Parczew, dnia 18.12.2007r. RAPORT Z PRÓBNEGO EGZAMINU

Parczew, dnia 18.12.2007r.
RAPORT Z PRÓBNEGO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z ZAKRESU
PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH- 05.12.2007ROK
Próbny egzamin gimnazjalny z zakresu przedmiotów humanistycznych odbył się 05.12.2007
r. Przystąpiło do niego 228 na 231 uczniów klas trzecich. 226 uczniów rozwiązywało
arkusz Al, 2- arkusz A7, czyli zestaw dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w
stopniu lekkim. Dwóch uczniów było nieobecnych (F15, H02). Zestaw zadań w arkuszu Al
skonstruowany został wokół tematu „Plemiona Europy".
Zestaw zawierał 33 zadań, wśród których 20 to zadania wielokrotnego wyboru, a 13
wymagało od ucznia samodzielnego formułowania odpowiedzi. Maksymalna liczba punktów
do zdobycia wynosiła 50 ( 31 punktów z zakresu czytania i odbioru tekstów źródłowych oraz
19 punktów za tworzenie własnego tekstu).
Na rozwiązanie wszystkich zadań uczniowie mieli 120 minut. W przypadku uczniów ze
specyficznymi trudnościami w nauce (4 uczniów) czas został wydłuŜony do 180 minut.
Zadania testu obejmowały umiejętności i wiadomości zawarte w standardach wymagań
egzaminacyjnych z zakresu przedmiotów humanistycznych.
Zadania sprawdzały umiejętności i wiadomości opisane w dwóch obszarach
standardów wymagań egzaminacyjnych. Standardy wymagań egzaminacyjnych są normą
wiadomości i umiejętności wyznaczających zakres oraz stopień trudności zadań
egzaminacyjnych.
^
I. Czytanie i odbiór tekstów kultury- sprawdzano następujące umiejętności i wiadomości:
czytanie
tekstów
kultury
na
poziomie
dosłownym,
przenośnym
i
symbolicznym (s. l);
interpretowanie tekstów kultury (s.2);
wyszukiwanie informacji zawartych w róŜnych tekstach kultury (s.3);
dostrzeganie w odczytywanych tekstach środków wyrazu i określanie ich
funkcji (s.4);
odnajdywanie
i
interpretowanie
związków
przyczynowoskutkowych
w
rozwoju cywilizacyjnym Polski i świata (s.5);
dostrzeganie i analizowanie kontekstów niezbędnych do interpretacji tekstów
kultury (s.6);
dostrzeganie wartości wpisanych w teksty kultury (s.7);
II. Tworzenie własnego tekstu- sprawdzano następujące wiadomości i umiejętności:
budowanie wypowiedzi poprawnych pod względem językowym i stylistycznym (s. 1);
posługiwanie
się
kategoriami
i
pojęciami
swoistymi
dla
przedmiotów
humanistycznych i ścieŜek edukacyjnych (s.2);
tworzenie tekstów o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym (s.3);
znajomość i zastosowanie organizacji tekstu, tworzenie tekstu na zadany temat (s.4);
formułowanie, porządkowanie i wartościowanie argumentów (s.5);
analizowanie, porównywanie, porządkowanie i syntetyzowanie informacji zawartych
w tekstach kultury (s.6);
dokonywanie celowych operacji na tekście (s.7);
formułowanie problemów (s.9).
1
W teście nie zostały ujęte zadania ze standardu I 7(dostrzeganie wartości wpisanych w teksty
kultury) i II 8, w którym uczeń wypowiada się na temat związków między kulturą rodzimą, a
innymi kręgami kulturowymi, w tym komentuje powiązania, zwłaszcza między kultura polską,
a śródziemnomorską oraz określa te powiązania w róŜnych obszarach: polityce, kulturze,
gospodarce, Ŝyciu codziennym, poszczególnych odniesieniu do przeszłości i w czasach
obecnych.
Wyniki poszczególnych klas przedstawiają się następująco (wykres nr 3):
Lp. Klasa Liczba
Liczba punktów Wskaźnik
łatwości Interpretacja
punktów
w%
testu
testu
łatwości
1. 3c
36,46
72%
0.72
łatwy
2. 3d
35.50
71%
0.71
łatwy
3. 3f
31.96
63%
0.63
umiarkowanie trudny
4. 3e
31,10
62%
0.62
umiarkowanie trudny
5. 3 i
29.75
59%
0.59
umiarkowanie trudny
6. 3h
28.50
57%
0.57
umiarkowanie trudny
7. 3g
26.43
52%
0.52
umiarkowanie trudny
8. 3b
25,21
50%
0.50
umiarkowanie trudny
9. 3a
16,75
33%
0.33
trudny
10 szkoła 29.80
59%
0.59
umiarkowanie trudny
Średnia liczba punktów uzyskanych przez przeciętnego ucznia to 29 (58%)
Najlepszy wynik uzyskała klasa 3c, gdzie średnia liczba punktów na jednego ucznia wyniosła
36,46 ( 72 %). NajniŜszy wynik- klasa 3a (16,75- 33%).
Najlepiej zadania egzaminacyjne rozwiązał uczeń z klasy III c. Za swoją pracę uzyskał 48
punktów, co stanowi 96% punktacji. NajniŜszą liczbę punktów uzyskał uczeń z klasy III a- 4
punkty (8% poprawnych odpowiedzi).
Uczniowie z najwyŜszymi i najniŜszymi wynikami w poszczególnych klasach:
Lp.
Klasa
Wynik najlepszy
Wynik najniŜszy
Rozstęp
między
wynikami
1.
3a
31 (62%)
4 (8%)
17
2.
3b
46 (92%)
6(12%)
40
3.
3c
48 (96%)
19(38%)
29
4.
3d
4 7(94%)-trzech uczniów
13 (26%)
34
5.
3e
45 (90%)
19(38%)
26
6.
3f
44 (88%)
10(20%)
34
3g
44 (88%)
9(18%)
35
7.
8.
3h
43 (86%)
9(18%)
34
9.
3i
44 (88%)
12(24%)
32
RóŜnica pomiędzy najlepszym a najsłabszym wynikiem wynosi aŜ 44 punkty (88%). W
dalszej pracy konieczne jest pojęcie próby zindywidualizowanej pracy z uczniami, którzy
uzyskali niskie wyniki na egzaminu próbnego w poszczególnych klasach.
2
Interpretacja wartości wskaźników łatwości zadań
Wartość wskaźnika łatwości zadania/
części zadania
0,00-0,19
0,20- 0,49
0.50- 0,69
0,70- 0,89
0,90- 1,00
Interpretacja wskaźnika łatwości zadania/
części zadania (dla badanej grupy uczniów)
bardzo trudne
trudne
umiarkowanie trudne
łatwe
bardzo łatwe
Analiza łatwości zadań testu, w której uwzględniono wartość wskaźnika łatwości
zadania lub części zadania oraz obszary standardów badanych próbnym egzaminem
gimnazjalnym (wykres nr 1):
• Bardzo łatwe dla uczniów okazały się 1 zadanie: 3 (I 3- 0,92);
• Łatwych było 16 zadań: 19 (I 1- 0,89); 4 (I 1- 0,86); 8 (I 1- 0,85); 6 (I 3- 0,84); 17 (I
60,79); 28 (I 3- 0,78); 33.3b (II 3- 0,78); 33.2c (II 4- 0,76); 13 (I 1- 0,75); 11 (I 1- 0,75);
2 (I 3- 0,74); 25 (II 6- 0,74); 33.2b (II 4- 0,73); 33.2d (II 4- 0,73); 20 (I 4- 0,71); 12 (I
1- 0,70); 14 (I 6- 0,70): 32.2 (II 1- 0,70);
• Umiarkowanie trudnych było 16 zadań: 15 (I 5- 0,69); 1 (I 6- 0,68); 7 (I 5- 0,67); 16 (I
1- 0,67); 31 (II 9- 0,67); 33.2a (II 4- 0,65); 32.3 (II 4- 0,63); 18 (I 6- 0.60); 33. 1 a (II
30,59); 5 (I 3- 0,58); 33.1b (II 3- 0,57); 32.1 (II 4- 0,56); 9 (I 4- 0,56); 26 (II 2- 0,55);
33.lc (II 3- 0,55); 22 (I 2- 0,54);
• Trudnych- 9 zadań: 27 (I 6- 0,48); 30 (II 7- 0,38); 29 (II 6- 0,36); 24 (I 1- 0, 34); 23 (I
4- 0,33); 33.3a (II 1- 0, 32); 21 (II 5- 0, 24); 33.4a ( II 1-0, 21); 32.4 (II 1- 0, 20);
• Zadaniem bardzo trudnym okazało się zadania 33.4bc badające standard
II 1-0.13.
3
Obszary
standardów
badanych
egzaminem
gimnazjalnym
Bardzo
łatwe
Standardy
I Czytanie i 1
odbiór tekstów
kultury.
2
3
Numery poszczególnych zadań
19, 4, 8, 16,
13, 11,
12,
22
■J
6,28,2,
5,
20,
9
15,7.
17, 14,
1, 18,
5
6
7
II
Tworzenie 1
własnych
tekstów.
2
3
4
5
6
7
8
9
Łatwe
Umiarkowanie
trudne
23.
27.
33.2b,
33.2d
25,
33.3a.
33.4a,
32.4
26
33.la,
33.lc
33.2a,
32.1.
Bardzo
trudne
24,
32.2
33.2c
33.3b
Trudne
33.4bc
33.lb,
32.3,
21
29,
30.
W obszarze I, czyli czytanie i odbiór tekstów kultury dla uczniów łatwe okazały się zadania
badające czytanie tekstów kultury na poziomie dosłownym, przenośnym i symbolicznym
(s.l); wyszukiwanie informacji zawartych w róŜnych tekstach kultury (s.3). Pozostałe zadania
badające ten obszar naleŜały do zadań umiarkowanie trudnych i trudnych.
W obszarze II przewaŜały zadania umiarkowanie trudne i trudne. Jedno naleŜało do zadań
bardzo trudnych. Zadania umiarkowanie trudne badały standard II 3 i II 4, czyli tworzenie
tekstów o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym (s.3) i znajomość i zastosowanie
organizacji tekstu, tworzenie tekstu na zadany temat (s.4). Do zadań trudnych i bardzo
trudnych naleŜały zadania z zakresu budowania wypowiedzi poprawnych pod względem
językowym i stylistycznym (s. 1).
Analizując, moŜna stwierdzić, Ŝe w teście przewaŜały zadania łatwe, umiarkowanie trudne i
trudne. Taki rozkład zadań zestawu egzaminacyjnego złoŜył się na średnią szkoły, która
wynosi 29, 80 punktu (59%).
Porównanie łatwości testu
Test dla przeciętnego ucznia naszej szkoły okazał się umiarkowanie trudny. Z analizy
wskaźnika łatwości testu w poszczególnych klasach wynika, Ŝe był on: a) łatwy- dla uczniów
klasy 3c i 3d;
4
b) umiarkowanie trudny dla klas: 3b, 3d, 3h, 3e, 3c, 3g.
c) trudny dla klasy 3a.
śadna klasa nie osiągnęła najwyŜszego (bardzo łatwy) ani najniŜszego( bardzo trudny)
wskaźnika łatwości.
Wnioski zostały opracowane przez nauczycieli języka polskiego i historii uczących w
poszczególnych klasach. Klasa III a
Język polski:
Uczniowi powinni ćwiczyć:
I czytanie i odbiór tekstów kultury:
• wyszukiwanie informacji w teście popularnonaukowym;
• rozpoznawanie stylu tekstu;
• rozpoznawanie oceny postawy zawartej i skomentowanej w tekście;
• odczytywanie sensu przysłów;
• rozpoznawanie w tekście konstrukcji składniowej;
• rozpoznawanie środków wyrazu w tekście;
• posługiwanie się pojęciami z poetyki;
• umiejętność analizowania, porównywania i syntetyzowania informacji w tekście.
II Tworzenie własnego tekstu:
• uzasadnienie uŜycia znaku interpunkcyjnego w tekście poetyckim;
• pisanie na zadany temat;
• redagowanie tekstów o charakterze informacyjnym;
• powtarzanie róŜnych form wypowiedzi pisemnych;
• utrwalanie zasad interpunkcyjnych i ortograficznych.
Historia:
> odnajdowanie i interpretowanie związków przyczynowo- skutkowych w
rozwoju cywilizacyjnym Polski i świata, dostrzeganie skutków wydarzeń
historycznych;
> dostrzeganie i analizowanie kontekstów historycznych niezbędnych do
interpretacji tekstów kultury (dostrzeganie kontekstów historycznych oraz
określanie epoki na podstawie tekstu);
> wyszukiwanie informacji w tekście popularnonaukowym;
> ćwiczenie umiejętność określania i wyjaśniania wydarzeń historycznych z
uwzględnieniem cech charakterystycznych danej epoki (okresu historycznego)
na podstawie informacji zawartych w tekście;
> doskonalenie umiejętność rozpoznawania i odczytywania informacji z
róŜnorodnych źródeł wiedzy historycznej (tekst pisany, ilustracja, diagram,
mapa itp.)
Klasa III b
Język polski
1. W zakresie czytania i odbioru tekstów kultury:
uczniowie
powinni
ćwiczyć
- wyszukiwanie informacji zawartych w tekście na poziomie dosłownym, przenośnym i
symbolicznym.
- odnajdywanie związków przyczynowo- skutkowych pomiędzy zjawiskami historycznoliterackimi.
5
- znajomość środków wyrazu artystycznego,
- umiejętność analizowania, porządkowania, porównywania i syntezowania informacji.
2. W zakresie tworzenia własnego tekstu:
- ćwiczyć umiejętność argumentowania;
- powtórzyć zasady organizacji róŜnych form wypowiedzi (formalne wyróŜniki róŜnych
form).
- redagowanie tekstów o charakterze informacyjnym i perswazyjnym, dostosowanych do
sytuacji komunikacyjnych,
- stale powtarzać zasady ortograficzne i interpunkcyjne.
Historia
1. Czytanie i odbiór tekstów kultury:
- uczniowie powinni:
■ ćwiczyć umiejętność określania i wyjaśniania wydarzeń historycznych z
uwzględnieniem cech charakterystycznych danej epoki (okresu historycznego)
na podstawie informacji zawartych w tekście,
■ doskonalić umiejętność posługiwania się znanymi pojęciami historycznymi w
sytuacjach problemowych.
■ kształtować umiejętność odnajdywania i interpretacji przyczyn i skutków
historycznych zdarzeń historycznych (konstruowanie ciągów przyczynowoskutkowych),
■ doskonalić umiejętność rozpoznawania i odczytywania informacji z
róŜnorodnych źródeł wiedzy historycznej (tekst pisany, ilustracja, diagram,
mapa itp.)
Klasa III c
Język polski
Uczniowi klasy III c powinni w szczególności pracować nad umiejętnościami podanymi
poniŜej:
I Czytanie i odbiór tekstów kultury:
- dostrzeganie skutków wydarzenia historycznego;
- charakteryzowanie języka wypowiedzi;
- odczytywaniem przenośnego sensu cytatu.
II Tworzenie własnego tekstu:
- uzasadnianiem uŜycia znaku interpunkcyjnego,
- syntetyzowaniem informacji,
- dokonywaniem celowych operacji na tekście,
- poprawnym stosowaniem zasad interpunkcji i ortografii,
- poprawnym pod względem językowym formowaniem wypowiedzi.
Historia
1 .Czytanie i odbiór tekstów kultury:
- uczniowie powinni:
■ ćwiczyć umiejętność określania i wyjaśniania wydarzeń historycznych z
uwzględnieniem cech charakterystycznych danej epoki (okresu historycznego)
na podstawie informacji zawartych w tekście,
■ kształtować umiejętność odnajdywania i interpretacji przyczyn i skutków
historycznych zdarzeń historycznych (konstruowanie ciągów przyczynowoskutkowych),
6
Klasa III d
Język polski Doskonalenie
umiejętności:
■ poprawnego stosowania zasad ortografii i interpunkcji,
■ dostrzegania w odczytywanych tekstach środków wyrazu,
■ formułowania argumentu uzasadniającego uŜycie znaku interpunkcyjnego w tekście
poetyckim,
■ dokonywania celowych operacji na tekście (zastępowanie wskazanego wyrazu jego
odpowiednikiem).
Historia
dostrzeganie
i
analizowanie
kontekstów
historycznych
niezbędnych
do
interpretacji tekstów kultury (dostrzeganie kontekstów historycznych
oraz
określanie epoki na podstawie tekstu);
ćwiczenie umiejętność określania i wyjaśniania wydarzeń
historycznych z uwzględnieniem cech charakterystycznych danej epoki
(okresu historycznego) na podstawie informacji zawartych w tekście;
kształtować umiejętność odnajdywania i interpretacji przyczyn i
skutków
historycznych
zdarzeń
historycznych
(konstruowanie
ciągów
przyczynowoskutkowych):
Klasa III e
Język polski
Uczniowi klasy III e powinni w szczególności pracować nad umiejętnościami podanymi
poniŜej:
I Czytanie i odbiór tekstów kultury:
- dostrzeganiem i analizowaniem kontekstów niezbędnych do interpretacji tekstów kultury,
- rozpoznawaniem stylu tekstu,
- rozpoznawaniem oceny postawy zawartej i skomentowanej w tekście,
- interpretowaniem tekstów kultury,
- charakteryzowaniem języka wypowiedzi,
- dostrzeganiem kontekstu historycznego niezbędnego do interpretacji tekstu,
- wyszukiwaniem informacji na ilustracji.
II Tworzenie własnego tekstu:
- uzasadnienie uŜycia znaku interpunkcyjnego w tekście,
- dokonywaniem celowych operacji na tekście,
- pisaniem na zadany temat,
- budowaniem wypowiedzi spójnej pod względem składniowym,
- poprawnym stosowaniem zasad ortografii i interpunkcji, poprawnością językową,
- tworzeniem tekstu o charakterze informacyjnym.
Historia
1 .Czytanie i odbiór tekstów kultury: uczniowie powinni:
ćwiczyć umiejętność określania i wyjaśniania wydarzeń historycznych
z uwzględnieniem cech charakterystycznych danej epoki (okresu
historycznego) na podstawie informacji zawartych w tekście,
doskonalić umiejętność posługiwania się znanymi pojęciami
historycznymi w sytuacjach problemowych.
7
kształtować umiejętność odnajdywania i interpretacji przyczyn i skutków
historycznych zdarzeń historycznych (konstruowanie ciągów przyczynowo- skutkowych),
doskonalić umiejętność rozpoznawania i odczytywania informacji róŜnorodnych źródeł
wiedzy historycznej (tekst pisany, ilustracja, diagram, mapa itp.)
Klasa III f
Język polski
I Czytanie i odbiór tekstów kultury:
- uczeń powinien ćwiczyć:
• wyszukiwanie informacji w tekście popularnonaukowym;
• umiejętność analizowania, porównywania i syntetyzowania informacji;
• dostrzeganie kontekstu historycznego.
II W zakresie tworzenia własnego tekstu:
• ćwiczyć redagowanie tekstów o charakterze informacyjnym;
• utrwalać zasady ortograficzne i interpunkcyjne;
• powtarzać róŜne formy wypowiedzi pisemnych.
Historia
1 .Czytanie i odbiór tekstów kultury: uczniowie powinni:
■ ćwiczyć umiejętność określania i wyjaśniania wydarzeń historycznych z
uwzględnieniem cech charakterystycznych danej epoki (okresu historycznego)
na podstawie informacji zawartych w tekście,
■ doskonalić umiejętność posługiwania się znanymi pojęciami historycznymi w
sytuacjach problemowych,
■ kształtować umiejętność odnajdywania i interpretacji przyczyn i skutków
historycznych zdarzeń historycznych (konstruowanie ciągów przyczynowoskutkowych),
■ doskonalić umiejętność rozpoznawania i odczytywania informacji z
róŜnorodnych źródeł wiedzy historycznej (tekst pisany, ilustracja, diagram,
mapa itp.)
Klasa III g
Język polski
I W zakresie czytania i odbioru tekstów kultury:
uczniowie powinni ćwiczyć:
• wyszukiwanie informacji w tekście popularnonaukowym;
• rozpoznawanie stylu tekstu;
• rozpoznawanie oceny postawy zawartej i skomentowanej w tekście;
• wyszukiwanie informacji na ilustracji;
• charakteryzowanie języka wypowiedzi;
II W zakresie tworzenia własnego tekstu:
• uzasadnienie uŜycia znaku interpunkcyjnego w tekście;
• odczytywanie przenośnego sensu cytatów;
• posługiwanie się pojęciami z poetyki;
8
•
•
•
umiejętność analizowania, porównywania i syntetyzowania informacji;
powtarzanie róŜnych form wypowiedzi pisemnych;
utrwalanie zasad ortograficznych i interpunkcyjnych.
Historia
1 .Czytanie i odbiór tekstów kultury: uczniowie powinni:
■ ćwiczyć umiejętność określania i wyjaśniania wydarzeń historycznych z
uwzględnieniem cech charakterystycznych danej epoki (okresu historycznego)
na podstawie informacji zawartych w tekście,
■ doskonalić umiejętność posługiwania się znanymi pojęciami historycznymi w
sytuacjach problemowych,
■ kształtować umiejętność odnajdywania i interpretacji przyczyn i skutków
historycznych zdarzeń historycznych (konstruowanie ciągów przyczynowoskutkowych),
■ doskonalić umiejętność rozpoznawania i odczytywania informacji z
róŜnorodnych źródeł wiedzy historycznej (tekst pisany, ilustracja, diagram,
mapa itp.)
Klasa III h
Język polski Doskonalenie
umiejętności:
■ poprawnego stosowania zasad ortografii i interpunkcji,
■ dostrzegania w odczytywanych tekstach środków wyrazu,
■ dokonywania celowych operacji na tekście (zastępowania wskazanego wyrazu jego
odpowiednikiem),
■ analizowania, porównywania, porządkowania i syntetyzowania informacji zawartych
w tekstach kultury,
■ formułowania argumentu uzasadniającego uŜycie znaku interpunkcyjnego w tekście
poetyckim,
■ budowania wypowiedzi poprawnej pod względem językowym i stylistycznym,
■ posługiwania się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów
humanistycznych,
■ dostrzegania w odczytywanych tekstach środków wyrazu,
■ czytania tekstów kultury na poziomie przenośnym,
■ budowania wypowiedzi w formie planu,
■ pisania tekstu na zadany temat.
Historia
1 .Czytanie i odbiór tekstów kultury: uczniowie powinni:
■ ćwiczyć umiejętność określania i wyjaśniania wydarzeń historycznych z
uwzględnieniem cech charakterystycznych danej epoki (okresu historycznego)
na podstawie informacji zawartych w tekście,
■ doskonalić umiejętność posługiwania się znanymi pojęciami historycznymi w
sytuacjach problemowych,
■ kształtować umiejętność odnajdywania i interpretacji przyczyn i skutków
historycznych zdarzeń historycznych (konstruowanie ciągów przyczynowoskutkowych),
9
doskonalić umiejętność rozpoznawania i odczytywania informacji z róŜnorodnych
źródeł wiedzy historycznej (tekst pisany, ilustracja, diagram, mapa itp.)
Klasa III i
Język polski Doskonalenie
umiejętności:
■ poprawnego stosowania zasad ortografii i interpunkcji,
■ formułowania argumentu uzasadniającego uŜycie znaku interpunkcyjnego w tekście
poetyckim,
■ dokonywania celowych operacji na tekście (zastępowania wskazanego wyrazu jego
odpowiednikiem),
■ analizowania, porównywania, porządkowania i syntetyzowania informacji zawartych
w tekstach kultury,
■ czytania tekstów kultury na poziomie przenośnym,
■ dostrzegania w odczytywanych tekstach środków wyrazu,
■ wyszukiwania informacji z fragmentu tekstu popularnonaukowego,
■ czytania tekstów kultury na poziomie dosłownym (rozpoznawania oceny postawy
zawartej i skomentowanej w tekście),
■ posługiwania się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów
humanistycznych,
■ dostrzegania kontekstu historycznego niezbędnego do interpretacji tekstu.
Historia
1.Czytanie i odbiór tekstów kultury: uczniowie powinni:
■ ćwiczyć umiejętność określania i wyjaśniania wydarzeń historycznych z
uwzględnieniem cech charakterystycznych danej epoki (okresu historycznego)
na podstawie informacji zawartych w tekście,
■ doskonalić umiejętność posługiwania się znanymi pojęciami historycznymi w
sytuacjach problemowych,
■ kształtować umiejętność odnajdywania i interpretacji przyczyn i skutków
historycznych zdarzeń historycznych (konstruowanie ciągów przyczynowoskutkowych),
■ doskonalić umiejętność rozpoznawania i odczytywania informacji z
róŜnorodnych źródeł wiedzy historycznej (tekst pisany, ilustracja, diagram,
mapa itp.)
Błędy w kodowaniu:
- nieprzenoszenie odpowiedzi na kartę odpowiedzi prze uczniów;
- brak kodu ucznia na karcie odpowiedzi;
- błędne kodowanie przez ucznia;
- kodowanie na niebiesko przez zespół nadzorujący;
- błędny sposób zaznaczania odpowiedzi na karcie odpowiedzi;
- niedokładnie wypełniona przez komisję karta odpowiedzi;
- brak oznaczenia przez komisję nadzorującą informacji o dysleksji ucznia;
- niepoprawiona data urodzenia ucznia;
10
- niedokładne wypełnianie kratek przez komisję;
- nieprawidłowe zaznaczanie błędu przez uczniów.
KaŜdy nauczyciel uczący przedmiotów humanistycznych jest zobowiązany do umieszczenia
w opracowanych planach pracy dydaktycznej zdiagnozowanych umiejętności uczniów z
danego oddziału, które zostały opanowane przez uczniów w stopniu najsłabszym ( zadania
umiarkowanie trudne, trudne i bardzo trudne).
Do raportu dołączona kartotekę zestawu egzaminacyjnego. KaŜdy nauczyciel uczący
przedmiotów humanistycznych oraz wychowawcy klas III otrzymał kopię raportu z
dołączonymi wnioskami.
11