Zestawienie wyników diagnozy na wejściu w roku szkolnym 2010

Zestawienie wyników diagnozy na wejściu w roku szkolnym 2010/2011:
KLASA
Wynik średni
Wynik średni z diagnozy
Wynik średni
ze sprawdzianu po szkole
na wejściu
z diagnozy na wejściu
podstawowej
z języka polskiego
z matematyki
w punktach
w punktach
w punktach
w procentach
w procentach
w procentach
(maks.40)
(maks. 61)
(maks.23)
IA
27,4
69
23,11
38
10,00
43
IB
26,7
67
22,80
37
7,25
32
IC
25,2
63
20,80
34
8,90
39
ID
24,3
61
20,32
33
6,55
28
IE
25,0
62
16,61
28
6,18
27
Średnia
dla
szkoły
25,6
64
20,52
34
7,61
33
Wnioski z diagnozy na wejściu
w roku szkolnym 2010/2011 z języka polskiego i matematyki
W roku szkolnym 2010/2011 we wrześniu nauczyciele języka polskiego i matematyki
Publicznego Gimnazjum im. Orląt w Rudniku nad Sanem przeprowadzili diagnozę na wejściu
dla uczniów klas pierwszych, w której uczestniczyło 109 osób.
Test z języka polskiego sprawdzający wiedzę i umiejętności uczniów po szkole
podstawowej został opracowany przez wydawnictwo „Nowa Era”, którego program „Słowa
na czasie” realizują nauczyciele języka polskiego w naszej szkole.
Sprawdzian zawierał 33 zadania, które diagnozowały czytanie ze zrozumieniem, wiadomości
z nauki o języku oraz tworzenie własnego tekstu. Maksymalnie można było uzyskać 61 pkt.
Średnia szkoły wyniosła 20,52 pkt. tj. 34%.
Wyniki testu w poszczególnych klasach przedstawiają się następująco:
I A – 23,00 38%
I B – 22,80 37%
I C – 20,80 34%
I D – 20,32 33%
I E – 16,61 28%
Analiza wyników testu pozwala stwierdzić, że najlepiej uczniowie poradzili sobie
z zadaniami, które sprawdzały umiejętność rozumienia czytanego tekstu. Jest to jednak
jedynie 9 pkt. na 19 możliwych do uzyskania. Z zadań z nauki o języku najwięcej problemów
uczniowie mieli ze składnią zdania pojedynczego i złożonego, stopniowaniem przymiotników
i przysłówków, nie potrafili także przy odmianie przez przypadki oddzielić tematu
od końcówki i wypisać oboczności. Niezadawalające są również wyniki z tworzenia
samodzielnego tekstu – średnia to 5,4 pkt. na 14 możliwych do uzyskania. Najczęściej
uczniowie wybierali niewłaściwą formę wypowiedzi (notatki w formie punktów miały
charakter opisowy), opisy krajobrazów były za krótkie, z licznymi błędami rzeczowymi,
językowymi, ortograficznymi i interpunkcyjnymi.
Powyższe uwagi oraz wyniki sprawdzianu po szkole podstawowej pozwalają stwierdzić,
że podczas pracy z uczniami należy zwrócić uwagę na:
o doskonalenie umiejętności w pisaniu dłuższych i krótszych form wypowiedzi,
o przeprowadzanie ćwiczeń stylistyczno- językowych, słownikowo – frazeologicznych,
o analizie tekstów literackich,
o doskonalenie czytania ze zrozumieniem,
o powtarzanie i utrwalanie wiadomości z nauki o języku,
o ćwiczenie ortografii i interpunkcji,
o kształcenie umiejętności argumentowania, uzasadniania i wnioskowania.
Diagnoza z matematyki została przeprowadzona w ramach programu Gdańskiego
Wydawnictwa Oświatowego „ Matematyka. Sesje z plusem w I klasie gimnazjum” będącego
częścią projektu edukacyjnego LEPSZA SZKOŁA.
W programie uczestniczyło: 2273 szkoły, 120920 uczniów (w tym 109 uczniów naszej
szkoły).
Test, który rozwiązywali uczniowie, zawierał 11 zadań. Maksymalnie można było uzyskać 23
punkty. Średnia ogólnopolska wyniosła 7,59 pkt. tj. 33%, co w skali standardowej dziewiątki
oznacza stanin 5-średni, województwa 8,36 pkt. tj. 36%, stanin 6 –wyżej średni, natomiast
średnia naszej szkoły to 7,61 pkt. tj.33 % stanin 5 –średni.
Średnie poszczególnych klas:
I A – 10,00 43% (stanin 7-wysoki)
I B – 7,25
32% (stanin 5-średni)
I C – 8,90
39% (stanin 6-wyżej średni)
I D – 6,55
28% (stanin 5-średni)
I E – 6,18
27% (stanin 4-niżej średni)
Analizując wyniki uczniów naszej szkoły, można zauważyć, iż najłatwiejszym okazało
się zad. 2, w którym należało porównać ułamki zapisane w różny sposób, uczniowie poradzili
sobie również z zad. 1 polegającym na obliczaniu wartości wyrażenia arytmetycznego.
Najtrudniejszym było zad. 11, gdzie należało wykazać się umiejętnością obliczania objętości i
pola powierzchni całkowitej prostopadłościanu. Problemów przysporzyły również
odpowiednio zadania: 9, 7 i 3. Należało w nich ułożyć wyrażenia algebraiczne na podstawie
treści zadania, sprawdzić umiejętność rozwiązywania zadania tekstowego typu prędkość,
droga, czas oraz rozpoznać trójkąty równoramienne.
Analizując łatwość i trudność poszczególnych zadań, biorąc pod uwagę wyniki
przeprowadzonego testu oraz sprawdzianu po szkole podstawowej, gdzie najsłabszym
obszarem okazał się standard „Wykorzystanie wiedzy w praktyce”- 56 %, zaplanowano
na lekcjach matematyki ćwiczyć następujące umiejętności:
o rozwiązywanie zadań dotyczących obliczania pól powierzchni całkowitej i objętości
figur przestrzennych,
o rozwiązywanie zadań tekstowych ze zwróceniem uwagi na analizę i rozumienie
czytanego tekstu,
Należy ponadto:
o dostosować metody pracy na lekcji do indywidualnych możliwości danej klasy
i danego ucznia,
o zachęcać uczniów do podejmowania prób rozwiązywania zadań z treścią, również
nietypowymi metodami,
o w różnych sytuacjach wyrabiać wyobraźnię przestrzenną,
o ukazać znaczenie matematyki w otaczającej nas rzeczywistości poprzez dobór zadań
o ciekawej treści,
Podjęte działania mają na celu pomóc uczniom:
o określić poziom wiedzy i umiejętności na początku nowego etapu edukacyjnego,
o usystematyzować i uzupełnić posiadaną wiedzę,
o osiągnąć zadawalające wyniki podczas kolejnych testów kompetencji oraz
w konkursach przedmiotowych,
o rozwinąć zainteresowania,
o dobrać odpowiednie metody do stylu uczenia się
o mobilizować uczniów do udziału w zajęciach pozalekcyjnych (konsultacjach) w celu
uzupełnienia braków programowych,
o motywować uczniów do udziału w konkursach wewnątrzszkolnych i zewnętrznych.
Diagnozę przeprowadzili:
Nauczyciele języka polskiego:
Joanna Maczuga
Mirosława Szyszka-Burdzy
Grażyna Freyer
Nauczyciel matematyki:
Katarzyna Pytlak
Wnioski opracowały:
Katarzyna Pytlak
Joanna Maczuga