dziecka.
KONTAKTY NAUCZYCIELA Z RODZICAMI
DATA
PODPIS NAUCZYCIELA
PODPIS RODZICÓW (czytelny)
Informacje dodatkowe za I semestr rok szkolny ……………………….
Religia/etyka ..........................................................................
Liczba opuszczonych godzin ...................... w tym nie usprawiedliwiono ......................
Czersk, .......................................... wych. klasy: ..................................................................
KLASY III
KARTA SZKOLNYCH OSIĄGNIĘĆ UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia: …………………………………….…………………………………………………….
klasa: III
rok szkolny:………………………………...
wych.klasy:………………..………...………………………
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
V
VI
EDUKACJA
kultura osobista
ZACHOWANIE
zaangażowanie
kontakty z
rówieśnikami
mówienie i
słuchanie
POLONISTYCZNA
czytanie
pisanie
JĘZYK
…………................
MUZYCZNA
---------------
PLASTYCZNA
---------------
SPOŁECZNA
---------------
PRZYRODNICZA
---------------
12
liczenie
MATEMATYCZNA
ZAJĘCIA
KOMPUTEROWE
ZAJĘCIA
PRAKTYCZNO –
TECHNICZNE
WYCHOWANIE
FIZYCZNE
RELIGIA
zadania tekstowe
umiejętności
praktyczne
wiadomości
umiejętności
-------------------------------------------
PODPIS
RODZICÓW
Oceny z zachowania : A, B, C,
Oceny z edukacji : 5, 4, 3, 2, 1.
13