dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia: Magdalena Ślizowska
Klasa: 1a
Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP 1-9/2013
Skrócona diagnoza: dysortografia
Przedmiot: matematyka,
Dostosowanie wymagań:

wprowadzać dodatkową ustną formę egzekwowania wiadomości

uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr,

materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje,

oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać
może z pomyłek rachunkowych,

oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była
niezbyt jasna,

w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne
egzekwowanie wiadomości.
…………………………………….
Data i podpis nauczyciela
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia: Kamil Kłapciński
Klasa: 1a
Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP1-13/2013
Skrócona diagnoza: dysortografia
Przedmiot: matematyka,
Dostosowanie wymagań:

wprowadzać dodatkową ustną formę egzekwowania wiadomości

uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr,

materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje,

oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać
może z pomyłek rachunkowych,

oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była
niezbyt jasna,

w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne
egzekwowanie wiadomości.
…………………………………….
Data i podpis nauczyciela
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia: Weronika Wardeńska
Klasa: 1a
Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP3-S-421-1818/2013
Skrócona diagnoza: dysortografia
Przedmiot: matematyka,
Dostosowanie wymagań:

wprowadzać dodatkową ustną formę egzekwowania wiadomości

uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr,

materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje,

oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać
może z pomyłek rachunkowych,

oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była
niezbyt jasna,

w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne
egzekwowanie wiadomości.
…………………………………….
Data i podpis nauczyciela
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia: Maciej Pancerz
Klasa: 1a
Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP1/22/2013
Skrócona diagnoza: dysortografia
Przedmiot: matematyka,
Dostosowanie wymagań:

wprowadzać dodatkową ustną formę egzekwowania wiadomości

uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr,

materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje,

oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać
może z pomyłek rachunkowych,

oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była
niezbyt jasna,

w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne
egzekwowanie wiadomości.
…………………………………….
Data i podpis nauczyciela
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia: Julia Schein
Klasa: 1a
Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP-3-S-421/1365/2013
Skrócona diagnoza: dysleksja, dysortografia, dysgrafia
Przedmiot: matematyka,
Dostosowanie wymagań:

umożliwienie odczytania pracy,

egzekwowanie wiadomości w formie ustnej,

więcej czasu do namysłu przy odpowiedziach ustnych,

nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, przygotować wcześniej zapowiedzią, że uczeń
będzie pytany

w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i
czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek

uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr,

materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje

oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać
może z pomyłek rachunkowych

oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była
niezbyt jasna.
…………………………………….
Data i podpis nauczyciela
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia: Chudziak Weronika
Klasa: 1a
Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP-1-2/2013
Skrócona diagnoza: dysleksja,
Przedmiot: matematyka,
Dostosowanie wymagań:

naukę definicji, reguł wzorów rozłożyć w czasie, często przypominać i utrwalać

w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i
czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek,

uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr,

oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać
może z pomyłek rachunkowych,

oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była
niezbyt jasna,

w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne
egzekwowanie wiadomości.
…………………………………….
Data i podpis nauczyciela
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia: Mateusz Winogrodzki
Klasa: 1a
Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP -3-S-421-1369/2012
Skrócona diagnoza: dysortografia, dysgrafia
Przedmiot: matematyka,
Dostosowanie wymagań:

wprowadzać dodatkową ustną formę egzekwowania wiadomości

uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr,

materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje,

oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać
może z pomyłek rachunkowych,

oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była
niezbyt jasna,

w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne
egzekwowanie wiadomości.
…………………………………….
Data i podpis nauczyciela
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia: Klaudia Bochenek
Klasa: 1a
Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: 1130/13/14
Skrócona diagnoza: dysortografia, dysgrafia
Przedmiot: matematyka,
Dostosowanie wymagań:

wprowadzać dodatkową ustną formę egzekwowania wiadomości

uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr,

materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje,

oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać
może z pomyłek rachunkowych,

oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była
niezbyt jasna,

w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne
egzekwowanie wiadomości.
…………………………………….
Data i podpis nauczyciela
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia: Emil Leśniak
Klasa: 1a
Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP –PPP1-32/2013
Skrócona diagnoza: dysortografia, dysgrafia
Przedmiot: matematyka,
Dostosowanie wymagań:

wprowadzać dodatkową ustną formę egzekwowania wiadomości

uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr,

materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje,

oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać
może z pomyłek rachunkowych,

oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była
niezbyt jasna,

w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne
egzekwowanie wiadomości.
…………………………………….
Data i podpis nauczyciela
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia: Jan Słaboński
Klasa: 1a
Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: 2/13/14
Skrócona diagnoza: ryzyko dyskalkulii
Przedmiot: matematyka,
Dostosowanie wymagań:

nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, przygotować wcześniej zapowiedzią, że uczeń
będzie pytany

w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i
czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek

uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr,

materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje

oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać
może z pomyłek rachunkowych

oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była
niezbyt jasna,

Oceniamy przede wszystkim tok rozumowania, a nie techniczną stronę liczenia,

korzystanie z kalkulatora
…………………………………….
Data i podpis nauczyciela
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
Imię i nazwisko ucznia: Michał Orczyk
Klasa: 1a
Numer opinii psychologiczno – pedagogicznej: PPP-1-19/2011/2012
Skrócona diagnoza: trudności w uczeniu się matematyki.
Dostosowanie wymagań:

naukę definicji, reguł wzorów rozłożyć w czasie, często przypominać i utrwalać, dzielić
materiał na mniejsze porcje,

w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i
czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek,

uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr,

oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać
może z pomyłek rachunkowych,

oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była
niezbyt jasna,

w przypadku powtarzających się niskich wyników prac pisemnych dodatkowe ustne
egzekwowanie wiadomości,

w miarę możliwości zwiększenie ilości czasu na rozwiązywanie zadań.
…………………………………….
data i podpis nauczyciela