Wersja PDF - U źródeł programowania

Transkrypt

„Od zera do hakera”
Informatyka
Program nauczania dla gimnazjum
Program do gimnazjum w układzie 1-3, 3 klasy po 1 godzinie w tygodniu
Autor: Przemysław Adam Śmiejek
Licencja: CC BY-SA
Program na lata 2016-2019 stworzony w ramach
innowacji organizacyjnej, programowej i metodycznej
zgłoszonej do pilotażowego wdrożenia nowej podstawy programowej
Zastrzeżenie prawne
Oświadczam, że dołożyłem wszelkich starań, aby jakość tego programu była wysoka, a jego
zgodność z obowiązującym stanem prawnym pełna. Jednak dalsze wykorzystanie tego programu
przez osoby trzecie, pozostawiam ich ocenie i zrzekam się wszelkiej odpowiedzialności za poniższy
tekst.
Program udostępniam za darmo, na licencji CC BY-SA v. 4.0:
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.pl
Wstęp
Techniki nauczania informatyki w szkole zmieniają się ciągle. Był czas, gdy świat zachwycił się
komputerami i wtedy wprowadzono nauczanie informatyki do szkół i spotkanie z komputerem w
szkole było dla wielu uczniów jedyną możliwością. Później komputery trafiły do niemalże każdego
domu, a komputer stał się sprzętem powszechnego użytku i tendencje w edukacji się odwróciły.
Zajęcia z informatyki zostały zredukowane do Zajęć komputerowych lub Technologii informacyjnej.
Zaczęto głosić hasła, że nauczanie przedmiotów komputerowych w szkole nie ma sensu, gdyż
każdy komputer posiada i potrafi go obsługiwać, tak jak telewizor czy pralkę.
Z czasem jednak okazało się, że rosnąca komputeryzacja i internetyzacja otaczającego nas świata
potrzebują nowych fachowców-informatyków. Pojawiło się modne określenie Internet-of-things
(IoT) oznaczające przedmioty codziennego użytku połączone w sieć komputerową i wymagające
zarządzania i oprogramowania.
Telefon przestał być telefonem, a stał się komputerem kieszonkowym, ba! nawet naręcznym, gdyż
są zminiaturyzowane wersje noszone jak dawniej zegarek. Telewizory również przestały być
zwykłymi urządzeniami elektronicznymi, a stały się komputerami.
Dość powiedzieć – praktycznie w każdej dziedzinie życia mamy do czynienia z podstępującą, ba!
galopującą komputeryzacją. A co za tym idzie, potrzebujemy coraz więcej specjalistów
obsługujących i programujących te urządzenia.
Co więcej, okazało się, że umiejętności nabywane przy nauce programowania, takie jak logiczne
myślenie czy precyzyjne formułowanie założeń to tzw. kompetencje miękkie, przydatne w różnych
dziedzinach życia, nie jedynie w informatyce.
Niniejszy program nauczania jest odpowiedzią na zapotrzebowanie rynku oraz pilotażowe działania
Ministerstwa Edukacji Narodowej zmierzające do zwiększenia roli nauczania informatyki, w tym
głównie programowania i to również programowania robotów.
Podstawa programowa
Program oparty jest o dwie podstawy programowe:
1. Obowiązującą podstawę: „Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów”
(Podstawa programowa – Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół, zał. nr 4.)
2. Pilotażową podstawę programową: https://men.gov.pl/strony/projekt-nowej-podstawyprogramowej-ksztalcenia-informatycznego-2.html
Obowiązująca podstawa programowa
CELE KSZTAŁCENIA – WYMAGANIA OGÓLNE
W dokumencie „Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów” zawarte są
następujące cele kształcenia – wymagania ogólne dotyczące przedmiotu informatyka w gimnazjum:
I. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, wykorzystanie sieci
komputerowej; komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjnokomunikacyjnych.
II. Wyszukiwanie, gromadzenie i przetwarzanie informacji z różnych źródeł; opracowywanie za
pomocą komputera: rysunków, tekstów, danych liczbowych, motywów, animacji, prezentacji
multimedialnych.
III. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera,
z zastosowaniem podejścia algorytmicznego.
IV. Wykorzystanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy
i umiejętności z różnych dziedzin oraz do rozwijania zainteresowań.
V. Ocena zagrożeń i ograniczeń, docenianie społecznych aspektów rozwoju i zastosowań
informatyki.
TREŚCI NAUCZANIA – WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE
pkt
ppkt
Treści nauczania
Temat
Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, korzystanie z sieci komputerowej.
Uczeń:
1
1.1
Opisuje modułową budowę komputera, jego podstawowe elementy i ich funkcje,
jak również budowę i działanie urządzeń zewnętrznych.
3.22
1.2
Posługuje się urządzeniami multimedialnymi, np. do nagrywania i odtwarzania
obrazu i dźwięku.
3.10
1.3
Stosuje podstawowe usługi systemu operacyjnego i programów narzędziowych do
zarządzania zasobami (plikami) i instalowania oprogramowania.
1.4
Wyszukuje i uruchamia programy, porządkuje i archiwizuje dane i programy;
stosuje profilaktykę antywirusową.
1.5
Samodzielnie i bezpiecznie pracuje w sieci lokalnej i globalnej.
1.6
Korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji technicznej urządzeń
komputerowych i oprogramowania.
3.22, 3.23
3.23
1.2, 1.3, 1.7
1.2, 1.19,
1.23, 2.3,
2.17, 2.22
Wyszukiwanie i wykorzystywanie (gromadzenie, selekcjonowanie, przetwarzanie) informacji z różnych
źródeł; współtworzenie zasobów w sieci. Uczeń:
Przedstawia typowe sposoby reprezentowania i przetwarzania informacji przez
człowieka i komputer.
2.2
Posługując się odpowiednimi systemami wyszukiwania, znajduje informacje
w internetowych zasobach danych, katalogach, bazach danych.
2.3
Pobiera informacje i dokumenty z różnych źródeł, w tym internetowych, ocenia
pod względem treści i formy ich przydatności do wykorzystania w realizowanych
zadaniach i projektach.
1.2, 1.7, 3.12
Umieszcza informacje w odpowiednich serwisach internetowych.
1.4, 1.5, 1.6,
1.7, 1.13,
1.19, 1.29,
2.25, 3.7,
3.12,
2
2.4
3
1.2, 1.5, 1.7,
1.17, 2.3, 2.7,
2.25
2.1
1.2, 1.7
Komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych. Uczeń:
3.1
Zakłada konto pocztowe w portalu internetowym i konfiguruje je zgodnie ze
swoimi potrzebami.
3.2
Bierze udział w dyskusjach na forum, w których uczestniczy wiele osób.
1.4 + cały cykl
3.3
Komunikuje się za pomocą technologii informacyjnej z członkami grupy
współpracującymi nad projektem.
1.13, 1.21,
1.22, 1.29,
3.7, 3.12 +
wszystkie
projekty
domowe
1.3
3.4
Stosuje zasady netykiety w komunikacji w sieci.
1.4, 1.13,
1.21, 1.22,
1.29, 3.7, 3.12
+ cały cykl
Opracowywanie za pomocą komputera rysunków, tekstów, danych liczbowych,
motywów, animacji, prezentacji multimedialnych. Uczeń:
4
5
4.1
Przy użyciu edytora grafiki tworzy kompozycje z figur i fragmentów innych
rysunków, umieszcza napisy na rysunkach, tworzy animacje, przekształca formaty
plików z grafiką.
3.2, 3.3, 3.4,
3.5, 3.6
4.2
Przy użyciu edytora tekstu tworzy kilkunastostronicowe publikacje, z nagłówkiem
i stopką, przypisami, grafiką, tabelami itp.; formatuje tekst w kolumnach,
opracowuje dokumenty tekstowe o różnym przeznaczeniu.
3.14, 3.15,
3.16, 3.17,
3.18, 3.19,
3.20
4.3
Wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z
programu nauczania gimnazjum (np. z matematyki lub fizyki) i dotyczących
codziennego życia (np. planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami
bezwzględnymi, względnymi i mieszanymi.
4.4
Stosuje arkusz kalkulacyjny do gromadzenia danych i przedstawiania ich w postaci
graficznej, z wykorzystaniem odpowiednich typów wykresów.
2.7, 2.10
4.5
Tworzy prostą bazę danych w postaci jednej tabeli i wykonuje na niej podstawowe
operacje bazodanowe.
2.9, 2.10,
2.12, 2.13,
2.14
4.6
Tworzy dokumenty, zawierające różne obiekty (np. tekst, grafikę, tabele, wykresy
itp.) pobrane z różnych programów i źródeł (za zgodą ich autorów).
3.16, 3.17
4.7
Tworzy prezentację z wykorzystaniem różnych elementów multimedialnych,
graficznych, tekstowych, filmowych i dźwiękowych własnych lub pobranych z
innych źródeł (za zgodą ich autorów).
4.8
Tworzy prostą stronę internetową, zawierającą tekst, grafikę, elementy aktywne,
odnośniki (linki), korzystając ewentualnie z odpowiedniego edytora stron WWW,
wyjaśnia znaczenie podstawowych poleceń języka HTML.
2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7,
2.8, 2.9, 2.10
3.8, 3.9, 3.11,
3.12
1.17, 1.18,
1.20, 1.21,
1.22, 1.23,
1.24, 1.25,
1.26, 1.27
Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera,
stosowanie podejścia algorytmicznego. Uczeń:
5.1
Wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów
rozwiązywania różnych problemów.
5.2
Formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia
rozwiązanie w postaci algorytmicznej.
1.9, 1.11, 1.14,
1.15, 1.23,
1.24, 1.25,
1.26, 1.27,
1.28, 1.29,
1.30, 1.31,
2.8, 2.16,
2.18, 2.19,
2.20, 2.22
1.30, 1.31,
2.8, 3.24,
3.25, 3.26,
3.27, 3.28
5.3
Stosuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania prostych problemów
algorytmicznych.
2.8, 2.10,
5.4
Opisuje sposób znajdowania wybranego elementu w zbiorze nieuporządkowanym
i uporządkowanym, opisuje algorytm porządkowania zbioru elementów.
1.30, 1.31,
5.5
Wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.
1.9, 1.10,
1.11, 1.12,
1.20, 1.23,
1.24, 1.25,
1.26, 1.27,
1.28, 1.30,
1.31, 3.24,
3.25, 3.26,
3.27, 3.28,
Wykorzystywanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy i umiejętności z
różnych dziedzin. Uczeń:
6.1
Wykorzystuje programy komputerowe, w tym edukacyjne, wspomagające
i wzbogacające naukę różnych przedmiotów.
1.2, 1.7, 2.4,
2.7
6.2
Wykorzystuje programy komputerowe, np. arkusz kalkulacyjny, do analizy
wyników eksperymentów, programy specjalnego przeznaczenia, programy
edukacyjne.
2.7
6.3
Posługuje się programami komputerowymi służącymi do tworzenia modeli zjawisk
i ich symulacji, takich jak zjawiska fizyczne, chemiczne, biologiczne; korzysta
z internetowych map.
6.4
6.4. Przygotowuje za pomocą odpowiednich programów zestawienia danych
i sprawozdania na lekcje różnych przedmiotów.
6
1.2, 1.28
2.7, 3.15,
3.16, 3.17,
3.18, 3.19
Wykorzystywanie komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych do
rozwijania zainteresowań; opisywanie innych zastosowań informatyki; ocena zagrożeń i ograniczeń, aspekty
społeczne rozwoju i zastosowań informatyki. Uczeń:
7
7.1
Opisuje wybrane zastosowania technologii informacyjno-komunikacyjnej,
3.30, 3.31
7.2
z uwzględnieniem swoich zainteresowań, oraz ich wpływ na osobisty rozwój,
rynek pracy i rozwój ekonomiczny.
3.30, 3.31
7.3
Opisuje korzyści i niebezpieczeństwa wynikające z rozwoju informatyki
i powszechnego dostępu do informacji, wyjaśnia zagrożenia związane z
uzależnieniem się od komputera.
7.4
Wymienia zagadnienia etyczne i prawne związane z ochroną własności
intelektualnej i ochroną danych oraz przejawy przestępczości komputerowej.
1.3, 1.4, 2.28,
2.29, 3.23,
1.7, 2.28,
2.29,
CELE WYCHOWAWCZE – WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE
1. Zwracanie uwagi na zachowywanie porządku na stanowisku pracy i w jego otoczeniu, także
właściwą organizację zapisu dokumentów na różnych nośnikach pamięci.
2. Wyrabianie nawyku przestrzegania i poszanowania własności intelektualnej i innych
przepisów prawa.
3. Doskonalenie umiejętności etycznego współdziałania ludzi, także z wykorzystaniem usług
dostępnych w sieci Internet.
4. Przestrzegania i egzekwowania obowiązujących przepisów BHP oraz regulaminów
pracowni informatycznej.
5. Przestrzeganie reguł i praw określających zasady korzystania z oprogramowania i danych
zapisanych w komputerze.
6. Uświadomienie różnych przejawów przestępczości komputerowej.
7. Doskonalenie umiejętności planowania i organizowania własnej pracy.
8. Motywowanie do samodzielnego rozwiązywania problemów.
9. Kształtowanie umiejętności współpracy w zespole, odpowiedzialności za sukcesy i porażki
zespołu.
10. Kształtowanie odpowiedzialności indywidualnej (umiejętność zaprezentowania wykonanej
przez siebie pracy).
11. Kształtowanie wytrwałości, cierpliwości, rzetelności, staranności podczas wykonywania
różnego typu zadań i ćwiczeń informatycznych.
Pilotażowa innowacyjna podstawa programowa
I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów. Uczeń:
1) Formułuje problem w postaci specyfikacji (czyli opisu danych, wyników i związków między
nimi) i stosuje do niego podstawowe kroki w algorytmicznym rozwiązywaniu problemów.
2) Stosuje różne sposoby przedstawiania algorytmów, np. w języku naturalnym, w postaci
schematów blokowych, listy kroków.
3) Rozwija znajomość algorytmów, korzystając z oprogramowania do demonstracji działania
algorytmów, wykonuje eksperymenty z algorytmami z wykorzystaniem takiego
oprogramowania dla różnych danych.
4) Stosuje przy rozwiązywaniu problemów podstawowe algorytmy wyszukiwania
i porządkowania na zbiorach różnego rodzaju elementów.
5) Porównuje działanie różnych algorytmów dla wybranego problemu (np. dla porządkowania)
i porównuje ich efektywność na podstawie liczby wykonywanych działań.
6) Posługując się abstrakcją, redukuje problem do podproblemów, w tym celu stosuje w
szczególności: metodę połowienia, metodę dziel i zwyciężaj, podejście zachłanne.
7) Przedstawia sposoby reprezentowania w komputerze różnych form informacji, takich jak:
wartości logiczne, liczby naturalne (system binarny), znaki (teksty), obrazy.
8) Prezentuje przykłady powiązania informatyki z innymi dziedzinami, w sferze pojęć,
obiektów oraz algorytmów.
II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń
cyfrowych. Uczeń:
1) Projektuje i tworzy programy w procesie rozwiązywania problemów, w programach stosuje:
instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje iteracyjne,
instrukcje warunkowe, funkcje i procedury z parametrami i bez parametrów oraz odpowiednie
struktury danych, zmienne i tablice,
2) Testuje swoje programy, sprawdzając w ten sposób poprawność ich działania, objaśnia
przebieg ich działania dla różnych danych, ocenia ich efektywność.
3) Stosuje odpowiednie narzędzia (aplikacje) do komputerowego rozwiązywania problemów,
np. arkusz kalkulacyjny – zapisuje w nim wybrane algorytmy, opracowuje i wizualizuje w
nim dane pochodzące z różnych dziedzin.
4) Projektuje, tworzy i publikuje stronę internetową z wykorzystaniem odpowiednich narzędzi,
tworzy własne e-portfolio.
5) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje (multimedialne, także w chmurze)
dokumenty i prezentacje na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac, stosuje
przy tym odpowiednie style, dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści
i przeznaczenia.
6) Wyszukuje informacje w sieci stosując złożone postaci zapytań i korzysta z zaawansowanych
możliwości wyszukiwarek. Ocenia informacje i zasoby pochodzące z sieci pod względem
rzetelności i pełności w powiązaniu z tematem poszukiwań.
7) Definiuje i tworzy bazę danych w postaci jednej tabeli; wyszukuje informacje w bazie danych
i wykonuje inne operacje na bazie (np. porządkowanie danych według różnych kryteriów).
Wykorzystuje bazę danych w rozwiązywanych problemach, np. przy tworzeniu
korespondencji seryjnej.
8) Potrafi dobierać właściwe aplikacje do rozwiązywania problemów i wymieniać między nimi
dane.
9) Stosuje różne narzędzia multimedialne i technologie do wsparcia swojego kształcenia w
różnych dziedzinach;
10) Projektuje i tworzy oprogramowanie sterujące robotem lub innym urządzeniem.
III. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi. Uczeń:
1) Opisuje funkcjonowanie urządzeń cyfrowych, innych niż komputer, jak smartfon, tablet.
2) Opisuje budowę sieciowego systemu komputerowego, jego elementy, ich funkcje
i współdziałanie. Korzysta z podstawowych usług sieciowych.
3) Zarządza swoimi zasobami: plikami, folderami, programami.
4) Rozwija umiejętności korzystania z różnych urządzeń do tworzenia elektronicznych wersji
tekstów, obrazów, dźwięków, filmów i animacji oraz oferujących inne funkcjonalności
(np. system nawigacji satelitarnej, program rozpoznający muzykę).
5) Potrafi zdiagnozować proste awarie urządzeń cyfrowych oraz ich oprogramowania
i korzystając z pomocy poradzić sobie z prostą awarią.
6) Poprawnie posługuje się terminologią związaną z informatyką i technologią.
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych. Uczeń:
1) Wykazuje pozytywne nastawienie do współpracy i z zespołem, przyjmując różne role,
projektuje, tworzy i prezentuje wspólnie otrzymane wytwory, takie jak: strony internetowe,
nagrania wideo, filmy, animacje.
2) Posługuje się narzędziami pomocnymi przy organizacji pracy zespołowej.
3) Bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w parach lub w zespole,
realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się.
4) Na przykładach wyjaśnia, na czym polega pozytywny i negatywny wpływ technologii na
kulturę osobistą jej użytkowników.
5) Ocenia krytycznie informacje i ich źródła, w szczególności w sieci, pod względem
rzetelności i wiarygodności w odniesieniu do rzeczywistych sytuacji.
6) Docenia znaczenie otwartych zasobów w sieci i korzysta z nich.
7) Przedstawia główne etapy w historycznym rozwoju informatyki i technologii.
8) Demonstruje praktyczne zastosowania podejścia algorytmicznego w różnych przedmiotach
(dziedzinach).
9) Określa zakres kompetencji informatycznych, niezbędnych do wykonywania różnych
zawodów, zwłaszcza tych, które interesują go jako przyszły wybór.
10) Rozważa i dyskutuje wybór dalszego i pogłębionego kształcenia w zakresie informatyki.
V. Przestrzeganie prawa i zasad bezpieczeństwa. Uczeń:
1) Opisuje kwestie etyczne związane z wykorzystaniem komputerów i sieci komputerowych,
takie jak: bezpieczeństwo, cyfrowa tożsamość, prywatność, własność intelektualna, równy
dostęp do informacji i dzielenie się informacją.
2) Rozróżnia typy licencji na oprogramowanie: oprogramowanie otwarte (open source), wolne
(free), w domenie publicznej (public domain) i inne.
3) Rozróżnia typy licencji na zasoby w sieci, w tym licencje otwarte, wolne, w domenie
publicznej.
4) Postępuje etycznie w pracy z informacjami i w komunikacji, w szczególności przestrzega
zasad pracy w sieci i określa konsekwencje nie przestrzegania norm etycznych.
Ogólne cele edukacyjne i wychowawcze
Poniższe cele zaczerpnięto z dokumentu Propozycja zmian w obowiązującej podstawie
programowej wydanego przez Rada ds. Informatyzacji Edukacji przy Ministrze Edukacji
Narodowej 14 grudnia 2015 roku (https://men.gov.pl/strony/projekt-nowej-podstawy-programowejksztalcenia-informatycznego-2.html).
I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów na bazie logicznego i abstrakcyjnego
myślenia, myślenia algorytmicznego i sposobów reprezentowania informacji.
II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera oraz innych
urządzeń cyfrowych: układanie i programowanie algorytmów, organizowanie, wyszukiwanie
i udostępnianie informacji, posługiwanie się aplikacjami komputerowymi.
III. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi, w
tym: znajomość zasad działania urządzeń cyfrowych i sieci komputerowych oraz wykonywania
obliczeń i programów.
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych, takich jak: komunikacja i współpraca w grupie w tym
w środowiskach wirtualnych, udział w projektach zespołowych oraz organizacja i zarządzanie
projektami.
V. Przestrzeganie prawa i zasad bezpieczeństwa. Respektowanie prywatności informacji i
ochrony danych, praw własności intelektualnej, etykiety w komunikacji i norm współżycia
społecznego; ocena zagrożeń związanych z technologią i ich uwzględnienie dla bezpieczeństwa
swojego i innych.
Ramowy rozkład materiału i podział godzin
Ramowy rozkład materiału bazuje na układzie godzin 1+1+1, czyli do wykorzystania na 1 godzinie
tygodniowo w 3 klasach szkoły gimnazjalnej.
Klasa
I
II
Dział
Organizacyjny
1
Internet i praca grupowa
7
Podstawy programowania
8+1
Techniki programowania „front-end”
5+1
Programowanie obiektowe
6
Algorytmy
2
Organizacyjny
1
Arkusz kalkulacyjny
10
Biurkowe bazy danych
4
Bazy danych SQL
6
Techniki programowania „back-end”
III
Liczba godzin
lekcyjnych
6+1
Prawo i etyka
2
Organizacyjny
1
Grafika komputerowa
6
Prezentacje multimedialne
6
Edycja tekstu
8
Komputery i oprogramowanie
2
Roboty i elektronika programowalna
6
Ciekawostki
2
Treści programu nauczania informatyki oraz
szczegółowe cele i osiągnięcia ucznia
I. Klasa I:
1) Dział Organizacyjny:
a) Treści nauczania:
• Zasady bezpiecznej pracy z komputerem
• Zasady prowadzenia przedmiotu, system oceniania, rozkład materiału i wymagania
edukacyjne
b) Uczeń:
• zna założenia regulaminu pracowni
• potrafi bezpiecznie poruszać się w pracowni komputerowej
• zna zagrożenia wynikające z elektrycznego charakteru urządzeń komputerowych
• rozumie konieczność stosowania zasad BHP
• wie w jaki sposób kontaktować się z nauczycielem
• zna zasady prowadzenia przedmiotu i wie gdzie może w internecie znaleźć te informacje
2) Dział Internet i praca grupowa:
• Internet jako źródło informacji
• Internet jako sposób komunikacji indywidualnej i grupowej
• Internet jako narzędzie do planowania czasu pracy, także grupowej
• Internet jako źródło legalnych zasobów multimedialnych
b) Uczeń:
• potrafi znaleźć interesujące go informacje przy pomocy wyszukiwarek internetowych
• potrafi ocenić rzetelność pozyskanej informacji
• potrafi wysłać list elektroniczny w komunikacji 1:1 oraz grupowej
• zna zasady netykiety i stosuje je w praktyce
• potrafi pozyskać legalne materiały multimedialne (ilustracje, zdjęcia, teksty, nagrania)
• potrafi zaplanować czas swój i zespołu z wykorzystaniem internetowych narzędzi
planowania czasu pracy
3) Dział Podstawy programowania:
• Obiektowe podejście do sterowania elementami w informatyce
• Wizualne projektowanie zasad zachowania się obiektów
• Podchodzenie do zagadnień od ogółu do szczegółu z wykorzystaniem funkcji/procedur
• Podstawowe struktury programistyczne: pętle, warunki, operacje logiczne
• Przesyłanie sygnałów pomiędzy obiektami
b) Uczeń:
• rozumie czym są obiekty w życiu codziennym i jakie mają metody oraz właściwości;
• potrafi grupować obiekty w klasy i wskazać ich cechy wspólne oraz różnice;
• potrafi uruchomić środowisko programistyczne Scratch i zalogować się do swojego
profilu;
• potrafi stworzyć prosty program wykorzystując bloczkowy sposób programowania,
który spowoduje ruch obiektu na ekranie;
• zna podstawowe struktury programistyczne: pętle, warunki, operacje logiczne i potrafi je
zastosować w praktyce;
• dzieli problem programistyczny na niezależne elementy i oprogramowuje zdarzenia
w systemie Scratch;
• tworzy programy zawierające kilka obiektów będących w interakcji ze sobą oraz z
użytkownikiem.
4) Dział Front-End:
• Koncepcja statycznych stron WWW
• Koncepcja znaczników HTML5 opisujących strukturę dokumentu oraz powiązania
z innymi dokumentami
• Koncepcja selektorów CSS3 opisujących wygląd dokumentu
• Koncepcja wspólnych arkuszy stylów CSS3 wykorzystywanych przez wiele
dokumentów HTML5
• Sposoby publikowania stron WWW w Internecie
b) Uczeń
• rozumie różnicę pomiędzy HTML5 a CSS3 i JavaScript;
• potrafi stworzyć prosty dokument HTML5 z wykorzystaniem podstawowych
znaczników;
• potrafi modyfikować wygląd treści dokumentu HTML5 z wykorzystaniem selektorów
CSS3;
• potrafi opublikować w Internecie swoją stronę WWW wykorzystując darmowe serwery
lub serwer szkolnych.
5) Dział Programowanie obiektowe:
• Koncepcja tekstowego programowania na przykładzie Javy
• Koncepcja Integrated Development Environment (IDE) na przykładzie Greenfoot
• Koncepcja klas oraz obiektów
• Koncepcja metod i właściwości
• Przeniesienie znanego ze Scratcha podejścia do tekstowego sposobu programowania
• Podchodzenie do zagadnień od ogółu do szczegółu z wykorzystaniem funkcji/procedur
• Podstawowe struktury programistyczne: pętle, warunki, operacje logiczne
• Przesyłanie sygnałów pomiędzy obiektami
• Sposoby tworzenia animowanych obiektów
b) Uczeń:
• potrafi uruchomić środowisko programistyczne Greenfoot;
• potrafi stworzyć prosty program, który spowoduje ruch obiektu na ekranie;
• zna podstawowe struktury programistyczne: pętle, warunki, operacje logiczne i potrafi je
zastosować w praktyce;
• dzieli problem programistyczny na niezależne elementy i oprogramowuje zdarzenia;
• tworzy programy zawierające kilka obiektów będących w interakcji ze sobą oraz
z użytkownikiem.
6) Dział Algorytmy:
a) Treści nauczania
• Koncepcja algorytmu, jako sposobu na rozwiązanie problemu
• Algorytm wyszukujący maksymalną i minimalną liczbę wśród podanych
• Algorytm sortujący liczby metodą bąbelkową
b) Uczeń:
• potrafi wskazać różne algorytmy w otaczającym go świecie;
• potrafi zapisać proste algorytmy w sposób tekstowy oraz graficzny;
• zna zasadę działania algorytmu wyszukującego maksimum i minimum;
• zna zasadę działania algorytmu sortującego bąbelkowo;
• potrafi zastosować powyższe algorytmy do przetwarzania obiektów w świecie
rzeczywistym, bez użycia komputera.
II. Klasa II:
edukacyjne
b) Uczeń:
• zna założenia regulaminu pracowni;
• potrafi bezpiecznie poruszać się w pracowni komputerowej;
• zna zagrożenia wynikające z elektrycznego charakteru urządzeń komputerowych;
• rozumie konieczność stosowania zasad BHP ;
• wie w jaki sposób kontaktować się z nauczycielem ;
• zna zasady prowadzenia przedmiotu i wie gdzie może w internecie znaleźć te
informacje.
2) Dział Arkusz kalkulacyjny:
• Koncepcja arkusza kalkulacyjnego
• Adresowanie komórek i wykonywanie podstawowych działań matematycznych
• Stosowanie funkcji (np. SUMA, ŚREDNIA, MAKS, MIN) do operacji na większej
liczbie danych
• Stosowanie serii obliczeń (np. sumowanie parami dużej liczby danych)
• Adresowanie względne, bezwzględne i mieszane
• Operacje na datach i godzinach
• Prezentacja danych w postaci wykresów
• Arkusz jako baza danych – sortowanie i filtrowanie
• Stosowanie funkcji JEŻELI do warunkowego wykonywania obliczeń
b) Uczeń:
• zna budowę arkusza kalkulacyjnego;
• potrafi poprawnie zaadresować wskazaną komórkę;
• potrafi wykonać podstawowe działania matematyczne: + - * / ^ na wskazanych
komórkach;
• potrafi wykorzystać funkcje (SUMA, ŚREDNIA itp. ) do operacji na większym obszarze
danych;
• potrafi zautomatyzować powtarzalne obliczenia stosując serie obliczeń;
• rozumie różnicę pomiędzy adresowanie względnym i bezwzględnym;
• potrafi zastosować odpowiedni rodzaj adresowania do konkretnej sytuacji;
• potrafi przedstawić dane z arkusza na odpowiednim rodzaju wykresu;
• potrafi zastosować autofiltr oraz sortowanie dla danych zapisanych w arkuszu;
• zna składnię funkcji JEŻELI i potrafi tę funkcję zastosować do podejmowania decyzji.
3) Dział Biurkowe bazy danych:
• Koncepcja bazy danych jako uporządkowanego zbioru informacji
• Koncepcja tabeli z danymi, jako nawiązanie do koncepcji arkusza kalkulacyjnego
• Stosowanie zapytań do bazy danych, formułowanie warunków logicznych
• Wizualne projektowanie formularzy do wprowadzania danych
b) Uczeń:
• odróżnia zbiór danych będący bazą danych od nie będącego;
• potrafi zaprojektować tabelę na informacje typu książka adresowa;
• przy projektowaniu tabeli dobiera właściwie typy pól;
• jest w stanie wybrać z tabeli interesujące go wiersze i kolumny stosując zapytanie;
• potrafi zaprojektować formularz ułatwiający wprowadzanie danych do tabeli.
4) Dział Bazy danych SQL:
• Koncepcja serwerowych baz danych, takich jak mySQL
• Koncepcja języka SQL jako sposobu komunikacji z bazą danych
• Wizualne projektowanie tabel z wykorzystaniem narzędzia phpmyadmin
• Zadawanie zapytań SQL z wykorzystaniem phpmyadmina
• Ręczne konstruowanie zapytań SELECT operujących na jednej tabeli
• Ręczne konstruowanie zapytań DELETE
• Ręczne konstruowanie zapytań INSERT
• Łączenie tabel w relacji 1:n
b) Uczeń:
• zna podstawowe serwerowe systemy zarządzania bazami danych;
• rozumie różnicę pomiędzy serwerowymi a biurkowymi bazami danych;
• potrafi zalogować się do swojego konta w systemie mySQL poprzez phpmyadmina;
• potrafi zaprojektować tabelę na informacje typu książka adresowa;
• przy projektowaniu tabeli dobiera właściwie typy pól;
• jest w stanie wybrać z tabeli interesujące go wiersze i kolumny stosując zapytanie
SELECT;
• potrafi przebudować zapytanie SELECT i przekształcić je w DELETE;
• potrafi dodawać dane do tabeli z wykorzystaniem graficznych elementów phpmyadnima;
• potrafi dodawać dane do tabeli z wykorzystaniem polecenia INSERT;
• rozumie koncepcję prostej relacji 1:n i potrafi z użyciem polecenia SELECT i JOIN
przedstawić dane z tak połączonych tabel.
5) Dział Back-End:
• Architektura Client-Server
• Język PHP jako najpopularniejsze uzupełnienie serwisów WWW o część serwerową
• Tworzenie prostych programów PHP wykorzystujących język HTML5 i CSS3 jako
interfejs użytkownika
• Tworzenie prostych programów PHP odczytujących dane z bazy danych SQL
• Tworzenie prostych programów PHP zapisujących dane do bazy danych SQL
b) Uczeń:
• wymienia elementy architektury C-S: HTML5, CSS3, PHP, JavaScript, SQL;
• potrafi opisać zakres zastosowania każdego z powyższych elementów;
• potrafi zapisać na serwerze i uruchomić podstawowy program w języku PHP (np.
helloworld);
• potrafi wzbogacić wizualnie przy pomocy HTML5 i CSS3 podstawowy program w
języku PHP;
• przy pomocy dokumentacji PHP odnajduje funkcje potrzebne do połączenia się z bazą
danych SQL;
• wykorzystując dostępną dokumentację, pisze program odczytujący dane z bazy SQL;
• wykorzystując dostępną dokumentację, pisze program zapisujący dane do bazy SQL.
6) Dział Prawo i Etyka:
• Podstawy prawa autorskiego
• Licencje komputerowe
• Wolne zasoby (np. Creative Commons, GNU itp.) oprogramowania oraz multimediów
• Ochrona prywatności w Sieci. Ochrona wizerunku i danych osobowych
b) Uczeń:
• wie, jakie cechy musi spełniać utwór, aby być chroniony prawem autorskim;
• zna podstawowe typy licencji komputerowych (np. freeware, shareware, komercyjne);
• rozumie zasadę działania licencji Creative Commons i zna znaczenie oznaczeń BY, SA,
NC, ND;
• potrafi dobrać właściwą licencję do opublikowanych przez siebie materiałów;
• potrafi ocenić jakie prawa / obowiązki dla odbiorcy wynikają z danej licencji;
• rozumie potrzebę ochrony prywatności i danych osobowych;
• zna zasady regulujące prawo do publikacji wizerunku.
III. Klasa III:
edukacyjne
b) Uczeń:
• zna założenia regulaminu pracowni;
• potrafi bezpiecznie poruszać się w pracowni komputerowej;
• zna zagrożenia wynikające z elektrycznego charakteru urządzeń komputerowych;
• rozumie konieczność stosowania zasad BHP ;
• wie w jaki sposób kontaktować się z nauczycielem ;
• zna zasady prowadzenia przedmiotu i wie gdzie może w internecie znaleźć te
informacje.
2) Dział Grafika komputerowa:
• Zasady tworzenia rastrowej grafiki komputerowej
• Techniki kadrowania i skalowania zdjęć
• Popularne rodzaje formatów graficznych i różnice pomiędzy nimi
• Podstawy pracy z warstwami, techniki fotomontażu
b) Uczeń:
• potrafi kadrować i skalować zdjęcia;
• rozróżnia podstawowe formaty graficzne i potrafi dobrać właściwy do określonego
zastosowania;
• potrafi stworzyć prosty fotomontaż wykorzystując mechanizm warstw i maski warstwy.
3) Dział Prezentacje multimedialne:
• Tworzenie prezentacji opartych o pokaz slajdów
• Tworzenie pokazu slajdów zawierających elementy graficzne, animacje i przejścia
• Nagrywanie dźwięku i obrazu do postaci cyfrowej
• Podstawowe operacje w programach do nieliniowego montażu wideo
• Publikowanie materiałów audio i wideo w sieci
• Zjawisko społecznej telewizji edukacyjno-rozrywkowej
b) Uczeń:
• zna zasady poprawnego tworzenia prezentacji slajdowej;
• potrafi zbudować pokaz slajdów zawierających tekst;
• potrafi zbudować pokaz slajdów wzbogaconych o elementy graficzne, animacje
i przejścia;
• potrafi uruchomić kamerkę internetową oraz mikrofon i dokonać nagrania obrazu
i dźwięku;
• zna nazwy najpopularniejszych programów do nieliniowego montażu wideo;
• rozumie filozofię cyfrowego „stołu monterskiego” znaną z najpopularniejszych
programów do nieliniowego montażu wideo;
• zna kilka popularnych społecznych kanałów edukacyjnych oraz rozrywkowych
działających w Sieci;
• potrafi założyć konto w serwisie YouTube oraz utworzyć własny kanał;
• potrafi opublikować materiał wideo w Sieci, z poszanowaniem prawa autorskiego oraz
prawa do prywatności.
4) Dział Edycja tekstu:
• Zasady pracy z dokumentem tekstowym
• Podstawowe zasady biurowego DTP
• Zasady redagowania pism urzędowych
• Organizowanie treści w tabele, wypunktowania i konspekty numerowane
• Wzbogacanie dokumentów o ilustracje
• Podstawy tworzenia wielostronicowych dokumentów tekstowych – stosowanie stylów.
• Planowanie struktury dokumentów
• Automatyzacja pracy poprzez generowanie nagłówków, stopek i indeksów
• Recenzowanie i poprawianie dokumentu z wykorzystaniem opcji śledzenia zmian
• Recenzowanie dokumentu z wykorzystaniem opcji komentarzy
b) Uczeń:
• zna nazwy kilku najpopularniejszych narzędzi do biurowej edycji tekstu;
• potrafi stworzyć dokument tekstowy oraz formatować tekst w zakresie stosowania
pogrubień, pochyleń, różnych krojów i rozmiarów czcionek;
potrafi tworzyć tabele w dokumencie tekstowym;
potrafi zmieniać liczbę wierszy w tabeli poprzez dodanie lub usunięcie wierszy;
potrafi zmieniać liczbę kolumn w tabeli poprzez dodanie lub usunięcie wierszy;
potrafi stworzyć wypunktowanie lub numerowaną listę;
potrafi zastosować konspekt numerowany oraz zmodyfikować jego parametry;
rozumie koncepcje stosowania stylów i myślenia o dokumencie jako o strukturze;
potrafi zastosować wbudowane style akapitowe i znakowe;
potrafi modyfikować wbudowane style akapitowe i znakowe;
potrafi tworzyć własne style akapitowe i znakowe;
potrafi wstawić nagłówek i stopkę w dokumencie tekstowym;
potrafi wygenerować automatyczny spis treści oraz spis ilustracji;
potrafi przesłać do recenzji i poprawienia dokument, a następnie przejrzeć wprowadzone
komentarze oraz poprawki;
• potrafi akceptować lub odrzucać poprawki w dokumencie;
• potrafi samodzielnie recenzować i poprawiać dokument przesłany przez kogoś z opcją
rejestracji zmian.
5) Dział Komputery i oprogramowanie:
• Rodzaje komputerów osobistych
• Rodzaje systemów operacyjnych
• Rodzaje środowisk graficznych
• Techniki archiwizowania i ochrony danych
b) Uczeń:
• potrafi wymienić najpopularniejsze platformy komputerów osobistych (PC, Apple,
smartfony, tablety, Raspberry PI itp. );
• potrafi wymienić najpopularniejsze systemy operacyjne (Windows, Android, OS
X/macOS, iOS, GNU/Linux itp.);
• potrafi wymienić najpopularniejsze środowiska graficzne (Windows, Mac, XFCE,
GNOME, KDE, Unity itp.);
• potrafi utworzyć archiwum z plikami w formacie ZIP, 7z, tar;
• potrafi wyciągnąć dane z plików w formacie ZIP, 7z, tar.
6) Dział Roboty i elektronika programowalna:
• Koncepcja elektroniki programowalnej, procesory ARM i AVR
• Środowiska DIY: Arduino i Raspberry PI
• Sterowanie Arduino z wykorzystaniem Scratcha
• Sterowanie Arduino z wykorzystaniem języka C-podobnego (Arduino IDE)
• Wykorzystanie wyjść cyfrowych w Arduino
• Wykorzystanie wejść cyfrowych i analogowych w Arduino
b) Uczeń:
• zna nazwy podstawowych platform DIY: Arduino i Raspberry PI;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• potrafi podłączyć robota LoFi do systemu i zaprogramować go z użyciem środowiska
Scratch;
• potrafi podłączyć robota LoFi do systemu i wgrać szkic z użyciem Arduino IDE;
• potrafi zaprogramować włączanie/wyłączanie diód;
• potrafi zaprogramować sprawdzenie stanu przełącznika monostabilnego;
• potrafi zaprogramować poruszanie silnika przód/tył w zestawie LoFi;
• potrafi odczytać wartość odległości z czujnika odległości w zestawie LoFi.
7) Dział Ciekawostki:
• Historia informatyki w pigułce
• Najważniejsze postaci świata informatyki
• Perspektywy rozwoju informatyki i prognozy w zakresie rynku pracy
b) Uczeń:
• zna najważniejsze fakty z historii komputeryzacji;
• zna nazwiska i krótkie biogramy osób, które miały największy wpływ na współczesną
informatykę;
• potrafi wymienić dziedziny informatyki;
• potrafi wymienić pozainformatyczne zastosowania komputerów;
• próbuje prognozować przyszłość techniki i informatyki na najbliższe lata.
Szczegółowy rozkład materiału i podział godzin
Klasa I:
Dział Organizacyjny
Nr
Temat
Temat z podstawy
programowej
Lekcja organizacyjna. BHP. Rozkład materiału, wymagania edukacyjne,
PP: BRAK Pilotaż:
1 system oceniania
BRAK
Internet i praca grupowa
Nr
2
3
4
5
6
7
8
Temat z podstawy
programowej
PP: 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3,
Internet jako źródło informacji – wyszukiwanie danych w Sieci
6.1, 6.3 Pilotaż: II.6, IV.5,
IV.6
PP: 1.5, 3.1, 7.3 Pilotaż:
Poczta elektroniczna – podstawowa metoda komunikacji w Sieci
IV.1, IV2, IV.3
Grupowe metody komunikacji w Sieci – Google Groups, Google PP: 2.4, 3.2, 3.4, 7.3
Keep
Pilotaż: IV.1, IV2, IV.3
Google Drive jako dysk sieciowy przeznaczony do pracy grupowej. PP: 2.1, 2.4 Pilotaż: IV.1,
Udostępnianie plików oraz korzystanie z udostępnionych zasobów IV2, IV.3
PP: 2.4 Pilotaż: IV.1, IV2,
Planowanie pracy z pomocą narzędzi PIM – kalendarz Google
IV.3, IV.5, IV.6
PP: 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
6.1, 7.4 Pilotaż: II.6, IV.1,
Pozyskiwanie legalnych materiałów multimedialnych z Sieci
IV2, IV.3, V.1, V.2, V.3,
V.4
Sprawdzian praktyczny - Internet źródłem wiedzy i
PP: BRAK Pilotaż:
komunikacji
Temat
Podstawy programowania
Nr
Temat
Wprowadzenie do programowania – sterowanie obiektami
(człowiek, LightBot cz. 1)
Wprowadzenie do programowania – procedury i pętle (człowiek,
10
LightBot cz. 2 i cz. 3)
9
Temat z podstawy
programowej
PP: 5.1, 5.5 Pilotaż: I.1,
I.2,
PP: 5.5 Pilotaż: I.1, I.2,
PP: 5.1, 5.5 Pilotaż: I.1,
I.2,
Wprowadzenie dodatkowych obiektów w Scratchu. Interakcja
między obiektami.
I.7
Omówienie zasad projektu programistycznego, przekazanie
PP: 2.4, 3.3, 3.4 Pilotaż:
tematów oraz instrukcji
I.1, I.2, IV.1, IV2, IV.3
Interakcje z tłem. Kot w labiryncie
I.7
Gra logiczna: Zgadywanie liczby
I.7
Sprawdzian praktyczny – podstawy programowania blokowego PP: BRAK Pilotaż:
11 Programowanie obiektowe – Scratch. Proste działania kotka
12
13
14
15
16
Front-End
Nr
Temat
Języki HTML5 i CSS3 – wprowadzenie, podstawowe znaczniki.
Podział na strukturę i wygląd
Języki HTML5 i CSS3 – budowa wielostronicowej strony HTML
18
ze wspólnym arkuszem stylów
Publikowanie wykonanej strony WWW w internecie. Wybór
19
hostingu, techniki publikowania
17
20 HTML5/CSS3/JS – tworzenie własnego e-portfolio – ćwiczenia
Temat z podstawy
programowej
PP: 2.1, 4.8 Pilotaż: II.4,
PP: 4.8, Pilotaż: II.4,
PP: 3.3, 3.4, 4.8 Pilotaż:
II.4, IV.1, IV2, IV.3
Podstawy programowania II
Nr
21
Temat z podstawy
programowej
PP: 3.3, 3.4 Pilotaż:
II.4,
Temat
1. Demonstracja projektów programistycznych.
2. Ogłoszenie tematów i instrukcji do projektów WWW
Programowanie obiektowe
Nr
22
Temat
Wprowadzenie do środowiska Greenfoot – Zasady tworzenia aplikacji
obiektowych w języku Java
23 Sterowanie obiektami w środowisku Greenfoot
24 Interakcja między obiektami – Adam zbiera jabłka
25 Tworzenie gry – Adam i Ewa w sadzie owocowym
26 Tworzenie animowanych obiektów – Kocik zjada pizzę – cz. 1
27 Gra zręcznościowa – Kocik zjada pizzę – cz. 2
Temat z podstawy
programowej
PP: 1.6, 5.1, 5.5
Pilotaż: I.1, I.7
I.1, I.7
I.1, I.7
I.1, I.7
I.1, I.7
PP: 5.1, 5.5, 6.3
Pilotaż: I.1, I.7
Front-end II
Nr
Temat
28 Demonstracja projektów WWW
Temat z podstawy
programowej
PP: 2.4, 3.3, 3.4 Pilotaż:
II.4,
Algorytmy
Nr
Temat
29 Poszukiwanie wartości maksymalnej i minimalnej
30 Sortowanie bąbelkowe
Temat z podstawy
programowej
PP: 5.1, 5.2, 5.4, 5.5
Pilotaż: I.1, I.4, I.7
PP: 5.1, 5.2, 5.4, 5.5
Pilotaż: I.1, I.4, I.5, I.7
Klasa 2:
Dział organizacyjny
Nr
1
Temat
Lekcja organizacyjna. BHP. Rozkład materiału, wymagania
edukacyjne, system oceniania
Temat z podstawy
programowej
PP: BRAK Pilotaż: BRAK
Arkusz kalkulacyjny
Nr
Temat
2 Komórka, adres, formuła. Serie danych i obliczeń
Temat z podstawy
programowej
Projektowanie tabeli w arkuszu kalkulacyjnym i stosowanie
funkcji
4 Zastosowanie arkusza do kalkulacji wydatków
5 Zastosowanie adresowania mieszanego
6 Operacje na datach i godzinach
3
7 Prezentacja danych w postaci wykresu
8 Instrukcja warunkowa JEŻELI w arkuszu kalkulacyjnym
9
Arkusz jako baza danych – sortowanie, wyszukiwanie i
filtrowanie
10 Ćwiczenia powtórzeniowe
11 Sprawdzian praktyczny – arkusz kalkulacyjny
PP: 1.6, 2.1, 4.3, Pilotaż:
II.3,
PP: 2.1, 4.3, 4.4, 6.1, 6.2,
6.4 Pilotaż: II.3,
PP: 4.3, 5.1, 5.2, 5.3
Pilotaż: II.3,
PP: 4.3, 4.5, Pilotaż: II.3,
II.7
PP: 4.3, 4.4, 4.5, 5.3
Pilotaż: II.3,
Biurkowe bazy danych
Nr
Temat
12 Projektowanie jednotabelowej bazy danych w SZBD
13 Uzupełnianie bazy danymi, wyszukiwanie danych, filtrowanie
14 Tworzenie formularzy do wprowadzania danych do bazy
15 Sprawdzian praktyczny – biurkowe bazy danych
Temat z podstawy
programowej
PP: 4.5 Pilotaż: II.3, II.7
PP: 4.5 Pilotaż: II.7
PP: 4.5 Pilotaż: II.7
Bazy danych SQL
Nr
16
17
18
19
20
21
Temat z podstawy
programowej
PP: 5.1, Pilotaż: I.2, I.7, I.8,
Idea i działanie języka SQL
II.1, II.2, II.3,
Projektowanie i wypełnianie tabel w mySQL z wykorzystaniem PP: 1.6 Pilotaż: I.2, I.7, I.8,
phpMyAdmin
II.1, II.2,
PP: 5.1 Pilotaż: I.2, I.7, I.8,
Język SQL: SELECT
II.1, II.2,
PP: 5.1 Pilotaż: I.2, I.7, I.8,
Język SQL: SELECT, DELETE, INSERT
II.1, II.2,
PP: 5.1 Pilotaż: I.2, I.7, I.8,
Łączenie tabel z wykorzystaniem języka SQL
II.1, II.2,
Sprawdzian praktyczny – relacyjne bazy danych i język SQL PP: BRAK Pilotaż:
Temat
Back-End
Nr
Temat
22 Język PHP – podstawy języka
23 Łączenie PHP z HTML5 i CSS3
24 Łączenie PHP do mySQL
Odczytywanie wartości z bazy i prezentowanie ich na stronie
25
WWW
26 Zapisywanie danych z formularza do bazy danych mySQL
Temat z podstawy
programowej
PP: 1.6, 4.8, 5.1 Pilotaż:
I.1, I.2, I.7,
PP: 4.8 Pilotaż: I.7, II.4,
PP: 2.1, 2.4, 4.8 Pilotaż:
I.7, II.4,
27 Edycja danych w bazie z wykorzystaniem SQL i PHP
Prawo i etyka
Nr
Temat
28 Licencje komputerowe i prawo autorskie
29 Ochrona prywatności w sieci
Temat z podstawy
programowej
PP: 7.3, 7.4 Pilotaż: V.1,
V.2, V.3, V.4
PP: 7.3, 7.4 Pilotaż: V.1,
V.2, V.3, V.4
Back-End II
Nr
Temat
30 Demonstracja projektów – interaktywny serwis WWW
Temat z podstawy
programowej
Klasa 3:
Dział organizacyjny
Nr
1
Temat
Lekcja organizacyjna. BHP. Rozkład materiału, wymagania edukacyjne,
system oceniania
Temat z podstawy
programowej
PP: BRAK Pilotaż:
BRAK
Grafika komputerowa
Nr
2
Temat
Rastrowa grafika komputerowa – wprowadzenie. Tworzenie
dokumentów, rysowanie
3 Skalowanie i kadrowanie zdjęć
Formaty graficzne xcf, jpeg, png. Wybór najlepszego formatu do
określonego celu
Kopiowanie elementów graficznych i tworzenie własnej kompozycji
5
graficznej
Tworzenie fotomontażu – praca z warstwami. Omówienie projektu
6
„Fotomontaż”
4
7 Sprawdzian praktyczny – grafika rastrowa
Temat z podstawy
programowej
PP: 4.1, Pilotaż:
II.5,
PP: 4.1, Pilotaż:
II.5,
PP: 4.1, Pilotaż:
II.5,
PP: 4.1, Pilotaż:
II.5,
PP: 2.4, 3.3, 3.4
Pilotaż: II.5,
PP: 2.4, 3.3, 3.4
Pilotaż: II.5,
Prezentacje multimedialne
Nr
Temat
8 Prezentacje – wprowadzenie. Tworzenie prostego pokazu slajdów
9 Wzbogacanie prezentacji o elementy graficzne, animacje i przejścia
10
Wykorzystanie mikrofonów i kamerek internetowych do nagrywania
dźwięku i obrazu
11 Podstawy montażu wideo
12
Publikowanie materiałów wideo w Sieci. YouTube jako społeczna
telewizja edukacyjno-rozrywkowa. Aspekty techniczne oraz prawne.
13 Demonstracja prezentacji – ocena pracy zespołu
Temat z podstawy
programowej
PP: 4.7, Pilotaż:
II.5,
PP: 4.7, Pilotaż:
II.5,
PP: 1.2 Pilotaż: II.5,
III.1
PP: 4.7, Pilotaż:
II.5, III.1, III.4
PP: 2.3, 2.4, 3.3,
3.4, 4.7, Pilotaż:
II.4, II.5, II.9, III.4
PP: BRAK Pilotaż:
BRAK
Edycja tekstu
Nr
Temat
14 Zasady pracy z dokumentem tekstowym. Formatowanie tekstu
15 Redagowanie krótkiego dokumentu tekstowego – pismo urzędowe
16 Tabele, wypunktowania, numeracje
17 Wstawianie ilustracji do tekstu, formatowanie wstawianych ilustracji
18 Wielostronicowe dokumenty tekstowe. Myślenie strukturą dokumentu
19 Automatyczne nagłówki, stopki, spis treści
20
Praca grupowa z dokumentem – komentowanie i wprowadzanie
poprawek
21 Sprawdzian praktyczny – dokument tekstowy
Temat z podstawy
programowej
PP: 4.2, Pilotaż:
II.5,
II.5,
PP: 4.2, 4.6, 6.4
Pilotaż: II.5,
PP: 4.2, 4.6, 6.4
Pilotaż: II.5,
II.5,
II.5,
PP: 4.2, Pilotaż:
II.5,
PP: BRAK Pilotaż:
II.5,
Komputery i oprogramowanie
Nr
Temat
22 Komputery osobiste, systemy operacyjne i środowiska graficzne
23 Porządkowanie, archiwizowanie i ochrona plików
Temat z podstawy
programowej
III.1, III.2, III.5,
III.6
PP: 1.3, 1.4, 7.3
Pilotaż: III.3
Roboty i elektronika programowalna
Nr
24
25
26
27
28
29
Temat
Temat z podstawy
programowej
Roboty LOFI – sterowanie ze środowiska Scratch
I.1, I.2, I.7, I.8, II.1,
II.2, II.10
Arduino IDE – sterowanie robotem LOFI – zapalanie diód
I.1, I.2, I.7, I.8, II.1,
II.2, II.10
Arduino IDE – sterowanie robotem LOFI – zapalanie sterowanie
I.1, I.2, I.7, I.8, II.1,
silnikiem
II.2, II.10
Arduino IDE – sterowanie robotem LOFI – obsługa czujnika odległości –
I.1, I.2, I.7, I.8, II.1,
cz. 1
II.2, II.10
Arduino IDE – sterowanie robotem LOFI – obsługa czujnika odległości –
I.1, I.2, I.7, I.8, II.1,
cz. 2
II.2, II.10
PP: BRAK Pilotaż:
Sprawdzian praktyczny – programowanie robotów
BRAK
Ciekawostki
Nr
Temat
Historia informatyki, postaci, które kształtowały rozwój technologii
komputerowych
Trendy rozwoju informatyki, perspektywy rynku pracy i wykorzystania
31
komputerów
30
Temat z podstawy
programowej
IV.7
IV.7, IV.9, IV.10
Procedury osiągania celów
Przedmiot Informatyka jest przedmiotem w dużej mierze laboratoryjnym. Do minimum należy
ograniczyć przekazywanie treści teoretycznych, zwłaszcza w czasie zajęć. Uczeń powinien te treści
poznawać w większości w czasie pracy własnej w domu. Najważniejsze treści teoretyczne powinien
mieć już przyswojone przed zajęciami.
Rolą nauczyciela jest przygotowanie treści teoretycznych w taki sposób, aby, nawet jeśli podawane
bezpośrednio w czasie zajęć, były dostępne dla ucznia w postaci online także przed i po zajęciach.
W czasie zajęć uczniowie powinni wykonywać ćwiczenia do przygotowanych wcześniej przez
nauczyciela zadań. Prace mogą, a nawet powinny, być prowadzone w zespołach kilkuosobowych.
Nauczyciel powinien pełnić rolę mentora, trenera, a nie wykładowcy. Nauczyciel powinien również
zachęcać uczniów do wzajemnej pomocy. Powinien motywować uczniów zdolniejszych do
roztaczania opieki nad słabszymi.
Uczniowie powinni samodzielnie zdobywać informacje korzystając z internetu oraz dokumentacji.
Premiować należy nie suchą wiedzę czy zgodność rozwiązania z wzorcem, ale sposób dochodzenia
do rozwiązania oraz jego skuteczność, a także pracę zespołową. Premiowana powinna być również
inwencja uczniów, w zakresie ulepszania efektów pracy.
Istotne jest właściwe przygotowanie ćwiczeń do zajęć, uwzględniające także różne stopnie
trudności.
Przygotowywane ćwiczenia powinny stanowić spójną całość i wyraźnie pokazywać praktyczne
zastosowanie ćwiczonych umiejętności w życiu codziennym.
Przez cały rok, przedmiotowi powinny towarzyszyć zadania domowe. Pierwszym i stałym
zadaniem domowym jest grupowa komunikacja z nauczycielem i kolegami. Kolejne to
przygotowywanie się z zagadnień teoretycznych przed zajęciami, wykonywanie samodzielnych
zadań a także grupowe projekty długoterminowe.
Metody oceniania i przesyłania informacji zwrotnej
„Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów
w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych
wynikających z podstawy programowej, określonej w odrębnych przepisach i realizowanych w szkole
programów nauczania uwzględniających tę podstawę” (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów
i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz.
562 z późn. zm.)).
Co oceniać?
W przypadku przedmiotu o charakterze laboratoryjnym i twórczym, ocenianie nie jest łatwą rzeczą, gdyż nie
da się wypracować szablonów odpowiedzi, praktycznie niemożliwe jest stosowanie testów sprawdzających.
Nauczyciel powinien więc oceniać głównie pracę ucznia poprzez obserwację jego pracy na lekcji, ocenianie
rzetelności wcześniejszego przygotowania się do zajęć oraz jakości wykonywanej pracy domowej.
Nauczyciel powinien oceniać następujące pola aktywności ucznia:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
zapamiętywanie podstaw teoretycznych;
zrozumienie zagadnień praktycznych;
wykorzystywanie wiedzy i umiejętności w sytuacjach typowych;
wykorzystywanie wiedzy i umiejętności w sytuacjach problemowych;
samodzielne pozyskiwanie rozwiązań z Internetu i dokumentacji;
współpraca w zespole projektowym.
Jak oceniać?
Ocena wartościująca niesie bardzo niewiele informacji zwrotnej. Dwie oceny dostateczne mogą oznaczać
diametralnie różne rodzaje braków u ucznia. Nauczyciel powinien więc dążyć do oceniania kształtującego.
Nawet jeżeli ocena wyrażana jest cyfrą z zakresu 1-6, zawsze powinien jej towarzyszyć komentarz (słowny
lub pisemny) podkreślający zarówno słabe, jak i silne strony ocenianej pracy.
Przydatnym narzędziem będzie tutaj e-dziennik, w którym nauczyciel może wpisać jednocześnie ocenę
cyfrową, jak i słowny komentarz, a uczeń może wtedy na bieżąco zapoznawać się ze stanem swojego
dorobku.
Kryteria przydzielania oceń sumujących
1. Ocena niedostateczna – otrzymuje ją uczeń, który:
• nie potrafi wykonać na komputerze prostych zadań,
• nie rozumie problemów, które przed nim postawiono,
• nie opanował podstawowych umiejętności zawartych w podstawie programowej,
• nie potrafi rozwiązać postawionego przed nim problemu, nawet z pomocą nauczyciela,
•
•
•
•
•
nie potrafi nawet w minimalnym stopniu radzić sobie z problemem,
nie posiada minimalnej wiedzy dotyczącej wymaganych umiejętności,
lekceważy przedmiot i nie wykazuje chęci współpracy,
nie oddaje prac domowych i projektów,
nie potrafi pracować w zespole.
2. Ocena dopuszczająca – otrzymuje ją uczeń, który:
• czasami potrafi wykonać na komputerze proste zadania,
• nie rozumie do końca problemów, które przed nim postawiono,
• nie potrafi rozwiązać postawionego przed nim problemu, jednak z pomocą nauczyciela potrafi
wykonać i rozwiązać proste zadania,
• opanował część umiejętności zawartych w podstawie programowej,
• często nie wykazuje chęci do pracy,
• prace domowe lub projekty oddaje po terminie,
• ma spore kłopoty z pracą w zespole.
3. Ocena dostateczna – otrzymuje ją uczeń, który:
• widoczne braki w wiedzy i umiejętnościach nadrabia chęcią wykonania zadania,
• nie rozumie problemów, które przed nim postawiono,
• stara się pracować samo dzielnie i zgodnie z poleceniami, wykorzystuje przy tym w sposób
poprawny podstawowe funkcje programu,
• w pracy popełnia często błędy bez świadomości ich istnienia,
• nie przywiązuje wagi do estetycznego i solidnego wykonania pracy,
• czasami nie wykazuje chęci do pracy,
• zdarza mu się opóźniać oddanie prac domowych i projektów,
• nie zawsze odnajduje się w pracy w zespole lub przyjmuje w nim wyłącznie bierną postawę.
4. Ocena dobra – otrzymuje ją uczeń, który:
• wykazuje dobry poziom wiedzy teoretycznej,
• samodzielnie wykonuje zadania,
• popełnia tylko nieliczne błędy,
• przywiązuje wagę do estetycznego i solidnego wykonania pracy, nawet jeżeli mu to nie
wychodzi,
• do rozwiązania problemu stosuje szablonowe rozwiązania,
• praktycznie nie zdarza mu się brak chęci do pracy,
• odnajduje się w pracy w zespole i często przyjmuje w nim aktywną postawę.
5. Ocena bardzo dobra – otrzymuje ją uczeń, który:
• wykazuje i potrafi wykorzystać wiedzę w praktyce,
• biegle wykorzystuje urządzenia komputerowe,
• właściwie i samodzielnie dobiera materiały potrzebne do realizacji zadań,
• do rozwiązania problemu potrafi zastosować różne metody,
• przywiązuje wagę do estetycznego i solidnego wykonania pracy i takie też wyniki uzyskuje,
6. Ocena celująca – otrzymuje ją uczeń, który:
• stosuje i wykorzystuje zaawansowane funkcje, nie omawiane na zajęciach lub w
podstawowych materiałach dostarczanych przez nauczyciela,
• dysponuje wiedzą wykraczającą poza wymagania programowe,
•
•
•
•
•
•
samodzielnie dostrzega i rozwiązuje problemy,
wykazuje własną inicjatywę w poszerzaniu rozwiązań problemów,
poszukuje własnej drogi rozwoju,
uczestniczy w konkursach i zajmuje w nich punktowane miejsca,
otrzymuje interesujące wyniki w zakresie estetycznego i solidnego wykonania pracy,
w zespole nie tylko pełni aktywne role, ale również chętnie pomaga innym, a także prowadzi
zespół w kierunku nieszablonowych rozwiązań.
Środki techniczne i oprogramowanie
Dobierając środki techniczne i oprogramowanie, nauczyciel powinien mieć na uwadze ich
dostępność dla uczniów. Warto więc sięgać po produkty darmowe, nawet jeżeli ich możliwości są
mniejsze, niż komercyjnego oprogramowania oraz produkty „chmurowe”.
Zastosowanie znajdą takie środki techniczne, jak:
1. Komputer osobisty (PC lub Mac ew. tablet). Nie jest darmowy, jednak większość uczniów
będzie miała do jakiegoś dostęp jeżeli nie we własnym domu, to u któregoś z kolegów.
2. Zestaw uruchomieniowy Arduino. Koszt takiego zestawu może się plasować nawet poniżej
100zł. Nie jest też wymagany jego zakup przez każdego ucznia w domu.
3. Komputer Raspberry PI. Wystarczy 1 lub kilka pokazowych urządzeń w szkole.
4. Robot LoFi. Wystarczy 1 lub kilka pokazowych urządzeń w szkole.
W zakresie oprogramowania można wykorzystać:
1. System operacyjny dla komputerów osobistych, dowolny współczesny: Windows, OS X, macOS
lub nawet jedna z dystrybucji GNU/Linuksa.
2. Przeglądarka internetowa (zalecany Google Chrome, z uwagi na wbudowaną najnowszą wersję
Flasha przydatną do działania środowiska Scratch)
3. Chmurowe systemy, takie jak:
• konto Google (Gmail + Drive + PIM)
• konto Scratch (można też wykorzystać biurkową odmianę tego środowiska, jednak chmurowa
daje możliwość udostępniania projektów w Sieci, a także pracy nad nimi z dowolnego
komputera)
• webowa odmiana środowiska LightBot
• Google Spreadsheets, darmowy, przeglądarkowy arkusz kalkulacyjny
• Google Docs, darmowy, przeglądarkowy procesor tekstu
• jeden z wielu darmowych hostingów z funkcją PHP i mySQL (np. http://www.ugu.pl/)
• serwis telewizji społecznościowej YouTube
4. Biurkowe programy:
• środowisko Greenfoot – programistyczne środowisko oparte o język Java, przygotowane
specjalnie do nauki programowania obiektowego
• Arduino IDE – programistyczne środowisko współpracujące z urządzeniami Arduino
• Geany – darmowy edytor tekstu ze wsparciem dla języków takich jak HTML5, CSS3,
JavaScript oraz PHP (jeden z wielu)
• pakiet biurowy LibreOffice – darmowy pakiet biurowy zawierający takie elementy jak Writer
(procesor tekstu), Calc (arkusz kalkulacyjny), Impres (program do tworzenia opartych o
slajdy prezentacji), Draw (program do tworzenia prostej grafiki wektorowej) czy Base (moduł
do projektowania i tworzenia baz danych)
• GIMP – darmowy program do obróbki grafiki rastrowej
• Program do nieliniowego montażu wideo, taki jak kdenlive, Lightworks, Windows Movie
Maker, iMove itp. Niestety w tym zakresie ciężko znaleźć darmowy ponadplatformowy
produkt. Z wymienionych powyżej jedynie Lightworks posiada wersje na Windows, OS X
oraz GNU/Linuksa, jednak jego obsługa nie jest łatwa.

Wersja PDF - U źródeł programowania

Transkrypt

Podobne dokumenty

PILOTAŻ PROGR4MOWANIA

Pilotaż

do udziału w projekcie pn. „Schematom STOP! Wspólne działania

ODziamski_Projekt_SPOCS-Prezentacja ILIM

zapytanie cenowe - Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w

Spacery badawcze o przestrzeni przyjaznej seniorom.

Pobierz formularz